孔子遊春教案 篇1
（一）
【教學構想】
通過學習理解孔子所說的那段話蘊涵的道理，領會孔子循循善誘的教育方法及師生間濃濃的情誼。
【教學目標】
1、學會本課生字，理解生字詞，聯繫上下文體會文中成語的意思，並任選其中兩個成語造句。
2、體會第八自然段孔子所說的那段話所蘊涵的道理。
3、通過具體的語言文字，領會孔子循循善誘的教學方法及師生間濃濃的情誼。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第1、2自然段。
【教學重難點】
重點：
正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第1、2自然段。體會第八自然段孔子所說的那段話所蘊涵的道理。領會孔子循循善誘的教育方法及師生間濃濃的情誼。
難點：
體會第8自然段孔子所說的話蘊涵的道理，並領會孔子的教育方法及師生間濃濃的情誼。
【課時劃分】3課時
第1課時
【教學內容】
學會生字，理解生字詞並理清文章脈絡
【課前準備】
1、教師準備：投影片
2、學生準備：收集有關孔子的故事。
【教學流程】
導入：
1、同學們知道孔子是什麼人嗎？你們知道他的哪些故事？（教師補充介紹：孔子，名丘，字仲尼，春秋末期魯國人，是我國古代的大教育家和思想家，儒家學派的創始人。“仁者愛人”、“因材施教”這些思想觀點就是他提出來的。）
2、我們所要學的課文講述的是孔子作為大教育家表現出來的學識和風範。（板書：孔子遊春）
【第一板塊】
初讀課文、自學生字及詞。
1、自學課文
1）、提出自學要求：
A、讀準字音，認清字形，讀通每句話。
B、用“——”畫出本課中的成語，用“═”畫出不理解的詞語，藉助工具書，聯繫上下文體會它們的意思。
2）、學生自學。教師巡視，適時輔導。
2、檢查自學效果
1）指名讀課文，幫助正音和讀的不通順的地方，引導學生把課文讀正確。
2）指名說課文中的成語有哪些。（映示投影）齊讀成語。
【第二板塊】
討論交流理清脈絡
1、默讀課文，想一想：課文寫了一件什麼事？是分幾段來寫的，每段寫了什麼？
2、小組討論，全班交流。（分四段：第1、2自然段為第一段，第3——9自然段為第二段，第10自然段為第三段，第11——17自然段為第四段）
3、分段朗讀課文。
【第三板塊】
指導書寫生字
1、觀察生字，指名板演。
2、引導評價，適當范寫。
3、學生練習。
課堂小結：
【作業設計】
1、練讀課文。
2、抄寫生字詞及本課的成語。
【板書設計】
12、孔子遊春
桃紅柳綠意味深長司空見慣情不自禁
溫文而雅深思熟慮從容不迫手舞足蹈
第2課時
【教學內容】
學習課文第一、二兩段
【課前準備】
1、教師準備：掛圖
2、學生準備：預習課文
【教學流程】
【第一板塊】
複習：1、課文講了件什麼事？
2、讓我們跟隨孔子去泗水河畔欣賞一下美景吧。
【第二板塊】
自主學習、合作交流課文第一段。
1、出示掛圖，請同學們仔細看圖，說說圖上有哪些景物。
2、課文是怎樣描繪這幅美景的？
3、自由朗讀第一段，用括弧標出描寫泗水河邊春景的句子。然後找出你認為寫得最精彩的一句話，把它多讀幾遍，認真體會。
4、齊讀描寫泗水河邊春景的句子。
5、品讀語句。
6、（映示投影）比較下面兩組句子，看哪一種說法好，為什麼？（投影內容如下）
（1）a,泗水河邊桃花開了，柳樹發芽了，小草也發芽了，風輕輕地吹著。
b,泗水河邊桃紅柳綠，草色青青，習習的春風像優美的琴聲，在給翩翩到來的春天伴奏。
（2）a,大地是她的胸懷，森林是她的長髮，太陽是她的眸子，輕風是她的絮語……
b,廣袤的大地是她寬廣的胸懷，茂密的森林是她飄逸的長髮，溫暖的太陽是她明亮的眸子，和煦的輕風是她甜蜜的絮語……
7、質疑。引導學生體會大自然像一位偉大的母親，不僅是形似，還有神似----奉獻精神。
8、指導背誦第一段。
【第三板塊】
探討第二段
1、水河邊的美景讓孔子的弟子們心曠神怡，孔子卻顧不上欣賞，原來是奔騰不息的河水引起他的深思。由司空見慣的河水會想到什麼呢？
2、由讀第二段，畫出孔子關於水的一段講話，想想這段話的含義。
3、指名讀孔子關於水的一段話（第八自然段），思考討論：
（1）這段話圍繞哪句話來寫的？
（2）這段話講述了水的哪幾個特點？孔子由水的這幾個特點分別聯想到了什麼？
（3）對照板書，作適當講解。
（4）孔子說這番話的用意是什麼？
（5）你從這段話體會到了孔子什麼特點？你還能從水的其他什麼特點聯想到做人的道理？
4、練讀第二段。指名讀，評價。
5、小結。
課堂小結：
【作業設計】
1、背誦課文第1、2自然段。
2、抄寫第八自然段。
3、將第2、8自然段末尾的省略號換成與上文有密切聯繫的具體句子。
【板書設計】
12孔子遊春
哺育生靈---有德行
流必向下---有情義
看水、議水真君子
穿岩鑿壁---有志向
蕩滌污垢---善施教化
第3課時
【教學內容】
學習第3、4段
【課前準備】
學生認真預習課文
【教學流程】
【第一板塊】
複習：1、指名背誦第1、2自然段。
2、齊讀第8自然段。
【第二板塊】
集體交流第3、4兩段
1自由讀第3、4兩段，邊讀邊想：3、4兩段主要講了什麼？（在書上做標記）
2集體交流討論：
1）你讀懂了什麼？你是從哪些地方看出來的？
引導學生通過具體的語句體會三點：
A、子路和顏回的性格特點，相機理解“溫文而雅”、“深思熟慮”、“從容不迫”。
B、孔子是一位對弟子態度和藹可親、時時注意引導弟子樹立遠大志向的好老師。
C、孔子與弟子之間濃濃的師生情誼。
2）討論不懂的地方
3默讀第2和第4段，想想這兩段有什麼聯繫。
4討論交流。
5課文最後一個自然段是什麼意思？（實際上是對師生之間濃濃情誼的讚美，有深化中心的作用）
6教師小結：相傳孔子有弟子三千，成為賢者的有七十二人，這與孔子時時處處不忘教導且教導有方分不開啊！
7四人一組，練習分角色朗讀三四兩段。
8分角色朗讀，引導評價。
【第三板塊】
1學習造句（用成語造句）
2總結課文
A、朗讀課文。
B、談談學課文後有什麼收穫。
【作業設計】
1、有感情地朗讀課文。
2、你對孔子關於水的那段話有什麼感受？將感想寫成一篇200字左右的短文。
【板書設計】
12、孔子游
看水、議水——真君子
言↓志
有福同享不好表功
孔子遊春教案 篇2
教學目標：
1、通過自學了解課文寫了三個字：春、水、人，並知道這三個字之間的聯繫從而明白孔子帶弟子遊春的用意。
2、在一遍一遍不同形式、不同層次的朗讀中了解水的特點並悟出做人的道理。
3、感情朗讀並背誦寫水的一段。
教學過程：
一、 春
師：孔子帶著弟子們遊春看到了一片美麗的春景，請你們用朗讀把我們這兒所有的人都帶進春天，好嗎？
生：（感情朗讀）
師：（讀中指導）
二、 總起導入
師：有一句很有名的話是這樣說的“書讀百遍，其義自見”（若同學說則請他們大聲地說出來），這篇課文這么長但我讀來讀去，發現它就寫了三個字，第一個字就是你們剛才讀的“春”
那第二個字，第三個字要靠你們的讀書把它讀出來。
三、 水
師：請你們自讀課文的3——9自然段，看看第二個字是什麼。
生：（自讀課文）
師：（看同學讀完後）第二個字是寫得什麼呢？
生：寫得是水
師：哪些句子是跟水有關的？
生：（把跟水有關的句子基本上都讀了出來。）
師：這么多寫水的句子，其中集中描寫水的句子是課文的第八自然段（掛出寫有第八自然段的小黑板）。請你們大聲地把第八自然段讀兩遍，準備做題目。
生：（大聲地自由朗讀）
師：（等同學讀完後，出示題目：1、讀一句你最想讀的句子，說說為什麼。2、讀一句你最懂的句子，說說你懂得了什麼。3、讀一句你不懂的句子，說說你哪兒不懂。）請你們在三題中任選一題做。
生：（選其中的一題讀、說。）
師：（跟著同學，順勢引導他們理解水的特點）（總的引讀）總的來說，這一段每句話都是寫的水。孔子說水好象有德行是因為——（同學讀），水好象有情義是因為——（同學讀），水好象有志向是因為——（同學讀），說水善施教化是因為——（同學讀），總的來說——（同學讀）。
四、 人
師：第三個字有點難，但只要認真讀書，相信你們一定能找出來。請你們讀課文的10——17自然段，想想這一局部寫了一個什麼字。
生：（自讀課文，想寫了一個什麼字。）
生1：寫了一個“情”字。
生2：寫了一個“志”字。
