《一次成功的實驗》的優秀教案 篇1
一、實驗導入，揭示課題。
1.教師：上課前，我們先來做…次實驗。
2.請上三位學生。教師介紹實驗的用品、程式和要求。
3.實驗結果。(三位學生爭著往外拉鉛錘，把瓶子弄倒了。)
4.同樣的實驗，課文小的三位學生就獲得了成功。你們想了解他們是怎么做的?成功的原因又是什麼嗎?
5.板書課題。
二、初讀課文。
1.輕聲讀課文，注意讀準字音。
2.畫出不理解的詞語，查字典或結合上下文理解詞義。
3.想想教育家做了———個怎樣的實驗。
三、檢查自學情況。
1.指名讀課文，糾正易讀錯的字音。
系(著繩子不假思索
2.理解詞語。
不假思索：用不著想，形容說話做事迅速。
終於：表示經過種種變化或等待之後出現的情況。
激動：(感情)因受刺激而衝動。
順利：在事物的發展或工作的進行中沒有或很少遇到困難。
3.說說教育家做了一個怎樣的實驗。
(“這個瓶子是一口井”，“手裡拿著的鉛錘代表你們自己”，實際上可以說是一次當你面臨意外危險時刻時的心理測試實驗。)
四、再讀課文，思考閱讀提示中的'問題。
《一次成功的實驗》的優秀教案 篇2
一、指導閱讀第二至六自然段。
1.自讀課文第二至六自然段，思考：這次實驗是具體怎樣進行。
2.從課文中畫出寫實驗用品、程式和要求的語句，出聲讀一讀。
二、指導閱讀第七至十一自然段。
1.這次實驗的結果是獲得了成功。他們為什麼會獲得成功?
2.從全文中找相關語句，分析體會。
(1)一位女孩低聲對兩個同伴說：(!你第一，你第二，我最後。”
思考討論：她為什麼這么說?她當時怎么想的?
(從“井口很窄，一次只能上來一個人’’這句話分析。如果我們三個人都爭著往外拉鉛錘，產生的結果只能是都堵在瓶口或者把瓶子弄倒，誰也脫離不了危險。如果一個一個地提，讓他倆先上，我最後上，我們就能順利地脫離危險。)
(2)“三”字剛出口，三個學生就順利地把小鉛錘一個一個提了出來。
(團結協作，緊密配合。)
(3)女孩不假思索地說：“有了危險，應該讓別人先出去。”
思考討論：從這個“先”字，你體會出了什麼?
(先人後己。在危險時刻，心中想著別人。)
3.這個實驗成功的關鍵是什麼?分組討論。討論的結果不要強求一致，只要合情合理就可以。
(在危險時刻心中有他人；在危險時刻相互關心，團結一致；比較強的組織協調能力……)
4.這位教育家為什麼激動地抱起女孩，好久才放下?
(一方面：這個實驗做過許多次，每次孩子們都爭著往外拉鉛錘，把瓶子弄倒了。今天，這個實驗終於獲得了成’功。另一方面：為學生心裡有他人的優秀品德而激動。)
三、從這個實驗中，你想到些什麼?
(在日常生活中，不要總以自我為中心，自私自利。要心裡多想著別人。)
四、.總結。
《一次成功的實驗》的優秀教案 篇3
這是一篇閱讀課文，講的是一位教育家來到一所國小進行的一次意外危險時刻的心理測試實驗。實驗的成功反映了三個學生懂得要團結，要心中有他人的好品質。
課文可以分為三部分。
第—部分(第1自然段)：講一位教育家來到一所國小，要在三個學生中做個遊戲。
第二部分(第2～6自然段)：講實驗取得成功的過程。在這部分先講實驗前的準備，取出實驗用品；再講教育家向三個接受實驗的學生說清實驗的程式和要求；最後講實驗取得成功的過程。
第三部分(第7—11自然段)：講教育家了解實驗成功的原因，為小學生的優秀品德使他的實驗第一次成功而萬分激動。
1.讀課文，知道教育家給小學生做了個什麼實驗。
2.明白實驗成功的原因，並從中受到要心中有他人的教育。
第一課時
一、實驗導入，揭示課題。
1.教師：上課前，我們先來做…次實驗。
2.請上三位學生。教師介紹實驗的用品、程式和要求。
3.實驗結果。(三位學生爭著往外拉鉛錘，把瓶子弄倒了。)
4.同樣的實驗，課文小的三位學生就獲得了成功。你們想了解他們是怎么做的?成功的原因又是什麼嗎?
5.板書課題。
二、初讀課文。
1.輕聲讀課文，注意讀準字音。
2.畫出不理解的詞語，查字典或結合上下文理解詞義。
3.想想教育家做了———個怎樣的實驗。
三、檢查自學情況。
1.指名讀課文，糾正易讀錯的字音。
系(著繩子不假思索
2.理解詞語。
不假思索：用不著想，形容說話做事迅速。
終於：表示經過種種變化或等待之後出現的情況。
激動：(感情)因受刺激而衝動。
順利：在事物的發展或工作的進行中沒有或很少遇到困難。
3.說說教育家做了一個怎樣的實驗。
(“這個瓶子是一口井”，“手裡拿著的鉛錘代表你們自己”，實際上可以說是一次當你面臨意外危險時刻時的心理測試實驗。)
四、再讀課文，思考閱讀提示中的問題。
第二課時
一、指導閱讀第二至六自然段。
1.自讀課文第二至六自然段，思考：這次實驗是具體怎樣進行。
2.從課文中畫出寫實驗用品、程式和要求的語句，出聲讀一讀。
二、指導閱讀第七至十一自然段。
1.這次實驗的結果是獲得了成功。他們為什麼會獲得成功?
2.從全文中找相關語句，分析體會。
(1)一位女孩低聲對兩個同伴說：(!你第一，你第二，我最後。”
思考討論：她為什麼這么說?她當時怎么想的?
(從“井口很窄，一次只能上來一個人’’這句話分析。如果我們三個人都爭著往外拉鉛錘，產生的結果只能是都堵在瓶口或者把瓶子弄倒，誰也脫離不了危險。如果一個一個地提，讓他倆先上，我最後上，我們就能順利地脫離危險。)
(2)“三”字剛出口，三個學生就順利地把小鉛錘一個一個提了出來。
(團結協作，緊密配合。)
(3)女孩不假思索地說：“有了危險，應該讓別人先出去。”
思考討論：從這個“先”字，你體會出了什麼?
(先人後己。在危險時刻，心中想著別人。)
3.這個實驗成功的關鍵是什麼?分組討論。討論的結果不要強求一致，只要合情合理就可以。
(在危險時刻心中有他人；在危險時刻相互關心，團結一致；比較強的組織協調能力……)
4.這位教育家為什麼激動地抱起女孩，好久才放下?
(一方面：這個實驗做過許多次，每次孩子們都爭著往外拉鉛錘，把瓶子弄倒了。今天，這個實驗終於獲得了成’功。另一方面：為學生心裡有他人的優秀品德而激動。)
三、從這個實驗中，你想到些什麼?
