三年級下冊語文課文《趙州橋》的教案 篇1
教學目標：
1、認識10個生字，會寫14個生字。正確讀寫詞語。
2、有感情地朗讀課文，並背誦喜歡的部分。
3、了解我國古代勞動人民的智慧和才幹，增強民族自豪感。
4、在積累語言的同時，學習怎樣圍繞一個意思寫一段話。
教學重點：
讓學生了解趙州橋的建造特點，體會作者的表達方法。
教學難點：
幫助學生理解趙州橋設計上的特點及其好處。
第一課時
教學目標：
1、認識10個生字，會寫14個生字。正確讀寫詞語。
2、有感情地朗讀課文。
教學重點：
生字的記憶和理解，能正確流利朗讀課文。
教學難點
給課文分段。
教學過程：
一、談話引入課題
1、你們看見過哪些橋?
2、今天我們就來了解一座一千三百年前的橋。教師板書：趙州橋
3、師：通過預習你知道了什麼?你還想知道什麼?(樣子、地方、什麼時間、設計者、材料)
二、自讀課文
1、帶著問題讀課文。
(1)讀準字音、句子。
(2)了解課文大意。
2、學生自學，教師巡堂
3、檢查自學情況
(1)開火車讀生字。
(2)指名讀新詞。
三、初讀課文，理清文章層次
1、指名分段讀課文，指名評價。
2、默讀課文，邊讀邊思考：課文主要講介紹了什麼?
每個自然段各講了什麼內容?可以怎樣分段?(三)
3、學生可同桌交流。
4、課文中有哪些詞語不理解?同桌交流，指名匯報。
四、指名讀第一段，說說自己知道了什麼?
五、指導書寫
1、觀察，說說要注意什麼?
2、師範些，生練寫。
第二課時
教學目標：
1、有感情地朗讀課文，並背誦喜歡的部分。
2、了解我國古代勞動人民的智慧和才幹，增強民族自豪感。
3、在積累語言的同時，學習怎樣圍繞一個意思寫一段話。
教學重點：
讓學生了解趙州橋的建造特點，體會作者的表達方法。
教學難點：
幫助學生理解趙州橋設計上的特點及其好處。
教學過程：
一、複習檢查
1、認讀生字、新詞，你知道哪些詞語的意思?
2、課文講了什麼?分哪幾個方面講?
二、學習課文
1、學習第二段：
(1)趙州橋為什麼世界聞名呢?請同學們默讀第二段。一邊看課文，一邊看書上的插圖，弄清趙州橋在設計上有哪些特點。
學生默讀、勾畫。
(2)出示趙州橋圖，特別的地方是什麼呢?
A、這座橋沒有橋墩，只有拱形的大橋洞。指名讀。
B、大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個拱形的小橋洞。指名讀。
C、師：為什麼說“這種設計，在建橋史上是一個創舉?”
(以前的橋從來都沒有設計過橋身上加小橋洞，趙州橋卻有了，並能減輕衝擊力，節省石料。)
結合練習：用“既……又…….”造句
教師見機激發學生的自豪感。
(3)趙州橋還有什麼特點?指名讀第3段。
A、第一句話好在哪裡?
既總結了前一個自然段的內容是寫趙州橋的堅固，又提示大家這個自然段要講的是趙州橋的美觀。起到了承上啟下的作用，這是一個過渡句。
B、趙州橋的美觀體現在哪些地方?
找出寫這些雕刻很美的句子讀讀。
仿照課文寫句子。
藉助圖片，讓學生較形象的了解趙州橋欄板上的美麗圖案。
C、師：這段話中有兩個分號，表示連線的三個句子間的並列關係，並列地寫出了三種龍的樣子。最後一句是前幾句的總的說明，這種寫作手法是“先分後總”。
如果把最後一句調到前面去，請同學讀一讀是否可以?這裡的寫作手法是“先總後分”。
三、結尾升華
1、師：一個普普通通的石匠，他和廣大勞動人民一起建造了這樣一座橋，而且這座橋建造在遠離今天一千三百多年前，舉世聞名，課文是怎樣夸它的?指名讀。
你們想夸一誇他們嗎?(這充分表現了我國勞動人民的智慧和才幹，讚揚了我國古代的勞動人民。)
2、帶著這種感受自由再讀課文。
四、指導背誦
你喜歡那一段?能試著背一背嗎?
五、課後拓展
除了趙州橋外，你們還知道我國有哪些聞名世界的建築?我們的家鄉有哪些古建築?
三年級下冊語文課文《趙州橋》的教案 篇2
一、上課伊始，老師就提出了有價值的問題。
師：請同學們說說作者是從哪幾方面來介紹橋的？
生：作者是從趙州橋的長、寬和橋的結構來介紹橋的。趙州橋長50多米，有九米多寬，全部用石頭砌成，下面沒有橋墩，只有一個拱型大橋洞。
生：作者是從趙州橋的設計是世界上建橋史上一個偉大的創舉來介紹橋的。因為這么長的橋沒有橋墩，在大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個拱型小橋洞。這種設計在當時是獨一無二的。
二、運用課件進行文字口頭練習。
1、趙州橋全部用——砌成，下面——橋墩，——一個拱型大橋洞。大橋洞頂上的左右兩邊，還各有——。
2、這種設計在建橋史上是一個——，既減輕了——，——，又減輕了——，——。
師：請同學們看第二個填空內容，我們把“既減輕了”後面的內容位置交換一下（用投影復片將上述兩部分內容的位置交換一下）再讀一讀，想一想，意思變化了沒有？
生：意思沒有變，說明既……又……這兩部分內容不分先後，先說哪一部分內容都可以。
三、繼續講讀課文。
趙州橋的這種設計是一個創舉，這是橋的內在體現——堅固。請大家讀一讀第三小節的第一句話，想一想這句話在這裡有什麼作用？
生：這座橋不但堅固而且美觀》這句話在這裡起承上啟下的作用，是要說橋的另一個特點：美觀。
師：請大家默讀這一節，寫橋的美觀是圍繞哪一句話來寫的？
生：整個一節是圍繞著“欄板上雕刻著精美的圖案？
師：課文中主要寫了哪些精美的圖案？
生：有的刻著兩條相互纏繞的龍，嘴裡吐出美麗的水花。（映出單片讓學生仔細觀察畫面，想像出圖案中龍的自在的情景。）
生：有的刻著兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望。（映出單片讓學生欣賞並根據畫面和文中的句子所描繪的內容，同桌進行演示，體會圖案中龍的神態。）
生：有的刻著雙龍戲珠。（映出課件讓學生觀察，討論“戲”字的含義。）
師：請同學看這段內容。
橋面兩側有石欄，欄板上雕刻著精美的圖案：有的刻著……；有的刻著……；還有的刻著……。所有的龍……。
師：精美圖案後面的冒號是什麼意思？和後面的內容有什麼關係？
生：這裡的冒號是起了提出下文的作用。
生：冒號後面的有的……有的……還有的……和所有的龍都屬於精美的圖案。
師：說的精彩！再請同學看課文中有的……有的……還有的……後面是什麼標點？這些標點說明什麼？現在我們來做個練習，邊看投影邊朗讀。當讀到“有的”“有的”“還有的”時，看老師翻出的是什麼內容就讀這一內容。
師：同學們，這樣讀了以後，你們明白了用分號的道理嗎？
生：這裡“有著刻著”“有著刻著”“還有著刻著”是不分先後的，可以先說中間一幅精美圖案，也可以先說後面一幅圖案，中間用分號，最後用句號。
師：請大家齊讀這一小節，看看這一節是按什麼順序寫的？（學生齊讀）
生：是按照總起、分述、小結的順序寫的。
師：作者在文章中著重介紹趙州橋的堅固和美觀是為了什麼？
生：這是為了歌頌勞動人民的智慧和才幹。
生：這是在讚美我國歷史遺產。因為這座橋是建築在隋朝，離開今天已有1400多年了。這樣古老的拱橋，當今世界上也是少有的。
三、播放了《趙州橋》的錄像片。（要認真聽片中的解說詞，再次體會我國勞動人民的智慧和才幹。）
總之，通過課件過使學生深刻領會趙州橋欄板圖案之精美。使閱讀和練習緊密結合起來，調動了學生動腦、動口、動手的積極性，更好地落實了教學要求。
四、充分運用電教手段，深入理解課文內容，進一步體會勞動人民的智慧和才幹，受到了教育與感染。
總之，這節課充分運用了電教手段，對學生髮展語言，發展認識，發展思維，起著重要的作用。
三年級下冊語文課文《趙州橋》的教案 篇3
一、導課
1、a、隨著現代化建設的不斷發展，我國的建築事業越來越發達，如高樓大廈，橋樑等。今天我們就一起來欣賞一下現代化的橋樑。
（看現代化的橋樑建築）
b、同學們，看了這些圖片，你有什麼感想呢？
（雄偉、美麗……建設者非常的聰明、能幹）
2、早在1300多年前就有這樣一個聰明能幹的人，他就是李春，不但設計還親自參加建造了一座世界聞名的石拱橋，（出示趙州橋的圖片，同時出示李春的頭像）叫安濟橋，又叫趙州橋，被譽為“華北四寶之一”（板書，趙州橋）（齊讀課題）它為什麼會聞名世界呢？學了課文，我們就會知道了。
二、新授
1、自學。
請同學們打開課本，輕聲朗讀課文，要求：
（1）讀準生字的音，認清生字的形。
（2）從課文中找出寫趙州橋特點的句子，用——劃出。
2、檢查。
（1）a 詞語. 趙縣 隋朝 石匠 砌成 橋墩
創舉 堅固 智慧 橫跨 創舉
b 近意詞.
c 反義詞.
