閱讀區教案

六一排練緊張進行中，剛開始排節目的時候，會有一部分幼兒因暫時沒有排練而去閱讀區看書。我們班大部分孩子都是獨生子女，在家裡被父母寵溺著，所以有了不願意與其他小朋友分享的壞習慣，經常會出現搶書的事情。

一天中午，有小部分小朋友吃完飯，得到老師的允許後去了閱讀區看書，只見軒軒過去對洋洋說：“你這本書可以借我看看嗎？”洋洋很大方的將書借給了他。可是過了一會兒，軒軒還是沒有將書還給洋洋。於是洋洋過去要：“你把書還給我！”“我還沒看好！”於是一場搶書大戰就開始了，兩個人誰都不讓，眼看一本書就要破了，於是洋洋過來對我說了這件事，我了解了情況後，對軒軒說：“你想看這本書的話可以和小朋友商量一起看，如果你們兩個人再搶下去的話，這本書就破了，以後誰都看不了了。”聽了我的話，兩個小夥伴才放下了書。

我們班大部分的孩子都是獨生子女，常常在家裡被家裡的大人寵著，溺著，所以養成了他們以自我為中心性格，有了好的東西不願意與其他小朋友分享。本學期開學初，我們班的閱讀區中的投放了一批新的繪本書，原本閱讀區就是最受幼兒歡迎的一個區域了，如果投放了新的書本，有迷宮類的，太空知識類，還有走棋類的，這下子更受幼兒的歡迎，就要一有時間他們就往閱讀區中跑，特別是男孩子，他們常常都會選擇那些迷宮書本與可以走棋類的書。

閱讀成為了幼兒最受歡迎的活動區了，只要一有空他們都會跑過來問我：“老師，我們可以不可以看會書啊？”得到老師的允許後他們就會趕快選擇自己感興趣的書本。一天中午，小部分小朋友吃完了飯，他們也都會自覺的坐在座位上面看起了書，只見昊昊走過去對祥祥說：“你這本起棋子的書先借我看看可以嗎？我等一下看好了馬上還給你看。”聽到昊昊這樣說，祥祥也很大方地把書交給了他。可是祥祥坐在那裡等了好久，總是見他把書還回來，於是走過去向昊昊要，對他說：“你快點把書還給我，你已經看了很久了。”“我還沒有看好呢，你再等一會吧。”昊昊正低著頭玩著。於是一場搶書大戰就開始了，兩個人誰都不讓，眼看這一本書再爭搶下去就要破了，於是祥祥走過來對我說：“老師，昊昊他不還我的書。”我走去了解了情況，對昊昊說：“你想看這本書，老師知道的，但是這本書是他讓給你看的，那你現在也應該還給他了，如果你還想看那么也可以跟小朋友商量一下你們兩個人一起看，你看如果你們兩個人再搶下去這本書就要破掉了，以後就不用看了。”聽了我的話，昊昊也把書還給了祥祥。

閱讀教案範文 篇1

目標：

1.能運用觀察、猜測、討論等方法閱讀繪本，理解繪本中蚯蚓在不同時間發生的事情。

2.從閱讀繪本中了解日記的基本表現形式，嘗試運用繪畫形式來續寫日記，並能大膽而連貫地講述所續寫日記的內容。

3.體驗閱讀和續寫日記的樂趣。

準備：

ppt一份，紙和筆人手一份，繪本一本，星期一到星期日的標記一份

過程：

一、直接出示繪本封面《蚯蚓的日記》，引起幼兒興趣

1.出示封面圖片，了解書名

師：今天老師帶來了一本有趣的書，我們一起來看看書的封面，你看到了什麼？看懂了什麼呢？這個蚯蚓有什麼特點？（幼兒回答）

（根據幼兒回答引入）“蚯蚓的日記”是這本書的什麼？有幾個字？前面的三個字你不認識沒關係，但“日記”這兩個字你一定要認識。那你知道什麼是日記呢？

2.引導幼兒討論：什麼是日記？（幼兒回答）

師：那日記到底是什麼樣的呢？和你們想的一樣嗎？我們一起來看看這本書，尋找答案吧。

二、師幼共同閱讀，了解繪本故事內容和日記的基本表現形式

1.第一遍閱讀，啟發幼兒看看，想想，說說，初步理解繪本故事內容

（1）師引導幼兒閱讀第一頁

師：這是蚯蚓的第一篇日記，你們知道這篇日記是蚯蚓什麼時候寫的嗎？（3月1日）原來記日記的時候是要先寫上幾月幾日的。在這一天裡，有誰？發生了什麼事？（幼兒討論回答）

