《失物招領》教案設計及教學實錄 篇1
一、 複習
1、 開火車讀字卡，同桌組詞
2、 指名讀字卡，然後指名組詞，自薦用上那個詞說句話。
3、 小組內進行讀字、組詞、說話練習。
二、 讀課文，感悟
1、 學習第一自然段。
（1）生自由讀，說說你知道了什麼時間什麼人去乾什麼？
（2）齊讀
2、學習第二自然段
（1）輕聲讀，說說植物園怎么樣？同學們參觀認真嗎？你怎么知道的？
（2）交流
（3）朗讀指導
3、學習3—6自然段
（1）引讀3—6自然段
（2）師：發生什麼事了？
（3）師生交流
（4）朗讀指導
3、 各自讀第7自然段，說說如果當時是自己在場會怎樣想，怎樣做。
4、 齊讀第8自然段，師提示“會心的微笑”處要讀得緩慢、高興。
5、 討論“會心的.微笑”是什麼意思，適當擴展。
6、 自薦讀，比比誰讀得更生動（從語音、語氣、表情等方面評價）。
7、 各自讀課文，要求：
完整、仔細，覺得有意思的地方多讀讀。努力讀出自己的最佳樣子。
8、 反饋（選一兩個段落即可）。
三、 練習
一（ ）眼睛 一（ ）小手
一（ ）嘴 一（ ）人
句式訓練：第六段
這裡有一片農田。這裡有一片（ ）農田
小光舉起一個書包。小光舉起一個（ ）書包。
四、指導寫字
同字框要打開；專的點不要太短；雙耳旁要兩筆寫成。
五、作業
A、讀生字卡片，朗讀課文，把故事講給爸爸媽媽聽
B、在校園或其他地方找到失物，該怎么辦？
教學反思：
這是失敗的教學，表現在：
1、“同、級”的書寫應放在學完第1小節後，保證有充足的時間進行書寫。
2、朗讀指導不夠，我很困惑：這樣的課文，怎樣進行朗讀練習。
但也有好的一面：
作業的布置倒是體現了語文與生活的結合。
《失物招領》教案設計及教學實錄 篇2
一、質疑揭題導入
1、 師板書題目，指名讀
2、 議一議：
“失物”是什麼意思？
師：我把一樣物品借給別人用，那樣物品能叫失物嗎？
3、 師簡介“失物”的意思。
過渡：這個“失物招領”的故事，小朋友們，想讀嗎？
二、初讀課文，了解大意
1、生自由讀課文，要求讀正確
2、標出段序，圈出生字，讀正確。
3、全班交流，互相提醒容易讀錯的字。
4、開火車讀生字----同桌互考生字-----找朋友
認（ ） 準（ ） 先（ ） 備 -（ ）
隊（ ） 難（ ） 失（ ） 各 （ ）
5、指名分小節讀
6、生邊讀邊思考：課文寫了一件什麼事？
7、 反饋交流：要注意讓學生歸納出“時間、地點、人物、事件”等要點，並相應地板書。
8、 連起來說一說，看誰說得又具體又生動。
三、寫字指導
同、級
1、仔細觀察字的位置
2、說說寫字最關鍵的一筆是什麼？
3、師範寫
4、生練寫
《失物招領》教案設計及教學實錄 篇3
B案 第一課時
一、情境導入
1、創設情境：小朋友，我班的值日生撿到了兩塊橡皮。請丟失的同學到我這兒來認領。
2、揭題。剛才這叫“失物招領”。（出示，練讀，注意讀準“失“的字音。）誰知道什麼叫“失物”？那么借給別人的東西叫不叫“失物”？
3、今天，我們要學習的第12課就叫“失物招領”。讀了課題，你想知道些什麼？
[學生丟東西是常事。簡短的“失物招領”演示，有助於激發學生的興趣，正確理解題意。]
二、初讀感知
1、藉助拼音讀課文，標出自然段。
2、邊讀邊思考：課文寫了哪些人？什麼事？
3、反饋。老師邊聽學生回答邊板書出人物、事情等。
4、連起來說說，看誰說得又連貫又具體。
[帶著問題讀課文，使學生的讀有針對性，老師適時的板書有助於學生對課文的整體感知，而說話訓練又有助於知識的內化。]
三、識記生字
1、在文中圈出生字，讀正確，組成新詞的把詞劃下來。
2、把圈劃出的生字詞讀一讀，再把帶有生字詞的句子和同桌互相讀讀，看誰讀得準確。
3、出現無拼音的生字，哪些字是你以前就認識的？向大家介紹自己是怎么記住它們的。
4、指導讀準字音：“才”是平舌音；“準”、“雙”、“專”是翹舌音；“請”、“同”是後鼻音。
5、開火車認讀，以小組比賽的形式讀生字。
[圈圈劃劃是做讀書筆記的一種重要的方法。生字教學中，實施開放式教學，發揮學生的主體作用，掌握識字方法，形成自主識字的能力。]
四、朗讀感悟
1、你喜歡讀哪個自然段就讀哪個自然段，指名讀。
2、讀後有什麼不懂處可以向四人小組內的其他同學請教，讀懂的可以出題考考大家。
五、思考練習
1、想想用什麼方法記住生字詞，並用上生字詞說話。
[本課的生字集中在1——5自然段，因此識字是本堂課的重點，課後以複習字詞為主。]
2、看課文插圖，講講故事。
[插圖也是語文教材重要的組成部分。孩子喜歡講故事，憑藉插圖講故事可以幫學生梳理內容，加深理解。]
第二課時
一、複習鞏固
1、摘果子，鞏固字詞。
2、引導學生積累詞語。讀讀書上的“讀讀比比”中的詞語。
a、在小組內讀讀比比，說說發現了什麼。
b、全班交流，說說每組字的不同之處。
3、四人小組開展詞語接龍比賽，看哪組接得最長。
