牛郎織女教學設計

《牛郎織女》教學設計 篇1

之二

佚名

教學要求：

正確、流利、有感情地朗讀課文，複述課文。

學會本課生字，理解生字組成的詞語。會用有關詞語造句。

觀察夜晚的星空，找到天河、牽牛星、織女星，將觀察的經過寫成一篇短文。

教學時間： 兩課時

第一課時

複習導入：

指名複述《牛郎織女（一）》的主要內容。

牛郎織女後來的生活怎樣了呢？（揭題）

初讀指導：

輕聲自由讀課文，要求讀準字音，劃出由生字組成的詞語。

思考這篇課文主要講了什麼內容？

說說各個自然段主要內容。

檢查自讀情況：

朗讀生字，正音。

按自然段朗讀課文，要求讀得正確、流利。

說說各個自然段主要內容。

學習第一段：

指名朗讀，思考：這一段主要寫什麼。

從語言文字中體會牛郎織女“日子過得挺美滿”。（男耕女織、辛勤勞動、生兒育女------）

有感情朗讀第一段。

思考本段最後一句話的含義。

學習第二段：

1、一天，牛郎去餵牛，發生了什麼事？

老牛又講了什麼話？

老牛講話時的神情怎樣？

有感情地朗讀老牛的話。

老牛死了，牛郎和織女心情怎樣？

小結：

善解人意的老牛離開了牛郎，分手前還留下了“把我的皮剝下來留著，碰到緊急的事，你就披上我的皮------”的話語，也給下文牛郎披上牛皮追織女打下了伏筆。

布置作業 ：

完成文後習題2，指導書寫。

有感情朗讀課文。

第二課時

學習第三段：

牛郎織女過著幸福美滿的生活，但織女有時也會發愁，為什麼？

《牛郎織女》教學設計 篇1

之三

作者：瓦房店市文化國小 程木英

一、內容介紹

1、《牛郎織女》（二）是九年義務教育六年制國小語文第十一冊新選入的一篇略讀課文，它是接《牛郎織女》（一）的故事情節，敘述牛郎織女婚後美滿生活和織女被王母娘娘無情地抓回天宮等情節。通過這段故事，表達了人民民眾渴望安居樂業，自由幸福的理想，讚美了牛郎織女善良、誠實、勤勞的品格和敢於鬥爭的精神鞭撻了王母娘娘代表專制、殘暴的封建統治。

二、設計觀念

2、教學設計應從以下方面入手：先通過大量的閱讀，指導學生改寫劇本，促使學生琢磨課文，推敲語言，體會情感。讓每個學生都在自主、合作、探究中快樂學習。再通過學生參與演這個實踐活動，激發學生的創作意識，培養學生想像、創新能力，從而達到語文教學的目的。

3、本課設計力爭打破民間傳說的"情節分析加人物特點"的教學模式，通過先讀再編後演的開放性教學，去體現創造的讀寫結合，培養學生的探究精神，發展學生的個性特長。

三、教學設計（編寫劇本）

（一）結合範例，學習寫法

1、讀過了這個故事，你知道故事中有幾個情節？

2、這個故事你想怎樣改寫成劇本，談談看法。

3、下面是老師事先改寫的《牛郎織女》（二）中第一段"吃苦耐勞，幸福美滿"的劇本，同學們有什麼建議，說說看。可以小組討論。（教師將根據課文編寫的課本劇發給每一個學生）

4、小組代表匯報編寫劇本的方法（教師根據學生匯報的實際情況，結合劇本範例，課件出示劇本創作的要求：從場景的設計、語言的形式如對白、獨白、話外音；人物的動作、表情等方面去指導）

