生命生命教學設計

《生命，生命》教學設計 篇1

一、教學目標：

1、知識技能目標：認識5個生字，會寫8個生字，正確讀寫“鼓動、躍動、欲望、衝破”等詞語；正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句；聯繫上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的意思。

2、情感態度目標：引導學生思考人生，感悟生命的意義，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現出無限的價值。

二、教學重難點：聯繫生活實際理解三個事例中蘊含的道理，感悟生命的意義。

三、教學時數：兩課時

第一課時

（一）、暢談生命，激發情感

1、談話導入：小時候，在小院的牆角丟下幾顆葵花子，不料過了一些日子，竟然長出了兩棵葵花秧苗。我不禁驚嘆起向日葵那頑強的生命力。相信同學們的身邊也有許多這樣的例子，能列舉一些嗎？

2、學生自由交流，教師引導學生說一說從這些生命現象中感悟到了什麼？

3、我們今天要學習的這篇課文就是中國台灣作家杏林子對於生命的感悟。

（二）、初讀課文，讀通讀準

1、自主學習：輕聲讀文，注意把生字讀準確，句子讀通順。想讀幾遍就讀幾遍，達到目標為止。

2、小組合作學習：搶讀生字生詞，比一比誰認的生字又快又多，請優勝者介紹自己識記生字的方法。輪讀課文，比一比誰讀得正確流利。

3、全班交流：請一個小組向全班同學介紹識字成果，再請一個小組朗讀課文，其他小組進行評議。

（三）、再讀課文，整體感知

1、自主學習：採用自己喜歡的方式讀課文，想一想課文主要寫了什麼內容，共寫了幾個事例，試用簡潔的語言加以概括。

《生命 生命》教學設計 篇1

一、談話導入：

2、無獨有偶，香港女作家杏林子，她在12歲的時候就染上了風濕性關節炎，後來病情不斷的惡化，差不多全身關節都損傷了，面對病魔的挑戰，儘管她的肉體和精神都受到極大的折磨，但她並沒有因此荒廢甚至放棄生命。她忍著極大的痛苦，強烈的呼喊著——生命、生命！

二、新受：

1、現在，我們就來學習杏林子的散文名篇《生命生命》，和我們以前學過的課文題目相比，你發現了什麼？（反覆兩次。）是啊！作者為什麼要用兩個“生命” 作題目呢？請同學們捧起書，齊讀課文第一句。

3、過渡：是啊，人人都有生命，我們卻很少去關注它，思考它。作者在思索：“生命是什麼？”我們也在問：“生命是什麼？” 作者為什麼要用兩個“生命”作題目？讓我們帶著問題走進課文去感悟去思考。

4、請同學們自由輕聲朗讀課文，邊讀邊想，課文講了與生命有關的幾個事例，每個事例主要講了什麼內容。

（1）、第二段主要講了什麼？你能用誰怎么樣的句式來回答這個問題嗎？（飛蛾掙扎著鼓動雙翅求生）, 師：邊板書邊總結：作者是從“求生的飛蛾”，身上知道了生命是什麼。

（2）、第三自然段主要寫了什麼呢？生答（磚縫中的瓜苗不屈向上茁壯生長）師：邊板書邊總結：作者是從“生長的瓜苗”身上知道了生命是什麼。

（3）、第四自然段主要寫了誰，乾什麼？生答（我靜聽自己沉穩而律動的心跳）師：邊板書邊總結：“律動的心跳” 作者是從自己的心跳感受到了生命是什麼。

5、作者用自己親身經歷的三個事例告訴了我們生命是什麼，你能回答了嗎？（生命是求生的飛蛾、頑強生長的瓜苗、沉穩而有規律的心跳。）【指名說──齊讀】

《生命 生命》教學設計 篇1

一、交流格言，揭示課題

1、師生交流：

同學們，課前我們蒐集了有關生命的格言，現在讓我們先來交流交流吧。(自由交流)聽了剛才的交流，你對“生命”最深的感受是什麼?

老師也蒐集了一段有關生命的格言，想同大家一起分享，你們願意聽聽嗎?

(螢幕出示)雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現出無限的價值。

(師生齊讀)能讀懂嗎?這段話究竟怎樣理解，讓我們一起隨著作者到19課中去尋找答案。

2、板書課題，齊讀、質疑。

二、初讀感知

1、檢查生字預習情況。

2、生自由讀課文，要求正確、流利。

3、指名讀課文，想想每個自然段寫了什麼?課文寫了幾個事例?