二、感情朗讀
1、小組內自由選擇喜歡的方式讀課文。（如齊讀、按自然段接讀、男女生對讀等。）
2、指導朗讀第6自然段。
a、自由朗讀第6自然段。
b、啟發想像，指導朗讀：
如果你是亂丟垃圾的同學中的一個，此時你的心情會怎樣？那你就用這樣的心情朗讀課文。
如果你是一個愛護環境的同學，看到這么多垃圾，你的心情會怎么樣？那你就試著讀讀課文。
3、指導學生讀第7自然段。
a、指名讀第7自然段，回答問題。
b、引導想像，指導朗讀。
如果你是那幾位丟垃圾同學中的一個，你的心情會是什麼樣的？帶著這種心情讀讀課文。
如果你看到他們主動改正了錯誤，你會怎么想？那你就懷著這樣的心情朗讀課文。
[這些問題會隨機出現。揣摩不同身份人物的心情來朗讀，可以加深對課文的理解，提高朗讀水平。]
三、表演課文
1、用課前準備好的垃圾袋，請學生表演課文內容，可以自由組合。
2、以組合的小組為單位，開展表演賽，師生互評。
[學生喜歡錶演，追求刺激。用道具表演可以加深他們對內容的理解，提高學習語文的興趣。]
四、指導寫字
1、讀讀“我會寫”中的6個字。
2、觀察6個字在田字格中的位置，你覺得該提醒大家什麼。
3、根據學生的實際情況指導。重點指導：“專”第三筆是豎折折；“同”包圍部分要往上寫；“隊”的耳朵高而小，以便給右邊的“人”字的撇留出空來；“級”引導學生回憶“紅”、“奶”的寫法，學會遷移。
[六個字一起寫需要時間，也需要耐心，而採取先觀察提醒大家注意的方法以後，在寫字時可以起到調節的作用，從而將字寫漂亮。]
六、拓展延伸
1、展示學校在開展“我不丟，但我撿”的講衛生活動中的照片，說說自己的想法。
2、在校園中、街道上或家附近有沒有“失物”？如果有，你將如何行動？
[每所學校都會宣傳“熱愛學校，講究衛生”等並開展活動。將大哥哥、大姐姐們的行動照片展示出來，會產生“不令而行”的效果。]
《失物招領》教案設計及教學實錄 篇4
【課業設計】
一、你會寫嗎？
二、你認識這些詞語嗎？
排隊參觀準時包圍微笑年級
結果：我認識______個詞。
【思維拓展】
一、比一比，再組詞，然後大聲地讀出你寫的詞
備（ ） 認（ ） 先（ ）
各（ ） 隊（ ） 失（ ）
二、你會讀這些有趣的詞嗎？再照樣子寫幾個出來
乾乾淨淨高高興興花花綠綠____________________
很大很大很多很多很遠很遠____________________
【挑戰奧賽】
找一找在校園裡或你家附近有沒有“失物”，如果有，你是怎么處理？
《失物招領》教案設計及教學實錄 篇5
教學目標
1、認識“失”、“級”等14個生字，會寫“同”、“工”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、養成愛護環境衛生的習慣。
教學重點:
通過朗讀理解課文內容，理解愛護環境衛生是每一個人的責任。
教學難點：
培養學生主動積累詞語的意識。
教學過程：
第一課時
一、播放錄音，揭示課題。
同學們，紅領巾廣播站開始廣播了，大家注意聽，播音員說了什麼?(播放錄音：同學們，剛才張爺爺撿到一些東西，是哪些同學丟的，請到我這兒來認領。) 根據學生的回答，出示課題：失物招領(練讀課題，注意讀準“失”的音。)讀了課題，知道了什麼?還有哪些不明白的地方?（學生質疑）
二、初讀課文，讀準字音
1、練讀課文，標出自然段，把自己覺得難讀的字作個記號，多讀幾遍。
2、小組內互相讀一讀，聽一聽。
3、全班交流，學生互相提醒容易讀錯的字。
4、練讀生字，鞏固字音。 ◆出示生字，學生開火車讀。 ◆做“摘蘋果”的遊戲，複習生字和詞語。
三、自主發現，自由交流
1、小組合作學習。
A、學習任務：
◆給小夥伴提一個問題，在你的問題中可以用“什麼”、“為什麼”或“怎么樣”等詞。
◆對小夥伴的回答給予評價。
B、合作方式：組長組織大家圍繞上述任務學習、交流。
C、匯報交流。(以下的交流要根據學生的提問，隨機選擇相應的句子或段落進行討論、朗讀。) ◆當學生提出“失物是指什麼?”時，學生自主交流，朗讀第六自然段。
◆當學生提出“失物的主人是誰?”時，在交流的過程中，出示插圖，引導學生說看到了什麼，想到了什麼。 練讀第一、第二、第三自然段。
◆當學生提出“同學們為什麼說自己沒丟東西?”時，根據學生的回答，教師引讀第五自然段。(同學們確確實實不知道自己丟失了東西，四十雙眼睛怎么樣?四十張小嘴怎么樣?不一會兒，四十張小嘴怎么樣?)指導朗讀第五自然段，讀出同學們驚奇的樣子。
◆當學生提出“同學們怎么樣認領失物?”時，在交流的過程中，啟發想像，假如你就是一年級一班的同學，你當時會想些什麼。（抓住“臉紅了”、“一個個”指導朗讀。）
◆當學生提出“老師和張爺爺為什麼會發出會心的微笑”時，在交流、朗讀的過程引導孩子練習說話：老師和張爺爺看到了看到了看到了
D、朗讀全文，邊讀邊想課文寫了一件什麼事?
