《秋天的雨》教案模板彙編 篇1
（教材分析）
《秋天的雨》是義務教育課程標準實驗教材第五冊第三單元的第三篇課文。本組以秋天為專題，從每個角度描寫了秋天的特色，語言生動優美，洋溢著濃濃的秋意。
《秋天的雨》是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實際在寫秋天。作者抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了繽紛的色彩，豐收的景象，以及各種動植物準備過冬的情景，從整體上帶出了一個美麗、歡樂的秋天。
（學情分析）
三年級的學生在經過一、二年級兩年的知識與能力的訓練與方法的實踐、情感態度價值觀的薰陶，已經感受到閱讀的樂趣，嚮往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，並樂於與人交流，能夠以文本為基礎展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美，具有初步的表達能力，能自信大方地表達自己的見聞和想法。
（教學設計理念）
語文是美的，因為語文的博大深沉，溫情似水，因為語文的有情有意，有理有思，因為語文通向最廣闊的領域，因為語文面向最真實的生活讓孩子感受語文的美吧！感受生活的詩意，感受人生的價值感受語文的美，不僅僅是為了語文。我很喜歡這首小詩，不僅因為它本身的優美，更因為它深刻的內涵。教學《秋天的雨》，我力圖通過運用學生喜歡的方式，指導學生進行充分而真摯的美讀，展開豐富而美好的聯想，在多媒體課件的運用下，將生動形象的語言文字與學生獨特的個性感受融為一體，在讀、品、想、談、議的過程中，實現學生、教師、文本間的平等的對話，在為學生提供自主實踐的平台、創設感知悟理的情境中為學生插上想像的翅膀，生成學生個性的體驗，並引導他們理解語言，運用語言，積累語言，深刻體會語文是美的這一不可磨滅的事實，並在教學實踐過程中滲透並體現一切為了學生的發展這一新課標，新課改的核心理念。
（課件設計說明）
《秋天的雨》一課的課件設計了五大板塊：
封面：旨在讓學生一邊欣賞色彩繽紛的插圖，一邊聆聽《秋日的私語》那優美綿長的樂曲，再輔以配製合成的雨聲的曲調的播放，為學生創設有音有像的情境，使學生融情於境之中，更快、更好、更深地置身於學習氛圍之中。正如王崧舟所說過的：語文教育是感性的教育。它是一種形象化的教育，要求我們還語文以畫面，還語文以旋律，還語文以意象。
欣賞：旨在使學生從不同角度、不同著眼點認識感受秋天的美麗。課件為學生創設一種身臨其境的氛圍，使他們在看、聽的過程中，感從心出，情不自己，發出秋天的雨，是一把鑰匙。它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了。秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。的感嘆。建議視頻的播放能反映文本中的重點詞語，使學生不但感悟文中的情，還能領悟文章的意。
認知：旨在使學生在抓住關鍵字語的基礎上，指導學生採用不同形式的美讀，使學生在朗讀方式的轉化多樣中，在朗讀形式的自主選擇中，在朗讀評價的鼓勵點撥中，達到情在讀中感，理在讀中悟，法在讀中明，使學生在感受語文材料，感悟語文底蘊的過程中，受到心靈的感動，人格的感化。另外，引導學生小組合作，自主學習，多角度的品味，旨在尊重和深化學生的獨特的感受、體驗和理解，既展示學生思維的過程，又使情感變為催化劑，推動著認知的過程，撥動著學生想像的翅膀，進而轉化為追求真、善、美的動力。還使學生在實踐活動中學會運用知識，積累語言，因為兒童是最富有夢想的季節，每個孩子都是天生的詩人。並將人文情感滲透其中。
《秋天的雨》教案模板彙編 篇2
第二課時
一、 複習回顧
1、聽寫檢查生字新詞掌握情況。
2、秋天的雨就象一位神奇的魔術師，有著一盒五彩繽紛的顏料，她把秋天的田野染得格外美麗，引讀第二自然段 。
3、引導學生背誦第二自然段。
二、交流感悟，豐富想像
1、品悟、想像第3自然段內容。
a、教師引導：誰能說說你從第3自然段里，看到了秋天的雨里還藏著什麼？
b、學生交流後，再圍繞“好多好多香甜的氣味”讓學生想像：秋天的雨里還藏著哪些香味。（滲透環境教育）
c、出示“小朋友的腳，常被那香味勾住”這句話，讀後讓學生說說小朋友的腳怎會被香味勾住？
d、轉換角色，讓學生進一步想像，交流感受：假如你當時在果樹下、花叢中，最想做的事是什麼？
e、讓學生帶著這種美好的情感再讀第3自然段，可讓學生評賞誰讀得好，以評促讀。
2、品悟、想像第4自然段。
a、師轉換話題：秋天的雨不光帶來了色彩和香味，還挺會關心人的呢！誰來讀讀第4自然段？
b、多人次指名學生讀後，可讓學生說說，秋天的雨舉起金色的小喇叭，他會對一些好朋友關心地說些什麼？
c、引導學生具體、豐富地想像後，可進一步調動學生的經驗積累，讓學生說說：你還知道其他動植物是怎樣過冬的？
d、語言訓練：出示說話卡片：“它告訴大家，_________。小喜鵲______，小松鼠_______，小青蛙_______，松柏_______，楊柳樹葉_______，大家都在準備過冬了。” 先讓學生說說其它動植物是怎樣過冬的，然後討論交流這些話如果放在文中放在哪裡最合適。
三、總結拓展
1、出示課文第1—4自然段的開頭每句，讓學生背誦課文，學生願意背哪部分就背哪部分。
秋天的雨，是一把_____________。
秋天的雨，有一盒_____________。
秋天的雨，藏著_____________。
秋天的雨，吹起_____________。
3、 引導學生進行拓展活動：美麗而又豐收的秋天已經來到了我們的身邊，學了這篇課文後，此時同學們最想做的又是什麼事？（教師可根據學生的興趣愛好，在課餘組織指導學生開展觀察活動，為語文園地的教學活動先作鋪墊。）
《秋天的雨》教案模板彙編 篇3
設計理念：
《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。本課採用個性化教學，以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，激發學生的閱讀興趣，引導學生自讀自悟，使他們在讀中感悟、讀中積累、讀中遷移。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內容的領悟取代教材的講解分析，讓學生自己的獨立思考取代統一答案。整個過程為張揚學生個性，激發學生靈性服務。
教學目標：
1、藉助拼音認識生字，會寫生字。區別多音字“扇”。 正確拼讀輕聲音節。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛之情。
3、學會用聯繫上下文的方法理解詞語的意思。能照樣子寫比喻句和擬人句。
4、了解自然段中總起句的用法。
一、賞秋色，激情導入。
1.同學們，有人給你們捎來了一份秋天的禮物，請看!秋天的雨景。想幾個詞語送給它。交流
老師這裡也有一些詞語，出示：夜聆秋雨 秋雨連綿 秋雨無聲春風秋雨、 一場秋雨一場寒、秋風秋雨
2、春天的雨潤物無聲,夏日的雨電閃雷鳴,常聽大人們說“一場秋雨一場寒”,但老師卻覺得秋雨更象魔術師手裡的一把鑰匙,這是神奇的鑰匙.能打開秋天的大門,走進這扇門,你能看見一個繽紛的世界.今天我們就一起跟著秋天的雨,看看這美麗的世界。
讀題.板書：秋天的雨 指名讀題
二、初讀課文，學習生字新詞。
1)初讀課文要求： 標出自然段， 圈劃生字，讀準字音。
讀通課文,難讀的句子多讀幾遍，了解課文主要內容。
2)檢查新詞自學情況:
涼爽 鑰匙 趁機柿子、鳳梨、喇叭、銜過來、衣裳、扇子 扇哪扇哪
糧食 加緊 楊樹 仙子
(1)讀卡片 (2)讀詞語 強調多音字：扇
3)帶著生字詞默讀課文，想秋天的雨給你留下了什麼印象? 交流
4)理清思路:在我們課文中，每個自然段中都用了一句話概括了作者對秋雨的印象，下面請同學們快速瀏覽課文每一自然段，把這幾個句子找到，並認認真真地畫下來。交流
這幾句話連起來越看越象一首美麗的小詩，誰來把這首小詩讀給大家。(出示)秋天的雨,是一把鑰匙.
秋天的雨,有一盒五彩繽紛的顏料.
秋天的雨,藏著非常好聞的氣味.
秋天的雨,吹起金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來了。
秋天的雨,是一曲豐收的歌.，是一首快樂的歌。
這首小詩可不是一首普通的詩，它的每句話都分別概括了每個自然段的意思。
板書：鑰匙
顏色
氣味
信號
三、細讀品味，感受秋天的雨。
過渡：我們到課文里去細細品味這秋天的雨吧。
一)學習第一自然段
1、指名讀第一自然段，說說你知道了什麼?
(1)師：鑰匙——秋天的雨怎么是一把鑰匙?[板書：鑰匙，你們家用鑰匙乾什麼?秋雨這把鑰匙是用來打開——(秋天的大門)[板書：打開大門]你們明白了什麼?(秋雨下來，秋天就到了。)
師板書：鑰匙 打開秋天的大門
(2)秋雨就是這樣趁你沒留意，不知不覺地、輕輕悄悄地來了。誰能帶著這樣的感覺把這句話讀一讀。(指名讀)(評價)老師來讀一讀，你們感受一下秋天在人們不知不覺中悄悄地來了這種感覺。全班一起讀。
過渡 ：秋天的雨這把神奇的鑰匙,他打開的是怎樣的美景?讓我們走進秋天,先去看一看,讀第二節段,你看到了什麼?
