高中英語教學設計

Teaching Aims:

1. Let students know about the passage by fast reading and intensive reading.

2. Have students grasp the main idea of each paragraph and some key words.

Teaching procedures:

Step I Lead in

教師活動：教師展示法雲埃及與阿司旺大壩的圖片(見ppt.)，提問下面問題，教師可提問所有學生及個別學生。

學生活動：學生在看完圖片後，回答所列的問題。

Show the map of Egypt and Africa. Get the Ss to respond the teacher’s questions:

T: Where is Africa ? / Where is Egypt ?/ What is the river? What is the dam ?

Step II. Watch the video

教師活動：教師播放此視頻（見ppt.），學生看完後，教師留給學生一個問題來思考或回答。

學生活動：學生根據所看的視頻，並且思考或回答所設的問題。

Q: Is the High Dam a successful project ? (No)

Step III. Presentation

教師活動：教師展示法此圖片（見ppt.），給學生二至三分鐘的時間，提問學生下面的問題，教師可對答案對進一步的解釋。

學生活動：學生看完圖片後，思考之後，回答所列問題。

Show the picture and give them two questions ,

Qs: (1).What is the High Dam like ?

(2) How big the High Dam?

Step IV Listening

教師活動：教師播放此錄音一遍，如果學生不夠理解，可再重複播放一至兩遍。（見ppt.）

學生活動：學生在聽完錄音後，回答兩問部分段落的意思。

Answer the each paragraph meanings after listening.

高中英語《FIRST AID》網路教學設計----養正中學/王希妮

一、學習目標與任務

1、學習目標描述

（1）知識目標：學習各種急救方法，熟悉“發表看法，提出建議”的口語技能。

（2）能力目標：通過對相關網路資料的閱讀，結合觀察思考探究、協作交流討論、以完成任務的方式向全班同學報告協作成果，培養學生的分析資料、提取信息、發現問題和解決問題能力，對各種急救方法有初步的了解，同時培養學生組織語言、運用語言的能力。

（3）德育目標：發揮團隊協作精神，討論在不同情景下急救的方法。

2、學習內容與學習任務說明

（1）學習任務：本堂課以高二英語（上）第八單元FIRSTAID為載體，要求學生在有限的時間內利用網路，搜尋信息，分析信息；掌握幾種急救方法，掌握相關句型，組織語言並運用語言。

本次課將涉及ANIMALS、 BITES、 CHOKING、 DROWNING、 BURNS、 HEAT EXHAUSTION、 SPORTS INJURISE、 NOSE BLEEDING AND SO ON.

（2）相關的辭彙：

poisonous adj.有毒的venom n.(蛇的)毒液,

limb n.肢,翼,分支suck v.吸,吮,吸取

bandage n.繃帶nostril n.鼻孔

numbness n.麻木,麻痹frostbite n.霜寒,凍傷

elevate vt.舉起,提拔,振奮heat exhaustion[醫]中暑衰竭(指輕度中暑)

soaked v.浸濕spray n.噴霧,飛沫

（3）相關句型：

You should/should not…

You’d better…

You ought to/ought not to…

Please do…

Don’t…

Never…

二、學習者特徵分析

1.學習特點：學習對象為高二學生，對英語學科特點和計算機等現代信息技術有著濃厚的學習興趣和基本的操作技術，計算機操作比較熟練，但是對學習資源利用和知識信息的獲取、加工、處理與綜合能力還有待提高。

高一新教材Unit 4說課教案,教學設計

高一新教材Unit 4說課教案,教學設計

一.教學目標 

理論依據：《新課程標準》（實驗稿）

根據《新課程標準》（實驗稿）關於總目標的定位及其實現途徑和目標具體描述，結合高一學生實際和教材內容，我們把本單元的教學目標 定為：

1） 語言知識：

單詞：理解、內化、運用以下生詞：seismograph; iceberg; King Tut; // roar; fright; crack; // bookworm; couch potato; workaholic;// Buddha; agent等，掃除聽讀障礙，重點掌握一些傳神動詞：advance; seize; sweep; swallow; drag; pull; flow; shake; strike; struggle等。