(在日常生活中，不要總以自我為中心，自私自利。要心裡多想著別人。)
四、總結。
《一次成功的實驗》的優秀教案 篇4
教學目標
1.會認3個生字，會寫13個生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.了解實驗（遊戲）的經過，懂得“成功”的真正含義。
3.運用多讀多想的讀書方法，讀懂課文內容，培養學生自主學習的意識和習慣。
4.領悟小女孩有了危險，先為別人著想的美好品德，培養合作精神。
德育目標：教育學生學習小女孩先人後已的精神，懂得互相合作才能把事情做好。
預習學案
一、我會讀
1.成功 實驗 灌水 繩子 茶杯 危險 順利 代表
激動 獲得 鉛錘 不假思索 教育家
2、給下面的帶點字選擇正確的讀音。
jiǎ jià jì xì
⑴小女孩不假（ ）思索地說：“有了危險，應該讓別人先出去。”
⑵寒假（ ）要到了，我們可高興了。
⑶三個小鉛錘上都系（ ）著繩子。
⑷當別人誠懇地對你說“對不起”時，我們應該說：“沒關係（ ）”。
二、思考：教育家做了一個什麼樣的實驗？
教育家讓三個學生 ，三個學生 ，
最後遊戲 。
四、我不解（在預習中還不明白的問題，請寫下來）
導學案
一、實驗導入，揭示課題。
1.教師：同學們你們喜歡做實驗嗎？今天我們再來做個實驗吧！上課前，我們先來做…次實驗。
2.請上兩組各三位學生上講台做實驗。教師介紹實驗的用品、程式和要求。
3.導入新課，板書課題
交流匯報預習學案：
二、出示導學案
1.自讀課文，小組內交流：
這個實驗以前失敗過嗎？
這次實驗取得成功的原因是什麼？你是從哪知道的？用 畫出來。
2.交流匯報：”
為什麼爭著拉就拉不出來呢？為什麼爭？
螢幕出示他對校長說“這個實驗我做過許多次，每次孩子們都爭著往外拉鉛錘，把瓶子弄倒了。今天，我的實驗終於獲得了成功。”
三、深入探究：
1.實驗的規則是什麼？請生宣讀實驗規則。
師引導：教育家為什麼要向井裡灌水？（生想像水帶來的危險，製造緊張氣氛，如洪水、海嘯……“危險”來了）
2.那接下來，他們三個是怎樣完成這個實驗的呢？
引導重點體會：一個小女孩低聲對兩個同伴說：……這重要的一句話，是在什麼情況下說的？——小女孩當時是怎么想的？（過渡讀：有了危險，讓別人先出去）
指導讀小女孩這一句又輕又快。（原因：你想讓教育家聽見嗎？時間緊張！）
2.順勢引領：太棒了，請聽題：小女孩為什麼等到教育家喊“二”時才對同伴說：“快！你第一，你第二，我最後。”教育家在喊“一”的時候，小女孩在乾什麼？
如果教育家喊完了“三”，他們還沒拉出鉛球，將意味著什麼？
小女孩選得了“我最後”就等於選擇了什麼？
3.這時候你想對這個小女孩說點什麼嗎？
4.如果這是你就是那個同伴，你不服從安排，玻璃球能出來嗎？實驗能成功嗎？實驗的成功靠一個人行嗎？兩個人呢它需要三個人的？
合作讀4、5、6段（出示螢幕：分角色朗讀課文）
4.實驗成功了最高興的是誰？指導讀教育家成功後的高興。
5.教育家為什麼要做實驗呢？
四、再次交流收穫。
1.重演課文中的遊戲，進一步體會小女孩先人後己的精神。
2.說一說從這個實驗中，你想到了什麼，你遇到過類似的情況嗎？
五、榜樣力量，品德教育
看地震時的視頻。
六、拓展活動
請你寫幾句話來讚美一下課文中的這位小女孩。寫好後和同學交流，也可貼在班級的黑板報上。
課堂檢測
一、看拼音寫詞語。
jiào yù shùn lì wēi xiǎn jī dòng
（ ）（ ）（ ）（ ）
huò dé píng zi bù jiǎ sī suǒ
（ ）（ ）（ ）
二、比一比,再組詞。
錘（ ） 利（ ） 驗（ ）
垂（ ） 麗（ ） 撿（ ）
近義詞： 思索 --（ ） 獲得 --（ ）
反義詞： 危險 --（ ） 成功 --（ ）
四、閱讀理解。
1.教育家問這個女孩：“你剛才跟他倆說了什麼？”女孩如實告訴了他。
（1）“如實”的意思是 。
（2）小女孩如實告訴了教育家什麼？
2.“你為什麼要這樣做呢？”教育家又問。女孩不假思索地說：“有了危險，應該讓別人先出去。”
（1）從“不假思索”可以看出小女孩 。
（2）女孩不假思索地說：“ 。”
這裡的危險指的是 。
（3）女孩這么做可以看出她真是一個 的
板書設計
先人後已
30一次成功的實驗 團結合作
《一次成功的實驗》的優秀教案 篇5
【學習目標】
1、能正確、流利地朗讀全文，特別要讀好小女孩所說的話。
2、重點理解課文部分詞語的意思，如：不假思索等。
3、讀懂課文內容，體會小女孩在遇到危險時，沉著冷靜、先人後已的精神，並能體會團隊合作的重要性。
【重點、難點】
體會小女孩在遇到危險時的沉著冷靜，並能體會團隊合作的重要性。
【課前準備】
蒐集能體現先人後已 、 團結合作 、沉著冷靜的資料。
第二課時
〖教學流程〗
一、細讀課文，了解實驗過程
1、再讀全文，讀懂實驗過程及要求。
2、四人小組互相說說實驗的要求和實驗過程。
設計說明：親近文本，自讀自悟，交流釋疑，充分體現學生是學習和發展的主體。讓學生能在合作學習中，通過說及討論，初步明白實驗要求及實驗過程，為下面學習提供幫助。
3、同學們，就這個實驗以前失敗過嗎？你是從哪兒知道的？
出示：
這個實驗我做過許多次，每次孩子們都爭著往外拉鉛錘，結果鉛錘都堵在瓶子口，一個也拉不出來。
⑴ 讀一讀。
⑵ 哪個字決定了以前許多次實驗都會失敗呢？幫“爭”換個詞。
⑶ 你能對“爭”提問題嗎？
預設：
① 為什麼爭著往外拉，鉛錘就拉不出來呢？
② 他們為什麼要爭呢？
隨機交流預設中學生的提問。
設計說明：這一環節是對前面學生合作說實驗要求及過程的反饋，既是檢查，又是強調要求的重要性，明白當時情況的緊急性。同時，也為學生能在後面更好地理解小女孩的品質提供了感性乃至理性的依據。
4、因為“爭”，所以以前的實驗都失敗了。那這次實驗又如何呢？
二、精讀課文，激發情感
1、默讀課文，找找最讓你感動的句子。
2、交流：
預設一：
出示：
一個女孩低聲對兩個同伴說：“快！你第一，你第二，我最後！”
⑴ 讀悟當時科學家的話，“危險，快上來！”讓學生體會當時的危險。
⑵ 小女孩選擇了“我最後”，就等於選擇了什麼？
⑶ 是啊，也正如她自己所說的那樣。
出示：
女孩不假思索地說：“有了危險，應該讓別人先出去。”
① 讀悟，體會“不假思索”。
a、讀準“假”的讀音。
b、查字典，並聯繫上下文理解“假”及“不假思索”的意思。
② 小女孩不假思索的是什麼呢？讀“有了危險，應該讓別人先出去。”
③ 怎樣的話能夠在不經過思考就能馬上說出來的呢？
④ 用“不假思索”說句話。
⑤ 深入體會“不假思索”用在我們的學習上與用在這句話中的不同表達效果。
⑦ 對於小女孩來說，“有了危險，應該讓別人先出去。”的想法已深深地在她心裡紮下了根，發了芽。所以當教育家問她為什麼要這樣做時，她還用得著多考慮嗎？她可以想都不想就告訴這位教育家，齊讀（有了危險，我應該讓別人先出去）。板書：有了危險，先人後已