4、交流，理清脈絡：

(板書)

飛蛾：掙扎求生

香瓜子：磚縫冒苗

我：靜聽自己的心跳

三、重點理解

1、自讀課文二、三、四自然段，著重選擇其中一段反覆朗讀，體會作者從每個事例想到什麼?為什麼會有這些感受?

2、小組合作學習：

在自己的前後左右尋找一個與自己選擇同一段的同學，交流各自的體會。

3、全班交流：

⑴ 作者分別從每個事例想到什麼?為什麼會有這些感受?

(板書)

飛蛾：掙扎求生──求生欲望令我震驚

香瓜子：磚縫冒功──不屈向上令我(敬佩)

我：靜聽自己的心跳──沉穩而有規律的心跳給我震撼

⑵ 在剛才的學習中，你體會最深的句子有哪些?

① 我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。

② 一切由自己決定，我必須對自己負責。

生命 生命 教學設計 篇1

【教學內容】《義務教育課程標準實驗教科書·語文》四年級上冊

【教學意圖】

生命是一個永恆的話題，不同的人對生命的認識和理解是不同的。生命對於四年級的學生來說比較深奧，他們對生命的感悟還不是很深刻，學習本文，意在讓學生體悟作者對生命的思考，並能獲得自身的情感體驗，實現與作者和文本的真實對話，充分理解作者熱愛生命、尊重生命、珍惜生命的人生觀，並從中受到教育。

【教學目標】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。

2、理解含義深刻的句子，揣摩其中的蘊含的意思。

3、感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現無限的價值。

【教學重點、難點】理解三個事例蘊含的道理。

【教學準備】1、課件。2、收集杏林子的資料。3、收集有關像杏林子一樣用自己有限的生命體現出無限價值的名人資料。

【教學過程】

一、課前三分鐘。交流珍惜生命的名言佳句（5人）

二、導入：剛才同學們交流了珍惜生命的名言佳句，相信對生命有了一定的認識。生命是一個神聖的話題，生命是什麼？這節課讓我們一同走入《生命生命》去尋求生命的真諦吧！（板書課題）齊讀

2 走進作者—杏林子

師：你知道這篇課文的作者是誰嗎？你了解她嗎？

（課件展示）

三專題研究，感悟體驗。

1這篇課文就是她其中的一部作品，讓我們一同走進課文。請翻開課本63頁，結合你的預習，再次朗讀課文，找出作者是從哪些事例中引出對生命的思考？（求生的飛蛾、生長的瓜苗、律動的心跳）《生命其實就是求生的飛蛾、生長的瓜苗、律動的心跳》

生命 生命·教學設計 篇1

[教學目標]

1.作必要的語言積累，品味富於表現力的語句；能流利、有感情的朗讀課文。

2.學習本文通過具體事例表達思想情感的寫作手法。

3.結合生活實際，理解生命的價值，培養學生積極的人生態度。

（語言積累和語感的培養是國中語文教學的重要目標。故確立第一個教學目標。

“生命”這個話題相對於初一學生來說還很抽象，故作者刪繁就簡，從具體、細小的生命入手，便於學生認識。故確立了第二個教學目標。

生命的長河是沒有止境的，人應該豁達樂觀、積極進取、珍愛生命。學生結合生活體驗，對作品中的情境作出自己的評價，從中獲得有益的人生啟示，故確立目標三。）

[教學重難點]

教學重點：

學習作者由具體現象表達思想情感的寫作手法。

教學難點：

體驗作者的生命意識，我們應如何善待自己的生命。

[教學準備]

多媒體課件，多媒體設備。

沒有條件的地區可準備錄音機、磁帶（輕音樂）、放像機、錄像帶（森林大火的場面）、投影儀、投影片。

[設計思路]

1. 新課標非常重視培養學生的審美情操和審美的素質、能力，要求“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗”。根據情意原理，只有真正參與才能有審美活動，因此，本文應以學生的自主學習為主。

2.“生命”是個深奧的話題，要讓初一學生真正理解它會有一定難度，可讓學生通過朗讀，對課文中具體生命現象有一定的印象，再通過“品味作品中富於表現力”、最能引起他們共鳴的語言，深入課文內涵，感受作者的生命情懷，或許可領悟生命的可貴。