詞組：get on one’s feet; tree after tree

語法：複習和運用定語從句用於描述人、物及事件。

2） 語言技能：

聽：聽懂一個關於不幸經歷的小故事，抓住時間、地點、人物、發生的事件

說：能用得體語言描述人、物、事件，並且有一定的邏輯。

讀：Scanning, skimming, careful reading, generalization; inference等閱讀微技能訓練。

寫： 能運用First, Next, Then, Finally簡要且富有邏輯地描寫自己的一次難忘經歷。

3） 學習策略：學生一定程度形成自主學習，有效交際、信息處理、英語思維能力。

4） 情感態度：學生能在多種英語學習情景中分享自己的幸與不幸，體驗用英語交流的成功與喜悅，以及培養合作精神、互助精神。

二.教學重點和難點：

重點：1. 課文中出現的重要動詞,如:advance, seize, sweep, swallow, strike, struggle, drag, flow, shake, 及詞組 get on one’s feet, pull oneself, tree after tree etc.

高中英語《FIRST AID》網路教學設計----養正中學/王希妮

一、學習目標與任務

1、學習目標描述

（1）知識目標：學習各種急救方法，熟悉“發表看法，提出建議”的口語技能。

（2）能力目標：通過對相關網路資料的閱讀，結合觀察思考探究、協作交流討論、以完成任務的方式向全班同學報告協作成果，培養學生的分析資料、提取信息、發現問題和解決問題能力，對各種急救方法有初步的了解，同時培養學生組織語言、運用語言的能力。

（3）德育目標：發揮團隊協作精神，討論在不同情景下急救的方法。

2、學習內容與學習任務說明

（1）學習任務：本堂課以高二英語（上）第八單元FIRSTAID為載體，要求學生在有限的時間內利用網路，搜尋信息，分析信息；掌握幾種急救方法，掌握相關句型，組織語言並運用語言。

本次課將涉及ANIMALS、 BITES、 CHOKING、 DROWNING、 BURNS、 HEAT EXHAUSTION、 SPORTS INJURISE、 NOSE BLEEDING AND SO ON.

（2）相關的辭彙：

poisonous adj.有毒的venom n.(蛇的)毒液,

limb n.肢,翼,分支suck v.吸,吮,吸取

bandage n.繃帶nostril n.鼻孔

numbness n.麻木,麻痹frostbite n.霜寒,凍傷

elevate vt.舉起,提拔,振奮heat exhaustion[醫]中暑衰竭(指輕度中暑)

soaked v.浸濕spray n.噴霧,飛沫

（3）相關句型：

You should/should not…

You’d better…

You ought to/ought not to…

Please do…

Don’t…

Never…

二、學習者特徵分析

1.學習特點：學習對象為高二學生，對英語學科特點和計算機等現代信息技術有著濃厚的學習興趣和基本的操作技術，計算機操作比較熟練，但是對學習資源利用和知識信息的獲取、加工、處理與綜合能力還有待提高。

牛津高中英語unit 2  sporting events教學設計
教材：牛津高中英語(模組四)高一下學期
文檔內容：教學設計—教案
單元：unit 2  sporting events
板塊：project 2

課堂設計指導思想：
本節課是以聽、說、讀為主的辭彙教學課。通過用我們身邊的例子結合辭彙的用法來給學生以不同形式的展現。同時在語言點講解中堅持以複習學過的知識再結合新的講解相結合，讓學生能做到溫故而知新。

teaching aims:
1. get students to know the usage of the introduced words.
2. get students to make up sentences with the newly learned words.
3. help students learn how to express one meaning in different forms.

teaching procedures:

step 1  enter
introduce different meanings of the word.
【設計說明】由學生身邊的事入手，幫助學生理解詞的用法含義。
step 2  require
ask students to express in different ways.
【設計說明】讓學生熟悉多種表達能幫助他們提高作文應變能力。
step 3  ensure
introduce several sentences of the new word.
【設計說明】通過翻譯，看看學生能否在具體語境中表達。
step 4  invovle
give students some cases to make up sentences.
【設計說明】簡單的語境設定，檢測學生對語言的把握度。
step 5  control
make a revision of what we have learned about the word, and introduce the same structure of other expression.