預設二：
出示：
女孩不假思索地說：“有了危險，應該讓別人先出去。”
⑴ 讀悟，體會“不假思索”。
① 讀準“假”的讀音。
② 查字典，並聯繫上下文理解“假”及“不假思索”的意思。
⑵ 小女孩不假思索的是什麼呢？讀“有了危險，應該讓別人先出去。”
⑶ 怎樣的話能夠在不經過思考就能馬上說出來的呢？
⑷ 用“不假思索”說句話。
⑸ 深入體會“不假思索”用在我們做事情上和學習上與用在這句話中的不同表達效果。
⑹ 同學們，你還能從哪兒證明小女孩確實是有了危險讓別人先出去的呢
出示：
一個女孩低聲對兩個同伴說：“快！你第一，你第二，我最後！”
① 讀悟當時科學家的話，“危險，快上來！”讓學生體會當時的危險。
② 小女孩選擇了“我最後”，就等於選擇了什麼？
⑺ 是啊，對於小女孩來說，“有了危險，應該讓別人先出去。”的想法已深深地在她心裡紮下了根，發了芽。所以當教育家問她為什麼要這樣做時，她還用得著多考慮嗎？她可以想都不想就告訴這位教育家，齊讀（有了危險，我應該讓別人先出去）。
板書：
先人後已
設計說明：如上教學環節，重點是為了讓學生體會小女孩在有了危險時，讓別人先出去的品質。為了更好地讓學生能從文中的句子及詞語中去感悟這種品質，所以就抓住一個重點詞“不假思索”，讓學生明白這個詞的一般意思，並且通過不同場合中的意思的比較，讓學生能真正走進小女孩的內心世界，真正體會她精神的可貴。
三、研讀句子，提升情感
1、這次實驗的成功了，因為小女孩能在危險的時候，讓別人先出去。讓我們再來細細品讀3至6自然段，細細體會還有沒有另外的因素呢。
2、交流：
預設一：實驗的成功，除了要有小女孩先人後已的精神外，還需要她能在關鍵時刻的沉著、冷靜。
出示：
一個女孩低聲對兩個同伴說：“快！你第一，你第二，我最後！”
⑴ 沒這句話，行嗎，說說你的看法？這重要的一句話，是小女孩在怎樣的情況下說的呢？在這危險的情況下，她不慌，並說出了這重要的一句話，可以看出她很……
板書：
沉著冷靜
⑵ 帶著沉著、帶著冷靜來讀這句話。
預設二：實驗的成功，除了要有小女孩先人後已的精神外，還需要三個學生的密切配合，團結合作。
出示：
一個女孩低聲對兩個同伴說：“快！你第一，你第二，我最後！”
“三”字剛出口，三個學生就順利地把小鉛錘一個一個提了出來。
① 齊讀。
② 如果這時你就是那個同伴，你不服從安排，鉛錘能順利的提出來嗎，如果你們就是那兩個同伴，你們都不服從安排，實驗能成功嗎？所以這次成功*一個人行嗎？*兩個人行嗎？它需要三個人……（讓學生接下去說）並板書：團結合作
③ 讓我們也來合作讀一讀4、5、6三段。
設計說明：這個教學環節，要讓學生明白的是在關鍵時刻的沉著冷靜及團結合作的精神，這一段教學，既可以是預設中的直接生成，也可以是讓學生在教師引導下有所感悟。本文的學習不僅要讓學生有直接個人體驗，更要讓學生能深入感悟隱藏在文本中的深層次的東西，即冷靜、合作，並使這樣的教學更符合現代教育的特點。
3、前面多次實驗的失敗，缺少的就是（點：先人後已 團結合作 沉著冷靜），而有了這些，就成了（點：一次成功的實驗）
四、拓展延伸，遷移情感
1、用你的筆寫一寫學了這篇課文的感受，寫好後交流。
設計說明：通過想一想，寫一寫，讓學生能把在文本學習中的感悟，通過寫，有效地進行思維的遷移，從而讓他們獲得獨特的個人體驗，獲得更為廣闊地思維空間。
2、提供相關的資料，進一步讓學生感悟：先人後已 團結合作 沉著冷靜。如神舟六號飛船能順利升空所需要的一切……
【板書設計】
先人後已
一次成功的實驗 團結合作
沉著冷靜
【總設計意圖】
《一次成功的實驗》新課程人教版第五冊的一篇課文，主要講的是一位教育家在一所國小讓三個小學生做“逃生”的遊戲。這個實驗以前已經做過多次都沒有成功，而這一次卻獲得了成功。教學一開始，設計由學生自主、合作完成的對實驗要求理解及對實驗過程的把握，讓學生明白要點，清楚實驗程式。在此基礎上，轉而進入對實驗成功的原因的學習，為了不使學生枯燥地進行對課文的理解，所以設計中試圖以一個“情”字貫穿後面的教學，讓學生找實驗過程中最讓你感動的句子，讓學生的思維與文本發生碰撞，磨擦思維的火花，讓學生的心走進小女孩的內心世界，感受其高尚的品質。
為了使本文的教學更符合現代教育的特點，充分挖掘文本的思想內含，在設計上，除了讓學生能直接感受語言文字中顯性的東西，還設計了讓學生去體會隱藏在成功背後的隱性的東西，即團結合作的團隊意識，沉著冷靜的應變難力等。讓每一個學生都能積極主動地參與到語文學習過程中，每一個學生在學習交流表達的同時，進行充分地體驗感悟，在提高語文素養的同時，使學生形成健全的人格和良好的個性。
《一次成功的實驗》的優秀教案 篇6
這是一篇閱讀課文，講的是一位教育家來到一所國小進行的一次意外危險時刻的心理測試實驗。實驗的成功反映了三個學生懂得要團結，要心中有他人的好品質。
課文可以分為三部分。
第—部分(第1自然段)：講一位教育家來到一所國小，要在三個學生中做個遊戲。
第二部分(第2～6自然段)：講實驗取得成功的過程。在這部分先講實驗前的準備，取出實驗用品；再講教育家向三個接受實驗的學生說清實驗的程式和要求；最後講實驗取得成功的過程。
第三部分(第7—11自然段)：講教育家了解實驗成功的原因，為小學生的優秀品德使他的實驗第一次成功而萬分激動。
1.讀課文，知道教育家給小學生做了個什麼實驗。
2.明白實驗成功的原因，並從中受到要心中有他人的教育。
第一課時
一、實驗導入，揭示課題。
1.教師：上課前，我們先來做…次實驗。
2.請上三位學生。教師介紹實驗的用品、程式和要求。
3.實驗結果。(三位學生爭著往外拉鉛錘，把瓶子弄倒了。)
4.同樣的實驗，課文小的三位學生就獲得了成功。你們想了解他們是怎么做的?成功的原因又是什麼嗎?
5.板書課題。
二、初讀課文。
1.輕聲讀課文，注意讀準字音。
2.畫出不理解的詞語，查字典或結合上下文理解詞義。
3.想想教育家做了———個怎樣的實驗。
三、檢查自學情況。
1.指名讀課文，糾正易讀錯的字音。
系(著繩子不假思索
2.理解詞語。
不假思索：用不著想，形容說話做事迅速。
終於：表示經過種種變化或等待之後出現的情況。
激動：(感情)因受刺激而衝動。
順利：在事物的發展或工作的進行中沒有或很少遇到困難。
3.說說教育家做了一個怎樣的實驗。
(“這個瓶子是一口井”，“手裡拿著的鉛錘代表你們自己”，實際上可以說是一次當你面臨意外危險時刻時的心理測試實驗。)
四、再讀課文，思考閱讀提示中的問題。
第二課時
一、指導閱讀第二至六自然段。
1.自讀課文第二至六自然段，思考：這次實驗是具體怎樣進行。
2.從課文中畫出寫實驗用品、程式和要求的語句，出聲讀一讀。
二、指導閱讀第七至十一自然段。
1.這次實驗的結果是獲得了成功。他們為什麼會獲得成功?
