語文課教案

語文課教案 篇1

一、教學目標

1、知識目標：

（1）了解文章敘述、議論、抒情與描寫有機融合的表現手法。

（2） 了解中國人為我國航天事業做出的不懈努力。

（3） 學會找關鍵字關鍵句子和段落抓有效信息。

2、情感目標：

激發學生的民族自豪感與愛國心。

二、教學重點、難點

1、了解文章敘述、議論、抒情與描寫有機融合的表現手法。

2、學會找關鍵字關鍵句子和段落抓有效信息。

三、教學方法

多媒體教學法、自主學習法、問題探究法、提問法。

四、教學過程

（一）導入

圖片提問，神舟飛船的情況（學生自己介紹）。

（二）字詞闖關（給加橫線的字詞注音）。

（三）自讀課文，分析課文

1、結構分析：

主體：（4～26）飛天航程。

結語：（27～30）迎來了飛天夢圓的時刻。

2、怎樣理解標題的含義？

可以認為是實指“神舟五號”飛船發射的過程。中國的航天夢經過幾代人的努力終於取得了成功，也喻指這一航程。

3、自讀課文，整體感知，作者表達的是怎樣的情感？

自豪、讚美。

4、本文導語部分有什麼特色？這樣寫有什麼好處？

是描述，也是評論。既有對飛船升空的情景精細描繪，又有對這壯舉的評論。生動感人，有情感。

5、中國實現飛天夢的歷程中，有哪幾個關鍵性的事件？

（1）1958年，毛澤東發出“我們也要搞人造衛星”的指示。

（2）1960年中國第一枚火箭成功發射。

（3）1970年中國成功地將自己的第一顆人造地球衛星送上天空。

語文16課教案 篇1

一、本單元內容：

精讀課文：

21、《古詩三首》

22、《寓言二則》

23、《西門豹》

二、單元教學目標：

體會古詩的詩情畫意，了解西門豹的智慧與才幹，理解預言諷喻的意思，了解神話故事中的大禹公而忘私的精神，受到中華民族文化的薰陶，產生熱愛祖國語文的思想情感。

培養學生的識字能力，積累詞語的能力；培養學生古詩的能力；培養學生用指定的詞語造句的能力；培養學生用國語正確、流利、有感情地朗讀能力，背誦課文的能力；培養學生提出不懂的問題的能力；培養學生讀了課文後把自己的感受寫出來的能力；培養學生聯繫課文的內容理解句子的意思的能力；

三、重點分析：

本單元要學習分角色朗讀課文、背誦古詩；提出不懂的問題；了解每篇課文的內容，體會的思想感情。

四、難點分析：

體會古詩的詩情畫意，了解西門豹的智慧與才幹，理解預言諷喻的意思，了解神話故事中的大禹公而忘私的精神，受到中華民族文化的薰陶，產生熱愛祖國語文的思想情感。

五、知識點地位及系統性分析：

本單元要培養學生用指定的詞語造句的能力；

培養學生用國語正確、流利、有感情地朗讀能力，背誦課文的能力；

培養學生提出不懂的問題的能力；

培養學生讀了課文後把自己的感受寫出來的能力；

培養學生聯繫課文的內容理解句子的意思的能力。以前學生都接觸過，此單元需要繼續學習，掌握方法。

六、學生已具備的知識水平及能力分析：

學生已經能用國語正確的朗讀課文，但在有感情地朗讀課文上還需要練習。已經掌握了把課文分成幾部分的方法，但還要多練習。能提出不懂的問題，但字詞方面上比較多，還應交給學生方法。

二年級小學生語文課文教案範文 篇1

教學目標：

1、學會本課10個生字和由生字組成的新詞，認識5個生字。

2、看圖理解課文，懂得應當全面地看待自己和別人。

3、正確、流利地朗讀課文。分角色朗讀課文。

教學重點：

1、學會本課的生字新詞。

2、理解課文，懂得要正確對待自己和正確對待別人。

第一課時

教學過程：

一、引言揭題：

同學們，你們見到過駱駝嗎?出示駱駝的圖片。駱駝有什麼特點?(高大)那你們見過羊么?羊有什麼特點?(矮小)高大的駱駝和矮小的羊之間會發生什麼事情呢?

二、新授：

(一)圖文對照，初步了解課文內容。

1、學生自讀課文，劃出不懂的生字詞。

2、教師範讀課文(或錄音)，請同學讀準字音。

3、學生再讀課文，劃出自然段。看看一共有幾個自然段，有幾幅圖，每幅圖分別和哪一段文字相對應。

4、檢查並讀生字新詞：駱駝他們倆圍牆茂盛搖頭很窄大模大樣評理

5、分段讀課文。

(二)藉助插圖，理解課文重點，懂得其中的道理。

1、出示幾幅插圖，指著圖，提問：駱駝和羊之間發生了什麼事?他們為什麼爭論起來?

