實驗課教案

《琥珀》——探究學習實驗課例 篇1

課例類別：部分探究

學習科目：語文

學段/年級：國小六年級

探究時間：2課時

一、探究目標

認知目標：認識到《琥珀》一文中關於這塊特殊的琥珀里怎樣裹著兩隻小蟲這一部分的想像不合理。

能力目標：引導學生根據圖中的琥珀進行探究，展開合理的想像，並改寫這一部分內容。

情感目標：培養學生科學的態度，創新的意識和敢於挑戰的精神。

二、探究方法及形式

琥珀一文中的掛圖1、2兩張。蜘蛛、蒼蠅（其中之一也可）、膠水。

引導學生說、看、議、做、想、寫。

三、探究過程

1、說說課文作者怎樣想像兩隻小蟲被裹進松脂里

師：述說

師：(出示掛圖1)。邊指掛圖邊歸納邊板書。

歸納：一隻蜘蛛正要捕食一隻蒼蠅，一大滴松脂從樹上滴下來，剛好落在樹幹上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在裡頭。兩隻小蟲在松脂里前俯後仰地掙扎著，後來松脂不斷滴下，形成了松脂球，這就是後來的這塊特殊的琥珀。

板書：蜘蛛捕食蒼蠅一大滴剛好落包前俯後仰

2、觀察圖畫，引導探究

(1)出示主圖(琥珀掛圖)。

(2)引言：課文中作者的想像是根據琥珀來的。也就是說，圖上的琥珀是作者想像的依據，先有琥珀，再有課文中的想像。同學們，認真地看圖思考，看有沒有疑問，認為課文作者的想像不合理。如果有，請大膽提出來。

生：我覺得這件事太巧合了。

生：蚊子是精靈的，一大滴松脂滴下時，蚊子肯定早就跑了。怎能那么巧，就被粘住了。

(註：我們這裡，都把蒼蠅叫做蚊子)

《琥珀》——探究學習實驗課例 篇1

課例類別：部分探究

學習科目：語文

學段/年級：國小六年級

探究時間：2課時

一、探究目標

認知目標：認識到《琥珀》一文中關於這塊特殊的琥珀里怎樣裹著兩隻小蟲這一部分的想像不合理。

能力目標：引導學生根據圖中的琥珀進行探究，展開合理的想像，並改寫這一部分內容。

情感目標：培養學生科學的態度，創新的意識和敢於挑戰的精神。

二、探究方法及形式

琥珀一文中的掛圖1、2兩張。蜘蛛、蒼蠅（其中之一也可）、膠水。

引導學生說、看、議、做、想、寫。

三、探究過程

1、說說課文作者怎樣想像兩隻小蟲被裹進松脂里

師：述說

師：(出示掛圖1)。邊指掛圖邊歸納邊板書。

歸納：一隻蜘蛛正要捕食一隻蒼蠅，一大滴松脂從樹上滴下來，剛好落在樹幹上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在裡頭。兩隻小蟲在松脂里前俯後仰地掙扎著，後來松脂不斷滴下，形成了松脂球，這就是後來的這塊特殊的琥珀。

板書：蜘蛛捕食蒼蠅一大滴剛好落包前俯後仰

2、觀察圖畫，引導探究

(1)出示主圖(琥珀掛圖)。

(2)引言：課文中作者的想像是根據琥珀來的。也就是說，圖上的琥珀是作者想像的依據，先有琥珀，再有課文中的想像。同學們，認真地看圖思考，看有沒有疑問，認為課文作者的想像不合理。如果有，請大膽提出來。

生：我覺得這件事太巧合了。

生：蚊子是精靈的，一大滴松脂滴下時，蚊子肯定早就跑了。怎能那么巧，就被粘住了。

(註：我們這裡，都把蒼蠅叫做蚊子)