2.從全文中找相關語句，分析體會。
(1)一位女孩低聲對兩個同伴說：(!你第一，你第二，我最後。”
思考討論：她為什麼這么說?她當時怎么想的?
(從“井口很窄，一次只能上來一個人’’這句話分析。如果我們三個人都爭著往外拉鉛錘，產生的結果只能是都堵在瓶口或者把瓶子弄倒，誰也脫離不了危險。如果一個一個地提，讓他倆先上，我最後上，我們就能順利地脫離危險。)
(2)“三”字剛出口，三個學生就順利地把小鉛錘一個一個提了出來。
(團結協作，緊密配合。)
(3)女孩不假思索地說：“有了危險，應該讓別人先出去。”
思考討論：從這個“先”字，你體會出了什麼?
(先人後己。在危險時刻，心中想著別人。)
3.這個實驗成功的關鍵是什麼?分組討論。討論的結果不要強求一致，只要合情合理就可以。
(在危險時刻心中有他人；在危險時刻相互關心，團結一致；比較強的組織協調能力……)
4.這位教育家為什麼激動地抱起女孩，好久才放下?
(一方面：這個實驗做過許多次，每次孩子們都爭著往外拉鉛錘，把瓶子弄倒了。今天，這個實驗終於獲得了成’功。另一方面：為學生心裡有他人的優秀品德而激動。)
三、從這個實驗中，你想到些什麼?
(在日常生活中，不要總以自我為中心，自私自利。要心裡多想著別人。)
《一次成功的實驗》的優秀教案 篇7
一、教材簡說：
課文講的是一位教育家在一所國小讓三個小學生做“逃生”遊戲。這個實驗已經做過多次都沒有成功，而這一次卻獲得成功。
實驗說明了合作才能成功，也讚揚有了危險先為別人著想的高尚品質。
教育家的實驗是對學生品行的考查，三個小學生尤其是小女孩，經受住了考驗。課文的對話樸實、簡潔，意味深長，最能表現人物品質。從小女孩對同伴和教育家說的話中，可以看出她臨危不亂，處事果斷，先人後己。
文章可分為從教育家實驗的準備、實驗的經過和實驗取得成功的原因三個部分。
二、教學重點：
讓學生讀懂課文內容，受到與人合作、先人後己的教育，通過動作和對話體會人物的思想感情。
三、教學目標：
1.會認3個生字，會寫13個生字。正確讀寫“成功、實驗、
教育家、繩子、代表、茶杯、危險、順利、如實、不假思索、激
動、獲得”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.讀懂課文內容，領悟小女孩有了危險，先為別人著想的美好品德，培養合作精神。
四、教學過程：
1.課前布置學生分小組準備實驗用的瓶子、小鉛錘（或用小
石塊代替）。
2.本課要求認的字不多，注意“錘”是翹舌音。要求會寫13
個生字，字形都較為複雜，教師關鍵要指導學生掌握好各個部件的比例，例如“瓶、繩、險、順、堵”都是左右結構，但兩部分占的比例並不一致，教師可以先引導學生觀察清楚字形後再書寫。“危”字的不要寫成“巳”。
3.本課內容比較簡單，學生可以通過自讀大體理解課文內容。教師可以通過提問等方式檢查學生的閱讀情況。
初讀課文後，讓學生說一說課文講了一件什麼事，然後幫助學生理清文章的思路。課文可以分為實驗的準備、實驗的經過、實驗的成功的原因三個部分。下面的兩個問題讓學生讀課文時思考討論：教育家做了一個怎樣的.實驗？這個實驗取得成功的原因是什麼？
教師在組織學生討論時，還可以引導學生抓一些關鍵字語來深化學生理解。例如，“順利”“不假思索”兩個詞。“順利”本意是指“在事物的發展或工 作的進行中沒有或很少遇到困難”，教師可以聯繫到最後一段中的一句話來幫助學生理解，“每次孩子們都爭著往外拉鉛錘，結果鉛錘都堵在瓶口，一個也拉不出 來。”這實際上是為“順利”提供了相反的註解。因此，在課文的語境中，“順利” 實際上含有“迅速的，沒有任何阻礙的” 的意思。“不假思索”在文中的意思是不經過思考，脫口而出的，學生通過上下文應該不難理解。教師應該抓住這個詞適當拓展，讓學生想像女孩說話時的神態，並 體會她的思想品質。這裡的“不假思索” 形象地反映了“有了危險，應該讓別人先出去”這樣的意識已經紮根於女孩的心中，變成了她理所當然的行為，課文的感人之處也在於此。
在理解文章內容的基礎上，教師還可以引導學生領悟課文中一些詞語在表情達意上的作用。例如，“這位教育家激動地抱起女孩，好久才放下。”這句話主要講了教育家被女孩的高尚品格深深感動了。由於句中使用了“激動”和“好久”等詞語，才使句子表達的情感更加強烈。
課文有較強的現場感，可以在上課之前或上課之後，讓學生按照教育家做實驗的要求與方法演一演，也可以分角色表演課文內容。通過親身實踐，加深對語言文字的感悟，提高認識，進一步體驗情感。
本課的突出特點是對話較多，學生在朗讀時，教師可先讓學生說說，課文中的對話應該用什麼樣的語氣來讀。例如：
“快！你第一，你第二，我最後。”（根據模擬實驗的情況，這裡的語氣應該是低聲而果斷的。）
“你剛才跟他倆說了什麼？”（教育家看見實驗成功以後，既感到高興又感到疑惑，這裡應該把這兩種語氣讀出來。）
“你為什麼要這樣做呢？”（教育家聽見女孩的答案，感到吃驚和高興，這裡應該更多地讀出探詢的語氣。）
“有了危險，應該讓別人先出去。”（女孩的回答應該是響亮而平靜的，語速應該稍快。）
4.課後第二題是引導學生理解全文的問題，也是教學中的重點和難點。設計這個題目是讓學生領會課文的主旨並能談出自己的看法。要允許談不同的看 法，對實驗能取得成功的原因可能有不同的見解。例如，有的認為是女孩“先人後己” 的精神品格和行為讓實驗得以成功，有的認為是女孩臨危不亂、沉著冷靜讓實驗取得成功，有的認為是學生聽從安排、有序“撤離”讓實驗取得了成功。這些看法都 正確，特別是要體會到後兩點有一定難度，教師應該鼓勵。同時，教師還可以鼓勵學生以日常生活中的例子來說明，例如，塞車時大家都往前擠，結果亂成一團，誰 都走不了；上公共汽車時，排隊上車既迅速又安全。
教師在教學時，單純強調女孩的道德是不夠的，對困境中的冷靜與協作也應該引導學生理解，這也更符合現代教育思想。
《一次成功的實驗》的優秀教案 篇8
教學目標
1.會認3個生字，會寫13個生字。正確讀寫“成功、實驗、教育家、繩子、代表、順利、不假思索、激動”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.運用多讀多想的讀書方法，讀懂課文內容，培養學生自主學習、合作探究的意識和習慣。
4.教育學生學習小女孩有了危險先為別人著想的美好品德，懂得互相合作才能把事情做好的道理。
教學重點、難點
1.了解實驗（遊戲）的經過，通過分析人物動作、對話，體會人物的思想感情，理解實驗成功的原因。
2.理解課文中重點詞句的意思，懂得實驗“成功”的真正含義，並從中受到啟發和教育。
教學準備瓶子、玻璃球、細繩子、多媒體課件。
課時安排2課時
第一課時
課時目標
