口語交際·習作五 篇1
【學習目標】
1、使學生迅速適應社會發展的需要，在人際交往中，能與人溝通，表現自我。
2、明確知識短文中的知識要點。
3、恰當運用態勢語言表情達意。
【學習重點】明確知識短文中的知識要點。
【學習難點】恰當運用態勢語言表情達意。
【自主學習】
自學短文《一姿一容總關情》，圈劃重點。
1.什麼是態勢語？
2.態勢語有哪些？
3.請同學們說一下你們所蒐集的運用身體語言成功說服別人的例子。
【自主合作探究】
4.手勢有哪些？各有什麼作用？
5.眼神是如何專遞信息的？
6.微笑的好處有哪些？
7.身體動作也反映一個人的心態，請你舉出例子來。
8.交往中還應該注意哪些基本原則？
【反饋檢測】
9.自選一段演講稿，用適當的體態語表現出自己的個性，展現獨特的風采。
10.你在國際少年兒童風采大賽中榮獲了一等獎，站在領獎台上的那一刻你會用怎樣的方式來表達呢？
11.在一個晴朗的周末上午，某中學的師生正在為班裡的一名患白血病的同學尋求募捐。現在大家在廣場正積極地請路人能夠奉獻一片愛心，你們會如何說，如何做來打動每個人呢。
12.請你的同桌依據下列標準給你的說話打分（很好好 較好）。
①目光注視著說話對象 （ ）
②表情生動 （ ）
③姿勢、手勢恰當的配合了說話 （ ）
口語交際·習作五 篇2
教學目標：
1.通過口語交際，增強學生表達、傾聽和樂於與他人交往溝通的能力。
2.講述留在心裡的印象最深的人，表現人物的獨特一面。
3.根據交流的情況，進行習作。
4.通過交流與討論，發現作文的不足之處並認真修改自己的作文。
教學準備：
能夠引起回憶的物品。
教學過程：
第一課時
一、 聊天回憶，引入話題
這一組課文，我們學習了魯迅記憶中的閏土，作家周曄筆下的伯父──魯迅先生，還了解了作家唐韜筆下的魯迅。在你的生活中，肯定和不少人都打過交道，其中給你印象深刻的人一定不少，能舉例談一談嗎？
二、 回顧課文，明確要求
1.回顧複習《少年閏土》：作者第一次看見閏土的時候，閏土給他留下了怎樣的映像？閏土的形象在“我”的心中是怎樣變化、加深的？
2.確立交流對象與線索：
a、初次見面時的印象是怎樣的？可以說一說他的外貌特徵、性格等。
b、相處過程中發生了怎樣的事情，雙方是怎樣處理的。（注意把事情講清楚、具體）
c、通過這件事情，你對他的印象發生了怎樣的改變？
2、分組討論，組內交流
a、小組交流，暢所欲言。
b、相互評議，改進完善。
3.示範帶動，交流評價
a、每一組推薦一名學生進行交流。
b、評議。對向全班交流的同學進行補充、提問等，開展對話，說說聽後的感受。
第二、三課時（習作）
交流談話，激趣導入
在口語交際課上，同學們交談興致很濃，都介紹了自己記憶中印象深刻的一個人。談到了自己的小夥伴的特點。大家都有了強烈的寫的欲望，今天我們就來寫一寫我們的小夥伴。
選材命題，明確要求
1.複習指導，範文引路
複習《少年閏土》的寫作方法，明確怎樣寫出人物的特點來：抓住人物的的語言 、行動、神態來表現人物，不僅可以把人物寫活，而且能夠把事情寫清楚、寫具體，寫得打動人心。
2.開啟思路，確定對象。
我的寫作對象是誰？他有怎樣的特點？圍繞這一個特點，可以用怎樣的事例來表現人物特點？這幾件事情可以怎樣安排順序？
3.題目舉例，拓展思維：
《愛國的肥貓》寫一個外號叫肥貓的同學的愛國事例。
《饞貓記事》寫一個特別嘴饞的朋友。