師：請你們找出跟“情”有關的句子，或跟“志”有關的句子。
（同學找後發現文中大局部都寫了“志”，由此得出課文第三個字寫得是“志”）
“志”指的是人的志向，因此也可以說第三個字是“人”。
請你們把課文認真地默讀一遍，想一想“春、水、人”之間有什麼聯繫。
生：（默讀課文後說聯繫。）
師：我注意到你們說孔子和他的弟子們遊春，看到了水，借水來教育他的弟子怎樣做人。請你們讀讀課文的第一句話，想想應該怎么說。
生：（讀完第一小節後恍然大悟）是孔子聽說泗水正漲春潮，為了教育他的弟子便帶他們去遊春，借水來教育他的弟子。
師：現在我們再來讀寫水的這一段，你一定會有新的感受。（再次掛出黑板），這一段每一句都是寫的水，但同時每一句都是寫的人，你們嘴裡讀著水，心裡應該想的是人。
生：（再次讀第八自然段，逐句說“人應該怎么樣”）
師：現在我們明白了，孔子外表上說水，實際上是教育他的弟子們應該做什麼樣的人。你們懂“意味深長”的意思了嗎？
生：（說意味深長的意思）
師：誰可以把這段話意味深長地讀給同學們聽？
生：（意味深長地讀，老師同時指導）
師：老師無論是水平還是人品都不能跟孔子同日而語，但我還是特別想把這段話送給同學們。（意味深長地背誦這段話）親愛的同學們，我可愛的同學們，你們記住了嗎？
生：記住了（背誦這段話）
師：讀書到現在，你認為孔子是個怎樣的人？
生1：我認為孔子是個會教育同學的人。
師：所以孔子是個大教育家。
生2：我覺得孔子是個很會考慮的人。
師：所以孔子是個大思想家。他留給我們很多的名言佳句，你能帶大家背一句嗎？
生1：知之為知之，不知為不知，是知也。（大體說意思，其餘同學跟著背）
生2：小人常戚戚，君子坦蕩蕩。（大體說意思，其餘同學跟著背）
……
師：孔子留給我們的財富很多，課後你們去讀讀、背背，那你就與“高尚”交朋友了。
孔子遊春教案 篇3
一、敲開讀的大門，張開聽的翅膀，感受泗水春景。
“通過上一節課的學習，現在清晰地印在你的腦海中的是哪幾幅畫面？”新課開始，一個簡簡單單的問題，既串起了課文的脈胳，又讓課文所描繪的圖景在孩子們的心中鮮亮起來。“讓我們跟隨孔子的腳步，再一次走進兩千多年以前那一個溫暖的春天。”一句極富感染力的引語，一段優美抒情的音樂，讓孩子們在齊讀中張開了心靈的翅膀。（板書：春意正濃）
二、揚起讀的風帆，開啟思的航程，感悟孔子論水。
孔子關於水的論斷教材中短短91個字，卻充滿哲理，發人深思，更重要的是，它飽含著孔子對水的一往情深。孔子生在泗水邊，葬於泗水畔，他對水的這種深厚的感情浸透在字裡行間。引導學生潛入到文字當中，讀懂孔子的“情”，領會孔子的“愛”，是重中之重。
在出示了這段話之後，我引導學生從“水是真君子”入手，“為什麼孔子說水是真君子呢？”（根據學生的回答板書）“孔子說的哪一點觸動了你的情思，引發了你的感慨？”如此，讓學生靜靜地讀書，邊讀邊寫下自己的感悟。學生充分自讀之後，在同桌交換讀書收穫的基礎上，全班交流。在此過程中，根據學生的回答出示相應的句子，邊讀邊悟，邊悟邊讀。
比如說，在“有德行”一句中，我從詞語入手，抓住“奔流不息”，什麼是“奔流不息”你還會用哪些詞語描繪流水的樣子？你見過奔流不息的流水嗎？回憶學過的課文《長江之歌》中對水的描寫，溫故而知新。
比如說，在“有志向”一句中，我從畫面入手，把水穿岩鑿壁的圖景呈現給學生，緊扣“穿”和“鑿”，在品詞析句的基礎上感悟水的無所畏懼。
在這一環節的教學中，不管是從詞語還是從畫面入手，目的只有一個，那就是建立文本與生活的聯繫，讓水的形象在孩子的頭腦中鮮活起來，進而接受它，理解它，悅納它，與文本產生情感的共鳴，與孔子達成心靈的溝通。
在深入文本之後，我帶領學生走出文本，給他們一個更寬的視野，再次從整體上把握這段話的內涵。在這個環節，我做了三件事。
1、把孔子論水的一段話稍加變動，把原本是第三人稱的“水”改成“你”，形成孔子與水的直接對話，提問：“水如果會說話，它想說什麼？”，深化真君子的形象。
2、引導學生髮現水的更多的優點，用水，它好像這樣的句式讓學生練習說話，豐富真君子的形象。
3、抓住“意味深長”，反覆誦讀，定格真君子的形象。
通過這樣的迴環復沓，一唱三嘆，讓學生在具體的語言材料的學習中培養語感，發展思維，形成聽說讀寫的能力。同時，也把“真君子”的形象牢牢印刻在學生的記憶中，為下一步教學的展開提供了平台。
三、奏強讀的旋律，激起說的樂章，感動於師生言志。
這個步驟的教學也是從讀開始：“子路和顏回各有怎樣的'志向？快速閱讀10—15小節，畫出有關的句子。”然後藉助具體的詞句體會子路的豪爽慷慨和顏回的溫文爾雅，問：“子路和顏回，你喜歡誰？”“作為他們的老師，孔子喜歡誰？”讓學生反覆討論，在子路和顏回的橫向比較中，在讀者與孔子的縱向比較中，滲透孔子有教無類的教育思想，讓學生知道，在孔子心中，子路和顏回都是有志向的真君子。
然後，圍繞課文的最後一句話“泗水河畔的春意更濃了”，緊扣“更”字讓學生品出師生間濃濃的情義，讓孩子們把朗朗的書聲融進溫暖的春天，把課堂的朗讀推向高潮。（板書：春意更濃）
最後，為了讓學生帶著思考走出課堂，為給第三課時的學習做下鋪墊，我呈現給學生顏回的志向歌，在音樂烘托下全體誦讀，結束本節課的教學。
（第三課時，我將引導學生從顏回的志向歌入手，藉助注釋弄懂它的意思，再談談各人自己的志向，最後出示論語中孔子關於君子的多種論述，欣賞品讀。）
縱觀整節課的教學設計，從感受感悟到感動三個過程，始終貫穿著讀，注重學生讀的實踐，引領學生品讀、賞讀課文，真正理解課文，走進課文的情感世界，感受語言文字的優美，在他們心中埋下真善美的種子。同時通過聽說讀寫等一系列語文學習的活動，讓孩子在語文實踐中獲得語言文字的積累和語文技能的提升。
泰戈爾說過，天空沒有翅膀的痕跡，但我已飛過。只有一篇課文，甚至只有一節課，我不可能把所有的全教給學生，我追求的就是讓每個孩子經歷一個過程，在他們心中留下閱讀的痕跡。
孔子遊春教案 篇4
設計理念：
蘇霍姆林斯基曾說：“應該讓我們的學生在每一節課上，享受到熱烈的、沸騰的、多姿多彩的精神生活。”語文課堂就應該讓學生去用心感受文本，走進文本，品位語言描述的特色，提升朗讀感悟的層次，讓課堂煥發生命的活力。
教材分析：《孔子遊春》是一篇遊記，它生動地描述了孔子帶弟子到泗水河畔游賞，巧借河水誘導弟子的故事，表現了孔子對學生的關愛及師生之間真摯的情誼。課文把孔子帶弟子們游賞與他對弟子的循循善誘交融在一起，作為重點進行描述。教材一方面巧妙地運用比喻、擬人和排比的修辭手法，描寫春天到來時的美景，另一方面以水為話題，敘物明理，內涵十分豐富、厚重，激發學生了解其深層的人生哲理的興趣。
教學目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文的一、二、八自然段。
2.引導學生感受泗水河畔的春景之美，領悟孔子論水話語所蘊含的道理。
3.憑藉課文的具體語言材料，領會孔子循循善誘的教育方法及師生之間濃濃的情誼。
教學重點、難點：
引導學生感受泗水河畔的春景之美，領悟孔子論水話語所蘊含的道理。
課前準備：相關課件
教學過程：
一、導入新課
1.同學們，今天我們繼續學習第12課《孔子遊春》，一起讀課題。
2.這篇課文大家已經初讀了，文中有一些優美的詞語，老師特意把他們請到今天的課堂，作為禮物送給大家：
陽光普照 奔流不息 有福同享
桃紅柳綠 和順溫柔 深思熟慮
草色青青 蕩滌污垢 從容不迫
3.請大家看，這些詞語是橫著讀還是豎著讀？
學生讀後板書： 春景 論水 志向
4.請大家根據板書回憶一下，課文講了一件什麼事？
（設計意圖：良好的開端是成功的一半。通過對詞語的朗讀、思考，引起學生對課文內容的回憶，既鞏固了所學的生詞，有降低了學生說話的難度，準確把握課文的重點，促發了學生的表達欲望，拉近了學生與文本、與文中人物的距離。）
二、享受美麗春景
讓我們一起走進泗水的春天，欣賞如詩如畫的美景，感受大自然的神韻。請大家朗讀課文1、2兩小節，畫出你認為美的句子，讀一讀，品一品。
1.學生自由讀文，完成學習任務。
2.請同學們自己讀讀所畫的句子，說說你有哪些發現？
3.組織交流：
（1）運用了比喻修辭手法，把大自然比作偉大的母親。
（2）運用“總——分”的構段方式，圍繞“大自然多象一位偉大的母親啊！”來展開敘述的。
