《孔子遊春》優秀教案 篇1
一、教材解讀：
本課是一篇遊記，是描述大思想家、大教育家孔子帶著弟子到泗水河畔遊春，巧借河水教化弟子的生動一課，表現了孔子對弟子的關心，洋溢著師生間濃濃的情誼。孔子乘“泗水河正漲春潮”之際，適時組織弟子“遊春”，並以“水”為話題，敘物明理、潤物無聲，善教至極；隨後與弟子弄琴唱和、“手舞足蹈”、情濃至極。文章辭章俱佳、意境深遠，發人深省、回味無窮。
二、設計理念：
《新課標》積極倡導自主、合作、探究的學習方式。其中“探究學習”是指學生獨立地發現問題、獲得自主發展的學習方法。在探究學習中，學生自己發現問題、探索解決問題的方法，通過各種學習途徑“獲得知識和能力、情感和態度的發展，特別是探索精神和創新能力的發展。”
課文第八自然段孔子“論水”是全文的重點，也是難點。在這一段的教學過程中，教者首先以“孔子提倡學貴有疑”鼓勵激發學生通過自讀、提出有價值的問題讓大家討論，而後將問題歸納、整理，由淺入深、循序漸進地逐個解決（為什麼說水有德行、有情義有志向、善使教化？→為什麼說水是真君子？→省略號省略了其他什麼特點？→孔子論水的用意）。這樣，由易到難、步步深入，重難點的突破也就水到渠成。其中為幫助學生解決“為什麼說水有德行，有情又有志向，善使教化？”這一鋪墊性問題。給學生適當提示方法，便於學生通過自主探索順利解決問題，從而獲得成功體驗，提高探索學習的興趣。
語文課程中具有大量具體形象的、帶有個人情感和主觀色彩的內容。我們對於語文材料應該有理解一致的地方，但在很多情況下，由於各人的知識背景、生活經驗、領悟的角度等方面的差異，面對同一個語文材料，學生會有不同的理解或感受。所謂“有一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，因此，語文教育需要注意尊重學生獨特的情感體驗和有獨創性的見解。孔子的大弟子路和顏回的性格迥異，特點鮮明，教者設計了這樣一個環節“同是孔子的弟子，你喜歡誰呢？原因是什麼？”讓學生說說自己與眾不同的喜好，然後自然過渡到下一環節“讓學生說說自己的志向”以展示自己獨特的人生理想，也為後面理解體會“孔子關心、熱愛每一個弟子”作了鋪墊。
三、教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文第八自然段。
2、體會孔子論水那段話所蘊含的道理。
3、憑藉課文的具體語言材料，領會孔子循循善誘的教育方法及師生之間的情誼。
四、教學過程：
（一）複習、導入
1、今天，我們繼續學習《孔子遊春》，昨天我們一起欣賞了泗水河邊的美麗景色，：同學們請看——出示第三自然段。（配上背景音樂指名讀）春天已經悄悄地來到我們身邊了，你能用一個詞或者一句話來概括一下你對她的印象嗎？（學生自由說）老師課後要求你們背誦這一段，誰來試試？）
（二）論水篇
1、過渡：泗水河畔的美景讓我們心曠神怡！（泗水春圖）弟子們都陶醉在這美麗的春光之中了，孔子凝望著歡快活潑的泗水河卻陷入了沉思。那么孔子在想些什麼呢？我們來讀讀課文3—9自然段，用筆畫出自己感受最深的地方、多讀幾遍，想想這兒主要寫了什麼？
2、誰來說說你感受最深的地方是哪段文字？
3、課件出示第八自然段、錄音朗讀。
4、孔子曾說，學貴有疑，同學們自己讀讀第八自然段，看能提出什麼問題讓大家討論？
5、交流、評價 （為什麼說水是真君子？?重要?）
（為什麼說水有情文、有德行、有志向、善施教化關鍵?）（省略號，還有什麼特點？?注意了標點?）（論水的用意？?思考得更深?）
6、同學們提出了很有價值的問題，我們就一個一個地解決。
7、解決第一、二個問題
師：在孔子眼裡，水具有什麼特點？為什麼說水有德行、有情義、有志向，善使教化呢？孔子曾說，三人行，必有我師。我們四人小組討論討論。
談談自己的理解；還可以聯繫生活實際來說。
（1）“有德行”。（無私奉獻）
師：是呀，水滋潤萬物，無論它是參天的大樹還是低矮的小草，無論它是奔跑的動物還是靜止的植物。請你感激地讀！指名讀。
師：沒有水就沒有一切，請你敬佩地讀！ 指名讀
（2）“有情義”。
（生談體會）解釋“或”
師述：水好像很通人情，總能與周圍的事物和諧相處，有時是方的，有時是長的……也就是說：該方的時候，她就（方）該長的時候，她就（長）該圓的時候她就（圓）！
師：能屈能伸，真大丈夫也！流進方方的池塘里就是方的，流進長長的溪流里就是長的，它為人著想，有情有義！誰能把這種情義讀出來？
（3）“有志向”
師：一個“穿”、一個“鑿”讓你想到了什麼？（滴水穿石）
師：有道是“人無志則不立”，孔子也說過：“三軍可奪帥，匹夫不可奪志。” 水有一個志向，那就是奔向大海！為了實現崇高的理想，不怕任何艱難險阻，鍥而不捨。這就是流水的志向！親愛的同學們，難道我們不應該有流水的志向嗎？那么，我們該如何讀出這水的剛強呢？）生練讀、齊讀
（4）“善施教化” （善於教育啟迪別人）
師：萬物入水，水都能幫其洗刷污垢，這一點又多么像孔子自己，不管是誰，無論他是高貴還是低賤，無論他是貧窮還是富有，只要他肯學習，孔子都願意對其教化。這一句話包含了孔子的育人觀點、高尚情操，誰來讀？
師：水好象有 是因為 ……
（4）師：水的這些品行實際上是誰具有的特點？所以，孔子說，由此看來，水是——在孔子眼中，就是有 有 有 、善施教化的人，在善施教化的後面有個省略號。……
8、解決省略號省略了什麼？
（1）我們想想，這兒省略了什麼？
（2）是水的其它特點？也是誰的其它特點？
（3）是水與君子共有的特點，誰能補充？
引導學生說水的或者說君子的其他特點
（如透明－純潔；無邊無際－胸襟寬廣；靜靜流淌→默默無聞；海納白川－肚量大、包容；若滿則溢-知足常樂；小可成滴，大可成洋-有氣量））
（4）小結：水具有那么多君子般的特點，由此看來——水是真君子呀！
9、解決議水用意是什麼？
（1）孔子和弟子在泗水河邊遊玩、論水的目的是什麼呢？他僅僅是在讚揚水嗎？ （是在描述一個君子應有的形象，還在表白自己的志願，是要他的弟子們做一個真正的君子。）
（2）孔子表面上是帶學生到泗水河邊遊玩，實際醉翁之意不在“玩”，而在巧妙地用水打比方，來啟發弟子做人，此時，你想對他說什麼？
孔子，你真是一位 的老師！
師：孔子帶弟子走進生活，走進自然，走進泗水河畔，讓一花一草含情，讓一樹一木開口，讓一山一水育理，用生活這部博大精深的教科書教育弟子，他的智慧是無人能企及的，讓我們再次有感情地朗讀第八自然段。
（三）志向篇
1、過渡：孔子總是想方設法開導弟子，他期待著每一個弟子都能成為真君子。於是，他興致勃勃地和子路、顏回談起了志向。
2、請同學們快速朗讀10—17自然段，我們看看子路和顏回各有怎樣的志向？用筆畫出有關詞句。
（1）子路的志向是什麼？誰來讀子路的話？（出示12自然段）你準備怎樣讀？（評價，讓大家感受子路直率、豪爽的特點）
（2）再來看顏回，他的志向是什麼？誰來說（出示17自然段）。
3、同是孔子的弟子，你喜歡誰呢？原因是什麼？
（相機教學“溫文而雅，深思熟慮，從容不迫”）
4、有志之人就是讓人刮目相看，同學們有什麼志向？想做一個怎樣的人？
（1）指名說
（2）師：一言既出、駟馬難追，請同學們牢記自己的諾言、志向，做個真君子。
5、聽同學們談志向，老師很開心；孔子聽子弟說志向，他有什麼反映呢？你從中體會到什麼？
（1）討論交流。
（2）師小結：孔子對弟子的志向是一樣的肯定、一樣的欣賞。
師：文章最後一節是這么寫的：“泗水河畔的春意更濃了”。難道僅僅是春意濃嗎？（師生之間的情誼也更濃了。弟子們的學習興趣也更濃了。孔子和弟子們的笑意也更濃了。）
（2）小結：多么濃濃的師生情誼啊！孔子愛生如子，他主張“有教無類 ”，還主張“因材施教”。（出示並作適當解釋）
五、總結、作業
1.總結 ：孔子這位偉大的教育家，他對待弟子是那樣的和藹可親，教育學生是那么的循循善誘，他一生都在追尋著“品德高尚、有情有義、志存高遠、善施教化”的“君子”形象。他是古代“仁師”的典範，真不愧為“萬世師表”！（出示孔子畫像）
2、作業：讀背孔子名言佳句
有朋自遠方來，不亦樂乎？ 君子坦蕩蕩，小人常戚戚。
不學禮，無以立。 學而不思則罔，思而不學則殆。
三人行，必有我師焉。
知之為知之，不知為不知，是知也。敏而好學，不恥下問
板書： 12 孔子遊春
有德行
水 有情義 真君子
有志向
善施教化
《孔子遊春》優秀教案 篇2
教學要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《孔子遊春》第2、8自然段，蘇教版十二冊語文教案：第七單元。
2、學會本單元的生字，兩條綠線內的只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、通過莫泊桑拜師的故事，知道仔細觀察、不斷積累、勤奮練習是提高寫作水平的必由之路。理解課文內容，感受福樓拜的循循善誘和莫泊桑虛心好學、勤學苦練的精神。
4、體會劉老師頑強的意志和對生活的熱愛與追求，從中感受濃濃的師生情。
5、憑藉課文中的語言材料，領會孔子循循善誘的教育方法及師生間濃濃的情意。
6、憑藉課文中的語言材料，體會同學們對母校、對老師和同學的眷戀之情。
教學重點：
1、正確流利、有感情地朗讀課文，背誦《孔子遊春》第2、8自然段。
2、學會本單元的生字，兩條綠線內的只識不寫。理解由生字組成的詞語。
教學難點：
1、學習《理想的風箏》作者採用的見物思人，列舉事例，邊敘邊議的寫作方法。
2、體會《孔子遊春》第八自然段孔子所說的那段意味深長的話所蘊含的道理。
2、能結合課文《明天，我們畢業》的具體內容說出一些重點的句子所表達的思想感情。
教具準備：
掛圖、錄音機、多媒體課件
課時安排：13課時
21莫泊桑拜師
教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字，綠線中的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、通過莫泊桑拜師的.故事，知道仔細觀察、不斷積累、勤奮練習是提高寫作水平的必由之路。
4、理解課文內容，感受福樓拜的循循善誘和莫泊桑虛心好學、勤學苦練的精神。
教學重、難點：
1、通過莫泊桑拜師的故事，知道仔細觀察、不斷積累、勤奮練習是提高寫作水平的必由之路。
2、理解課文內容，感受福樓拜的循循善誘和莫泊桑虛心好學、勤學苦練的精神。
教具準備：掛圖、錄音機、多媒體課件。
課時安排：兩課時
第一課時
教學要求：
初讀課文,了解莫泊桑的背景,理清課文的脈絡,指導分段和書寫生字。
教具準備：掛圖、錄音機。
教學過程：
一、揭示課題，導入新課
1、揭示課題，簡介莫泊桑：
莫泊桑(1850-1893)：十九世紀法國文學史上短篇小說創作數量最多、成就最高的作家，人們曾稱他是"短篇小說之王"，他一生寫的短篇小說將近三百篇，其中《我的叔叔于勒》《項鍊》等都是膾炙人口的名篇。他的短篇小說構思別具匠心，情節變化多端，描寫生動細緻，刻畫人情世態惟妙惟肖，令人讀後回味無窮。2、談話導入：像莫泊桑這樣的大作家，並不是一開始就能寫出好的作品，也有一個不斷學習、不斷提高的過程。那么，莫泊桑是怎樣學習寫作的呢?
