題西林壁教學設計

《題西林壁》教學設計 篇1

教學目標

1、有感情地朗誦古詩，會默寫古詩。

2、正確理解詩句的意思，聯繫生活體會詩中所蘊涵的哲理。

3、培養學生的審美情趣，提高鑑賞能力，練習仿寫。

教學重點藉助以前學過的讀詩方法，理解詩句的意思，感悟詩境。

教學難點體會詩人“當局者迷，旁觀者清”的哲理思想。

教學課時1 課時

教學準備多媒體教學課件

教學過程

一、背誦古詩，認識詩人

1、誰了解蘇軾呢？誰會背他的詩？

2、引入題壁詩，簡要介紹題壁詩形成原因。還可出示最有名的題壁詩《黃鶴樓》讀一讀。

3、解讀課題，問：西林在什麼地方？生指出在江西廬山後，引導背誦《望廬山瀑布》側面了解廬山。師介紹：廬山不僅水美，而且山也美。自古享有“匡廬奇秀甲天下”的盛譽。朗讀課題，導入詩文教學。

二、精讀古詩，理解詩意

1、教師引導學生回憶學詩的方法。

2、學生結合注釋，自由閱讀，自主思考。教師巡視指導。

3、指名讀詩，正音。

4、集體交流：能讀懂哪些？還有哪些不懂？教師相機進行以下指導：

（1）當學生感知到廬山之美時，引導學生品讀、想像第一、二句，讓學生簡單畫一畫他讀出的“嶺”和“峰”，補充描述一下“遠近高低”所見的不同形態。引導學生讀中發現一個問題：觀察角度不同，結果也不同。最後讓學生結合生活實際說一說，可回憶課文《畫楊桃》。

（2）教師重點引導學生品讀第三、四句。相機理解“緣”的意思，並注意強調其寫法：右上部分好似兩手做取景框狀。師生採用問答等形式反覆朗讀該句。深層思考：為何身在廬山，卻不識廬山真面目呢？引導學生討論後歸納：當局者迷，旁觀者清。討論探究：那么，怎樣才看得清廬山真面目？集體交流。相機引讀名詩佳句：比如，王之渙《登鸛鵲樓》：“欲窮千里目，更上一層樓。”杜甫《望岳》：“會當凌絕頂，一覽眾山小。”

《題西林壁》教學設計 篇1

【教學目的】　

1、藉助字典弄請詞句的意思；

2、在明白古詩意思的基礎上理解詩中所含的哲理：觀察角度不同，觀察效果不同；

3、培養學生互助學習的能力；

4、通過學習古詩教給學生學習古詩的方法。

【重難點】理解詩中所含哲理，培養學生互助學習的能力。

【課時】一課時。

【教具】風景畫、錄像、實物投影儀、實物三稜柱。

【教學步驟】

一、場景設定

在教室里懸掛以山為主題的國畫，同時包括風景畫。

二、導入

1、引入新課：

師：我們的祖國地大物博，山清水秀，風景優美。同學們都知道哪些風景名勝，說說看。

生說風景。

（目的：激發學生學習興趣，培養熱愛祖國的思想）

師：同學們說了不少，我也向大家介紹一處風景。

放映廬山錄像。

（目的：讓學生對廬山有初步認識，吸引學生注意力）

師：看了以後，你覺得廬山怎么樣？

生談感想。

（目的：使學生對廬山的感性認識進行梳理，同時鞏固認識。）

師：著名的北宋詩人蘇軾在觀賞了廬山後，寫下至今仍為人們稱頌的詩篇──《題西林壁》。今天我們就要來學習這首古詩。（板書詩題）

三、講解

1、初讀古詩，認識生字： 　

師：請同學們自讀古詩，並把不認識的字勾出來。

2、齊讀古詩，糾正讀音：　

師：我知道班上的同學朗誦的能力非常出色的，能不能為老師朗誦一次。　

生讀古詩，對出現的問題加以糾正。

（重點：捲舌音、平舌音）

《題西林壁》教學設計 篇1

教學目標：

1 能感情朗讀並背誦、默寫古詩。

2 了解詩句的意思。

3 體會詩中所包含深刻哲理。

教學重難點：

1 通過理解詩意，體會詩中所包含的深刻哲理。

2 背誦並默寫古詩。

情感態度、價值觀：

1 培養學生對古詩文的興趣、熱愛古詩文。

2 學會全面地看待問題。

教具準備：寫有練習題的幻燈片

教學設計：

一、 導語（由介紹詩人入手）

師：我們中華民族的文化光輝燦爛、歷史悠久，燦爛的古文化就像是一個巨大的寶庫，值得後世人們的不斷探索，反覆學習。而古詩文則像是這個巨大寶庫中的一顆璀燦的明珠，熠熠生輝，永放光芒，創造出這光輝文化的先人們更是名垂千古，令人佩服，今天老師就帶你們一起認識一位非常了不起的人物（出示：宋  蘇軾）