（3）運用了排比的修辭手法。因為這裡連用了四個結構相同的句子，都是什麼的什麼是她什麼的什麼。
（設計意圖：引導學生自己去發現句子的結構以及句子句子所採用的修辭手法，這比教師直接教來的更有意義，學生記憶也深刻，並且為下面句式的背誦和仿寫做了鋪墊。）
4、同學們真會閱讀！在這裡運用多種修辭手法，既刻畫出大自然的美麗，又抒發了對大自然的讚美之情。這段的句末有個省略號，你能通過想像，把省略的內容補充上嗎？請看多媒體，同桌互相討論：
5、同學們，一個小小的省略號就能引發我們無限的遐想，看來讀書的時候不要小看文章的標點符號呀！誰能將文章內容和想像補充的內容連起來讀一讀，讓大家感受到大自然這位偉大的母親的形象。（配樂、配多媒體）
6、你能將如此優美的文字深深地印如你的腦海嗎？
（設計意圖：這是一個引領學生和文本對話，深入地理解文本的過程。教學時層層深入，利用多媒體、學生討論等方法來教給學生理解、感悟文本的方法，給他們提供感悟的空間，提供引領遷移運用的場所，讓學生在感悟中積累新語言，在運用語言中發出更規範、更豐富的語言。這既利於學生思維的發散，又利於學生語言能力的發展和鞏固，讓語文教學真正落實在聽說讀寫訓練上。）
三、言論之美
1.面對如此美景，你會以什麼方式來表達你的讚美之情呢？
2.弟子們是怎樣的？
3.看著泗水的美麗景色，孔子的心情了極不平靜，他陷入了沉思。那么孔子在想些什麼呢？要走進一個人的心靈世界，讀他的話不是失為一個好辦法，讓我們一起走進孔子的精神世界吧……
（出示孔子論水的段落）
4.孔子遇水而觀，觀而沉思，從平常的水看出了不尋常！這裡的每個詞，每句話都閃爍著孔子智慧的光芒。請大家或高聲朗讀或靜思默想，拿出你的筆，抓住文中的關鍵字，在文章空白處寫下你的讀書感悟。
5.同學們在文章的空白處寫下了許多閃爍著智慧的文字，讓我們一起來交流吧！
（1）本段圍繞“水是真君子”一句話來寫的，寫了水四個方面的特點：有德行、有情義、有志向、善施教化。
（2）多媒體出示水的形態、聲響，引導學生說出水的四個特點的原因：
有德行：引導學生認識萬物生長都需要水的滋潤，水是生命之源，水是無私奉獻的，然後由“奔流不息”聯想到水的“頑強、堅持不懈”的品格。沒有水就沒有一切！讀出對水的感激和敬佩。
有情義：聯繫《山谷中的謎底》，感悟水的“順勢而行”，體會做人處世的道理：聯繫盛水的容器，或池塘，或小溪，或高山，或平原……水似乎通解人性，寬厚待人，有情有義，讀出這種情義吧！
有志向：聯想到“水滴石穿”、聯想到 “人無志則不立”、“三軍可奪帥，匹夫不可奪志”，水的志向是么呢？為了實現崇高的理想，水不懼怕任何困難，那么我們呢？你的志向是什麼？我們該如何讀出這堅定的信念！
善施教化：從生活中的平常小事來談，水洗米、洗菜、洗衣服……正如孔子，不管你是貧窮或富有，或正直或曾有過污點，孔子都願意對其進行教化。如此偉大，你能讀出來嗎？
（設計意圖：形象的畫面為學生對課文內容獨特的理解和感悟搭建了一個平台。學生對課文內容多元化的解讀過程中，交流、互動，充分展示了個性。）
（3）這是水的特點，也是君子的特點，想想這裡的省略號，省略了君子的哪些特點，你能幫孔子補充兩句嗎？（學生思考，交流）
（4）同學們想得真好！孔子教育弟子做人，沒有直接的說教，而是用水作比喻，巧妙地暗示弟子，你對此有什麼想法？
（5）大家討論得十分熱烈。孔子的確是一位充滿智慧、和藹可親、循循善誘的好老師。讓我們再次朗讀孔子的話，再次走進孔子的心靈世界。
（設計意圖：本段是課文的重點，也是課文的難點。緊扣“水是真君子”來進行質疑、解疑，緊密聯繫學生的知識和生活經驗，適時的引導、點撥，引導學生產生豐富的聯想，通過學生個性化的思考和交流，全身心地參與學習活動，讓抽象的文字變得具體可感，真正走進“真君子”的內心世界，課堂將會充滿智慧和活力。）
四、體會志向美
1、泗水河畔的春景是美的，孔子論水是美的，文中還有美的地方嗎？相信通過同學的朗讀定會有多收穫。
2、學生自由讀文，展示交流，適時點撥，體會子路和顏回的不同志向。
3、分角色朗讀。
4、你的志向是什麼呢？
（設計意圖：學生體驗角色，豐富認識，實現與生活的連結，並在朗讀中加深了情感體驗。）
五、感受心靈春天的美
1、同學們，在綠草如茵的泗水河畔，悠揚的樂聲中，泗水河畔的春意更濃了，你能對照這幅孔子遊春圖談談你讀這句話的理解嗎？
2、交流討論。
3、學到現在，你覺得孔子是個怎樣的人？
4、孔子是個偉大的人，他創立的“儒家思想”一直被奉為最正統的思想，被後人崇拜。你知道關於孔子的言論嗎？
（設計意圖：閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話，有效的對話莫過於心與心的交流，情與情的融合。此段正是文章的總結和升華，是孔子和弟子情深意濃時，抓住此句讓學生再次走進文本，表達心聲，淨化心靈。）
六、自主設計作業
同學們，我們得感謝孔子給我們帶來的心靈的洗禮啊！在這課的結束，你想為自己設計一項什麼作業呢？
（設計意圖：加德納的多元智力理論認為：每個學生的智力都各具特點並有自己獨特的表現形式，學習類型和學習方法。此課一改傳統作業的布置方式，讓學生自主設計作業，充分調動學生學習的積極主動性，激發學生的學習興趣、思維和想像，實現語文由課內向課外和諧地拓展、延伸。）
板書設計：
12 孔子遊春
有 德 行
有 情 義
有 志 向
善施教化
孔子遊春教案 篇5
教學設計
一、教學要求
1.學會本課生字，理解由生字組成的詞語，聯繫上下文體會文中成語的意思，並任選其中兩個成語造句。
2.體會第8自然段孔子所說的那段話所蘊含的道理。
3.通過具體的語言文字，領會孔子循循善誘的教育方法及師生間濃濃的情誼。
4.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第1、2、8自然段。
二、教具準備
掛圖、投影片。
三、教學時間
三課時。
第一課時
一、名言佳句導入,揭示課題
1、三人行,必有我師焉。擇其善者而從之,其不善者而改之。同學們知道這是誰的名言佳句嗎？
2、孔子是什麼人?你們還知道他的哪些名言佳句?
3.揭示課題：12
孔子遊春
二、初讀課文
1.自學課文。
(1)提出自學要求：
①讀準字音，認清生字字形，讀通每句話。
②用畫出本課中的成語，用畫出不理解的詞語，藉助工具書，聯繫上下文體會它們的意思。
(2)學生自學。教師巡視，適時輔導有困難的學生。
三、檢查自學效果。
(1)指名讀課文，幫助糾正字音和讀得不通順的地方，引導學生把課文讀正確。
(2)指名說課文中的成語有哪些。
出示成語:
桃紅柳綠 意味深長 司空見慣 情不自禁
溫文爾雅 深思熟慮 從容不迫 手舞足蹈
(3)指導書寫生字
①學生仔細觀察田字格中的生字後，指名板演。
②引導評價，適當范寫。(突出字的各部分之間的比例及筆順)
③學生用鋼筆描紅、臨寫。
四、默讀課文:
1.思考：課文主要講了一件什麼事?大體上寫了幾部分內容?
2.小組討論，全班交流。(課文主要寫了三部分內容:泗水春景
孔子論水
師生論志向)
五、選擇你所喜歡的那一部分,讀給同桌聽。
六、作業
1.練讀課文。
2.抄寫生字詞及本課中的成語。
第二課時
一、複習:
課文主要講了一件什麼事?可以分為幾部分?
二、精讀課文:
1.反覆輕讀課文,找出你感受深的句子。
2.小組合作,討論交流。
3.全班交流：
出示：陽光普照著大地，泗水河邊桃紅柳綠，草色青青，習習的春風像優美的琴聲，在給翩翩到來的春天伴奏。大自然多像一位偉大的母親!廣袤的大地是她寬廣的胸懷，茂密的森林是她飄逸的長髮，溫暖的太陽是她明亮的眸子，和煦的輕風是她甜蜜的絮語
(1)自由朗讀。
(2)引導學生談感受：這段話美在哪兒？寫出了什麼？
(3)展開想像，練習說話：
是她的
是她的
是她的
(4)指導朗讀這一段話。
(5)齊讀這一段話。
(6)練習背誦這一段話。
(7)泗水春景這么美麗，所以孔子帶弟子到河邊遊玩。齊讀第一自然段。
出示：孔子凝望看泗水的綠波，意味深長地說；水奔流不息，是哺育一切生靈的乳汁，它好像有德行。水沒有一定的形狀，或方或長，流必向下，和順溫柔.它好像有情義。水穿山岩，鑿石壁，從無懼色，它好像有志向。萬物入水，必能蕩滌污垢,它好像善施教化由此看來,水是真君子啊!