二、初讀課文，理清思路
1、自讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
2、指名讀生詞，教師正音。
"孜"，平舌音；"吆喝"中的"喝"讀輕聲。
3、提醒字的寫法。
"奈"上半部分要寫得扁而寬，撇與捺向兩邊伸展。下半部分的"示"要儘量上靠。"陋"的最後一筆是"L"。"吆"的右邊不能與"么"混淆。
4、交流學生不理解的詞語，教案《蘇教版十二冊語文教案：第七單元》。
酷愛：非常愛好。
揣摩：反覆思考推究。
烙印：烙鐵燙下的印記，比喻深刻地留下印象。
孜孜不倦：非常勤勉。
滔滔不絕：形容連續不斷(指話多)。
5、這篇課文寫了件什麼事?分段。
第一段(第1自然段)：莫泊桑拜師的原因。
第二段(第2-9自然段)：莫泊桑拜師的經過。
第三段(第10自然段)：莫泊桑拜師的結果。
《孔子遊春》優秀教案 篇3
一、教學要求
1.學會本課生字，理解由生字組成的詞語，聯繫上下文體會文中成語的意思，並任選其中兩個成語造句。
2.體會第8自然段孔子所說的那段話所蘊含的道理。
3.通過具體的語言文字，領會孔子循循善誘的教育方法及師生間濃濃的情誼。
4.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第1、2、8自然段。
二、教具準備
掛圖、投影片。
三、教學時間
三課時。
第一課時
一、名言佳句導入,揭示課題
1、三人行,必有我師焉。擇其善者而從之,其不善者而改之。同學們知道這是誰的名言佳句嗎？
2、孔子是什麼人?你們還知道他的哪些名言佳句?
3.揭示課題：12
孔子遊春
二、初讀課文
1.自學課文。
(1)提出自學要求：
①讀準字音，認清生字字形，讀通每句話。
②用畫出本課中的成語，用畫出不理解的詞語，藉助工具書，聯繫上下文體會它們的意思。
(2)學生自學。教師巡視，適時輔導有困難的學生。
三、檢查自學效果。
(1)指名讀課文，幫助糾正字音和讀得不通順的地方，引導學生把課文讀正確。
(2)指名說課文中的成語有哪些。
出示成語:
桃紅柳綠 意味深長 司空見慣 情不自禁
溫文爾雅 深思熟慮 從容不迫 手舞足蹈
(3)指導書寫生字
①學生仔細觀察田字格中的生字後，指名板演。
②引導評價，適當范寫。(突出字的各部分之間的比例及筆順)
③學生用鋼筆描紅、臨寫。
四、默讀課文:
1.思考：課文主要講了一件什麼事?大體上寫了幾部分內容?
2.小組討論，全班交流。(課文主要寫了三部分內容:泗水春景
孔子論水
師生論志向)
五、選擇你所喜歡的那一部分,讀給同桌聽。
六、作業
1.練讀課文。
2.抄寫生字詞及本課中的成語。
第二課時
一、複習:
課文主要講了一件什麼事?可以分為幾部分?
二、精讀課文:
1.反覆輕讀課文,找出你感受深的句子。
2.小組合作,討論交流。
3.全班交流：
出示：陽光普照著大地，泗水河邊桃紅柳綠，草色青青，習習的春風像優美的琴聲，在給翩翩到來的春天伴奏。大自然多像一位偉大的母親!廣袤的大地是她寬廣的胸懷，茂密的森林是她飄逸的長髮，溫暖的太陽是她明亮的眸子，和煦的輕風是她甜蜜的絮語
(1)自由朗讀。
(2)引導學生談感受：這段話美在哪兒？寫出了什麼？
(3)展開想像，練習說話：
是她的
是她的
是她的
(4)指導朗讀這一段話。
(5)齊讀這一段話。
(6)練習背誦這一段話。
(7)泗水春景這么美麗，所以孔子帶弟子到河邊遊玩。齊讀第一自然段。
出示：孔子凝望看泗水的綠波，意味深長地說；水奔流不息，是哺育一切生靈的乳汁，它好像有德行。水沒有一定的形狀，或方或長，流必向下，和順溫柔.它好像有情義。水穿山岩，鑿石壁，從無懼色，它好像有志向。萬物入水，必能蕩滌污垢,它好像善施教化由此看來,水是真君子啊!
(1)自由讀，思考：
這一段話是圍繞哪一句話寫的？
(2)水與真君子之間有那些相似的.地方？孔子讓學生看水的目的是什麼？
(3)對於大自然中的水你還有其它感受嗎？
(4)指導朗讀這一段話。
(5)齊讀這一段話。
(6)練習背誦這一段話。
(7)孔子能從司空見慣的流水中看出如此深奧的道理，你對這位大教育家有何評價？
(8)分角色朗讀3---9自然段。
三、作業
1.背誦課文第1、2、8自然段。
2.將第2、8自然段末尾的省略號換成與上文有密切聯繫的具體句子
第三課時
一、複習
指名背誦課文第1、2、8自然段。
二、繼續精讀課文：
出示：子路是個急性子,老師的話音未落就開了腔:我願意把車馬、衣服拿出來跟朋友一塊兒享用，就是用壞了，穿破了我也不會在意。朋友之間就應該有福同享嘛。
溫文爾雅的顏回經過深思熟慮，從容不迫地說；我希望成為個不為自己表功的人。
(1)自由讀。
比較子路和顏回的性格有什麼不同？從哪些詞語可以看出？
(2)分角色朗讀這兩段話。
(3)討論：子路和顏回的性格你欣賞誰，不欣賞誰？
(4)孔子對子路和顏回的志向持什麼態度？
(5)出示掛圖：請同學們說說圖上畫了哪些景物，圖
上有哪些人，他們在乾什麼？
(6)分角色朗讀課文10---17自然段
(7)孔子讓學生在遊玩中談志向，你對這位大教育家
又有何評價？
三、小結：
1、泗水春景、孔子論水、師生論志向這三部分內容是怎樣融合在一起的？
2、談談學了這篇課文後，你有什麼收穫？
四、指導造句：
本課中有不少成語給文章增添了魅力現在請同學們任選其中的兩個造句。
( 桃紅柳綠 意味深長 司空見慣 情不自禁
溫文爾雅 深思熟慮 從容不迫 手舞足蹈)
1、同桌交流、討論。
2、指導造句，評議。
3、把句子寫下來。
五、作業：
1、有感情的朗讀課文。
2、收集有關孔子的故事。
《孔子遊春》優秀教案 篇4
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。引導學生憑藉文字，入情入境，感受泗水河邊濃濃的春意。
2、體會第八自然段孔子所說的那段意味深長的話語所蘊含的道理，走進孔子高尚的精神世界。
3、營造濃郁的人文氛圍和藝術氣息，感受語文學習的博大和美麗。
教學重點、難點：
1、體會孔子所說的那段意味深長的話所蘊涵的道理；
2、領會孔子循循善誘的教育方法及師生之間濃濃的情誼。
教學準備：多媒體課件、
教學設計：
一、導入
1、1500多年前，我國偉大的教育家孔子聽說泗水正漲春潮，便帶著弟子們到泗水邊遊玩。你還記得泗水邊那宜人的春光嗎？能不能通過朗誦讓大家都陶醉在這迷人的春景里呢？
2、學生配樂朗誦。
二、孔子論水
1、過渡：泗水河裡碧波蕩漾，泗水河畔春意融融。浪漫的泗水春景讓人賞心悅目，孔子充滿智慧和靈性的語言更給我們啟迪。
出示：水奔流不息，是哺育一切生靈的乳汁，它好像有德行。水沒有一定的形狀，或方或長，流必向下，和順溫柔，它好像有情義。水穿山岩，鑿石壁，從無懼色，它好像有志向。萬物入水，必能蕩滌污垢，它好像善施教化……由此看來，水是真君子啊！
（1）品味這段話，把你的收穫或疑惑寫在邊上。
（2）交流：
水滋潤萬物，哺育眾生，像君子一樣無私仁厚；
水和順溫柔，真似君子溫文爾雅恬淡的性情；
水穿山岩、鑿石壁，胸懷志向、多像君子百折不撓的堅貞情操；
水能蕩滌污垢，還萬物本真潔淨的姿彩，多像教人求真求善求美的君子風範。
（說得真好，我想你們讀懂了孔子的這段話。）
（3）對比讀：如果老師把這句段話改一改，你覺得行不行？
出示：水好像有德行，好像有情義，好像有志向，好像善施教化……由此看來，水是真君子啊！
（交流：孔子用了打比方的方法，由水的特點講到君子的品性，學生容易理解，具有說服力。我想你們讀懂了孔子的心思。）