課例類別：部分探究
學習科目：語文
學段/年級：國小六年級
探究時間：2課時
一、探究目標
認知目標：認識到《琥珀》一文中關於這塊特殊的琥珀里怎樣裹著兩隻小蟲這一部分的想像不合理。
能力目標：引導學生根據圖中的琥珀進行探究，展開合理的想像，並改寫這一部分內容。
情感目標：培養學生科學的態度，創新的意識和敢於挑戰的精神。
二、探究方法及形式
琥珀一文中的掛圖1、2兩張。蜘蛛、蒼蠅（其中之一也可）、膠水。
引導學生說、看、議、做、想、寫。
三、探究過程
1、說說課文作者怎樣想像兩隻小蟲被裹進松脂里
師：述說
師：(出示掛圖1)。邊指掛圖邊歸納邊板書。
歸納：一隻蜘蛛正要捕食一隻蒼蠅，一大滴松脂從樹上滴下來，剛好落在樹幹上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在裡頭。兩隻小蟲在松脂里前俯後仰地掙扎著，後來松脂不斷滴下，形成了松脂球，這就是後來的這塊特殊的琥珀。
板書：蜘蛛捕食蒼蠅一大滴剛好落包前俯後仰
2、觀察圖畫，引導探究
　(1)出示主圖(琥珀掛圖)。
　(2)引言：課文中作者的想像是根據琥珀來的。也就是說，圖上的琥珀是作者想像的依據，先有琥珀，再有課文中的想像。同學們，認真地看圖思考，看有沒有疑問，認為課文作者的想像不合理。如果有，請大膽提出來。
生：我覺得這件事太巧合了。
生：蚊子是精靈的，一大滴松脂滴下時，蚊子肯定早就跑了。怎能那么巧，就被粘住了。

“新教育實驗課題”之有效教學框架  日期： 2008 年9月 2 日課題： 天  馬 課時數： 2 課時教學目標a類：   1、學習7個生字、新詞，多音字“載、踏”。2、積累文中優美的辭彙和語句。b類：1、使學生了解說明文的寫作特點及學習記提綱式筆記。2、嘗試快速閱讀法。3、通過學習課文，邊讀邊展開想像，體會這件藝術品所表現的馬的健美、奔放。c類：1、使學生了解馬的精神，其中國特色和風格，激發學生的愛國之情。2、進行拓展性學習，蒐集與馬有關的藝術品、音樂、名畫等，體會人們對馬的喜愛。預習作業必做：1、學習並掌握掌握寫字表中的7個生字。2、熟讀課文，讀正確流利，並嘗試給課文劃分結構段。3、思考：為什麼以“天馬”作為中國旅遊的圖形標誌？4、根據課後“金鑰匙”的提示，練習快速閱讀。選做：  蒐集有關“馬”的藝術作品、詩詞、文章片斷。板書設計  馬 天馬 神——力量、自由奔放、騰空飛速青銅雕刻形——馬踏飛燕（龍雀） 文化歷史的代表性傑作  兼  備

化學對於初三的學生來說，是一門新開的課程，同時這門課的實踐性很強，密切聯繫生活，還有一個關鍵點就是要求學生的動手能力要強，這正是與其他科目的區別所在，因此學生很感興趣，熱情高。
第一次走進實驗室，好奇心特彆強烈。對於所看到的一切有關的實驗用品都覺得不可思議，因此也就產生了一些想法。比如能用來趕什麼，怎樣用等等。
由於學生平時接觸的少，在上實驗課就比較混亂，首先是不會用，其次是好奇心太強，這就使課堂比較亂，學生掌握的也就不是很理想。
在以後，應加強學生動手的力度，實驗課多安排，滿足學生的這種好奇心，增強學生學習的興趣。

作為農村中學的學生，上英語課總有點放不開，不願積極參與學習活動或者展示自己的學習成果，為了改變這種現狀，在準備這一節課時，我精心製作了精美的課件，並想帶學生到多媒體教室上課，一是讓他們在一個新環境裡學習；二是讓他們利用多媒體課件這種新呈現方式學習英語，我想，這“兩新”定會極大程度的激發他們的學習熱情，使他們活躍於課堂，從而取得較好的教學效果。可是事與願違，整堂課中，我所期待的變化卻好久都沒有出現，有的只是一絲不苟，緊張沉悶，終於到了最後一個環節——表演“Who has the coin?”這個遊戲，我讓學生準備，眼看只有8分鐘就要下課了，可學生依然不敢上台，我急中生智，故作神秘的說：“Do you know my little son? He can speak English though he is only three.”。同學們愕然，我接著說：“Listen! He says: Monday Monday星期一，猴子出錢坐飛機，Tuesday Tuesday星期二，猴子屁股摔兩半兒，…….”孩子們一下子笑得前仰後合，一點兒都不緊張了。師生終於順利的共同完成了任務。痛定思痛，課後，我認真反思了我的教學行為，頗有幾點收穫。