四、聯繫生活，拓展延伸。在校園裡、街道上或自己家附近有沒有“失物”?如果有，你將如何行動?
第二課時
一、複習導入
這篇課文寫的是小學生現實生活中的一件事，請同學們想一想，說一說，在你們曾經參加過的春遊等集體活動中，有過這樣的經歷嗎?
二、複習鞏固生字詞
1、出示不帶拼音的詞，學生認讀。
2、出示紅色的生字，學生採用適合自己的方式記憶生字的字形。(啟發學生通過比較形近字，用熟字帶生字的方法記憶字形。)
3、做“走迷宮”的遊戲複習鞏固生字。
三、朗讀課文
1、小組內自由選擇喜歡的方式讀課文。
2、全班有感情地齊讀課文。
四、學寫生字
1、在複習鞏固生字的過程中，出示“我會寫”中的字。認識，觀察，說說怎么寫漂亮。描一個，再寫一個，師生評議。
2、根據學生的實際情況，重點指導“同”，被包圍部分要往上寫；“專”的第三筆是豎折折；“隊”的雙耳旁要寫得高而小。
五、實踐活動
1、引導學生積累詞語。
A、出示“讀讀比比”中的詞語，指名讀。 B、在小組內讀讀比比。說說發現了什麼。 C、全班交流，說說每組字的不同之處。
2、把這個故事講給家人或朋友聽。
板書設計：
12、失物招領
老師 學生 嚴肅 睜大眼睛 舉起塑膠袋 臉紅了會心的微笑 領會 愛護環境衛生 教學反思：
在課文開始之時，我跟以往一樣，用比一比，賽一賽的方式讓學生先複習生字詞，學生的自尊心強，好勝心更強。利用學生的這些特點引導他們自主學習字詞，發現規律，讓他們充分感到自己是學習的主人。在朗讀課文時，我讓學生同桌討論，自行解決問題，“學而不思則罔”，質疑是思維的火化，利用問題培養學生的合作精神、探究能力。在啟發學生領悟朗讀的語氣時，我隨機出現問題，讓學生揣摩不同身份人物的心情來朗讀，可以加深對課文的理解，提高朗讀水平。最後在訓練學生的口語能力時，我讓學生用“看到看到”來說，說話的訓練，一是有助於檢查學生對內容的理解，二是可以培養學生的求異思維。
《失物招領》教案設計及教學實錄 篇6
教學目標：
1、認識“失”、“級”等14個生字，會寫“同”、“工”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、養成愛護環境衛生的習慣。
教學重點：
認識14個生字，會寫6個字；正確流利地朗讀課文。
教學難點：
課題理解。
學習形式：
小組合作。
教具準備：
卡片。
課時安排：
2課時。
教學過程：
第一課時
一、播放錄音，揭示課題
同學們，紅領巾廣播站開始廣播了，大家注意聽，播音員說了什麼？
播放錄音
同學們，剛才張爺爺撿到一些東西，是哪些同學丟的，請到我這兒來認領。
根據學生的回答，出示課題
失物招領
（練讀課題，注意讀準“失”的音）
讀了課題，知道了什麼？還有哪些不明白的地方？
（學生質疑）
二、初讀課文，讀準字音
1、練讀課文。
標出自然段，把自己覺得難讀的字作個記號，多讀幾遍。
2、小組內互相讀一讀，聽一聽。
3、全班交流。
學生互相提醒容易讀錯的字。
4、練讀生字，鞏固字音。
⑴出示生字，學生開火車讀。
⑵做“摘蘋果”的遊戲，複習生字和詞語。
三、自主發現，自由交流
小組合作學習
1、學習任務。
⑴給小夥伴提一個問題，在你的問題中可以用“什麼”、“為什麼”或“怎么樣”等詞。
對小夥伴的回答給予評價。
⑵合作方式。
組長組織大家圍繞上述任務學習、交流。
⑶匯報交流（以下的交流要根據學生的提問，隨機選擇相應的句子或段落進行討論、朗讀）。
①當學生提出“失物是指什麼？”時，學生自主交流，朗讀第六自然段。
②當學生提出“失物的主人是誰？”時，在交流的過程中，出示插圖，引導學生說看到了什麼，想到了什麼。
練讀第一、第二、第三自然段。
③當學生提出“同學們為什麼說自己沒丟東西？”時，根據學生的回答，教師引讀第五自然段。
（同學們確確實實不知道自己丟失了東西，四十雙眼睛怎么樣？四十張小嘴怎么樣？不一會兒，四十張小嘴怎么樣？）
指導朗讀第五自然段，讀出同學們驚奇的樣子。
④當學生提出“同學們怎么樣認領失物？”時，在交流的過程中，啟發想像，假如你就是一年級一班的同學，你當時會想些什麼。
（抓住“臉紅了”、“一個個”指導朗讀。）
⑤當學生提出“老師和張爺爺為什麼會發出會心的微笑”時，在交流、朗讀的過程引導孩子練習說話。
老師和張爺爺看到了……看到了……看到了……
2、朗讀全文。
邊讀邊想課文寫了一件什麼事？
3、聯繫生活，拓展延伸。
在校園裡、街道上或自己家附近有沒有“失物”？如果有，你將如何行動？
第二課時
一、複習導入
這篇課文寫的是小學生現實生活中的一件事，請同學們想一想，說一說。
在你們曾經參加過的春遊等集體活動中，有過這樣的經歷嗎？
二、複習鞏固生字詞
1、出示不帶拼音的詞，學生認讀。
2、出示紅色的生字，學生採用適合自己的方式記憶生字的字形。
（啟發學生通過比較形近字，用熟字帶生字的方法記憶字形）