（2）課文。抽生逐節朗讀，其他同學認真聽著，有沒有讀錯的。
（3）趙州橋的特點是什麼呢？（這座橋不但堅固，而且美觀）（板書堅固、美觀）課文哪部分在寫堅固，哪部分在寫美觀？（第二自然段在寫堅固，第三自然段在寫美觀）
3、學習第二自然段。
（1）這節課我們一起來學習第二自然段。
請同學們快速的默讀第二自然段，哪句話寫出了趙州橋的設計的優點呢？
（這種設計，在建橋史上是一個創舉）
（2）“這種設計”指的是怎樣的設計呢？（出示趙州橋的圖片）
（a、部用石頭砌成，下面沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞。
b、洞頂上左右各有兩個拱形的小橋洞。）（板書）
（3）那為什麼說這樣的設計是一個創舉呢？創舉是什麼意思？
a、幫助理解：
這種設計指。它的好處，一是，因為；二是，因為。
b、（這座橋全部用石頭砌成，下面沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞，洞頂上的左右兩邊，各有兩個小橋洞。既可以減輕流水對橋身的衝擊力，又減輕了橋身的重量。這種設計以前是沒有的，所以說是個創舉。）
c、“既……又……”是什麼關係呢？（並列）
換成“既可以減輕橋身的重量，又可以減輕流水對橋身的衝擊力。”意思不變。
d、造句。
（4）朗讀。
“隋匠天工落奇橋，飲盡世代洪水惡，石骨長虹映燕趙，風雨梳妝歲歲立。”帶著崇敬之情來朗讀這一自然段。
（5）剛才，我們學習第二自然段的時候，是先抓住重點詞“創舉”，然後再來理解整段話的意思。現在我們一起來看一下單元提示，“一段話中，有些詞語或句子跟這段話的主要內容關係特別密切。閱讀時，找出這些詞句，想一想跟其他詞句的關係，能幫助我們正確理解這段話的意思。”我們下節課學習的時候就可以用上這種方法。
4、做個講解員向在坐的同學和老師介紹一下世界文明的趙州橋。
三年級下冊語文課文《趙州橋》的教案 篇4
一、說教材
《趙州橋》是九年義務教育六年制語文第六冊的一篇講讀課文。它是一篇說明文，介紹了世界聞名的趙州橋。課文著重介紹了趙州橋的雄偉、美觀、堅固，通過對趙州橋設計特點的說明，讚揚了我國古代勞動人民的智慧和才幹。課文通過敘述和說明的方式，把橋的外觀和結構特徵分別作了敘述，緊接著說明了一種結構的好處。由此而得到“趙州橋表現了勞動人民的智慧和才幹”這個結論。又因為這個橋“到現在已經有一千三百多年了”，所以稱它為“是我國寶貴的歷史遺產”。這篇文章開頭有敘述，結尾有結論，使文章具有很強的說明性。
這篇課文安排在本冊教材的第一組，這組教材承擔著承上啟下的任務。上學期教學重點放在詞，句訓練上，本學期則要逐步把重點轉到段的馴良上來。而這篇課文是同學們接觸的第一篇以建築物命名的狀物文章。根據教學大綱要求和教材特點以及學生的實際，我制定了以下教學目標：
第一，學會本課生字新詞，能聯繫上下文理解“雄偉、創舉、堅固、美觀、遺產”等詞語的意思，會用“參加”、“而且”造句。
第二，理解詞句，理解課文內容。了解我國古代勞動人民的智慧和才幹，增強民族自豪感。
第三，有感情的朗讀課文，背誦課文第二，第三自然段。
教學重點是：理解趙州橋的雄偉、堅固、美觀以及設計上的特點。
教學難點：
一是學生缺少石拱橋的有關橋樑知識。
二是學生未實地見過趙州橋，缺少感性知識。
三是橋的堅固文中未直接寫出。
四是一些長句學生理解上困難。如“這種設計，在建橋史上是一個創舉，既減輕了流水對橋身的衝擊力，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重要，節省了石料”。
課時安排：3課時。
二、說教法
這節課，我採用的教法有：投影演示法、談話法、讀——講——議——練結合法。
首先，談話法是根據兒童身心發展的特點確定的。三年級兒童注意力還較容易分散，談話法能更好地集中學生的注意力，激發學生進行積極思維活動，主要通過學生的獨立思考獲得和掌握知識。運用談話法更能體現教學的雙變性，適合少年兒童樂於自我探索的心理特點。
第二，投影演示法。因為學生年齡小，知識經驗一般不足，所學知識又主要是間接經驗的文字材料，因此藉助投影演示，增加直觀感，才能加深學生對知識的理解和掌握。
第三，讀——講——議——練結合法。在新疆全國國小語文教學研討會上，小語會崔巒會長反覆強調：語文教學應以讀為本，多層次地讀可以幫助學生理解課文，加上教師適當的講解，同學間的議論和鞏
固練習，可以使學生獲得知識，發展認知能力，提高品德修養和審美志趣。
三、說學法
在課堂教學的過程種，教師是組織者，學生是學習的主題，為了充分調動學生的主觀能動性，我將引導他們運用朗讀——理解學習法。古人云：“書讀百遍，其義自見。”通過朗讀使學生理解課文。我還會引導他們用合作學習法學習，使學生都積極主動地參加學習活動中來，有利於活躍課堂氣氛，鍛鍊學生的思維能力和語言表達能力，還可以使他們養成互相幫助的吸光。
四、說教學過程
我認為鑽研較教材，設計教法、學法是教學成功的前提，而最佳化教學過程，合理安排教學程式是教學成功的關鍵。
本課分3課時完成。第一課時，我確定的教學目標是：第一，整體感知課文。第二，讀準生字新詞。第三，重點理解第二自然段，了解趙州橋的雄偉和設計上的特點。結合本節課教學目標和本課重、難點，依據學生的認知特點，遵照循序漸進的原則，我設計了以下幾個教學環節：
（一）談話導入
我們常說，“良好的開端等於成功的一半。”課堂導入得好，可以起到架橋鋪路的作用。為了引起學生學習的興趣，根據兒童興趣遷移的特點，我設計了“小朋友們你們見過橋嗎？”這個問題導入，引起他們的興趣，由他們熟悉的橋導入今天要學的《趙州橋》。緊接著質疑“趙州橋又是怎么樣的呢？引起他們的求知慾。
（二）初知課文，讀準生字新詞
先由教師範讀讓學生初步感知課文，根據方言特點，我強調翹舌音的讀法。接著，我設計分組合作學習，讀準字音。因為根據兒童的心裡特點，他們總是很容易發現別人的錯誤，並且樂於幫助別人糾正，因此我設計合作學習，能讓他們很快就把字音讀準。這個環節的設計可以發揮學生的主體作用，培養他們協作學習的習慣，同時幫助他們形成樂於助人的品質。
（三）自讀課文，整體感知
這個環節通過學生自由讀課文，了解課文的主要內容。
（四）理解第二自然段
這個環節，主要是讓學生了解趙州橋的雄偉和設計上的特點。為了使學生更容易理解，我採用了讀——講——議——練結合的方法。先引導學生帶著“你讀懂了什麼？”這個問題朗讀課文，養成認真讀書的好習慣，加上投影演示和教師適當的講解，使學生初步了解趙州橋的雄偉和設計上的特點，之後，通過分組討論，理解長句“這種設計，在建橋史上是一個創舉，即減輕了流水橋身的衝擊力，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節省了石料。”加深對設計特點的理解，再通過指導朗讀感受這種設計的絕妙之處。
（五）檢查鞏固
在這個環節種，我先設計了一個找朋友的填空練習幫助同學們鞏固本科學的字詞；然後設計了一個繪畫練習，讓學生根據課文畫出趙州橋的結構圖。這一來，既迎合了學生的興趣愛好，又達到了檢查鞏固的目的。
這樣，學生在課堂上即能動腦，又能動手。即獲得知識又培養了能力，發展了智力。
三年級下冊語文課文《趙州橋》的教案 篇5
一、導課
1、隨著現代化建設的不斷發展，我國的建築事業越來越發達，如高樓大廈，橋樑等。今天我們就一起來欣賞一下現代化的橋樑。
（看現代化的橋樑建築）
同學們，看了這些圖片，你有什麼感想呢？
（雄偉、美麗……建設者非常的聰明、能幹）
2、早在1300多年前就有這樣一個聰明能幹的人，他就是李春，不但設計還親自參加建造了一座世界聞名的石拱橋，（出示趙州橋的圖片，同時出示李春的頭像）叫安濟橋，又叫趙州橋，被譽為“華北四寶之一”（板書，趙州橋）（齊讀課題）它為什麼會聞名世界呢？學了課文，我們就會知道了。
二、新授
1、自學：
請同學們打開課本，輕聲朗讀課文，要求：
⑴ 讀準生字的音，認清生字的形。
⑵ 從課文中找出寫趙州橋特點的句子，用——劃出。
2、檢查：
⑴ 詞語：趙縣 隋朝 石匠 砌成 橋墩
創舉 堅固 智慧 橫跨 創舉
近義詞：
反義詞：
⑵ 課文。抽生逐節朗讀，其他同學認真聽著，有沒有讀錯的。
⑶ 趙州橋的特點是什麼呢？（這座橋不但堅固，而且美觀）（板書堅固、美觀）課文哪部分在寫堅固，哪部分在寫美觀？（第二自然段在寫堅固，第三自然段在寫美觀）
3、學習第二自然段：
⑴ 這節課我們一起來學習第二自然段：
請同學們快速的默讀第二自然段，哪句話寫出了趙州橋的設計的優點呢？
（這種設計，在建橋史上是一個創舉）
⑵ “這種設計”指的是怎樣的設計呢？（出示趙州橋的圖片）
① 上部用石頭砌成，下面沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞。
② 洞頂上左右各有兩個拱形的小橋洞。）（板書）
⑶ 那為什麼說這樣的設計是一個創舉呢？創舉是什麼意思？
① 幫助理解：
這種設計指。它的好處，一是，因為；二是，因為。
② （這座橋全部用石頭砌成，下面沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞，洞頂上的左右兩邊，各有兩個小橋洞。既可以減輕流水對橋身的衝擊力，又減輕了橋身的重量。這種設計以前是沒有的，所以說是個創舉。）
③ “既……又……”是什麼關係呢？（並列）
換成“既可以減輕橋身的重量，又可以減輕流水對橋身的衝擊力。”意思不變。
④ 造句。
⑷ 朗讀：
“隋匠天工落奇橋，飲盡世代洪水惡，石骨長虹映燕趙，風雨梳妝歲歲立。”帶著崇敬之情來朗讀這一自然段。
⑸ 剛才，我們學習第二自然段的時候，是先抓住重點詞“創舉”，然後再來理解整段話的意思。現在我們一起來看一下單元提示，“一段話中，有些詞語或句子跟這段話的主要內容關係特別密切。閱讀時，找出這些詞句，想一想跟其他詞句的關係，能幫助我們正確理解這段話的意思。”我們下節課學習的時候就可以用上這種方法。
4、做個講解員向在坐的同學和老師介紹一下世界文明的趙州橋。
三年級下冊語文課文《趙州橋》的教案 篇6
1、教材分析：
《趙州橋》是人教版實驗教科書三年級上冊第五組的一篇說明性文章。向我們介紹了趙州橋的雄偉堅固和美觀。課文語言準確、簡練。而且且敘述得很生動。全文首先寫明了趙州橋的位置，設計建造者，建造年代。然後，把趙州橋雄偉的外形特點清楚的展現在讀者面前，而且將其巧妙設計和這樣設計的好處清晰的進行了說明。接著對其設計的美觀加以描述。最後概括講趙州橋的歷史地位，讚嘆古代勞動人民的智慧才幹。這篇文章，從建築藝術方面，介紹了中華民族優秀的傳統文化，認識中華傳統文化的豐厚博大，激發學生強烈的民族自豪感。
課文的背景圖片描繪的是趙州橋歷經1300餘年風雨滄桑仍橫跨洨河，教學中也要積極利用。
本節課為第二課時是《趙州橋》的整課的主體環節，是完成本組教學目標的重要組成部分。
本課教學重點是讓學生了解趙州橋的建造特點，體會作者的表達方法。教學難點是幫助學生理解趙州橋設計上的特點及好處。