(1)自由讀，思考：
這一段話是圍繞哪一句話寫的？
(2)水與真君子之間有那些相似的.地方？孔子讓學生看水的目的是什麼？
(3)對於大自然中的水你還有其它感受嗎？
(4)指導朗讀這一段話。
(5)齊讀這一段話。
(6)練習背誦這一段話。
(7)孔子能從司空見慣的流水中看出如此深奧的道理，你對這位大教育家有何評價？
(8)分角色朗讀3---9自然段。
三、作業
1.背誦課文第1、2、8自然段。
2.將第2、8自然段末尾的省略號換成與上文有密切聯繫的具體句子
第三課時
一、複習
指名背誦課文第1、2、8自然段。
二、繼續精讀課文：
出示：子路是個急性子,老師的話音未落就開了腔:我願意把車馬、衣服拿出來跟朋友一塊兒享用，就是用壞了，穿破了我也不會在意。朋友之間就應該有福同享嘛。
溫文爾雅的顏回經過深思熟慮，從容不迫地說；我希望成為個不為自己表功的人。
(1)自由讀。
比較子路和顏回的性格有什麼不同？從哪些詞語可以看出？
(2)分角色朗讀這兩段話。
(3)討論：子路和顏回的性格你欣賞誰，不欣賞誰？
(4)孔子對子路和顏回的志向持什麼態度？
(5)出示掛圖：請同學們說說圖上畫了哪些景物，圖
上有哪些人，他們在乾什麼？
(6)分角色朗讀課文10---17自然段
(7)孔子讓學生在遊玩中談志向，你對這位大教育家
又有何評價？
三、小結：
1、泗水春景、孔子論水、師生論志向這三部分內容是怎樣融合在一起的？
2、談談學了這篇課文後，你有什麼收穫？
四、指導造句：
本課中有不少成語給文章增添了魅力現在請同學們任選其中的兩個造句。
( 桃紅柳綠 意味深長 司空見慣 情不自禁
溫文爾雅 深思熟慮 從容不迫 手舞足蹈)
1、同桌交流、討論。
2、指導造句，評議。
3、把句子寫下來。
五、作業：
1、有感情的朗讀課文。
2、收集有關孔子的故事。
孔子遊春教案 篇6
一、教材解讀：
本課是一篇遊記，是描述大思想家、大教育家孔子帶著弟子到泗水河畔遊春，巧借河水教化弟子的生動一課，表現了孔子對弟子的關心，洋溢著師生間濃濃的情誼。孔子乘“泗水河正漲春潮”之際，適時組織弟子“遊春”，並以“水”為話題，敘物明理、潤物無聲，善教至極；隨後與弟子弄琴唱和、“手舞足蹈”、情濃至極。文章辭章俱佳、意境深遠，發人深省、回味無窮。
二、設計理念：
《新課標》積極倡導自主、合作、探究的學習方式。其中“探究學習”是指學生獨立地發現問題、獲得自主發展的學習方法。在探究學習中，學生自己發現問題、探索解決問題的方法，通過各種學習途徑“獲得知識和能力、情感和態度的發展，特別是探索精神和創新能力的發展。”
課文第八自然段孔子“論水”是全文的重點，也是難點。在這一段的教學過程中，教者首先以“孔子提倡學貴有疑”鼓勵激發學生通過自讀、提出有價值的問題讓大家討論，而後將問題歸納、整理，由淺入深、循序漸進地逐個解決（為什麼說水有德行、有情義有志向、善使教化？→為什麼說水是真君子？→省略號省略了其他什麼特點？→孔子論水的用意）。這樣，由易到難、步步深入，重難點的突破也就水到渠成。其中為幫助學生解決“為什麼說水有德行，有情又有志向，善使教化？”這一鋪墊性問題。給學生適當提示方法，便於學生通過自主探索順利解決問題，從而獲得成功體驗，提高探索學習的興趣。
語文課程中具有大量具體形象的、帶有個人情感和主觀色彩的內容。我們對於語文材料應該有理解一致的地方，但在很多情況下，由於各人的知識背景、生活經驗、領悟的角度等方面的差異，面對同一個語文材料，學生會有不同的理解或感受。所謂“有一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，因此，語文教育需要注意尊重學生獨特的情感體驗和有獨創性的見解。孔子的大弟子路和顏回的性格迥異，特點鮮明，教者設計了這樣一個環節“同是孔子的弟子，你喜歡誰呢？原因是什麼？”讓學生說說自己與眾不同的喜好，然後自然過渡到下一環節“讓學生說說自己的志向”以展示自己獨特的人生理想，也為後面理解體會“孔子關心、熱愛每一個弟子”作了鋪墊。
三、教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文第八自然段。
2、體會孔子論水那段話所蘊含的道理。
3、憑藉課文的具體語言材料，領會孔子循循善誘的教育方法及師生之間的情誼。
四、教學過程：
（一）複習、導入
1、今天，我們繼續學習《孔子遊春》，昨天我們一起欣賞了泗水河邊的美麗景色，：同學們請看——出示第三自然段。（配上背景音樂指名讀）春天已經悄悄地來到我們身邊了，你能用一個詞或者一句話來概括一下你對她的印象嗎？（學生自由說）老師課後要求你們背誦這一段，誰來試試？）
（二）論水篇
1、過渡：泗水河畔的美景讓我們心曠神怡！（泗水春圖）弟子們都陶醉在這美麗的春光之中了，孔子凝望著歡快活潑的泗水河卻陷入了沉思。那么孔子在想些什麼呢？我們來讀讀課文3—9自然段，用筆畫出自己感受最深的地方、多讀幾遍，想想這兒主要寫了什麼？
2、誰來說說你感受最深的地方是哪段文字？
3、課件出示第八自然段、錄音朗讀。
4、孔子曾說，學貴有疑，同學們自己讀讀第八自然段，看能提出什麼問題讓大家討論？
5、交流、評價 （為什麼說水是真君子？?重要?）
（為什麼說水有情文、有德行、有志向、善施教化關鍵?）（省略號，還有什麼特點？?注意了標點?）（論水的用意？?思考得更深?）
6、同學們提出了很有價值的問題，我們就一個一個地解決。
7、解決第一、二個問題
師：在孔子眼裡，水具有什麼特點？為什麼說水有德行、有情義、有志向，善使教化呢？孔子曾說，三人行，必有我師。我們四人小組討論討論。
談談自己的理解；還可以聯繫生活實際來說。
（1）“有德行”。（無私奉獻）
師：是呀，水滋潤萬物，無論它是參天的大樹還是低矮的小草，無論它是奔跑的動物還是靜止的植物。請你感激地讀！指名讀。
師：沒有水就沒有一切，請你敬佩地讀！ 指名讀
（2）“有情義”。
（生談體會）解釋“或”
師述：水好像很通人情，總能與周圍的事物和諧相處，有時是方的，有時是長的……也就是說：該方的時候，她就（方）該長的時候，她就（長）該圓的時候她就（圓）！
師：能屈能伸，真大丈夫也！流進方方的池塘里就是方的，流進長長的溪流里就是長的，它為人著想，有情有義！誰能把這種情義讀出來？
（3）“有志向”
師：一個“穿”、一個“鑿”讓你想到了什麼？（滴水穿石）
師：有道是“人無志則不立”，孔子也說過：“三軍可奪帥，匹夫不可奪志。” 水有一個志向，那就是奔向大海！為了實現崇高的理想，不怕任何艱難險阻，鍥而不捨。這就是流水的志向！親愛的同學們，難道我們不應該有流水的志向嗎？那么，我們該如何讀出這水的剛強呢？）生練讀、齊讀
（4）“善施教化” （善於教育啟迪別人）
師：萬物入水，水都能幫其洗刷污垢，這一點又多么像孔子自己，不管是誰，無論他是高貴還是低賤，無論他是貧窮還是富有，只要他肯學習，孔子都願意對其教化。這一句話包含了孔子的育人觀點、高尚情操，誰來讀？
師：水好象有 是因為 ……
（4）師：水的這些品行實際上是誰具有的特點？所以，孔子說，由此看來，水是——在孔子眼中，就是有 有 有 、善施教化的人，在善施教化的後面有個省略號。……
8、解決省略號省略了什麼？
（1）我們想想，這兒省略了什麼？
（2）是水的其它特點？也是誰的其它特點？
（3）是水與君子共有的特點，誰能補充？
引導學生說水的或者說君子的其他特點
（如透明－純潔；無邊無際－胸襟寬廣；靜靜流淌→默默無聞；海納白川－肚量大、包容；若滿則溢-知足常樂；小可成滴，大可成洋-有氣量））
（4）小結：水具有那么多君子般的特點，由此看來——水是真君子呀！
9、解決議水用意是什麼？
（1）孔子和弟子在泗水河邊遊玩、論水的目的是什麼呢？他僅僅是在讚揚水嗎？ （是在描述一個君子應有的形象，還在表白自己的志願，是要他的弟子們做一個真正的君子。）
（2）孔子表面上是帶學生到泗水河邊遊玩，實際醉翁之意不在“玩”，而在巧妙地用水打比方，來啟發弟子做人，此時，你想對他說什麼？
孔子，你真是一位 的老師！
師：孔子帶弟子走進生活，走進自然，走進泗水河畔，讓一花一草含情，讓一樹一木開口，讓一山一水育理，用生活這部博大精深的教科書教育弟子，他的智慧是無人能企及的，讓我們再次有感情地朗讀第八自然段。
（三）志向篇
1、過渡：孔子總是想方設法開導弟子，他期待著每一個弟子都能成為真君子。於是，他興致勃勃地和子路、顏回談起了志向。
2、請同學們快速朗讀10—17自然段，我們看看子路和顏回各有怎樣的志向？用筆畫出有關詞句。
（1）子路的志向是什麼？誰來讀子路的話？（出示12自然段）你準備怎樣讀？（評價，讓大家感受子路直率、豪爽的特點）
（2）再來看顏回，他的志向是什麼？誰來說（出示17自然段）。
3、同是孔子的弟子，你喜歡誰呢？原因是什麼？
（相機教學“溫文而雅，深思熟慮，從容不迫”）
4、有志之人就是讓人刮目相看，同學們有什麼志向？想做一個怎樣的人？
（1）指名說
（2）師：一言既出、駟馬難追，請同學們牢記自己的諾言、志向，做個真君子。
5、聽同學們談志向，老師很開心；孔子聽子弟說志向，他有什麼反映呢？你從中體會到什麼？
（1）討論交流。
（2）師小結：孔子對弟子的志向是一樣的肯定、一樣的欣賞。
師：文章最後一節是這么寫的：“泗水河畔的春意更濃了”。難道僅僅是春意濃嗎？（師生之間的情誼也更濃了。弟子們的學習興趣也更濃了。孔子和弟子們的笑意也更濃了。）