(二)學習第二自然段。
1、交流：秋雨給我們帶來了繽紛的色彩。板書：繽紛的色彩。
2、默讀第二自然段，看給我們帶來了哪些色彩，請圈出來。再看看這顏色屬於誰的?
生讀、畫。
交流，板書：黃色 銀杏樹
紅色 楓樹
金黃色 田野
橙紅色 果樹
紫紅色 淡黃 雪白……菊花
板書,這么多的詞語出現在我們面前,你會想到哪個詞語?(五彩繽紛)讀到這裡,我們就能理解詞語的意思了，這就是聯繫上下文理解詞語.以後遇見難理解的詞語，我們還可以用這樣的方法。你能不能給五彩繽紛換個詞?(五顏六色、五光十色、萬紫千紅、五彩斑斕、絢麗多彩)
3、美讀句子，體會色彩之美。
(1)自己小聲讀一讀這段話，一邊讀一邊把你喜歡的句子畫下來，美美地多讀幾遍。
4、指名讀，交流。
a重點體會、美讀描寫銀杏樹和楓樹的句子。
(1)學生讀句子(課件出示句子)。
(2)去詞體會。
如果我把句子當中的“扇哪扇哪、飄哇飄哇’去掉，自己再來讀讀看，好不好?為什麼?
(“扇哪扇哪”讓我們仿佛看到銀杏葉像一把把黃色的小扇子，輕輕地、輕輕地幫我們扇走了夏天的炎熱;而“飄哇飄哇”讓我們感受到紅紅的楓葉多像一枚枚郵票，為我們郵來了秋天的涼爽。)
b田野 果樹 菊花
(1) 讀著這句話，你仿佛看到了什麼?
“你擠我碰”是什麼樣的?誰來做給大家看?為什麼會“你擠我碰”?是呀，果樹上碩果纍纍，它們都爭著要人們去摘呢。我們一起把這句話讀一讀，讀得高興些。讀
紫紅的、淡黃的、雪白的、為什麼頻頻點頭?仿佛在說……句子中有個……略號，為什麼?在生活中你還見過什麼顏色的菊花?是呀，菊花的顏色可多了，我們來看看。(課件出示菊花圖)齊讀。
(2)、把課文描寫的內容想像成一副畫面，這是一個朗讀的好辦法。自由試讀，齊讀。
4、小朋友們，這么美的景色，想不想去看一看?看，讀出它的美麗吧。
(多媒體出示課文中所描寫的景色，學生根據畫面讀相關文字。)
5、美讀全段。
6、讀得真好，如果你們能把你最喜歡的一句或幾句話背下來，就更棒了，背一背吧。
7、練習：
1、這么短的時間大部分同學就把這段話記在腦子裡了。秋雨帶來的顏色可不止就書上這幾種呀，讓我們也來學學課文的樣子也來說幾個美麗的句子吧。
課件：瞧，秋天的雨把紫色送給了葡萄，( 一串串紫色的葡萄像 )。
秋天的雨把( 紅色 )送給( ),( )
秋天的雨把( )送給( ),( )……
誰能學著書上的樣子把這句話補充完整
2、孩子們在你們的幫助下秋天變得更加美麗了，秋天的雨真是有一盒五彩繽紛的顏料。秋天除了有漂亮的顏色，還有好聞的'氣味和好聽的聲音呢!下節課我們再去聞聞秋的氣味。
四、寫字。
課後反思：
《秋天的雨》,一篇優美的散文，很多東西都是“只可意會，不可言傳”的。對於這類課文教師究竟該怎樣去組織引領，我一直感到很困惑。思考再三，決定重點學習第二段，讓學生體會秋天豐富的色彩。這裡的整個教學過程，讀悟結合，努力讓學生主動積極地學習，珍視學生的感受、體驗和理解，讓學生在讀中整體感知，在讀中發生感悟，在讀中激發情感。但教過後，發現對於三年級的孩子來說，講得很透徹，可是教師卻扶得太牢。如何根據三年級學生的特點，用怎么樣的方法，教給學生方法，放手讓他們自己去獲得，是以後要思考的地方。
《秋天的雨》教案模板彙編 篇4
【學習目標】
1、認識“鑰、匙”等8個生字，會寫“扇、郵”等12個生字。正確讀寫“清涼、留意”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和讚美之情。積累好詞佳句，背誦自己喜歡的部分。
3、在理解課文內容的基礎上，感受秋天的美好，激發對大自然的熱愛。
【教學過程】
一、導語渲染，調動情感
1、教師談話導入新課：
（播放課件）同學們，我們一起伴著綿綿的秋雨走進這快樂的課堂，今天我們就學習《秋天的雨》。
2、齊讀課題。（板書：秋天的雨）
二、初讀課文，整體感知
1、檢查生字詞：
⑴ 同位互相指讀生字：
同桌之間互相用手指著雙線格里的8個生字讀一讀，看誰讀得準、記得牢。
⑵ 集體反饋：
利用多媒體課件出示字詞，重點強調“鑰匙、鳳梨、扇”的讀音。
⑶ 誰願意當小老師領著大家讀一讀？
2、指名讀課文，整體把握文章大意：
⑴ 指名按自然段讀課文。
請一組同學開火車讀一讀。一個人讀一段，其他同學認真聽，一邊聽一邊思考。
⑵ 讀後交流，感知課文主要內容：
誰能說一說，在秋雨里，你都看到什麼了？（小青蛙、小松鼠、小喜鵲）
小青蛙、小松鼠、小喜鵲準備過冬，是不是？你們除了這些還看到什麼了？（銀杏樹、楓樹、柳樹、柿子、橘子。）
三、深入局部，品讀課文
1、感悟“五彩繽紛”：
⑴ 學生默讀課文，尋找描寫的顏色詞語：
學生默讀課文的第二自然段，一邊讀一邊把描寫顏色的詞語畫下來。教師根據學生回答，利用多媒體課件把描寫顏色的詞語變成相應的顏色。
⑵ 美讀句子，體會色彩之美：
自己小聲讀一讀這段話，一邊讀一邊把你喜歡的句子畫下來，美美地多讀幾遍。
2、重點體會、美讀描寫銀杏樹和楓樹的句子：
⑴ 學生讀句子（課件出示句子）。
⑵ 去詞體會：
如果我把句子當中的“扇哪扇哪、飄哇飄哇’去掉，自己再來讀讀看，好不好？為什麼？
（“扇哪扇哪”讓我們仿佛看到銀杏葉像一把把黃色的小扇子，輕輕地、輕輕地幫我們扇走了夏天的炎熱；而“飄哇飄哇”讓我們感受到紅紅的楓葉多像一枚枚郵票，為我們郵來了秋天的涼爽。）
⑶ 指導朗讀：
運用聯繫上下文和一邊讀一邊想像的方法，走進情境，美讀課文。
⑷ 看錄像，感悟“五彩繽紛”：
小朋友們，這么美的景色，想不想去看一看？讓我們一邊看，一邊讀出它的美麗吧。
（多媒體出示課文中所描寫的景色，學生根據畫面讀相關文字。）
⑸ 美讀全段。
3、體會“氣味的香甜”：
秋天的雨不但有五彩繽紛的顏色，還藏著許多好聞的氣味呢。（板書：藏著氣味）誰願意給大家讀一讀這一段？
4、表演朗讀：
⑴ 熟讀課文。通過表演入情入境，以演促讀：
咱們就來把小動物和植物們是怎樣準備過冬的演一演，怎么樣？
⑵ 師生互動演一演。
⑶ 指導朗讀：
這么快樂的景象，就讓我們來快樂地讀一讀吧。放開聲音讀出你的快樂，自己讀自己的。
四、拓展、積累，升華感情
1、小結：
難怪課文第一自然段說秋天的雨是一把鑰匙，帶著清涼和溫柔，輕輕地、輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了。（板書：鑰匙）
2、拓展：
小朋友們，說說看，你看到了一個怎樣的秋天？
（教師根據學生的回答，相機板書：美麗、歡樂……）
3、積累背誦：
想不想把這么美的景色永遠留在腦海里？就選擇你最喜歡的句子或者是段落讀一讀，背一背吧。
五、布置作業
1、抄寫本課的生字新詞。
2、選擇你喜歡的內容背誦下來並抄寫自己喜歡的詞句。
3、用你手中的畫筆為你喜歡的課文內容設計一幅圖畫。
【總評】
《秋天的雨》一課，是一節真實的課，一節樸實無華的課，一節抓語言文字、重誦讀的課，主要體現了如下一些特點：
一、重視閱讀興趣的培養
為使學生“喜歡閱讀”，教師在備課時，設計了很多激發閱讀興趣的方法。比方說在指導第二自然段的閱讀中，老師讓學生一邊讀一邊想像，再通過配樂和課件再現情境的方法，把學生帶入課文描寫的情景中，讓他們對閱讀文本產生興趣；在指導第四自然段的閱讀時，通過表演讀的方法，調動學生讀書的積極性，收到了很好的效果。
二、重視讀的層次性
每一次讀都有每一次的目的和要求，螺旋上升，層層推進，學生經歷了從讀得不熟練，到讀得流利有感情的過程。學生有了充足的時間在課堂上朗讀、默讀、表演讀，在讀中感悟、理解、交流。學生在反覆誦讀過程中，識字、學詞、練句，走進語言文字，體會感悟文本。
三、重視讀中積累
《秋天的雨》是一篇寫景的抒情小散文，語言文字很美，精彩的描寫集中在第二、第四自然段。教師把閱讀的重點指導放在這兩個自然段，聯繫生活實際和上下文理解重點詞句，背誦積累好的的詞句。學生在流暢讀書的基礎上背誦喜歡的精彩的句子、段落，將為他們今後的語言發展打下良好的基礎。
《秋天的雨》教案模板彙編 篇5
活動目標：
1.初步了解幾種常見的種子傳播的方式，知道種子的外部形態與傳播方式之間的關係。
2.能大膽的進行故事創編。
3.通過傾聽教師對圖書書面語言的朗讀，提升依據畫面展開想像並用較豐富的語彙進行表述的能力。
4.通過觀察圖片，引導幼兒講述圖片內容。
活動準備：
各種長刺的、長有羽毛的、長鉤的、長翅膀的、色彩鮮艷的種子植物圖片若干。
活動過程：
1.觀察導入。
(1)教師出示蒼耳子圖，讓幼兒觀察其外型特徵。
(2)蒼耳子是顆很特別的植物，有個故事就是講它的特別之處的，我們一起來看看。
2.閱讀幼兒用書。
(1)幼兒閱讀幼兒用書p8頁《騎“白馬”的蒼耳》故事。
(2)師：請你們告訴我蒼耳子的特別故事。
(3)幼兒把自己多故事的理解說給老師聽。
(4)教師講故事。
(5)故事裡的白馬是誰?
