日月潭教案 篇1
教學要求：
1.學會9個生字，理解由生字組成的詞語和由熟字組成的新詞。
2.了解日月潭名稱的來歷和那裡的秀麗風光，激發學生熱愛祖國的山山水水。
3.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
教學重點：通過朗讀，體會日月潭的特點和在不同時間的美麗的景色。
教學難點： 抓住寫景的有關詞語，把自己的感受和想像到的美景，融入感情朗讀中。
教具準備： 多媒體教學課件(包括日月潭清晨、中午、下雨時的風光圖片和各種訓練題的字片,適合朗讀的輕柔音樂)。
教學過程：
一、揭題導入
1.我們的國家有許多風景優美的地方，你去過哪些地方？今天我們要去的是一個特別而又美麗的湖，它的名字叫“日月潭：（板書課題）
2.觀察課文插圖，它給你的第一印象是什麼？用一個詞語告訴我。
3.想更了解它嗎？快到書本里找一找吧。只有學習認真的小朋友才能發現它的秘密。
二、探究新知
（一）、自學生字詞語
1、請同學們用自己喜歡的方式讀課文，把課文讀通順。
教師提示：（1）、讀準生字，想個辦法記住它。
（2）、讀課文，遇到難讀的詞語或句子多讀幾遍。
（3）、哪些詞語句子是你覺得最美的，請你用“——”劃出來。
2、檢查生字（摘星讀詞）
（1）、同桌之間互讀生字（帶拼音），比一比誰認識的多。（2）、學生提醒容易讀錯的字音，注意讀準後鼻音“朦、朧、境”，前鼻音“環、隱”，翹舌音“築”。另外，注意“繞”讀第四聲。（3）、認識的同學站起來讀一讀。（4）、去掉拼音，小老師領讀（一字一詞）（5）、學生間交流記字的方法。（利用形聲字、用熟字換偏旁、擴詞的方法、編順口溜的方法等。）（6）、讀帶有生字的詞語。
3、分小節朗讀課文。
（二）、品讀課文
1.以情激qing。教師深情朗讀，把學生帶入情境。提出問題。
2.自讀感悟。可圍繞以下幾個問題理解感悟，邊讀邊思考，邊讀邊想像。
（1）日月潭的名字是怎么得來的？讀讀有關段落。
（2）你最喜歡日月潭什麼時候的景色？多讀幾遍有關的段落。
（3）有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3.合作交流。給小朋友講講通過讀書，你了解到的有關日月潭的情況。
（1）.日月潭在台灣省附近的高山上。
（2）.用“因為……所以……”來說一說名字得來的原因。
你們說的真具體，如果我們把“圓圓的”，“彎彎的”這些詞去掉，改成“北邊像太陽”，“南邊像月亮”好不好？為什麼？
中國台灣的小朋友聽了你們的回答非常滿意，日月潭正是你們說的這個樣子。（出課件）看！光華島把這個大湖分成兩個部分。左邊—（生接），右邊——（生接）
大自然真是神奇呀。誰願意來讀一讀這兩段？
（3）、如此神奇的日月潭，風光一定很不錯。課文里寫了日月潭不同時間的景色。你最喜歡什麼時候的日月潭？請你讀一讀。
①清晨。（看課件，該怎么讀？輕一點。你覺得哪幾個詞語用得好？薄薄，隱隱約約。隱隱約約是什麼意思？看得見又好像看不見。填空：清晨，湖面上飄著薄薄的霧，天邊的晨星和山上的點點星光，隱隱約約地倒映在湖水中。好像——。）
（板書：清晨 隱隱約約）
②中午。（看課件，該怎么讀？重一點，心情開朗。整個日月潭的美景你想像一下，會有哪些？清清的湖水，綠油油的樹木，還會有白色的亭子、紅色的房子，湛藍的天空等等。美不美？）
（板書：中午 清晰 ）
③下小雨。（看課件，讀出輕柔的感覺。在這樣的仙境中，你想做些什麼？說些什麼？）
（板書：雨天 朦朧 ）
（4）、賽讀課文。聽聽誰能把日月潭的美景通過讀表現出來。
（5）、引導背誦。給小組同學讀讀自己喜歡的段落；背一背自己喜歡的語句。
（三）、小結
時間太短了，我們匆匆忙忙地欣賞了日月潭的美麗風光，其實，它還有許多美麗的地方等待著我們去發現，去欣賞。（欣賞圖片，隨機。滲透情感教育，我們喜愛美麗的日月潭，我們熱愛祖國的寶島台灣。）
（四）、書寫指導
（1）鞏固讀音。
要求會寫的字中有六個翹舌音的字（展、紗、繞、勝、省、盛），其中勝、盛同音，建議書寫前指導學生反覆練讀，以鞏固讀音。
（2）發現規律。
教學中，要引導學生觀察發現一些能幫助認記和正確書寫漢字的規律。如：
同結構：六個字是左右結構，三個上下結構，三個半包圍結構。
同偏旁：紗 繞 約
新舊聯繫：島—鳥 紗—沙 繞—燒、澆
偏旁比較：建—邁、迷、跡、追
（3）示範講解，提示易寫錯的字。
隱：左窄右寬，右邊“急”字中間的橫不要超出右邊的折筆。
茂：關鍵是下邊的“戊”字，斜鉤要有力度，右上的點不可漏掉，中間不能加點（與“戌”不同）。
展：豎提左邊不要多寫一撇。
省：第一筆是豎，不是豎鉤。
（4）、學生練寫，教師巡視指導。
三、深化總結
日月潭是非常美麗的。在我們祖國的大地上，是不是只有日月潭才有這么美麗的景色呢？我們祖國還有許多像日月潭這么美麗的地方。日月潭在我國的什麼地方？、台灣省是我們祖國的一個省。是一座美麗的寶島。可是現在中國台灣還沒有回到祖國母親的懷抱。要想中國台灣早日回到祖國的懷抱，我們要付出許多的艱辛的努力。中國台灣如果回到了祖國的懷抱，我們就能和台灣同胞們相聚在一起，一起去觀賞美麗的日月潭，到那時，我們是多么開心，多么快樂呀！小朋友們，今天就為祖國的統一努力學習吧！最後，請大家有感情地朗讀課文。（配樂朗讀。）
板書設計：
清晨隱隱約約
9、 日月潭 中午清 晰 風光秀麗
雨天朦朧
日月潭教案 篇2
教學內容
人教版語文二年級下冊：9、日月潭。
教學目標
1、會認9個生字，會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光。背誦自身喜歡的局部。
3、有熱愛祖國寶島台灣和盼望祖國統一的情感。
教學準備
多媒體課件。
教學時間
2課時。
教學過程
一、談話導入
1、師：同學們，大家都知道，我們的祖國可美了，你以前去過哪些美麗的地方？
生1：我去過廬山。
生2：我去過北京。
生3：我去過香港。
……
2、師：同學們去過的地方真不少。我聽說祖國寶島台灣有一處景點特別美，吸引了許許多多的中外遊客，它就是日月潭。
（點擊課件出示課題，生齊讀課題）
讀了課題，你想知道什麼？
生1：它為什麼叫日月潭？
生2：我想知道它是什麼樣子的？
生3：它美在哪兒？
（師隨機板書在黑板上）
點評：引導同學提出問題，簡單歸納並把它們寫在黑板上，這樣能激發同學提出問題的興趣，為中高年級能夠提出有考慮價值的問題打下基礎。
3、師：你們真會提問題。現在，孫老師就帶著大家一同去日月潭看看，再讀讀課文，相信這些問題你們一定能自身解決。
二、初讀課文，識記生字
1、師：請各位小旅客系好平安帶，我們的飛機就要起飛了。今天我們前往的目的地是台灣省的日月潭，請大家觀看錄象。
（課件播放錄象）
點評：將整堂課的學習設定在一次旅遊的情景中，在欣賞美景時同學猶如身臨其境，學習時趣味盎然。
2、師：各位小旅客，剛才看見了日月潭，你有什麼感受？
生1：我覺得日月潭真的很美。
生2：我真想親自去一趟日月潭。
3、師：要想欣賞日月潭的美景，我們得來讀讀課文，假如有不認識的字藉助拼音多讀幾遍，也可以用其他的方法解決。看誰最先讀正確、流利。
（同學自由大聲讀，師相機指導，遇到讀書困難的同學給予協助，和時鼓勵）
4、檢查讀書情況：
⑴開火車讀帶拼音的生字。
（有一位同學讀錯，請小老師帶讀後讀對，老師和時給予鼓勵。）
⑵指名讀去掉注音的生字
⑶指名讀課文中的生詞：
師：生字嬰幼兒找到了朋友，組成了詞語，你們還認識嗎？讀得正確、大聲的，老師獎勵給他一幅圖，這些圖還能讓你們有一些發現呢。
（指名讀詞，課件隨機出示表示該詞語意思的圖片。如讀到“隱隱約約”時，日月潭就有些模糊）
你們發現了什麼？
⑷遊戲鞏固識字：摘蘋果。
（課件演示）
⑸同學選擇一段展示讀，目標是讀得正確、流利。
三、再讀課文，欣賞美景
過渡：剛才我們能把課文讀正確、流利，還認識了不少生字，現在我們來認真欣賞日月潭的美景。
1、課件演示填空題：
日月潭是我國最大的一個。那裡，周圍有許多。
生自由讀課文，完成填空後齊讀。
2、為什麼這么美的湖要叫日月潭呢？
⑴同學讀課文後用自身的話或者讀課文里的句子回答。
⑵比較句子，體會“圓圓的”、“彎彎的”這些表示形狀的詞語在句中的作用：