《牛郎織女》教學設計 篇1

之二

佚名

教學要求：

正確、流利、有感情地朗讀課文，複述課文。

學會本課生字，理解生字組成的詞語。會用有關詞語造句。

觀察夜晚的星空，找到天河、牽牛星、織女星，將觀察的經過寫成一篇短文。

教學時間： 兩課時

第一課時

複習導入：

指名複述《牛郎織女（一）》的主要內容。

牛郎織女後來的生活怎樣了呢？（揭題）

初讀指導：

輕聲自由讀課文，要求讀準字音，劃出由生字組成的詞語。

思考這篇課文主要講了什麼內容？

說說各個自然段主要內容。

檢查自讀情況：

朗讀生字，正音。

按自然段朗讀課文，要求讀得正確、流利。

說說各個自然段主要內容。

學習第一段：

指名朗讀，思考：這一段主要寫什麼。

從語言文字中體會牛郎織女“日子過得挺美滿”。（男耕女織、辛勤勞動、生兒育女------）

有感情朗讀第一段。

思考本段最後一句話的含義。

學習第二段：

1、一天，牛郎去餵牛，發生了什麼事？

老牛又講了什麼話？

老牛講話時的神情怎樣？

有感情地朗讀老牛的話。

老牛死了，牛郎和織女心情怎樣？

小結：

善解人意的老牛離開了牛郎，分手前還留下了“把我的皮剝下來留著，碰到緊急的事，你就披上我的皮------”的話語，也給下文牛郎披上牛皮追織女打下了伏筆。

布置作業 ：

完成文後習題2，指導書寫。

有感情朗讀課文。

第二課時

學習第三段：

牛郎織女過著幸福美滿的生活，但織女有時也會發愁，為什麼？

牛郎織女教學設計 篇1

之一

崇德國小：洪玉惕

教學目的：

1 、理解課文內容，體會整個故事所表達的思想感情。(在學生討論交流時體現)

2、領悟課文的語言特點。(在學生寫討論交流時體現)

教學時間：1課時

教具準備：

1、把課文及各個段都傳送到網頁上。（到時學生交流體會時可以叫同學點擊段落進行瀏覽了）

一、聽故事，導入新課。

同學們，前面幾節課我們已經把《牛郎織女》的故事梳理了一遍，也要求你們課後去練習合作講故事，下面我們聽聽同學們講得怎樣，好嗎？聽完了這個故事，你們想說什麼呢？（5分鐘）（板書）

二、網上學習。

1、自主探索，談感受。

（1）接下來請同學們進入我們的崇德國小網點擊“我的課件”進入我們的課題《牛郎織女》（二），先點擊“討論交流”，輕聲地讀一讀。

“學完這個故事，你們有何體會大家可以從內容情節、思想感情、寫法上受到的啟發、中華文化的豐富多彩、燦爛輝煌等論故事中的人物、文章中的情節或者對故事你們也可以有自己的創造等。”（先在小組中進行交流，然後把你最想說的話用最簡練的語言把它寫在word里。完成後請以自己的名字為檔案名稱保存在c盤，然後“提交作業 ”，再到“網上鄰居”去看看其他同學說什麼。好，小組學習現在開始。

誰來說說呢？

教師小結：同學們你們都能暢所欲言地表達自己的感受，這很好。希望你們課後再去把內容充實好嗎？

接下來請同學們點擊“閱讀提示”全班讀一讀要求，再小組合作學習。

《牛郎織女》教學設計 篇1

教學目的:

1.獨立閱讀課文,能講這個故事.

2.理解課文內容,體會作者對牛郎織女寄予的深切同情和對封建家族統治的揭露和鞭撻.

教學過程:

一,談話導入

每當夜幕低垂,群星閃爍時,我們仰望天空,隱約中不難發現一條銀色的天河,瞪大眼睛仔細看看,發現天河兩邊有兩顆最亮的星星,這兩顆星星就是"牛郎星"和"織女星".民間早就有關於牛郎和織女的傳說.今天,我們就來學習牛郎和織女的故事.

二,了解作者資料.

1.這個故事的作者是誰呢 

葉聖陶,又名葉紹鈞,江蘇省蘇州人,著名作家,教育家,葉聖陶的童話集《稻草人》和《古代英雄的石像》在我國現代兒童發展史上具有重要的意義.

2.咱們學過他的作品嗎 (《陶罐和鐵罐》《爬山虎的腳》)

三,理清文章脈絡,理解文意.

1.請選擇自己最喜歡的方式讀全文,試著給課文分段.

2.學生匯報.

課文按時間順序可分為四部分:

第一部分(開頭到"那該多好呢"):牛郎的身世,他精心養牛,和牛建立了親密關係.

第二部分("一年一年過去"到"這就算安了個家"):講哥嫂只給了牛郎老牛破車便把他趕出家門.

第三部分("一天晚上"到"牛郎高興地回答"):老牛說了話,告訴牛郎將有仙女成為他的妻子.

第四部分("第二天黃昏時候"到結束):牛郎巧遇仙女,二人結為夫妻.

3.再讀課文,提出想想解決的問題.