(6)蒼耳子為什麼要騎上白馬到處走?
小結：原來蒼耳的種子上有掛鈎,可以粘掛到人的衣物或動物的皮毛上被帶到各地。只要條件適宜,它就會發芽長成一個新的植株。
3.引導幼兒進行故事創編。
小蒼耳會到哪裡安家呢?他還會遇到什麼人還會發生什麼事情呢?請你猜想一下，然後把你的猜想畫下來吧。
5.幼兒自由創作，並與同伴分享自己的作品，交流創編的故事。
活動拓展：
了解種子的四種傳播途徑，知道各種傳播途徑的種子有哪些?
教學反思：
注意培養孩子的合作意識。針對課文結構特點，在重點引導學生學習完蒼耳的傳播方式之後，通過小組學習，體會歸納蒲公英、鳳仙花、櫻桃的傳播方法。我認為最大的遺憾是小組合作學習的時間安排得不夠充足，沒有很好地引導孩子用一個詞簡練總結出各種植物的傳播方法。本課教學環節設計有點多，所以處理得不夠細緻。
《秋天的雨》教案模板彙編 篇6
【教材分析】
《秋天的雨》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）三年級上冊的第11課，是一篇抒情意味很濃的散文，它語言美。意境美，文章結構美。文章名為寫秋雨，實際上寫秋天。把秋雨作為一條線索。將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、快樂的秋天。
設計理念【教材分析】
《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”本課採用個性化教學，以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，激發學生的閱讀興趣，引導學生自讀自悟，使他們在讀中感悟、讀中積累、讀中遷移。實際充分尊重學生獨特感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內容的領悟取代教材的講解分析，讓學生自己獨立思考取代統一答案。整個過程為張揚學生個性，激發學生靈性服務。
【教學目標】
1、會認8個生字，會寫12個生字。讀準多音字“扇”的讀音，正確讀寫“清涼、留意”等12個生字所帶的詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和讚美之情。背誦自己喜歡的部分。
3、在理解課文內容的基礎上，感受秋天的美好，激發對大自然的熱愛。
4、積累好詞佳句。
【教學重點】
了解課文是抓住哪些景物特點來寫秋天的雨的。
【教學難點】
讓學生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美。
【教學用具】
多媒體課件。
【教學時數】
2課時。
【教學過程】
一、激情導入，揭示課題
1、夏天的雨給我們帶來的是涼爽，那么秋天的雨呢？（欣賞課件）
2、板書課題，齊讀課題。
二、出讀課文，初步感悟
1、學生自由讀課文（放音樂）
2、學生四人小組學習本課生字。
3、檢查生字，重點指導多音字“扇”和糧食、柿子等帶輕聲的字。（指名讀、全班齊讀）
4、選擇你最喜歡的段落讀出來。
三、創設情景、動情朗讀
1、引導學生找出描寫秋雨的句子，帶著對秋雨的讚美讀句子。（學生先說，老師再出示課件讓學生讀）
2、概括文章所寫的幾個方面。邊說邊板書。
3、分組自由選擇學習內容交流。
4、檢查反饋，相機點撥，朗讀體會：
秋雨里有什麼顏色？
填空：
（）的銀杏樹（）的楓樹
（）的田野 （）的果樹
（）的菊花 ……
5、你知道秋雨的顏色還有哪些嗎？
6、想一想，請你用什麼顏色的什麼來說一說。
7、你喜歡哪些顏色，把有關的句子讀給大家聽一聽。
8、聽說秋天的雨滴里不但藏著五彩繽紛的顏色，還藏著好聞的氣味，是什麼氣味？
9、秋天到了，果子成熟了，散發出陣陣清香，令人陶醉。（引導學生讀）
10、聽，秋天的雨吹起了金色的小喇叭，同學們聽到了什麼？
11、小結：小喇叭告訴大家，冬天快要來了，那我們的小動物都在乾什麼呢？引讀課文。
12、同學們，喜歡秋雨嗎？說說喜歡的原因。
13、總結：秋天的雨帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。
14、帶著對秋雨的讚美朗讀全文。
四、課外拓展延伸，鼓勵展示
1、收集描寫秋天的詩、詞、句。
2、把秋天的景物畫下來。
3、和爸爸、媽媽一起去秋遊，把看到的景色寫成一段話。
《秋天的雨》教案模板彙編 篇7
情境導入,揭示課題:
師:孩子們,你們喜歡雨嗎
今天,老師就帶你們一起去看大自然豐富多彩的雨.
(課件依次出示:春雨,夏雨,秋雨)
2,師描述:綿綿的春雨像牛毛,似針尖,帶給大地的是一片鳥語花香,生機勃勃;夏天的雨頑皮又淘氣,總是敲著大鼓,轟隆隆,嘩啦啦地從天而降;夏天還沒走遠,秋天的小雨點就輕輕地,悄悄地把金秋給我們送來了."空山新雨後,天氣晚來秋",今天我們就一起來走進這《秋天的雨》.
(板書課題,
書寫時:你瞧,小雨點一滴一滴地落下來啦)
誰會讀 (指名讀)
師:雨字讀得多響亮啊,讓大家一聽就明白了課題寫的是秋天的——
生:雨
師:一起來響亮地讀一讀吧.
生響亮地齊讀課題.
師:請孩子們翻開課本,一起去感受課文中這秋天的雨.
組織初讀,整體感知:
1,初讀,整體感知:
師:用你喜歡的方式朗讀課文……
(課件出示讀書要求):
圈一圈:圈出課文中你不認識的生字;
標一標:給課文中的自然段標出序號;
劃一划:劃出你喜歡的句子,多讀幾遍;
想一想:課文中秋天的雨是什麼樣的
(教師巡視指導)
2,反饋交流:同學們的習慣可真好,讀完了馬上坐好用動作告訴了老師,下面我們一起來交流一下你們的讀書成果吧!
(1),檢查預習字詞情況
過渡:瞧,秋天的雨,帶著小雨點來了!有幾個調皮的小雨點迫不及待地先跳了出來,你們能馬上叫出它們的名字來嗎
(課件出示生字)
仙子 加緊 楊樹
趁你沒留意 一枚郵票 銜來樹枝
扇子 扇哪扇哪 (指導讀好多音字)
鑰匙 衣裳 喇叭 糧食(指導讀好輕聲)
涼爽 (認讀,書空:爽字讀起來很容易,寫起來可不太容易,伸出小手跟老師一起書寫一遍,用心記住它的筆順,先寫四個小x,再寫一個人字托住它.)
(2)師:這些雨點落在課文中的句子裡,你能讀好嗎
(課件出示句子):
是誰像一把神奇的鑰匙,
打開了秋天的大門.
是誰吹起了金色的小喇叭,
告訴我們秋天的到來.
是誰給柿子,梨,鳳梨穿上了美麗的衣裳.
啊!是綿綿的秋雨,是涼爽的秋風.
(3)師:同學們讀得真棒!接下來請你們來說說,課文中秋天的雨是什麼樣的吧!
生回答,師邊板書—— 一把鑰匙
一盒顏料
藏著氣味
吹起喇叭
(補充問)分別在課文的哪幾個自然段
師:同學們真聰明,請看螢幕——
(課件出示):
秋天的雨,是一把鑰匙.
秋天的雨,有一盒五彩繽紛的顏料.
秋天的雨,藏著非常好聞的氣味.
秋天的雨,吹起了金色的小喇叭.
師:這幾句話越看越像一首美麗的小詩,誰來把這首小詩讀給大家聽聽.
指名讀.
師生合作讀.
師小結:是啊,秋天的雨就像一位神奇的魔法師,悄悄地向我們走來.
品讀課文,品位意境:
——第一自然段:
1,(flash動畫課件展示:秋雨,鑰匙,秋景)
師伴著課件中的畫面,范讀第一自然段.
2,師:同學們,從老師的朗讀中,你感受到了什麼
(生答:我感覺到秋天的雨很輕柔.)
師:你從哪個詞感受到的
(生答:輕輕的,輕輕的)
(可見出示第一自然段,"輕輕的,輕輕的"變色)
3,師:你真善於傾聽,就讓我們一起來輕輕地,柔柔地讀這一段.