1、學習目標：根據新課標的要求，從學生的實際出發，第二課時的教學目標設計為：
知識與技能
（1）、繼續鞏固第一課時的字詞積累，用國語流利，有感情地朗讀課文，並背誦喜歡的部分。
（2）、在積累語言的同時，學習怎樣圍繞一個意思寫一段話，提高學生的朗讀能力，說話能力，思維能力。
過程與方法
（1）、在讀中理解內容，在畫中豐富想像，在問議思考中提高能力，了解趙州橋的不平凡。
（2）、觀看課件，直觀感受趙州橋的精巧設計與美觀。
情感態度與價值觀
了解我國古代勞動人民的智慧與才幹，激發學生強烈的民族自豪感和愛國情感。領略中華民族的傳統文化。
1、 教法：
（1）、“直觀教學”法
積極利用多媒體課件參與課堂教學，燃起學生對古建築的驚嘆，並為全文的學習創設情境。
（2）、“以讀代講”法
朗讀有助於真切地感受課文，有助於因聲明義。本篇課文寫趙州橋“美觀”的部分語言生動優美，要通過各種形式的讀，在讀中感悟。
（3）“扶放結合”法
舉一反三，扶放結合，第二三段採用，後文詳細說明，這裡不再贅述。同時整堂課都體現學生為本的思想。
2、 學法指導
採用“讀一讀——畫一畫——想一想——問一問——議一議——做一做——說一說”的學習方法。課堂教學必須十分重視學法指導，培養學的自學能力和良好的習慣。針對本課的特點。首先扶助學生學習第二段，教師點撥，使學生掌握抓住關鍵字理解一段話的學習方法，然後，讓學生運用這一方法學習三段，同時注重多媒體的作用。
1、情境導入 激發情趣
學生對學習內容產生興趣，就會產生愉快的情緒和強烈的求知慾。
教學開始，設計了這樣的導語：通過上節課的學習，我們見識了世界上著名的各種橋樑，領略了建築文化。同時，我們也對世界聞名的趙州橋無比讚嘆，那么趙州橋到底神奇在哪裡呢？讓我們走進它。
播放多媒體課件，展示趙州橋風貌，學生觀後談收穫。
2、收集信息 以練代講
語文學科的工具性和語文學習的實踐性，決定了語文課是什麼課怎么上。因此第一段的教學以練代講。
（1）、讓學生收集第一段的信息（校學生必須從小鍛鍊收集信息的能力）（地點、橋名、設計建造者、年代）。回答後多媒體出示：河北趙縣洨河趙州橋李春設計並參加建造1300多年
（2）、利用以上的信息進行多種說話練習，以此培養學生說話的技巧和思維能力。
3、教給學法，學習第二段
這一段的教學，我以找出關鍵字——圍繞關鍵字理解——總結學習方法的思路設計。
（1）承上導入：趙州橋的建造已有1300多年，仍然橫跨在洨河上，這說明了趙州橋怎么樣？（堅固）為什麼趙州橋如此堅固呢？第二自然段告訴了我們。
（2）、找重點詞，自由讀第二自然段，找出這段主要寫的是什麼？（雄偉）——重點詞
教師此時要引導學生理解雄偉堅固創舉——設計（是主因）。
（3）圍繞“設計”安排以下提問：
a、趙州橋的設計有什麼特點？出示平板橋的圖像，讓學生與書中的趙州橋對比，然後總結。
b、這樣設計的好處？（在學生討論的基礎上，學生嘗試用白紙做成拱形及平板形，做承重試驗。）鍛鍊學生的動手動口的能力。相機板書其好處。
c、為什麼這種設計是創舉？播放圖形資料，直觀感受它在設計上的巧妙，理解創舉（學生試談，教師點撥）
（4）、有感情地朗讀本段，教師相機點撥。
（5）、總結學法：在討論的基礎上歸納出第二段的學習方法，先找出關鍵字，在圍繞這詞提出幾個問題，最後解決這些問題。
以上圍繞“設計”以點帶面，環環相扣，訓練學生的分析能力，概括能力，朗讀能力，學生的思維始終處於活躍的狀態。趙州橋與平板橋的對比，承重試驗為突破難點創造了條件。
4、運用學法，自學第三段。
任何能力的形成，必須通過不斷的實踐。
播放課件，學生欣賞橋欄上的圖案，幫助學生自學。
（1）、學生自學第三段
a、學生找出關鍵字——美觀
b、學生根據重點詞提出問題，總結出示：趙州橋什麼地方沒管？怎樣美觀？
c、此問題相對簡單，學生自行思考即可做答。（討論是針對有價值的、個人無法解決的，再進行討論。
（2）、在學生自學的基礎上，抓住具體描寫龍的句子，深入理解本段內容。
a、讓學生找出具體描寫龍的句子。
b、出示課件，讓學生通過觀察直觀感受它的千姿百態，栩栩如生，並同時理解“纏繞、前爪、抵著、回首遙望。”這些詞。
c、千姿百態的龍，我你寫了幾種，讓學生想像還有那些形態。（這樣豐富了學生的想像力，同時拓展了課文的內容.）
d、反覆誦讀，體會美感。通過指名讀，自由讀，齊讀，等多種形式，在感情朗讀中品味那龍“活”的感覺。
e、發現寫法特點，實施遷移訓練。
用“有的……有的……有的……還有的”進行說話練習。
（3）、學習過渡句。
讓學生找出把“堅固”和“美觀”兩個內容連線起來的句子。認識過渡句。讓學生說說好在哪裡，目的不是讓學生說出深刻的道理，而是讓學生懂得它概括了前邊的內容，又引出了下邊的內容。
5、感情朗讀，學習第四段。通過前面的學習，學生已經對本段的內容已經心領神會。因此，可以採用以讀代講法，讀出驕傲、自豪的情感。
播放一組趙州橋及其他古建築圖像，讓學生談感受，升華情感。
6、走入課外，深化情感
（1）、除了趙州橋，你知道我國還有那些著名的古建築嗎？（上網、查閱書籍了解它們。）
（2）、用你手中的筆描繪自己設計的橋樑。
附：
板書設計：
趙州橋
一、世界聞名
減輕重量
二、堅固設計 節省石料創舉
趙州橋衝擊小 承重大
不但……而且……
三、美觀 精美的圖案有的……有的……有的…… 還有的
四、寶貴遺產
三年級下冊語文課文《趙州橋》的教案 篇7
編者薦語：培養學生的求異思維能力，是促使學生髮展創造思維和創造能力的基礎。在國小高年級培養學生的求異思維能力則又必須切合學生的思維發展水平和特點。下面，我們謹向讀者推出這篇培養求異思維能力的一個課例，希望能為大家提供有益的借鑑。
師：同學們，我國古代的“四大發明”對全人類的文明進步起過重大作用，是哪四大發明啊?
生：是造紙、印刷、火藥、指南針。
師：對。我國古代的“四大發明”證明了我國人民從來就是有著高度智慧和才幹的人民。此外，我國古代的橋樑建築在世界建橋史上也占著極為重要的地位。隋朝時修築的一座大型石拱橋趙州橋至今已有一千三百多年了，還完好地橫跨在河北趙縣的河上，成為世界建橋史上的一大奇蹟。今天我們就來學習《趙州橋》這一課，看看這座作為我國人民聰明才智的又一個象徵的古代大橋，到底是怎樣的一座橋。(板書課題)
【點評：授課伊始，有針對性地在“導入”中埋設了本課教學內容的“核心”：《趙州橋》一文的寫作目的到底是什麼?同時又埋伏下了答案，以供下一步教學過程 中誘發學生思考。這是一個從教學目的出發而精心設計的“導入”】
我們先來讀課文內容。
生：(四人，朗讀課文的四個自然段)
師：我們已經講過，說明一個事物，就要……
生：抓住它的特點。
師：那么大家看看，課文主要抓住了趙州橋的什麼特點來說明介紹的呢?(板書：趙州橋的特點)大家想想。
生：雄偉，美觀。
生：是主要抓住堅固和美觀來說的。
生：抓住了堅固，還抓住節省石料。第三段是抓住美觀來說的。
生：沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞。另外，還說明了美觀的特點。(學生回答時，教師同時板書：雄偉、美觀；堅固、省料、美觀；沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞，美觀)
【點評：讓學生各抒己見，既引導學生思維進入積極活躍狀態，同時又使學生亮出不同的觀點，成功地構築了培養學生求異思維能力的生動教學環境】
師：大家都投了“美觀”的贊成票。第三自然段，確實是抓住了趙州橋的橋欄石雕藝術的美來說明介紹的，老師也投贊成票。但是關於趙州橋的第一個特點、主要特點，卻有三種看法。我想問一問，你們各自的根據是什麼呢?，你為什麼說趙州橋最主要的特點是雄偉呢?
生：因為課文第二段開頭一句就說：“趙州橋很雄偉。”
師：噢，你是認為第一句話這么說了，後面的內容也就跟著講這個意思?
生：嗯，第三段開頭一句說趙州橋很美觀，後面的內容不就是跟著講趙州橋怎么美觀的嗎?
師：在一段的開頭，用一句話把這段的意思先集中地講一下，這叫段首立意。××同學，為什麼你認為“堅固”是趙州橋的主要特點呢?
生：趙州橋是隋朝建的，到今天都一千三百多年了，也沒有埯掉，堅固不就是最大特點嗎?
師：嗯，也挺有道理的。××同學，為什麼你認為“節省石料”這一點也非常重要呢?
生：趙州橋只有一個大橋洞，沒有橋墩，就很省石料了；兩頭又都有兩個小橋洞，這樣，就又少用了許多石料。
師：確實，堅固、節省石料，也都是趙州橋的特點之一。×同學，為什麼你認為“沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞”這一句才是抓住了趙州橋最主要的特點呢?
生：因為我們看到的大橋，都是有橋墩的，有的還會有好多個橋墩。課文第二段介紹趙州橋，也是一開始就說它是一座雄偉的大橋，但是沒有橋墩，只有一個大橋洞。這不就是趙州橋最大的特點了嗎?
【點評：教師通過提問式的親切交談，有意識地引導學生對他們自己的理解作進一步闡述；而學生理解不一，闡述各異，又更進一步地形成了培養求異思維能力的教學氛圍】
師：以上幾位同學所說的，確實都是趙州橋的特點。應當說，他們是從不同的方面說出了趙州橋的非同一般之處。趙州橋，一座中國古代的石拱橋，競集中著這么多的優點，也難怪它世界聞名呢。它的確可算我們中華民族高度聰明才智的又一個證明。這倒使我對我國的這座古代大橋和它的設計建造者們，越加心懷崇敬了，也使我為我國古代勞動人民的智慧和才幹，感到無比的自豪。
【點評：教學語言親切自然，與孩子們息息相通，心心相印；同時又把對學生不同意見的歸納不事聲張地引向課文的立意所在，呼應“導入”中對課文立意的暗示，為求異思維鋪設了思維的橋樑】
剛才幾位同學說的都很有根據的，比如×同學說的，“雄偉”是第一位的特點，連我們原來的中師教學參考書上也是這樣說的。這本教參第120頁上說：“趙州橋的特點，一是雄偉，二是美觀。”還有同學認為堅固和節省石料，都是趙州橋最主要的特點，聽上去，也是挺能言之成理的。國小教參上就說，趙州橋最大的特點，就是堅因而節省石料。以上兩種意見同兩本教學參考書不謀而合，看上去還蠻有一點權威性的哩。
【點評：教師似在為學生的見解提供更為“雄辯”的支撐，但實為欲揚先抑，意在為後面的闡明蓄勢。】
但這兩種意見各執一見，並不一致，不可能同時都對，可能是一對一錯，當然，也可能兩個都不對。×同學認為沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞，才是趙州橋最大的特點。這個意見我在教學參考書上沒有看到，那是不是言之無據呀?看上去她的看法來自生活，也來自課文，聽上去像是更能言之成理的。
【點評：在最後提及的位置上著意突出了學生與教參意見相異的這一種理解，隱含對這一見解的肯定態度，是對多數學生求異思維的暗示。同時又鮮明地表明了對持有不同意見的學生的讚揚】
以上不同的幾種意見，各有各的根據，那么，到底哪個特點是趙州橋最主要的特點呢?