師講述故事：原來蚯蚓和蜘蛛是好朋友，今天蚯蚓教蜘蛛怎樣鑽地，蜘蛛成功了嗎？你是怎么看出來的？明天蜘蛛又要教蚯蚓怎樣倒立走路。你們覺得明天蚯蚓會成功嗎？

最美的對視閱讀答案 篇1

有些人只是遇見，匆匆的行程里眼光的一次對視有些人只是遇見，匆匆的行程里眼光的一次對視，不需言語，忽略情節。下面是小編整理的《最美的對視》閱讀題目及其參考答案以供大家閱讀。

(1)她久久凝視著，凝視著。

(2)站在她面前的，是一個16歲的男孩。與所有這個年齡的男孩子一樣，他有著清澈、純淨、稚氣未脫的眼睛。他也深情地凝視著她，凝視著她，然後，向她深深地鞠了一躬。

(3)幾個月前，他的眼前還一片漆黑。四歲那年，因為一場大病，他失明了，從此，他的世界就漆黑一團。直到三個月前，他獲得了一位剛剛去世的老人無償捐助的一隻眼角膜，才得以重見光明。

(4)那位老人，就是她的母親。

(5)她的母親，被社區追評為“最美的人”。她代表已經去世的母親，上台領獎。讓她沒有想到的是，為母親頒獎的，正是受捐的男孩。

(6)早在六年前，年已八旬的老母親，就向子女表達了最後的心愿，在百年之後，將自己的眼角膜無償捐獻給需要的人。子女都表示贊成，並和老母親同時做了捐獻登記，一家三口身後捐獻眼角膜登記表的編號連在了一起，分別是“351、352、353"。這組溫暖的數字，就像小時候媽媽牽著她和弟弟的兩隻小手一樣，齊步向前走著，溫情、堅定而有力。

(7)隨著年齡增長，老母親的身體每況愈下，尤其是她的眼睛，因為白內障而使視力嚴重下降，看東西都是模模糊糊的。她說服母親去做白內障手術，這是個小手術，可以恢復不少的視力。可是，老母親卻死活不肯答應。老人說，自己身上的器官都老化了·，沒啥用了，只有這眼角膜還行，將來還能夠捐給別人，萬一做了手術，損壞了眼角膜，那可怎么辦而且，自己也活不了幾年了，看不清楚也沒什麼關係，但保住眼角膜，就可以讓別人一輩子都看得見。老人固執己見。最後，還是眼科醫生說服了老人，做白內障手術，對眼角膜不會有任何損傷，老母親這才放心地接受了手術。

《春光美》周海亮閱讀答案 篇1

語文閱讀理解能力的提高非一日一時之功，下面小編為大家整理了周海亮的春光美閱讀答案，歡迎練習參考!

春光美

周海亮

街路劃一條漂亮的弧線，探進公園深處。公園綠意盈盈，卻有桃紅粉紅輕輕將綠意打破。柳絮紛飛，落滿鬆軟的一地。鴿子們悠閒地散步，孩子們快樂地追逐，空氣里瀰漫著沁人心脾的花香。春天屬於山野，屬於城市，屬於公園裡每一朵勇敢開放的醜醜的小花。

公園的小徑上走著一位女孩。女孩的棍子畏畏縮縮，慌亂且毫無章法。棍子戳戳點點，碰到了毫無防備的老人。

老人輕微地“噓”了一聲。

“對不起，”女孩急忙停下來，“對不起……戳痛您了吧……真的對不起，我是一個盲人……”

“沒關係的，”老人輕輕地笑，“我知道，你只是有些不便。”

“只是有些不便?”女孩的神情霎時黯淡下來， “可是我看不見了，永遠看不見了……就像現在，每個人都可以在這裡欣賞春色，我卻不能……”

“可是孩子，春色只是為了給人看嗎?春天裡的一花一草，只是為給人欣賞而存在嗎?”

“難道不是嗎?”