①小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭；南邊像彎彎的月亮，叫月潭。
②島把湖水分成兩半，北邊像太陽，叫日潭；南邊像月亮，叫月潭。
比較後，指導讀，自由練讀，指名讀。
（引導同學擦去前面提出的兩個問題。）
點評：既然前面提出了問題，學習過程中就要通過閱讀、考慮解決問題。
3、自由大聲讀第三自然段，找出你認為美的句子畫下來，多讀幾遍，再在4人小組交流：
（課件出示學習目標）
全班交流：
⑴第三自然段介紹了日月潭什麼時候的美景？
（清晨）
⑵你認為哪句寫得特別美，就讀給大家聽聽吧。
（課件出示相應的圖片）
⑶指導讀：我們可不能吵醒還在睡夢中的日月潭，試著輕輕地讀一讀。指名讀，競賽讀。
⑷歸納學習方法。
（讀、畫、讀、交流）
4、用同樣的方法學習第四自然段，欣賞日月潭中午的美景：
全班交流，課件相機演示圖片和句子
指導朗讀。（引導同學擦去第三個問題）
四、小結，拓展
1、師：欣賞了日月潭的美景，你喜歡它嗎？請用一句話讚美它。
生1：日月潭真美。
生2：日月潭，我愛你。
生3：日月潭，我一定要去看看你。
……
2、我們的旅行馬上就要結束了，再抓緊最後一點時間去欣賞一下黃昏時日月潭的美景。
（演示圖片）
讀一讀三、四兩段，再仿照它說一說黃昏時日月潭的景色。讀，自由練說，指名說。
點評：恰到好處地進行了讀、說訓練。既讀了課文，再次欣賞了美景，又進行了口頭作文訓練。這種設計有坡度，難度適中，有課文作為參考，但又要求仔細觀察，發揮想像，才幹達到目的。
3、今天我們的收穫真不少，一同欣賞了日月潭的美景。可你們的爸爸媽媽卻沒看見，多可惜啊。不過沒關係，回家後，你可以有感情地讀課文給他們聽；也可以摘抄好詞好句給他們看；還可以當小導遊向他們介紹日月潭的風光。假如你還知道祖國其他地方很美，也可以蒐集圖片或資料向同學們介紹。
點評：分層作業，既有基礎局部：讀（有感情地讀課文）、抄（摘抄好詞好句）；又有拔高局部：當小導遊向爸爸媽媽介紹日月潭的風光；還有課外延伸局部：蒐集祖國美麗風景的圖片或資料，並在班級交流。這樣，同學可以根據自身的能力、喜好自主選擇作業。做自身感興趣的作業，效果一定會不錯。
板書設計
由來：日潭、月潭、霧、晨星、燈光
中午：清晰、朦朧
黃昏：……
總評
1、在課堂教學中教師能和時關注同學的學習反饋，充沛尊重同學，營造了非常平等、和諧的課堂氣氛。如同學不會認字時，教師和時請其他小朋友做小老師帶讀，直至該生會讀為止。這樣，小朋友就不會因為不會、不懂等發生害怕情緒，而是渴望自身會、懂，從而積極參與課堂活動。
2、識字教學環環相扣，形式多但不乏味，通過多種形式復現，識字效果較好。尤其是第三環節的設計：指名讀課文中的生詞。讀得正確、大聲的，老師獎給他一幅圖，這些圖還能讓你們有一些發現呢。（指名讀詞，課件隨機出示表示該詞語意思的圖片）你們發現了什麼？本文用詞比較豐富，理解詞語對於二年級的同學來說有一定的難度。教師把對詞語的理解放在獎勵圖片的欣賞上，寓理解詞語教學於漂亮的圖片展示之中，讓同學在輕鬆愉快的氛圍中不知不覺直觀介入了“群山環繞”、“名勝古蹟”、“隱隱約約”、“倒映”等詞語的理解之中。既理解了詞語，突破了難點，又極大地調動了同學學習的積極性。
3、閱讀教學紮實，做到精講精練，通過填空、比較句子等形式較好地進行了詞句訓練，突出了語文學科的工具性特點。還進行了閱讀方法的滲透：讀、畫、讀、交流，力爭使同學由“讀會”逐漸發展到“會讀”。
4、《日月潭》是一篇寫景的美文，指導同學美美地讀是教學本文的一個重點。孫老師能較好地創設情景，首先利用多媒體課件來展示日月潭的美，再通過簡單的導入語，如：“我們可不能吵醒還在睡夢中的日月潭，試著輕輕地讀一讀。”“既然我們到了仙境，那么我們還是輕一點，千萬別驚動了神仙。”讓同學入情入境，體會到對於有霧的句子和下雨時的日月潭都應該輕柔、緩慢地讀，使感情朗讀輕鬆到位。
日月潭教案 篇3
【學習目標】
知識目標：理解課文內容，感受日月潭的秀麗風光。
能力目標：有感情地朗讀課文；培養學生的想像力。
情感目標：體會熱愛祖國寶島台灣的思想感情；
【教學重點】感受日月潭的秀麗風光，並有感情地朗讀課文。
【教學難點】通過讀懂課文內容，增強熱愛祖國寶島台灣的感情和企盼祖國統一的意識。
【課前準備】
1、請學生蒐集有關中國台灣寶島的風景圖片或文字資料。
2、多媒體教學課件；實物投影儀。
【教學過程】
一、創設情境，導入新課
〈多媒體：中國台灣地圖〉孩子們，這就是我們祖國的寶島——中國台灣。在台中附近的高山上，有一個台灣省最大的湖。那裡群山環繞，樹木茂盛，周圍有玄光寺、玄奘寺、慈恩塔、文武廟等許多名勝古蹟。你們想到那裡去看看嗎？
現在，就讓我們一起走進——生：日月潭。
二、讀中感悟，品味美景
1、請孩子們打開課本，讀一讀課文2～5自然段，你可以自己大聲地讀，可以和同桌的夥伴一起讀，也可以下位和好朋友一起讀，還可以請老師和你一起讀，選用自己喜歡的方法讀吧。
2、哪些自然段告訴我們日月潭在不同時候的景色？
3、默讀課文3、4自然段，邊讀邊想：這兩個自然段分別寫了日月潭什麼時候的景色？指名回答。
4、引讀第3、4自然段，大家邊讀邊在腦海中浮現畫面。
師進行提問式引讀———
師：清晨，日月潭的景色是怎樣的？生：……
師：中午，太陽高照，日月潭會是怎樣的景色？生……
師：要是下起濛濛細雨，日月潭又是怎樣的景色？生……
5、在這些不同的景色中，想想什麼時候的景色是你特別喜歡的，就用“～～”把這些句子勾畫下來，然後努力地把它讀好，待會兒讀給大家聽。
6、指名讀自己特別喜歡的部分。
（學生先讀哪一部分，就先學習哪一部分的課文。）
例 1. 日月潭清晨時的景色。
清晨，湖面上飄著薄薄的霧。天邊的晨星和山上的點點燈光，隱隱約約地倒映在湖水中。
（1）多美的語句呀！我也特別喜歡，也想讀給大家聽聽，行嗎？請孩子們閉上眼睛，一邊聽老師讀一邊想像。師配樂朗讀。
（2）聽了老師的讀，你好像看到了什麼？同桌的夥伴互相說說。指名說。
（3）〈多媒體：日月潭清晨美景〉是啊！由於隔著薄霧，清晨的日月潭總是給人一種隱隱約約、似有似 無的美好感覺。還有哪些孩子也喜歡清晨日月潭的景色，也想讀給大家聽？
（4）指名讀，師指導朗讀。
例 2. 日月潭中午天晴時的景色。
中午，太陽高照，整個日月潭的美景和周圍的建築，都清晰地展現在眼前。
（1）孩子們想親眼看看太陽高照時日月潭的美景嗎？那咱們就一起來欣賞吧——〈多媒體：日月潭天晴美景〉
（2）欣賞了畫面，你想說點兒什麼？願意把你的想法告訴我們嗎？
（3）請孩子們自由地放聲讀一讀，你覺得怎么讀能表達自己的感受你就怎么讀。
（4）咱們一起讀，一起來感受太陽高照時日月潭清晰的美。
例 3. 日月潭中午下雨時的景色。
要是下起濛濛細雨，日月潭好像披上輕紗，周圍的景物一片朦朧，就像童話中的仙境。
（1）〈多媒體：日月潭雨中美景〉下雨了，剛才還很清晰的景物會有哪些變化呢？（提示學生觀察花、草、建築物的變化。）
（2）孩子們，你能通過讀讓別人也感覺到這種朦朧美嗎？
（3）學生自由練讀。個別賽讀。
7、小結：日月潭的景色多美呀！伴隨優美的音樂，讓我們再來欣賞欣賞日月潭清晨和中午時候的美景吧！我們一起讀課文3、4自然段。師生一起配樂朗讀。
8、拓展學生的知識面：你們知道嗎？日月潭不僅在清晨和中午有著不同的美景。每當太陽落山時，日月潭同樣散發著迷人的光彩。孩子們想不想看？我們來欣賞欣賞——
〈多媒體：日月潭夕照美景〉
三、讀文繪圖，形象感知
過渡：日月潭景色美，連名字都起得那么美。“日—月—潭”，它是什麼樣的，會有這么美的名字？課文哪個自然段告訴了我們？
1、誰來讀讀二自然段，其他孩子邊聽邊想像日月潭的樣子。
2、請孩子們拿出畫筆，一邊讀第二自然段一邊畫出日月潭的樣子來。（學生邊讀邊畫，加深對課文的理解。）
3、學生展示自己的作品，並作簡要介紹。
師生共同評議。
四、合作學習，介紹寶島
1、日月潭是中國台灣島上的一顆明珠，是我們祖國的一處美景，中外遊客都想去看看。課文的最後一段告訴了我們——生：日月潭風光秀麗，吸引了許許多多的中外遊客。
2、許許多多的中外遊客來到我們祖國，他們不僅可以欣賞風光秀麗的日月潭，還能欣賞我們祖國的其它美景。孩子們，假如你是一名小導遊，面對中外遊客，你會說些什麼？老師給孩子們提點兒建議：你可以用書上的話來介紹日月潭的風光，也可以利用課外蒐集的資料來介紹我們祖國的其它美景。四人小組的夥伴商量商量。