3、做“走迷宮”的遊戲複習鞏固生字。
三、朗讀課文
1、小組內自由選擇喜歡的方式讀課文。
2、全班有感情地齊讀課文。
四、學寫生字
1、在複習鞏固生字的過程中，出示“我會寫”中的字。
認識，觀察，說說怎么寫漂亮。
描一個，再寫一個，師生評議。
2、根據學生的實際情況，重點指導。
“同”，被包圍部分要往上寫。
“專”的第三筆是豎折折。
“隊”的雙耳旁要寫得高而小。
五、實踐活動
1、引導學生積累詞語。
⑴出示“讀讀比比”中的詞語，指名讀。
⑵在小組內讀讀比比。
說說發現了什麼。
⑶全班交流。
說說每組字的不同之處。
2、把這個故事講給家人或朋友聽。
板書設計：
12、失物招領
老師學生
嚴肅睜大眼睛
舉起塑膠袋臉紅了
會心的微笑領會
愛護環境衛生
《失物招領》教案設計及教學實錄 篇7
遼寧省葫蘆島市龍港區實驗國小 陳興傑
課前透視
這篇課文寫的是小學生現實生活中的一件事，文章題目取得巧妙，明明是亂扔的垃圾，卻稱作“失物”，這些失物的主人是誰呢？它們是怎樣被主人認領的？主人又是怎樣處理的？教師要緊緊抓住這些線索引導學生自悟自得，提高讀書效率。
一年級學生自我約束能力差，有些學生有隨手亂扔垃圾的習慣，但光憑單純的說教和強制命令教育效果甚微。所以教師要以此文為典範，引導學生聯繫生活實際，在讀文感悟中矯正不良行為，自覺養成愛護環境衛生的習慣。
教學目標 ：
1、認識“失、級”等14個生字，會寫“同、工”6個字。
2、聯繫學生生活實際啟發想像，練習正確流利有感情的朗讀課文。
3、反思個人行為，養成愛護環境衛生的習慣。
教學重點：識記生字，有感情的朗讀課文。
信息資料：
1、生字卡片、課文掛圖、錄音機和磁帶。
2、學生準備一個塑膠袋，內裝一些飲料罐、香蕉皮、餐巾紙等廢品。
課時：兩課時
第一課時
切入舉偶
1、創設情境。（錄音播放“失物招領”啟示）大家注意聽，廣播裡說什麼？指名說後出示課題。
2、講故事。教師邊出示掛圖邊講文中故事（講到第四自然段停止）一年一班的小朋友真的丟東西了嗎？他們是怎么做的？（板書課題）
對話平台
自學（讀文時圈點批畫，加強閱讀和識字的整合）
1、自由讀文，標出自然段，把自己覺得難讀的字做上記號，多讀幾遍。
2、組內交流讀文，注意讀準字音，讀通句子，需要互相提醒的字音：“才’是平舌音，”準、專、失”是翹舌音。
識字（多種形式認讀生字，豐富學生課外識字經驗，促進自主識字）
1、檢查認讀。認識哪個就讀哪個？自己還可以主動申請當小老師領讀。
2、交流認讀。這些字你是怎么認識的？
（學生有可能會說：是自己預習的，是媽媽教的，在其他課外書上看的……交流識字展示了學生課外識字的方法、途徑，對這些學生是極大的鼓勵，對其他學生也起到潛移默化的影響，激勵他們在課外多識字。）
朗讀（鼓勵質疑，提高學生讀書效率）
1、小組內交流讀文，你讀懂了什麼？和組內小夥伴說一說。
2、自己輕聲讀文，嘗試給學習夥伴提一個或幾個問題，在你的問題中可以用“什麼”、為什麼或怎么樣等詞語。教師相機引導，梳理問題。
(培養學生邊讀書邊思考問題的習慣，嘗試提問能引導學生思維向縱深發展，共同梳理問題，保證了教學活動的針對性。)
3、學生共同讀文，嘗試解決問題，教師適時點撥引導。
4、重點指導讀1——4自然段，注意讀好老師嚴肅的語氣。
練習（說話訓練發展學生語言，培養學生求異思維能力。）
引導學生用準備說話。
（如果學生思路過窄，教師可以出示例句拓寬學生思路——“我準備送還鳥蛋”。另外特別要鼓勵學生說與眾不同的句子。）
寫字（發揮學生主動性，提高寫字質量。）
1、記字形。出示“同工轉”三個字，選擇你最熟悉的字，你最喜歡的字說說你是怎樣記住它的。
2、學寫字。學生觀察練習描紅，看誰寫的最漂亮。
3、展示學生的優秀作業 ，互相取長補短。
第二課時
對話平台
導入（檢查讀文，師生談話引出新課內容。）
1、教師檢查學生讀1——4自然段。
2、師：失物是怎樣認領的？主人又是怎樣處理的？我們繼續學習5——8自然段。
朗讀（聯繫學生思想實際，啟發想像讀文，更易於提高學生理解和感受能力。）
1、學習5——8自然段，總結學生提出的問題，引導學生按問題線索朗讀感悟。
2、一年一班的學生丟東西了嗎？他們丟失了什麼東西？
（1）指名讀第六自然段，然後小組討論解疑，互相交流。
（2）啟發情感，指導朗讀。
如果你是一個愛護環境的同學，看到這么多垃圾，你的心情會怎么樣？那你就試著讀讀課文。
如果你是亂丟垃圾的同學中的一個，此時你的心情會怎樣？那你就用這樣的心情朗讀課文。
3、那幾位亂丟東西的同學領到自己的東西了嗎？你從哪看出來的？
（1）指名讀第七自然段，小組討論解疑。
（2）自由朗讀，思考：那幾位同學為什麼臉紅了？
（3）引發想像，指導朗讀。
如果你是那幾位丟垃圾同學中的一個，你的心情會是什麼樣的？帶著這種心情讀讀課文。
如果你看到他們主動改正了錯誤，你會怎么想？你會喜歡他們嗎？那你就懷著喜悅的心情朗讀課文。