學生甲:牛郎是怎樣的孩子 

學生乙:牛郎的童年是怎樣度過的 

《牛郎織女》教學設計 篇1

之一

崇德國小：洪玉惕

教學目的：

1 、理解課文內容，體會整個故事所表達的思想感情。(在學生討論交流時體現)

2、領悟課文的語言特點。(在學生寫討論交流時體現)

教學時間：1課時

教具準備：

1、把課文及各個段都傳送到網頁上。（到時學生交流體會時可以叫同學點擊段落進行瀏覽了）

一、聽故事，導入新課。

同學們，前面幾節課我們已經把《牛郎織女》的故事梳理了一遍，也要求你們課後去練習合作講故事，下面我們聽聽同學們講得怎樣，好嗎？聽完了這個故事，你們想說什麼呢？（5分鐘）（板書）

二、網上學習。

1、自主探索，談感受。

（1）接下來請同學們進入我們的崇德國小網點擊“我的課件”進入我們的課題《牛郎織女》（二），先點擊“討論交流”，輕聲地讀一讀。

“學完這個故事，你們有何體會大家可以從內容情節、思想感情、寫法上受到的啟發、中華文化的豐富多彩、燦爛輝煌等論故事中的人物、文章中的情節或者對故事你們也可以有自己的創造等。”（先在小組中進行交流，然後把你最想說的話用最簡練的語言把它寫在word里。完成後請以自己的名字為檔案名稱保存在c盤，然後“提交作業 ”，再到“網上鄰居”去看看其他同學說什麼。好，小組學習現在開始。

誰來說說呢？

教師小結：同學們你們都能暢所欲言地表達自己的感受，這很好。希望你們課後再去把內容充實好嗎？

接下來請同學們點擊“閱讀提示”全班讀一讀要求，再小組合作學習。

《牛郎織女》教學設計 篇1

1、學會本課7個生字，兩條綠線內的2個字只識不寫。理解由生1.正確、流利、有感情地主朗讀課文，複述課文。組成的詞語。

2體會牛郎、織女及老牛之間的真摯情感以及對美好的生活的追求。  [教學重點難點]

1.通讀課文，從跌宕起伏的情節中感悟故事主人公的真摯情感。

2.反覆研讀文本，走進人物的內心，激發牛郎織女悽慘遭遇的同情和對象徵破壞美好生活的專制者王母娘娘的憎恨。

[教學準備]

教師準備：

1.查找和積累有關課文教學的各種資料，正確解讀文本，尋求科學合理的教學策略。

2.製作教學課件。學生準備：蒐集整理有關牛郎織女神話故事的資料，做好前期的閱讀工作，為正確解讀文本提供保證。

第一課時

[教學預設]

一. 成人熱門話題導入課題

【遵循學生的認知規律，從激發興趣入手導入課文的學習。這也就是開發學生的生活資源為課程的學習服務的理念在支撐著教學預案的設計】 1. 問題搶答：中國的情人節是哪一天？

[遊戲的形式是學生喜歡的，一開始就將課堂的氣氛渲染起來，發揮學生主動學習的積極性，讓他們感受語文學習的樂趣和輕鬆。]

2.老師為什麼要向同學們問這樣一個問題呢？大家揣摩一下老師的心理，看誰是老師的知音。師：情人節好啊！它可以讓天下有情人終成眷屬，不再像牛郎織女那樣“隔河相望”。

板書課題：13、牛郎織女師生交談中解題：同學們，你們從課題上能得到哪些信息，產生哪些聯想？讓你的大腦中產生一幅什麼樣的畫面呢？

牛郎織女 教學設計 篇1

一、課文導入：

民間每個節日所不同的習俗，下面老師就來考考你們，看誰做得又快又準！”。

出示：請同學們為它們連線：

七夕節五月初五吃粽子賽龍舟

端午節正月十五登高插茱萸

重陽節七月初七賞月吃月餅

元宵節九月初九拜月乞針線

中秋節八月十五看燈吃湯圓

“現在同學們知道了，每個民間節日都有不同的習俗，為什麼會不一樣呢？這可跟他們產生的緣由有密切的關係喔，今天，我們就來學習他們之中的一個：七夕節的由來。”