3、學生合作學習。師參與其中。
4、學生分組匯報。
五、學生暢談，升華感情
1、中國台灣是我們祖國的寶島，那裡不僅有風光秀麗的日月潭，還有景色迷人的阿里山。可是現在，中國台灣還不能回到祖國媽媽的懷抱。孩子們，此時此刻，你想對中國台灣的小朋友說些什麼？
2、學生暢所欲言，師予以充分的肯定。
3、總結：孩子們，讓我們共同祝願中國台灣早日回到祖國媽媽的懷抱，海峽兩岸的孩子早日相見吧！
日月潭教案 篇4
教材分析：
《日月潭》是人教版第四冊第三單元的一篇講讀課文。本課介紹了日月潭的秀麗風光，表達了作者對我國領土祖國寶島台灣、對祖國大好河山的熱愛之情。作者是按照這樣的遊覽順序描寫的：首先介紹日月潭的地理位置和周圍的優美風光；然後介紹了日月潭名稱的來歷；最後介紹日月潭清晨和中午各異的秀麗風光。語言流暢優美、清新自然。文中字裡行間無不體現著景色的美，洋溢著作者對日月潭的喜愛之情，它不僅是一篇供學生品詞析句的好文章，也是進行愛國主義教育、陶冶學生情操的好教材。
認知目標：
1、鞏固生字、新詞。
2、弄懂課後及作業本相關練習。
能力目標：
1、了解日月潭名稱的來歷和那裡的秀麗風光。
2、感悟文中的優美詞句，邊品邊想像那裡的美麗景色。
3、有感情地朗讀課文。能背誦課文的第二自然段。
情感目標：激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。
教學重難點：理解描寫日月潭景色的句子，想像、體會那裡的美麗。
教學過程：
一、情境創設，激趣導入
1、情境導入。
2、揭示課題。
二、情境體驗，品讀理解
（一）品讀第一段
1、（出示課件）師介紹：日月潭是我國台灣省最大的一個湖。它在台中附近的高山上。
聽到這裡，你知道日月潭在哪裡了嗎？指生說。再齊讀。
2、日月潭的四周可美了。（出示課件）你們看到了什麼？再齊讀。
（二）品讀第二段
1、到底為什麼叫日月潭呢？別著急，我們一起來看看圖，讀讀課文，找找答案。（出示第二段，引導學生讀。）
2、現在，大家一定知道了為什麼叫日月潭了吧？誰能說一說？
3、練習，試背。
（三）品讀第三、四、五段：
1、中國台灣的小朋友把美麗的日月潭拍下來了，你最喜歡什麼時候的日月潭呢？
（隨機學習）
2、清晨的日月潭，給你怎樣的感覺？
（1）播放課件，理解“隱隱約約，很美，富有神秘色彩。
（2）比較句子。
（3）感悟朗讀。
3、天亮了，霧散了，太陽升起來了，這時的日月潭又是一番什麼樣子的景象？請同學們用自己的眼睛去觀察，用心靈去感受。你看到了什麼？（出示圖片及句子）
4、天氣變了，日月潭的風光也變了。太陽躲起來了，蒙蒙的細雨從天而降，此時的日月潭變成了另一個世界。去看看吧！雨中的日月潭。（出示圖片及句子）
三、情境拓展，啟發愛國
1、看到這么美麗的景色，你有什麼話想說？
2、全班齊讀課文。
四、字詞鞏固，書寫指導：
1、鞏固新詞。
2、指導書寫“紗、環、繞、勝、隱、約”六個生字。
日月潭教案 篇5
教學目標：
情感目標：學習《日月潭的傳說》，培養學生追求光明的勇敢精神，激發學生熱愛祖國山河的思想感情。
知識目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.會認3個字，會寫6個字，參照詞語庫積累詞語。
能力目標：能用自己的話講這個傳說故事。
教學重點：
1.在朗讀中明白道理，體會情感。
2.培養學生自主學習的習慣和能力。
教學準備：電腦課件、投影片、生字詞卡或小黑板。
教學課時：2課時
教學過程：
第一課時
一、激趣導入。
同學們喜歡旅遊嗎？出外旅遊好處多多，可以鍛鍊身體，增長見識。今天老師帶著同學們來個“秀才不出門，照樣游天下”。老師帶你們去日月潭看看。
二、出示課件，介紹日月潭。
配樂展示日月潭美麗的景色，相機介紹：湖中的光華島把湖分成了兩部分，北部像太陽，南部像上弦月，所以叫日月潭。
三、學習課文。
1.小黑板出示自學提示：
（1）故事的起因是什麼？
（2）為了找回太陽和月亮，大尖和水社做了哪些努力？
（3）結果怎樣？
（4）你從這個傳說中明白了什麼？
2.學生根據提示自學課文。
3.遇到生字新詞，先自己拼讀識記，有難度的同桌相互交流或標記疑難，以便求教。
四、檢查、交流自學情況。
1.學習生字。
（1）學習3個會認字。
社，示字旁，注意與“衤”區別。
頓，組詞“頓時”，形容時間短。
斧，形聲字，上聲下形。
（2）學寫6個字：搖、頓、惡、阿、斧、剪。
2.學習1至4自然段，解決自學提示：故事的起因是什麼？
3.指名朗讀1至4自然段。了解故事起因：太陽月亮不見了。
4.指導有感情地朗讀。（指名讀——小組讀——齊讀）
引導學生展開想像：沒有了太陽和月亮，我們的世界會變成個什麼樣？
五、存疑，激發學生學習欲望。
1.太陽月亮到底去了哪裡？
2.如果我們發現太陽月亮不見了會怎么做？
六、作業。
朗讀課文，繼續思考自學提示。上網或是從課外書報上收集相關資料。
第二課時
一、開門見山，引入新授。
這節課，我們繼續學習《日月潭的傳說》。
二、回顧舊知。
1.故事的起因是什麼？
2.學生帶感情齊讀課文1至4自然段。
過渡：我們知道，世界不能沒有光明，人類不能沒有太陽和月亮。勇敢的孩子們，我們跟隨大尖和水社一起去尋找丟失的太陽和月亮吧。
三、按自學提示繼續學習課文。
1.小黑板出示：
（1）為了找回太陽和月亮，大尖和水社做了哪些努力？
（2）結果怎樣？
2.師生交流自學所得（鼓勵學生創造性地加以發揮）：
首先，他們點起火把，翻山越嶺，歷盡艱險，來到一座大山前；然後，他們一口氣跑到阿里山，挖出山底下的金斧子，金剪子，又回到水潭邊；接下來，大尖用金斧子劈開公龍的腦袋，水社用金剪子剪下母龍的腦袋，讓太陽和月亮從它們口中滾出來；最後，大尖拔了棵棕櫚樹把太陽頂上了天，水社拔了棵棕櫚樹把月亮也頂上了天。
3.在學生的朗讀中相機進行字詞教學：重點指導讀音：棕櫚樹；理解並示範動作：拋。
4.品讀重點段落或詞句，體會情感。同時通過對比朗讀，讓學生體會刪去表示動作的詞語後，句子內容就很空洞，讀起來就不生動、不具體，沒有生氣。（投影片出示。）
①大尖把太陽拋向空中，又把太陽頂上了天。水社把月亮往天上一拋，也把月亮送上了天。後來，人們就把這個水潭叫日月潭了。
②大尖抱起太陽，拋向空中，又拔起一棵棕櫚樹，把太陽頂上了天。水社抱起月亮，往天上一拋，也拔起一棵棕櫚樹，把月亮頂上了天。後來，人們就把這個大水潭叫日月潭了。
四、作業。
1.有感情地朗讀全文。
2.把這個傳說說給別人聽。
日月潭教案 篇6
學習目標：
1.會認9個生字，會寫12個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光，激發熱愛祖國寶島台灣、熱愛祖國大好山河、盼望祖國統一的情感。
3.背誦自己喜歡的部分。
教學重難點：
會認會寫生字，理解課文內容所要表達的思想感情。
教學用具：
教學掛圖
教學過程：
一.導言引入課題：
從今天開始我們學習第三單元的課文，這組課文是圍繞祖國、愛家鄉的專題來組織的。我們知道我們的祖國歷史悠久，山河壯美。現在我要領你們去祖國的第一祖國寶島台灣，中國台灣地理位置優越，物產豐富，同學們請看圖：這就是中國台灣的日月潭。板書課題。你想知道那裡到底怎樣嗎?那我們趕快去遊覽那裡好嗎?
二.師範讀課文，生看圖欣賞：
1.了解潭的意思?
2.聽後《日月潭》給你什麼感覺?
三.自主初讀，識記生字。
1.自由讀課文，圈出本課的生字，注意要讀準字音。
2.師生交流，檢查初讀效果。
3.讀含有生字的詞語，鞏固生字。
例：群山環繞樹木茂盛隱隱約約一片朦朧
建築仙境
4.變換語言環境識字。讀詞語，找出生字：
花環、五環旗、圍繞、茂密、築路、環境、明晰
5.利用形聲字的特點認識朦、朧、境。
6.用熟字換偏旁的方法識字：壞--環鏡--境
整體感知：你感覺到日月潭哪些地方很美?
四.朗讀感悟：
1.自讀感悟，可圍繞以下幾個問題理解感悟，邊讀邊思考，邊讀邊想像。
(1)日月潭的名字是怎么來的?讀讀有關段落。
(2)你最喜歡日月潭什麼時候的景色?多讀幾遍有關段落。
(3)讀課文，想想作者在這篇課文里想告訴我們什麼?