（4）……省略了什麼？水的其他特點，也就是君子的其他品性。你能用“水，它好像。”的句式來寫一寫嗎？
交流，你們真聰明，跟孔子一樣，能從司空見慣的流水中看出如此深奧的道理，老師佩服你們。
（5）孔子和弟子們談論水的目的到底是什麼呢？他會怎樣對弟子說？
“意味深長”是什麼意思？他說的話含義豐富而深刻，說得很含蓄。說的時候語速是怎樣的？情感是沉穩的？分別練習，體會孔子會怎么說。
指名讀，逐句指導讀，連起來讀。
指名配樂讀。（評：老師聽出來了，孔子不僅在論水，更是在教育弟子們成為真君子。）
練習背誦。（讓我們把孔子的這番話記在心間，啟迪我們的成長，好嗎？）
配樂齊背。
三、師生言志
1、聽了孔子的諄諄教誨，弟子們受到了什麼教育呢？默讀11——13節，體會子路和顏回是不是真君子？並要能說出自己的理由。
2、交流：
子路：急性子——豪爽、心地坦蕩——有情義、樂善好施——是真君子
顏回：深思熟慮——沉穩、謙遜——溫文爾雅、有情義——是真君子
所以，我們可以肯定地說：“孔子的教育是成功的。”
3、可惜，顏回的志向歌書上沒有寫出來，你們猜一猜，歌詞里會寫出什麼？
交流，顏回的志向歌打動了孔子，他先是側耳傾聽，過了一會兒，竟情不自禁地手舞足蹈起來。泗水河畔的春意更濃了。
四、評點聖人
今天，我們與古代的教育家孔子進行了一次零距離接觸，相信你們現在對他肯定有了全新的認識。綜觀全文，你覺得孔子是怎樣的老師？
總結：是啊，孔子循循善誘，表現出了傑出的教學魅力；他和藹可親，與學生和諧相處，師生情深，給這絢麗的春光增添了一份迷人的風景。所以說泗水河畔的春意更濃了。
《孔子遊春》優秀教案 篇5
教學目標：
1.正確、流利地朗讀課文。
2.能運用“聯繫上下文”的方法理解文中的成語，如：“意味深長”、“善施教化”、“司空見慣”等。
3.能運用“串詞法”(成語)圍繞課文內容說話，從而感知《孔子遊春》的主要內容，理清文章的思路。
4.體會第八自然段孔子“論水”所蘊含的道理，並指導有感情地朗讀。
教學重難點：
1.能運用“串詞法”(成語)圍繞課文內容說話，從而感知《孔子遊春》的主要內容。
2.能抓住關鍵字來體會孔子“論水”所蘊含的道理，並有感情地朗讀。
教學準備：
多媒體(課前誦讀的句子、六個成語、孔子論水的話等)
教學過程：
一、課前誦讀
①學而時習之，不亦說乎!
②敏而好學，不恥下問。
③學而不思則罔，思而不學則殆。
④發憤忘食，樂以忘憂。
⑤溫故而知新，可以為師矣。
師：這些話是誰說的?(孔子。)
二、談話揭題
1.誰能用一兩句話簡單介紹一下孔子嗎?
(孔子名丘，字仲尼，春秋時期的魯國人，是我國古代的大教育家和大思想家，儒家學派的創始人，後人尊稱他為“天下之師” 。他編撰了我國第一部編年體史書——《春秋》。他的言行思想主要記錄於他的弟子及再傳弟子編撰的《論語》。)
2.出示：“人類要在21世紀生存下去，必須要從2500年前的孔子那裡去尋找智慧。”
同學們，這是1988年75位世界諾貝爾獎獲得者聚首巴黎的時候發表的聯合宣言中的一句話。讀了這句話，感到自豪嗎?讓我們自豪地讀讀這句話。
過渡：那么，孔子到底有著怎樣的智慧呢?今天，就讓我們一起到《孔子遊春》這篇課文中去找一找。(揭題，讀題)
三、尋找智慧
1.先請同學們自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，遇到難讀的字或讀不通順的字或句子多讀幾遍。
2.抽讀第2、8、10、16自然段，相機正音。
3.請同學們快速瀏覽課文，畫出文中的成語，並聯繫上下文理解它的意思。
(1)交流成語，然後質疑。
(2)現在老師選了6個成語，你能讀正確嗎?
出示六個成語：桃紅柳綠、綠草如茵、司空見慣、意味深長、情不自禁、手舞足蹈。
(3)詞語會讀了，那么你能從這六個成語當中選擇一些來說一說與課文內容、與孔子有關的話嗎?
如：(1)泗水河畔，桃紅柳綠、綠草如茵，孔子帶著弟子們去欣賞美景。(2)孔子從司空見慣的流水中說出了一番意味深長的話。
(3)孔子和弟子們在泗水河畔談論自己的志向，當孔子聽到顏回的“志向歌”時，竟情不自禁地手舞足蹈起來。
4.誰能用上六個詞語來概括一下課文的主要內容?
5.濃縮這三句話，就是三個小標題，你能嗎?——賞景、論水、言志。
6.根據小標題，快速將課文分為三段。(學生分段，交流。)
7.同學們，課文讀通了，條理也理清了，下面我們就要到課文中去尋找孔子的智慧了。默讀課文，邊讀邊想，看看你從課文的什麼地方找到了孔子的智慧，並說說你的理由。
8.交流：找到了嗎?誰來說說你的發現。
四、學習智慧
1.孔子說過，“仁者愛山，智者愛人”。意思是說，仁慈寬厚的人喜愛山，智慧聰明的人喜愛水。孔子就是一位智者，他對水特別有興趣。課文中他關於水的一番宏論，更是體現了他的智慧。請大家細細讀讀這段話，思考這段話是圍繞哪一句話來講的?
2.真君子是對品德高尚的人的一種敬稱，而孔子認為“水是真君子”的理由是什麼呢?
(指名說：有德行、有情義、有志向、善施教化，再板書。)
3.孔子說：“學而不思則罔，思而不學則殆。”請同學們帶著問題，細細讀讀這段話，抓住關鍵字來理解：水為什麼是有德行、有情義、有志向，是善施教化的?
4.交流A：水“有德行”
(1)水默默無聞，滋潤萬物，哺育眾生，像君子一樣無私仁厚。
(2)它哺育了誰?是啊，水是生命之源，我們真的要感謝水的大恩大德啊!
(指導朗讀：請同學們懷著感激之情讀好它!)
(3)其實，文章有一個地方就已經把水的這種德行生動形象地描繪了出來，不知你們發現了沒有?(指名讀：第二自然段，這段主要寫什麼?)
(4)小結：正是有了水的滋潤，才有了桃紅柳綠、青青的草色、茂密的森林，才有美麗的大自然，有可愛的生命。看來水的確有德行，是個真君子!
過渡：為什麼說水有情義呢?
交流B：水“有情義”
(1)水和順溫柔，真似君子溫文爾雅恬淡的性情。
(2)理解“或方或長”：當水流進方方的池塘，它就是方的;當它流進長長的溪流，它就是長的，它改變了自己，適應了別人，處處為他人著想。)
(3)理解“流必向下”(從中讀出了水的“謙虛”。)
(4)小結：水溫和、善良、有情義，像溫文爾雅的謙謙君子。誰能把這種感覺讀出來?
過渡：水不僅有德行，有情義，還有志向呢，從哪體會到的呢?
交流C：水“有志向”
1.水穿山岩，鑿石壁，胸懷志向，多像君子具有百折不撓的精神。
2.從“穿山岩，鑿石壁，從無懼色”讓你想到了哪些成語?(百折不撓、堅強不屈、堅忍不拔、勇往直前)水就像胸懷大志、百折不撓的真君子。
3.指導朗讀——
①水的志向是什麼?(奔向大海、滋潤萬物、蕩滌塵埃)
②多次相機引讀：為了實現它，水穿山岩——
③ 小結：水胸懷大志、百折不撓，是個真君子。
過渡：水還是一個善施教化的真君子呢，你知道為什麼嗎?
交流D：水“善施教化”
(1)水能蕩滌污垢，還萬物本真潔淨的姿態，多像教人求真求善求美的君子風範。
(2)萬物入水，水能幫助洗刷污垢，這一點多么像孔子。孔子周遊列國後，回到魯國，專心搞教育。他提倡“有教無類”，也就是說不管是誰，無論他是富貴還是貧賤，只要肯學習，孔子都願意去教化他。孔子是一位善施教化的君子。所以說水是一個善施教化的真君子。
5.孔子這段話從水有德行、有情義、有志向、善施教化四方面說明水是真君子。這裡的省略號省略了什麼?水還有哪些像君子的品性呢?請你當一回孔子，來贊一贊心目中的水。
出示：水，它好像。
小結：看來水真是真君子呀!