1、 簡介蘇軾（重點介紹他的成就及詩風）

2、 今天我們就一起來學習他其中的一首詩。（出題解題）

3、 簡介詩的生成背景。（幫助學生理解詩意，體會意境）

在蘇軾四十九歲時，當時已經被貶到黃州做官的他再次被貶到汝州，在去汝州上任時，途經江西廬山，廬山的奇美秀麗景色讓他詩興大發，作了五首記游詩，這首是最後一首。

二、 學習古詩

1、 初讀古詩，讀準字音。

（1）同桌互讀，檢查預習情況，互相指正。

（設計意圖：因為本首詩沒有生字，學生完全有能力做到相互間指正，讀好，也能落實互相學習的習慣與能力培養。）

（2）指名讀，師作適當的鼓勵評價。

（3）全班齊讀古詩。

《題西林壁》教學設計 篇1

教學目標

1.知識能力目標：有感情的朗讀、背誦和默寫古詩，了解詩句的意思。

2.過程方法目標：學習如何讓解讀詩歌。

3.情感態度價值觀目標：培養學生對古詩文的興趣，熱愛古詩文，學會全面看待問題。

教學重點通過理解詩意，體會詩中蘊含的深刻的人生道理。

教學難點體會詩中描繪的景象。

課時安排　1課時

相關資料

背景資料：

蘇軾由黃州貶赴汝州任團練副使時經過九江，遊覽廬山。瑰麗的山水觸發逸興壯思，於是寫下了若干首廬山記游詩。《題西林壁》是游觀廬山後的總結，它描寫廬山變化多姿的面貌，並借景說理，指出觀察問題應客觀全面，如果主觀片面，就得不出正確的結論。

描寫山的詩歌：

1.白日依山盡，黃河入海流。(王之渙：《登鸛雀樓》)

2.登東山而小魯，登泰山而小天下。（孔子）

3.綠樹村邊合，青山郭外斜。（孟浩然《過故人莊》）

4.空山不見人，但聞人語響。(王維：《鹿柴》)

5.《望廬山瀑布》《大林寺桃花》

教學過程

一、導語（由介紹詩人入手）

師：我們中華民族的文化光輝燦爛、歷史悠久，燦爛的古文化就像是一個巨大的寶庫，值得後世人們的不斷探索，反覆學習。而古詩文則像是這個巨大寶庫中的一顆璀燦的明珠，熠熠生輝，永放光芒，創造出這光輝文化的先人們更是名垂千古，令人佩服，今天老師就帶你們一起認識一位非常了不起的人物（出示：宋蘇軾）

1.簡介蘇軾（重點介紹他的成就及詩風）

《題西林壁》教學設計 篇1

《題西林壁》是人教版國小語文教材中的一首古詩。宋朝著名詩人蘇軾在遊覽廬山後採用敘事與說理相結合的方式，將自己的所看所感記在廬山西林寺的牆壁上，成為不朽的佳作。本設計對古詩的教學進行了大膽的創新，主要教學程式如下：