2.合作交流，給小組同學讀讀自己喜歡的段落，背背自己喜歡的語句。
五.寫字指導：
1.鞏固讀音：
要求會寫的字中有六個翹舌音的字(展、紗、繞、勝、省、盛)
2.發現規律：
同結構：六個字是左右結構，三個上下結構，三個半包圍結構。
同偏旁：紗繞約
新舊聯繫：島--鳥紗--沙繞--燒、澆
偏旁比較：建--邁迷跡追
3.示範講解，提示易寫錯的字。
隱茂展省
六.實踐活動：
查找日月潭的資料，進一步了解日月潭，爭做最佳小導遊。在給同學作介紹時，力爭用上積累的好詞佳句。
《日月潭》教學反思
《日月潭》是一篇文質兼美的描寫景物的文章。描繪了中國台灣著名風景區日月潭的秀麗風光，抒發了作者的愛國之情。作者首先介紹日月潭的地理位置和周圍的優美風光;然後介紹了日月潭名稱的來歷;最後介紹日月潭清晨、中午和雨天各異的秀麗風光。語言流暢優美、清新自然，是一篇供學生品詞析句的好文章，也是進行愛國主義教育的好教材。在教學過程中，我大膽創設情境，引導學生美文美讀，使他們不僅感受到日月潭的美麗，還大大激發了他們熱愛祖國寶島台灣的情感。
一、整體感知，發現美
課程標準指出：“學生是學習的主人，閱讀是學生個性化行為。”要達到上述目標，必須讓學生充分地讀，反覆地讀，讀出味，讀出情，讀出神，如臨其境。在讀中整體感知，理解文意;在讀中培養語感;在讀中受到情感的薰陶;在讀中積累語言，學習表情達意的技巧。在整體感知全文後，我讓學生默讀全文，找出自己感受到美的語句，和同學讀一讀並且互相交流。每個學生對文本的理解和感知是不同的，我從尊重學生的個性體驗角度考慮，對他們不同的看法充分肯定。這樣既可以調動學生學習的主動性，培養他們獨立思考的能力，又能使學生在交流中相互學習，從而初步感知日月潭的美景。
二、層層深入，感悟美
《日月潭》是一篇寫景的文章，景色的秀麗和作者的讚美都蘊含於文章之中，隱藏於文字之下。為讓學生欣賞到這裡的秀麗風光，感悟到作者的讚美之情，我採用了“品讀”的方法，並引導學生在品讀中層層深入。如品讀第一段的第三句話。剛開始，學生只能淺顯地感覺到這句話美，可是究竟是哪裡美?卻說不出所以然。這時，我讓學生再讀，讀後看看圖，再來體會哪裡美，學生就能感受到“樹木茂盛”很美、“群山環繞”很美、“許多名勝古蹟”也很美。並且學生還能用動作演示的方法來理解“群山環繞”這個難點詞。這時再指導朗讀就使“品”得以深化。教師的示範品讀意在激情中調動學生的興奮點，使學生的心真正融入文章之中，與作者的情感產生共鳴。學生在這優美的意境當中、欣賞著美麗的畫面領略了大自然的美景，進一步感悟到日月潭的秀麗風光。
三、拓展延伸，歌頌美
《語文課程標準》指出：“語文教學應讓學生樹立表達的自信心，引導他們積極參加討論，勇於發表自己的意見，逐步培養學生口頭表達能力。”在講述完日月潭清晨、中午和雨中的美景後，我進行了如下設計，我問學生：“你喜歡什麼時候的日月潭?為什麼?”同桌討論後，各抒己見、暢所欲言，有的說：“晴天的時候日月潭的景色很美麗，因為這樣爸爸媽媽就可以帶我們出去玩。”有的說：“下雨的時候，日月潭周圍朦朦朧朧，像人間仙境，很美。”……此時，我發現學生已經被這美麗的日月潭所陶醉所吸引，因勢利導讓學生用自己積累的好詞佳句誇誇日月潭，學生紛紛舉起小手躍躍欲試，有的說“日月潭真美啊!”有的說“日月潭景色宜人，美不勝收!”還有的說“日月潭風光秀麗，好像一個愛美的小姑娘。”在學生髮表自己見解和情感得以釋放的同時，提高學生的口頭表達能力。
日月潭教案 篇7
教學目標：
1、學會本課12個生字,認讀“薄” “晰” “朦” “朧”四個字。
2、能正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內容。
3、培養學生獨立學習的能力，能與同學交流識字方法，提高識字能力。
教學重點：
1、學會本課生字新詞。
2、自己觀察畫面，初步了解課文內容。
3、正確、流利地朗讀課文。
教學難點：
1、指導學生學習難字：潭、繞、稱、築
2、朗讀課文，結合所讀內容提出不懂的問題。
教學用具：電腦、卡片。
教學過程：
一、激qing導入，揭示課題。
1、教師點擊滑鼠，出現中國地圖，讓學生觀看中國地圖，然後請學生走上講台指指祖國寶島台灣的位置。師生結合課外資料簡要介紹介紹中國台灣島
2、師：今天我們就要到中國台灣島去，看看那裡著名的風景區――日月潭。出現日月潭的全景圖，讓學生觀看，然後，（教師板書課題）請同學們讀一讀。
3、讀後解釋“潭”：水很深的池。結合生活實際說說在那見過這個字。（玉淵潭、龍潭湖）
二、檢查預習，識記生字。
1、讓學生自己讀課文，邊讀邊標出生字，畫新詞。藉助漢語拼音讀一讀。
2、同桌之間開展相互間的學習：
* 打開課後的生字表，分別讀一讀，如果讀得不正確，進行糾正，讀準字音。
* 兩個人讀一讀畫的新詞，相互解答不明白的詞意，利用工具書查一查，看看解釋。
3、教師檢查學生自學情況：
* 教師出示生字卡片，讓學生讀一讀：（指名讀，開火車讀）
潭 環 繞 島 稱 隱 約 映 建 築 仙 境
在讀生字的過程中，對讀得不準確的地方及時提醒。對讀得正確的同學及時送上增強物，鼓勵她們再接再厲。
* 看電腦，讀詞語：先讓學生自己練習讀，再請學生走上講台，自主地指詞語，帶領同學們讀詞語：
環繞 仙境 建築 朦朧 清晰 隱隱約約
童話 附近 倒映 茂盛 吸引 風光秀麗 名勝古蹟
* 結合學生遇到的難字說一說記憶字形的方法。（教師板書）
熟字加偏旁：
不――環 急――隱 山――仙
鞏――築 央――映 勺――約 竟 ――境
熟字換偏旁
曉――繞 你――稱 律――建
分析字形結構
潭：左右結構，右上不是“西”下面是“早”
動手書空寫一寫。（教師進行板演，易錯的地方用彩色筆標出來）
* 理解詞意：
（結合學生提出的問題進行理解，讓學生先說一說意思，相互補充，利用工具書查一查）
環繞：圍繞。本課指：四周圍著，日月潭就在其中。
倒映：本課指湖水中照出天上的星星和岸上的燈光。
清晰：非常清楚，晰：清楚。
展現：全部顯現出來，使人一目了然。
仙境：傳說中神仙住的環境優美的地方。
朦朧：模糊不清，與清晰相對。
三、讀課文，看插圖，初步理解課文內容。
1、讓學生自己練習讀課文，要做到正確和流利。
2、同桌之間進行互查。及時糾正讀音。
3、教師檢查學生讀書情況：讓學生自選讀哪個自然段，然後進行評議。
四、指導學生進行書寫：
1、讓學生觀察田字格中的範字，說說哪個字書寫起來有困難。
2、教師和學生進行板演，進行評價。
重點指導：
潭 左右結構，要寫得左窄右寬。右上部分要寫在橫虛線上，寫得扁一些，下面的“早”字要挨著橫虛線書寫，寫得短一些，最後一筆豎要長一些。
建 這個字的偏旁是建之旁，共有兩筆：橫折折撇、捺。書寫時先寫外面部分，再寫裡面。
五、總結本課學習情況。
六、布置作業：
1 抄寫生字詞。
2 正確、流利地朗讀課文。
3 提出不懂的問題。
板書設計：
第二課時
教學目標：
1、理解課文內容，增強熱愛祖國寶島台灣的感情和期盼祖國統一的意識。
2、使學生了解日月潭的的特點，知道我國台灣省的日月潭是個風景優美的地方。
3、比較句子，理解句子的意思。
4、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
教學重點：
1、理解課文內容，知道我國台灣省的日月潭是個風景優美的地方。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
教學難點：
1、抓住景物的特徵，聯繫生活實際，理解句子的意思。
2、增強熱愛祖國寶島台灣的感情和期盼祖國統一的意識。
教學用具：電腦 、資料
教學過程:
一、複習鞏固:
1、教師和學生一起做摘蘋果的遊戲。（誰摘下了蘋果，就帶著同學們讀生字）。
2、看電腦，讀生字：先讓學生自己練習讀，再讓學生自主的指漢字讀一讀：
潭 環 繞 島 稱 隱 約 映 建 築 仙 境
3、邀請同學當小老師帶領同學們讀詞語：
環繞 仙境 建築 朦朧 清晰 隱隱約約
童話 附近 倒映 茂盛 吸引 風光秀麗 名勝古蹟
二、學習課文:
1、從整體入手學習：教師伴著音樂范讀:
* 讓學生邊聽邊在文中標出自然段。
* 談感受：日月潭在你的眼中是什麼樣子的？
2、教師點擊滑鼠：出示問題：
日月潭是我國（ ）省最大的一個（ ）。那裡（ ），（ ），周圍有許多（ ）
學生一邊讀課文一邊練習填寫。
請學生口頭回答。
訂正：日月潭是我國（ 中國台灣 ）省最大的一個（ 湖 ）。那裡（ 群山環繞 ），（ 樹木茂盛 ），周圍有許多（ 名勝古蹟 ）
有語氣地讀一讀。
3、抓住重點學習課文:
第二自然段:
（1）指名讀,其他同學一邊讀課文一邊標出共有幾句話。
（2）讓學生說一說每句話的意思,談一談讀懂了什麼?