4、第五自然段中教師重點引導學生聯繫課文插圖，抓住同學們的表現，讀出驚奇的樣子。
指導第八自然段時可讓學生進行說話訓練：
老師和張爺爺看到……看到……看到……，所以露出了會心的微笑。
（教師給學生充分讀、問、想、說的時空，讓學生在讀、想、議中展開想像，感悟讀文。既培養了學生認真讀書、邊讀邊想的習慣，又提高了學生交流合作的能力。）
表演（這種形式使學生的思想感情進一步得以升華）
1、用課前準備好的道具（垃圾袋）讓學生表演課文，。組內練習。
2、以小組為單位開展競賽，師生互相評議。
練習（注重積累學生語言，培養學生參與社會實踐能力）
1、書後“讀讀比比”。引導學生積累詞語。先讓學生自己說說發現了什麼，再交流每組字的不同之處。
2、學生調查：在校園裡、街道上或自己家附近有沒有失物，如果有，你將如何行動？請制定一份《環保公約》並自願組成環保小隊。
寫字（分散寫字任務，提高書寫質量）
學生重點練寫“木、級、隊”三個字，教師相機指導。
教學建議：
讓一年級學生學會提問有一定的困難，教師要善待學生提出的各種問題，鼓勵學生敢提問，並逐漸會提問，這種能力形成需要長期耐心的指導。
伴教錦囊
詞語解釋：
專心；集中注意力。
嚴肅；（神情氣氛等）使人感到敬畏。文中指老師看到同學亂扔垃圾，神情讓學生很害怕。
會心：領會別人沒有明白表示的意思。
失物：遺失的物品，文中指垃圾。
《失物招領》教案設計及教學實錄 篇8
b案 第一課時
一、情境導入
1、創設情境：小朋友，我班的值日生撿到了兩塊橡皮。請丟失的同學到我這兒來認領。
2、揭題。剛才這叫“失物招領”。（出示，練讀，注意讀準“失“的字音。）誰知道什麼叫“失物”？那么借給別人的東西叫不叫“失物”？
3、今天，我們要學習的第12課就叫“失物招領”。讀了課題，你想知道些什麼？
[學生丟東西是常事。簡短的“失物招領”演示，有助於激發學生的興趣，正確理解題意。]
二、初讀感知
1、藉助拼音讀課文，標出自然段。
2、邊讀邊思考：課文寫了哪些人？什麼事？
3、反饋。老師邊聽學生回答邊板書出人物、事情等。
4、連起來說說，看誰說得又連貫又具體。
[帶著問題讀課文，使學生的讀有針對性，老師適時的板書有助於學生對課文的整體感知，而說話訓練又有助於知識的內化。]
三、識記生字
1、在文中圈出生字，讀正確，組成新詞的把詞劃下來。
2、把圈劃出的生字詞讀一讀，再把帶有生字詞的句子和同桌互相讀讀，看誰讀得準確。
3、出現無拼音的生字，哪些字是你以前就認識的？向大家介紹自己是怎么記住它們的。
4、指導讀準字音：“才”是平舌音；“準”、“雙”、“專”是翹舌音；“請”、“同”是後鼻音。
5、開火車認讀，以小組比賽的形式讀生字。
[圈圈劃劃是做讀書筆記的一種重要的方法。生字教學中，實施開放式教學，發揮學生的主體作用，掌握識字方法，形成自主識字的能力。]
四、朗讀感悟
1、你喜歡讀哪個自然段就讀哪個自然段，指名讀。
2、讀後有什麼不懂處可以向四人小組內的其他同學請教，讀懂的可以出題考考大家。
五、思考練習
1、想想用什麼方法記住生字詞，並用上生字詞說話。
[本課的生字集中在1——5自然段，因此識字是本堂課的重點，課後以複習字詞為主。]
2、看課文插圖，講講故事。
[插圖也是語文教材重要的組成部分。孩子喜歡講故事，憑藉插圖講故事可以幫學生梳理內容，加深理解。]
第二課時
一、複習鞏固
1、摘果子，鞏固字詞。
2、引導學生積累詞語。讀讀書上的“讀讀比比”中的詞語。
a、在小組內讀讀比比，說說發現了什麼。
b、全班交流，說說每組字的不同之處。
3、四人小組開展詞語接龍比賽，看哪組接得最長。
二、感情朗讀
1、小組內自由選擇喜歡的方式讀課文。（如齊讀、按自然段接讀、男女生對讀等。）
2、指導朗讀第6自然段。
a、自由朗讀第6自然段。
b、啟發想像，指導朗讀：
如果你是亂丟垃圾的同學中的一個，此時你的心情會怎樣？那你就用這樣的心情朗讀課文。
如果你是一個愛護環境的同學，看到這么多垃圾，你的心情會怎么樣？那你就試著讀讀課文。
3、指導學生讀第7自然段。
a、指名讀第7自然段，回答問題。
b、引導想像，指導朗讀。
如果你是那幾位丟垃圾同學中的一個，你的心情會是什麼樣的？帶著這種心情讀讀課文。
如果你看到他們主動改正了錯誤，你會怎么想？那你就懷著這樣的心情朗讀課文。
[這些問題會隨機出現。揣摩不同身份人物的心情來朗讀，可以加深對課文的理解，提高朗讀水平。]
三、表演課文
1、用課前準備好的垃圾袋，請學生表演課文內容，可以自由組合。
2、以組合的小組為單位，開展表演賽，師生互評。
[學生喜歡錶演，追求刺激。用道具表演可以加深他們對內容的理解，提高學習語文的興趣。]
四、指導寫字
1、讀讀“我會寫”中的6個字。
2、觀察6個字在田字格中的位置，你覺得該提醒大家什麼。