(生齊讀)
——第二自然段:
(課件切換到小詩頁面)
過渡:打開秋天的大門,一幅連綿不斷的畫卷展現在我們眼前,讓我們來欣賞這顏色最豐富的一組吧!
(課件出示:一幅秋天的畫面,無色)
1,同學們好像都很驚訝,是不是有什麼疑問要問老師呀 (生:為什麼這幅秋天的圖畫沒有顏色 )
2,你覺得秋天裡都有哪些漂亮的顏色呢 老師正等著咱們班的小畫家去給它上色呢!
3,請一名學生上講台用多媒體畫秋天.
4,師:謝謝,謝謝咱們班的神筆馬良送給了我們這么一個詩情畫意的秋天.
5,你最喜歡的是什麼顏色 選擇你喜歡的句子,美美地讀幾遍.
6,指名反饋,交流,品讀:(學生讀到哪句,課件出示到哪句)
—預設1:
"你看,它把黃色給了銀杏樹,黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱."
(1)生讀;
(2)師評:你把小扇子讀得特別美,特別是"扇哪扇哪"讓我們覺得真的有一陣陣涼風吹來.你們見過銀杏葉嗎 我們一起來看看.(課件出示:銀杏葉),瞧,這就是銀杏葉,它真的像——(生)扇子.
(3)這是一個什麼句 把什麼比作什麼
(4)用引讀形式品讀句子:
一片銀杏葉就像一把小扇子,扇哪扇哪——(生:扇走了夏天的炎熱)
兩片銀杏葉就像兩把小扇子,扇哪扇哪——(生:扇走了夏天的炎熱)
老樹上的銀杏葉子都黃了,就像一把把小扇子,扇哪扇哪——(生再讀這句話)
師:多美的景象啊!我們再來有感情地讀一讀.
(如果學生先說到兩句中的其中一句,我可自然過渡:你們發現了嗎,有一個句子和這句話很相似,把它讀給我聽)
—預設2:
"它把紅色給了楓樹,紅紅的楓葉像一枚枚郵票,飄哇飄哇,郵來了秋天的涼爽."
(1)生讀;
(2)師評(老師聽出你在讀"飄哇飄哇"時,有意放慢了速度)你為什麼這樣讀
生答(因為樹葉隨風落下來飄得很慢)
你能用動作來表示嗎
(3)師:是呀,火紅的楓葉在秋風中翩然飄落,怪不得他讀得好,原來他一邊讀一邊想像畫面呀!我們來學學他的樣子,邊想像邊把這段話美美地讀一讀吧!
(4)生有感請齊讀,邊用右手做"飄"的動作.
——相機遷移仿說,運用語言:
過渡:孩子們,讓我們也來學學課文的樣子說幾個這樣美麗的句子吧.
1,(課件出示):
秋天的雨把__色送給了____,_________像________.
2,生自由反饋,師適時評價.(如:老師覺得你真像個小詩人;多棒的句子,掌聲送給這位同學;……)
3,小結:孩子們,在你們的描繪中,秋天變得更加美麗了.(還有誰想讀讀自己喜歡的句子 )
—預設3:
"金黃色是給田野的,看,田野像金色的海洋."
(1)生讀;
(2)師評:孩子,想看看這片金色的海洋嗎 (出示課件:稻浪翻滾)一陣陣秋風吹過,那一望無際的田野仿佛翻起了層層的波浪,多么壯闊呀!孩子們,你們從這片金色的海洋里感受到了什麼
(3)生:田野豐收了.
(如果學生先說這句,我可自然過渡:田野里豐收了,果園裡怎么樣了呢 )
—預設4:
"橙紅色是給果樹的,橘子,柿子你擠我碰,爭著要人們去摘呢!"
(1)生讀;
(2)師:看來呀,作者太喜愛秋天了,把橘子,柿子當做了淘氣的孩子來寫,它們"你擠我碰"多有趣啊!咱們也來噹噹金秋的果實,感受一下"你擠我碰"!
(3)請幾個同學用動作表示"你擠我碰".
(4)師:真不錯!孩子們,可以說說,你從它們的"你擠我碰"中知道了什麼嗎 (生:果園豐收了)
(3)師:一年好景君須記,正是橙黃橘綠時.讓我們帶著豐收的喜悅把這(兩)句話(連起來)讀一讀.
—預設5:
"菊花仙子得到的顏色就更多了,紫紅的,淡黃的,雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點頭."
(1)生讀;
(2)師評:恩!老師觀察到你朗讀時那面帶微笑的表情,比菊花還美呢!菊花仙子的顏色可多啦,(課件演示),還有什麼顏色 (生自由說)是呀,這么多漂亮的顏色寫也寫不完,書上就用了一個標點來表示,誰的眼睛亮,發現了它
(3)生反饋;
(4)這個省略號告訴我們花仙子的顏色——(生:很多)當我們讀到這兒的時候,可以稍稍停頓一下,想像還有很多很多漂亮的顏色,一起來試一試!
(5)女生讀.
3,(課件出示:美麗秋景畫面)
師:同學們,秋天的雨給我們帶來了這么多漂亮的顏色,多美呀!你們看,金黃色的稻田,色彩鮮艷的果實,火紅的楓葉,美麗的菊花,此時此刻,你想用一個什麼詞語來形容它呢
4,生回答預設:五彩繽紛,五顏六色,五彩斑斕,萬紫千紅,……
5,師小結:孩子們積累的詞語可真多,對,這就是五彩繽紛的秋天,給我們帶來一片絢麗,豐收的景象.可見,課文的第二自然段是圍繞哪一句話來寫的呢
6,生齊讀:第一句話——"秋天的雨,有一盒五彩繽紛的顏料."
7,師:真棒!那就讓我們一塊兒帶著快樂的心情,配上自己喜愛的動作,再把這如此美麗多姿的秋天盡情地讀一讀吧!老師讀第一句話,你們接著讀後面的部分.
——第三自然段:
(課件切換到小詩頁面)
1,過渡:秋天的雨不僅有五彩繽紛的顏色,還藏著好聞的氣味呢!請一名同學來讀讀第三自然段吧,其他同學閉上眼睛,用鼻子去聞一聞,告訴老師你都聞到了哪些氣味
(生)
2,師出示實物,讓孩子們閉上眼睛聞聞.
3,反饋並積累(香香的,甜甜的)
4,師:孩子們,聞著這么多香甜的氣味,你想吃嗎 想到什麼程度 書上怎么說的
(小朋友的腳,常被那香味勾住)
5,師:秋天的魅力多大!瓜果陣陣飄香,帶給我們小朋友數無盡的歡樂.
——第四自然段:
過渡:你聽,小雨點吹起了金色的小喇叭,老師帶你們一塊到秋天的樹林裡玩玩吧,看看樹林裡的小夥伴們都在忙些什麼
1,(播放falsh動畫)
2,你從動畫中看到了什麼 知道了什麼
3,生反饋,師發現並鼓勵動詞用得好的同學.
4,師小結:是呀,小動物們聽到秋雨的聲音,都在準備過冬了呢!讓我們一起來看看課文中是怎么寫的吧!請同學們快速默讀第四自然段,圈出表示動作的字詞.
5,(出示課件)反饋動詞.
小喜鵲銜來樹枝造房子,小松鼠找來松果當糧食,小青蛙在加緊挖洞,準備舒舒服服地睡大覺.松柏穿上厚厚的,油亮亮的衣裳,楊樹,柳樹的葉子飄到樹媽媽的腳下.
6,孩子們,老師呀即興編了一首兒歌,想邀請你們和我一起來表演動植物準備過冬,好嗎 請大家起立,老師表演一句,你們跟著表演一句.
——(課件出示兒歌)
小喜鵲,小喜鵲,銜來樹枝造新房;
小松鼠,小松鼠,找來松果當食糧;
小松柏,小松柏,穿上厚厚新衣裳;
小青蛙,小青蛙,辛苦忙碌把洞挖;
楊樹葉,柳樹葉,飄到媽媽的腳下;
秋雨吹起小喇叭,大家準備過冬啦!
升華情感,拓展積累.
1,師:謝謝孩子們,謝謝你們和老師一起伴著秋雨打開了秋天的大門,你們都看到了一個怎樣的秋天呢
2,生自由反饋;(師根據反饋板書:美麗 豐收 歡樂 )
3,通過讀書我們感受到了秋天無窮的魅力,讓我們最甜美的聲音來讚美秋天吧——齊讀最後一個自然段.
作業布置
師:孩子們,美麗,豐收,歡樂的秋天已經來到了我們的身邊,學了這篇課文後,此時你最想做的事情是什麼呢
(課件出示)
蒐集一些描寫秋天的詞句,寫在積累本上;
把自己心中的秋天畫下來,在班上展覽;
還可以和爸爸媽媽一起去秋遊,把自己看到的秋景寫下來.