(描寫了日月潭的形狀，通過兩個形象的比喻句：“北邊像圓圓的太陽，叫日潭。”“南邊像彎彎的月亮，叫月潭。”寫明了日月潭名字的由來。)教師板書：名字的由來。
（3）教師出示句子讓學生進行比較：
小島把湖水分成兩半，北邊叫日潭。南邊叫月潭。
小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭。南邊像彎彎的月亮，叫月潭。
學生讀一讀這兩個句子，體會這樣寫的好處。（使學生知道使用比喻句使句子更具體。）
指導朗讀：突出日月潭的特點。讓學生自己練習,而後指名讀,大家進行評價。
(4) 讓學生結合課文內容，動筆畫一畫日月潭的樣子。
（5）展示。
第三、第四自然段:
（1）小聲讀這二個自然段,邊讀邊想:這兩個自然段向我們介紹了什麼？
（2）讓學生在書中畫出喜歡的語句，談看法，體會日月潭的美麗。
（3）讓學生在小組內談想法,相互交流。共同感受日月潭不同時間、不同天氣給人們帶來的不同美感
（4）教師和學生一起進行歸納:( 清晨，日月潭被晨霧包圍著，朦朦朧朧的，景色宜人。第四自然段描寫了日月潭中午、雨天的景色。“太陽高照”、“清晰”寫出了晴天日月潭美得明朗；“濛濛細雨”、 “輕紗”、 “朦朧”幾個詞語點明了雨天日月潭美得宛如仙境。在這樣的對比中，感受到日月潭不同時間、不同天氣給人們帶來的不同美感。)板書：清晨：隱約。中午：明朗。下雨：仙境。
（5）師小結：這些語句中使我們感受到：日月潭風光秀麗，不管在什麼時候，都讓我們欣賞到獨特的景色，同學們面對這一切你會想到什麼，讓學生運用讀的方式體會，而後指名讀,進行評價。
（6）結合學生讀書情況進行指導：
第三自然段：突出霧的特點，要讀得輕柔，緩慢；在讀描寫晨星和燈光的語句時，要讀得慢一些，虛一些，讀出若隱若現的感覺。
第四自然段： 突出“太陽高照”“濛濛細雨”的特點，表達當時的意境。這些詞語要加重語氣：“清晰”“整個”“展現” 讀這些詞語時要輕柔些“輕紗”“朦朧”
（7）以小組為單位進行展示，在讀的過程中可以表演，可以進行配樂。
三、組織學生觀看日月潭的風光片，加深對課文的理解，體會日月潭的風光秀麗，為什麼吸引遊客，激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情，增強熱愛祖國寶島台灣的感情和期盼祖國統一的意識。板書：風光秀麗，吸引遊客。
四、布置作業：
1 相互交流關於日月潭的資料。
2 在小組內練習朗讀課文，而後互評。
3 積累課文中的好詞好句，記錄在摘抄本中。
日月潭教案 篇8
教學目標：
1.通過教學，使學生了解我國台灣省的日月潭是個風景優美的地方，教育學生熱愛祖國的寶島——中國台灣。同時滲透熱愛祖國熱愛家鄉的思想感情。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文意思。
3.學習生字，理解詞語的意思。
教學重難點：理解描寫日月潭景色的句子，想像、體會那裡的美麗。
教學方法：新授法、讀書指導法、演示法等。
一、揭題導入，古箏曲引入。
1.我們的國家有許多風景優美的地方，神奇的九寨溝，四季如春的西雙版納，令人嚮往的麗江，芳草淒淒，野花芬芳，遍地牛羊的大草原，美麗如畫的西湖…你去過哪些地方？今天我們一起去領略的是一個特別而又美麗的湖，它的名字叫“日月潭：（板書課題）
2.觀察課文插圖（課件），看了圖片，預習了課文，它給你的第一印象是什麼？能否用一個詞語告訴同學們。
3.你想對日月潭了解的更多嗎？[出示課件，范讀課文]，邊聽邊到書本里找一找。
二、自學生字詞語
1.讀準生字，想個辦法記住它。
2.讀課文，遇到難讀的詞語或句子多讀幾遍。
3.哪些詞語句子是你覺得最美的，請你用“————“劃出來。
4.檢查生字。指導寫法。出示課件
5.分小節朗讀課文。
三、品讀課文
1.中國台灣是我們祖國一衣帶水不可分割的領土，日月潭的風光是我國珍貴的旅遊資源，老師在這裡給你們出幾道問題：出示課件
2.①日月潭在中國台灣什麼地方？周圍有什麼？
②日月潭的名字是怎么來的？
這兩個問題的答案在哪幾個小節能找到？先來讀一讀再回答。
你能說準確嗎？
1.日月潭是我國——省最大的——。那裡——，——，周圍有——。
（板書：湖大，水深）
2.用“因為……所以……”來說一說名字得來的原因。
你們說的真具體，如果我們把“圓圓的”，“彎彎的”這些詞去掉，改成“北邊像太陽”，“南邊像月亮”好不好？為什麼？
（出課件）看！光華島把這個大湖分成兩個部分。左邊——（生接），右邊——（生接）
板書：北邊像圓圓的太陽 南邊像彎彎的月亮）。
大自然真是神奇呀。誰願意來讀一讀這兩段？
3. 如此神奇的日月潭，風光一定很不錯。課文里寫了日月潭不同時間的景色。你最喜歡什麼時候的日月潭？請你讀一讀。
①清晨。（看課件，該怎么讀？輕一點。你覺得哪幾個詞語用得好？薄薄，隱隱約約。隱隱約約是什麼意思？看得見又好像看不見。口頭填空：清晨，湖面上飄著薄薄的霧，天邊的晨星和山上的點點星光，隱隱約約地倒映在湖水中。好像——。）
（板書：清晨 薄薄的霧 點點燈光 隱隱約約）
②中午。（看課件，該怎么讀？重一點，心情開朗。整個日月潭的美景你想像一下，會有哪些？清清的湖水，綠油油的樹木，還會有白色的亭子、紅色的房子，湛藍的天空等等。美不美？）
（板書：中午 清晰 展現）
③下小雨。（看課件，讀出輕柔的感覺。在這樣的仙境中，你想做些什麼？說些什麼？）
（板書：濛濛細雨 輕紗 朦朧 仙境）
四、小結
時間太短了，我們匆匆忙忙地欣賞了日月潭的美麗風光，其實，它還有許多美麗的地方等待著我們去發現，去欣賞。（欣賞圖片。隨機）
五、書寫指導
島、茂、建等，先讓學生說出難點，再指導特別是島的字形，茂的一點，建的筆順。
六、拓展作業
1.把今天學到的好詞好句寫到摘記本里。
2.到圖書館或上網找一找有關日月潭的資料，了解更多日月潭的知識。
板書
日 北邊像圓圓的太陽 清晨 薄薄的霧 點點燈光 隱隱約約
月 南邊像彎彎的月亮 中午 清晰展現
潭中國台灣最大的湖濛濛細雨 輕紗 朦朧 仙境
《日月潭》課件
日月潭教案 篇9
《日月潭》課文原文
日月潭是我國台灣省最大的一個湖。它在台中附近的高山上。那裡群山環繞，樹木茂盛，周圍有許多名勝古蹟。
日月潭很深，湖水碧綠。湖中央有個美麗的小島，叫光化島。小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭;南邊像彎彎的月亮，叫月潭。
清晨，湖面上飄著薄薄的霧。天邊的晨星和山上的點點燈光，隱隱約約地倒映在湖水中。
中午，太陽高照，整個日月潭的美景和周圍的建築，都清晰地展現在眼前。要是下起濛濛細雨，日月潭好像披上輕紗，周圍的景物一片朦朧，就像童話中的仙境。
日月潭風光秀麗，吸引了許許多多的中外遊客。
《日月潭》教案
學習目標：
1.會認9個生字，會寫12個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光，激發熱愛祖國寶島台灣、熱愛祖國大好山河、盼望祖國統一的情感。
3.背誦自己喜歡的部分。
教學重難點：
會認會寫生字，理解課文內容所要表達的思想感情。
教學用具：教學掛圖
教學過程：
一.導言引入課題：
從今天開始我們學習第三單元的課文，這組課文是圍繞祖國、愛家鄉的專題來組織的。我們知道我們的祖國歷史悠久，山河壯美。現在我要領你們去祖國的第一祖國寶島台灣，中國台灣地理位置優越，物產豐富，同學們請看圖：這就是中國台灣的日月潭。板書課題。你想知道那裡到底怎樣嗎?那我們趕快去遊覽那裡好嗎?
二.師範讀課文，生看圖欣賞：
1.了解潭的意思?
2.聽後《日月潭》給你什麼感覺?
三.自主初讀，識記生字。
1.自由讀課文，圈出本課的生字，注意要讀準字音。
2.師生交流，檢查初讀效果。
3.讀含有生字的詞語，鞏固生字。
例：群山環繞樹木茂盛隱隱約約一片朦朧
建築仙境
4.變換語言環境識字。讀詞語，找出生字：
花環、五環旗、圍繞、茂密、築路、環境、明晰
5.利用形聲字的特點認識朦、朧、境。
6.用熟字換偏旁的方法識字：壞--環鏡--境
整體感知：你感覺到日月潭哪些地方很美?
四.朗讀感悟：
1.自讀感悟，可圍繞以下幾個問題理解感悟，邊讀邊思考，邊讀邊想像。
(1)日月潭的名字是怎么來的?讀讀有關段落。
(2)你最喜歡日月潭什麼時候的景色?多讀幾遍有關段落。
(3)讀課文，想想作者在這篇課文里想告訴我們什麼?