3、根據學生的實際情況指導。重點指導：“專”第三筆是豎折折；“同”包圍部分要往上寫；“隊”的耳朵高而小，以便給右邊的“人”字的撇留出空來；“級”引導學生回憶“紅”、“奶”的寫法，學會遷移。
[六個字一起寫需要時間，也需要耐心，而採取先觀察提醒大家注意的方法以後，在寫字時可以起到調節的作用，從而將字寫漂亮。]
六、拓展延伸
1、展示學校在開展“我不丟，但我撿”的講衛生活動中的照片，說說自己的想法。
2、在校園中、街道上或家附近有沒有“失物”？如果有，你將如何行動？
[每所學校都會宣傳“熱愛學校，講究衛生”等並開展活動。將大哥哥、大姐姐們的行動照片展示出來，會產生“不令而行”的效果。]
《失物招領》教案設計及教學實錄 篇9
【學習目標】
1、認識“失、級”等14個生字。會寫“同、工”等6個字。
2、正確、流利有感情地朗讀課文。
3、養成愛護環境衛生的習慣。
【教材分析】
本課要求認識的生字較多，而且要求寫得字都是學生在本課既要認又要寫的字。因此，教學中要分散難點，採取不同的方法，多次復現生字。
本課的課文為敘述性語言，學生閱讀時容易產生厭倦心理，教學設計易採用比賽等形式，激發學生的閱讀興趣。
【教學步驟】
一、質疑導入
（板書“失物”失字加拼音）指名學生拼讀然後齊讀。
師：什麼是失物？
（板書“招領”）齊讀課題。
師：失物招領是什麼意思？
師：學習這一課你想知道哪些內容？
（學生質疑）
師：現在大家趕快讀一讀課文，看你能不能自己弄明白這些問題。
二、初讀課文
1、學生自由讀課文，要求：
讀準字音，讀通句子。
2、師生一起讀課文：
師：看大家讀得都很好，現在我也想讀一讀，我大聲讀，大家小聲讀，比一比誰讀的好。
3、梳理課文：
通過剛才的朗讀，剛才提出的問題你明白了哪些？
（通過個別學生的回答，幫助其他同學疏理課文脈絡）
三、多種途徑識字
1、小組比賽：
從文中找出生字圈出來，圈一個讀一個。
2、限定時間自己想辦法識字。
3、同桌互相用生字卡片檢查。
4、課件出示生字：
學生個別提出自己沒有記住的字請大家幫忙想辦法識字。
5、出示課件：
三組生字分別用“去一去”“加一加”“換一換”的方法記憶。學生通過觀察發現每組字的共同特點，總結識字方法。
6、出示課件：
送垃圾回家：
學生開火車讀課件上的生詞，讀完一組課件就送回一袋垃圾。
7、寫字指導。
四、朗讀感悟
1、小組齊讀比一比哪組讀得熟。
2、每兩組結成一個手拉手合作組，組內每人讀一自然段。讀得既熟又有感情的合作組為冠軍。
3、個人挑戰賽：
學生自主選擇自己認為讀得最好的幾個自然段進行展示。誰不服氣誰就挑戰他。
（先練習後比賽，讀中隨機指導理解“嚴肅“等詞）
4、讓我採訪你：
教師扮作記者採訪同學：
⑴ 失物是哪些人丟的？
⑵ 這些失物是什麼？
⑶ 唐老師和張爺爺為什麼高興地笑了？
5、齊讀課文。
五、課外作業
將校園裡找不到“家“的垃圾送回家。
《失物招領》教案設計及教學實錄 篇10
教學目標
1、認識“失”、“級”等14個生字。會寫“同”、“工”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、聯繫生活實際，養成愛護環境衛生的習慣。
課前準備
生字卡片課文插圖的投影片小黑板
課時安排 二課時
教學設計與說明
第一課時
一、看圖激趣，導入課文。
（出示課文插圖2，遮去老師所在的部分）小朋友，你們看，今天一年級一班的同學排著隊去植物園參觀。看看圖，你想知道什麼？那么帶著問題先去讀讀課文“12失物招領”（出示）。讀課題，讀準“失”的字音。
[興趣是的老師。課始學生就帶著問題，他們就會有解決問題的欲望，就會有濃厚的興趣去讀課文。]
二、初讀課文，讀準字音。
出示預習學案
1、自由讀文，標出自然段，給覺得難讀的字做上記號，多讀幾遍。
2、同桌交流讀文，注意讀準字音。
3、小組交流。學生互相提醒容易讀錯的字，引導學生讀準字音。
4、學生自由識字。
檢查預習學案：
a、出示生字卡片,指名當小老師領讀.你認識哪個就讀哪個，同時介紹一下自己是怎么認識這些字的。
b、交流識字的方法。不認識的字，在課堂上用什麼方法記？
三、再讀課文，學習提問。
出示導學案：
1、自由讀課文1——4自然段。
2、小組合作學習，說說在1——4自然段中讀懂了什麼。
3、嘗試給小夥伴提一個或幾個問題，可用上“什麼”、“為什麼”、“怎么樣”等詞，其他同學試著回答。
四、感情朗讀，練習說話。
檢查導學案：
1、四人小組合作朗讀。（齊讀、輪讀等多種形式。）
2、出示“同學們圍著園林工人張爺爺，聽他介紹每一種花草樹木，聽得可專心了。”
a、請學生劃一划句中帶有生字的三個詞語並讀讀。
b、“專心”是怎么樣的？舉個例子說說或用“專心”說句話。
c、有感情地朗讀這個句子。
3、看課文插圖1，引導學生將第3自然段讀得歡快些。
4、讀第四自然段，引導學生讀出嚴肅的語氣。
5、練習（任選一題）