試寫初稿，進行修改
1.學生進行習作，教師巡迴指導，並對有困難的學生進行個別指導。
2.學生完成初稿，進行自我修改。
3.組內互讀互改。
朗讀賞析，交流評議
1.每小組推薦一至兩位同學，教師作適當調整，由學生朗讀，引導學生進行賞析。
2.學生交流評議，重點注意是否寫出了特點。
3.教師點評。
再次修改，謄抄習作
再次修改自己的習作，清楚認真地抄寫在作文謄寫本上。
口語交際·習作五 篇3
教學目標：
1、能和同學進行交流，態度大方。
2、讓學生學會互相關懷，在別人不開心的時候學會怎樣安慰別人。
教學重難點：
讓學生學會互相關懷，在別人不開心的時候學會怎樣安慰別人。
教學過程：
一、引入話題。
1、當你受傷的時候，當你沒考好的時候，當你難過的時候，當你覺得委屈的時候……你希望得到別人的安慰嗎？你看到好朋友不開心，你會去安慰他嗎？
2、我們一起比一比，誰是最會安慰他人的小天使？
二、表演。
1、出示掛圖，想一想圖上的小朋友在乾什麼？
2、對照書上的對話，說說每幅圖的內容。
3、小組表演圖（1）（2）的對話。
4、全班表演。
5、想像如果你是蘭蘭，或是弄傷樂樂的那個同學，聽到了別人的安慰，你會有什麼感受。
三、討論交流，引導學生懂得在別人不開心的時候要學會安慰別人。
1、討論：在別人不開心的時候你怎樣安慰別人。
2、在小組內表演圖（3）的內容。
3、並評出“安慰使者”，並請他上台來表演。
4、學生評一評。
5、創設情境練習對話：假設一個同學的東西丟了，他很不開心，你會怎樣安慰他呢？
6、自由組合，練習對話。
7、比一比，誰最會安慰他人。
四、教師。
口語交際·習作五 篇4
設計理念
語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對文本的感悟也是多元而個性的。古典名著中的人物具有鮮明的個性特點，學生們很樂意以“課本劇”的形式來表達自己對人物的感受。“課本劇”的編排與演出應調動學生自主、合作、探究的意識，在此基礎上教師應給予適當的指導。
“縮寫”雖是第一次接觸，可學生寫起來並不困難，關鍵是引導孩子注意保留的內容是否比較準確、完整，語句是否通順連貫。
教學目標
1.學習編排、演出課本劇，嘗試運用個性化語言、動作、神情展現人物特點，深化學生對人物形象的認識，培養學生的想像能力、表達能力與表演能力。
2.學習縮寫方法，能抓住文章的主要內容進行適當刪減，做到意思準確、完整，語句連貫通順。
3通過縮寫練習，進一步提高學生的分析、綜合、理解和概括的能力。
教學重點：感悟人物鮮明的個性特點，激發閱讀名著的興趣。
教學難點：課文中的敘述語言改編成人物對話，把人物的特點通過動作、表情彰顯出來。
教學準備：多媒體課件電視劇《三國演義》、《猴王出世》中精彩片段。
課時安排：3課時
教學過程：
第一課時 （口語交際）
一、談話激趣，暢談演技
1.同學們，你們喜歡看電視劇嗎？有沒有看過根據四大名著改編的電視連續劇？在《三國演義》、《水滸傳》、《西遊記》、《紅樓夢》四部大型連續劇中， 你最喜歡哪部？喜歡裡面的哪個人物呢？
2.據聞由四大名著改編的電視劇、影片舉不勝舉，可是中央電視台拍攝的收視率卻最高，於是人們記住了孫悟空的扮演者（六小齡童），諸葛亮的扮演者（唐國強）。為什麼人們對他們的表演記憶猶新呢？
（他們演技超群，一顰一笑，一個動作，一個眼神，都能表現人物的特點。）