2.合作交流，給小組同學讀讀自己喜歡的段落，背背自己喜歡的語句。
五.寫字指導：
1.鞏固讀音：
要求會寫的字中有六個翹舌音的字(展、紗、繞、勝、省、盛)
2.發現規律：
同結構：六個字是左右結構，三個上下結構，三個半包圍結構。
同偏旁：紗繞約
新舊聯繫：島--鳥紗--沙繞--燒、澆
偏旁比較：建--邁迷跡追
3.示範講解，提示易寫錯的字。
隱茂展省
六.實踐活動：
查找日月潭的資料，進一步了解日月潭，爭做最佳小導遊。在給同學作介紹時，力爭用上積累的好詞佳句。
《日月潭》教學反思
《日月潭》是一篇文質兼美的描寫景物的文章。描繪了中國台灣著名風景區日月潭的秀麗風光，抒發了作者的愛國之情。作者首先介紹日月潭的地理位置和周圍的優美風光;然後介紹了日月潭名稱的來歷;最後介紹日月潭清晨、中午和雨天各異的秀麗風光。語言流暢優美、清新自然，是一篇供學生品詞析句的好文章，也是進行愛國主義教育的好教材。在教學過程中，我大膽創設情境，引導學生美文美讀，使他們不僅感受到日月潭的美麗，還大大激發了他們熱愛祖國寶島台灣的情感。
一、整體感知，發現美
課程標準指出：“學生是學習的主人，閱讀是學生個性化行為。”要達到上述目標，必須讓學生充分地讀，反覆地讀，讀出味，讀出情，讀出神，如臨其境。在讀中整體感知，理解文意;在讀中培養語感;在讀中受到情感的薰陶;在讀中積累語言，學習表情達意的技巧。在整體感知全文後，我讓學生默讀全文，找出自己感受到美的語句，和同學讀一讀並且互相交流。每個學生對文本的理解和感知是不同的，我從尊重學生的個性體驗角度考慮，對他們不同的看法充分肯定。這樣既可以調動學生學習的主動性，培養他們獨立思考的能力，又能使學生在交流中相互學習，從而初步感知日月潭的美景。
二、層層深入，感悟美
《日月潭》是一篇寫景的文章，景色的秀麗和作者的讚美都蘊含於文章之中，隱藏於文字之下。為讓學生欣賞到這裡的秀麗風光，感悟到作者的讚美之情，我採用了“品讀”的方法，並引導學生在品讀中層層深入。如品讀第一段的第三句話。剛開始，學生只能淺顯地感覺到這句話美，可是究竟是哪裡美?卻說不出所以然。這時，我讓學生再讀，讀後看看圖，再來體會哪裡美，學生就能感受到“樹木茂盛”很美、“群山環繞”很美、“許多名勝古蹟”也很美。並且學生還能用動作演示的方法來理解“群山環繞”這個難點詞。這時再指導朗讀就使“品”得以深化。教師的示範品讀意在激情中調動學生的興奮點，使學生的心真正融入文章之中，與作者的情感產生共鳴。學生在這優美的意境當中、欣賞著美麗的畫面領略了大自然的美景，進一步感悟到日月潭的秀麗風光。
三、拓展延伸，歌頌美
《語文課程標準》指出：“語文教學應讓學生樹立表達的自信心，引導他們積極參加討論，勇於發表自己的意見，逐步培養學生口頭表達能力。”在講述完日月潭清晨、中午和雨中的美景後，我進行了如下設計，我問學生：“你喜歡什麼時候的日月潭?為什麼?”同桌討論後，各抒己見、暢所欲言，有的說：“晴天的時候日月潭的景色很美麗，因為這樣爸爸媽媽就可以帶我們出去玩。”有的說：“下雨的時候，日月潭周圍朦朦朧朧，像人間仙境，很美。”……此時，我發現學生已經被這美麗的日月潭所陶醉所吸引，因勢利導讓學生用自己積累的好詞佳句誇誇日月潭，學生紛紛舉起小手躍躍欲試，有的說“日月潭真美啊!”有的說“日月潭景色宜人，美不勝收!”還有的說“日月潭風光秀麗，好像一個愛美的小姑娘。”在學生髮表自己見解和情感得以釋放的同時，提高學生的口頭表達能力。
日月潭教案 篇10
一、說教材
(一)教材分析
《日月潭》是人教版第四冊第三單元的一篇講讀課文。本課介紹了日月潭的秀麗風光，表達了作者對我國領土上祖國寶島台灣的熱愛之情。閱讀此文，不僅要領略到日月潭秀麗的風光，而且要體味到對祖國美景的由衷讚美和期盼祖國統一、親人團聚的深厚感情。因此，要體會文中深厚感情，就必須把文中要求認識的字詞掌握，把課文讀通，在讀中乾悟。
(二)教學目標
1、會認本課9個生字，會寫3個生字，並積累詞語。
2、能正確、流利地讀通課文，初步了解課文內容。
(三)教學重難點
1、認識9個字，會寫3個生字
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，會用多種方法識記生字、積累語言。
二、說教法、學法
本課主要以識字、讀文為主，在識字過程中充分培養學生獨立識字的能力，運用多種方法識字，激發學生的識字興趣，提高識字效果。讀文貫穿整節課的始終，讓學生在讀中鞏固識字，在讀中領略日月潭秀麗的風光。
三、說教學設計思路
(一)創設情境導入新課，通過讀單元導讀和看祖國的地圖，讓學生知道我們的祖國歷史悠久、山河壯美。這節課將去欣賞山清水秀、風景如畫的日月潭，激發同學們的學習欲望。
(二)初讀課文，識記生字
本環節老師範讀把同學們帶入美麗的日月潭，學生在自讀課文中找到不認識的字：自學生字，帶拼音、去掉拼音讀，小老師領讀，交流識字方法等。最後用猜字遊戲鞏固識字、把字放入詞語中、句子中讀，使學生認識本課生字，為學生讀課文做好鋪墊，完成識字任務。
(三)學寫3個字“繞”、“約”、“紗”
教師出示生字，學生觀察，先分析字形“應如何寫好?”，訓練學生細心觀察，獨立書寫能力，並在分析過程中識記生字。
(四)讀課文，理解課文大意
“把字送回課文，你還認識嗎?”導入第四環節。本環節逐步讀課文，在教師邊指導朗讀過程中，學生在讀課文中體會日月潭的美景。第一自然段通過學生讀、欣賞圖片了解日月潭的位置和周圍的優美風光。第二自然段，學生默讀畫出名字的由來，讀出句子，並能畫出日月潭的形狀。第三、四自然段在讀中感悟不同時間、不同氣候美景各不相同，教師指導朗讀，在讀中感悟美景。最後齊讀第5自然段，整體感知日月潭的美。
(五)拓展情境進行愛國教育
通過兩個問題：1、日月潭很美，中國台灣還有很多美景，你們想親自去看看嗎?”和“《看雪》一課中國台灣小朋友的願望是什麼?”進行聯繫，引導同學們：為了實現我們共同的願望，讓我們共同期盼祖國早日統一。
日月潭教案 篇11
一、教學目標
1、知識與技能：①學生通過學習，能夠認識“朦朧、附近、建築、清晰、隱隱約約”等生字詞，並理解其含義；②學生能夠理解描寫美景的句子，體會日月潭之美；③正確朗讀課文，背誦第三自然段；
2、過程與方法：學生通過不同層次的朗讀，感受日月潭的美景，提高語言表達能力；
3、情感態度與價值觀：通過學習，感受美景，體驗祖國大好河山之美。
二、教學重難點
1、重點：認識並能夠正確讀寫生字詞“朦朧、附近、建築、清晰、隱隱約約”等，並理解詞意和文意；
2、難點：學會運用生字詞，培養對祖國大好河山的熱愛之情。
三、教學過程設計
（一）導入：（情境導入）
教師呈現一張日月潭的圖片，提問學生“同學們觀察一下這張圖片，有什麼特點？”，生答：“一邊圓圓的，一邊彎彎的”。師說：“對，同學們觀察的很仔細，這個湖一邊圓圓的像太陽，一邊彎彎的像月亮，它就是我們祖國寶島台灣的風景名勝——日月潭，那裡不管雨天還是晴天，風景都很美麗。那么今天大家就跟著老師一起，走進中國台灣，遊覽日月潭”
（二）新課講授：
1、初讀
（1）學生自查生字詞：朦朧、附近、茂盛、建築、清晰、隱隱約約、仙境，教師檢查生字詞筆畫筆順讀音結構偏旁。如老師提問學生“朦朧二字的結構是怎樣的，朦字共有幾筆，怎么讀？”教師著重強調“朦朧”的寫法，二字都呈左右結構，左窄右寬，“朦”字的筆畫較多，共有17畫，但是與之前學習過的“蒙”字很相似，只需要在左邊加上一個月字旁，在讀音上，注意讀準後鼻音。朧字也與之前學習過的龍字相似，注意讀音即可。
（2）教師提問“請同學們用自己的話簡單說一說這篇文章寫了什麼？”學生用自己的話概括這篇文章的內容，認為日月潭在陽光下可以看得很清晰，在雨天的時候也很美麗。通過學生的描述，教師總結本文的大意是日月潭的美景；
2、精讀
（1）教師提問學生：“請同學們認真閱讀課文，想一想日月潭是在什麼地方，名字是怎么來的，風景怎么樣？”引導學生概括每一段段意，從學生的描述中可知道第一段描述了日月潭的地理位置，第二段說明了日月潭的名稱來源，第三段描寫日月潭不同環境下的'美麗景色。並總結得知本文行文脈絡。
（2）教師提問“找找文章當中你最喜歡的詞語和句子，並劃下來？”此時學生將劃下以下詞語和句子：“朦朧”“隱隱約約”“小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭；南邊像彎彎的月亮，叫日月潭。”“要是下起濛濛細雨，日月潭好像披上輕紗，周圍的景物一片朦朧，就像童話中的仙境。”等。