一、談話與導入

1、師生談話：

大家都旅遊過哪些地方？

2、師板書：

廬山。

生跟讀兩遍。

3、請學生自己談談對廬山都知道些什麼。

4、師生共同觀看風光片《廬山》。

5、小組交流觀後的感受。

6、請學生用一個詞語描述一下廬山，並把詞語寫在黑板上。

二、初學與感知

1、廬山是歷史文化名勝。九百多年前，宋朝著名詩人蘇軾花幾天時間遊覽廬山，對廬山的認識還不夠全面，他感受頗多，在廬山西林寺的牆壁上寫下了一首詩。

2、多媒體出示西林寺的圖片和《題西林壁》這首詩，師配樂朗讀。

3、學生自由讀詩，要求讀準字音。

4、教音：

嶺（lǐng）　峰（fēng）　不識（bù shí）　只緣（zhǐ yuán）

5、指名兩生和兩組讀。

6、認識“緣”字：

⑴　請學生自己通過部首查字典來認識該字。

⑵　完成填空：

“緣”字用部首查字法查，應查　部首，再查　畫。第四筆是　，名稱是　，第五筆是　，名稱是　。

⑶　多媒體演示“緣”字的書寫順序，學生再跟寫一遍。

⑷　學生在自己紙上練寫“緣”字。

7、再讀全詩，要求讀流利。

8、學生練習後，小組比賽讀。

9、請學生把全詩分成兩部分，並說說理由。

《題西林壁》教學設計 篇1

教材說明：

這首詩是作者蘇軾在元豐七年（1084年）春末夏初暢遊廬山時，書寫在廬山西林寺牆壁上的。作者通過寫觀察廬山的各種不同感受，提示出一個帶有哲理性的問題。尤其是後兩句詩歷來為人們讚賞。因為作者在人們十分熟悉、司空見慣的事物中，巧妙地說出了一個“旁觀者清，當局者迷”的道理。特別是這個道理一經作者用詩的形象語言說出，就給人們留下了不可磨滅的印象。是訓練學生欣賞美，感悟美，以及培養學生想像能力、觀察能力的好教材。

設計理念：

新課程標準指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”這就要求教師在教學方式上有根本性的突破，教學中注重引導學生自讀自悟，討論交流，鼓勵學生髮表自己的見解，變課本為學本，使學生成為學習的主體。基於以上認識，本節課設計上，我力求突出以下幾點：

1、主體觀。把語文課當作學生學習、發展語言的實踐活動，強調學生主動性、獨立性、創造性的發揮。

2、本體觀。堅持以人的發展為本，強調興趣、需要、習慣等非智力因素的作用。

3、開放觀。語文課的形式、內容、過程不拘一格，推崇“教材無非是個例子”的觀點，強調課內閱讀向課外的延伸。

課前準備：（1）師生收集有關這首詩的資料。

（2）圖片、音樂、多媒體課件。

《題西林壁》教學設計 篇1

一、教材簡析：

《題西林壁》這是蘇軾游廬山時寫在西林寺牆壁上的一首詩。這首詩形象地描繪了廬山雄偉壯觀的景象。詩的頭兩句寫所見，概括敘述遊覽廬山的總體印象。“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”，強調因從不同的角度看廬山，所以看到的景象都不相同。後兩句寫所感，講了從看廬山的經歷中所悟出的道理。“不識廬山真面目，只緣身在此山中”，要想認識事物的本質，必須客觀、全面地把握，冷靜地分析，才能不被局部現象所迷惑。《題西林壁》這首詩重在說理，借物喻理，詩中有理。

二、教學目標

1.知識能力目標：有感情的朗讀、背誦和默寫古詩，了解詩句的意思。

2.過程方法目標：學習如何讓學生解讀詩歌。

3.情感態度價值觀目標：培養學生對古詩文的興趣，熱愛古詩文，學會全面看待問題。

三、教學重點

通過理解詩意，體會詩中蘊含的深刻的人生道理。

四、教學難點

體會詩中描繪的景象。

五、教具準備：課件。

六、教學課時：一課時。

七、教學過程：

（一）導入。

1、把孩子們分成四組，每組排成一排，每個組員快速出列觀察隊形。先站在正面看，再站到側面看。

2、每組派代表交流觀察到的結果，並說說為什麼會看到這樣的現象，由此得出站的角度不同，觀察到的結果也就不同的結論。

3、老師順勢導入：今天我們學的古詩也和觀察的角度有關係，這會是一首寫什麼的詩呢？齊讀課題。

二、熟讀古詩，整體感知。

1、用自己的方式理解課題的意思。老師簡介題壁詩。作者在西林寺的牆壁上會題些什麼呢？讓我們也跟隨大詩人一起去瀏覽一番，領略其中的滋味。

《題西林壁》是人教版國小語文教材中的一首古詩。宋朝著名詩人蘇軾在遊覽廬山後採用敘事與說理相結合的方式，將自己的所看所感記在廬山西林寺的牆壁上，成為不朽的佳作。本設計對古詩的教學進行了大膽的創新，主要教學程式如下：
　