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.自讀自悟，理解課文內容。
教學流程
一、遊戲激趣，導入新課
1.學生分組做遊戲，看哪一組能用最短的時間將玻璃球從瓶中拿出來。
2.請參加遊戲的學生說說成功的原因和失敗的原因。
3.小結、導入：
今天我們一起來學習一篇與剛才遊戲有關的課文，文中也有三個小朋友參加了剛才同樣的遊戲，他們是怎樣做的，結果怎樣呢？讓我們一起來看看吧。
4.板書課題：一次成功的實驗
看到課題，你想到了什麼？導入：帶著問題學習課文。
二、初讀課文，明確要求
1.出示閱讀提示：
聽課文朗讀，想想課文講了一件什麼事？播放課文范讀。
2.課文講的是一位教育家在一所國小讓三個學生做“逃生”遊戲的事。
過渡：剛才聽了課文范讀，現在老師想聽一聽同學朗讀課文。
3.老師重點指導下面兩個詞語：
鉛錘：chuí。
不假思索：用不著想。形容說話做事迅速。
4.自由讀課文，在正確的基礎上，要求讀出感情。
5.了解課文內容。指名說一說外國教育家給我國小學生做了一個什麼實驗？
6.小組合作討論：這次實驗成功的主要原因是什麼？
7.分組反饋討論結果。
重點指導：
（1）“教育家拿起茶杯向‘井’里灌水，他一邊灌，一邊喊：‘危險！快上來！一……二……’一個女孩低聲對兩個同伴說：‘你第一，你第二。我最後。’ ‘三’字剛出口，三個學生就順利地把小鉛錘一個一個提了出來。”從這幾句話，你能體會出什麼？
（2）“教育家問這個女孩：‘你剛才跟他倆說了什麼？’女孩如實地告訴了他。‘你為什麼要這樣做呢？’教育家又問。女孩不假思索地說：‘有了危險，應該讓別人先出去。’”讀了這幾句話，你知道了什麼？有什麼想說的？
8.再次讀課文，理解課文內容。
【在讀中有所感，在讀中有所悟，通過讀書來幫助學生理解實驗成功的原因。反饋的結果不強求一律，只要合情合理即可。】
三、作業
1.抄寫課文中精彩的詞句。
2.回家和小夥伴們做做這個實驗。
第二課時
課時目標
1.學習按事情發展順序分段。
2.理解重點詞句，懂得互相合作才能把事情做好的道理。
教學流程
一、再讀課文，了解大意。
1.展示朗讀才能。指名讀課文，小組開火車讀。
2.評價朗讀情況。（學生評價，教師評價）
（1）指出讀得好的地方與不足之處。
（2）在大家朗讀時，有讀得不準的生字和詞，我們再來複習一下。
（3）出示生字詞：開火車讀，然後評價認讀情況。
二、再讀課文，深入體會
1.默讀課文，小組內完成下列作業。
（1）默讀課文，說一說課文哪些段落是描寫實驗準備的，哪些段落是描寫實驗經過的，哪些段落是描寫實驗成功的原因的。
（2）完成下列練習。隨機板書：準備階段、實驗階段、成功的原因。
a、實驗的準備：（ ）自然段──（ ）自然段
b、實驗的過程：（ ）自然段──（ ）自然段
c、實驗成功的原因：（ ）自然段──（ ）自然段
d、這個實驗是誰讓做的？
e、實驗有哪些準備？
f、實驗怎樣算是失敗？（口答）
g、實驗怎樣才是成功？（口答）
（3）指導分段。
（4）這個實驗是誰讓做的？（明確做實驗的人）
（5） 實驗有哪些準備？（學習第3自然段，找出有關詞）依次、迅速、提（板書）
（6） 實驗怎樣算是失敗？（不能迅速拉出）
（7） 實驗怎樣才是成功？（迅速依次拉出）
（8） 文中的小朋友是怎樣說的，用“－－ ”畫出， 怎么做的，用“ ～～”畫出，（重點句一一分析）
理解重點句一：
一個小女孩低聲對兩個同伴說：“快！你第一，你第二，我最後。”
理解重點句二：
女孩不假思索地說：“有了危險，應該讓別人先出去。”
引導學生從“不假思索”一詞及小女孩的話來領悟人物精神。
（7） 說說他們實驗成功的原因。（口答）（板書）團結合作是成功的關鍵
（8） 實驗成功後，教育家做了什麼？說了什麼？用“ ＿＿＿＿”畫出。
激動 抱 好久 放
（原因是教育家的話）
理解重點句三：
他對校長說“這個實驗我做過許多次，每次孩子們都爭著往外拉鉛錘，結果鉛錘都堵在瓶口，一個也拉不出來。今天，我的實驗終於獲得了成功。”
引導學生理解教育家的話，一方面說明了以前的多次實驗為什麼沒有取得成功。另一方面，這次實驗的成功讓教育家十分激動，也是對女孩無私精神的讚揚。
（9） 我們從小女孩身上學到了什麼：聰明、急中生智、心中有他人、不怕犧牲、有集體榮譽感、有團結合作精神。
三、品讀感悟。
1.分角色朗讀課文。要求讀好人物對話。
2.重演課文中的遊戲，進一步體會小女孩先人後己的精神。
3.擴展練習
教師講故事進行延伸：“同學們，這是一個小實驗，其中卻蘊含著深刻的做人道理。現在，老師給大家講一個在報紙上看到的真實故事：那是一個漆黑的夜晚，井下採煤隊的工人叔叔正在緊張地施工，他們已經累得筋疲力盡了，突然，‘喀—嚓—嚓'驚天動地一聲巨響，四十多位工人叔叔抬頭望去，一大片煤搖搖欲墜，眼看就要掉下來了，‘快－跑！'有的喊叫著，有的開始急匆匆地向狹小的只容得下一個人的井口沖擠去，‘不要慌！'在這生死危急的緊要關頭，一位隊長挺身而出，他是怎樣使這個隊脫險了呢？請同學們展開想像的翅膀，把故事續編下去。”
4.學生續編故事，思考：想到了什麼？
四、作業設計
找一找通過合作、團結取得成功的小故事，第二天講給大家聽。
《一次成功的實驗》教學反思
《一次成功的實驗》講得是一位教育家在一所國小讓三個小學生做逃生遊戲。這個實驗已經做過許多次卻都沒有成功，而這一次卻獲得成功。實驗說明了合作才能成功，也讚揚有了危險先為別人著想的高尚品質。課文可分為實驗前、實驗中、實驗後。敘述順序清楚、結構明晰。課文內容乍看簡單易懂，但細細咀嚼，卻覺得很難達落實課文的重點難點。“有了危險應該讓別人先出去。”這是文中的女孩兒不假思索說出的話，其實也是她內心世界真實的想法，如果她當時有絲毫的猶豫，那么實驗的結果便是失敗。這是多么高的境界，我想這也是常人無法企及的，特別是在物慾橫流的現實社會中，到處都是唯我主義論。如何讓孩子們發自內心的感悟文本，受到心靈的洗滌呢？
結合實驗，我讓學生先了解課文中的實驗是一個怎樣的實驗，然後分析實驗取得成功的主要原因。這些問題都很簡單，大家很快便在文中找到了答案。我讓學生著重抓住小女孩說的第一句話和“不假思索”一詞，體會女孩內心的想法，感受她沉著冷靜、處事果斷，先人後已的高尚品質。本課的突然特點是對話較多，學生在朗讀時，我先讓學生說說，課文中的對話應該用什麼樣的語氣來讀。組織學生討論時，還可以引導學生抓住一些關鍵字語來深化學生的理解。例如：“順利”、“不假思索”兩個詞語。學生通過上文下應該不難理解。我們抓好這幾個詞語多加擴展，讓學生抓住並體會，想像女孩說話時的神態，這樣的意識已經紮根在女孩的心中，變成了她理所當然的行為，課文的感人之處也在於此。