一、教師的微笑是最好的激勵方式。教師輕鬆和諧的教態，可以讓學生愉快的投入到學習活動中，而且不會因為遇到困難感到緊張。但我由於對媒體的使用方法不夠熟練，無法全身心的投入到教學活動中去，有點緊張和焦慮，這種情緒幾乎一直流露在我的言行舉止中，因此學生的情緒受到了我的影響，再加之我平時對學生要求嚴格，態度過於嚴肅，所以更讓學生緊張，無法思維活躍的和我交流學習英語，從而導致課堂氣氛沉悶，效果欠佳。

《一次成功的實驗》課後練習 篇1

一,和同學交流:你是用什麼辦法記住下列生字的.

育 瓶 系 繩 茶 危 險 順 倆 索 激 堵 獲

二,選擇正確的讀音填在括弧里.

(1)jì (2)xì

1.教育家取出三個系( )著繩子的小鐵錘.

2.我國和世界上許多國家的關係( )很好.

三,寫出下列詞語的反義詞.

窄——( ) 危險——( )

成功——( ) 低——( )

四,任選一個詞語造句.

激動——

______________________________________________________________________

不假思索——

______________________________________________________________________

五,給帶點的字,詞選擇恰當的解釋,把序號寫在括弧里.

1."思"有三種解釋:①思路,想法.②想念,掛念.③想,考慮,動腦筋.

a.遇到問題時,我們一定要認真思考,才能順利地解決問題.( )

b.高華家搬到外地去了,同學們都很思念她.( )

2."發出"一詞有三種解釋:①發生.②發表,發布.③送出.

a.聽了老師講的故事,同學們發出了笑聲.( )

b.學校發出通知,寫明了期末考試的時間和安排.( )

六,讀一讀,寫一寫.

成功 實驗 瓶子 繩子 代表 激動 教育家

茶杯 危險 順利 如實 獲得 不假思索

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

七,讀一讀下面的句子,聯繫上下文,展開豐富的想像,然後回答括弧里的問題.

生物實驗課教案 篇1

一、實驗在教材中所處的的地位與作用

本實驗出自蘇教版七年級生物上冊第五章《綠色植物的一生》的一個觀察實驗。該實驗的目的通過觀察大豆種子的結構能夠描述出植物種子的主要結構。既培養了學生的實驗觀察操作能力，又為學好種子的萌發過程奠定了基礎。

二、實驗原型及不足之處

原實驗的實驗材料僅僅只有一種大豆種子，大豆種子只能代表雙子葉植物種子這一類種子的結構。書本對玉米、小麥、水稻等單子葉植物種子的結構，未設計實驗進行觀察，其實對學生了解種子的種類以及結構是不利的。