一、談話與導入

1、師生談話：

大家都旅遊過哪些地方？

2、師板書：

廬山。

生跟讀兩遍。

3、請學生自己談談對廬山都知道些什麼。

4、師生共同觀看風光片《廬山》。

5、小組交流觀後的感受。

6、請學生用一個詞語描述一下廬山，並把詞語寫在黑板上。
　

二、初學與感知

1、廬山是歷史文化名勝。九百多年前，宋朝著名詩人蘇軾花幾天時間遊覽廬山，對廬山的認識還不夠全面，他感受頗多，在廬山西林寺的牆壁上寫下了一首詩。

2、多媒體出示西林寺的圖片和《題西林壁》這首詩，師配樂朗讀。

3、學生自由讀詩，要求讀準字音。

4、教音：

嶺（lǐng）　峰（fēng）　不識（bù shí）　只緣（zhǐ yuán）

5、指名兩生和兩組讀。

6、認識“緣”字：

　⑴　請學生自己通過部首查字典來認識該字。

　⑵　完成填空：

　“緣”字用部首查字法查，應查　部首，再查　畫。第四筆是　，名稱是　，第五筆是　，名稱是　。

　⑶　多媒體演示“緣”字的書寫順序，學生再跟寫一遍。

　⑷　學生在自己紙上練寫“緣”字。

7、再讀全詩，要求讀流利。

8、學生練習後，小組比賽讀。

9、請學生把全詩分成兩部分，並說說理由。


三、理解與感悟

1、學習第一部分：

　⑴　齊讀一、二句詩。

　⑵　自查字典，理解“嶺”“峰”的意思。

　⑶　根據字典的解釋和自己的理解，在紙上畫出“嶺”“峰”，請兩生在黑板上

　一、教材簡析：
《題西林壁》這是蘇軾游廬山時寫在西林寺牆壁上的一首詩。這首詩形象地描繪了廬山雄偉壯觀的景象。詩的頭兩句寫所見，概括敘述遊覽廬山的總體印象。“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”，強調因從不同的角度看廬山，所以看到的景象都不相同。後兩句寫所感，講了從看廬山的經歷中所悟出的道理。“不識廬山真面目，只緣身在此山中”，要想認識事物的本質，必須客觀、全面地把握，冷靜地分析，才能不被局部現象所迷惑。《題西林壁》這首詩重在說理，借物喻理，詩中有理。
二、教學目標
　1.知識能力目標：有感情的朗讀、背誦和默寫古詩，了解詩句的意思。
　2.過程方法目標：學習如何讓學生解讀詩歌。
　3.情感態度價值觀目標：培養學生對古詩文的興趣，熱愛古詩文，學會全面看待問題。
三、教學重點
通過理解詩意，體會詩中蘊含的深刻的人生道理。
四、教學難點
體會詩中描繪的景象。
五、教具準備：課件。
六、教學課時：一課時。
七、教學過程：
（一）導入。
　1、把孩子們分成四組，每組排成一排，每個組員快速出列觀察隊形。先站在正面看，再站到側面看。
　2、每組派代表交流觀察到的結果，並說說為什麼會看到這樣的現象，由此得出站的角度不同，觀察到的結果也就不同的結論。
　3、老師順勢導入：今天我們學的古詩也和觀察的角度有關係，這會是一首寫什麼的詩呢？齊讀課題。
二、熟讀古詩，整體感知。

教學目標：

1、有感情地朗讀古詩。

2、理解詩句的意思，體會詩人的心境，把讀詩的感受與他人交流。

教學重點、難點：

理解蘇軾富有哲理的話“不識廬山真面目，只緣身在此山中”，並聯繫生活從中獲得啟示。

教學過程：

一、導入。

廬山景色秀美，山中奇花異木險峰怪穴，流泉飛瀑，山亭雲閣。吸引了無數的文人墨客，唐代大詩人李白來到這裡寫下了《望廬山瀑布》宋代大詩人蘇軾來到這裡寫下了我們今天要學的古詩《題西林壁》（板書）

二、回憶學法。

還記得我們以前學習古詩的方法嗎？

三、學習古詩。

（一）知詩人。

（二）解詩題。（並介紹“題壁詩”）

（三）明詩意。

1、請同學們反覆朗讀，一邊讀一邊思考：你們從這首詩中讀懂了什麼？

2、與周圍同學交流一下你的收穫。

3、誰來說說你從這首詩中讀懂了什麼？

你能告訴我們橫著怎么看嗎?つ鞘裁詞巧攪耄渴裁詞巧椒澹

同學們的描述不夠形象，有哪位同學能用簡筆畫表達出來？

你能根據你的理解讀一讀這兩名詩嗎？

4、蘇軾看過廬山不同的姿態後，發出了由衷的感慨……。

你能用“之所以……是因為……”說說這兩句詩的意思。

反過來說一說。

根據你的理解讀一讀這兩名詩。

（四）悟詩情。

廬山的確很美。橫看，山巒起伏，連綿不斷；側看，奇峰陡峭；遠看，隱天蔽日；近看，危崖險岩；在高處俯視，深溝幽壑；在山下仰望，重巒疊障。可廬山究竟美在哪裡？是雄奇，是壯麗，還是險峻？正如蘇軾筆下的《題西林壁》。

聽了同學們的朗讀，我也想讀一讀，請你閉上眼睛，讓我們隨蘇軾一起去游廬山。