課堂上，當學生在興趣盎然的學習氣氛中已經掌握了文章的主要內容，為了進一步拓寬本課的知識，我又進行了延伸：“同學們，這是一個小實驗，其中卻蘊含著深刻的做人道理。現在，老師給大家講一個在報紙上看到的真實故事：那是一個漆黑的夜晚，井下採煤隊的工人叔叔正在緊張地施工，他們已經累得筋疲力盡了，突然，‘喀—嚓—嚓'驚天動地一聲巨響，四十多位工人叔叔抬頭望去，一大片煤搖搖欲墜，眼看就要掉下來了，‘快－跑！'有的喊叫著，有的開始急匆匆地向狹小的只容得下一個人的井口沖擠去，‘不要慌！'在這生死危急的緊要關頭，一位隊長挺身而出，他是怎樣使這個隊脫險了呢？請同學們展開想像的翅膀，把故事續編下去。”
我的話音剛落，同學們都紛紛舉手發言：“老師，我認為他們拉著繩子一個接一個地出去了。”“我認為這位隊長叔叔就像課文中的小女孩那樣，讓叔叔們發揚先人後己的精神，按次序出去了。”正在其他同學不約而同地點頭贊同的時候，有個學生高高舉起了手，迫不及待地脫口而出：“老師，您講錯了！出現這種事故，不需要往井口跑！”
這是一個比較“另類”的聲音，語氣中充滿著執著與果斷，一語驚人，聽課的教師都在下面竊竊私語，我一時驚慌失措，心想：我親眼在報上看到的，還會是假？分明是……
來不及多想，我懊惱地回答：“希望你能認真聽講，老師問的是這位隊長是怎樣使這個隊脫險了呢？”這個男孩剛想張開的嘴又閉上了，默默地坐了下來，沮喪的神色中仍舊透著不服。
課後，在評課中，大家又談到了這個小男孩提的問題，在唇槍舌劍的激烈爭論中，有位教師提議：“我們不妨把這個小男孩叫來，問問究竟他是怎么想的？”
小男孩被請了進來，他膽怯地在大家的詢問中道出了自己的想法，他說：“我爸爸就在煤礦的井下工作，我經常聽他和媽媽談井下的事故。井下可大了！爸爸說遇到這種事，首先要冷靜，不要慌！讓大伙兒疏散，離開一定距離後，請有經驗的叔叔敲幾下，看煤裡面是不是空的，就可以確定該怎樣處理了。”聽了他的話，老師們都發出了由衷的讚嘆，孩子自豪地笑了，神采中多了幾分自信。我的心如同打翻的五味瓶，酸、甜、苦、辣一齊湧上心頭。
美國教育家華特˙科勒涅斯曾說：“語文的外延和生活的外延相等。”無論小男孩處理事故的方法是針對大煤礦，還是我講的情況發生在小煤窯。這個敢於大膽質疑的小男孩，最終讓我深切地認識到：身為教師，在課程改革的今天，不僅要備教材、備學生，更要備生活，要學會從生活中挖掘內容，為課堂注入新鮮的血液。
同時，對於我們教師而言，教學本身應是一種對話，對話過程應是師生平等、相互學習的過程，要相信：作為兒童，孩子們有自己的五彩世界，他們的獨特思維與想像有時還會讓我們這些當老師的望塵莫及。作為教師，要多幾分耐心，聽孩子充分陳述自己的理由，這樣不僅能增長見識，還會激發更多的學生留意生活中的點滴小事，去大膽思考。只有這樣，學生才能成為生活中的有心人，才能真正成為學習的主人。
《一次成功的實驗》的優秀教案 篇9
【課前準備】
1、生字卡片或抄寫生字新詞的小黑板。
2、一個瓶子，三個繫著繩子的小鉛錘，一懷水。 第一課時
一、做實驗，揭示學習目標
1、教師組織學生做課文中的實驗，如果實驗成功了，請學生總結為什麼會成功；如果實驗不成功，師引導學生思考：實驗為什麼沒有成功？
2、揭示課題：實驗怎樣才能獲得成功呢？出示課題並齊讀：一次成功的實驗。
二、檢查預習
1、師出示本課的生字新詞，讓學生說說這些生字詞哪些你已經認識了，是怎么認識的。教師即時表揚主動識字的學生，推廣他們識字的好方法。
2、多種形式讀生字和新詞。
3、指名學生讀文，讀後請學生互相指正。
三、學生進一步熟悉課文
1、請學生用自己喜歡的方式再把課文讀兩遍。
2、請學生說說這次實驗的過程。
四、自主閱讀
1、學生讀文，畫出感興趣的語句，讀讀想想，從這些句子中悟出了什麼？
2、小組內交流，組長整理意見，準備下節課全班交流。
五、指導寫字
1、師出示本課要求會寫的字。
2、在這么多的生字中，你想提醒大家注意哪個字？請學生上黑板演，並說說這個字的注意事項。
3、學生寫字，教師即時評價。
第二課時
一、複習生字詞
1、用字詞卡片指名認讀。
2、聽寫詞語表中列出的本課的詞語。聽寫後學生對照詞語表自行批改訂正。
二、交流感悟
1、組織學生交流上節課自讀自悟的收穫。
2、教師相機出示以下重點句子讓學生談體會：
⑴ 一個女孩低聲對兩個同伴說：“快！你第一，你第二，我最後。”
⑵ 女孩不假思索地說：“有了危險，應該讓別人先出去。”
⑶ 這位教育家激動地所起女孩，好久才放下。他對校長說：“這個實驗我做過許多次，每次孩子們都爭著往外提鉛錘，結果鉛錘都堵在瓶口，一個也拉不出來。今天，我的實驗終於獲得了成功。”
理解第三段話的時候，引導學生抓住“激動”來體悟句意。如，這位教育家怎么激動？他為什麼激動？
三、分析原因
1、組織學生討論：
為什麼實驗能取得成功？
學生可以前後4人一組，也可以找好朋友討論。
2、交流討論的結果：
引導學生通過討論交流認識到，實驗能夠取得成功，是由於小女孩具有先人後己的精神，而且她在遇到危險時能沉著果斷地安排，也是由於三個同學能密切配合。
四、感情誦讀
1、學生自由組合，分角色朗讀課文：
讀完後互相評一評，提提改進的意見，特別是怎樣讀好人物對話的不同語氣。
2、小組賽讀：
各小組開展朗讀比賽，看看哪組讀得好。老師和其他學生做評審。
五、擴展練習
讀了這個故事你相到了什麼？把你想到的寫在日記本上。
《一次成功的實驗》的優秀教案 篇10
厚街鎮溪頭國小 方少梅
【教材簡析】
這是六年制國小語文第五冊中的一篇略讀課文，講的是一位教育家在一所國小讓三個學生做“逃生”遊戲。這個實驗已經做過多次但都沒有成功，而這次卻獲得了成功。教育家的實驗是對學生品行的考查，三個小學生尤其是小女孩，經受住了考驗，體現出小女孩品質的可貴和團結合作的重要。這篇文章語言通俗易懂，生動有趣，不僅貼近小學生的生活，還給學生以啟迪。
全文可分為兩部分：第一部分（第1-6自然段）講三個學生做遊戲的經過。第二部分（第7-11自然段）講教育家弄清了實驗成功的原因後，感到十分激動。
【設計理念】
1、《語文課程標準》指出：閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。所以本課教學以讀為主線，鼓勵學生選擇適合自己的方式閱讀，引導學生在自主閱讀中自我感悟和體驗，從而培養學生自主學習的意識和能力。
2、充分尊重學生的感受、體驗和理解。讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所思、有所悟，受到情感薰陶，獲得思想啟迪。
【設計思路】
1、以教師講故事和學生分組做實驗導入，感受實驗內容，激發學習興趣，明確本節課的學習要求，初步體驗團結合作精神的重要性，為突破難點作好鋪墊。