【點評：以上全部教學過程 ，歸結到一點，就是循序漸進地激發、引導並逐步加強學生求異的思維意志和思維動態，把學生的思維導向對創見的追求——這是引導學生對已有的見解、主張產生否定性懷疑，使思維向著相反的方向拓展。這是求異思維的常規類型：反向思維】
師：下面，讓我們就來細細地咀嚼趙州橋的第一大特點，也就是第二自然段。首先看第一、二句的關係。第一句，說橋雄偉；第二句，具體地說怎樣雄偉，使讀者對橋的“大”、“雄偉”有個具體了解。
生：趙州橋是一座很大的橋。
師：對。我們再看第三句與頭兩句的關係：“這么長的橋”把頭兩句的意思濃縮成五個字而組織到第三句中來了，使頭兩句與第三句的內容“沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞”構成對比，形成襯托，從而突出了趙州橋沒有橋墩的非同尋常。如果不對橋的雄偉先作明確說明，那么沒有橋墩的橋就不會引起讀者驚嘆了，因為沒有橋墩的橋多得很。而像現在這樣，先說了橋的雄偉，再說它沒有橋墩，這就足以令人驚嘆了：啊?!我國早在一千三百我年前，就能造出這么大的沒有橋墩的橋了呀?!這樣，沒有橋墩的特點就被鮮明地襯托出來了，突出來了。所以，對橋的“雄偉”的說明，實際上是對橋沒有橋墩的特點進行說明的開始部分，一個鋪墊，一個襯托，而不是為了孤立地說橋的外觀如何，不是為說雄偉而說雄偉。這是在說明過程中，一種說明方法的運用。(板書：說明方法〈襯托〉)
師：我們還可以換一個角度，從內容上來分析。這四句都是圍繞橋的設計來說的。但是，沒有橋墩的這種設計是放在首要的突出位置上來說的，證明這一特點是有首要說明的對象，是說明的側重點。說橋樑設計的這四個句子中，就有三個句子是圍繞沒有橋墩來說的，從說明分量的分配來看，它顯然是說明的重點。再者，第三句說的是橋身主體的特點，既是橋身主體的特點，當然也是整個橋樑的主要特點了。所以，無論是從說明位置的安排、說明分量的分配以及橋身主體的設計特點在整個橋樑設計中的重要性來看，沒有橋墩，只有一個大橋洞，都是這一段的說明重點，都是這一段所說明的趙州橋的最大特點。(板書：說明重點〈沒有橋墩〉)
【點評：以上，教師從說明方法的角度來分析、證明趙州橋的最大特點是沒有橋墩。這是在上一步教學激發起學生救異思維的思維態勢以後，開始更進一步，授之以“求異”的具體途徑。此其“授人以漁”之一】
師：另外，“全部用石頭砌成”既是對用料的說明，更是對“沒有橋墩”這一特點的襯托。趙州橋的整個橋面全部是用石頭一塊塊拼砌起來的，這是在大體水平方向上的拼接，而不是像牆壁那樣在豎直方向上砌起來，但卻不垮，又沒有橋墩。這樣，沒有橋墩簡直就是一個奇蹟。“沒有橋墩”還不是最大的特點嗎?
【點評：從建築方法的角度授以“求異”的具體途徑。此其“授人以漁”之二】
生：真的是奇蹟!
師：我們還可以從摳重點詞語的含義來分析。你們看，有哪個詞語也包含著趙州橋沒有橋墩這個特點的?
生：“創舉”。
師：為什麼是“創舉”這個詞語呢?
生：“創舉”的意思是說，在趙州橋以前，只要是大橋，都是有橋墩的；到了趙州橋，才第一次沒有橋墩。
師：對!所以“創舉”這個詞，恰好肯定並且突出了趙州橋最主要的，或者叫做最大的特點是：沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞。
【點評：此其“授人以漁”之三。以上三點是從不同方面、不同角度對趙州橋最大特點的思索，這是求異思維與反向思維相對的另一種思維方式：正向思維】
師：嗯，趙州橋的最大特點到底是不是“沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞”啊?讓我們把這段課文集體朗讀一遍，在朗讀中再體會體會它的這個特點。生：(齊讀課文第二自然段)
師：《趙州橋》摘寫於我國著名橋樑專家茅以升的《中國石拱橋》一文，你們將來在國中會讀到這篇文章。《中國石拱橋》文中說，趙州橋“這座橋的特點是：(一)全橋只有一個大拱，長達37.4米，在當時可算是世界上最長的石拱橋。”也就是說，趙州橋的最大特點是什麼?
生：只有一個大橋洞，沒有橋墩。
師：讀了茅以升的這一說明，可以確信，我們剛才對課文的理解是完全正確的。
【點評：點明課文出處，以確證本節課求異思維的正確無誤。這是最終對學生求異思維的確認，更是對學生的鼓舞。這種做法引導學生明確了趙州橋的最大特點到底是什麼。這是運用求異思維的第三種方式：側向思維；也是對學生進行第三種求異思維方式的能力訓練】
那么，剛才有同學認為雄偉、堅固、省料等等是趙州橋最大的特點，他們對課文的理解，還存在哪些不足呢?
先說“雄偉”吧。剛才我們已經明白：這一段課文第一句以後的內容並不是圍繞“雄偉”來說的，這與第三段說“美觀”的寫法不同。根據第一句的意思去斷定整個這一段的意思，顯然不行；沒有掌握整個一段的內容。而且從寫作意圖來說，它是要讓讀者了解認識趙州橋在橋樑設計上的科學價值，而不是為了向讀者說它的外觀如何如何。總之，問題有兩個：一是未全面掌握課文內容，二是未透徹領會寫作意圖。(板書：未全面把握內容、未領會寫作意圖)
【點評：具體分析歧解這一“歧”在何處，同時也就明確了進行求異思維時容易發生思維歧路的一個重要原因】
師：再說“堅固”和“節省石料”。堅固的確是一個特點，但不是本文所要說明的主要特點，所以只在第三自然段第一句中用“堅固”一詞順便提到，而且並沒有具體解說的內容。認為“堅固”是趙州橋最主要的特點，這一看法沒有緊扣課文。至於“節省石料”，這是設計的副產品，不是設計的出發點。不造橋墩首先是為了減輕流水對橋身的衝擊力，確保橋身安全，同時又能有利於行洪。所以“節省石料”也不是趙州橋最大的特點。以上毛病，仍是由於沒有全面掌握課文內容，也未領會課文的寫作意圖。下面，請來小結一下上面幾種看法的共同毛病?
生：共同的毛病，都是沒有全面掌握課文內容，沒有很好地領會課文的寫作意圖。
【點評：讓學生自己通過總結而達到確認，這將更直接地幫助學生積澱克服思維歧路現象的經驗】
師：所以，我們要正確地理解課文，一方面，需要有活躍的思維，剛開始分析時，可以有不同的理解，但最終我們必須辨別出有缺陷的甚至是有錯誤的理解，從不同的理解中得到最正確的理解。而基本的方法，就是全面地掌握課文內容，看清課文的寫作意圖。
【點評：對培養求異思維能力以達到正確地閱讀理解作品，作出總的歸納。應可視為在閱讀教學中培養求異思維能力的原則途徑】
師：下面概括段落大意。既然鑽研課文要全面準確地掌握內容，而概括段意是對全段內容的濃縮，自然也要求必須全面、準確地表達內容。
生：(概括段意——略)
師：(最後將學生概括的段意組織成句，略)請注意：最後一段是與上文相同的說明，還是對上文內容畫龍點睛的總結呢?××同學，你歸納。
生：說明趙州橋的價值和意義。
師：對了!這樣歸納，就看清了作者寫這一段的意思，看清了這一段是對全文的總結，是對寫作意圖的點明。這一段的內容，又恰好證明課文第二段對趙州橋的科學設計進行說明介紹，是通過趙州橋來證明我國古代人民的聰明才智。
【點評：呼應“導入”中對課文主旨的暗示，點明課文思想內容的“核心”，最終推出本節課教學求異思維之“果”，結束本課教學內容】
【總評：在整個教學過程 ，針對學生的思維實際，具體結合課文內容分析，在學生對教學過程 的生動、活躍的參與中，對學生進行了自然而有機的反向思維、正向思維、側向思維、求異思維的三種方式的思維訓練，並最終得到了預期的思維成果；求異思維的能力訓練同語文的閱讀能力訓練自然和諧地融為一體，實現了兩種能力訓練的結合】◆
三年級下冊語文課文《趙州橋》的教案 篇8
教學目標：
1、學會本課的14個生字。能正確讀寫“石匠、雄偉、砌成、橫跨、創舉、衝擊、沖毀、堅固、而且、圖案、智慧”等。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、理解重點詞句及課文內容，了解有關趙州橋的知識。了解我國古代勞動人民的聰明才幹，增強民族自豪感。
4、領會怎樣圍繞一個意思把內容寫具體，並積累語言。
教學目的：
初讀課文，了解大意；學習生字，理解詞義。
教學過程：
一、介紹課前查找的資料，對趙州橋的設計者及趙州橋有一個初步的了解。
二、檢查自學生字的情況。
1、指名按自然段讀課文，並注意糾正讀音，
洨xiáo河，不要讀作jiāo；
砌qì成，不要讀作qiè；
纏繞chánrào，不要讀成chánrǎo；
前爪zhǎo，不要讀成zhuǎ；
吐水tǔ，不要讀成tù；
“智、史”，是翹舌音。
第二課時
教學目的：
通過體會重點詞句，理解課文內容，使學生了解我國勞動人民的智慧和才幹，從而增強民族自豪感。
教學重點：
體會趙州橋的雄偉、堅固、美觀和設計上的特點。
教學難點：
對為什麼說趙州橋的設計，在建橋史上是一個創舉？為什麼說趙州橋是我國寶貴的歷史遺產？這兩句話的理解，恐怕難以全面、到位。
教學過程：
一、導入
同學們，你們都知道哪些世界聞名的建築？
（艾菲爾鐵塔、埃及金字塔、比薩斜塔、英國的倫敦塔橋、巴黎聖母院、天壇、故宮……）誰能概括地說一說它們為什麼而聞名？（年代久遠；外形獨特；有與眾不同的特點……）
下面我們看看趙州橋為什麼而聞名？
二、學習課文
1、自由讀文，整體感知趙州橋的特點
讀了這篇文章，趙州橋給你留下總的印象是什麼？
板書：雄偉堅固美觀
（讀——感知）