三、實驗創新與改進之處

將實驗材料換成了綠豆種子和玉米種子，學生可通過觀察綠豆和玉米種子的結構，比較單子葉植物和雙子葉植物的的異同。

四、實驗器材

浸泡過的'綠豆種子和玉米種子、碘酒、刀片、放大鏡

五、實驗原理及裝置說明

澱粉遇碘變藍

六、實驗過程

1、分別取三粒綠豆種子和玉米種子，放置在吸水紙上

2、將一粒綠豆種子的種皮剝開；另外一粒綠豆種子剝去，並用手掰開的兩片子葉；

3、將一粒玉米種子的果皮剝開；另外一粒玉米種子用刀片進行縱切，並在剖面滴加碘液。

4、先用肉眼對種子的外形進行觀察，然後用放大鏡對種子的結構進行對比觀察。

七、實驗效果

1、通過觀察發現玉米種子一層皮即果皮剝去後，裡面還有層皮，就是種皮，使學生親眼看到我們平時所說的玉米種子其實是果實。而綠豆只有一層皮即種皮，所以綠豆是種子。

2、通過對比觀察兩種種子的結構，了解到像玉米這種單子葉的植物和綠豆這種雙子葉植物的結構的異同。

老師課題實驗課《放飛蜻蜓》的綜合評議記錄 篇1

作者：佚名轉貼自：本站原創點擊數：1

（徐博）老師課題實驗課《放飛蜻蜓》的綜合評議記錄

1、本節課充分體現了教師紮實、樸實的教學風格。在教學過程中能關注每一位學生的學習。

2、組織學生進行有效自學，要求提得明確，分層次落實，指向課後練習的重點目標。注重朗讀、討論、圈畫、討論多種形式的結合，留給學生充分思考的時間。教師巡視指導。

3、詞語理解得法，能緊扣課文語言，有些通過表演來體會，學生感覺有趣而且印象深刻。

4、教師課前能精心製作蜻蜓標本，幫助學生形象地建構蜻蜓的特點，使學生對蜻蜓了解得更清楚，認識更深刻。並且在課前教師能蒐集資料，在教學中，引導學生認識課本以外的有關蜻蜓的知識，使學生的學習得到空間上的延伸。

5、開展創造性的朗讀，補充提示語朗讀，理解語句，分析結構，使朗讀基於文本又高於文本。

6、建議在充分研讀教材的基礎上進一步加強科學化、板塊性的設計，使教學思路更清晰。

因為鎮教育管理辦公室的領導來隨機督導，而我又幸運地中了頭獎，準備的教學計畫不得不改一改。

原本今天一節課解決《放飛蜻蜓》這篇課文，從課始的導入到課文主要內容的感知，再到關鍵人物陶行知的感悟完全放到一節課中來，可是因為公開課上一節課教學一篇課文的失敗，使我在這樣的公開教學中不敢再嘗試，再說這也關係到學校及個人的名聲。於是只好穩穩噹噹地進行第一課時的教學。

《一次成功的實驗》課文相關 篇1

寫法提示：

本文來自於實際生活的選材是一篇作文成功的關鍵，文中用樸實的語言講述了一個生動的故事，告訴我們做人的道理，表現了人物的精神美、心靈美！

段落結構：

第一段（開頭第1自然段）：寫一位教育家來到一所國小做實驗。

第二段（第2自然段到倒數第2自然段）：寫實驗的過程及結果。

第三段（最後1自然段）：這個實驗成功了，這位教育家非常激動。

點撥難句：

1、一個女孩低聲對同伴說：“快！你第一，你第二，我最後。”

從這句話中就可看出小女孩在遇到危險的時候，先考慮的是別人，最後考慮的才是自己。

2、女孩不假思索地說：“有了危險，應該讓別人先出去。”

這句話如實地道出了實驗成功的原因。“有了危險，應該讓別人先出去”反映了這個小女孩的心靈美。

中心思想：

本文通過記敘教育家讓三個學生做拉鉛錘的遊戲的事，讚揚了小女孩在危急關頭先人後己的可貴精神，說明了只有團結協作才能獲得成功的道理。

寫作特點：

1、課文通過記敘人物的動作及語言來表現人物的品質。

2、課文通過這次實驗與以往實驗的對比來說明實驗成功的重要原因。

在教學《一次成功的實驗》一文前，學年老師一起備課時設計的就是在教學之前先讓學生做實驗，當時想像的是學生多數不能成功，少數成功了的話，就讓成功的學生介紹方法，如果沒有成功的，就引入課題，這種構想可以說是天衣無縫，是從學生的角度出發。但在實際教學時卻出現了意想不到的狀況──學生都做成功了，這可與備課相反，但當時我被學生成功的實驗所震撼，非常激動地以既驚訝又讚嘆的語調問學生是怎么想的，又是怎么做的，學生爭先恐後地說出自己的想法，而且學生說的比課文中講的還要明白，還要有深度，當時的我就像是課文中講到的教授一樣激動，對學生連連稱讚說：“你們真棒極了，做了一次徹底成功的實驗！”於是板書為“一次成功的實驗”。接下來如果再回過頭去講課文，簡直是太蒼白，也太無意義了，也是多餘的，於是我就機讓學生結合生活實際談想法和做法，那一節課學生的情緒極高，說的也很入情入理，我在其中角色就是一個聽眾、發問者或是適當點撥的參與者。