☆用“準備”說句話。
☆☆用上剛認識的生字說話，用得越多越好。
五、自主發現，指導書寫。
1、出示“同、工、專”三個字，再讀記。
2、自由發現，掌握寫法。
a、看：三個字在田字格中的位置，提醒同學該怎么寫才漂亮。
b、記：提出需要老師指導的字。老師示範寫，其中“專”第三筆是豎折折，不能拆為兩筆，書寫時，要把豎寫得向左斜一些；“同”包圍部分要往上寫。
c、描：在書上描一描。
d、寫：各練二個字。老師巡視，個別指導。
3、展示學生寫的字，師生共同評議。
第二課時
一、複習字詞，引導積累。（出示課堂檢測）
1、開火車讀生字詞。
2、引導積累。讀讀書上的“讀讀比比”中的詞語。
a、在小組內讀讀比比，說說發現了什麼。
b、全班交流，說說每組字的不同之處。
3、當個小老師考考大家
二、朗讀課文，質疑問難。（出示導學案）
1、自由朗讀課文5——8自然段，劃出不理解的地方。
2、與同桌討論問題，能解決的自行解決。
3、在班中交流與同桌不能解決的問題。
三、解決疑難，感情朗讀。
1、當學生問“他們為什麼說沒丟東西？”時，指導看圖，引導學生讀出驚奇的語氣。
2、當學生問“失物是什麼？”時，全班交流，指導朗讀第6自然段。
a、自由朗讀第6自然段。
b、啟發想像，指導朗讀：
如果你是亂丟垃圾的同學中的一個，此時你的心情會怎樣？那你就用這樣的心情朗讀課文。
如果你是一個愛護環境的同學，看到這么多垃圾，你的心情會怎么樣？那你就試著讀讀課文。
3、當學生提問“看到塑膠袋里的東西，有幾位同學為什麼臉紅了？”時，指導學生讀第7自然段。
a、指名讀第7自然段，回答問題。
b、引導想像，指導朗讀。
如果你是那幾位丟垃圾同學中的一個，你的心情會是什麼樣的？帶著這種心情讀讀課文。
如果你看到他們主動改正了錯誤，你會怎么想？那你就懷著這樣的心情朗讀課文。
4、當學生問“張爺爺和唐老師為什麼會發出會心的微笑？”時，引導學生說話。
唐老師和張爺爺看到……看到……看到……，所以露出了會心的微笑。
四、指導書寫，掌握結構。
1、出示需要寫的字“級、才、隊”，讀讀。
2、全班交流，找出共同點，掌握結構。
3、觀察要寫的字，說說在寫時該注意什麼。
“隊”的耳朵高而小，以便給右邊的“人”字的撇留出空來；“級”引導學生回憶“紅”、“奶”的寫法，學會遷移。
4、學生描紅、書寫，老師個別指導
5、展示學生作業，評議。
五、課堂檢測
1.讀一讀
班級 同學 觀看 圍著 準備 雙方
2.比一比再組詞
認（ ）準（ ） 先（ ） 備（ ）
隊（ ）難（ ） 失（ ） 各（ ）
3.用我們自己的雙手，給我們的家園洗洗臉吧？
六、拓展延伸，實踐活動。
1、請學生看看，自己的前後左右有沒有“失物”，該怎么做？
2、將本文的故事講給家人聽。
3、在校園中、街道上或家附近有沒有“失物”？如果有，你將如何行動？
板書設計：
12失物招領
失物
↓
丟垃圾→撿垃圾
《失物招領》教案設計及教學實錄 篇11
【學習目標】
1、認識“失、級”等14個生字。會寫“同、工”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、養成愛護環境衛生的習慣。
【教學過程】
第一課時
〖課時目標〗
1、正確、流利朗讀課文。
2、初步了解要養成愛護環境衛生的習慣。
3、認識14個生字，能基本會讀。
4、會寫“同工”兩個字。
〖教學過程〗
一、課件展示課文圖
一年一班的小朋友去植物園參觀，有一件小事教育了他們，你想知道嗎？
引出課題《失物招領》
（讓學生說說什麼是失物招領）
二、自讀課文
1、分好小節。
2、劃出帶識字的詞語。
3、讀通課文要求聲音響亮。
三、交流反饋
1、課件出示生字：
失 級 同 觀 圍 工 專
準 備 隊 才 請 雙 告
開火車檢查，男女分組讀。
2、檢查課文朗讀：
分小節指名讀，並從中劃出難讀好的詞、句進行集體針對性練習。
四、學習1、2小節
1、自讀1、2小節：
了解課文寫了哪些人，植物園是怎么樣的？
參觀的基本情況。
2、師問：
從中你知道了什麼？
3、“專心”、“參觀”兩詞體現集體性觀念強，引導學生據詞想像。
4、指名讀，齊讀，讀：
好很大很大 很多很多（並展示植物園課件）。
5、植物園、園林工人要求學生讀好這些詞。
五、學習兒歌
1、造句識字或讀句子識字。
2、用“準備”造句：
我準備送還鳥蛋。
小松鼠準備種松果。
鴨先生準備掃小路。
我們準備回家了。
3、學習會讀字：
⑴ 卡片翻讀。
⑵ 在課件上展示換個地方認字的詞語：
失主 年級 同伴 觀眾 圍棋
工人 專心 準備 排隊 才人
請客 雙手 各位
4、寫字：
同 工：
⑴ 放手讓學生看“口”的位置，“工”的位置。
⑵ 複習運筆。
⑶ 自己公寫兩上。
⑷ 在展示台下評點。
⑸ 同字和回字比較，工字可以從什麼字變過來。
5、總結。
第二課時
〖課時目標〗