2、默讀課文，自學自悟
同學們在讀文時，把你理解的內容可在書中空白處簡單寫一寫，不明白的詞句用“——”畫出。
（畫——疑問）
3、合作學習，深入理解文章內容
同學們在合作學習中，了解文章從哪些方面體現了趙州橋的“雄偉、堅固、美觀”，並且幫助同學解決不明白的問題。
（談或說——感受）
4、匯報合作學習情況。
（1）為什麼說趙州橋非常雄偉？
（①因為它的橋長大約有我們的10個教室那么長；②橋寬比我們的3個教室還要寬；③它的構造不同凡響或非同一般……）
（2）從哪兒看出趙州橋非常堅固？
（①有一千四百多年的歷史；②遇到洪水易沖毀……）
（3）從哪兒看出趙州橋非常美觀？
（在欄板上雕刻的龍的圖案非常多，而且個個栩栩如生，可稱為藝術珍品……）
板書：精美圖案
師：剛才通過合作學習，同學們了解了課文內容，誰能概括地說一說趙州橋聞名於世的原因是什麼？
（趙州橋雄偉、堅固、有1400多年的歷史、美觀、設計巧妙等等。）
5、朗讀課文，想聯繫。
通過全文的學習，你由聞
教案《語文S版三年級語文上冊《趙州橋》教案及教學反思》，來自網！
名遐邇的趙州橋聯想到了什麼？
（趙州橋是我國古代勞動人民智慧和才幹的象徵，是寶貴的歷史遺產，是建橋史上的一個創舉。）
板書：勞動人民智慧才幹想——聯繫
歷史遺產
建橋史上的創舉
師：為什麼說趙州橋是建橋史上的創舉？
①趙州橋的設計是前所未有的；②沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞，它能承受普通橋所不能承受的重量。③4個小橋洞像4座堅實的橋墩分擔了大橋所承受的壓力，當洪水泛濫時，又能減緩急流對橋身的衝擊力，大大增強了大橋抵禦大自然侵襲的能力。並且這樣設計節省石料。這種高超巧妙的設計可稱得上“世界之最”，因此說它是建橋史上的創舉。（媒體演示）
第三課時
教學目的：
積累語言，練習背誦。
教學過程：
一、創設情境。
1、如果你是外國人會向記者提些什麼問題呢？
（小組討論，並寫在紙上。）
2、如果你是記者如何回答外國友人提出的問題呢？
（小組討論，並寫出來。）
3、外國人聽了你們的介紹他們會說什麼呢？
二、引導想像背誦，積累語言。
出示投影：三種龍的姿態圖，引導學生觀察理解，並說一說，試著背一背。
引導想像：除了書中描繪的三種龍以外，你大膽想像一下，還會有什麼姿態的龍？
用“有的……有的……”的句式說一說。
三、練習圍繞一個意思把內容寫具體。
1、秋天的莊稼美麗極了。
2、天上的雲，真是千姿百態，變化萬千。
教學後記：
本課用的時間比較多，雖然只是三課時，但我卻用了六節課的時間來完成，一個是孩子剛剛結束神話故事，還在故事中的心沒有完全的收回來，於是教起來比較費勁，因為他們不能進入情境之中。再個是這一課的民族自豪感似乎很難調動出來，孩子都是處於麻木的狀態，任憑我怎么引導，就是讀不出我想要的感覺出來。第三是我做練習的時間比較多，這一課有很多字詞都是我們平時的接觸比較少的，而且套用的地方又比較多，還有幾個關連詞，也在加強訓練。還有寫片段的練習，也用了一節課的時間。學生利用了這節課學到了總分的寫作方法，收穫不少。
三年級下冊語文課文《趙州橋》的教案 篇9
[教學簡案]
教學目標：
1.認識10個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“雄偉、堅固、美觀”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，並背誦自己喜歡的段落，積澱語感，積累語言。
3.感受趙州橋的神奇美麗，感受古代勞動人民的智慧和才幹，激發熱愛祖國文化的思想感情。
4.在積累語言的同時，學習怎樣圍繞一個意思寫一段話的方法。
教學重點：
感受趙州橋的神奇美麗，體會作者表達方法。
教學難點：
理解趙州橋的設計在建橋史上是一個創舉。
課時安排：
兩課時
（課前布置預習）
第一課時：學習生字詞，正確流利有感情地朗讀課文，感受趙州橋的神奇美麗，夸趙州橋。
第二課時：正確抄寫詞語、背誦相關段落、領悟作者寫作方法。
第一課時
一、創設情境，走近趙州橋
1.今天，老師給你們帶來了一首河北民歌，請聽──（課件播放）這首歌里唱的是一座橋，它的名字叫趙州橋。
2.板書：趙州橋（提醒學生注意“州”字三點的寫法）。
3.齊讀課題。
二、檢查預習，初知趙州橋
1.認讀生字詞語。
①自由匯報在預習中碰到的難讀記的生字詞。
②學生相互提醒讀音，交流識字辦法。
③教師相機點撥。
④去掉拼音，全班齊讀詞語。
⑤選詞填空。選一個、兩個或幾個說說趙州橋是一座怎樣的橋？
2.自由試讀課文，要求做到：
①正確（不添、不漏、不改）；
②流利。
3.檢查朗讀。（出示句子，學生朗讀，教師隨機指導）
三、朗讀感悟，品悟趙州橋
1.（播放趙州橋錄像，螢幕定格“神橋”畫面）人們稱趙州橋是一座“神橋”，它究竟“神”在哪兒呢？請同學們認真默讀課文，邊讀邊想邊劃出有關詞句。
2.學生自由讀文，圈點勾畫。
3.交流讀書體會，感受趙州橋的“神”。你從哪兒體會到趙州橋的“神”呢？（此環節根據學生的理解和體驗，交流匯報隨機展開）
重點感悟：
▲歷史悠久。①學生讀勾畫的句子。②指導朗讀：它像一位1300多歲的老爺爺，見到它你心情怎樣？（板書：古老）
▲設計奇特。匯報第二自然段學習體會時，著重引導學生感受趙州橋設計之雄偉、堅固，從而感受它的“神”。
①隨機出示：“這么長的橋，全部用石頭砌成，下面沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞，橫跨在37米多寬的河面上”。“大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個拱形的小橋洞”。
②自由讀一讀，說說趙州橋“神”在哪兒？
③學生交流，品詞析句，指導朗讀。重點抓住“全部”、“沒有橋墩”、“橫跨”、“37米多寬”等重要詞句，讓學生反覆朗讀，體會趙州橋的雄偉、堅固。
a 指名試讀。
b 評價促讀。
c 師生合作朗讀。
▲圖案美觀。
匯報第三自然段的學習體會時，著重引導學生感受圖案栩栩如生的特點。
①文中描寫了哪些精美的圖案？
②從“所有的龍似乎都在遊動，真像活了一樣”這句話入手，啟迪學生思考：從哪些字詞中感受到龍活了？（纏繞、抵、望、戲）
③教師範讀，學生閉眼想像畫面。
④指導個性化朗讀。你最喜歡哪一種圖案？把它讀出來。（在評讀中加深學生的獨特體驗）
⑤引導想像：如果你是設計師，你會在欄板上雕刻怎樣的龍呢？
四、回歸整體，誇誇趙州橋
趙州橋以其獨特的建築風格聞名中外，它表現了古代勞動人民的智慧和才幹，是我國寶貴的歷史遺產。學到這兒，你想怎么誇誇趙州橋呢？
五、布置作業，宣布下課
1.想一想“這座橋不但堅固，而且美觀”這句話這樣寫，好在哪兒呢？
2.把自己喜歡的部分背下來。
3.蒐集趙州橋的其它資料。
第二課時
一、複習詞語
1.螢幕出示詞語。
2.男女生賽讀。
3.抄寫詞語。
①你覺得哪些字比較難寫？
②教師範寫。
③選擇自己認為較難寫的詞在作業本上寫。
④展示、賞析、評議。
二、複述課文，發現作者寫作方法
（引導學生揣摩作者的寫作方法，不要求全面，尊重學生個人的感悟）。課文主要抓住趙州橋的哪幾個特點來寫的？
（一）認識過渡句。
1.數一數。這句話共有幾個字？引導學生感受它語言簡潔，但表達清楚。
2.比一比。如果把這句話換成另外一句話，你覺得好嗎？為什麼？引導學生體會過渡句的妙用。
a 這座橋不但堅固，而且美觀。
b 這座橋不但美觀，而且堅固。
3.讀一讀。通過讀再次感受過渡句的好處。
（二）學習圍繞一個意思寫一段話的方法。
1.讀第二段，想想這一段圍繞哪一句話來寫的？
2.圍繞這句話，作者從哪幾個方面來寫？
3.訓練遷移。（選擇其中的一句話，把它寫具體）
①操場上真熱鬧啊！
②公園真美！
③ 非常伍：
三、積累語言，背誦喜歡的內容
1.你喜歡什麼內容？（內化課文內容和語言）
2.你想怎樣把它更快地背下來？（交流背誦方法）
3.小組比賽背誦。
四、作業
尋訪家鄉的古建築，了解它的歷史價值，並把它寫下來。
板書設計：
趙州橋
雄偉
古老 堅固
美觀
[課堂實錄]
趙州橋
師：板書課題
師：注意州字的第一點是左點，其他是右點
師：昨天大家都預習了課文，下面請大家再讀讀課文，生字新詞讀準，課文讀通順。
生自由讀課文。
師：同學們讀得很投入。課文的第一自然段生字很多，誰來讀一讀。
生讀。
師：真不簡單，生字讀準了，特別是第二句話，句子很長，他注意到了停頓。讓我們一起來讀讀。
生讀第二句話。
師：這裡還有兩句話。誰來讀一讀。
生讀句子
師：這裡有一個生字──
生；橫跨
師：有些詞不僅要讀好，還要會寫，橫在生活當中經常被寫錯，睜大你們的眼睛仔細看看，容易錯在哪？
生：中間由字容易寫成田
生：第四筆不是捺，而是點。
師：這個字記住了嗎？中間是一個由字。還有一句話。誰來讀
生讀句
師：真是一個讀書的小能手，這裡有幾個詞都讀準了，請你當小老師教大家讀。
生領讀：相互纏繞
師：看來，讀了課文你知道趙州橋是一座怎樣的橋呢？
生：是一座舉世聞名的橋。
生：是一座有三千多年的橋。
師：這座古老的橋有什麼特別的地方。請同學們默讀課文二三自然段，一邊讀，一邊想，畫出你認為趙州橋特別的地方。
師：同學們，我們一起來交流一下趙州橋有什麼特別的地方？