2、討論：到底高好呢還是矮好?

3、分段、分角色朗讀課文。

(三)講讀二、三自然段。

1、看圖讀思：駱駝和羊來到什麼地方?它們在做什麼?

2、讀第二段，思考：駱駝用什麼方法證明高好?請你找出描寫駱駝動作的詞語。出示插圖幫助學生理解。

3、羊認輸了嗎?羊又用什麼方法證明自己的看法對呢?

4、看圖理解：“又窄又矮、大模大樣”等詞語和描寫駱駝動作的詞語。

語文課的教學反思集合 篇1

《學會看病》這篇略讀課文在這裡，主要是對父母之愛不同形式的補充‐‐鼓勵獨立，看似殘忍的愛，背後卻是艱熬和深沉，同時作者是通過對自己心理活動的描寫，來表達自己情感的。那么這又正是對這個單元描寫人物外貌、語言、動作三個方面的另一個點的補充。

文中也有具體體現：&ldqu;打蔫、一瞬間的觸摸、他幾乎沒有去過醫院、逼問、滾燙的手、搖搖晃晃地走了、打了退燒針&rdqu;這些地方，都表明兒子真的生病了，發燒得必須打針才能退燒，真的從來沒有一個人去過醫院，還有兒子聽媽 媽說&ldqu;你長大了得學會看病&rdqu;的時候大吃一驚和後面的對話，都可以看出兒子真的很依賴媽 媽，從來沒有自己去過醫院。無疑，母親此時讓兒子獨自去看病，冷漠、殘忍。

作為略讀課文，我採取只設定一到兩個關鍵問題，讓學生以四人小組的.形式進行課文研讀，從而更好地學習課文。應該說，他們的自學效果不錯，他們能從文中找出有關母親語言和心理活動的語句去品味感悟。

在小組合作學習方面，通過幾個學期的摸索，我也得出了一點經驗。小組合作學習應具有可操作，所謂可操作就是提出的問題要難易適度，既不能讓學生不假思索就脫口而出，也不能是學生討論半天仍一無所獲。我在這一課的教學設計中，我就是圍繞文本提出了一個問題&ldqu;這位母親愛她的兒子嗎？請找出相關句子細細研讀。&rdqu;

小組討論學習，既激發了大家的學習熱情，而且合理安排小組長，更是相當於班上多了12位小老師幫助自己講解課文，督促學生學習。

四年級《美麗的集郵冊》語文課件範文 篇1

一、教材分析：

《美麗的集郵冊》是北師大版四年級上冊“方寸世界”主題中的第一篇課文。本主題單元通過郵票這一扇視窗，傳達給學生豐富的文化信息，從中可以讓學生了解社會生活的方方面面，拓展知識視野，並培養學生健康的生活情趣。《美麗的集郵冊》以充滿激情的詩歌形式，配以美麗的插圖，描繪了郵票世界裡偉大祖國的錦繡河山和燦爛的文化，抒發了對偉大祖國的讚美之情。課文通過這種形式，既讓學生了解了祖國的名勝風光、出土文物、藝術品等，拓寬了學生視野，又讓學生在豪邁的情懷中增強身為中國人的自豪感和對祖國的熱愛之情。

二、學情分析：

1、在學習本課之前已具備的學習能力：能流利地朗讀課文，能表達自己的見解;掌握了幾種基本的識字方法;有獨立學習的習慣如：能劃下讀懂的詞句，能簡單地寫自己的體會。有的學生能結合課文內容查閱有關資料。

2、學生的年齡特點和認知特點：如今，郵票已漸漸淡出普通人的視野，對於生活閱歷並不豐富的四年級學生來說，首先要讓學生了解郵票，並對其產生濃厚的興趣。其次，這首詩歌篇幅相對較長，且內容跳躍性比較大，不易記憶，考慮到學生的實際認知水平，非常需要藉助郵票或教學光碟創設情境，讓學生更深入理解詩歌內容。

3、四年級的學生，對於祖國的河山、歷史的碩果，可能很感興趣，但很可能忽略對句子詞語的深刻解讀。教師要循循善誘，讓學生細細品讀課文中的含義深刻的句子和精美的詞語。從而與作者的情感達到共鳴。