6.現在我們來看這一段話。出示改寫後的話。
齊讀，這段話和課文對照有什麼不同?
孔子為什麼不先說水的品性?(自己在思考，也引導學生思考。)
7.真不愧是教育大師呀!
8.孔子是一位智者，今天他僅僅是在談論水嗎?他論水的真正目的是什麼?(希望弟子們能以水來嚴格要求自己，做一個“真君子”。)你怎么知道的?(意味深長)理解詞語
9.讓我們一起來意味深長地讀讀這段話，讀出孔子對弟子的囑託與期盼。
10.孔子從司空見慣的水中能看出深奧的道理，這是一種智慧;他還能借水來教育弟子要做真君子，這又是一種智慧。(機動：讓我們把他的智慧牢牢地記在心裡)那么他的弟子們明白老師的用意了嗎?咱們下堂課繼續學習。
五、作業：
1.朗讀課文，背誦第八自然段。
2.了解孔子的故事
六、板書設計
賞景
有德行
孔子遊春論水有情義真君子
有志向
善施教化
言志
《孔子遊春》優秀教案 篇6
（一）
【教學構想】
通過學習理解孔子所說的那段話蘊涵的道理，領會孔子循循善誘的教育方法及師生間濃濃的情誼。
【教學目標】
1、學會本課生字，理解生字詞，聯繫上下文體會文中成語的意思，並任選其中兩個成語造句。
2、體會第八自然段孔子所說的那段話所蘊涵的道理。
3、通過具體的語言文字，領會孔子循循善誘的教學方法及師生間濃濃的情誼。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第1、2自然段。
【教學重難點】
重點：
正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第1、2自然段。體會第八自然段孔子所說的那段話所蘊涵的道理。領會孔子循循善誘的教育方法及師生間濃濃的情誼。
難點：
體會第8自然段孔子所說的話蘊涵的道理，並領會孔子的教育方法及師生間濃濃的情誼。
【課時劃分】3課時
第1課時
【教學內容】
學會生字，理解生字詞並理清文章脈絡
【課前準備】
1、教師準備：投影片
2、學生準備：收集有關孔子的故事。
【教學流程】
導入：
1、同學們知道孔子是什麼人嗎？你們知道他的哪些故事？（教師補充介紹：孔子，名丘，字仲尼，春秋末期魯國人，是我國古代的大教育家和思想家，儒家學派的創始人。“仁者愛人”、“因材施教”這些思想觀點就是他提出來的。）
2、我們所要學的課文講述的是孔子作為大教育家表現出來的學識和風範。（板書：孔子遊春）
【第一板塊】
初讀課文、自學生字及詞。
1、自學課文
1）、提出自學要求：
A、讀準字音，認清字形，讀通每句話。
B、用“——”畫出本課中的成語，用“═”畫出不理解的詞語，藉助工具書，聯繫上下文體會它們的意思。
2）、學生自學。教師巡視，適時輔導。
2、檢查自學效果
1）指名讀課文，幫助正音和讀的不通順的地方，引導學生把課文讀正確。
2）指名說課文中的成語有哪些。（映示投影）齊讀成語。
【第二板塊】
討論交流理清脈絡
1、默讀課文，想一想：課文寫了一件什麼事？是分幾段來寫的，每段寫了什麼？
2、小組討論，全班交流。（分四段：第1、2自然段為第一段，第3——9自然段為第二段，第10自然段為第三段，第11——17自然段為第四段）
3、分段朗讀課文。
【第三板塊】
指導書寫生字
1、觀察生字，指名板演。
2、引導評價，適當范寫。
3、學生練習。
課堂小結：
【作業設計】
1、練讀課文。
2、抄寫生字詞及本課的成語。
【板書設計】
12、孔子遊春
桃紅柳綠意味深長司空見慣情不自禁
溫文而雅深思熟慮從容不迫手舞足蹈
第2課時
【教學內容】
學習課文第一、二兩段
【課前準備】
1、教師準備：掛圖
2、學生準備：預習課文
【教學流程】
【第一板塊】
複習：1、課文講了件什麼事？
2、讓我們跟隨孔子去泗水河畔欣賞一下美景吧。
【第二板塊】
自主學習、合作交流課文第一段。
1、出示掛圖，請同學們仔細看圖，說說圖上有哪些景物。
2、課文是怎樣描繪這幅美景的？
3、自由朗讀第一段，用括弧標出描寫泗水河邊春景的句子。然後找出你認為寫得最精彩的一句話，把它多讀幾遍，認真體會。
4、齊讀描寫泗水河邊春景的句子。
5、品讀語句。
6、（映示投影）比較下面兩組句子，看哪一種說法好，為什麼？（投影內容如下）
（1）a,泗水河邊桃花開了，柳樹發芽了，小草也發芽了，風輕輕地吹著。
b,泗水河邊桃紅柳綠，草色青青，習習的春風像優美的琴聲，在給翩翩到來的春天伴奏。
（2）a,大地是她的胸懷，森林是她的長髮，太陽是她的眸子，輕風是她的絮語……
b,廣袤的大地是她寬廣的胸懷，茂密的森林是她飄逸的長髮，溫暖的太陽是她明亮的眸子，和煦的輕風是她甜蜜的絮語……
7、質疑。引導學生體會大自然像一位偉大的母親，不僅是形似，還有神似----奉獻精神。
8、指導背誦第一段。
【第三板塊】
探討第二段
1、水河邊的美景讓孔子的弟子們心曠神怡，孔子卻顧不上欣賞，原來是奔騰不息的河水引起他的深思。由司空見慣的河水會想到什麼呢？
2、由讀第二段，畫出孔子關於水的一段講話，想想這段話的含義。
3、指名讀孔子關於水的一段話（第八自然段），思考討論：
（1）這段話圍繞哪句話來寫的？
（2）這段話講述了水的哪幾個特點？孔子由水的這幾個特點分別聯想到了什麼？
（3）對照板書，作適當講解。
（4）孔子說這番話的用意是什麼？
（5）你從這段話體會到了孔子什麼特點？你還能從水的其他什麼特點聯想到做人的道理？
4、練讀第二段。指名讀，評價。
5、小結。
課堂小結：
【作業設計】
1、背誦課文第1、2自然段。
2、抄寫第八自然段。
3、將第2、8自然段末尾的省略號換成與上文有密切聯繫的具體句子。
【板書設計】
12孔子遊春
哺育生靈---有德行
流必向下---有情義
看水、議水真君子
穿岩鑿壁---有志向
蕩滌污垢---善施教化
第3課時
【教學內容】
學習第3、4段
【課前準備】
學生認真預習課文
【教學流程】
【第一板塊】
複習：1、指名背誦第1、2自然段。
2、齊讀第8自然段。
【第二板塊】
集體交流第3、4兩段
1自由讀第3、4兩段，邊讀邊想：3、4兩段主要講了什麼？（在書上做標記）
2集體交流討論：
1）你讀懂了什麼？你是從哪些地方看出來的？
引導學生通過具體的語句體會三點：
A、子路和顏回的性格特點，相機理解“溫文而雅”、“深思熟慮”、“從容不迫”。
B、孔子是一位對弟子態度和藹可親、時時注意引導弟子樹立遠大志向的好老師。
C、孔子與弟子之間濃濃的師生情誼。
2）討論不懂的地方
3默讀第2和第4段，想想這兩段有什麼聯繫。
4討論交流。
5課文最後一個自然段是什麼意思？（實際上是對師生之間濃濃情誼的讚美，有深化中心的作用）
6教師小結：相傳孔子有弟子三千，成為賢者的有七十二人，這與孔子時時處處不忘教導且教導有方分不開啊！
7四人一組，練習分角色朗讀三四兩段。
8分角色朗讀，引導評價。
【第三板塊】
1學習造句（用成語造句）
2總結課文
A、朗讀課文。
B、談談學課文後有什麼收穫。
【作業設計】
1、有感情地朗讀課文。
2、你對孔子關於水的那段話有什麼感受？將感想寫成一篇200字左右的短文。
【板書設計】
12、孔子游
看水、議水——真君子
言↓志
有福同享不好表功
《孔子遊春》優秀教案 篇7
教學目標：
1、引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文
2、感受泗水河邊的醉人春景，理解文中第8自然段中孔子話語中所蘊的道理。
3、領會孔子循循善誘的教育方法及感受師生間濃濃的情意。
教學重點：
體會第8自然段孔子話語中所蘊含的道理。
教學難點：
體會“孔子論水”這段意味深長的話中所蘊含的深刻道理並從中受到啟發，感受師生之間的深厚情誼。
教學關鍵：
通過學習課文，領會孔子循循善誘的教育方法及師生間濃濃的情意。
教學準備：
多媒體課件。
教學過程：
一、談話導入
1、（出示孔子的畫像）師：孔子，是我國古代的教育家和思想家，相傳他有弟子三千，賢弟子七十二人，他在教育方面提出了“有教無類”“因材施教”的主張，他堪稱“智慧的化身”，難怪《巴黎宣言》給予了這樣高的讚譽。
（出示宣言）人類要生存下去，就必須回到2500年前，到孔子那裡去尋找智慧。
——摘自《巴黎宣言》
2、師：這節課就讓我們穿越時空，來到2500年前的這個濃濃的春日裡，隨孔子一起去遊春，在遊春的過程中尋找孔子的智慧。這是一個怎樣的春日呢？
二、賞景
1、投影出示圖片：
師：漫步在泗水河邊，你看到了什麼？聽到了什麼？
生：先自由交流，再齊讀。
師：泗水河邊桃紅柳綠，風景迷人。課文又是怎么描述的呢？
（課件出示）陽光普照著大地，泗水河邊桃紅柳綠，草色青青，習習的春風像優美的琴聲，在給翩翩到來的春天伴奏。
師：多美的一幅春景圖呀!作者把如此之美的大自然比作什麼？（出示句子：大自然多像一味偉大的母親！）
看，這是一位怎樣的母親呢？