生：有的有的有的，學生讀課文的句
師：圖案各不相同，非常美觀。我們一起來看一下這些表現美觀的句子。
生讀
師：讀最後一句話的時候，你有問題要問嗎？
生：刻的龍為什麼會活呢
生：都是龍，為什麼要用似乎？
生：是刻的龍為什麼似乎像活的一樣呢
師：帶著這些問題，一起來讀讀前面的句子，有哪些詞看出龍好像活起來一樣呢？
生：相互纏繞、雙龍戲珠、吐出
師：就是這些詞語讓龍好像活起來。我們一起來讀這些詞語。
讀詞語
師：同學們，吳老師非常喜歡這段話，讀了幾遍以後都可背下來了，請同學們邊聽老師描述，邊想像，好嗎
生：好
師配樂讀
師：你仿佛看到了什麼？
生：我仿佛看到雙龍戲珠的樣子，兩條龍不停這樣的轉，拚命要爭到珠子
師：你想像很豐富。
生：我好像看到了龍相互纏繞的樣子，吐出美麗的水花。
師：這兩條龍活了，還有嗎
生：那些龍就在我的眼前遊動
師：同學們，龍在我們眼前活靈活現，怎樣把活的感覺讀出來呢，同學們自己看著課文先試一試。
生讀。
師：能不能推薦誰來讀，也可以毛遂自薦，請你來
生讀。
師：聽著你的朗讀，大家都陶醉，大家想不想把這栩栩如生的圖案記下來，瞧──出示課件
師引讀。
師：這不，我們已經把這美觀的圖案深深地記在了心裡。趙州橋特別的美觀還有其他特別的地方嗎。
生：……
師：還沒想好，是嗎？
生：這座橋下面沒有橋墩？只有拱形的橋洞
師：你能讀完整嗎
生讀句子。
師：這么長是多長呢？
生：37米
師：那是河面，這么長的橋又是多長呢，你能找到嗎
生：橋長50多米……
師：作者用幾個數字記錄了橋的長和寬，讓我們一起看著圖來讀一讀這幾個數字。
師引讀
師：你們知道37米有多長，大概有幾間教室連起來那么長？
生：五間
師：五十多米又是幾間教室連起來呢？大約有七間教室，就快跟我們上課這個台子這么寬了，現在讀你會怎么讀這幾個數字呢。
師引讀
師：誰願意單讀讀一下
生讀
師：同學們此時此刻如果我們站在橋下，看到37米的河面上，橫跨在50多米的河上，：你會發出怎樣的讚嘆？
生：這么長的橋怎么不用橋墩，我們的武漢大橋那么都要用橋墩。
師：這座橋非常的雄偉，我們再把這段話讀一讀。
生齊讀
師：作者用了幾個數字寫出了趙州橋的雄偉，你還可以從哪些詞看出橋是很雄偉的？
生：橫跨
師：讀出了氣勢
師：雄偉的氣勢讀出來了，讓我們再來讀一讀，讀出雄偉的氣勢。
生齊讀。
師：你還從哪些地方讀出趙州橋的雄偉，再讀讀課文。
生讀：“大橋洞頂上的左右兩邊，還……”說明設計者怕發大水時把橋給沖滅了，這樣很遺憾
師：你真會讀書，注意到了四個小橋洞，這四個小橋洞可是最了不起。文中有一個詞說明了趙州橋的雄偉，是什麼詞
生：創舉
板書
師：同學們，圍繞著“創舉”你能提出什麼問題來？
生：他是怎么樣的創舉法
生：什麼叫創舉
生：就是一個橋，為什麼叫創舉呢
師：我們先來看看創舉是什麼意思
生：創舉的意思就是從來沒有過的舉動
師：你是怎么知道的？
生：我是查詞典的知道。
師：藉助工具書理解詞語，是個很好的辦法，課文中說這個創舉指的是什麼呢
生：創造新的東西
師：課文里指的是什麼
生：指的是趙州橋
師：趙州橋哪一種設計呢
生：很堅固
師：還有不同意見嗎
生：我補充一下除了很堅固，還有大橋洞和四個小橋洞。發大水時河水可以從四個小橋洞流過
師：你很厲害，創舉指的就是四個小橋洞，為什麼這四個小橋洞的設計是一種創舉呢？
生：因為這種設計在建橋史上是一個創舉，既減輕了流水的衝擊力，又……
師：原來這四個小橋洞的作用這么奇妙啊，讓我們一起來讀一讀，體會一下這四個小橋洞的奇妙
生齊讀
師：真是一舉兩得，怪不得洪水沖不垮他，地震威脅不了他，你們說這座橋怎么樣，非常的
生：堅固
板書
師：是不是有四個橋洞的設計都是創舉的呢，讓我們回到一千三百年前，看看橋的樣子，出示課件，各種橋的設計。（獨木橋，木橋，板橋，浮橋，磚橋，到隋朝，李春就設計出了大橋洞上四個小橋洞的趙州橋，你們發現沒有，李春這種設計以前從來沒有過，所以說是一個
生：創舉
師：同學們，今天真會讀書，圍繞一個創舉我們感受到了趙州橋的特點，讓我們再次走近趙州橋。
出示音像資料，配以師的解說：這就是有一千三百多年歷史的趙州橋，這就是氣勢雄偉的趙州橋，這就是不但堅固而且非常美觀的趙州橋，這就是世界聞名中外的趙州橋，這就是值得我們驕傲自豪的趙州橋。同學們，這橋啊，我們看也看不夠，說也說不夠，課文僅僅是寫橋嗎？還寫了──
師：造橋的人們。所以說
出示句子：趙州橋表現了勞動人民的智慧加才幹，是我國寶貴的歷史遺產。
生讀
師：趙州橋非常雄偉，它表現了勞動人民
生：的智慧加才幹，是我國寶貴的歷史遺產。
師：趙州橋美觀，表現了
生：勞動人民的智慧加才幹，是我國寶貴的歷史遺產。
師：同學們，你們很會讀書。第二段表現了趙州橋的雄偉，第三段表現了美觀堅固，這兩段話之間課文用了一句話把它們連起來了，把它找出來是哪一句話呢，
生找
師：找到了嗎，哪一句話
生：趙州橋非常雄偉
師：第二段和第三段之間有一句話把它們連起來是哪一句話
生：不但堅固而且美觀。
師：對，那么這句話到底有什麼作用？這是我們下節課要繼續學習的內容。下面請大家看老師留的作業
作業：1.抄一抄生字詞語。
2.想一想：趙州橋不但堅固而且美觀好在哪呢
師：好，最後我們還是在那首好聽的的河北民歌中結束我們今天的課。
音樂起
三年級下冊語文課文《趙州橋》的教案 篇10
教學目的要求:
1.理解課文內容,了解趙州橋既堅固又美觀的特點,體會我國古代勞動人民的智慧和才幹,從而激發學生的民族自豪感.
2.學會本課生字,理解新詞的意思.
3.體會一段話中,句子之間的關係,知道這段話是圍繞什麼講的.
4.學習作者觀察事物的方法.
教學重點難點:
課文的第2自然段介紹了趙州橋設計上的特點和好處,這是教學的重點和難點.
教學思路:
教學本課時,要從整體入手,通過看圖導入新課,初識趙州橋; 初讀課文,整體感知課文大意;細讀課文,了解自然段主要內容;精讀課文,理解內容,指導學習方法;泛讀課文,回顧總結等步驟,引導學生在理解詞句和讀懂課文內容的基礎上,學習作者抓住事物特點,具體而有重點地觀察事物的方法,從而激發學生的觀察興趣,培養學生的觀察能力和理解能力.
教學用具:
幻燈片.
教學時間:
兩課時.
教學過程:
第一課時
教學步驟:
一,看圖導入新課,初識趙州橋.(出示趙州橋圖片)
談話:請同學們看圖上這座雄偉而美觀的橋,誰知道它叫什麼橋 在什麼地方 有什麼特點 是誰設計建造的
二,初讀課文,整體感知課文大意.
1.教師範讀課文,要求同學們認真聽老師讀,仔細看課文,用心記.教師讀完後,請同學們不看課文,談談你知道了有關趙州橋的哪些知識,看誰記得既準確又多.
2.同學們談談自己記憶的內容.
3.朗讀課文,自學生字新詞.
(1)學生查字典自學生字,理解不懂的詞語,並做好筆記.
(2)教師檢查自學情況.
①請同學們分節讀課文,看生字的讀音是否正確.
②抽查對詞語的理解,要求同學們不但能談出字典上的釋義,而且能聯繫課文內容談談自己的理解.
③教師指導學生通過看圖理解"拱形,欄板,雕刻"這幾個詞的意思.
三,細讀課文,了解各自然段主要內容.
1.輕聲朗讀課文,說說各自然段的主要內容.
2.在理解各自然段的基礎上,完成填空:(出示幻燈片)
(1)趙州橋是世界聞名的石拱橋.
(2)趙州橋既非常雄偉,又十分堅固.
(3)趙州橋不但堅固,而且美觀.
(4)趙州橋是我國寶貴的歷史遺產.
四,朗讀課文,質疑,解決文中不理解的詞語.
五,課堂練習.
1.抄寫生字,並用生字組詞.指導書寫"毀"字.
2.讀一讀課後第一題,聯繫課文想一想這些問題分別在哪些自然段.
第二課時
教學步驟:
一,導言.
這一節課,我們繼續學習第3課《趙州橋》(板書課題).提問:通過上節課的學習我們知道了什麼
二,精讀課文,理解內容,指導學習方法.
1.學習第1自然段(齊讀).
(1)讀了這一段你知道了什麼
(2)請根據第一段內容用"因為……所以……"說一句完整的話來讚美趙州橋.
(3)以自豪,讚美的語氣朗讀第1自然段.
(4)回憶學習過程,掌握學習方法.第1段的學習過程是以朗讀為主線,深入理解課文.學習方法是:一讀,了解寫了什麼;二讀,抓住詞語,理解作者是怎樣寫的;三讀,體會作者的思想感情.
2.學習第2自然段.
(1)自讀並思考:全段有幾句話,說說每句話的主要意思.整個自然段是圍繞哪一句話來寫的
(2)指名朗讀,其他同學邊聽邊劃出文中具體寫趙州橋雄偉堅固的詞語和句子.重點理解"這么長的橋","全部用石頭砌成","沒有……只有……橫跨……","創舉"各是什麼意思.
(3)同桌討論上述詞語在說明趙州橋雄偉堅固中的作用.
(4)練習用"因為……所以……"的句式向大家介紹趙州橋的雄偉堅固,以及其建築結構在建橋史上的創舉.
(5)"創舉"是什麼意思 這種設計在建橋史上是一個創舉,是指怎樣的設計 理解"既……又……"句式.
(出示文字投影片):
" 這種設計在建橋史上是一個創舉,既減輕了流水對橋身的衝擊力,使橋不容易被大水沖壞,又減輕了橋身的重量,節省了石料."①劃線部分的內容為可移動的文字片.②出示投影片後要求學習朗讀.第一遍朗讀按課文原句順序進行.第二遍朗讀時可將前後兩條劃線部分內容互相交換.這樣,使學生從朗讀的實踐中理解" 既……又……"是同一內容的兩個方面,體會並列句式關聯詞語的使用.③在朗讀中要求學生說出"減輕"和"節省"的反義詞.)