《生命，生命》教學設計 篇1

【教材分析】

課文開頭首先提出問題：生命是什麼？下面的問題去沒有從正面回答，而是從飛蛾求生、磚縫中長出的瓜苗、傾聽心跳等幾件小事中，展示了生命的意義：雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現出無限的價值。作者還表達了自己積極進取的人生態度：一定要珍惜生命，決不讓它白白流失。

【教學目標】

1、正確、流利、有感情的朗讀課文、背誦課文、積累好詞佳句。

2、學習作者通過具體事例闡述主旨的寫作方法。

3、理解課文的主要內容，結合上下文和生活實際體會生命的短暫與可貴，懂得珍惜生命，實現自身的人生價值。

【教學重點】結合上下文和生活實際體會生命的短暫與寶貴。

【教學難點】體會作者是如何把這種情感表達出來的。

【學生狀況分析】

學生在以往的學習中，培養了較好的語文學習興趣，能夠運用合作、討論等形式展開閱讀活動，初步具有一定的閱讀理解能力。因此，本課將在教師的啟發下，引導學生採用討論、交流等學習方式展開學習。

【教學過程】

一、激qing導入　

1、以多媒體播放小草破土而出、小花漸漸開放、小雞破殼而出、小鹿出生後頑強站立的畫面。

師：從這組畫面中你們感受到了什麼？

生：

⑴　小草從地里鑽出來需要有巨大的力量。

⑵　小雞在蛋殼裡長大後要想從殼裡出來也要用很大的力氣啄碎蛋殼才行。

⑶　我從看過的資料上知道小鹿要想活必須在出生後40分鐘內站起來才行，而且只能自己站起來，要不就不能活命。

生命生命教學設計 篇1

教學目標：

1、掌握初讀課文，糾正字音，幫助理解部分詞語。大概感知文章內容，並滲透朗讀方法和指導，有感情的朗讀課文。

2、引導學生通過對語言文字的品析，感悟悄然和“生命”相遇，讓人文性和工具性有機融合，渾然一體，進而讓學生熱愛生命，珍惜生命、敬畏生命。

3、感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，讓有限是生命體現無限的價值。

教學重難點：

1、引導學生通過對語言文字的品析、感悟，理解含義深刻的句子。

2、感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命 ，善待生命。

教學過程：

一、在交流中入課 ——引發生命的思索

1、寫“生命”讓學生讀。

2、談自己對生命的理解

3、介紹作者

4、讀課題

二、在閱讀中品悟：觸摸生命的脈搏

（一）、初讀感知文章內容

1、檢查預習情況，讀文

2、糾正字音，理解詞語

3、感知課文內容

（二）、深讀感受生命的含義

自由讀，讀邊感受那些地方是你沒有想到的？

1、走進飛蛾

2、走進香瓜子

3、走進杏林子

三、在思考中提煉：聆聽生命的拔節

師：是啊，生命是什麼呢？這個一開始我們回答不了的問題，現在能回答出來了么？

1、學生自由說

2、師出示

3、學生讀

四、在標點中抒懷：舒展生命的張力

師：不同的人對生命有不同的感悟，我相信大家對生命的感悟也是不一樣的，請你把自己對文本的感悟化作標點，加在課題上。

總結：謝謝同學們給我的標點賦予了這么多層含義。我覺得你們加的每一種標點都是有道理的，它也提醒我們這個世界上有很多的生命存在，或者是一隻小狗，或者是一朵鮮花，或者是一株小草……雖然生命存在的形式不一樣，但是每一個生命都有它存在的價值。我要向大家說的最後一句話是，在以後的日子裡無論遇到什麼都要記住，對待自己的生命要格外地珍惜，對待別的生命要心存敬畏。

《生命生命》教學設計 篇1

《生命 生命》教學設計

教學目標

1、 認識“擾、診”等5個生字，會寫“擾、欲”等8個生字。正確書寫“鼓動、躍動、欲望”等詞語。

2、 正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文，積累好詞佳句。

3、 理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊涵的深刻意思。

4、 感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現出無限的價值。

教學過程:

第一課時

一、 激發情感導入

1、 小時候，在小院的牆角丟下幾顆葵花子，不料過了一些日子，竟然長出兩棵葵花秧苗，我不禁驚嘆起向日葵那頑強的生命力，相信同學們的身邊也有許多這樣的例子，能列舉一些嗎？生交流，師引導學生說一說從這些生命現象中感悟到了什麼？