投影出示：廣袤的大地是她寬廣的胸懷，茂密的森林是她飄逸的長髮，溫暖的太陽是她明亮的眸子，和煦的輕風是她甜蜜的絮語……
師引讀：她寬廣的胸懷就是那廣袤的大地，她飄逸的長髮就是那茂密的森林，她那明亮的眸子就是那溫暖的太陽，她那甜蜜的絮語就是那和煦的輕風。
師：大自然的確很美！文中的一個符號已經告訴我們她的美景不至於此？究竟是哪個符號呢？
讓我們張開想像的翅膀，學著作者也來贊一贊這偉大的母親吧！
生交流所寫句子。
師小結：大自然的美真是說不盡道不完哪！！同學們，你們看，一個小小的省略號竟能引發我們這么多美妙而又神奇的想像！看來，我們在讀書的時候還應該要關注文章的標點符號啊！
師：是啊，大自然和母親一樣默默無聞，無私奉獻自己的一切。讓我們把母親的美好情懷通過朗讀表達出來吧！（投影出示第二小節）
三、論水
過渡：泗水河畔春意濃濃，孔子面對司空見慣的流水，他的內心又是什麼樣的呢？常言道“言為心聲”，了解一個人的心靈世界，讀讀他的話，不失為一種好方法。我們來看看孔子的語言，就會明白孔子心中的想法。
投影出示：課文第8小節
師：同學們，會讀書的人不僅能善於抓住要點，還能夠把一段話讀成一句話。你覺得這段話圍繞那句話來寫的？（板書：真君子）
“君子”是指品德高尚的人。孔子認為“水是真君子”的理由是什麼？
自由讀，找一找，說一說。師相機板書：有德行有情義有志向善施教化
默讀這一節，水的哪一種品德給你的感受最深，哪些詞語讓你感受到水的優秀品德呢？
投影出示：
批註提示：抓住關鍵字語，聯繫學過的課文和生活經歷，寫一寫你的理解和感受。
1、自主學習
2、交流反饋：
（1）水有德行
從“哺育”一詞看出了水的德行。因為“哺育”這個詞一般是形容母親的，水就像是一位母親一樣，哺育著世界萬物，真是品德高尚。
聯繫課文《長江之歌》的句子來體會水有德行。
師：是啊，沒有水就沒有人類，請你來把這句話再好好讀讀！
（2）水有情義
水沒有一定的形狀，自高處向低處流，和順溫柔，具有溫文爾雅的性情。
投影出示圖片:學生觀察後，交流：水流進方方的池塘里就是方的，流進長長的溪流里就是長的，從“或方或長”這個詞語看出水一直在改變自己，適應別人，可見它為人著想，真是有情有義！
師：誰能把這種情義讀出來？
（3）水有志向
水的志向是流向大海，為此，她穿山岩，鑿石壁，可見它在前進的道路上並不是一帆風順的，遇到許多艱難險阻，但她不畏困難，勇往直前，朝著理想奔去。這就是流水的志向！同學們，我們誰來試著讀出這柔弱的水，它的剛強！（練讀、齊讀）
（4）水善施教化
從“蕩滌”體會到水幫助別人把污垢洗刷得非常乾淨；“善施教化”告訴我們水特別善於教育別人。
萬物入水，水都能幫其洗刷污垢，污濁的變得潔淨，灰暗的變得明亮。
師：孔子有3000弟子，不管是誰，無論他是高貴還是低賤，無論他是貧窮還是富有，只要他肯學習，孔子都願意對其教化。孔子和流水一樣，善施教化，都有著高尚的情操，誰來把流水的這一品質讀一讀？
師：水具有君子的德行、情義、志向、善施教化，所以把水稱為“真君子”。
師：同學們，水僅僅具有這四種品性嗎？我們也來觀水，看心中會產生怎樣的感慨！出示水的四組圖片，學生觀察，仿造文中的句式，說一說。
生：自由交流。
師：看來，你們都是孔子的知音啊！
師：讓我們再通過朗讀把這份感情表達出來吧！
師：古人曾說“仁者樂山，智者樂水”，從孔子的這段話中我們能感受到他敏銳的洞察力，充滿了人生的大智慧。此時，你認為孔子的智慧體現在哪裡呢？
小結：真君子如同閃光的太陽，他的光輝折射出了有德行、有情義、有志向、善施教化等，希望大家能做個真君子。
四、言志
師：聽了孔子著意味深長的話語，學生們領悟到孔子的用意了嗎？從哪看出來的？（快速瀏覽課文第三部分，找出答案。）
投影出示：子路和顏回論志的話：
指讀這兩句話，聯繫孔子論水的話，說說從顏回和子路的志向中，你感悟到什麼？與水的哪些品質有關？
（子路樂善好施，有如水的哺育眾生，有情有義；顏回希望成為不好表功的人，他的謙虛沉穩，正如水的和順溫柔。）
師：孔子論水僅僅是在教育自己的弟子嗎？其實不然，也是孔子內心世界的獨白。那孔子的志向是什麼？
投影出示：老者安之，朋友信之，少者懷之。
師：這就是孔子的志向！齊讀。這是什麼意思呢？齊讀16小節。從這段話中，我們可以看出孔子是個怎樣的人呢？
學生自由交流。
師：品格多么高尚的孔子呀！直到今天，他仍以高貴的品質、偉大的思想，影響著我們，也影響著全世界。難怪孔子被稱為“萬世師表，至聖先師。”齊讀。
五、感受心靈的春天
同學們，在綠草如茵的泗水河畔，孔子和弟子們談論了自己的志向。此時，為什麼說“泗水河畔的春意更濃了”?
師：感謝孔子給我們帶來了一個心靈的春天，最後讓我們讀一讀孔子的名言佳句，結束今天的時空之旅吧！
投影出示：
敏而好學，不恥下問。
人無遠慮，必有近憂。
仁者樂山，智者樂水。
己所不欲，勿施於人。
板書設計：
孔子遊春
橢圓:真君子有情義有志向
真君子
有德行善施教化
《孔子遊春》優秀教案 篇8
教學目標：
1、能正確流利、有感情地朗讀課文，感悟課文語言，抒發自己獨特的感受。
2、熟讀課文，能揣摩課文前後的聯繫，感受文中洋溢著的深情。
教學重難點：
感悟“孔子贊水”這部分內容，並以此融會貫通地理解全文。
教學準備：
1、多媒體課件。
2、學生通讀全文，初步了解課文大體內容。
教學過程：
一、整體感知
1、同學們已經認真初讀了全文，現在請同學們快速默讀全文，想一想課文主要寫了哪些內容。
2、交流。教師相機板書
泗水春景
孔子論水 師生談志向
（通過初讀，反饋學生整體把握課文主要內容的情況，為下一步教學奠定基礎。）
二、自主選讀，感悟語言
1、同學們已經整體把握了課文的主要內容，現在請大家選讀其中感受深的那一部分內容反覆輕讀，有什麼感受？
2、學生自讀。
（學生自主選讀，充分體現學生在學習中的主人翁地位，體現教為學服務。）
3、交流。
相機教學
A、讀悟“泗水春景”。
（1）學生讀。
（2）配樂，教師範讀。
（3）學生交流感受，相機引導學生有感情地朗讀。
（4）齊讀。
（在學生自主選讀的基礎上，引導學生感受語言表達的意境美，表達方式的美，更好地誦讀好這段文字。）
B、讀悟“孔子論水”。
（1）小組練讀。
（2）交流讀，老師要求：請同學們認真聽這小組讀，邊聽邊想這部分內容，哪些詞、哪些句子、哪一段落你感受最深。
（3）交流感受，相機引導學生重點讀第八自然段。
（4）讀詞“凝望”、“意味深長”，引導學生有感情朗讀“論水”這段話。
（5）交流對這段話的感悟，感受“真君子”的形象。
（6）欣賞“水”的動畫。
（7）結合第八自然段再交流一下感受或對水還有哪些更深入的感受。
（8）齊讀第八自然段。
（“孔子贊水”為教學重、難點，本段教學的過程仍按著整體至部分、至重點的步驟，教學中以學生為主，尊重學生的基礎，相機引導感悟這段文字，並通過媒體輔助教學，幫助學生感受水的形象，使學生對孔子這段意味深長的宏論有或淺或深的領悟。）
C、讀悟“師生談志向”。
1、出示“急性子”、“溫文爾雅”兩個詞語，練讀好子路和顏回的兩段談論。
2、指名分角色朗讀這部分內容。
（這部分內容簡化處理，但不丟棄，以便學生整體感受課文。）
三、感悟部分間的聯繫
1、同學們已經熟讀了課文的三部分內容，那么這些內容是怎么聯繫起來融成一段美文的呢？
2、學生先自我感悟，然後小組交流。
3、集體交流。
4、教師交流，相機板書：景、理、行、情。
（感悟聯繫，又回到整體，企盼學生將課文融會貫通，學有所悟，學有所得。）
四、自主設計作業
1、同學們學完了全文，如果請你做些作業，你將會自己設計哪些作業？
2、學生交流，教師點評。
（讓學生根據自己的實際需要自主設計作業，也是充分尊重學生信任學生的體現，讓學生有學習主人的意識，並通過這樣的訓練，讓學生學會學習。）
五、引導課外閱讀
1、出示“子曰：君子有九思……”。
2、初讀設疑，引導學生課外閱讀《論語》。
（通過有效的方式讓學生在學習情境中產生課外閱讀的濃厚興趣，讓小學生適時接觸古文，大有裨益。）
《孔子遊春》優秀教案 篇9
教學目標：
(1)學會本課7個生字，聯繫上下文體會課文中成語的意思，並任選兩個成語造句。
(2)聯繫上下文和生活實際，理解含義深刻提句子，並體會其表達效果。
(3)有感情地朗讀課文，體會課文中蘊含的深刻道理。
教學重點：
讀中想像泗水河畔美麗的春景，領會孔子循循善誘的教育方法及濃濃的師生情。
聯繫生活實際，體會孔子所說的那段意味深長的話語所蘊含的道理。
教學過程：
一、談話導入，激發興趣
同學們，你們春遊過嗎?春遊給你帶來怎樣的感覺?今天我們將穿越時空隧道，來到2500年前的春秋時期，跟隨著我國古代聖人孔子一起去泗水河畔踏青，相信沿途中，你一定會飽覽到很多如畫的美景，聆聽到聖人如詩般的教誨。
今天，我們來學習《孔子遊春》(板書課題)
簡介孔子生平。
二、初步感知，了解大意
1.讀了課題，你產生了哪些疑問?