(6)指導學生以讚美的感情朗讀第2自然段.
(7)引導學生小結:趙州橋非常雄偉,十分堅固.
3.學習第3自然段.
(1)輕聲讀課文,討論:
①第3自然段主要寫什麼 第3自然段和第2自然段的內容是怎樣聯繫起來的
②第3自然段是圍繞哪一句話寫的
(2)用文字投影片練習填空:
欄板上雕刻著精美的圖案:有的刻著兩條相互纏繞的龍,嘴裡吐出美麗的水花;有的刻著兩條飛龍,前爪相互抵著,各自回首遙望;還有的刻著雙龍戲珠.所有的龍似乎都在遊動,真像活的一樣.(①劃線部分內容為可移動的文字復片,便於學生完成填空後,變換句子的順序反覆朗讀,從實踐中理解分號的作用.②在練習完畢,從實踐中使學生了解分號的實際作用後,啟發學生從感性上初步認識先總起後分述再總結的寫法.)
(3)小結:趙州橋的欄板上雕刻著精美的圖案.
4.學習第4自然段.
(1)思考:課題是"趙州橋",課文1至3自然段已把趙州橋建造的年代,外形特點和欄板上精美的圖案作了介紹,為什麼還要寫第4自然段
(2)聯繫課文說說你對"趙州橋表現了勞動人民的智慧和才幹"是怎樣理解的;對"趙州橋是我國寶貴的歷史遺產"又是怎么理解的.
(3)大聲朗讀最後一個自然段,要讀出自豪的感情.
三,讀課文,回顧總結.
1.朗讀課文,進一步體會文章的主要內容.
2.填空:這篇課文講的是歷史悠久,世界聞名的趙州橋既堅固又美觀,它的建造是建橋史上的一個創舉,充分體現了我國勞動人民的智慧和才幹.
四,附屬檔案
1.板書設計
2.網上資源索引
i z=3&cl=2&ct=201326592&sn=&lm=-1&cm=1&sc=0&bu=&rn=16&tn=baiduimage&word=%d5%d4%d6%dd%c7%c5&pn=0
3.練習
填空:
1這篇課文講的是歷史悠久,世界聞名的趙州橋既堅固又美觀,它的建造是建橋史上的一個創舉,充分體現了我國勞動人民的智慧和才幹.
2有的刻著兩條相互纏繞的龍,嘴裡吐出美麗的水花;有的刻著兩條飛龍,前爪相互抵著,各自回首遙望;還有的刻著雙龍戲珠.所有的龍似乎都在遊動,真像活的一樣.
三年級下冊語文課文《趙州橋》的教案 篇11
一、教學目的和要求
1、理解詞句，讀懂課文，了解我國古代勞動人民的智慧和才幹，增強學生的民族自豪感。
2、學會本課生字新詞。
3、有感情地朗讀課文，會背誦課文第二、三自然段。
二、教學重點、難點
1、理解趙州橋的雄偉、堅固、美觀和設計上的特點。
2、學習作者觀察事物的方法及用詞的準確。
三、教學時數：三課時
四、教具：掛圖、投影片、生字卡片
五、教學過程
第一課時
（一）課題的引入。
你也許觀賞過大海，遊覽過公園，卻沒想到在我們河北省趙縣的河上還有一座建造獨特的石拱橋，它就是趙州橋。今天老師就帶著大家去觀賞這座雄偉、堅固、美觀的趙州橋。
（一）出示掛圖，藉助配樂范讀課文。
（二）按要求自讀課文。
1、藉助拼音讀課文，要讀得正確、流利。
2、劃出帶有生字的詞語。
3、標出課文的自然段，想一想每段的主要內容。
（三）指生分段朗讀課文，注意正音。
（四）檢查學生的自學效果。
1、出示生字卡片，以字帶詞，指生讀。
2、指生分段朗讀課文，要讀得正確、流利、有感情。
3、讀讀寫寫課後3題的詞語。
第二課時
（一）複習鞏固上節課所學內容。
1、出示生字卡片，指生讀一讀。
2、指生分段朗讀課文後，用一句話概括每段的主要內容。
（二）重點句、段指導，理解課文內容。
1、這種設計在建橋史上是一個創舉。（出示投影）
問：①“創舉”的意思是什麼？為什麼說是一個創舉？（提示：趙州橋建造700年後，在法國太克河上有人造過類似的石拱橋，早已倒塌了）
②這種設計指的是什麼？
③指生讀一讀這部分課文，看誰讀得最準確。
2、趙州橋不但堅固，而且美觀。（出示投影）
問：①堅固、美觀各是什麼意思？
②哪些語句寫了趙州橋的堅固，誰讀一讀？
③趙州橋的美觀表現在哪裡，誰再讀一讀？
④這句話在文中有什麼作用？
3、橋面兩側有石欄，欄板上雕刻著精美的圖案：有的刻著兩條互相纏繞的龍，嘴裡吐出美麗的水花；有的刻著兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望；還有的刻著雙龍戲珠。所有的龍似乎都在遊動，像活的一樣。（出示投影）
①理解“纏繞”、“抵”、“回首遙望”的意思。
②指生讀一讀，想一想這段話是圍繞哪個詞語來寫的？突出了趙州橋的什麼特點？
③照樣子用“有的……有的……還有的……所有的”說一句話。
4、討論：為什麼說“趙州橋表現了勞動人民的智慧和才幹”？
（三）學生再讀課文，舉幾處用詞準確的地方多讀幾遍。
（四）課堂小結：（思想教育）
趙州橋是一座石拱橋，充分表現了我國古代勞動人民的智慧和才幹，是我國寶貴的歷史遺產，我們應該為我們有這樣的祖先感到自豪，我們要學習他們那種勇於發明創造的精神，把偉大的祖國建設得更加美好。
第三課時
（一）學生輕聲讀課文，回答課後第1題的問題。
（二）1、學生試著複述課文。
2、指導背誦課文第二、三自然段。
3、聽寫生字、詞語。
（三）作業 ：觀察一處有特色的建築物，用一段話有順序地寫下來。
板書設計 ：9、趙州橋
三年級下冊語文課文《趙州橋》的教案 篇12
一、背景
新接手何家三年級這個班已有兩個月了，通過兩個月來的接觸，對這個小小的班級了解了不少：學生普遍對語文學習興趣不是很濃厚，個別學生調皮搗蛋外，其他學生上課紀律都很好，但思維卻在課堂之外，我試圖通過在課堂中多提問和進行積極的教學評價，引發他們對語文學習的積極性和主動性，充分發揮學生在課堂上的主體作用，讓語文課堂煥發出光彩。上次在向陽國小聽徐利華教研員的講座中懂得：教師只有把課堂四十分鐘這個舞台交給學生，教師在其中扮演好組織者，引導者的角色，學生自然就會產生求知和探究的欲望，會給老師一個特別的驚喜，也會造就一堂精彩的課。
二、情景描述
馬上就開始上課了，心裡還在盤思著這一課應該怎么上。《趙州橋》是學生升入三年級以來第一次接觸到的說明文，這樣的文章淺顯易懂，可是我卻覺得沒什麼好教的，學生學這樣的文章興趣可能就更淡了，不知不覺中，上課的鈴聲已經響起，心裡也只草率地下了一個決定：放手讓學生自己學。於是，一節這個學期讓我難忘的語文課拉開了序幕：
師：通過前二課的學習，我們知道了謙虛好學的孔子和勇於奉獻的盤古，今天，我們來學習一篇說明性的文章——《趙州橋》，請同學們自由放聲朗讀課文，想想課文從哪幾個方面來詳細介紹趙州橋的？
學生們迫不及待地拿起書本看了起來，也許聽老師說這是一篇說明文，他們想看看說明文到底是怎么樣的，也許是一向嚴肅的我上課時臉上的笑容給學生帶來了一種久違的親切，總之，初讀感知課文時，學生們精神高漲，我看著他們的樣子，頓時來了上課的精神。
生（1）：我覺得課文是從歷史方面來介紹趙州橋的。因為文中寫到了“到現在已經有一千四百多年了。”
師：有理有據，不錯。
生（2）：我覺得課文是通過高度來寫趙州橋的。
生（3）：我覺得課文是能過長度來寫趙州橋的。
生（4）：我覺得課文是通過形狀特點來寫趙州橋的。
“不對，不對。”一向口無遮攔的褚宇婷馬上出來反勃，“這三個方面合起來就是寫趙州橋的雄偉，而且我覺得第二自然段是圍繞第一句話來寫的。”這個聲音打破了一向安靜的課堂氛圍，學生們開始議論起來，有的同學跟同桌討論交流著；有的同學一個人仔細研讀著課文，有的同學更是像要吵架的樣子……我本想出來維持一下課堂，讓學生們保持安靜，轉念一想，徐老師不是說要把課堂還給學生嗎？我何不利用這個機會實踐一回，接下來的匯報讓我一陣陣驚喜，也讓我一次次震驚，我終於明白我的語文課堂缺少活力的原因：我只有一雙會看的眼睛，卻沒有一雙發現美的眼睛。朱思佳竟然舉起了那雙小手，從她眼中，我分明看到了她的自信；一直上課調皮搗蛋的吳鑫煬也破天荒地跟同桌交流著，還言之鑿鑿；其他幾個上課一直走神的同學也在積極思索著，叫他們站起來回答問題不但聲音響亮，而且答案正確。激動之餘，我不由得想到我們老師可以生成一堂精彩的課，同樣也可以上一節很失敗的課，如果當時，我出來制止了，表面上是維持了課堂紀律，實際上卻澆滅了學生思維的火花，誰又敢說在學生看似亂鬨鬨的討論中，沒有一種和諧的課堂紀律呢？課堂，應該是一個學生展示的舞台。
趙州橋的位置，設計者，建造年代，更重要的是它的雄偉，堅固和美觀，都在這樣輕輕鬆鬆，快快樂樂的氛圍中，學生很自然的明白了，從中我也明白了，教師教師教得輕鬆，學生學得快樂的前題是請把課堂四十分鐘這個舞台留給學生。
三、反思
上述教學中體現了“學生是語文學習的主人”這一理念，整個教學過程是讓學生積極主動地探究，生動活潑地開展，群體性參與率高，使學生真正獲得了自主學習的成功樂趣，突出特點是促進了學生全面主動的發展。
現代教學論認為：民主，和諧，寬鬆的課堂教學氛圍是促進學生自主學習，主動發展的關鍵所在。在這節課中，由於我的“放手”，課堂上生生合作，平等討論，相互補充的氣氛濃厚，給學生充分展示自己的機會，弘揚自己的個性，學生們無拘無束地表達自己的感受，輕鬆愉快地用語言表達自己的見解，在言語實踐中學習語言，在積極思維中發展思維，在交流表達中提高表達能力，教師的平等參與，不僅加大了師生間的親和度，而且對學習重點有效地進行點撥和引導，增加了學習的深度和廣度。
