第五單元口語交際《討論》教案 篇1
一、新課導入
在生活和學習中，我們經常會就某些問題與他人進行討論，以表達意見，尋求共識或解決問題。那么，討論要注意哪些問題，遵守哪些規則呢？今天，就讓我們一起走進“第五單元口語交際：討論”的學習，進一步明確討論的原則、注意事項和規則吧。
二、學習目標
1、明確討論與一般意義上的交談不同；
2、明確討論的原則和注意事項，遵守討論的規則，能積極與他人進行討論；
3、養成討論問題的好習慣，鍛鍊口語表達能力。
三、教材內容要點
1、討論的原則
緊扣議題，言無不盡，包容合作。
2、討論的注意事項
【1】圍繞議題，有的放矢，突出重點；
【2】每個參與者都要積極發言；
【3】合作“避短”，共同“揚長”。
3、討論的規則
【1】預先公布相關要求；
【2】主持人要保持中立；
【3】參與者發言機會均等；
【4】發言觀點要明確；
【5】發言時間與次數受限；
【6】不同問題依次討論；
【7】就事論事，文明表達；
【8】尊重發言的完整性。
四、教材問題展示
（一）討論示例
1、討論記錄
甲：我覺得應該放古代文化名人的塑像，比如孔子、孟子、老子、莊子、司馬遷等，這樣才有中國味。
乙：你要把咱們學校變成國學館是吧？就知道古代，古代，就好嗎？照這么說，你剛脆穿長袍來上學得了。
丙：我也覺得不能只有古代文化名人的塑像。我們是現代中學生，要全面發展。我覺得托爾斯泰這樣的外國作家，愛因斯坦這樣的大科學家的塑像都可以考慮。
丁：各位，我們是不是應該把思路打開些？不要總盯著作家、思想家、科學家嘛，革命先烈、英雄模範的塑像也應該在校園裡占有重要的位置。
2、討論點評
甲同學的表現很好，提的意見也比較中肯；乙同學表現不好，語氣生硬，對人態度不好，不知道尊重對方；丙和丁兩位同學的表現都好，都表達了自己的觀點。
3、你和同學討論示例
我覺得應該放古代文化名人的塑像，如孔子、孟子等，這些古代思想家、教育家理應受到尊重和景仰。
（二）討論示例
1、問題1示例
甲：有教養的人從不遲到。他懂得，即使是無意識的遲到，對準時到達的人來說也是不尊重的表現。
乙：有教養的人從不打斷別人的講話。他首先要聽完對方的發言，然後再去反駁或者補充對方的意見。
丙：有教養的人在同別人談話的時候，總是看著對方的眼睛，而不是翻閱檔案，來回挪動什麼東西，或者擺弄鉛筆、鋼筆等，因為這些動作只會反映出不耐煩的情緒，使講話者發窘，以至於打斷人家的思路，占去談話雙方更多的時間。
丁：有教養的人在與人交往時，無論是工作還是休息，從不強調自己的職位，從不表現出自己的優越感。
戊：有教養的人遵守諾言，即使遇到困難也從不食言。對他來說，自己說出來的話，就是應當遵守的法規。
己：：有教養的人在別人遇到不幸時絕不袖手旁觀，而是儘自己的力量和可能給予幫助。
2、問題2示例
甲：不應該。這會對學習造成嚴重影響。一些學生在午休、睡前、半夜甚至課堂上玩手機，幾乎達到痴迷狀態，不但嚴重影響了自己正常的學習和休息，也影響到其他同學。
乙：應該。攜帶手機能方便與家長聯繫，便於家長關注孩子的行蹤，方便家長對孩子的管理和教育，有效防止不良事件的發生。特別是住校學生，使用手機大大便利了家長的接送，在當今複雜的社會背景下，發生意外事情時也可以隨時聯繫呼救。
丙：不應該。手機給未成年人帶來輻射，嚴重影響他們的生長和發育。沉迷於手機的中學生一天好幾個小時都盯著手機螢幕，會給眼睛帶來疲勞，影響休息，浪費精力。
五、中考真題連結
同學們針對《駱駝祥子》中“人把自己從野獸中提拔出，可是到現在人還把自己的同類驅逐到野獸中去”這句話展開了討論，下面是甲、乙兩位同學的發言，你怎么看？請結合小說具體內容闡述你的看法和理由。
甲：祥子是被他周圍的人驅趕到野獸中去的。
乙：你怎么這么說呢？是祥子自己把自己驅趕到野獸中去的。
示例1:我贊同甲的看法。大兵搶去祥子的車，劉四爺害怕祥子會繼承自己的財產而趕走祥子，虎妞騙婚和小福子的死等，都加速了祥子的沉淪和墮落。祥子正是被他周圍的人驅趕到“野獸”中去的。
示例2:我認同乙的看法。祥子其實也很狹隘，有著小市民的封閉思維，例如從軍營逃出來的時候，順手牽走了幾匹駱駝，反映出祥子的自私。小福子死後，祥子逐漸走向墮落，甚至不惜出賣他人，成了個人主義的末路鬼。
示例3：我認為把祥子變成“野獸”的，是“不讓人有出路”的舊社會。大兵橫行霸道，劉四爺肆意盤剝，孫偵探敲詐，虎妞騙婚，正是黑暗的社會現實造成了祥子的沉淪。