2.請大家帶著問題快速默讀課文，了解課文主要內容。
3.檢查學生自學生字詞的情況。
4.通過預習，還有什麼不明白的生字和詞語嗎?
5.讀了課文，你解開了哪些疑問?
三、自主學習，直擊重點
一提到春遊，我們肯定會興奮不已，那孔子帶著弟子們游賞完泗水河畔是一種怎樣的心情呢?(興奮、快樂等)
你是從課文中的哪些語句看出來的?(“竟情不自禁手舞足蹈起來”)
孔子為什麼會這樣的快樂?請大家帶著這個問題，去細讀課文，找出有關的語句畫下來。可以設身處地地去想，可以有感情地去讀，也可以在感受最深的語句旁作上批註。
四、合作學習，深化理解
1.自學完的同學可以在組內交流讀文後的感受。
2.全班交流。學生讀出自己圈畫的部分，並聯繫實際談自己的感受。
3.引導學生按照三個階段來品讀課文。
①初步性認識--弟子言志
A.孔子是聽完子路和顏回的志向後，聽著顏回的志向歌情不自禁地手舞足蹈起來的。那么，子路和顏回的志向分別是什麼?
B.顏回的“志向歌”里會唱些什麼呢?請同學們合理想像將歌詞補寫出來。
C.孔子聽了弟子們有福同享、不為自己表功的志向後能不高興嗎，請同學們想一想，子路和顏回為什麼會有這樣高尚的志向的?請大家認真研讀課文，從課文中尋找答案。
②深層次認識--師生悟理
A.子路和顏回之所以有這樣高尚的志向，是因為他們聽了孔子關於水的一段意味深長的話後，深受啟發。孔子望著水說了怎樣一段意味深長的話呢，把它畫出來讀一讀。
B.學生質疑：為什麼孔子最後說：“水是真君子啊!”
在孔子眼裡，水具有怎樣的特點呢?(有德行、有情義、有志向、善施教化)這實際上也是誰具有的特點?孔子和弟子們談論水的目的是什麼?
C.大家請看“善施教化”的後面有一個省略號，省略了什麼?(水的其它特點，也就是君子的其它特點。)誰能合理地補充一些其它的特點?(胸懷寬廣、博學多才、孝親敬長......)
D.孔子教育弟子們做人，卻沒有直接說教，而是用水來打比方，巧妙地暗示弟子，你覺得孔子是一位怎樣的老師?
E.孔子的確是一位充滿智慧、和藹可親、對弟子循循善誘的好老師。讓我們一起有感情地朗讀第八自然段，
在讀中體會孔子的語氣，語調以及語言中蘊含的深意。
③升華性認識--自然饋贈
A.孔子從泗水的綠波參悟出了做人的道理，說明了孔子是一位怎樣的人?那到底是什麼幫助了孔子悟出這個深刻的道理?請大家再次研讀課文，想一想答案。(綠如翡翠的泗河水，說得更準確些是大自然母親的饋贈)
B.課文中的哪些語句寫出了泗水河畔美麗的春景，找出來，讀一讀。
C.賞析美景：
學生質疑：為什麼稱大自然是一位偉大的母親?
討論交流：這個句子寫得很美，美在何處。讀中想像，讀中品味。
練習說話：仿照是她的句式，展開想像，練習說話。
D.指導有感情的朗讀，指導背誦。
④小結：
陽春三月，泗水河畔桃紅柳綠，草色青青，春意盎然，置身於大自然母親寬廣的懷抱中，怎能不讓孔子和他的弟子們心曠神怡，神情愉悅;當孔子欣然地接受了大自然母親的饋贈，從泗水的碧波中參悟出做人的道理時，他又怎能不心花怒放;當孔子聽到子路和顏回的高尚志向後，看到自己的教育思想在弟子身上生根發芽時，教書育人的快樂充盈著他的整個心靈，他怎能不高興得手舞足蹈呢?
五、回讀課文，總結收穫
1.當我們跟隨著孔子和他的弟子們經歷了一趟春光之旅，一趟精神之旅後，你有了哪些收穫呢?
2.談收穫(可從詞、句的積累，文章的思想感情和表達方式諸多方面來總結，著重於談文章的思想感情。)
3.積累詞句：
如果積累的是自己喜歡的詞語，則用這個詞語造句;如果積累的是句子，則背誦這個句子。
4.課文結尾說：“泗水河畔的春意更濃了。”，春意為什麼會變得更濃呢?你能回顧課文，說說你的理解嗎?
(春光不變，但人欣賞春光的心情在變;春光不變，但春光中人心中的春景在變;春光不變，但春光中人的思想境界在變;春光不變，但人與自然的和諧關係在變......)
六、自置作業，課外延伸
《孔子遊春》優秀教案 篇10
事前準備：讀熟課文，理解文中不懂的詞語，分段。
教學內容：感受泗水美麗的春景；感受孔子有關水的循循善誘的一段話。
一、導入
1、你知道孔子的哪些名言佳句？板書：孔子
孔子還有句名言佳句：“仁者樂山，智者樂水。”不論是波平浪靜還是洶湧澎湃，不論是涓涓細流還是浩浩蕩蕩，不論是清水一泓還是煙波浩淼，都能讓孔子這樣的智者流連忘返，賞心悅目。這是為什麼呢？課文《孔子遊春》或許會給我們一些啟迪。
2、齊讀課題
二、學習第二節
1、春天到了，孔子聽說泗水正漲春潮，便帶著弟子們到泗水河邊遊玩。漲著春潮的泗水河畔，究竟是怎樣的一副景色呢？自由讀讀第二小節，找出描寫泗水春景的句子。
（小黑板）陽光普照著大地。泗水河邊桃紅柳綠，草色青青，習習的春風像優美的琴聲，在給翩翩到來的春天伴奏。指讀------齊讀
2、你瞧，那一幕已經被定格在了畫面上。讓我們再次來感受一下這泗水河畔的美景。（齊讀小黑板）
3、聽著你們的朗讀，不由讓我想起了朱熹筆下的泗水河畔----（引讀）勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新，等閒識得東風面，萬紫千紅總是春。
4、此時，我仿佛也來到了泗水河邊，感受到了那濃濃的春意。你們呢？讓我們用朗讀吟出那份春意吧。（齊讀小黑板）
5、這么美的春景，看了怎能不讓人浮想聯翩呢？作者想像的一點也沒錯，---（小黑板）大自然多像一位偉大的母親！廣袤的大地是她寬廣的胸懷，……
6、在每個人心中，母親是最慈愛，也最美麗，作者如此描寫春天，應該懷著怎樣的情感？誰來用朗讀告訴大家。
7、填空練習：這樣的美景是大自然這位偉大的母親造就的。但大自然這位母親僅僅創造了大地、森林、太陽和輕風嗎？你怎么知道的？（省略號）你會用這樣的句式來描寫我們的大自然母親嗎？
（滾滾的春雷）是她（前進）的（腳步）（漫天的雲朵）是她（潔白）的（衣衫）（茫茫的大霧）是她（神秘）的（面紗）（壯闊的大海）是她（沸騰）的（血液）
8、你們簡直就是詩人，你們用詩一樣的語言給我們描繪出了詩一樣美好的春天。讓我們再次來感受一下泗水以及大自然的那份美，同時。（齊讀第二節）
三、學習第八節
1、過渡：浪漫的泗水春景讓人賞心悅目，但孔子充滿智慧和靈性的語言更給我們啟迪。
2、（小黑板）孔子凝望看泗水的綠波，意味深長地說；“水奔流不息，是哺育一切生靈的乳汁，它好像有德行。水沒有一定的形狀，或方或長，流必向下，和順溫柔.它好像有情義。水穿山岩，鑿石壁，從無懼色，它好像有志向。萬物入水，必能蕩滌污垢,它好像善施教化……由此看來,水是真君子啊!