從這堂課的實施情況來看，教師放下了自己不該有的架子，把四十分鐘課堂的舞台交給學生，取得了不錯的教學效果。今年是工作的第三個年頭，在今後的從教道路上，虛心向同行和書本學習，做一個無時無刻都在成長的幸福教師！
三年級下冊語文課文《趙州橋》的教案 篇13
教學目標
1、讓學生了解趙州橋的建造特點，體會作者的表達方法
2、幫助學生理解趙州橋設計上的特點及其好處
3、了解我國古代勞動人民的智慧和才幹，增強民族自豪感
4、有感情的朗讀課文，並背誦喜歡的部分
教學過程：
一、談話引入課題
在我們的生活中，你一定看到過許許多多的橋，也走過各種各樣的橋，對嗎？
你能把你見到的或走過的橋告訴大家嗎？（生說）
是啊，我們曾經踏過鄉間那小小的石板橋，也走過縣城那雄偉的嘉陵江大橋，還在電視中見過各種各樣的現代化大橋。可是，今天我們要走進的卻是一座1300多年前的石拱橋。他就是橫跨在河北省趙縣小河上的趙州橋。（板書齊讀）
二、品讀課文
1、緊扣主線，研讀課文。
孩子們，讓我們一起到語言文字中去細細的游賞這座世界聞名的橋。請打開書，翻到74頁。請你們自由的大聲的朗讀課文，不過，在讀課文之前，老師有個小小的要求，請看：{讀課文，想一想，再填空：趙州橋是一座的橋。}
2、交流匯報，感悟課文。
（1）品讀：雄偉的橋
誰來告訴我們你的感受，趙州橋是一座（
）的橋？
你從哪個自然段感受到他的雄偉？（評：你讀書真用心，邊讀邊思考，習慣非常好）
現在我們比比看，還有誰比他更細心，能在第二自然段中找出最能表現趙州橋氣勢雄偉的句子。請大家拿起筆，邊讀邊畫出來。
（生勾畫，師巡視）
誰來讀？（抽生讀）（評：）
現在，讓我們一起來讀讀，再次感受兆周橋的雄偉。（齊讀）
不知你發現了沒有，在我們剛才讀的這幾句話中，有幾組數字，他們是
對，就是這幾組數字，讓我們對趙州橋有了更準確的了解。我們在寫文章的時候也會用到，請大家讀這段話：
雄偉的嘉陵江大橋橫跨在米多寬的河面上。橋長，有多寬，中間行車，兩旁走人。
（2）品讀：堅固的橋。
孩子們，趙州橋不但雄偉，而且還是一座的橋？
剛才，我們在感受橋氣趙州勢雄偉的時候，運用了朗讀、勾畫、體會的方法，現在，你能用這樣的方法在第二自然段的後面幾句話中去品讀、感受他的堅固嗎？（生自學）
你從那句話中感受到兆周橋的堅固？（生讀
時評）
這種設計到底是怎樣的設計，請看圖。（幻燈）你能用書上的語言來介紹嗎？（你介紹的真好）
讓我們來讀讀這段文字，一起來感受這種巧妙的設計。（齊讀）
作者把對照周橋這種巧妙設計的誇讚藏在一個詞語中，細心的孩子們，我想你們一定能找到的。（生說）
讀讀這句話。（生讀）
我們還可以把這個詞換成另外一個詞，試一試，是什麼？（創新）
是啊，在趙州橋沒有出現之前，從未有過這樣的設計，正因為有了這種設計，才讓趙州橋屹立了1300多年而不倒，學到這裡，我真想說，趙州橋，真是一座的橋。
（3）品讀：美觀的橋。
我們來到趙州橋，除了感受到他的雄偉、堅固，還讓我們感受了他的
是啊，凡是來到趙州橋的遊客，都留戀忘返，驚嘆於趙州橋橋欄兩側那精美的雕刻，雖然我們不能去親眼目睹，但作者用了美的語言給我們做了描述，現在我們請我們班讀書讀的的男女生各一名來讀讀課文的第三段，其於同學請輕輕地閉上你的雙眼，讓我們一起踏上那千年滄桑的橋面去細細的觀賞。（生讀
評：不愧是我們班的讀書能手，讀的真好）
孩子們，剛才你仿佛看到了什麼？
你們看到的畫面真美，讓我們來美美底讀一度。
讀的不錯，這次水平很高，一個字都沒錯，也很有感情。想不想讀的更美一點兒？生：想。
師：我有兩個絕招，大家想不想學？生：想。
師：第一招：讀的再慢一點兒；第二招：讀的聲音再輕一點兒。聽清楚沒有？生：聽清楚了。
師：我讀最後一句你們聽聽，大家看著我，不要看書，看我怎么讀的。（師範讀）慢了吧（生答：慢了），輕了吧（生答：輕了），那條龍就活了吧（生答：活啦）！（笑聲）咱們都能把它讀活。拿起書來，試試！生：（齊讀課文）。
師：讀的美極了，太美了！趙州橋美不美──？
這么美，我們應該把他記住了，試試。（生背）
除了書上描寫的這幾種形態各異的龍以外，欄板上還會有怎樣的龍？
3、上下聯繫，整合課文。
同學們，趙州橋的遊覽到這裡，給你留下了怎樣的印象？
選擇趙州橋留給你印象最深的兩個特點，用不但而且連起來說一說。
理解：這座橋不但堅固，而且美觀。
是啊，這句話給老師也留下了深刻的印象，它就在我們的文章中，找出來，讀一度讀。（生讀
）它不但寫出了橋的兩個特點，他在文中還是一個特殊的句子，前半句是講的上文的內容，後半句是講的下文的內容，這種句子，我們叫他過渡句。（生寫：過渡句）
他的作用是什麼呢？（總結上文，引起下文）用一個詞叫做承上啟下（生寫）
4、結束課文
今天，我們遊覽了這座世界聞名的的趙州橋，你想說點什麼嗎？
對於建造了這樣了不起的起橋的古代勞動人民，你又想說些什麼呢？（齊讀最後一段）
三、延伸拓展，深入實踐
是啊，勞動人民的智慧和才幹是無窮無盡的，你們看，這些就是我們今天的設計師設計建造的一座座現代化大橋。（幻燈）
同學們，看完這些大橋，你一定也想當一名設計師，請你展開你想像的翅膀，發揮自己的聰明才智，設計一座新式的橋，愛畫的同學畫出平面圖，愛寫的同學寫出你的設計特點。
三年級下冊語文課文《趙州橋》的教案 篇14
教學目的：通過體會重點詞句，理解課文內容，使學生了解我國勞動人民的智慧和才幹，從而增強民族自豪感。
教學重點：體會趙州橋的雄偉、堅固、美觀和設計上的特點。
教學難點：對為什麼說趙州橋的設計，在建橋史上是一個創舉？為什麼說趙州橋是我國寶貴的歷史遺產？這兩句話的理解，恐怕難以全面、到位。
教學過程：
一、師生對話，激發興趣
我國有許多世界聞名的古代建築，同學們知道哪些？老師知道哪些？比比誰說得多。
（長城、故宮、布達拉宮……）
趙州橋也是我國著名古代建築（寫課題），它是怎樣一座橋呢？下面我們一邊讀課文一邊思考這個問題。？
二、品讀課文
①緊扣主線，研讀課文。
讀課文，想一想，再填空：趙州橋是一座（）的橋。
②交流匯報，感悟課文。
a.歷史悠久的橋。
b.雄偉堅固的橋。
c.非常美觀的橋。
③重點感悟：
▲歷史悠久。
①學生讀勾畫的句子。
②指導朗讀：它像一位1300多歲的老爺爺，見到它你心情怎樣？（板書：古老）
▲設計奇特。匯報第二自然段學習體會時，著重引導學生感受趙州橋設計之雄偉、堅固，從而感受它的“神”。
1）自由讀一讀，說說趙州橋“神”在哪兒？
2）學生交流，品詞析句，指導朗讀。重點抓住“全部”、“沒有橋墩”、“橫跨”、“37米多寬”等重要詞句，讓學生反覆朗讀，體會趙州橋的雄偉、堅固
3）集體討論。
⑴、趙州橋在設計上有什麼特點？也就是它和別的橋相比，有什麼獨特的地方？學生交流，並畫出趙州橋的設計草圖。
（2）這樣的設計有什麼好處？（平時河水從大橋洞流過，發大水時，河水可以從四個小橋洞流過。解釋：“橫跨”：因為發大水時，河水不但可以從大橋洞流過，還可以從四個小橋洞流過，減輕了流水時對橋身的衝擊力，所以說它是建橋史上的一個“創舉”。
a 指名試讀。b 評價促讀。c 師生合作朗讀。
4）、這段話的重點詞句是哪一句？為什麼是這句？（出示這句話）
（一）學習圍繞一個意思寫一段話的方法。
1.讀第二段，想想這一段圍繞哪一句話來寫的？
2.圍繞這句話，作者從哪幾個方面來寫？
3.訓練遷移。（選擇其中的一句話，把它寫具體）
①操場上真熱鬧啊！
____________________________。
②公園真美！
____________________________。
▲圖案美觀。
（一）認識過渡句。
1）、請大家讀讀第3小節的第一句話：這是一個承上啟下的過渡句。“不但堅固”總結第2自然段的內容，“而且美觀”是指這段課文介紹的重點。出示：“不但……而且……”練習說話。
2）.比一比。如果把這句話換成另外一句話，你覺得好嗎？為什麼？引導學生體會過渡句的妙用。
a 這座橋不但堅固，而且美觀。
b 這座橋不但美觀，而且堅固。
3.讀一讀。通過讀再次感受過渡句的好處。
3）、課文從哪方面來說明這座橋美觀？（從橋上雕刻著精美的圖案來說明美觀。）
4）、課文中主要寫了哪些精美的圖案？
①文中描寫了哪些精美的圖案？
②從“所有的龍似乎都在遊動，真像活了一樣”這句話入手，啟迪學生思考：從哪些字詞中感受到龍活了？（纏繞、抵、望、戲）
③教師範讀，學生閉眼想像畫面。
④指導個性化朗讀。你最喜歡哪一種圖案？把它讀出來。（在評讀中加深學生的獨特體驗）
⑤引導想像：如果你是設計師，你會在欄板上雕刻怎樣的龍呢？
5）小結這段話的第一句，總起這座橋不但堅固而且美觀，接著通過三種圖案分述它的美觀，最後，又總結了“所有的龍……像活的一樣”這種用“總起——分述——總結”的方法寫出了橋的美觀。
三、回歸整體，誇誇趙州橋。
趙州橋以其獨特的建築風格聞名中外，它表現了古代勞動人民的智慧和才幹，是我國寶貴的歷史遺產。學到這兒，你想怎么誇誇趙州橋呢？
四、朗讀提升主題
1、趙州橋是我國勞動人民智慧的結晶，我們在讚美趙州橋的同時，更應該讚美那些建橋的人。讓我們帶著這種讚美之情，齊讀課文最後一段話。
2、趙州橋有著一千三百多年的悠久歷史，有著獨特的建築設計和精美的圖案，這座古老的橋樑在今天仍未使人們所矚目，它是我們中國人們的驕傲，讓我們再次齊聲朗讀最後一段。