2、本文是一篇略讀課文，內容有趣且易懂，因此，自讀自悟是本課教學所體現的主要特點。運用本單元多讀多想的讀書方法，充分發揮學生自主學習的意識，讓學生在讀中感悟，在自主學習、合作交流中理解重點詞句和課文內容。
3、通過說（小組交流、全班交流）、做（遊戲）、演（分角色朗讀及表演課文內容）突破本課重、難點。
【教學目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、運用多讀多想的讀書方法，讀懂課文內容，培養學生自主學習的意識和習慣。
3、教育學生學習小女孩先人後已的精神，懂得互相合作才能把事情做好。
【教學重點】
了解實驗（遊戲）的經過，弄懂實驗成功的原因。
【教學難點】
理解課文最後一個自然段，懂得“成功”的真正含義。
【教學準備】
瓶子、玻璃球、細繩子、多媒體課件
【課時安排】
一課時。
【教學過程】
一、遊戲激趣，導入新課。
1.學生做遊戲。
2.請參加遊戲的學生說說自已在做遊戲時的感受和體驗。
3.請沒有參加遊戲的學生髮表自己的看法和意見。
小結過渡：今天我們一起來學習一篇與剛才遊戲有關的課文，文中也有三個小朋友參加了剛才同樣的遊戲，他們是怎樣做的，結果怎樣呢？讓我們一起來看看吧。(板題：一次成功的實驗)
二、初讀課文，了解課文大意。
1、採用自己喜歡的讀書方式讀課文。
要求：（1）讀準字音，把課文讀通讀順。（2）難以理解的字、詞、句等，用筆做上記號。
2、檢查自讀情況。初步解決閱讀困難。
小結過渡：同學們能提出這么多的問題，真棒！既然同學們有這么多疑問，就讓我們再把課文讀讀，看誰最快找到答案！在讀之前老師給同學們一點提示，請看。
三、再讀課文，深入分析課文。
多媒體顯示閱讀提示：
這是一個實驗，也是一個遊戲，卻讓教育家十分激動。再讀課文時，想一想：
（1）教育家做了一個怎樣的實驗？
（2）實驗最後成功了，為什麼實驗能取得成功呢？
（3）你覺得小女孩是個怎樣的人？
請同學們帶著問題，一邊仔細地看螢幕，一邊認真的聽錄音。
（播放動畫）聽完後：板書三個問題。
1、小組交流。討論剛才提出的三個問題。將不明白的地方在組內討論、交流。組內解決不了的問題由組長收集起來。
2、全班交流。小組匯報，共同解決問題。
四、在學生回答問題時，深入體會重點句。
重點句一：
一個小女孩低聲對兩個同伴說：“快！你第一，你第二，我最後。”（引導體會小女孩的聰明、急中生智、心中有他人、不怕犧牲、有集體榮譽感、有團結合作精神等。可引導學生從任何一方面來理解這句話，要充分尊重學生的獨特感受和理解。）
重點句二：
女孩不假思索地說：“有了危險，應該讓別人先出去。”（引導學生從“不假思索”一詞及小女孩的話來領悟人物精神。）
重點句三：
他對校長說“這個實驗我做過許多次，每次孩子們都爭著往外拉鉛錘，把瓶子弄倒了。今天，我的實驗終於獲得了成功。” （引導學生理解教育家的話一方面說明了以前的多次實驗為什麼沒有取得成功。另一方面，這次實驗的成功讓教育家十分激動，也是對女孩無私精神的讚揚。）
五、實驗成功了，最高興的會是誰？（教育家）
對，那么讓我們一起來把最後一段讀讀，注意要把教育家激動、興奮的感情讀出來。（齊讀最後一段）
同學們讀得真棒！分析最後一段。板書：
30.一次成功的實驗
失敗 爭著往外拉
成功 先人後己 、合作精神
六、再次交流收穫。
1、 學習了這篇文章，你想到了什麼？
（學生自由發言）
2、分角色朗讀課文。（要求讀好人物對話）
3、重演課文中的遊戲，進一步體會小女孩先人後己的精神。（此項活動可結合教學靈活處理。）
【板書設計】
30.一次成功的實驗
失敗 爭著往外拉
成功 先人後己
合作精神
《一次成功的實驗》的優秀教案 篇11
第一課時
【教學目標】
①認識“錘、堵、獲”3個字。會寫“育、瓶”等13個字。能正確讀寫“成功、實驗”等13個詞語。
②正確、流利、有感情地朗讀課文。
③理解課文內容，培養閱讀能力。
【教學重點】
理解課文內容
【教學過程】
揭示課題，明確學習目標
為什麼要做這項實驗?什麼人在做呢?又是怎么做的呢?為什麼實驗能取得成功呢?
初讀感知
①學生自由讀文，邊讀邊畫出生字新詞。②學生再讀課文，用筆畫出不容易讀準、讀好的詞句，然後反覆練讀，直到自己滿意為止。
精讀感悟
①學生自讀課文，想一想剛才提出的問題，你有哪些已經解決了?
②組織學生交流已經解決的問題。主要交流以下三個問題：
識字寫字
①課件出示本課的生字。學生用自己喜歡的方式記住這些生字。
②指導觀察要求會寫的字。③學生寫字，教師巡視指導。
(改進：寫字的時間至少要保證15分鐘)
第二課時
【教學目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、運用多讀多想的讀書方法，讀懂課文內容，培養學生自主學習的意識和習慣。
3、教育學生學習小女孩先人後已的精神，懂得互相合作才能把事情做好。
【教學重點】
了解實驗(遊戲)的經過，弄懂實驗成功的原因。
【教學難點】
理解課文最後一個自然段，懂得“成功”的真正含義。
【教學過程】
瓶子、玻璃球、細繩子。
【教學過程】
一、遊戲激趣，導入新課(修改)
3、學生做遊戲。
4、小結過渡：今天我們一起來學習一篇與遊戲有關的課文，文中也有三個小朋友參加了遊戲，他們是怎樣做的，結果怎樣呢?讓我們一起來看看吧。
板題：一次成功的實驗
二、讀閱讀提示，明確本課學習要求
閱讀提示：這是一個實驗，也是一個遊戲，卻讓教育家十分激動。讀讀課文，想想教育家做了一個怎樣的實驗，這個實驗成功的原因是什麼。再說說從這個實驗中，你想到了什麼。
三、初讀課文，了解課文大意
1、採用自己喜歡的讀書方式讀課文。要求：
⑴ 讀準字音，把課文讀通讀順。
⑵ 難以理解的字、詞、句等，用筆做上記號。
2、檢查自讀情況：
⑴ 指名讀課文。
⑵ 學生評議，指出讀得好的地方與不足之處。
3、帶著閱讀提示中的要求默讀課文，想想哪些段落是描寫實驗之前的、哪些段落是描寫實驗經過的，哪些段落是描寫實驗成功原因的。
4、做實驗。
四、交流自讀收穫
1、小組交流：
在組內說一說你讀懂了什麼，還有哪些不明白，將不明白的地方在組內討論、交流。組內解決不了的問題由組長收集起來。
2、全班交流：
小組匯報，共同解決小組內遺留的疑難問題。
五、再讀課文，深入體會重點句
1出示重點句一：一個小女孩低聲對兩個同伴說：“快!你第一，你第二，我最後。”
(引導體會小女孩的聰明、急中生智、心中有他人、不怕犧牲、有集體榮譽感、有團結合作精神等。可引導學生從任何一方面來理解這句話，要充分尊重學生的獨特感受和理解。)(這裡是重點訓練朗讀的部分)
2、多媒體顯示重點句二：女孩不假思索地說：“有了危險，應該讓別人先出去。”
(引導學生從“不假思索”一詞及小女孩的話來領悟人物精神。)