二、人物認識：

放下一張幻燈片：課文中的插圖，讓同學們觀察，圖中有哪些人物？初步介紹文章的主要人物：牛郎和織女。

三、介紹文體：

《牛郎織女》是民間故事。民間故事的一般特點是有完整的故事情節，鮮明的人物性格，語言口語化，富有濃厚的生活氣息和地方色彩。

四、感知課文：

快速閱讀課文，思考課文主要講了什麼內容。

五、自主學習：

小組討論課文主要內容並提出質疑：

學生甲：牛郎是怎樣的孩子？

學生乙：牛郎的童年是怎樣度過的？

學生丙：長大後他又是怎樣生活的？

學生丁：他是怎樣和織女走到一起生活的？

六、分析探究：

老師與同學共同分析課文找出上述問題的答案。答案允許多樣化，讓學生充分發揮想像力。

1、牛郎是個怎樣的孩子？他的童年生活是怎樣度過的？

（1）牛郎從小無父無母，與哥嫂一起生活，哥嫂對他不好，吃的是剩飯，穿的是破衣，住的是牛棚……他生活條件差，孤苦伶仃，無依無靠。

《牛郎織女》教學設計 篇1

教學目的:

1.獨立閱讀課文,能講這個故事.

2.理解課文內容,體會作者對牛郎織女寄予的深切同情和對封建家族統治的揭露和鞭撻.

教學過程:

一,談話導入

每當夜幕低垂,群星閃爍時,我們仰望天空,隱約中不難發現一條銀色的天河,瞪大眼睛仔細看看,發現天河兩邊有兩顆最亮的星星,這兩顆星星就是"牛郎星"和"織女星".民間早就有關於牛郎和織女的傳說.今天,我們就來學習牛郎和織女的故事.

二,了解作者資料.

1.這個故事的作者是誰呢 

葉聖陶,又名葉紹鈞,江蘇省蘇州人,著名作家,教育家,葉聖陶的童話集《稻草人》和《古代英雄的石像》在我國現代兒童發展史上具有重要的意義.

2.咱們學過他的作品嗎 (《陶罐和鐵罐》《爬山虎的腳》)

三,理清文章脈絡,理解文意.

1.請選擇自己最喜歡的方式讀全文,試著給課文分段.

2.學生匯報.

課文按時間順序可分為四部分:

第一部分(開頭到"那該多好呢"):牛郎的身世,他精心養牛,和牛建立了親密關係.

第二部分("一年一年過去"到"這就算安了個家"):講哥嫂只給了牛郎老牛破車便把他趕出家門.

第三部分("一天晚上"到"牛郎高興地回答"):老牛說了話,告訴牛郎將有仙女成為他的妻子.

第四部分("第二天黃昏時候"到結束):牛郎巧遇仙女,二人結為夫妻.

3.再讀課文,提出想想解決的問題.

學生甲:牛郎是怎樣的孩子 

學生乙:牛郎的童年是怎樣度過的 

《牛郎織女》教學設計 篇1

之一

佚名

教學目的：

1.獨立閱讀課文，能講這個故事。

2.理解課文內容，體會作者對牛郎織女寄予的深切同情和對封建家族統治的揭露和鞭撻。

教學過程 ：

一、談話導入

每當夜幕低垂，群星閃爍時，我們仰望天空，隱約中不難發現一條銀色的天河，瞪大眼睛仔細看看，發現天河兩邊有兩顆最亮的星星，這兩顆星星就是“牛郎星”和“織女星”。民間早就有關於牛郎和織女的傳說。今天，我們就來學習牛郎和織女的故事。

二、了解作者資料。

1.這個故事的作者是誰呢？

葉聖陶，又名葉紹鈞，江蘇省蘇州人，著名作家，教育家，葉聖陶的童話集《稻草人》和《古代英雄的石像》在我國現代兒童發展史上具有重要的意義。

2.咱們學過他的作品嗎？（《陶罐和鐵罐》《爬山虎的腳》）

三、理清文章脈絡，理解文意。

1.請選擇自己最喜歡的方式讀全文，試著給課文分段。

2.學生匯報。

課文按時間順序可分為四部分：

第一部分（開頭到“那該多好呢”）：牛郎的身世，他精心養牛，和牛建立了親密關係。

第二部分（“一年一年過去”到“這就算安了個家”）：講哥嫂只給了牛郎老牛破車便把他趕出家門。

第三部分（“一天晚上”到“牛郎高興地回答”）：老牛說了話，告訴牛郎將有仙女成為他的妻子。

第四部分（“第二天黃昏時候”到結束）：牛郎巧遇仙女，二人結為夫妻。

3.再讀課文，提出想想解決的問題。

學生甲：牛郎是怎樣的孩子？