【學生對由四大名著改編的電視劇是非常稔熟的，以此為話題，激發了學生興趣，也為課本劇的指導做好鋪墊。】
二、細讀文本，播放影片，探討演出
1.同學們，還記得《草船借箭》中的諸葛亮嗎？請找出描寫他帶領軍士們“霧中借箭“的段落，細細去讀，想像他的動作語言。
2.請同學們觀看電視劇《三國演義》的精彩片段。
3.課文與電視劇演繹的同一故事，但卻風格不同，電視劇與課文有哪些區別，我們要把課本排成課本劇需要哪些準備呢？師生探討
（1）把文中的敘述性語言改編成人物的對話。
（2）利用提示語加上表情或動作。
（3）準備些簡單的服裝、道具。
【編排課本劇不能僅僅停留於課本，為了更好地體現人物的特點，還要進行必要的改編，形象地將人物的語言、動作、神情展現給觀眾。】
三、合作創編，賞析表演
1.選擇一個自己喜歡的故事，自由組合。
2.分組創編，感悟角色
（1）按照每個人的興趣、愛好分組，推選出一名小導演。
（2）選擇角色，將自己角色的語言、動作、神情了解透徹。
（3）交流討論各自的角色體驗，小組內進行整體性創編。
（根據故事情節，安排好各種人物的對白、出場順序以及劇本內容。）
【把學習的主動權交給學生，而且放手讓學生自主學習實踐。學生通過自讀自悟，討論探究，發展能力，品味成功。】
3.欣賞表演，評價表演。
（1）請同學們仔細欣賞表演者的每一句話、每個動作、每個神情，看編排是否有創意，準備推選出最佳演員、最佳導演獎。
（2）分組表演。
（3）評價表演。
4.評選最佳創編獎，最佳演員、最佳評論員。
【自我評價，學生互評，教師評價，多渠道，多角度，促進學生的全面發展。】
四、拓展延伸，豐富角色形象
1.通過這節課的表演， 老師發現我們同學中有極富表演天才的“小演員”也有善於揣摩文本，能夠把枯燥的敘述性語言變為生動鮮明的動作、神情的“小導演”。同學們可以在課下找出自己喜歡的文章，編排成課本劇。
2.祖國的語言博大而精深，祖國的文化燦爛而輝煌，希望同學們盡情遨遊在祖國燦爛的文化中，多讀一些我國經典的古典名著。
第二、三課時（習作指導）
一、談話引入
通過本組課文的學習，老師欣喜地發現很多同學在閱讀四大名著。同學們也特別希望有交流自己閱讀內容的機會，可是名著篇幅很長，不容易交流，怎么辦呢？那就需要我們學會縮寫，什麼是縮寫，怎樣縮寫呢？
二、自主學習，相機點撥
1.自讀習作要求，感悟縮寫方法。
2.交流：
①什麼是縮寫？
②縮寫前要多讀抓要點，根據主要內容，考慮刪減、改寫。
③縮寫後要對照，修改。
三、結合《景陽岡》縮寫，掌握縮寫的要領
1.讀《景陽岡》縮寫稿，與原文對照，辨析原文與改寫後語言的同異。
2.全班交流討論，初步掌握縮寫的方法。
四、交流討論怎樣縮寫，試寫初稿
1.每位同學將準備縮寫的文章（《草船借箭》、《金色的魚鉤》或其他文章）多讀幾遍，理出要點。
2.小組討論交流。
3.試寫初稿，教師巡視 指導。
五、講評縮寫初稿
1.出示學生寫的縮寫片斷。
2.再讀習作提示，縮寫內容與原文對照。
明確要求：
（1）修改後的段落是否保留原文的主要內容？
（2）語句是否簡潔、通順、連貫？
3.全班同學提出修改意見。
六、學生修改，展示
1.聽老師、同學講評片斷後，修改自己寫的片斷。
2.四人小組對照要求，評價同學的片斷。
3.展示與點評
口語交際·習作五 篇5
（口語交際）
一、談話引入主題