新課程與課堂教學

教學設計的含義

運用現代學習與教學心理學、傳播學、教學媒體論、系統論、控制論等相關的理論與技術，來分析教學中的問題與需求，確立目標，建立解決問題的步驟，選擇相應的教學策略和教學媒體，分析評價試行結果，並對方案進行修改，使教學效果最最佳化的一個系統過程。

教學設計過程的四個基本要素

1、制定學習目標。要求用具體可觀察、可測量的術語精確表述學習目標，這是教學系統設計的一項基本要求。

2、進行任務分析。確定從學生的現有水平到學習目標之間所需獲得的能力和子能力及其層次關係。

3、選用教學方法。包括教與學的形式、媒體、活動等方面的選擇與設計。

4、開展教學評價。了解學習目標是否達到，並為修正教學系統設計提供實際依據。 

課程目標——模組目標——單元目標——課時目標

邵瑞珍教授等

課堂教學設計過程模式

全方位建構可操作的學習目標體系

語言技能目標

語言知識目標

情感態度目標

學習策略目標

文化意識目標

語言知識目標：學習並掌握感謝信的結構和感謝信中的習慣用詞。

語言技能目標：熟悉感謝信的寫作技巧，並寫一封感謝信。

學習策略目標：根據教師提供的自評表自我修改和同伴互改感謝信。(自評互評，自主學習)

情感態度目標：培養合作精神以及對於寫作的積極的學習態度。

文化意識目標：了解感謝信在西方國家的使用場合及其意義。

引導學生理解課文內容。理清說明文的篇章組織脈絡，學會概括主題的閱讀技巧和形成根據主題理解文章細節的能力；

引導學生談論“藝術的功能”，學會如何介紹藝術作品，提高英語口頭表達能力，培養獲取和處理英語信息的能力；

黃梅縣教研室周巧雲
新一輪課程改革是我國基礎教育在進入21世紀時採取的主要行動。教學改革是課程改革的一個有機組成部分，課堂教學改革是教學改革題中應有之義。我們都知道，課堂教學是一個目標明確、計畫性強、有組織的教與學相互作用的雙邊活動。過去我們較多關注教師在教育教學過程中的主導作用，忽視了學生在教學過程中的主體作用，學生往往處於被動狀態。教師為知識、為教科書、為應試而教，把學生的學習主體性抹殺了。結果這種重知識講解、輕能力培養的做法很大程度地影響了學生語言綜合素質的提高。現代英語課堂教學不能限於教師領讀、解釋詞義和講解課文、語法和句型，應該培養學生學習英語的策略，鼓勵並引導學生主動參與整個教學過程，從而使他們樂學、和諧、主動地發展。為更好地推動英語教學改革，摒棄“滿堂灌”的教學現狀，把學習的權利真正還給學生，我們還是應加大課堂教學研究力度，努力構建出以促進學生主動發展為宗旨的新型教學模式。因此，今天我想談談英語課堂教學設計的問題。
英語課堂教學設計的重要意義
教學是一個系統工程，是由相互聯繫、相互作用和相互影響的多種要素構成的。教學設計是以獲得最最佳化的教學效果為目的，以學習理論、教學理論及傳播理論為理論基礎，運用系統方法分析教學問題，確定教學目標，建立解決教學問題的策略方案、試行解決方案、評價試行結果和修改方案的過程。教師在備課過程中，用系統的方法對這些要素進行合理的安排和計畫，就是課堂教學設計。這樣的設計使諸要素之間聯結起來，有利於促進教學的系統化，有利於提高教師處理各種教學信息的能力，有利於教師全面、客觀地認識教學，並不斷改進和完善課堂教學。可以說，課堂教學設計是改善課堂教學的一種更高層次的探索，是提高課堂教學質量和效率的一項必要工作。

英語教學設計 篇1

教學設計意圖：

本課堂教學的設計主要依據教材和學生的年齡特點，依據新課程標準的精神，從激發學生的學習興趣、培養良好的學習習慣、豐富生活經驗和提高認知水平出發，科學安排教學內容，合理設計教學任務，開展形式多樣的教學活動，讓學生親身體驗，大膽實踐，積極參與，共同合作與交流，幫助學生在任務性的教學途徑下發展綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。