（2）小結：多么濃濃的師生情誼啊！孔子愛生如子，他主張“有教無類 ”，還主張“因材施教”。（出示並作適當解釋）
五、總結、作業
1.總結 ：孔子這位偉大的教育家，他對待弟子是那樣的和藹可親，教育學生是那么的循循善誘，他一生都在追尋著“品德高尚、有情有義、志存高遠、善施教化”的“君子”形象。他是古代“仁師”的典範，真不愧為“萬世師表”！（出示孔子畫像）
2、作業：讀背孔子名言佳句
有朋自遠方來，不亦樂乎？ 君子坦蕩蕩，小人常戚戚。
不學禮，無以立。 學而不思則罔，思而不學則殆。
三人行，必有我師焉。
知之為知之，不知為不知，是知也。敏而好學，不恥下問
板書： 12 孔子遊春
有德行
水 有情義 真君子
有志向
善施教化
孔子遊春教案 篇7
作者：周建芬轉貼自：常州市新北區圩塘中心國小點擊數：65
《孔子遊春》教案
常州市新北區圩塘中心國小 周建芬
一、研究目標
從學習的職能來說，獨立學習解決現有發展區的問題，合作討論解決最近發展區的問題。沒有獨立學習做基礎的討論猶如空中樓閣，沒有經過個體獨立思考而展開的討論如無源之水。離開學生的獨立學習和深入思考，相互間的交流和討論就不可能有深度，不可能有真正的互動和啟發，對小組內的不同見解、觀點跟本無法提出真正意義上的贊同或反對，為了做到吸取有效成分，修正、充實自我觀點，所以組織本課中的合作學習。
二、教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、體會孔子論水那段話所蘊含的道理。
3、憑藉課文的具體語言材料，領會孔子循循善誘的教育方法及師生之間的情誼。
三、教學過程
（一）導入
1、上課之前，我們先來聽一首歌。（播放歌曲）知道是什麼歌嗎？
2、春天，仿佛是大自然的精靈。總是在我們不經意間，悄悄的來到我們身邊。裝點著世間萬物。春回大地千山秀，中國是一個文化的國度。你能在詩歌中找到春天嗎？
（二）體悟春情
1、在我們今天要學習的這篇課文中，也有寫春的文字，找出來讀一讀，哪打動了你的下心弦。
2、再次用心讀，在你的眼中，這是一位什麼樣的母親。
3、仿寫
4、引讀
（三）感受孔子人格魅力
1、就在這美麗的泗水河畔， 25XX年前的一天，大教育家、思想家孔子，帶著他的弟子們盡情地遊玩，他們在遊玩之時都說了些什麼呢？請快速瀏覽後面的文字，哪段文字給你留下了深刻印象。
2、了解一個人的心靈世界，走進一個人的心靈世界。讀讀他的話，不失為一種好方法，讓我們研讀孔子的話，走進孔子偉大的精神世界。自由讀，想一想，（1）孔子這段話是圍繞哪句話展開的？（2）為什麼說水是真君子？
3、（1）小組合作：1每小組任選其中一點說說自己的理由。
2各組員獨立思考，有自己的理解
3小組內交流，讓感受和想法走向深入。
（2）交流
4、你還能說出水的其他特點嗎？
（四） 孔子總是想方設法開導弟子，他期待著每個弟子都能成為真君子，於是他興致勃勃地和子路，顏四說起了志向。
1、子路和顏四的志向各是什麼？他們各是怎樣的人？
2、孔子聽後的反應呢？
3、看了孔子的反應，你覺得他偏心嗎？（齊讀第10自然段體會）
（五）總結
1、孔子一生都在“齊家、治國、平天下”的征塵中完美著、餞行著自己“君子”的心。他的言行影響著世世代代的中華子孫。1982年，美國前總統里根在孔子2533年生辰紀念大會獻詞中說：“孔子高貴的行誼與偉大的倫理道德思想，不僅影響他的國人，也影響了全人類。孔子學說世代相傳，揭示全人類豐富的做人處世原則。”
2、齊讀這段話。
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孔子遊春教案 篇8
教學目標：
1.正確、流利地朗讀課文。
2.能運用“聯繫上下文”的方法理解文中的成語，如：“意味深長”、“善施教化”、“司空見慣”等。
3.能運用“串詞法”(成語)圍繞課文內容說話，從而感知《孔子遊春》的主要內容，理清文章的思路。
4.體會第八自然段孔子“論水”所蘊含的道理，並指導有感情地朗讀。
教學重難點：
1.能運用“串詞法”(成語)圍繞課文內容說話，從而感知《孔子遊春》的主要內容。
2.能抓住關鍵字來體會孔子“論水”所蘊含的道理，並有感情地朗讀。
教學準備：
多媒體(課前誦讀的句子、六個成語、孔子論水的話等)
教學過程：
一、課前誦讀
①學而時習之，不亦說乎!
②敏而好學，不恥下問。
③學而不思則罔，思而不學則殆。
④發憤忘食，樂以忘憂。
⑤溫故而知新，可以為師矣。
師：這些話是誰說的?(孔子。)
二、談話揭題
1.誰能用一兩句話簡單介紹一下孔子嗎?
(孔子名丘，字仲尼，春秋時期的魯國人，是我國古代的大教育家和大思想家，儒家學派的創始人，後人尊稱他為“天下之師” 。他編撰了我國第一部編年體史書——《春秋》。他的言行思想主要記錄於他的弟子及再傳弟子編撰的《論語》。)
2.出示：“人類要在21世紀生存下去，必須要從2500年前的孔子那裡去尋找智慧。”
同學們，這是1988年75位世界諾貝爾獎獲得者聚首巴黎的時候發表的聯合宣言中的一句話。讀了這句話，感到自豪嗎?讓我們自豪地讀讀這句話。
過渡：那么，孔子到底有著怎樣的智慧呢?今天，就讓我們一起到《孔子遊春》這篇課文中去找一找。(揭題，讀題)
三、尋找智慧
1.先請同學們自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，遇到難讀的字或讀不通順的字或句子多讀幾遍。
2.抽讀第2、8、10、16自然段，相機正音。
3.請同學們快速瀏覽課文，畫出文中的成語，並聯繫上下文理解它的意思。
(1)交流成語，然後質疑。
(2)現在老師選了6個成語，你能讀正確嗎?
出示六個成語：桃紅柳綠、綠草如茵、司空見慣、意味深長、情不自禁、手舞足蹈。
(3)詞語會讀了，那么你能從這六個成語當中選擇一些來說一說與課文內容、與孔子有關的話嗎?
如：(1)泗水河畔，桃紅柳綠、綠草如茵，孔子帶著弟子們去欣賞美景。(2)孔子從司空見慣的流水中說出了一番意味深長的話。
(3)孔子和弟子們在泗水河畔談論自己的志向，當孔子聽到顏回的“志向歌”時，竟情不自禁地手舞足蹈起來。
4.誰能用上六個詞語來概括一下課文的主要內容?
5.濃縮這三句話，就是三個小標題，你能嗎?——賞景、論水、言志。
6.根據小標題，快速將課文分為三段。(學生分段，交流。)
7.同學們，課文讀通了，條理也理清了，下面我們就要到課文中去尋找孔子的智慧了。默讀課文，邊讀邊想，看看你從課文的什麼地方找到了孔子的智慧，並說說你的理由。
8.交流：找到了嗎?誰來說說你的發現。
四、學習智慧
1.孔子說過，“仁者愛山，智者愛人”。意思是說，仁慈寬厚的人喜愛山，智慧聰明的人喜愛水。孔子就是一位智者，他對水特別有興趣。課文中他關於水的一番宏論，更是體現了他的智慧。請大家細細讀讀這段話，思考這段話是圍繞哪一句話來講的?
2.真君子是對品德高尚的人的一種敬稱，而孔子認為“水是真君子”的理由是什麼呢?
(指名說：有德行、有情義、有志向、善施教化，再板書。)
3.孔子說：“學而不思則罔，思而不學則殆。”請同學們帶著問題，細細讀讀這段話，抓住關鍵字來理解：水為什麼是有德行、有情義、有志向，是善施教化的?
4.交流A：水“有德行”
(1)水默默無聞，滋潤萬物，哺育眾生，像君子一樣無私仁厚。
(2)它哺育了誰?是啊，水是生命之源，我們真的要感謝水的大恩大德啊!
(指導朗讀：請同學們懷著感激之情讀好它!)
(3)其實，文章有一個地方就已經把水的這種德行生動形象地描繪了出來，不知你們發現了沒有?(指名讀：第二自然段，這段主要寫什麼?)
(4)小結：正是有了水的滋潤，才有了桃紅柳綠、青青的草色、茂密的森林，才有美麗的大自然，有可愛的生命。看來水的確有德行，是個真君子!
過渡：為什麼說水有情義呢?
交流B：水“有情義”
(1)水和順溫柔，真似君子溫文爾雅恬淡的性情。
(2)理解“或方或長”：當水流進方方的池塘，它就是方的;當它流進長長的溪流，它就是長的，它改變了自己，適應了別人，處處為他人著想。)
(3)理解“流必向下”(從中讀出了水的“謙虛”。)
(4)小結：水溫和、善良、有情義，像溫文爾雅的謙謙君子。誰能把這種感覺讀出來?
過渡：水不僅有德行，有情義，還有志向呢，從哪體會到的呢?
交流C：水“有志向”
1.水穿山岩，鑿石壁，胸懷志向，多像君子具有百折不撓的精神。
2.從“穿山岩，鑿石壁，從無懼色”讓你想到了哪些成語?(百折不撓、堅強不屈、堅忍不拔、勇往直前)水就像胸懷大志、百折不撓的真君子。
3.指導朗讀——
①水的志向是什麼?(奔向大海、滋潤萬物、蕩滌塵埃)
②多次相機引讀：為了實現它，水穿山岩——
③ 小結：水胸懷大志、百折不撓，是個真君子。
過渡：水還是一個善施教化的真君子呢，你知道為什麼嗎?
交流D：水“善施教化”
(1)水能蕩滌污垢，還萬物本真潔淨的姿態，多像教人求真求善求美的君子風範。
(2)萬物入水，水能幫助洗刷污垢，這一點多么像孔子。孔子周遊列國後，回到魯國，專心搞教育。他提倡“有教無類”，也就是說不管是誰，無論他是富貴還是貧賤，只要肯學習，孔子都願意去教化他。孔子是一位善施教化的君子。所以說水是一個善施教化的真君子。
5.孔子這段話從水有德行、有情義、有志向、善施教化四方面說明水是真君子。這裡的省略號省略了什麼?水還有哪些像君子的品性呢?請你當一回孔子，來贊一贊心目中的水。
出示：水，它好像。
小結：看來水真是真君子呀!