板書設計:
一把鑰匙
秋天的雨 一盒顏料 美麗 豐收 歡樂
藏著氣味
吹起喇叭
《秋天的雨》教案模板彙編 篇8
【教學目標分析】
1、會認8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“清涼、留意、扇子、炎熱、郵票、涼爽、柿子、仙子、鳳梨、氣味、香甜、糧食、加緊、油亮亮、楊樹、豐收”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和讚美之情，背誦自己喜歡的部分。
3、讀懂課文內容，感受秋天的美好。
4、積累好詞佳句。
【學習者特徵分析】
1、喜愛網路環境下的學習方式，對網路下的學習環境比較熟悉，具有自學能力，能自主利用網路資源學習和閱讀。
2、大多數學生樂於體驗實踐，能做到有感情地朗讀。
3、學生的打寫速度在每分鐘8～20個字左右，要在規定時間內打出流暢的篇章，還有待於進一步提高。
【教學資源準備】
1、多媒體網路課室。
2、國小三年級上冊人教實驗版語文教材。
3、專門為本課製作的ppt課件。
4、網路支持：:8080
【教學思路介紹】
本課時以“秋雨給我們帶來了什麼？”為線索，學生體會文中詞句，品味文章優美為重點，通過激發學生的聽覺、視覺、味覺等直觀感受使學生讀出秋雨的美，品出秋天的味。再利用資源平台，拓展閱讀相關文章，積累豐富的語感，打寫一段描寫秋景的文章，充分落實學生的知識和情感目標。
【教學過程】 第一課時
一、談話導入，揭示課題
1、同學們，今天老師想和大家來談談秋天的雨，秋天的雨給你留下什麼樣的印象？（學生各抒己見）
2、有位作家說：“秋天的雨是一把鑰匙，它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，把秋天的大門打開了。”今天我們就來學習一篇課文《秋天的雨》。（板書）
3、請小朋友自由讀讀課題。
二、初讀課文，讀中感悟
1、請同學們自由讀課文，邊讀邊畫出你不認識的生字和不理解的詞語，並藉助字典給予解決，從而使課文讀得正確、流利。同時給文章標上自然段。
2、誰願意分自然段朗讀課文，指名分段讀課文，教師相機給予指正。
3、同學們想不想聽老師朗讀課文，師範讀。同學們你們評價一下老師讀的怎么樣？你知道老師為什麼讀的這么好嗎？細心的小朋友會發現，在晨讀課上老師經常大聲地讀課文，一篇課文老師不知道讀過多少遍，而且老師在讀書時邊讀邊想課文中的畫面，好像看電影一般，你們要不信，請按老師的方法讀，聰明的你們絕對比老師強。
4、生自由練讀。
5、同學們通過這次讀書你又讀懂了什麼？（學生討論後說）
6、品讀第一自然段：
⑴ 出示第一段課文，學生懷著喜歡的感情把這段自由朗讀一遍。
⑵ 你覺得秋天的雨神奇在何處？你能通過你的讀把它表現出來嗎？指名讀。
⑶ 秋天的大門被打開後，你最想看到的是什麼？
7、教師小結：
同學們這是一篇優美的散文，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動植物準備過冬的情景，希望同學們用心感悟。
三、學字指導
1、多種形式認讀生字。小老師帶讀、開火車讀。
2、學生自選詞語造句，教師相機指導。
3、學生用學過的記字方法記字：
教師強調：同學們本課要求寫的生字有12個，如“扇”是多音字，還可以讀成shān。“枚”的右邊是反文，不是“文”，“柿”的右邊是“市”，“鳳梨”是上下結構。並重點指導“扇、枚、爽、糧、緊”字。
4、生練習寫字，教師巡視。
5、展評優秀作業。
四、拓展閱讀
進資源平台:8080閱讀第一課時拓展資源。
五、作業
有感情地朗讀課文。
第二課時
一、激情導入，揭示課題
1、今天我們一起沐浴著綿綿秋雨走入了課堂，學習這秋天的雨。（板書課題），齊讀課題。
2、複習生字，並用喜歡的詞語造句。
二、自學課文，初步感知
師：打開秋天的大門，你看到了什麼？聞到了什麼？聽到了什麼？
出示自學提示：用“――”畫出看到的，用“～～”畫出聞到的，用“＝＝”畫出聽到的詞句，並多讀幾遍課文。
（學生默讀，教師巡視。發現學習有困難的學生及時給予指導。）
三、品讀課文，感受神奇
1、師：你看到了什麼？
⑴ 生按順序說句子並朗讀，師相機指導感悟。
⑵ 小遊戲“貼秋天”：讓我們用靈巧的雙手貼出一個美麗的秋天吧。（請出四人，其他同學注意觀察，他們貼得怎么樣？（分發橘子、柿子、蘋果、梨的組合圖片，學生貼畫）
利用貼秋天的遊戲，體會詞語“你擠我碰”、“五彩繽紛”。
⑶ “想像力擂台”：用“黃黃的銀杏葉像……”“紅色的楓葉像……”等造句，進行比喻句的訓練。
⑷ 看到這么美麗的秋天，你的心情怎樣？帶著愉快的心情，品讀第二自然段。
2、師：你聞到了什麼？
⑴ 指讀課文第三自然段，說說你讀懂了什麼？
⑵ 小遊戲“吃水果”：聞一聞，嘗一嘗，說一說，體會秋天的味道。
3、師：你聽到了什麼？
⑴ 指讀課文第四自然段。
⑵ 如果你是秋雨，你會怎么給好朋友送去關心和問候。
⑶ 如果你是秋雨的朋友，你又會怎么回答秋雨呢？
⑷ 齊讀第四自然段。
4、師：是啊，秋天的雨給人們帶來了五彩繽紛的顏色，香甜勾人的氣味，歡樂喜悅的聲音。秋天的雨還給小動物和植物帶來了忙碌，帶來了喜悅！讓我們懷著對秋雨的感激把第一段和最後一段合起來讀讀吧。
四、進資料城拓展閱讀
1、學生自讀文章。:8080。
2、就其中一兩篇談自己的體會
五、打寫訓練
仿照課文，用上所學的好詞好句，圍繞秋天寫一段話，如秋天的早晨、秋天的校園、秋天的風、秋天的雲……
六、點評學生的打寫
七、作業
出一份關於秋天的手抄報。
【板書設計】
11、秋天的雨
顏色 五彩繽紛
神奇 香味 豐收和歡樂的歌
聲音 清涼溫柔的歌
【反思】
1、能充分調動學生積極性和各種感觀學習文章，欣賞文章，朗讀有感情，學生對課文體會深。
2、注意學生的語言訓練，結合課文，抓住時機，較好的完成了本文的知識目標。
【不足】
1、打寫題目一開始設定沒結合課文，學生不知寫什麼，浪費了時間。
2、處理課文過細，問題過多，應抓主線，引導學生自己學習，自己體會。
3、朗讀得還不夠。
《秋天的雨》教案模板彙編 篇9
秋天的雨說課稿應該在哪幾個方面展開呢?下面是由小編為大家帶來的關於《秋天的雨》說課稿範文，希望能夠幫到您!
今天我為大家說課的題目是《秋天的雨》.有這么一句話：萬美之中秋為最。那如痴如夢的美景如今也走進了小學生的課堂，下面我就《秋天的雨》一課來談談我的教學構想，我將從教材分析、學情分析、教學目標、教法學法、教學過程、板書設計六個方面展開今天的說課。
一、教材分析
首先談一下我對教材的認識，《秋天的雨》是義務教育課程標準實驗教科書國小語文三年級(上冊)第三單元的第三篇精讀課文。教材選編這篇課文的目的，是圍繞本組“秋天”這個專題，使學生邊讀邊想像，體會秋天的美好，感受課文語言的魅力。《秋天的雨》是一篇抒情散文，名為寫秋雨，實則寫秋天。課文把秋雨作為一條線索，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動、植物準備過冬的情景。從整體上描繪出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。
針對教材的特點和三年級學生的知識儲備，本節課教學重點：學生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文語言的魅力。課文運用了多種修辭手法，那些藝術化，抽象化的語言給學生在理解上帶來了困難，因此品味文章語言，學習語言，積累語言，運用語言，成為本節課的教學難點。
二、學情分析
一堂好課也是建立在對學生了解的基礎上，因此我對國小三年級學生的學情進行了分析。三年級學生天性好動，好奇心強，形象思維趨於成熟，但抽象思維仍處於起步階段。雖然學生對秋雨、秋天有一定的生活積累，但課文藝術化，抽象化的語言也給學生帶來了挑戰。
三、教學目標
針對這樣的教材，教學目標的制定必須切合學生實際，我依據新課標的總教學目標和三年級階段教學目標，特制定本課目標如下：
1.知識與技能目標
認識8個生字，會寫12個生字。有感情的朗讀課文讀出對秋天的喜愛之情。
2.過程與方法目標
通過朗讀體驗鍛鍊了學生的朗讀技巧，提升了形象思維能力和畫面感以及豐富的想像力。
3.情感態度價值觀目標
引導學生體會秋天美，感受語言美，激發學生對秋天的熱愛、讚美之情。
四、教法學法
古人云：“古人授人以魚，不如授人以漁”。因此我對本節課教法學法也做了精心的安排：1.情景教學法： 2.情感朗讀法： 3.自主探究法：
五、教學過程
根據新課標的要求和教材的特點，我設計的教學過程包括如下環節：
(一)情境導入，引出題目
著名的教育家布魯納曾說過：“對學生最好的刺激乃是對所學教材的興趣”。因此新課一開始我由學生最感興趣的雨說起“春天的雨是牛毛，是細絲;夏天的雨是印在荷葉上的淚珠;而秋天的雨是一把鑰匙，它帶著清涼和溫柔，輕輕地把秋天的大門打開了。”同學們，秋天的大門打開了，想看裡面的美景嗎?那么我們一起走進《秋天的雨》吧!