語文課文《畫》教學設計 篇1

教學目標：

1、會認“遠、色”等11個生字，會寫“人、火”等4個生字。認識偏旁“辶、忄”。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、了解“遠”與“近”、“有”和“無”、“來”與“去”是意思相反的詞，懂得這首詩講的是一幅山水畫。

課前準備：

教師準備寫有反義詞的頭飾；一幅山水畫（題寫“遠看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚。”）；生字卡。

教學重點：

練習朗讀、認字。

教學難點：

了解詩句和畫的關係。

教學過程：

一、觀察圖畫，收入詩句

1、呈現一幅山水畫（畫上有山、水、花、鳥，並題寫課文《畫》的20個字：“遠看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚。”）

師：小朋友，大家看到了什麼？

（教師根據學生的回答相機評價並板書“山、水、花、鳥”）

師：會認這四個字嗎？（生個別讀、自由讀、齊讀，再抽讀）

師：你們還發現了什麼呢？（引導學生髮現畫上有題字或詩句）

師：仔細看，畫上題了哪些字？（如生髮現題字是課文的四句詩，就直接板書課文的四句詩。如不能發現，則直接引導學生與書上的《畫》比較）

2、學生讀詩

師：四句詩中，你會認哪些字呢？讀一讀。

師：哪些字不會認，請用鉛筆標出來。

二、初讀正音，突出重點

1、學生自讀詩句，用鉛筆標出的字藉助課文的拼音多讀幾遍。

2、學生充分自讀，同桌互讀互考。發現不對的，同桌教讀。

3、全班齊讀，輪讀。

4、教師用生字卡片個別抽讀要求會認的“近、色”等11個生字。注意傾聽下列生字的發音：“色”是平舌音，“聲、春”是翹舌音；“近、春、人”是前鼻韻母，“聲、驚”是後鼻韻母。有錯及時糾正。

語文課堂教案 篇1

知識與能力：

認識本課9個生字，積累新詞和優美的句子，蒐集、交流有關絲綢之路的故事。

情感態度價值觀：

激發學生嚮往古代文明，熱愛祖國西部的情感。

過程與方法：

通過有感情地朗讀課文，了解“絲綢之路”的歷史意義

課時安排

1課時

課前準備

帶著自己感興趣的問題，通過上網或者去圖書館等方式，查詢絲綢之路名稱的由來、歷史變遷或人物故事等相關信息。

教學過程

一、激情導入

出示絲綢之路的相關風景圖片，配樂介紹：絲綢之路在《大慈恩寺三藏法師傳》中被稱為是“上無飛鳥，下無走獸，復無水草”的蠻荒之路，可是自漢代張騫冒死開拓之後，這條崎嶇荒僻的道路上卻出現了隊隊商旅，悠悠駝鈴。從此，東方的文明古國和西方的許多國家便開始了不絕如縷的聯繫。聯合國教科文組織近年來發起的“絲綢之路研究計畫”，把絲綢之路意味深長地稱作“對話之路”，當代的中國人稱它為“開放之路”。為什麼稱它是“對話之路”“開放之路”呢？今天，我們就沿著這條絲綢之路，察看一番，感受一番。

二、再讀課文，理清思路

1.激疑：聯合國教科文組織將絲綢之路稱為“對話之路”，當代的中國人稱它為“開放之路”，那么，文中所寫的中國使者稱它為什麼呢？

2.學生尋讀課文，回答老師的提問。

3.齊讀中國使者的話──沒想到，一條道路將遠隔千里的我們聯繫在了一起，這真是一條偉大的路呀！

4.進一步激疑：聽了這句話，你有什麼想問的嗎？啟發學生多層面追問：為什麼說這條道路將遠隔千里的我們聯繫在一起了？聯繫我們的僅僅是一條路嗎？中國使者為什麼稱它為“偉大的路呢”？偉大體現在哪裡？

激活語文課堂 篇1

1、自主的教學模式 

在語文課上，教師真正把學生當做學習的主體，把教學視為教師與學生之間的交流與對話，語文教師應注重對學生的引導和開展課堂討論。語文課堂組織形式本身也是靈活多樣，不拘一格的。教師和學生圍坐在一起共同參與討論是很常見的，師生之間的交流與對話也是無拘無束的。教師應如何為學生營造一個自主的心理氛圍，而不是把自己當成一個居高臨下的權威者。因此，語文課堂氣氛往往輕鬆活躍，學生的參與意識很強。 