（3）“第三自然段分別寫了日月潭什麼時候的景色？”學生再次閱讀第三自然段，發現是根據時間順序進行的，分別描述了清晨、中午、晴天、雨天時候的日月潭。教師引導學生對比“清晰和朦朧”這對詞語的含義。講解雨天美景時，教師著重講解“擬人”的修辭手法，可以把物當成人來寫，將事物“人化”，使得描述更加形象生動，表意豐富。
（4）“日月潭的景色如此秀麗，同學們可以用一個四個字的詞語來形容一下嗎”此時學生可能回答風景秀麗、風景如畫、山清水秀等詞。
（5）“你還參觀過哪個家鄉美景，說出來與小朋友們分享一下？”引發學生熱情和討論，激發對祖國大好河山的熱愛之情。
3、熟讀
針對本節課的新學辭彙，進行組詞造句。
（三）小結作業
1、小結：這節課收穫了什麼，分享一下；
2、作業：（1）根絕文章描述，動手畫一幅日月潭美景圖；（2）蒐集日月潭的其他資料，與其他小朋友分享；（3）遊覽當地美景。
日月潭教案 篇12
教學目標：
1.認識15個生字，會寫9個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的美景，讀出嚮往之情，背誦2~4自然段。
3.有盼望中國台灣回歸、祖國早日實現統一的願望、
教學重點：
認識生字、積累詞語、有感情地朗讀課文。
教學難點：
有感情地朗讀課文，有有熱愛祖國寶島台灣和盼望祖國統一的情感。
教具準備：
生字卡片、多媒體課件
第一課時
一、激趣導入
給學生展示中國地圖，我們祖國看上去是個雄雞，這隻雞它有個雞蛋，它的名字叫台灣省，台灣省里有個很美麗的地方，今天我們就去旅遊下這個美麗的地方。這個美麗的地方它有個美麗的名字，大家能把它的名字說出來嗎？對了，日月潭。（板書：日月潭）
二、初讀課文
1、老師範讀課文，思考以下問題：（考學生聽力）（課件出示1）
（1）日月潭在什麼地方？
（2）日月潭的名字是怎么得來的？
（3）日月潭有什麼景色?美嗎？
2、自由大聲朗讀課文，提出自讀要求（課件出示2）（喜歡朗讀的同學蓋上表揚印章）
（1）保持正確的讀書姿勢；
（2）認真讀課文，標出自然段；
（3）劃出生字寶寶，讀準字音，遇到不認識的字，同桌之間可以互相幫助；
（4）多讀幾遍生字寶寶。
3、檢查自讀情況，疏通字詞障礙。
（1）出示生字：（課件出示3）潭、湖、繞、茂、盛、圍、勝、央、島、華、紗、童、境、引、客。（認識哪個字，讓學生拿出生字卡片指認生字，說生字結構）
（2）帶拼音齊讀生字。齊讀生字三遍，開火車
（3）玩卡片遊戲（同桌之間互相檢查生字），老師在旁指導生字。
（4）老師念生字，學生拿出生字卡片，給最快拿出卡片的學生蓋上表揚章。
（5）讓學生自由拼讀，老師玩打牌遊戲。
（6）去掉拼音認讀生字。調皮的生字寶寶丟掉了它的帽子，你們還認識他們嗎？給你的同桌讀一讀吧！
（7）多音字。
盛shèng（盛開）
Chéng（盛飯）
4、理解難懂的一些詞語
日月潭實在是太美了，這些生字也都跑到日月潭裡去了，我們也趕緊去看一看吧。
檢查學生課文朗讀的情況，老師出示一些難理解的詞語。
環繞、附近、清晰、建築、朦朧、仙境、樹木茂盛、隱隱約約（PPT4展示）
第二課時
一、複習導入
1、齊讀上節課難掌握的詞語：
環繞、附近、清晰建築朦朧仙境樹木茂盛、隱隱約約
2、多音字填空練習（PPT5）
二、再讀課文，整體感知課文內容。
1、指名朗讀第一段並學習這段內容。
老師出示“日月潭在什麼地方”這個問題，然後讓學生帶著問題朗讀課文。
2、分組討論，明確日月潭的地理位置，理解“群山環繞”“樹木茂盛”“名勝古蹟”等重點詞語。（教師出示插圖幫助學生理解）
3、用各種讀書形式，熟讀第二段。
（1）通過對比句子來體會日月潭的形狀之美，並了解日月潭名字的來歷。
（2）把“圓圓的”“彎彎的”刪去，句子還是通順的，那么能不能刪去呢？為什麼？
“彎彎的”不能刪，因為月亮有時是圓的，有時是彎的，如果刪去，就不知道月亮是彎的還是圓的了。
“圓圓的”這句話聽起來形象，親切。
“彎彎的”和“圓圓的”是對應的，這裡朗讀時要重音。
4、學習3、4自然段。
（1）讀3、4自然段，理解這兩段主要寫什麼。讓學生自主讀，說說你讀懂了什麼？
分組討論“倒映”“隱隱約約”“模模糊糊”“清晰”“朦朧”（清晰與朦朧的意思相反）能夠顯示出日月潭風光多姿多采。
（2）再讀3、4段，出示“早晨、中午和下雨時日月潭的風光是怎樣的？”
這一問題，通過熟讀和討論讓學生知道：
清晨，太陽剛剛升起，湖面上還飄著薄薄的霧……
中午，太陽高照，整個日月潭的美景和周圍的建築群清晰的展現在眼前……
要下起濛濛細雨，日月潭好像披上輕紗……
體會日月潭是個美麗的地方。
5、學習第5自然段。
（1）再觀察插圖，讓學生欣賞日月潭的秀麗風光，說說日月潭給你留下什麼印象？
（2）再讀第5段，體會作者對日月潭的讚美之情。
（3）進行思想教育：我們國家還有許許多多象日月潭這么美麗的地方，我們生長在這片土地上，就要愛它的山山水水
三、指導生字書寫
1、（課件出示6）出示本課生字田字格課件：名、勝、跡、央、麗、華、展、現、披
（1）觀察生字特點及在田字格中的位置。
（2）重點指導“展”“現”字的書寫。（幻燈片）
（3）學生在田字格中練習寫這些生字，師指導字形結構及筆順，巡視指導。
日月潭教案 篇13
教學目標：
1、會認9個生字，會寫12個生字。
2、正確流利有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風景，背誦自己喜歡的部分。
3、有熱愛祖國寶島台灣和盼望祖國統一的情感。
教學重點：認識生字、積累詞語、有感情地朗讀課文。
教學難點：有感情地朗讀課文，有有熱愛祖國寶島台灣和盼望祖國統一的情感。
課前準備：日月潭的圖片，課件，生字卡片。
第一課時
一、激越導入
1、今天，老師要帶小朋友們去一個美麗的地方。不信，你瞧！（出示圖片）
2、看過這么美的地方之後，你有什麼想說的嗎？（生說感受）
3、揭題：這就是我國台灣省一個美麗的地方——日月潭。（板書：日月潭）
二、初讀課文
1、這么美的地方，就在我們的課文當中，請小朋友自己去看看這美麗的地方吧。請同學們做好小節號，畫出生字詞，並且多讀幾遍。
2、出示生字
fùhuán rào mào yǐn zhù xī
附近環 繞茂盛隱隱約約建築清晰
méng long jìng
朦 朧 仙境
①認讀 生自讀生字，再請小老師領讀。
②質疑 對“隱隱約約、朦朧、清晰”的理解。
先把書本放到幻燈機下面，學生可以清楚地看到上面的字。然後，老師用一張紙巾蓋在字上。字就看上去模糊，讓學生自己感受“隱隱約約、朦朧”。最後，給它們找反義詞“清晰”。
③檢查 開火車認讀生字卡片。
3、朗讀課文
日月潭實在是太美了，這些詞語也都跑到日月潭裡去了，我們也趕緊去看一看吧。
檢查學生課文朗讀的情況，老師隨機正音。
三、指導書寫
重點四個字
展：豎提的左邊沒有撇。
繞：聯繫燒、澆，注意右上部沒有一點。
省：第一筆是豎。
茂：注意斜勾的寫法。
第二課時
一、複習導入
給合課後“讀讀記記”出示詞語，認讀詞語。
二、品讀課文
1、出示課文課文最後一節。學生朗讀。
2、出示問題，老師有一個問題，想請小朋友們幫忙，到底是怎么樣的風景，能吸引這么多的中外遊客。
3、學生自學。請小朋友們多讀課文，看誰找得多。
板塊一：第一小節
學生找到第一小節時，老師點撥。
讀了這小節，除了知道它的風景美，還知道了什麼？（日月潭的位置在中國台灣）
板塊二：第二小節
學生找到第二小節時，老師點撥。幫助理解日月潭名字的由來。一個學生讀一個學生畫。
板塊三：第三四小節
生讀第三小節時，指導朗讀“薄薄、隱隱約約”這些詞語，讀時要輕一點。
1、原來你找到了清晨時的風景。那么清晨時，周圍的環境，例如聲音，會不會很響。那么你們能不能讀時，輕一點。別把這么美麗的風景給嚇走了。
2、生自由練讀。
3、個別展示讀。
生讀第四小節時，老師可示範讀。第一句話真意高一點，讀出中午時的艷麗之美。第二句話聲音稍緩一點，讀出下雨時的朦朧之美。
①聽了你們讀，我也想讀了。讓我來把這美麗的景色帶給小朋友們吧。
②聽了之後，你仿佛看到了什麼？（生自由想像）
③說一說你想像的畫面。
④那么美，誰能讀出這種美呢？比賽讀。
4、怪不得，有這么多的中外遊客來日月潭遊玩呢！你用其他美麗的詞語來誇誇這個美麗的地方嗎？
5、看來你也也喜歡上了這個山清水秀、風景如畫的日月潭，就讓我們再一次欣賞這美麗的風景吧！（生齊讀）
三、拓展