導入語的設計是依據《新課標》中要“重視語文的薰陶感染作用”，採用情景教學法導入課題，通過畫面和音樂的渲染，學生們受到了美的薰陶，也對秋天產生了好奇。
(二)初讀課文，整體感知
作為一名優秀的語文教師，我們應該知道對於語言的學習，應該是突出層次性，從字到詞再到句，層層遞進，步步深入。在初讀課文整體感知這個環節中，我分為兩個部分;
1.對詞的積累
首先呈現的是幾組詞語，有描寫顏色的，有動詞，有疊詞。在讀動詞時學生邊讀邊做動作從而更好的理解詞義。此環節是為了一掃學生的閱讀障礙，更好的積累、運用語言。
2.對句子的掌握
詞語教學也應該將所學的詞語放在整個句子中，這樣才能真正運用。因此我又會這樣對學生們說：“多么有趣的小詩啊!更有趣的是小詩的這些句子都在每一段第一句，最有趣的是每一段內容都是圍繞這幾句話展開的，不信的話，讓我們再讀讀文中的句子。”
設計這樣的過度語為了暗示學生為什麼讀，不僅要注意課文語言美，更要注意課文寫作方法。
(三)精讀課文，理解體驗
初讀課文之後，我會對重點段落進行講解。第二自然段是學生學習的重點段落，你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋。橙黃色是給果樹的，橘子、柿子、你擠我碰，爭著要人們去摘呢!菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點頭。
在這裡我採用了情感朗讀法，符合《新課標》的閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。在反覆朗讀的過程中，我會和學生共同得出結論：秋天的雨具有五彩繽紛的顏色。朗誦結束後我會出示這樣幾句話並提問學生：“去掉扇哪扇哪，飄啊飄啊，好不好”設計這樣的問題，通過比較讀，我抓住動態詞語體會詞語的輕柔美和動感美。
接下來，我會引導學生進行比喻句的寫作練習。這一設計使閱讀教學與寫作教學接軌了，為了讓學生有物可寫，我通過六幅圖畫引導學生寫作，這樣的設計，循序漸進的激發了學生的寫作欲望。
遊戲是低年級學生不可缺少的，在學習第三自然段時，我巧妙地使用了傳統的教學模式，請一名學生讀課文，教師出示秋天的果蔬 ，其他學生閉上眼睛猜一猜：都聞到了秋天的哪些氣味。最後學生在教師的幫助下知道了秋天的雨具有香香甜甜的氣味。遊戲的設計是為了調動學生的積極性，變被動為主動。
課文第四自然段，文字妙趣橫生，描寫了深秋中各種動、植物準備過冬的場景。在教學中我超越了文本，圖文結合的編了一首兒歌。在這裡我採用表演讀的方法，“小喜鵲小喜鵲，叫喳喳，銜來樹枝蓋新家;小松鼠，跳啊跳，搬來松果當糧食;小青蛙，呱呱呱，舒舒服服睡大覺;小朋友，快回家穿上棉衣再玩耍。”避免了教學形式單一，體現了教學多樣化，又極大地激發了學生的學習興趣，演是為了讀，一個演字實現了學生情感的升華。最後學生在演中感悟到秋天的雨傳遞著冬的訊息。
(四)運用語言，升華情感
為了突破教學難點，在運用語言、升華情感這個環節中，由學生挑選自己喜歡的圖片介紹秋天的美景。引導學生重新組織語言，學以致用。本節課到此已接近尾聲，我會這樣結束本節課：“秋天的雨，輕柔的抹去夏的炎熱，把秋天的大門打開。秋天的雨，帶來了秋的五彩繽紛，帶來了秋的芬香撲鼻。秋天的雨，捂著豐收的碩果，深情呼喚冬的訊息。”師生共同朗誦，將本課在情感上做一個總體升華。(配樂)
(五)層次作業，放飛個性
選作作業：1.蒐集描寫秋天的詞句，記一記。
2.選擇課文喜歡的段落，背一背。
3.出去尋找秋天，把看到的秋景寫一寫。
《秋天的雨》教案模板彙編 篇10
活動目標：
1、喜歡閱讀，會根據部分情節預期故事的發展。
2、會按照一定的順序閱讀並理解閱讀的內容。
3、引導幼兒細緻觀察畫面，積發幼兒的想像力。
4、理解故事內容，豐富相關辭彙。
活動準備：
1、教具：教學大書一本
2、學具：人手一本讀本
活動過程：
一、閱讀封面。
1、展示遮蔽書名的封面：書的封面上有什麼？和我們平時看到讀本有什麼不一樣？
2、 展示書名——《錢鼠來了》。
3、討論：為什麼把老鼠叫成錢鼠了？
二、師幼共同閱讀讀本P1—P9。
1、師朗讀故事P1—P9。
2、 引導幼兒觀察畫面：老公公、老婆婆看到他們家的老鼠阿灰被摔倒了表情是怎么樣的？
3、引導幼兒猜測故事的發展：你們覺得老公公、老婆婆會怎么辦呢?
三、幼兒自由閱讀讀本P10—P33，
1、幼兒閱讀，教師進行指導，提醒幼兒按照一定的順序閱讀並理解閱讀的內容。
2、共同交流討論，了解幼兒的閱讀情況：誰能用簡單的幾句話說說接下來發生的事情。
四、師生共同閱讀P10－P33。
1、共同閱讀讀本。
2、討論：為什麼老公公把阿灰阿強叫做錢鼠呢？
五、展開討論
你喜歡讀本里的誰？為什麼？自由結束活動。
小百科：錢鼠俗稱錢鼠的臭鼩雖然名子中有個"鼠"字，加上外形酷似我們一般認知的老鼠，所以很容易被誤認為老鼠一族。其實錢鼠是一種原始的哺乳動物，在分類上屬於食蟲目，而一般的老鼠則是齧齒目。
《秋天的雨》教案模板彙編 篇11
人教版語文第五冊(新課程試驗教材)
教材簡析:
《秋天的雨》是義務教育課程標準實驗教科書語文(人教版)三年級上冊的第11課,是一篇抒情意味很濃的散文.文章名為寫秋雨,實際在寫秋天.課文的內容豐富多彩,抓住秋天的特點,從秋天的到來寫起,寫了秋天繽紛的色彩,秋天的豐收景象,還有深秋中各種動物,植物準備過冬的情景.課文把秋雨作為一條線索,將秋天眾多的景物巧妙地串起來,從整體上帶出一個美麗,豐收,歡樂的秋天.文章層次分明,思路清晰.
課文使用了多種修辭手法,或把秋雨人格化,或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物,或很含蓄的抒發感情,通篇語言藝術化,給人以美感.
學生分析:
本班學生年齡段處於八歲左右,剛由二年級剛剛升到三年級,經過前兩年的語文學習已經掌握了一定的識字方法,具備了一定獨立識字的能力,也養成了一定的學習習慣.同時,從心理學角度來講,這個年齡階段的學生在學習過程中主要依賴無意注意,有意注意的時間較短,依然以感性思維為主..他們正處在由形象思維向抽象思維過渡的階段,注意力容易集中,也容易分散,抽象思維的發展很大程度上藉助於形象思維.因此,教學中應努力激發學生的學習興趣,採用靈活多樣的教學方式.另外,這個階段的學生閱讀方面雖然有了一定的方法和速度,但閱讀理解和感悟能力還不夠,城裡孩子對秋天原野的直觀感受不如農村孩子所以本課我仍然採用直觀教學法幫助學生理解課文.
設計理念:
1,《語文課程標準》指出:"閱讀是學生個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐". 本課採用個性化教學,以學生原有的知識經驗為基礎展開教學,激發學生的閱讀興趣,引導學生自讀自悟,使他們在讀中感悟,讀中積累,讀中遷移.設計充分尊重學生獨特的感受,體驗和理解,讓學生自己對課文內容的領悟取代教材的講解分析,讓學生自己的獨立思考取代統一答案.整個過程為張揚學生個性,激發學生靈性服務.
2,正確處理教與學的關係.營造民主和諧的課堂氛圍;充分發揮師生雙方的積極主動性與創造性,教學中,學生始終是學習活動的主人,他們在自主,合作,探究的新型學習方式中快樂的學習,教師則是學生學習活動中的引導者,組織者,合作者與欣賞者;力求實現以學定教,順學而導,教學相長的教學思想.
3,正確處理工具性與人文性相統一的關係.立足本課教材實際,科學的確立三維目標.教學中緊緊抓住語文學科的特點,以語文知識的學習,語文技能的形成為載體,滲透情感,態度,價值觀的培養,注重學習過程及學習方法的指導,力求使相互交融的三維目標在教學中有效達成.
教學目標:
認識"鑰,匙"等8個生字,會寫"扇,郵"等12個生字.正確讀寫"清涼,留意"等詞語.
指導學生正確,流利,有感情地朗讀課文,讀出對秋雨的喜愛和讚美之情.
引導學生聯繫上下文和已有生活經驗理解重點詞句的意思,感受語言文字之美.
指導學生積累好詞佳句,背誦自己喜歡的部分.
引導學生在理解課文內容的基礎上,感受秋天的美好,激發學生對大自然的熱愛.
教學重點與難點:
使學生通過課文生動的描寫,體會秋天的美好,感受課文的語言美,是教學的重難點.
教學準備:
蒐集有關秋天景象的圖片,製作多媒體課件.
教時安排:2課時
第一課時
教學要點:
1學習課文生字詞.認識"鑰,匙"等8個生字,會寫"扇,枚"等10個生字.
2正確流利地朗讀課文,學習第一自然段,初步感受秋天的雨帶來的美好.
教學流程:
一,激情導入,揭示課題
1,同學們,你喜歡什麼樣的雨 誰來說說我們曾經學過哪些關於雨的課文 試著背一背吧!
2,大地經過春雨的滋潤,夏天炎熱的洗禮,秋雨姑娘像把鑰匙,悄悄地打開了秋天的門……秋天的雨給我們送來了五彩繽紛的世界,給我們帶來了豐收的喜悅.這節課老師想和同學們一起分享《秋天的雨》.(板書課題)
(設計意圖:親切的交談喚起了孩子們的記憶,極大地誘發了孩子們學習的興趣和欲望.)