“當然不是。”老人說，“比如我面前就有一朵花。這朵花很小，淡藍色，五個花瓣。也許它本該六個花瓣吧?那一個可能被螞蟻們吃掉了……花瓣接近透明，裡面是鵝黃色的花蕊……我可以看得見這朵花，然而你看不到。可是這朵花因為你沒有看見它而開得鬆懈嗎?還有那些有殘缺的花兒，比如被蟲兒吃掉花瓣，啃了骨朵，比如被風雨所折斷，被石塊所擠壓，它們可曾因為它們的殘缺和大自然給予它們的不公就拒絕開放嗎?”

如何提高閱讀效率 篇1

現代社會，書籍、報刊、資料的數量按指數增長，以科學雜誌和學術文章為例，現在比50年前約增加一倍，比150年前增加了一千倍！然而，今天大部分人的閱讀速度，卻還是100年前的水平，每分鐘一二百個詞。其實，任何一個具有中等能力的人，都可以提高讀速。國外在70年代初期進行過試驗：受訓者每周訓練兩次，每次1.5～2小時，經過一個半月，大部分人的閱讀速度可穩固地提高了2～3倍。關於提高閱讀效率，世人總結了不少經驗，人現擇要介紹下，以供參考。

一、閱讀效率的概念

閱讀效率與閱讀速度、理解率兩個因素相關。光有速度沒有理解率或理解率很高而速度上不去，都不會有閱讀效率。美國閱讀專家施道弗博士在他主編的《快速學習》一書中提出了一個閱讀效率公式：E＝R·C。其中E表示閱讀效率；R表示閱讀速度，即每分鐘所閱讀的詞數；C表示理解率，指閱讀後答對的問題數與受試問題數之比。公式中速度和理解率是互相制約的。

為達到一定的閱讀效率，速度快時，理解率就要降低些；相反，如果過分追求很高的理解率，那么速度就勢必要大大放慢。因而孤立地強調閱讀速度或理解率，都不利於提高閱讀效率。施道弗認為：如果理解率低於70％，則表示讀得太快；如果高於90％，則表示讀得太慢；理解率介於70％～80％，則表示閱讀速度適中。當一個人的閱讀能力提高時，即閱讀效率公式中R與C的乘積增大時，E便隨之提高。閱讀效率公式及其與公式相關的參數，適用於一般讀物，我們在實踐中還應該考慮閱讀內容這一關鍵因素，據此來確定閱讀速度的快慢和理解率的高低。關於內容與理解率之間的關係，培根有一段名言佳句：“有些書可供一嘗，有些書可以吞下，有不多的幾部書則應當咀嚼消化。”

整體理解閱讀方法例談 篇1

梁永榮 鄭留真

現代文閱讀活動可為理解性閱讀、識記性閱讀、鑑賞性閱讀、評價性閱讀、消遣性閱讀等多種形式。以弄清作品的基本內容、結構、層次、表現手法等為目的閱讀, 通常為理解性閱讀。目前中考、高考的閱讀考查,重點也在於此。因此課堂教學給予學生閱讀方法的指導,以培養正確的思維取向和獨立閱讀的能力,無疑是十分重要的。這對於提高學生讀文素質,發展思維能力有舉足輕重的作用。下面根據本人多年從事語文教學的實踐,談談整體理解閱讀的三點重視。

一、重視文本要素的識別和理解

識別文體要素是讀文的基礎。課堂導讀首先讓學生能夠正確把握文體要素,並在此基礎上理解其作用和進一步領會文段的內容。下面以例(一)明示:

段例(一):中秋過後,秋風是一天涼比一天,看看將近初冬;我整天的烤著火,也穿上棉襖了。一天的下半天,沒有一個顧客,我正合著眼坐著。忽然間聽得一個聲音“溫一碗酒”。這聲音雖然極低, 卻很耳熟。看時又全沒有人,站起來向外一望,那孔乙己便在櫃檯下對了門檻坐著。他的臉上黑而且瘦,已經不成樣子;穿一件破夾襖, 盤著兩腿,下面墊一個蒲包,用草繩在肩上掛住;見了我,又說道: “溫一碗酒”。掌柜也伸出頭去一面說:“孔乙己么?你還欠十九個錢呢?”孔乙己很頹唐的仰面答道: “這……下次還清罷。這一回是現錢,酒要好”……