6.現在我們來看這一段話。出示改寫後的話。
齊讀，這段話和課文對照有什麼不同?
孔子為什麼不先說水的品性?(自己在思考，也引導學生思考。)
7.真不愧是教育大師呀!
8.孔子是一位智者，今天他僅僅是在談論水嗎?他論水的真正目的是什麼?(希望弟子們能以水來嚴格要求自己，做一個“真君子”。)你怎么知道的?(意味深長)理解詞語
9.讓我們一起來意味深長地讀讀這段話，讀出孔子對弟子的囑託與期盼。
10.孔子從司空見慣的水中能看出深奧的道理，這是一種智慧;他還能借水來教育弟子要做真君子，這又是一種智慧。(機動：讓我們把他的智慧牢牢地記在心裡)那么他的弟子們明白老師的用意了嗎?咱們下堂課繼續學習。
五、作業：
1.朗讀課文，背誦第八自然段。
2.了解孔子的故事
六、板書設計
賞景
有德行
孔子遊春論水有情義真君子
有志向
善施教化
言志
孔子遊春教案 篇9
教學內容：
蘇教版國小語文第十二冊《孔子遊春》
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；背誦課文一、二、八自然段；
2、學會文中7個生字，理解由生字組成的詞語；聯繫上下文體會文中成語的意思，並任選兩個詞語造句；
3、理解孔子論水的話語所蘊含的道理，領會孔子循循善誘的教育方法及師生間濃濃的情誼；
4、從審美的角度，享受文章展現的不同層面的美。
教學重、難點：
1、體會第二自然段關於春景美的描寫，並能有感情地誦讀；
2、體會第八自然段孔子關於水的意味深長的話的道理，並能有感情地誦讀；
教學課時：三課時
教學過程：
一、檢查導入
1、在社會課上，咱們學習過關於孔子的情況，知道孔子很會教育他的弟子，他和弟子的關係非常密切，常常能抓住身邊的一些尋常的事物來教育弟子，《孔子遊春》講述的是也是這么一個故事。”
▲板書課題：孔子遊春
2、這篇課文大家已經初讀了，文中有一些優美的詞語，我把它們當作禮物送給大家：
▲ 投影映示：
陽光普照 奔流不息 有福同享
桃紅柳綠 和順溫柔 深思熟慮
草色青青 蕩滌污垢 從容不迫
3、請大家看，這些詞語是橫著讀，還是豎著讀？學生稍加思索便會發現價值，指生試讀；
▲教師小結板書：春景、論水、志向
4、讓學生根據板書回憶一下，課文講了一件什麼事？
二、享受春景美。
讓我們一起走進泗水的春天，欣賞如詩如畫的美景，感受大自然的神韻——
請大家朗讀課文第二節，畫出你認為優美的語句，讀一讀，品一品。
1、學生自由朗讀課文，完成學習任務。
2、教師出示投影：
（課文第二節）
這兒的春景和你們生活中、印象中的春景一樣嗎？請你們讀一讀，比一比，再品一品。
3、學生再讀文，教師巡視指導。
師：泗水的春天不僅景美，而且富有大自然的神韻，讓我們盡情地享受這美好的春景吧！
▲投放多媒體課件：
（桃紅柳綠、春風習習、碧波蕩漾的畫面配以歡快的輕音樂。）
4、學生觀看課件，感受課文的語言美、意境美。
師：從你們的微笑和眼神可以看出你們對春天的讚美，那就把你們的讚美之情融入到你們的讀書中。
5、學生齊讀課文第二節。
師：在這如詩如畫的意境中，你會用哪些方式來讚美如此美麗的春景呢？
——學生暢談個人見解，師給予評價。
過渡：在這裡我們可以做遊戲、唱歌、吟詩、漫談……孔子在做什麼呢？請同學們朗讀課文3——9節。
三、領悟言論美。
1、面對如此美景，孔子內心極不平靜，請大家朗讀這幾節，在讀的過程中把能讓你有所思考、有所啟發的地方找出來。
▲ 指生讀（根據實踐經驗，學生均指向第八節）
2、投示第八節文字（略）
3、孔子遇水而觀，觀而沉思，從平常之水看出不尋常！這裡的每個詞語，每句話都閃爍著智慧之光，可以說是一座精神的家園。請大家或高聲朗讀或靜思默讀，盡情享用她的精神營養！
4、指生讀，同時播放水的形態的卡通片（讓其他學生通過視覺、聽覺再次享受孔子的言論美。）
5、用三層面的問題組織學生談談理解、感受：
第一層面：孔子說水是真君子，依據是什麼？
▲ 生說，師逐一板書；
▲“善施教化”後的省略號，省略了什麼？能合理補充一些嗎？
第二層面：孔子對學生這么談水，其實他的目的是什麼？
第三層面：你認為這樣的老師好嗎？好在什麼地方？
四、體會志向美
1、泗水春景是美的，孔子論水也是美的，文章中還有許多的“美”等待我們去發現，相信大家讀10-17節一定會有收穫。
2、學生展示交流並相機點化；
（如學生說到10、16節師點化：這是師生情誼美）
3、分角色演讀，表達感受到的美。
五、拓展延伸
1、模仿第二節的句式，續寫春景。
2、蒐集孔子言論，選擇自己喜歡的背誦下來。
3、讀了“孔子論水”之後，你有什麼感想，試寫一篇小文章表達自己的觀點。
4、設計一次春遊計畫，進行一次有意義的春遊。
板書設計：
春景
孔子遊春 論水 有德行 有情義 有志向 善施教化……
孔子遊春教案 篇10
教學目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.感受泗水河邊的醉人春意，體會第八自然段孔子所說的那段意味深長的話語所蘊含的道理。
3.憑藉課文的具體語言材料，領會孔子的循循善誘的教育方法。
一.師述導語，導入新課。
1.你知道哪些孔子的名言佳句？
2.孔子還有句名言佳句：“仁者樂山，智者樂水。”不論是波平浪靜還是洶湧澎湃，不論是涓涓細流還是浩浩蕩蕩，不論是清水一泓還是煙波浩淼，都能讓孔子這樣的智者流連忘返，賞心悅目。這是為什麼呢？課文《孔子遊春》或許會給我們一些啟迪。
二.精讀課文:
1.瀏覽課文，找出課文中你最喜歡的或者感受最深的內容。
2.過渡：泗水河畔美麗的春景和孔子意味深長的話給大家留下了深刻的印象。
3.重點學習第二節。
（1） 出示：
陽光普照著大地，泗水河邊桃紅柳綠，草色青青，習習的春風像優美的琴聲，在給翩翩到來的春天伴奏。大自然多像一位偉大的母親!廣袤的大地是她寬廣的胸懷，茂密的森林是她飄逸的長髮，溫暖的太陽是她明亮的眸子，和煦的輕風是她甜蜜的絮語……
(2)自由朗讀，邊讀邊想像泗水河畔美麗的春景？
(3)引導學生談感受：泗水河畔的春天美在哪兒呢？（從兩個層次引導學生：一是景色美；二是語言美：疊詞，比喻，排比。）
（4）指導朗讀：春光是如此燦爛，你能把泗水河邊的春景美美地讀出來嗎？
（5）練習朗讀，指名讀。
（6）過渡：這么美的春景，一定也激起了同學們對春天的美好回憶和無限嚮往，誰來給我們描給一下你眼中的春天。
（7）過渡：春天在我們的盼望中不知不覺就已來到了我們身邊，讓我們再一次感受這美好的春光。
(8)齊讀這一段話。
(9)填空練習：這樣的美景是大自然這位偉大的母親造就的。你會用這樣的句式來描寫我們的大自然母親嗎？
（10）展開想像，練習說話：
（滾滾的春雷）是她（前進）的（腳步）
（漫天的雲朵）是她（潔白）的（裙裾）
（茫茫的大霧）是她（神秘）的（面紗）
（11）小結：你們簡直就是詩人，你們用詩一樣的語言給我們描繪出了詩一樣美好的春天。
4.交流學習第二個重點段。
過渡：浪漫的泗水春景讓人賞心悅目，孔子充滿智慧和靈性的語言更給我們啟迪。
出示：孔子凝望看泗水的綠波，意味深長地說；“水奔流不息，是哺育一切生靈的乳汁，它好像有德行。水沒有一定的形狀，或方或長，流必向下，和順溫柔.它好像有情義。水穿山岩，鑿石壁，從無懼色，它好像有志向。萬物入水，必能蕩滌污垢,它好像善施教化……由此看來,水是真君子啊!