（指讀）
3、這段話你理解嗎？
（1）這段話哪句話最能概括本節的意思？
（2）“真君子”，這應該是一個很高的評價，你認為怎樣的人才算是“真君子”呢？
（3）是啊，就為了這個目標，許多人曾付出了許多的努力，甚至生命。而在孔子眼中，水也是“真君子”？你認同嗎？
（4）理解並朗讀------水奔流不息，是哺育一切生靈的乳汁，它好像有德行。水沒有一定的形狀，或方或長，流必向下，和順溫柔.它好像有情義。水穿山岩，鑿石壁，從無懼色，它好像有志向。萬物入水，必能蕩滌污垢,它好像善施教化……
（5）水這位“真君子”僅僅只有這些優點嗎？還有什麼優點？（提示：孝敬無論什麼河流，最後都將投入大海媽媽的懷抱。無私奉獻灌溉田地。捨己為人洗淨別人，卻髒了自己）
4、讓我走進這位“真君子”吧，去感受她的偉大吧！齊讀小黑板
5、孔子對學生這么說水，其實他的目的是什麼？（用水來打比方，巧妙地暗示弟子也要做個真君子）
6、你認為孔子是個怎樣的老師呢？
（孔子循循善誘、很聰明充滿了智慧。孔子教育弟子做人，卻沒有直接進行說教，而是用水來打比方，巧妙地暗示弟子。）
7、或許，這就是孔子成為大教育家的原因所在。這么平凡的水，經過孔子的一番議論，成了真君子，這真稱得上是“宏論”了。那什麼叫宏論呢？（見解高深的言論。）
8、那么讓我們再來聆聽一下這宏論吧。齊讀小黑板
9、弟子們有沒有領悟老師的教誨呢？你從哪句話中可以看出來？理解：司空見慣
10、齊讀第9節
四、學習第三段
1、綠草如茵的河畔，弟子們圍再老師身邊，……泗水河畔，洋溢著濃濃的師生情誼。這濃濃的情誼源於老師對學生的循循善誘，源於學生對老師的教誨的領悟。
2、河畔，孔子和顏回、子路再次暢談，他們又在聊些什麼呢？你又讀懂了什麼？自由讀讀11-17節。
（1）聊了各自的志向。
（2）孔子對兩個弟子很滿意。因為他們的志向都表明他們要做個真君子。
（3）孔子是個平易近人的老師，能和學生一起載歌載舞。
五、小節
1、春意，我們可以用眼感受到，所以我們感受到了泗水河畔那春意盎然的景色，但更濃的春意，需要我們用心去感受，你能感受到嗎？你感受到了什麼？
2、是的，所以說，泗水河畔的春意更濃了。這濃濃的春意來自大自然的偉大，來自老師的循循善誘，來自學生的高尚志向。
六、作業
《孔子遊春》優秀教案 篇11
教材簡析：
《孔子遊春》選自九年義務教育六年制蘇教版國小語文課本第12冊。課文主要寫了孔子和弟子們來到泗水河畔遊玩，河邊春景異常美麗，而孔子卻一直在看水。他非常專注、投入，動情，從平常的水中悟出了深奧的道理，並把自己的感悟與學生分享，讓學生去感悟做人的道理。孔子是一位偉大的思想家和教育家，他善於從大自然中去學習，孔子看水的過程其實就是他學習的過程，他遇水必觀，專注於此，動心動情，才有所悟；他的教學方式也與眾不同，善於和弟子們對話，在對話中讓學生自己去感悟，去獲得，充分反映了孔子這個偉大思想家和教育家的善學善教。
設計理念：
當教師與文本對話中把握了文本所蘊含的價值意義後，就要採用合適的方式讓學生走進教材去探究發現、體驗感悟，促進學生心靈智慧的發展。因此，教學《孔子遊春》一文，除了讓學生理解及體會孔子關於“水”的見解所蘊含的深刻哲理，更主要的是讓學生走進文本，一起去經歷孔子觀水的過程，由孔子的“觀水”和“悟水”，進而引發學生對孔子“如何學習”的感悟；由孔子與學生關於“水”的對話，引發學生對孔子“如何教學”的感悟，在過程中豐富學生的見識，歷練學生的智慧。
教學流程：
一、複習導入
1.我們再次穿越空間，來到兩千年前的春天。
二、新授
1.出示音樂和相關的文字，老師領讀，學生接著讀
（1）學生讀文字
學生在讀的時候，老師帶著學生讀。
（2）面對波瀾起伏的泗水
2.請大家默讀課文的3—9自然段，說說哪些地方寫了孔子對水的情誼？
（1）學生默讀課文
（2）師生交流
（3）有沒有寫不直接寫水，但是能看出孔子對水的情誼
哪個詞語讓你看到孔子對水的情誼。
（4）你們覺得哪一個小節最能表達出對水的情誼。
第八自然段
3.文章的第八自然段是圍繞哪句話來寫的？
（1）學生說
（2）板書：真君子
（3）孔子為什麼要這么說呢？請大家再讀這段，根據你的理解找出原因。
（4）學生自讀課文
（5）師生交流
學生：我從德行、有情義、有志向、善施教化、
教師板書：（四個詞語）
老師帶著學生回顧，水被稱為真君子是因為……（回顧板書）
4.一定讓你想到了很多成語、古詩、課文……再讀這段話，請大家在書上做出批註，圈圈點點，寫下自己的所思所想。開始！
（1）學生再讀、再寫，教師巡視。
（2）師生交流
（4）還有哪句話讓你有感受？
（5）還從哪些地方感受？
（6）最後一句誰來說說？
師生交流
誰來輕輕地讀這句話？（指名讀――指導朗讀――齊讀之）
這善施教化的水啊，是當之無愧的“真君子”
（7）同學們，水僅僅有這四點美德嗎？
師生交流
課文中沒有寫出來，選擇其中的一句，把他補充完成、
出示：水清澈透明，一望而見底，它好像 。
水 ，它好像有毅力。
水 ，它好像 。
（學生說，教師點評）
5.同學們你們都是孔子的知音，他出生在泗水河邊，短短的一段話，包含了他對水的什麼樣的感情啊？
6.水在孔子的眼中僅僅是水嗎？
（1）師生交流
（2）孔子如此深情地凝望著泗水的碧波，如此動情地表達自己的感受
（3）齊聲朗讀出示的一段文字，有音樂
你奔流不息，是哺育一切生命的乳汁……
7.孔子曾經說過：“智者樂水”，說明孔子對水喜愛。
弟子們還聽出了什麼？
師生交流
（教育弟子，教育自己……）
8.他的弟子們有沒有領悟到呢？請大家快速瀏覽文章的第三部分，從中尋找答案。
（1）師生交流，從哪些地方看出來呢？
（2）顏回的志向是什麼？孔子的志向是什麼？
（3）同學們有一本書，叫做《論語》，有這樣一段話，自己讀讀，讀不懂的地方結合注釋，想一想。（出示）
（4）學生讀
（5）師生交流
9.據史書記載，孔子是一個怎樣的老師，怎樣的人呢？
（1）師生交流
（2）心懷天下、睿智、偉大（師生交流，隨機點評）
10、作者為什麼會說“泗水河畔的春意更濃了。”
10.司馬遷曾經這樣評價過孔子，出示：……
他認為孔子的德行高不可攀
唐代詩人杜甫曾經這樣評價過孔子：“……”
魯迅先生也說過：“……”
他在世界文明史上也有極高的評價，……難怪孔子被稱為“萬世師表，至聖先師”。
讓我們再讀孔子的名言佳句，結束今天的穿越時空之旅吧
讀孔子的名言佳句
《孔子遊春》優秀教案 篇12
一、敲開讀的大門，張開聽的翅膀，感受泗水春景。
“通過上一節課的學習，現在清晰地印在你的腦海中的是哪幾幅畫面？”新課開始，一個簡簡單單的問題，既串起了課文的脈胳，又讓課文所描繪的圖景在孩子們的心中鮮亮起來。“讓我們跟隨孔子的腳步，再一次走進兩千多年以前那一個溫暖的春天。”一句極富感染力的引語，一段優美抒情的音樂，讓孩子們在齊讀中張開了心靈的翅膀。（板書：春意正濃）
二、揚起讀的風帆，開啟思的航程，感悟孔子論水。
孔子關於水的論斷教材中短短91個字，卻充滿哲理，發人深思，更重要的是，它飽含著孔子對水的一往情深。孔子生在泗水邊，葬於泗水畔，他對水的這種深厚的感情浸透在字裡行間。引導學生潛入到文字當中，讀懂孔子的“情”，領會孔子的“愛”，是重中之重。
在出示了這段話之後，我引導學生從“水是真君子”入手，“為什麼孔子說水是真君子呢？”（根據學生的回答板書）“孔子說的哪一點觸動了你的情思，引發了你的感慨？”如此，讓學生靜靜地讀書，邊讀邊寫下自己的感悟。學生充分自讀之後，在同桌交換讀書收穫的基礎上，全班交流。在此過程中，根據學生的回答出示相應的句子，邊讀邊悟，邊悟邊讀。
比如說，在“有德行”一句中，我從詞語入手，抓住“奔流不息”，什麼是“奔流不息”你還會用哪些詞語描繪流水的樣子？你見過奔流不息的流水嗎？回憶學過的課文《長江之歌》中對水的描寫，溫故而知新。
比如說，在“有志向”一句中，我從畫面入手，把水穿岩鑿壁的圖景呈現給學生，緊扣“穿”和“鑿”，在品詞析句的基礎上感悟水的無所畏懼。
在這一環節的教學中，不管是從詞語還是從畫面入手，目的只有一個，那就是建立文本與生活的聯繫，讓水的形象在孩子的頭腦中鮮活起來，進而接受它，理解它，悅納它，與文本產生情感的共鳴，與孔子達成心靈的溝通。
在深入文本之後，我帶領學生走出文本，給他們一個更寬的視野，再次從整體上把握這段話的內涵。在這個環節，我做了三件事。
1、把孔子論水的一段話稍加變動，把原本是第三人稱的“水”改成“你”，形成孔子與水的直接對話，提問：“水如果會說話，它想說什麼？”，深化真君子的形象。
2、引導學生髮現水的更多的優點，用水，它好像這樣的句式讓學生練習說話，豐富真君子的形象。
3、抓住“意味深長”，反覆誦讀，定格真君子的形象。
通過這樣的迴環復沓，一唱三嘆，讓學生在具體的語言材料的學習中培養語感，發展思維，形成聽說讀寫的能力。同時，也把“真君子”的形象牢牢印刻在學生的記憶中，為下一步教學的展開提供了平台。