這個單元的課文情節生動，人物形象鮮明。今天的口語交際，我們就來演演課本劇通過我們的扮演來再現名著中的人物。
二、角色選擇
1、你最喜歡哪部名著？為什麼？《三國演義》、《西遊記》、《水滸傳》、《紅樓夢》。
2、哪個人物給你留下的印象最深？或者你最崇敬誰？你想通過自身的扮演來當一回你喜歡的人物嗎？
三、感知劇本的特點
1、你喜歡誰？你是從哪些地方感受到你喜歡的人物的特點的'？
（人物的語言、動作、表情從。）
2、人物的對話、表情、動作等，可以通過書上的一些敘述性的語言轉化而成。
四、分角色準備
1、假如讓你來演這個故事，你覺得需要哪些準備？
師生研討：
⑴可以將文中的敘述性語言改編成人物的對話。
⑵可以利用提示語加上表情或動作。
⑶可以準備些簡單的服裝、道具。
2、選擇一個自身喜歡的故事，可以自由組合，也可以以小組為單位進行排練
五、班級扮演
1、班內扮演。
2、全班同學評議，評出“最佳扮演家”：
規範：
⑴正確理解課文內容，再現故事情景。
⑵突出人物形象。
六、老師總結
這些人物的形象通過同學們的演繹，真是生動逼真。在浩如煙海的文學、歷史名著中，還有許多栩栩如生的人物、引人入勝的故事，等著我們去感受，去細細品位。
口語交際·習作五 篇6
（習作講評）
一、講評第一課時寫的片斷
1、出示同學寫的縮寫片斷。
2、重點講評以下幾方面：
⑴修改後的段落是否保存原文的主要內容？
⑵該壓縮的是不是都壓縮了？
⑶語句是否簡潔、通順、連貫？
二、同學修改片斷
1、聽老師、同學講評片斷後，修改自身寫的片斷。
2、四人小組對照上面3點要求，評價同學的片斷。
三、縮寫全文
1、引導同學再讀課文中的習作內容和習作要求，進一步明確縮寫要求。教師強調刪去次要內容，保存主要內容。
2、同學按要求縮寫全文，教師作巡迴指導。
3、展示與點評。
口語交際·習作五 篇7
（習作指導）
一、明確縮寫目的
我們以往的作文，都是要求寫把文章寫具體，這是一種作文能力，但是僅學會寫具體還不夠，還要學會寫得簡潔。這也是一種寫作能力。寫文章，應需要具體就具體寫，需要簡潔就寫得簡潔。這次作文，是縮寫課文，就是訓練我們把長文章壓縮成短文章。
二、明確縮寫要求
1、讀課文中的(習作要求)，想想：縮寫要達到什麼要求?
2、引導板書：
縮寫成的短文不能改變原文的主要內容。
文章的語句簡潔、通順、連貫。
三、學習習作提示，掌握縮寫方法
1、怎樣縮寫課文呢？
2、同桌互相討論。
3、小結：
跟簡要複述一樣，保存原文的主要內容，把課文中的某些細節或某些情節刪掉。
4、看課文中的習作提示，邊讀邊想邊畫：
怎樣壓縮才幹使縮寫後的文章保存原文的主要內容?用“＿＿”劃出句子。
四、速讀例文，體會縮寫方法
快速默讀《景陽岡》，分析例文哪些地方做了修改。
1、刪減次要的人物、次要的事件，以和說明、交代等地方：
如，《景陽岡》一文中，寫武松喝酒後上景陽岡的一段內容，有三個自然段寫了他的心理活動。縮寫時，把這些次要局部用一兩句話一帶而過。第二、三自然段，寫武松與店家的對話，也刪掉了。
2、語言，去掉具體描寫的局部：
例如，課文中寫“武松打虎”這一重要情節時，特別是對武松的動作描寫，老虎撲剪的動作，都寫得十分細緻。縮寫時，簡化語言、削枝存乾，進行概括性的敘述，使語言簡潔明了。
五、《草船借箭》片段練習
1、回憶課文的主要內容。（借箭的經過）
2、可以縮寫的內容是什麼？（為什麼要借箭？結果）