2、 簡介作者：中國台灣著名女作家杏林子在12歲時，因患“類風濕性關節炎”，全身關節大部分遭遇損壞，致使她腿不能行，肩不能舉，手不能抬，頭不能轉。但是殘而不廢的她，憑著頑強的毅力堅持學習，成為了一名非常出色的作家。我們今天要學習的這篇就是杏林子對生命的感悟。

二、 初步感知，整體把握

1、 輕聲讀文，注意把生字讀準確，句子讀通順。

2、 搶讀生字，讀的好的學生介紹自己識記生字的方法。

3、 自主學習，選擇自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想：課文圍繞“生命”寫了哪幾個事例?

4、 合作交流，全班交流,用簡潔的語言對三個事例概括,並進行板書,共同進行評點.。

三、 細讀課文，突出重點。

1、 自瀆自悟，選擇自己感觸最深的事例，反覆品讀，把自己的感悟寫在旁邊。

生命 生命教學設計 篇1

【教材分析】

《生命生命》這篇文章編排在人教版語文教材四年級下冊第五單元。這一單元以人生為主題，課文都是抒寫人生感悟的精彩篇章。正像居里夫人所說“生活對於任何人都並非易事”，在國小學習、生活中，將面對種種困難，這一單元的文章告訴我們怎樣對待人生道路上的困難和不幸，從中可以得到有益的啟示。閱讀這些文章，可以引導學生體味人生、關愛生命。

《生命生命》寫的都是尋常小事：小飛蛾在險境中掙扎，香瓜子在牆角磚縫中長出小苗，“我”靜聽心臟的跳動感受自己的生命，表達了作者在逆境中的頑強樂觀、積極向上的人生態度，可以引導學生通過讀課文，聯繫自己的生活體驗想想人生的大問題，樹立正確的人生觀，追求美好的人生。這篇散文，語多不贅，盡意而止，非常簡潔，向你娓娓道來生命的真諦，學生認真體會作者安排材料的匠心，可以在作文選材方面有所收穫。

【學情分析】

四年級學生對生命這個沉重話題的理性思考可能很少或者比較膚淺，如何引導學生結合自己的生活體驗深入思考人生的問題並且真正有所收穫，不但是學習的重點，也是學習的難點。我主要通過引導學生反覆朗讀，結合課文內容調動自己已有的情感體驗和增加課堂的信息容量的方法來突破這個難點。

【教學策略】

1、指導學生朗讀：

每一篇文章都有其獨特的意蘊，只有反覆朗讀，才能領會其深刻而豐富的思想內涵。本節課指導學生反覆朗讀課文，做到語音準確，停頓恰當，初步讀出語氣，在讀的過程中體會作者的寫作意圖，力求使學生的思想產生共鳴；在讀的過程中辨析作者選材的精當，體會以小見大的寫作手法。

《生命 生命》教學設計 篇1

授課日期：  年  月 日  總課時：

3 生命 生命

杏林子

教學目標 ：

①揣摩詞語，品味語言，理解內容。

②誦讀課文，初步感知以小見大的寫法。

③聯繫生活實際，正確地感悟和理解人生。

教學重點

①通過反覆誦讀，理解生命，感悟人生。

②揣摩語文以小見大的表現力，暢談對人生的理解。

課前準備

教師準備好授課內容及多媒體課件。學生做好充分預習，並查閱有關生命的資料或名言佳句，做一些思考。

教學內容

三個有關生命的事例引發的三點思考；以小見大的寫法；珍愛生命、熱愛生活的啟迪。

教學設計：

一、情感創設，整體感悟

1、音樂情感 激情導入

（放輕音樂《命運》)同學們，你們誰知道誰不怕癌症？中央電視台的“實話實說”欄目曾經播過一期感人肺腑的節目《感受堅強》，向我們大家講述的是患癌症少女張默然的故事。張默然年青的生命被癌症折磨得痛苦不堪，但十七歲的花季少女卻以頑強的毅力與病魔堅強地搏鬥。她感人的事跡，感動了醫生，感動了親友，感動了所有的人。儘管大家並沒有挽留住張默然的生命，但她勇敢地面對死亡、熱愛生命的事跡，讓人們再一次感受到了堅強。還有張海迪，身患癌症卻最新創作了長篇小說《絕頂》，將由人民文學出版社出版。該書自1998年開始創作，耗時四年，總計35萬字。