1、我們發現清晨與中午時的日月潭的風景非常優美，那么還有哪些時候的日月潭也會很美很美？
2、生自由發揮。
3、展示成果。
位置
板書：日月潭 名字由來
清晨 隱隱約約
風景優美 中午 清晰
下雨 朦朧
日月潭教案 篇14
課題 4.日月潭 課型 講讀 教 學 目 標 認知 學會本課9個生字，理解“茂密、倒映、湖光山色”等詞語。 技能 通過品讀、感悟文中優美的詞句。能照樣子用“什麼是什麼”的句式擴寫句子。有感情地朗讀課文。 情感 感受日月潭的秀麗風光，體會熱愛寶島的思想感情，產生對祖國大好河山的熱愛。 教學重點 理解描寫日月潭景色的句子，想像、體會日月潭的美麗。 教學難點 體會日月潭的美麗和對祖國寶島台灣的熱愛之情。 課前準備 中國地圖、投影、錄音。 教 學 環 節 教學過程 教師活動 學生活動 設計意圖 一、 創設 情景 激趣 導入 出示中國地圖（指台灣省） 小朋友，我們的祖國地大物博，有很多風景秀麗的旅遊勝地。我很早就聽說在我國的台灣省有一處地方的景色特別美，吸引了許許多多的中外遊客，這個地方就叫“日月潭”。（板書課題） 你們想同我一塊兒去欣賞那兒的美景嗎？ 齊讀課題 出示中國地圖，通過教師的指點，讓學生了解台灣省的地理位置。 通過創設情景，激發學生對日月潭的嚮往，產生學習興趣。 二、 情景 體驗 整體感知 1.師敘述引入 請小朋友系好安全帶，我們的飛機就要起飛了，本次航班的目的地是台灣省的日月潭。好，到了。 （出示日月潭的投影） 請導遊為大家介紹一下日月潭的美麗風光。（師配樂朗讀） 交流：說說自己的感受。 邊聽邊感受 聽後用一句話說說 日月潭是一個大湖。 什麼 擴寫句子： 日月潭是我國台灣省的一個大湖。 照樣子說句子 上海是 。 模擬再現兒童的生活場景，渲染氣氛，引領學生進入情景。 培養學生聽的習慣，養成邊聽邊記。 教會學生如何把句子寫具體。
教 學 環 節 教學過程 教師活動 學生活動 設計意圖 2.你們想親眼看看嗎？請小朋友把書打開，自己讀讀課文。 出示自讀要求： 1 讀準字音，讀通課文。 2 自學生字，讀讀詞語。 3 完成填空。 檢查自學情況 句式訓練：因為……所以…… 誰能用這兩個詞說說這個大湖名字的來歷？ 學生按要求自讀課文，完成填空。 日月潭裡有個 ，把潭分成兩半，一邊像 ， 叫 ，一邊像 ，叫 。 指名回答 （先優生後中差生） 培養學生的自學能力。 填空練習，幫助學生整體感悟。 說話訓練，讓學生活用課文語言，培養語言能力。 三、細細品讀理解感悟 1.你覺得日月潭美嗎？自己來讀讀課文第二節，把你覺得美的地方，用“～～”劃出來，再讀讀句子，說說美在哪裡？ （板書：讀、劃、說） 交流：出示比喻句。 兩潭湖水相連，像碧綠的大玉盤，小島就像玉盤中的明珠。 日月潭像什麼？為什麼這樣比？ 明珠指的又是什麼？ 指導朗讀，這么美的景色，該怎么讀好它？ 2.除了寫日月潭湖光的美麗，你還看到了哪些景色呢？ 讓我們來看看第3節吧！ 交流句子 看圖理解：茂密 換詞（茂盛） 這么高的山，這么多的樹環繞著湖，使得山林的影子都出現在湖水之中，這就叫作——倒映。 句子中哪個詞寫出了山、水的美麗？（湖光山色）你還知道哪些詞也是寫山、水的呢？（青山綠水、山清水秀等） 學生根據要求自由讀第2節。 自由練讀 優生示範讀 中差生讀 齊讀 同桌合作學習第3節（用讀、劃、說的方法） 日月潭的四周是山，山上是茂密的樹林。（寫出了山多、林密） 山林倒映在潭裡，湖光山色，非常美麗。 通過讀、劃、說，讓學生體會感受日月潭的美麗。 培養學生合作學習的能力。 圖文結合，幫助學生在語境中理解詞語。
教 學 環 節 教學過程 教師活動 學生活動 設計意圖 這么美的句子，誰能讀好它？ 過渡： 3.面對優美如畫的風景，作者情不自禁地發出讚嘆。（出示第4節） 師引讀 你面對如此美景，又會怎么想，怎么讚美它呢？ 4.配樂朗讀，深切感受。 挑戰讀 男女生比賽讀 齊讀第4節 自由準備 指名回答 師生隨音樂 共同朗讀課文 各種形式的讀，增強學生體驗美的感受。 師生共同朗讀，體現平等的師生關係，在音樂中感受祖國河山的美麗。 四、拓展延伸激發情感 補充閱讀《祖國的台灣島》 你還想更多地了解中國台灣島嗎？小朋友可以問問爸爸媽媽，也可以請他們幫助上網搜尋“中國台灣島”，那么有很多有關中國台灣的信息等著你看呢！ 師述：中國台灣島雖然暫時離開祖國媽媽的懷抱，相信在不久的將來她就會回來，讓我們共同期待著那一天吧！ 齊讀兒歌 課內課外相結合，指導學生如何查找資料。 重視德育滲透。 板書設計： 4.日月潭 圓圓的 日潭 水深山多林密 （美麗）彎彎的 月潭 教後感： 教材分析：
《日月潭》是s版語文第四冊第二單元的一篇講讀課文。本課描繪了台灣省著名的風景區日月潭的秀麗風光，表達了作者對祖國寶島台灣，對祖國大好河山的熱愛之情。課文介紹了日月潭的地理位置，日月潭名稱的來歷和四周優美的景色。語言流暢優美、清新自然，是一篇供學生品詞析句的好文章，也是對學生進行愛國主義教育的好教材。文中還配有一幅日月潭秀麗風景的圖片，可以幫助學生更好地理解課文內容，從而感受、體會到日月潭的美麗。
學生實際：
由於學生對於祖國寶島台灣只是聽其名，不知它具體處於我國的什麼地方，距離感會使學生對文中的美景的描繪難於產生很真切的共鳴。為此，情感的激發是本課的關鍵所在，針對學生已有的認知和年齡特點，教師創設一個濃郁的情景，讓學生從中受到感染和薰陶，用模擬“乘飛機旅遊，聽導遊介紹“的場景渲染，再現孩子們生活的場景，當學生進入這個情景時，必然會激起情感，進而激發對學習的興趣，從而有助於他們體會到文本字裡行間蘊涵的情感。
日月潭教案 篇15
教學目標：
1、以“動人”為抓手，緊扣關鍵字語，反覆品讀，發揮想像，體會人物捨生忘死、為民造福的高貴品質。
2、著眼於學法指導，學會從關鍵字中品悟語言文字，掌握故事複述的訣竅。
教學過程：
一.美景導入。
1.通過上節課的學習，我們知道了日月潭是我國——圖片引讀第一自然段，
這節課就讓我們再次走近這個動人的傳說，用自己喜歡的方式讀讀課文，讀到哪裡最打動你，就拿出筆把它輕輕畫下來。
二.自主交流。
（按學生回答隨機出示）
（一）出示第三自然段。
1.你知道一籌莫展是什麼意思嗎？
真的是一點辦法都沒有嗎？（再讀讀這一段人們有什麼辦法？）
為什麼有辦法還說是一籌莫展？（出示兩句）讀好兩個問句。
讀出文中的句子，我沒有覺得你一點辦法都沒有呀？再讀
好像還是有一點辦法呀！再讀，我感覺好像是一點辦法都沒有了。
（補充課外資料：金剪刀和金斧頭埋得深……）
這就叫——一籌莫展
2.就在這樣的情況下，師讀句一。出示書後兩句話。
請你讀讀這兩句話，有什麼不同？說說你的想法。
帶著勇敢來讀讀這句話。
當人們一籌莫展的時候，他們——
當人們害怕的時候，他們——
當人們的生活暗無天日的時候——
他們的勇敢怎么不讓我們感動呢？
（二）出示第四自然段。
1.再讀讀這一段還有哪兒更打動你的？
讀著讀著你可能看到了一個又一個畫面。生說
（1）你知道荊棘是什麼嗎？這就是荊棘，圖一你有什麼感受？圖二這只是一根荊棘，漫山遍野可都是這樣的荊棘叢呀！
你就是大尖哥、水社姐，在這荊棘叢中開出一條路來，同學們，讓我們走近一點，再走近一點看，也許他的手上會——也許他的腿上會——也許他們的額頭會——這是遍體鱗傷。這真是——吃盡了千辛萬苦。
（2）這僅僅是翻山越嶺的苦、披荊斬棘的痛嗎？你還會看到那些畫面？這真是——吃盡了千辛萬苦。
（3）這是你們想到的，還有你們沒有想到的，（補充內容）。這真是——吃盡了千辛萬苦。
他們的不畏艱險為民除害的怎么能不讓我們感動呢？
2.（三天三夜）指導：這可不是一天一夜啊！
這種捨生忘死的怎么能不讓我們感動呢？
3.正是不畏艱險、捨生忘死的大尖哥、水社姐降伏惡龍、讓人們重見光明。（貼）
（三）出示第五自然段
1、永遠守衛是為了什麼？
2、太陽紅彤彤的，花草樹木都活了，人們也笑了。晚上月亮明晃晃的，人們在月光下歡快地拍手，唱歌，跳舞。接讀課文5，（音樂）點紅永遠地守衛。
當你們聽了這個動人的傳說，來到了日月潭邊，面對已化作兩座青山的大尖哥、水社姐時，你想對他們說些什麼呢？
所以人們把兩座山叫做——把這個潭叫做——（出示最後一節）
三.指導複述
這真是一個動人的傳說，這個動人的傳說感動的不僅僅是我，是你，我們可以把這個故事說個爸爸媽媽聽，老師有一個好辦法，看看這些詞串，你有什麼發現嗎？這就是——這就是——我們一起來讀讀這些詞語。
藉助詞串把這個動人的傳說說給你的爸爸媽媽聽，這就是今天老師布置給你們的作業。