二,播放畫面,感受美景
1,瞧,老師給你們帶來了一份禮物:秋天的雨景.你們想欣賞嗎 (學生欣賞美麗的多媒體畫面)
2,秋天的雨景美嗎 你們看到了什麼 又想到了什麼 (學生暢所欲言,各抒已見,老師適時鼓勵,點評.)
過渡:是啊,秋天的雨是這樣的美妙,這樣的神奇,這樣的令人陶醉.今天,我們一起來學習一篇描寫秋雨的課文,你們想聽嗎 (放課文配樂朗誦)
(設計意圖:美麗的多媒體畫面和聲情並茂的配樂朗誦,把孩子們帶入了秋天的雨中,體驗到了秋天的美好.縮短了學生與書本的距離.)
三,動情朗讀,文中尋美
(一)個性化讀書(自主讀)
1,學生用自己喜歡的讀書方式,自由練習朗讀.把課文讀準確,讀通順,對課文中的生字,難讀的詞,句重點練習,多讀幾遍,讀通為止.
2,學生找出比較難讀的句子練讀,老師與小夥伴幫助讀書有困難的同學過關.
(設計意圖:鼓勵學生以主人翁的態度對待學習,培養自主學習的習慣.創設寬鬆,和諧,民主的學習氛圍,努力使學生獲得成就感.)
(二),朗讀展示(讀中評)
老師想傾聽你們的美妙的讀書聲,願意展示一下自己嗎
(1)推薦平時讀書最好的同學朗讀;
(2)請平時讀書機會較少的同學朗讀;
(3)請願意讀的同學站起來展示自己的朗讀;
(設計意圖:朗讀訓練是語文教學中不可缺少的一項語言基本訓練.它既是理解語言的有效手段,也有助於增強語感,發展語感.因此,教學中努力營造出"我想讀,我來讀,我要讀"的氛圍,使不同朗讀水平的學生都能展示讀書才能,這樣,整堂課就始終保持著那份"讀"的熱情與渴望.)
(三)默讀感悟,集體交流
1,小結朗讀,短短的十幾分鐘,同學們已經能夠把課文讀得正確,流暢,有的同學還能讀得聲情並茂,真是好樣的.
2,默讀課文,邊讀邊想:課文抓住哪些景物特點來寫秋天的雨的 認真讀,仔細體會,你一定會有許多新的收穫!(學生默讀課文,邊思考,邊圈畫,教師也積極地參與到學生的讀書活動之中)
3,交流各自的閱讀感受,分享"收穫"的快樂.(根據學生的發言,老師相繼出示課文的有關句子及相應畫面)
(設計意圖:閱讀是學生個性化的行為,學生是獨立的個體,要尊重學生的獨特感受和體驗.學生在"讀"為本的基礎上有所"思",有所"悟",才能感受語言的魅力,提升閱讀的樂趣.)
四,小組研讀,互動探究
同學們通過讀書交流,明白了課文是從哪幾方面來寫秋天的雨的.現在選擇你最感興趣的一個方面,自由組合,深入研讀.通過研讀你會有所發現,你會有更大的收穫!
1,出示研讀方法:
(1)自讀你喜歡的,感興趣的內容,想一想作者是按什麼順序進行觀察的 秋天的雨給植物染上了哪些顏色
(2)細細品讀這些詞句,把自己的想法寫在旁邊.
(3)你最喜歡這一段中的哪句話 為什麼 怎樣讀好你喜歡的句子 (學生研讀,老師巡視參與其中.)
2,小組合作探究,完成下列表格.
我看到
我聞到
我聽到
植物(圖)
顏色
水果(圖)
(設計意圖:這裡我們摒棄了以前那種追求整齊劃一,尋找統一結論和標準答案的"告之"教學,以學生的自主閱讀為主,採用小組合作,探究的學習方式,培養學生的合作學習的意識和習慣.)
五,心靈對話,交流體驗
同學們,通過合作研讀,你們一定又有了新的發現.(各小組匯報交流,其他小組可提出疑問,老師適時點撥,鼓勵.引導學生理解"五彩繽紛"等詞語的意思;明白課文是從植物的顏色變化,水果的味道,動物植物準備過冬的情景來寫秋天的雨的,從而感受秋雨給大地帶來的豐收和給小朋友帶來的歡樂.)
(設計意圖:朗讀,討論,交流,是感悟的基礎.學生通過自主閱讀,在讀中悟,在悟中讀,再加上小組成員間的討論,交流,匯報加深了學生們對課文知識的理解和體驗.)
六,反覆誦讀,體會升華
秋雨給我們帶來了五彩繽紛的世界,帶來了水果成熟的香味,帶來了冬天快要來了的信息,給我們帶來了豐收,帶來了歡樂,讓我們盡情地讚美秋雨吧!(配樂朗讀讀直至背誦.)
(設計意圖:背誦是讀書內化的重要過程.通過背誦不僅可以積累語言材料,增長知識,同時可以全方位地積澱語感經驗.本環節設計使學生在輕鬆的氛圍中完成背誦, 這樣,規範的書面語言反覆進入學生的口語,就會自然地同化,改造學生的語言,在不知不覺中幫助學生重構語言模式.)
七,指導書寫"扇","枚","郵","爽",進行書寫練習
(設計意圖:訓練學生聽說讀寫能力是語文教學的主要任務,低中年段語文教學尤其不能忽視寫字教學.在教學高潮之後,讓學生靜下心來,學學字,寫寫字,動靜結合,養成良好的學習習慣.)
第二課時
教學要點:
1.學習第二至五自然段,指導學生有感情,個性化朗讀,讀出對秋天的喜愛和讚美之情,背誦自己喜愛的部分.
2.積累好詞佳句,培養學生主動閱讀的興趣,感受秋天的美好.
教學過程:
一, 妙復字詞,情景導入
導語:上節課,我們學習了第十一課的生字和第一自然段.老師把生字朋友都藏在一首優美的詩歌里了,請同學們自由讀詩歌,認認哪些是生字朋友,把它找出來.注意讀準字音.(自由讀-指名讀-齊讀)(顯示詩歌)
[設計意圖:複習生字,抓識字學詞的教學]
二, 學習課文第二自然段.
(一) 過渡:秋天的雨,是一把鑰匙.它帶著清涼和溫柔,輕輕地,輕輕地,趁你沒留意,把秋天的大門打開了.那打開了大門的秋天,是怎樣的呢
1 請同學們自由讀第2自然段,邊讀邊找出你認為描寫得最美的句子,再讀一讀,邊讀邊想像,感受秋雨帶給我們的美麗世界,用自己喜歡的方式標示出來.
2 學生自由讀第2自然段,邊讀邊想邊畫.
3 小組交流.把你找到美,跟四人小組的同學交流一下吧!
(二)班內交流第二自然段的學習成果.
體現以讀為本,用自薦讀,賽讀,接讀,師生合作讀等方式,把握每句要導明的要點:
第一句"秋天的雨,有一盒……"要抓"五彩繽紛"一詞的仿造句子.
第二,三句抓比喻句的修辭寫法,和去詞"扇哪扇哪飄哇飄哇"比較.
(學生說:我喜歡第二句,因為我覺得黃黃的銀杏葉像扇動的小扇子似的,有趣極了.
老師說:對呀!黃黃的銀杏葉就像一把扇子似的,秋風婆婆輕輕一吹,扇子就左右搖擺起來了,就像在扇涼呢!作者把銀杏葉這么一比喻,就顯得生動有趣多了,在這一段里,還有一個句子跟它的寫法特別像,寫得一樣的生動有趣的,能找出來么【帶出第三句,然後順帶去詞比較:指名讀這兩句話,你們聽聽,看你更喜歡哪句 再把你更喜歡的句子讀讀,讀句子時你好像看到了什麼是呀,多美的情景呀!再讀讀這句話,想想:你還知道什麼 (或者問:為什麼說紅紅的楓葉郵來秋天的涼爽呀 】你們感受到這種涼快了嗎真替你們高興!讓我們帶著這種舒服,涼意,再配樂讀句子.這么美的句子,能不能把它背下來呢 )
第四,五句"金黃色是給田野的……"方法同上.指導讀好"看"字.
第六句講省略號,還有做頻頻點頭的動作.(哇!秋天可真是五彩繽紛呀!)
(三)小結第二自然段.
老師:孩子們,看看,秋雨過後,銀杏的黃,果子的紅,田野的金黃,菊花的紫紅,淡黃,雪白……大自然有這么多的顏色,老師數也數不完,難怪說秋天的雨有一盒(學生補說:五彩繽紛的顏料)現在,你們讀懂了五彩繽紛的意思了吧 用"五彩繽紛"說話
默讀本段,想想這段主要寫了什麼 (對呀,第一句已經把這段主要寫的告訴我們了.原來這句話可以把整段的意思都概括起來了,厲害不 以後我們寫作文的時候也可以像作者那樣,先用一個句子概括要寫的內容,後面再展開敘述.)
三 ,學習課文第三,四自然段.
過渡:秋天的雨不但有五彩繽紛的顏料,還藏著非常好聞的氣味,它吹起了小喇叭,告訴大地冬天快要來的信息呢!如果你喜歡聞聞秋天裡好聞的味道的,請讀第三自然段,如果你喜歡看看動植物是怎樣準備過冬的,就請讀讀第四自然段,讀的時候要注意想想:你讀懂了什麼 還有什麼不懂的地方.