(1)指名讀。
(2)師述：這一段話的含義的確很深刻，讀了這段話，你有疑問嗎？
(3)四人小組交流解答這些問題。
(4)全班交流，師相機小結：
水滋潤萬物，哺育眾生，像君子一樣無私仁厚；
孔子遊春教案 篇11
教材分析
《孔子遊春》是蘇教版語文第十二冊的一篇遊記。它生動地描繪了大思想家、大教育家孔子帶領弟子們到泗水河畔賞春，巧借河水誘導弟子的故事，表現了孔子對弟子的關愛及師生間真摯的情誼。
教學目標
1、學會本課生字，理解生字詞，聯繫上下文體會文中成語的意思，並任選其中兩個成語造句。
2、體會第八自然段孔子所說的那段話所蘊涵的道理。
3、通過具體的語言文字，領會孔子循循善誘的'教學方法及師生間濃濃的情誼。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第1、2自然段。
教學重難點
正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第1、2自然段。
體會第8自然段孔子所說的話蘊涵的道理，並領會孔子的教育方法及師生間濃濃的情誼。 教學時間 2課時
教學準備
教師：DVD錄音機、磁帶、有關資料等。
學生：查閱有關資料等。收集有關孔子的故事。
教學過程
第一課時5月21日 總第 75課時
課時目標
1、學會本課生字，理解生字詞，聯繫上下文體會文中成語的意思，並任選其中兩個成語造句。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、課文脈絡理清，整體感知課文內容。
教學重難點
正確、流利地朗讀課文。
課文脈絡理清，整體感知課文內容。
一、 導入新課，激發興趣。
同學們知道孔子是什麼人嗎？你們知道他的哪些故事？教師補充介紹：
2、我們所要學的課文講述的是孔子作為大教育家表現出來的學識和風範。（板書：孔子遊春）
（設計意圖：初步了解孔子生平，激起學生學習欲望）
二、 初讀指導。
1）、提出自學要求：
A、讀準字音，認清字形，讀通每句話。
B、用“——”畫出本課中的成語，用“═”畫出不理解的詞語，藉助工具書，聯繫上下文體會它們的意思。
2）教師巡視，適時輔導。
2、檢查自學效果
1）指名讀課文，幫助正音和讀的不通順的地方，引導學生把課文讀正確。
2）指名說課文中的成語有哪些。（映示投影）
（設計意圖：讀準生字詞字音，認清字形，了解詞義，正確流利地朗讀課文，了解課文寫了一件什麼事，分段寫段意）
三、 整體感知：
1、想一想：課文寫了一件什麼事？是分幾段來寫的，每段寫了什麼？
2、指導小組討論，全班交流。
3、指導朗讀課文。
（設計意圖：讀準生字詞字音，認清字形，了解詞義，正確流利地朗讀課文，了解課文寫了一件什麼事，分段寫段意）
四、 布置作業。
1、出示生字詞
2、引導評價，適當范寫。
4、課堂小結：
5、作業
1）、練讀課文。
2）、抄寫生字詞及本課的成語。
（設計意圖：讀準生字詞，正確抄寫生字詞）
孔子遊春教案 篇12
微課作品介紹本課的重點就是孔子“論水”這一部分，首先要讓孩子明白這一段孔子最想表達的一句話就是“水是真君子！”，並且舉了四點例子。教師要幫助學生理解水的這四個真君子的品質，並且通過朗讀去感受這些真君子的特質。同時，也讓學生展開來，通過省略號，去理解更多水的優秀品質。
教學需求分析
適用對象分析
適用教師：
適用於國小語文高段教師，已經對孔子有了一定了解。
適用學生：
使用蘇教版國小語文的六年級下學生，並且初步對孔子有了一些了解。同時了解中心句的表達方式。
學習內容分析
學習內容：
孔子論水，水的君子品格的深入理解，並且舉一反三，寫出更多關於水的真君子品格，並且內化。
學習內容分析：
本課的重點在於此部分。對於段落的構成方式，即中心句的表達來說，學生應該有一定的基礎，所以重點應該是如何讓學生理解孔子說的水的四個君子品格。教師要引領學生，聯繫生活，聯繫實際，深入淺出的理解這四點，為後面學生自己的表達打下基礎。
教學目標分析
1.了解孔子論水的段落構成方式，即中心句的運用；
2.結合自己的已有知識和親身經歷，理解四個水的品格；
3.舉一反三，寫一些水還有哪些真君子的品格；
教學過程設計
1. 出示全文，細細品讀
設計意圖：俗話說，書讀百遍，其義自見，只有靜心的朗讀，才會深入理解文本。
2. 拋出問題，梳理文章
① 讓學生找出段落的中心句。
② 圍繞中心句，孔子表述了幾點。
設計意圖：目標先行，讓學生對本微課的學習內容和目標有初步的預知，學習更有重點和方向。
3.逐條理解，層層推進
T: 同學們，接下來，我們就走進文章，細細的品一品孔子的每句話，去感受水的真君子品格。
設計意圖：這個過程，其實是學生自我構建的過程，讓學生結合自身的閱歷和知識積累，真正的理解真君子的這些品格。並且內化為自己的修養和追求。
4. 舉一反三，深入淺出
師: 同學們，我們再次回到孔子說的這段話，你仔細看一看，有沒有發現這一段在寫作上有什麼特點？既然省略了那么多水的真君子的品質，那么接下來我們就按照孔子的寫作方法，一起讚揚一下水好嗎？
設計意圖：
通過自己寫的這一過程，讓學生將習得的知識和能力展示出來，也最終完成學生對於真君子這一形象的構建過程，真正做到了深入淺出的教學意境。
學習指導
1.請在學習《孔子遊春》第一課時之後觀看本節微課；
2.觀看微課的過程中，請配合手中的研習單一起學習；
3.觀看微課的過程中，及時完成研習單中相應的任務，並且及時對自己的任務完成情況進行評價：自我評價以及同學評價相結合；
4.觀看微課的過程中，可以及時將自己的所思所想發表到班級群里與同學們一起探討。
配套學習資料
1.蘇教版12冊語文課本；
2.與微課配套用研習單；
3.孔子的部分言論
製作技術介紹微課製作軟體：BB_FlashBack_v2.8.2
微課製作過程：
設計微課——完成相關課件——策劃微課腳本，最佳化教師語言——播放課件，錄製螢幕——輸出成視頻
孔子遊春教案 篇13
教學目標：
1、引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文
2、感受泗水河邊的醉人春景，理解文中第8自然段中孔子話語中所蘊的道理。
3、領會孔子循循善誘的教育方法及感受師生間濃濃的情意。
教學重點：
體會第8自然段孔子話語中所蘊含的道理。
教學難點：
體會“孔子論水”這段意味深長的話中所蘊含的深刻道理並從中受到啟發，感受師生之間的深厚情誼。
教學關鍵：
通過學習課文，領會孔子循循善誘的教育方法及師生間濃濃的情意。
教學準備：
多媒體課件。
教學過程：
一、談話導入
1、（出示孔子的畫像）師：孔子，是我國古代的教育家和思想家，相傳他有弟子三千，賢弟子七十二人，他在教育方面提出了“有教無類”“因材施教”的主張，他堪稱“智慧的化身”，難怪《巴黎宣言》給予了這樣高的讚譽。
（出示宣言）人類要生存下去，就必須回到2500年前，到孔子那裡去尋找智慧。
——摘自《巴黎宣言》
2、師：這節課就讓我們穿越時空，來到2500年前的這個濃濃的春日裡，隨孔子一起去遊春，在遊春的過程中尋找孔子的智慧。這是一個怎樣的春日呢？
二、賞景
1、投影出示圖片：
師：漫步在泗水河邊，你看到了什麼？聽到了什麼？
生：先自由交流，再齊讀。
師：泗水河邊桃紅柳綠，風景迷人。課文又是怎么描述的呢？
（課件出示）陽光普照著大地，泗水河邊桃紅柳綠，草色青青，習習的春風像優美的琴聲，在給翩翩到來的春天伴奏。
師：多美的一幅春景圖呀!作者把如此之美的大自然比作什麼？（出示句子：大自然多像一味偉大的母親！）
看，這是一位怎樣的母親呢？
投影出示：廣袤的大地是她寬廣的胸懷，茂密的森林是她飄逸的長髮，溫暖的太陽是她明亮的眸子，和煦的輕風是她甜蜜的絮語……
師引讀：她寬廣的胸懷就是那廣袤的大地，她飄逸的長髮就是那茂密的森林，她那明亮的眸子就是那溫暖的太陽，她那甜蜜的絮語就是那和煦的輕風。
師：大自然的確很美！文中的一個符號已經告訴我們她的美景不至於此？究竟是哪個符號呢？
讓我們張開想像的翅膀，學著作者也來贊一贊這偉大的母親吧！
生交流所寫句子。
師小結：大自然的美真是說不盡道不完哪！！同學們，你們看，一個小小的省略號竟能引發我們這么多美妙而又神奇的想像！看來，我們在讀書的時候還應該要關注文章的標點符號啊！
師：是啊，大自然和母親一樣默默無聞，無私奉獻自己的一切。讓我們把母親的美好情懷通過朗讀表達出來吧！（投影出示第二小節）
三、論水
過渡：泗水河畔春意濃濃，孔子面對司空見慣的流水，他的內心又是什麼樣的呢？常言道“言為心聲”，了解一個人的心靈世界，讀讀他的話，不失為一種好方法。我們來看看孔子的語言，就會明白孔子心中的想法。
投影出示：課文第8小節
師：同學們，會讀書的人不僅能善於抓住要點，還能夠把一段話讀成一句話。你覺得這段話圍繞那句話來寫的？（板書：真君子）
“君子”是指品德高尚的人。孔子認為“水是真君子”的理由是什麼？
自由讀，找一找，說一說。師相機板書：有德行有情義有志向善施教化
默讀這一節，水的哪一種品德給你的感受最深，哪些詞語讓你感受到水的優秀品德呢？
投影出示：
批註提示：抓住關鍵字語，聯繫學過的課文和生活經歷，寫一寫你的理解和感受。
1、自主學習
2、交流反饋：
（1）水有德行
從“哺育”一詞看出了水的德行。因為“哺育”這個詞一般是形容母親的，水就像是一位母親一樣，哺育著世界萬物，真是品德高尚。
聯繫課文《長江之歌》的句子來體會水有德行。
師：是啊，沒有水就沒有人類，請你來把這句話再好好讀讀！
（2）水有情義
水沒有一定的形狀，自高處向低處流，和順溫柔，具有溫文爾雅的性情。
投影出示圖片:學生觀察後，交流：水流進方方的池塘里就是方的，流進長長的溪流里就是長的，從“或方或長”這個詞語看出水一直在改變自己，適應別人，可見它為人著想，真是有情有義！
師：誰能把這種情義讀出來？
（3）水有志向
水的志向是流向大海，為此，她穿山岩，鑿石壁，可見它在前進的道路上並不是一帆風順的，遇到許多艱難險阻，但她不畏困難，勇往直前，朝著理想奔去。這就是流水的志向！同學們，我們誰來試著讀出這柔弱的水，它的剛強！（練讀、齊讀）
（4）水善施教化
從“蕩滌”體會到水幫助別人把污垢洗刷得非常乾淨；“善施教化”告訴我們水特別善於教育別人。
萬物入水，水都能幫其洗刷污垢，污濁的變得潔淨，灰暗的變得明亮。
師：孔子有3000弟子，不管是誰，無論他是高貴還是低賤，無論他是貧窮還是富有，只要他肯學習，孔子都願意對其教化。孔子和流水一樣，善施教化，都有著高尚的情操，誰來把流水的這一品質讀一讀？
師：水具有君子的德行、情義、志向、善施教化，所以把水稱為“真君子”。
師：同學們，水僅僅具有這四種品性嗎？我們也來觀水，看心中會產生怎樣的感慨！出示水的四組圖片，學生觀察，仿造文中的句式，說一說。
生：自由交流。
師：看來，你們都是孔子的知音啊！
師：讓我們再通過朗讀把這份感情表達出來吧！
師：古人曾說“仁者樂山，智者樂水”，從孔子的這段話中我們能感受到他敏銳的洞察力，充滿了人生的大智慧。此時，你認為孔子的智慧體現在哪裡呢？
小結：真君子如同閃光的太陽，他的光輝折射出了有德行、有情義、有志向、善施教化等，希望大家能做個真君子。
四、言志
師：聽了孔子著意味深長的話語，學生們領悟到孔子的用意了嗎？從哪看出來的？（快速瀏覽課文第三部分，找出答案。）
投影出示：子路和顏回論志的話：
指讀這兩句話，聯繫孔子論水的話，說說從顏回和子路的志向中，你感悟到什麼？與水的哪些品質有關？
（子路樂善好施，有如水的哺育眾生，有情有義；顏回希望成為不好表功的人，他的謙虛沉穩，正如水的和順溫柔。）
師：孔子論水僅僅是在教育自己的弟子嗎？其實不然，也是孔子內心世界的獨白。那孔子的志向是什麼？
投影出示：老者安之，朋友信之，少者懷之。
師：這就是孔子的志向！齊讀。這是什麼意思呢？齊讀16小節。從這段話中，我們可以看出孔子是個怎樣的人呢？
學生自由交流。
師：品格多么高尚的孔子呀！直到今天，他仍以高貴的品質、偉大的思想，影響著我們，也影響著全世界。難怪孔子被稱為“萬世師表，至聖先師。”齊讀。
五、感受心靈的春天
同學們，在綠草如茵的泗水河畔，孔子和弟子們談論了自己的志向。此時，為什麼說“泗水河畔的春意更濃了”?