段例(一)以記敘要素及環境描寫的識別理解為目標進行的閱讀考查。整個文段閱讀引導學生明確:①故事發生的時間:中秋過後的一天;②故事發生的地點:魯鎮的鹹亨酒店;③故事中的人物: 孔乙己、掌柜和“我”;記敘的事件: 被打斷腿後的孔乙己來鹹亨酒店喝酒;④故事的環境描寫及作用: A、自然環境描寫:中秋過後,秋風是一天涼比一天……;B、環境描寫的作用:以自然環境渲染被打斷腿後的孔乙己的悲慘。

朱自清《綠》閱讀答案 篇1

為了提高同學們的複習效率，下面小編精心為大家整理了朱自清《綠》閱讀答案，供大家學習參考，希望對同學們的複習能有所幫助。

《綠》

——朱自清

我第二次到仙岩的時候，我驚詫於梅雨的綠了。

梅雨潭是一個瀑布潭。仙瀑有三個瀑布，梅雨瀑最低。走到山邊，便聽見花花花花的聲音;抬起頭，鑲在兩條濕濕的黑邊兒里的，一帶白而發亮的水便呈現於眼前了。

我們先到梅雨亭。梅雨亭正對著那條瀑布;坐在亭邊，不必仰頭，便可見它的全體了。亭下深深的便是梅雨潭。這個亭踞在突出的一角的岩石上，上下都空空兒的;仿佛一隻蒼鷹展著翼翅浮在天宇中一般。三面都是山，像半個環兒擁著;人如在井底了。這是一個秋季的薄陰的天氣。微微的雲在我們頂上流著;岩面與草叢都從潤濕中透出幾分油油的綠意。而瀑布也似乎分外的響了。那瀑布從上面衝下，仿佛已被扯成大小的幾綹;不復是一幅整齊而平滑的布。岩上有許多稜角;瀑流經過時，作急劇的撞擊，便飛花碎玉般亂濺著了。那濺著的水花，晶瑩而多芒;遠望去，像一朵朵小小的白梅，微雨似的紛紛落著。據說，這就是梅雨潭之所以得名了。但我覺得像楊花，格外確切些。輕風起來時，點點隨風飄散，那更是楊花了。這時偶然有幾點送入我們溫暖的懷裡，便倏的鑽了進去，再也尋它不著。

梅雨潭閃閃的綠色招引著我們;我們開始追捉她那離合的神光了。揪著草，攀著亂石，小心探身下去，又鞠躬過了一個石穹門，便到了汪汪一碧的潭邊了。瀑布在襟袖之間;但我的心中已沒有瀑布了。我的心隨潭水的綠而搖盪。

次石湖書扇韻閱讀答案 篇1

《次石湖書扇韻》描寫石湖清幽美景，表現的是作者對石湖主人歸隱生活的讚賞。“人”只是泛指，無人來訪正是恬靜條件，不是寫范成大去職後的世態炎涼。小編在這裡整理了《次石湖書扇韻》閱讀答案，希望能幫助到您。

次石湖書扇韻

姜夔

橋西一曲水通村，岸閣浮萍綠有痕。

家住石湖人不到，藕花多處別開門。

註：①石湖：南宋詩人范成大晚年去職歸隱石湖(今蘇州)，號石湖居士。②姜夔：字堯章，號白石道人，饒州鄱陽人(今江西波陽)，浪跡江湖，一生不仕。淳熙十四年夏，曾去拜見范成大，詩約作於此。

《次石湖書扇韻》閱讀題目：

⑴這首詩描繪了一副什麼樣的畫面?是由哪些景物構成的?請簡要敘述。(4分)

⑵有人說，詩的後兩句歌頌范成大的品格，第三句的“人”是指趨炎附勢的人。你對此有何看法?請簡要說明。(3分)

《次石湖書扇韻》參考答案：

⑴ 詩歌描繪了江南水鄉清幽恬靜的畫面，寫了小橋、流水、村莊、綠岸、浮萍、荷花、人家、庭院等景物。(4分)(前問2分，後問2分)

⑵ ①有道理。此詩讚譽石湖美景，也包含對石湖主人的歌頌。“人”指勢力小人，在詩人去職後便不再來往，但詩人並不以為意，反而享受田園之樂，與作者終生不仕相符。

②不確切。此詩描寫石湖清幽美景，表現的是作者對石湖主人歸隱生活的讚賞。“人”只是泛指，無人來訪正是恬靜條件，不是寫范成大去職後的世態炎涼。(不論哪種，自圓其說都得分)(3分)