教學內容分析：

本節課是國小英語PEP四年級上冊第第四單元單元第一課時學習Let’slearn和Let’sdo的內容，在語言的學習的學習和活動中聽、說、認讀生詞，為下節課學習做鋪墊。

學生情況分析：

學生大都是十歲左右，生性活潑好動，喜歡直觀形象思維，對遊戲、競賽等特別感興趣。大多數學生能在老師的引導下完成簡單的日常會話，對學習英語有了一定的興趣，個別學生沒有足夠的興趣，在課堂上不積極參與，有的學生不敢回答問題。所以課堂上主要以激發學生學習興趣為主，鼓勵學生大膽說，積極做。

教學目標：

1、能聽、說、認讀study，bathroom，bedroom，livingroom，kitchen等單詞並能在日常生活中運用。

2、能聽懂、會說：Welcometomyhome!並能簡單描述自己的房間。

3、能聽懂Let’sdo中的指示語，並按照指令做出相應的動作。

4、學唱歌曲“MyBedroom”。

5、培養學生對家的熱愛。鼓勵學生大膽構想自己未來的家居。

教學內容：
aread and say ,g2.
教學目標：
1.能聽得懂、會說、會讀和會拼寫單詞open ,read .
2.能聽得懂、會說、會讀和會寫祈使句open your books ,please .don’t open the door。並能在適當的場合正確運用祈使句。
3.能聽得懂、會說和會讀日常交際用語that’s all right .don’t be late again .
4 .通過本節課的學習，讓學生認識到環保需要從自己做起，從小事做起，教室是我們學習的地方，要愛護我們的教室，遵守紀律。
教學進程：
afree talk .
1.greetings.
2.sing a rhyme:《 fly ,fly my kite 》
b.presentation and practice
1.介紹生詞open ,read .
2.介紹句型open your books , please . don’t open the door.
1) 請事先安排的一位學生進教室，說：sorry , i’m late . may i come in ? 教師回答： that’s all right .comein ,please. don’t be late again .（多重複此句，讓學生理解意思並學說）。
2) 教師說指令，學生做相應的動作，同時教師多用boys and girls稱呼全班學生。
t：boys and girls , stand up ,please /sit down ,please /open your books ,please .
其間穿插引入新內容read the new words /draw in your book.
3)教師出示教學圖片，放錄音，整體呈現對話內容。對don’t draw in your book . 這句話稍作解釋，並指導學生朗讀。
4)擴充關於環保的一些祈使句don’t draw in your desk/on the wall. don’t speak loudly in the class. don‘t play the football in the classroom …
5)在能流利朗讀的基礎上，學生四人一組表演對話。

英語教案設計unit 2

教學目標 ：1.聽說認讀單詞

  2.通過活動練習運用所學辭彙。

教學準備：1.相關詞卡及中的圖卡

  2.錄音機及磁帶。

3.活動手冊及磁帶。

教學步驟 

教學內容

教師活動

學生活動

設計意圖

Warm up

Daily oral practice

T:Good morning!

Ss:Good morning!

T:Sit down,please.

Ss:Thank you!

與學生問好

集體回答

加強常規訓練

Presentation

1.head ear eye nose face mouth

邊畫簡筆畫邊用英語介紹五官

觀察並理解教師所述內容

培養學生的觀察力，對英語語言的感知力

2.認讀這些單詞並且分清my 與your

藉助表情與動作，指著自己的頭說：my head ；指著學生的頭說:your head 等

學生模仿教師並跟讀

進一步鞏固單詞的含義

3.理解並跟讀touch

教師摸自己的頭Touch my head .然後摸著學生的頭Touch your head .

學生模仿教師並做動作

TPR 教學法的簡單運用

4.聽錄音帶，聽讀單詞

播放錄音，指導學生

打開課本15頁，跟讀單詞。力求做到“手到、眼到、心到、口到”

聽力訓練的模仿練習

Practice

1.教師出示頭部部位的圖片

教師領讀

學生跟讀

2.遊戲：聽指令

教師摸頭部的不同部位

學生立即說出相應的單詞

培養學生的競爭意識

聽錄音Let ‘s  do

播放錄音，示範動作

學生根據指令做動作

利用多種感官對所學單詞進行鞏固（TPR教學）