師：感謝孔子給我們帶來了一個心靈的春天，最後讓我們讀一讀孔子的名言佳句，結束今天的時空之旅吧！
投影出示：
敏而好學，不恥下問。
人無遠慮，必有近憂。
仁者樂山，智者樂水。
己所不欲，勿施於人。
板書設計：
孔子遊春
橢圓:真君子有情義有志向
真君子
有德行善施教化
孔子遊春教案 篇14
【教學構想】
通過學習理解孔子所說的那段話蘊涵的道理，領會孔子循循善誘的教育方法及師生間濃濃的情誼。
【教學目標】
1、學會本課生字，理解生字詞，聯繫上下文體會文中成語的意思，並任選其中兩個成語造句。
2、體會第八自然段孔子所說的那段話所蘊涵的道理。
3、通過具體的語言文字，領會孔子循循善誘的教學方法及師生間濃濃的情誼。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第1、2自然段。
【教學重難點】
重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第1、2自然段。體會第八自然段孔子所說的那段話所蘊涵的道理。領會孔子循循善誘的教育方法及師生間濃濃的情誼。
難點：體會第8自然段孔子所說的話蘊涵的道理，並領會孔子的教育方法及師生間濃濃的情誼。
【課時劃分】3課時
第1課時
【教學內容】
學會生字，理解生字詞並理清文章脈絡
【課前準備】
1、教師準備：投影片
2、學生準備：收集有關孔子的故事。
【教學流程】
導入：
1、同學們知道孔子是什麼人嗎？你們知道他的哪些故事？（教師補充介紹：孔子，名丘，字仲尼，春秋末期魯國人，是我國古代的大教育家和思想家，儒家學派的創始人。“仁者愛人”、“因材施教”這些思想觀點就是他提出來的。）
2、我們所要學的課文講述的是孔子作為大教育家表現出來的學識和風範。（板書：孔子遊春）
【第一板塊】
初讀課文、自學生字及詞。
1、自學課文
1）、提出自學要求：
A、讀準字音，認清字形，讀通每句話。
B、用“——”畫出本課中的成語，用“═”畫出不理解的詞語，藉助工具書，聯繫上下文體會它們的意思。
2）、學生自學。教師巡視，適時輔導。
2、檢查自學效果
1）指名讀課文，幫助正音和讀的不通順的地方，引導學生把課文讀正確。
2）指名說課文中的成語有哪些。（映示投影）齊讀成語。
【第二板塊】
討論交流理清脈絡
1、默讀課文，想一想：課文寫了一件什麼事？是分幾段來寫的，每段寫了什麼？
2、小組討論，全班交流。（分四段：第1、2自然段為第一段，第3——9自然段為第二段，第10自然段為第三段，第11——17自然段為第四段）
3、分段朗讀課文。
【第三板塊】
指導書寫生字
1、觀察生字，指名板演。
2、引導評價，適當范寫。
3、學生練習。
課堂小結：
【作業設計】
1、練讀課文。
2、抄寫生字詞及本課的成語。
【板書設計】
12、孔子遊春
桃紅柳綠意味深長司空見慣情不自禁
溫文而雅深思熟慮從容不迫手舞足蹈
第2課時
【教學內容】
學習課文第一、二兩段
【課前準備】
1、教師準備：掛圖
2、學生準備：預習課文
【教學流程】
【第一板塊】
複習：
1、課文講了件什麼事？
2、讓我們跟隨孔子去泗水河畔欣賞一下美景吧。
【第二板塊】
自主學習、合作交流課文第一段。
1、出示掛圖，請同學們仔細看圖，說說圖上有哪些景物。
2、課文是怎樣描繪這幅美景的？
3、自由朗讀第一段，用括弧標出描寫泗水河邊春景的句子。然後找出你認為寫得最精彩的一句話，把它多讀幾遍，認真體會。
4、齊讀描寫泗水河邊春景的句子。
5、品讀語句。
6、（映示投影）比較下面兩組句子，看哪一種說法好，為什麼？（投影內容如下）
（1）a,泗水河邊桃花開了，柳樹發芽了，小草也發芽了，風輕輕地吹著。
b,泗水河邊桃紅柳綠，草色青青，習習的春風像優美的琴聲，在給翩翩到來的春天伴奏。
（2）a,大地是她的胸懷，森林是她的.長發，太陽是她的眸子，輕風是她的絮語……
b,廣袤的大地是她寬廣的胸懷，茂密的森林是她飄逸的長髮，溫暖的太陽是她明亮的眸子，和煦的輕風是她甜蜜的絮語……
7、質疑。引導學生體會大自然像一位偉大的母親，不僅是形似，還有神似----奉獻精神。
8、指導背誦第一段。
【第三板塊】
探討第二段
1、水河邊的美景讓孔子的弟子們心曠神怡，孔子卻顧不上欣賞，原來是奔騰不息的河水引起他的深思。由司空見慣的河水會想到什麼呢？
2、由讀第二段，畫出孔子關於水的一段講話，想想這段話的含義。
3、指名讀孔子關於水的一段話（第八自然段），思考討論：
（1）這段話圍繞哪句話來寫的？
（2）這段話講述了水的哪幾個特點？孔子由水的這幾個特點分別聯想到了什麼？
（3）對照板書，作適當講解。
（4）孔子說這番話的用意是什麼？
（5）你從這段話體會到了孔子什麼特點？你還能從水的其他什麼特點聯想到做人的道理？
4、練讀第二段。指名讀，評價。
5、小結。
課堂小結：
【作業設計】
1、背誦課文第1、2自然段。
2、抄寫第八自然段。
3、將第2、8自然段末尾的省略號換成與上文有密切聯繫的具體句子。
【板書設計】
12孔子遊春
哺育生靈---有德行
流必向下---有情義
看水、議水真君子
穿岩鑿壁---有志向
蕩滌污垢---善施教化
第3課時
【教學內容】
學習第3、4段
【課前準備】
學生認真預習課文
【教學流程】
【第一板塊】
複習：1、指名背誦第1、2自然段。
2、齊讀第8自然段。
【第二板塊】
集體交流第3、4兩段
1自由讀第3、4兩段，邊讀邊想：3、4兩段主要講了什麼？（在書上做標記）
2集體交流討論：
1）你讀懂了什麼？你是從哪些地方看出來的？
引導學生通過具體的語句體會三點：
A、子路和顏回的性格特點，相機理解“溫文而雅”、“深思熟慮”、“從容不迫”。
B、孔子是一位對弟子態度和藹可親、時時注意引導弟子樹立遠大志向的好老師。
C、孔子與弟子之間濃濃的師生情誼。
2）討論不懂的地方
3默讀第2和第4段，想想這兩段有什麼聯繫。
4討論交流。
5課文最後一個自然段是什麼意思？（實際上是對師生之間濃濃情誼的讚美，有深化中心的作用）
6教師小結：相傳孔子有弟子三千，成為賢者的有七十二人，這與孔子時時處處不忘教導且教導有方分不開啊！
7四人一組，練習分角色朗讀三四兩段。
8分角色朗讀，引導評價。
【第三板塊】
1學習造句（用成語造句）
2總結課文
A、朗讀課文。
B、談談學課文後有什麼收穫。
【作業設計】
1、有感情地朗讀課文。
2、你對孔子關於水的那段話有什麼感受？將感想寫成一篇200字左右的短文。
【板書設計】
12、孔子游
看水、議水——真君子
言↓志
有福同享不好表功