3、多媒體顯示重點句三：他對校長說“這個實驗我做過許多次，每次孩子們都爭著往外拉鉛錘，把瓶子弄倒了。今天，我的實驗終於獲得了成功。”
六、再次交流收穫
1、分角色朗讀課文。(要求讀好人物對話)
2、小練筆：學了這篇文章，你想說什麼?請你寫下來。(修改)
【板書設計】
一次成功的實驗
實驗的準備
實驗的經過
成功的原因 沉著冷靜 善於思考
先人後已 團結合作
《一次成功的實驗》的優秀教案 篇12
一、 教材分析
《一次成功的實驗》是一篇精讀課文，給我們講述了這樣一個小故事：一位外國教育家到一所國小做一次關於“逃生”的實驗，目的是考查孩子們在危難面前的表現。這個實驗，教育家在這之前已經做過許多次，可每一次都以失敗告終。這一次，實驗終於取得了成功。而成功的原因在於：小女孩在危急時刻所表現出來的沉著冷靜、處事果斷、先人後己的高尚品質以及兩個同伴的服從“指揮”、三個人的團結合作，從而讓我們明白了“合作才能成功”的道理。這篇文章脈絡清晰、結構分明，可分為實驗的準備、實驗的過程和實驗取得成功的原因三個部分。
二、學情分析
學情是教學的起點。本班學生求知慾強，多數學生樂於表達，樂於與人交流。但是他們的理解能力和知識面有限，學生僅僅通過語言文字去理解內容是有一定難度的。需要教師努力創造條件，提供直觀的圖像幫助理解，在頭腦中建構形象直觀的景象，為學生理解課文掃清障礙。
三、教學目標
知識與能力目標：會認3個生字，會寫13個生字。正確讀寫“成功、實驗、教育家”等 13個詞語。
過程與方法目標：正確、流利地朗讀課文，理清課文順序，了解課文大意。 情感態度與價值觀目標：提高學生質疑和解決問題的能力。加強培養學生邊讀書邊思考問題的閱讀習慣。
四、教學重點
識字與寫字；正確、流利地朗讀課文。
五、教學難點
運用邊讀書邊思考問題的閱讀方法，讀懂課文內容，培養學生自主學習的意識和習慣。
六、教學過程
（一）結合單元導語揭示課題，鼓勵質疑。
1. 齊讀課題。
2.讀了課題，你有什麼想知道的呢？
（預設）學生提出的問題有：這是一個關於什麼的實驗？這個實驗有誰參加呢？這個實驗需要什麼用具？實驗是怎么做的？這個實驗為什麼能取得成功呢？
（二）初讀感知，明確要求。
1.學生自由讀課文。（要求：讀準字音，讀通句子，標出自然段序號）
2.出示生字詞認讀。找出文中的多音字。
3、指名三個同學分三部分讀課文，學生評價，教師評價。
4、課文講了一件什麼事？
（三）再讀課文，解決問題。
1、默讀課文，小組合作完成表格。
2、學生匯報。
（四）生字教學。（識字與寫字）
過渡：自己提出了疑問，並通過朗讀課文解決了這些問題，你們的閱讀能力在不斷地提高，可喜可賀。你們想把課文讀好嗎？想把課文讀好，得先把生字學好，有信心學好本課的生字嗎？（生答）
1. 出示生字，學生認讀。
2.分四人小組學習生字。（按照學案要求學習）
3.檢查小組合作學習的情況，全班交流。
4.學生書寫生字。小組評（給寫得好的字畫上一顆星星。）
（五）課堂檢測。
板書設計：
30、一次成功的實驗
實驗之前 準備
實驗中 經過、結果
實驗後 實驗成功的原因
教後反思：
《一次成功的實驗》講的是一位教育家在一所國小讓三個學生做“逃生”遊戲。這個實驗已經做過多次但都沒有成功，而這次卻獲得了成功。教育家的實驗是對學生品行的考查，三個小學生尤其是小女孩，經受住了考驗，體現出小女孩品質的可貴和團結合作的重要。這篇文章語言通俗易懂，生動有趣，不僅貼近小學生的生活，還給學生以啟迪。
在課堂上，雖然讀的形式有多種多樣，給學生讀的機會也很多，但是總體感覺沒有一個層次上的提高，以致讀的效果不太理想。在這個時候，當學生都讀的不好的時候，那么教師就應該很誇張的去范讀，雖然我也做到有范讀，但是學生可能沒有注意，這也是我范讀的失敗。
《一次成功的實驗》的優秀教案 篇13
之一
佚名
教學目的：
1、通過理解課文內容，教育學生學習小梅捨己為人的好思想。
2、學會生字“功、激、索、獲、錘、灌”等詞。理解“不假思索、成功”的意思。
3、繼續培養學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。運用多讀多想的讀書方法，讀懂課文內容。
4、通過學習，使學生明白實驗成功的原因，懂得要團結，心中要有他人。
教學重點：理解這次實驗成功的主要原因是什麼，懂得要團結，心中要有他人。
教學難點 ：理解文中重點句子的意思，知道實驗成功的主要原因是什麼。
課時安排：2課時
課前準備：3人一組一個玻璃瓶、三隻繫著繩子的桌球。
教學過程
一、課前談話：
同學們，你們做過實驗嗎？實驗有的時候會成功，有的時候會失敗，今天我們學習一篇和實驗有關的課文。板書課題。
齊讀課題質疑：讀了課題你想知道什麼？
二、讓我們帶著問題聽錄音，說說你知道了什麼？
1、誰在什麼地方做了一次實驗？做了一個怎么樣的實驗？這個實驗成功的原因是什麼？
2、指名交流
三、學生輕聲讀課文，自學生字新詞
1、要求：讀準字音，認清字形，讀通課文，不加字不漏字。
2、2人小組學習。
3、匯報學習：出示 詞語指名讀
4、自由讀課文，在正確的基礎上，要求讀出感情。
5、指名說一說外國教育家給我國小學生做了一個什麼實驗？分別哪幾節寫的是實驗的準備、過程和結果。
四、學習課文
1、自由讀課文
1）、邊讀邊想：外國的教育家在實驗前是怎么做？怎么說的？找出有關詞句，用橫線畫出來。
（1）用“先……再……接著……然後……”連貫的說說所做的準備工作。（先拿瓶子，再取鉛錘，然後放瓶子，分鉛錘；最後要學生把鉛錘放瓶子裡。）
（2）說：井口很窄，一次只能讓一個人上來。
板書：鉛錘小梅等
先後放水（險）
瓶子井（窄）
說話練習：實驗失敗是因為。
2、而小梅他們實驗成功的主要原因是什麼？
重點指導：出示句子：
1）三名學生中一個叫小梅的低聲對兩個同伴說：“你第一，你第二。快……”教育家的“三”字剛剛喊完，三個小學生依次迅速地把小鉛錘提了出來。
找出實驗成功的關鍵字語：依次迅速提
（說說理由：“依次”是表示按順序。“迅速”表示快，因為水淹上來了，很危險。“提”表示.往上拉。
板書：依次提）
2）“遇到危險，當然讓別人先離開！”小梅不假思索地說。
讀了這句話你知道了什麼？有什麼想說的？
“不假思索”說明小梅脫口而出，在遇到危險的時候，根本沒有做過多的考慮，首先想到的是讓別人先脫險，
3、實驗感知。
請3小組，在規定的時間內合作取出桌球。
說話練習：實驗成功是因為________________。
實驗失敗是因為________________。
4、再次讀課文，理解課文內容。
五、作業 ：找一找通過合作、團結取得成功的小故事，第二天講給大家聽。
板書設計 ： 15 一次成功的實驗
鉛錘 小梅等
先後放 依次提 水（險）
瓶子 井（窄）