2、有趣的作業形式 

五花八門的教學內容和名目繁多的作業任務也兼顧到學生的興趣、愛好與理想，並常以自主活動的方式進行。為了解決自己熱衷的問題，學生要做很多的工作，如到圖書館蒐集資料、到社會上做調查、寫出報告等等。由於這些活動多是學生自己選擇的，所以在培養學生思維能力和獨立解決問題能力的同時，也帶給學生由衷的快樂。對問題的答案教師並不做統一要求，而重在有自己的思考觀點。學生可以探索，可以懷疑，可以批判，也可以標新立異。也許正是這種自主的精神，孕育出創新的火花，也使語文對學生產生了巨大吸引力。 

3、生活化的教學內容 

面向生活的教學內容在面向生活的宗旨下，美國語文教學的內容多向社會生活各方面拓展，教材選文以“時文”為主，報紙、雜誌及各種單行本都可以作為重要的教學資料，甚至路標、圖表、時間表、新聞欄目等也被選入教材中來。在學習語文知識的同時，了解生活、認識生活、學會生活成為語文教學內容選擇的基本準則。 

語文課文《觀潮》的教學反思 篇1

現代教育信息技術在教學中的運用，在很大程度上彌補了學生在生活經驗上的不足，可以藉助情景模擬，情景再現，讓學生的各個感官得到滿足，從而加深了學生對新事物的認識與理解，也能運用自己所獲得的這種經驗感受，去理解作者當時的感受，情感。

在教學《觀潮》一文時，為了讓學生與文本融為一體，感受大自然的壯麗奇特的景觀，我在教學設計中注重了藉助多媒體展現大潮，體味它的壯觀。

常言說，“百聞不如一見”，真實畫面會帶給學生真切的感受，學生的想像畢竟狹窄。語言文字能不能在頭腦中生成畫面，生活經驗也是必不可少的，對於學生來說，特別是農村的孩子，見識少，缺少那種生活的體驗，想像對他們來說就困難了。

當然，上課的問題也不少。比如，課文讀得不夠，有些地方學生讀得不好，沒有氣勢，教師範讀效果不佳。我想當時如果利用多媒體進行范讀，讓學生體會大潮的氣勢效果會好得多。

因此，語文教學要運用多媒體，用直觀的感受去體會作者文字的描述，與作者當時的情感產生共鳴，升華自己的情感，這樣語文的學習就不難了。我們現在的學校正給我們創造了這樣有利的條件，各科教師們都應抓住機會，恰當運用多媒體，讓我們的課生動起來，活潑起來，使學生產生濃厚的興趣，對各門科目都想學，樂學。

《觀潮》寓情於景，通過對農曆八月十八日的錢塘江大潮雄奇壯麗，氣勢非凡，景觀的描繪，抒發了熱愛祖國壯麗山河的思想感情。下面就是小編給大家帶來的國中八年級語文《觀潮》優秀教案及反思，希望能幫助到大家!

語文課文《跳水》教學反思 篇1

《跳水》一文是一篇富含深刻哲理的小說，故事的情節是相互聯繫，在變化中發生、發展、結束的。因為課文大量篇幅在講孩、猴子、和水手的關係，最後出現船長。課文描寫較少。這樣，學生在理解上往往就會停留在故事的表面，不能正確體會故事要告訴人們的深刻道理。

在教材處理上，我先讓學生從整體上把握事情的起因、發展、高潮、結局。因此我在讓學生初讀課文時就思考：文章裡面共有幾個角色他們之間發生了一件什麼事？這樣學生把全文貫穿了起來。

在教學中，我組織學生圍繞這幾個問題深入學習課文內容。第一個問題“猴子為什麼拿孩子的帽子”上，我帶著孩子們學習文章的第一、二自然段，勾畫出重點句：“它顯然知道大家拿它取樂，因而更加放肆起來”，理解關鍵字“取樂“和”“放肆”後追問：“水手為什麼拿猴子取樂？”，回讀“這一天，風平浪靜……”弄清天氣好，水手們心情好，所以拿猴子取樂，再有感情地讀：“它顯然知道大家拿它取樂，因而更加放肆起來”，最後總結問題：“猴子為什麼拿孩子的帽子”。

在處理好第一個問題的基礎上，我讓孩子總結出學習方法：

1、抓住重點句，理解關鍵字。

2、聯繫前後文分析問題。

3、有感情地讀一讀。

4、總結問題。接下來在處理第二、三個問題：“水手為什麼不救孩子？”“船長為什麼拿槍逼著孩子跳水”上請孩子們分學習小組用處理第一個問題的學習方法自學，討論，匯報；老師適時地引導感情朗讀。最後總結全文，討論“為什麼以《跳水》為題？課文主要人物是誰，作者的寫作意圖是什麼？”