1、進一步認識“失、級”等14個生字，會寫“專、才、級、隊”4個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、知道不能隨手扔東西，養成愛護環境衛生的習慣。
〖教學過程〗
一、複習鞏固
1、卡片認讀。
2、形近字比較：
先──失 洞──同 現──觀
江──工 去──專 人──隊
木──才 青──請 格──各
堆──推──準
二、學習3、4小節
1、“三個一群”、“五個一夥”的詞語要求在讀中強調。
聯繫實踐說說三個一群，五個一夥是什麼樣的場面。
2、讀好唐老師的話（教師範讀，告訴同學丟了的東西來拿叫認領）：
學生模仿老師的語氣讀
3、2、3小節採用師生合作讀：
抓住感嘆號，喊讀好學生的回答，以及內心的困惑。
4、小組和小組合作練習，前後桌同學練習。
5、小結：
小朋友，這件事情你們想到了嗎？
三、學習6、7、8小節，深化養成習慣教育滲透
1、請小朋友讀好第6小節（指名讀）。
2、集體劃出唐老師說的丟了的東西是什麼？課題中的“失物”指什麼的句子，並讀一讀，想一想指什麼。
3、他們是怎么做的，在第7小節中寫出來了，自己齊讀7小節。
4、“失物”的雙引號告訴我們這不是真正丟失的，而是隨手扔的垃圾，這以用引號告訴我們區分真正的“失物”認識雙引號。
5、你們平時有這樣的“失物”吧，讀到這些地方，現在你們說該怎樣做可以不讓自己亂丟垃圾，出點子。
6、想想唐老師和張爺爺的微笑在無聲表揚小朋友什麼？
7、體會讓人看懂的表情：
高興、會心的微笑的區分。
四、朗讀全文
邊讀邊想課文講了一件什麼事，你身邊或你自己有過這樣的情況接下去你知道怎么做了嗎？
五、寫字指導
專：觀察第三筆豎折折，豎寫得向左斜一點。
才：橫的位置
隊：雙耳旁要高小。
級：通過紅、奶的遷移進行。
學生試練習，教師評點，比賽誰的字位置寫得好。
六、實踐活動
找“失物”：
找一找在校園裡或自己家附近有沒有“失物”，如果有，就將他們扔到果皮箱裡。
【板書設計】
12、失物招領
“失物”──垃圾
“招領”──不能亂丟
爭當文明好少年
《失物招領》教案設計及教學實錄 篇12
教學目的：
1.認識“失、級”等14個生字，會寫“同、工”等6個字。
2.積累詞句，感悟引號的特殊用法。
3.培養學生正確、流利朗讀課文的能力。
4.讓學生養成愛護環境衛生的好習慣。
教學流程：
一、揭示課題
1.同學們,這節課我們一道學習12課《失物招領》，請齊讀課題。
2.讀完課題，你有什麼想問的嗎？（失物，招領？）
3.你最想知道什麼？（誰丟失了東西？丟失了什麼東西？丟失東西的人領回了自己的東西嗎？）那我們就讀課文吧，通過讀課文來解決這些問題。
二、初讀課文
1.朗讀課文，這些“失物”是什麼?(小朋友丟的垃圾)
2.小朋友丟的垃圾怎么會變成失物呢?讓我們一起到植物園去看看吧。
三、自學課文
1.學生自由讀：先讀準字音，學習讀好輕聲音節，標好小節.
2.檢查自學情況:
課文共有幾小節？比比誰讀得正確。一人讀一段，一行一行地開火車讀，如果前一人讀錯了，後一人將此段再讀一遍。
四、講讀課文（1-2）自然段
1.自由讀第一自然段,這一自然段告訴我們什麼?(告訴我們一年級的學生去植物園參觀)
教學生字“級 觀”
2.齊讀第一自然段.
3.同學們在植物園裡搞了哪些活動呢?抽個別讀第二自然段.
(聽工人爺爺介紹每一種花草樹木)
教學認字“圍”生字“專”重點指導書寫筆順。(教學時可讓學生自主選擇當小老師進行)
五、講讀（3—8）自然段 1.當同學們參觀完植物園,準備回家時,唐老師說了什麼話?請用“----“劃下來（學生自由讀（3—8）自然段）
2.出示唐老師的話：
唐老師是用怎樣的語氣說的?(解釋“嚴肅”)在什麼情況下老師會嚴肅地說話?試著用嚴肅的語氣讀唐老師的話。(自由讀——抽個別讀——教師範讀——-齊讀)
3.小組合作學習：再讀(5—8)自然段,邊讀邊想邊議：到底有沒有同學丟失東西？“失物招領”中的“失物”本來是指什麼？在本課是指的什麼？
4.小組交流匯報。
(同學們確實丟失了東西,他們丟失的是隨手丟在草地上的垃圾。)並隨機進行朗讀指導。
5.小組再次合作學習：它們是怎樣被主人認領的呢？主人又是怎樣處理它們的呢？
6.小組交流匯報：
(他們一個個跑到唐老師面前，領回了自己的失物，向不遠處的果皮箱走去。)
7.唐老師和張爺爺互相望望為什麼會“發出了會心的微笑”？“會心”是什麼意思？想一想當時唐老師和張爺爺會怎么想，又會怎么說？
8.自由讀3—8自然段。練習讀得流利、有感情，注意體會輕聲的讀法。
9.分小組讀3—8自然段.
六、拓展延伸
1、跟大家一起學了《失物招領》這一課，我有一個問題想問大家，希望大家實話實說。假如你也參加了這次活動，你會丟失東西嗎？為什麼？
2、學生交流。
檢查座位下有沒有“失物”。愛護環境是一種好習慣，希望同學們能自覺養成這種好習慣。