示例4：我認為，是當時的社會與祥子自身的因素共同把祥子驅趕到“野獸”中去的。祥子經歷了孫偵探敲詐，虎妞騙婚，小福子的死等變故，再加上他自私利己，懦弱妥協等性格缺陷，決定了祥子的悲慘命運。
六、課堂小結
本次“口語交際”的主題是“討論”。重點是要明確“討論”的原則、注意事項、規則等。通過學習，培養學生積極討論問題的好習慣，從而鍛鍊學生口語表達的能力。
第五單元口語交際《討論》教案 篇2
教學目標
1、明確討論與一般意義上的交談的不同。
2、明確討論的原則和注意事項，遵守討論的規則，能積極與他人進行討論。
3、在討論中積極發言，積極主動地表達自己的觀點，培養語言表達能力以及溝通交流能力。
重點明確討論與一般意義上的交談的不同
難點培養語言表達能力以及溝通交流能力
教學過程
一、明確目標
1、組織教學
2、導入新課
3、出示目標
導入新課
培根說：“討論猶如礪石，思想好比鋒刃，兩相砥礪將使思想更加鋒利。”今天我們來學習討論。
傾聽教師講述，思考分析，感悟理解，齊讀學習目標
二、實施目標
1、關於討論
2、討論時應該遵循的原則：緊扣議題、言無不盡、包容合作。
組織學生閱讀教材，初步掌握教材的主要內容。
提出問題，引導學生思考：
（1）什麼是討論？
教師歸納：是就某件事互相表明見解或論證。
（2）討論參加者一般有哪些人？每人的職責是什麼？
教師講解：
組織者巧妙引導；匯報者摘要陳述；
記錄者記錄梗概；參與者坦誠友好。
（3）討論時，如何形成自己的觀點？
（4）在討論時，如何用簡潔的語言闡明自己的觀點？
教師總結：在討論時，要用簡潔的語言闡明自己的觀點，然後說出自己的論據，以及論證的過程。在別人提出疑問和質疑時，既要敢于堅持自己的見解，又要認真聽取他人的觀點，思考他人觀點的合理性和不足之處，積極提出，修正自己的觀點，最後通過討論達成一致，得出結論。
（5）討論過程中，要始終堅持討論的十二字原則是什麼？
教師總結：討論過程中，要始終堅持討論的十二字原則：緊扣議題；言無不盡；包容合作。
（6）討論時怎樣做到“緊扣議題”？
學生認真閱讀教材，在了解教材主要內容的基礎上，回答問題，如：“討論”指就某一問題交換意見或進行辯論。在生活或學習中，我們經常會就某些問題與他人進行討論，尋求共識或解決問題。
學生交流回答，如：選擇一個討論的話題，每個人圍繞話題蒐集資料，包括名人軼事，名言佳句警句等，根據話題，對資料進行分析綜合，以及自己的理解，形成自己的觀點，並反向推理，看自己的論證是否合理，是否符合邏輯。
學生回答，如：“緊扣議題”，就是在討論時，要圍繞著議題展開，有的放矢，突出重點；切不可東拉西扯，離題萬里，不能將討論變成漫無邊際的聊天，否則討論難以有成果。
2、討論時應該遵循的原則：緊扣議題、言無不盡、包容合作。
3、實戰練習：就教師指定的話題進行討論。
（7）討論時怎樣做到“言無不盡”？
（8）討論時怎樣做到“包容合作”？
教師總結：“包容合作”即討論問題時，不可避免會出現不同觀點的碰撞，甚至是交鋒，我們要理性客觀地發表意見，坦誠謙虛地對待不同看法，禮貌地表達自己不同的觀點保證討論在互相信任、互相幫助的氛圍中進行。
組織學生進行討論練習：
（1）中考結束後，舉辦“升學宴”成風，有的.認為這是對老師的感謝，有的覺得容易滋生不正風氣。請發表你的看法。
教師示例：我不贊成這種做法。學習上取得成功對學生來說是應該的，家人之間可以慶祝，但不應提倡舉辦“升學宴”，這樣做既會給家人和朋友增加經濟負擔，又容易滋生腐敗現象，助長歪風邪氣。
（2）人們通過手機獲取海量碎片化信息。就碎片化閱讀的利與弊分正反兩方展開辯論，請你選擇一方，陳述觀點。
課堂總結：通過學習，我們了解了討論的技巧，學會了討論。
學生交流匯報，如：“言無不盡”即每個討論者都要積極發言，只有參與者都積極發言，討論才能成功。不能因為覺得自己沒有準備好而緘口不言，討論本身就是一個從“沒想好”逐漸走向“想好”的過程，“不成形”的觀點同樣閃爍著智慧的火花，只要大膽地說出來，就有可能互相啟發。
學生根據教師出示的討論話題，準備討論，並在班級交流，如：
我贊成這種做法。“升學宴”既是對孩子通過努力取得優秀成績的肯定，又是對孩子未來的期許，鼓勵孩子在以後的學習生活中繼續努力。
學生嘗試如：（正方）大家好！我支持正方觀點，認為碎片化閱讀優勢明顯：能夠隨時隨地即時獲取大量信息；有效提高零散時間的利用率。
三、檢測目標
1、習題檢測
2、總結本課
3、作業課堂練習：
1。怎樣才算是“有教養”？如何做一個有教養的人？
2。中學生上學應不應該帶手機？為什麼？
學生在全班交流展示。