1.學生自由研讀自己自己喜歡的段落.
2.現在把你剛才讀懂的,或者在讀的過程中不明白的地方提出來,四人小組交流.
(一)學習第三自然段
1.說說你讀懂了什麼 (現在,我們先請喜歡秋天的氣味的同學說說,你知道了什麼 )(板書:藏著好聞的氣味.)
2.讓學生質疑,那還有沒有不懂的地方 (如果學生說沒有,那我就說:李老師有一個不明白的地方,看看你們誰能幫幫我 為什麼說小朋友的腳常常被香味勾住了 )
3.秋天裡,蘋果熟了,梨熟了,鳳梨也熟了.看來,秋天真是個豐收的季節!秋天的雨還藏著許多香味,請你在生活中細細地聞聞吧!看你有沒有被它勾住了.
四, 學習課文第四自然段.
過渡:秋雨告訴我們,冬天快要來啦!小動物們都忙著準備過冬呢!現在請你們想想,自己最喜歡哪句,咱們一起來合作讀讀這段.當老師問到誰,就請你們把寫它的那句話美美地讀出來.小朋友們,準備好了么
1.師生合作讀這段,解決小動物在秋天怎樣準備過冬的問題.
2.小結這段:你們知道這段主要告訴了我們什麼呢 (板書:吹起小喇叭)
五, 總結全文
(指著板書)老師:秋天的雨是一把鑰匙,它有一盒五彩繽紛的顏料,藏著好聞的氣味,還吹起小喇叭告訴我們冬天快要來了.怪不得說秋天的雨帶給大地的是一曲(學生補說:帶給小朋友的是一曲歡樂的歌.)(板書:一首豐收的歌,一首歡樂的歌.)
六,作業自助餐(選你喜歡的完成)
1喜歡閱讀的你,就多讀讀關於秋天的文章,積累描寫秋天的詞句.
2喜歡畫畫的你,就畫一畫秋天的圖畫.
3喜歡大自然的你,就和爸爸媽媽一起去秋遊,還可以寫日記呢.
【設計意圖:尊重學生的閱讀個性,作業設計力求個性化,生活化,體現以學生為本的教學理念.】
八, 板書設計
是一把鑰匙(已經板書)
有一盒五彩繽紛的顏料
秋天的雨 藏著好聞的氣味
吹起了小喇叭
是一首豐收的歌,一首歡樂的歌
《秋天的雨》教案模板彙編 篇12
課前交流
師：孩子們，我們又見面了，我是
生：吳老師
師：昨天在九一國小短短的十五分鐘，孩子們給我留下了非常深刻的印象，今天來到了這么大的一個大會場，你能不能用宏亮的聲音叫我一聲
生齊叫：吳老師
師：誰勇敢，自己來
一生叫吳老師
師：聲音真宏亮，誰能用更宏亮的聲音讓舞台上的老師都聽到。來，這個女孩子
女生叫
師：雖然是女孩子，但聲音很宏亮，誰能更宏亮
生叫得更宏亮。
師：瞧，不用話筒，聲音一樣傳到吳老師的耳朵里了，下面老師要給你出難題，怕不怕
生：不怕
師：請大家一起宏亮地喊上一聲
生宏亮地喊
師：請你輕輕地喊上一聲
生輕輕地喊
師：請你甜甜的喊上一聲
生甜甜地喊
師：真有味道啊，還有難題呢，請你用太原話喊一下
生喊
師：這不是國語嗎，你來試試
生說
師：這是標準的國語。
生：我在城市裡生活，沒去農村，農村全是用山西話
眾笑
師笑著說：請坐小朋友，也許你的爸爸媽媽呀，為了讓你能說一口流利的國語，從你剛一出生教你學說話開始就用標準的國語為你塑造一個良好學語言的氛圍，所以你現在只會說國語。我知道你們的國語說得很好。
一、導入新課
1、用不同的語氣讀書，表達的感受也不同。能不能用不同的語氣讀書？
師：剛才老師用不同的語氣跟你們打招呼，表達出了不同的情感，說話是這樣，讀書也是這樣，你用不同的語氣讀書，表達不同的'感受是不一樣的，這節課我們就用不同的語氣讀出不同的感受，能不能？
生宏亮地答：能。
師：好，孩子們，我們休息一下，準備上課。
2、師：孩子們小時候我和你們一樣，常聽大人們說一場秋雨一場寒，夏天還沒走遠，秋天的小雨點就蹦著跳著把秋天給我們送來了，今天我們就一起來學習秋天的雨，板書課題。（書寫雨字的時候）你瞧，小雨點一滴一滴地落下來啦，誰會讀。生讀。
師：雨字讀得多響亮啊，讓大家一聽就明白了課題寫的是秋天的
生：雨
師：一起來響亮地讀一讀吧。
生響亮地齊讀課題。
師：昨天老師讓小朋友預習了課文，生字一定都會認了，下面我們就來響亮地讀一讀這些生字。好不好
生：好
師：請看螢幕
出示生字：涼爽。認讀，書空，（爽字讀起來很容易，寫起來可不太容易，伸出小手跟老師一起寫一遍，用心記住他的筆順，先寫四個小X，再寫一個人字托住他）
扇子，扇哪扇哪，（兩個扇的讀音區別，指導讀好多音字。
師：第三行
生讀衣裳，喇叭，鑰匙。認讀。
三、讀文感受。
1、老師：鑰匙啊，很常見，也很神奇，那它輕輕一轉，一扇扇大門就打開了。
秋天的雨也是一把神奇的鑰匙，他為我們打開了什麼呢？老師來讀一讀課文，同學們感受一下，秋天的雨給你留下了什麼印象？
學生：難忘
老師：誰讓你難忘？
學生：秋天的雨
老師：我們合作把話說完整了
學生：秋天的雨真神奇
學生：讓秋天更美麗
2、老師：在文章中，作者在每個自然段的開頭寫出了他的感受，自讀課文，把相應的句子畫下來。
學生：讀課文。
老師：找到了嗎？交流學習成果吧。
學生：秋天的雨
老師：畫句子阿。
學生：讀每個自然段開頭一句。
老師：看螢幕，這幾句話連起來越看越象一首小詩，連起來齊讀。
學生：讀小詩
老師：每句話是每段的意思，第一自然段
學生：讀第一自然段
老師：指名讀第一句話，其中有一個詞語。
學生：五彩繽紛
師：這句話什麼意思？換詞語理解。五顏六色，花花綠綠
3、（1）默讀第二自然段，找出哪些詞是寫顏色的？
交流：
黃黃的/紅紅的/金黃色/橙紅色/雪白/淡黃色/紫紅色，
（2）這些漂亮的顏色分別給了誰呢？
自讀第二自然段把什麼顏色給了誰讀好，好的句子還可以多讀幾遍。
練好了嗎？我們來交流一下，誰喜歡讀銀杏樹這一句？
學生：讀句子
老師：為什麼喜歡這句呢？
學生：喜歡小扇子
老師：出示銀杏葉，結合圖畫，反覆讀這句話，齊讀這句話。
學生：讀句子
老師：剛才我們通過想像銀杏的葉子，把句子讀活了，誰能結合想像讀下面的句子，自己練一下。
學生：練讀
老師：指名讀。
學生：讀
老師：為什麼把飄啊飄啊讀得那么慢？（樹葉飄下來的樣子就是慢慢的）學習這種讀書方法，想像畫面，齊讀這句話。
（3）誰還想讀自己喜歡的其它句子？
學生：讀關於田野的句子
老師：田野里豐收了，果園裡怎樣呢？誰來讀一讀果園的句子？
學生：讀果園的句子，相機教學你擠我碰豐收了。
老師：帶著豐收的喜悅把這兩句連起來讀。
學生：讀句子。
老師：誰還有自己喜歡的句子？
生：讀菊花的句子。
讀得真好，就像美麗的花仙子，秋天的美麗寫也寫不完，文中用哪個標點表示？
學生：省略號（簡單介紹用法）
老師：讓我們一起做花仙子吧，比比哪朵花最漂亮。
學生：讀句子。
老師：我們一起去看一看吧，出示課件，請同學們推薦讀書最好的小朋友配音，其他同學欣賞。
學生：結合畫面配樂朗讀。
老師：聽你的朗讀真是美的享受，送給她掌聲，我們也美美地讀一讀，好嗎？增加點難度，能不看書讀嗎？
學生：能。全體背誦。
3、說話訓練
（1、老師：秋雨給秋天帶來的顏色可不止這幾種，我們學著課文的樣子也來說一說吧，瞧，秋天的雨把紫色給了葡萄，像
學生：一串串葡萄像紫色的瑪瑙。
（2、師：秋天的雨把紫色給了葡萄，一串串葡萄像紫色的瑪瑙。搖呀搖呀，要除了豐收的喜悅。
誰能用這樣的句式說出自己精彩的句子。秋天的雨把色給了，像。交流練習。
學生自由發言：（紅色給了蘋果，紅紅的蘋果像小姑娘的臉蛋，）
4、老師：在你們的幫助下，秋天變得更美麗了，秋天的雨真是一盒五彩繽紛的顏色，秋天的雨還有香甜的氣味和好聽的聲音呢，分別藏在課文的三思自然段，自由讀一讀自己喜歡的部分。
師：誰來讀？
生：讀味道的段落。
師：誰願意聽聲音？
生：讀聲音的段落。
師：正音：盪。
師：過渡引讀寫聲音的一段。
四，總結：秋天的雨是讀
引讀每段開頭一句話，讓我們把這豐收的喜悅，用朗讀帶給大家吧，齊讀最後一自然段。