三、奏強讀的旋律，激起說的樂章，感動於師生言志。
這個步驟的教學也是從讀開始：“子路和顏回各有怎樣的'志向？快速閱讀10—15小節，畫出有關的句子。”然後藉助具體的詞句體會子路的豪爽慷慨和顏回的溫文爾雅，問：“子路和顏回，你喜歡誰？”“作為他們的老師，孔子喜歡誰？”讓學生反覆討論，在子路和顏回的橫向比較中，在讀者與孔子的縱向比較中，滲透孔子有教無類的教育思想，讓學生知道，在孔子心中，子路和顏回都是有志向的真君子。
然後，圍繞課文的最後一句話“泗水河畔的春意更濃了”，緊扣“更”字讓學生品出師生間濃濃的情義，讓孩子們把朗朗的書聲融進溫暖的春天，把課堂的朗讀推向高潮。（板書：春意更濃）
最後，為了讓學生帶著思考走出課堂，為給第三課時的學習做下鋪墊，我呈現給學生顏回的志向歌，在音樂烘托下全體誦讀，結束本節課的教學。
（第三課時，我將引導學生從顏回的志向歌入手，藉助注釋弄懂它的意思，再談談各人自己的志向，最後出示論語中孔子關於君子的多種論述，欣賞品讀。）
縱觀整節課的教學設計，從感受感悟到感動三個過程，始終貫穿著讀，注重學生讀的實踐，引領學生品讀、賞讀課文，真正理解課文，走進課文的情感世界，感受語言文字的優美，在他們心中埋下真善美的種子。同時通過聽說讀寫等一系列語文學習的活動，讓孩子在語文實踐中獲得語言文字的積累和語文技能的提升。
泰戈爾說過，天空沒有翅膀的痕跡，但我已飛過。只有一篇課文，甚至只有一節課，我不可能把所有的全教給學生，我追求的就是讓每個孩子經歷一個過程，在他們心中留下閱讀的痕跡。
《孔子遊春》優秀教案 篇13
教學過程：
一、複習導入
1、默寫
師：同學們，我們已經初讀了《孔子遊春》。有許多成語，為文章增添了許多色彩。聽寫一下，報一遍。
（桃紅柳綠、芳草如茵、司空見慣、意味深長，情不自禁，手舞足蹈）
一起來讀讀這些詞語。
如果有錯的，請訂正一遍。
2、複習課文內容
師：你能從這六個成語中選擇一些來說說跟文章有關的話嗎？
師：剛才兩位同學已經把這篇文章的內容說了。誰再來說說，這篇文章寫了哪些內容？
生回答。
二、分析課文
1、學習孔子的智慧
師：這節課，我們要在上節課的基礎上，繼續學習。人類要繼續生存學習，必須要從二千五百年前的孔子那裡尋找智慧，這是諾貝爾獎獲得者發表宣言時講的話。
師：孔子真是我們的驕傲。他到底有哪些智慧？讓我們帶著這樣的問題，默讀全文。看看你在課文的什麼地方會找到孔子的智慧？
生開始默讀。回答
(從第九自然段中很多詞看出來。“驚訝”，孔子的智慧跟別人不一樣，可以看出來。)
師：司空見慣是什麼意思？
(習以為常的東西。)
2、學習道理
師：一般人看不出來，孔子就能從這裡看出深奧的道理來。孔子就有這樣的智慧。看出什麼道理呢？
(在第八自然段。讀關於水的一段。孔子看出水是真君子。)
師：同學們都關注到了第八自然段。我們一起來讀一讀，看看這深奧的道理你能不能懂。
(孔子有德行，他教弟子怎樣去觀察，他還很有情義。他也善施教化，他自己就是一個真君子。讀出孔子就是一個真君子。 )
(文章中只交待真君子的理由。從省略號可以看出，還有更多的真君子特點。)
(真君子，指一切美好品質的人。水和孔子都一樣，都是具有美好品質的。)
3、感受水的德行
師：孔子說的水的四個品性。有德行，讀懂了嗎？
（水像母親一樣，有德行。)
師：水是哺育一切生命的乳汁。文章有一個地方，把水的德行描繪出來。你發現了沒有？
(從第二自然段發現的。)
讀第二自然段，從這裡發現水的德行。
師：如果沒有水的滋潤，泗水河邊的景色會有這么美嗎？你再來讀這一自然段，會有不一般的感受。誰再來讀。
個別學生讀。
師：你有不一樣的感受嗎？
（發現一切都是這么美。這一切，都是水帶來的。沒有水，就不會發現這么美。）
師：你不僅欣賞到了美景，還體會到了水的德行。一起來讀。
生齊讀。
4、感受水的其他品行
師：同學們，水的其他品行你能讀懂嗎？
（可以看出孔子和水一樣善施教化。孔子是一位善施教化的君子。）
師：真有智慧。一起來讀一讀。
生齊讀。
5、再次理解孔子的智慧
師：水是司空見慣的東西，孔子卻能從中看出深奧的道理呢？為什麼呢？請瀏覽三到六自然段，把你發現的關鍵字語圈畫下來。
(動情、沉思 )
師：你關注到了這個詞。動情是什麼意思
(他已經把自己的情感融入了進去。)
師：還有一個詞，你發現了沒有？
(心情很不平靜。)
(凝望 )
師：這是他的神態，你能看出什麼？
(在思考 )
師：因為動情，凝望，所以，他有智慧。孔子的智慧都凝聚在此，我們一起來讀一讀。
6、感受師生情誼和個人性格特點
師：我們來關注論智的一部分，請讀一讀，然後說說你的看法。
(從所有人都享受晚年的幸福。那時，經常打仗。)
(我從孔子和弟子的談話中看出，不像是師徒，更像是朋友。)
(孔子還是一個循循善誘的人。)
（我從子路是個急性子，看出他的豪爽。孔子心懷志向，像水一樣。）
師：這部分其他的內容，你關注到沒有？
師：同學們，第三部分言志部分，情意濃濃。我們來再現一下。誰是急性子，請你來讀子路。誰是溫文爾雅的人，請你來讀。再請孔子。其他同學一邊聽一邊想像泗水河畔的動人場景。
生開始分角色讀。
7、體會孔子的教育無處不在
師：剛才從言志的部分找到了智慧，你還能從什麼地方找到智慧？
生說。
師：再來讀一讀題目，你現在想說什麼？
師：他還能利用遊春教化弟子，有情義，有德行，善施教化。一起再來讀
生讀
師：能背下來嗎？
練習背誦。
三、作業
背誦
《孔子遊春》優秀教案 篇14
[教學內容]
江蘇教育出版社語文第12冊第23課
[教材簡析]
課文描述了孔子帶弟子到泗水河畔賞春，巧借河水教育弟子的故事，表現孔子對弟子的關愛及師生間的真摯情感。
[教學目標]
1、正確、流利、有感情朗讀課文。
2、了解課文內容，理清課文脈絡。
3、體會第八自然段孔子話語中所蘊含的道理。
[教學重難點]
體會第八自然段孔子話語中所蘊含的道理。
[教學過程]
一、導入新課
1、今天我們一起學習一篇新的課文：孔子遊春，讀
2、遊春是什麼意思?(春遊)
二、初讀感知
1.這是一個非常令人期待的故事。課文很長，同學們自己先放聲朗讀，熟悉課文。開始吧!
2.交流初讀體會：
①你讀了課文，了解到什麼?
②師根據學生的回答板書：賞春、品水、論志
三、賞春
1.春天的泗水是個好地方，你還記得朱熹的《春日》勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新!一起來看看吧(播片子)
2.那么課文中描寫的泗水春景又是怎樣的呢?指名讀段。
3、學詞：
①廣袤的大地：出詞;問這裡的廣袤可以換什麼詞?或，還可以說怎樣的大地?
②飄逸的長髮：出詞;這裡還有一個生詞，請全班女生一起來讀;點評讀得真美!
③寬廣的胸懷、飄逸的長髮、明亮的眸子、甜蜜的絮語
出詞：文中還有一些類似的詞組，全班讀
師：這些詞一般用來描寫美麗的女子。下面我們把這些詞語送回課文再讀讀看師生接力讀
④你感受到了什麼
⑤創作填空。
過渡：浪漫的春景令人賞心悅目。但是，孔子僅僅是帶著弟子去泗水河邊賞春嗎?
四、品水
1.默讀第一自然段，從中發現：聽說泗水漲潮是為了水去的
2.品水遇水必觀的孔子，究竟對水有著怎樣的心得呢?
3.指名讀，表揚：這段不好讀，你讀得很不錯!
4.自讀：其他同學也試著讀讀看。
5.能聽懂孔子的意思嗎?
①聊天減輕壓力：(不太懂)當然，孔子話里都包含著深刻的道理。
②指導方法：不過老師相信大家靜下心來，結合自己平時看到的、聽到的，細細地揣摩，就一定能讀懂。請大家靜下心，提起筆，細細品，寫出你對這些句子的理解，只品一句、一個詞也行。
③生品讀、批註。
6.交流點撥：
①有德行理哪些東西離不開水?(師點出水的無私)指名該生讀句。
②有情義理你見過方的水嗎?但是把它裝進長的瓶子裡，它就變成?
隨著地勢的不同，水的形狀又會發生哪些改變呢?句式拓展，
水流進湖泊，就成了( );水遇到懸崖峭壁，就化身為( );
遇到窄小的地勢，就成了( );匯合在一起，奔騰而去，就成了( )
師點：有形卻無形，水就是這樣謙恭溫柔。)請女生一起讀句。
③有志向不理。在學生談完體會後，直接請該生/男生讀出水的這種勇氣與毅力吧!
④善施教化理還萬物本真的面貌，讓萬物潔淨、美麗
7.再次鼓勵學生：同學們用心領悟，真會讀書。了不起!
五、論君感受水與君子之間的聯繫
1.師：孔子僅僅是在談水嗎?他也是在抒發自己的情懷啊!為了讓大家走進孔子的內心，老師準備了一段介紹孔子的錄像看錄像(錄像可以配些關鍵字幕)
2.生結合錄像匯報：能從孔子的身上看到如水一般的美德嗎?
3.師：上善若水!
①智者樂水，在水中，孔子看到了君子所具有的所有美德。讓我們讀出對水由衷的欣賞!
②君子有德，君子如水，孔子的一言一行，也讓我們看到了君子如水一樣的風範!讓我們讀出對真君子的敬佩!
③在這個生機勃勃的春天，孔子的話語如太陽般溫暖著我們，讀出我們對孔子的敬意吧!
六、拓展贊水(生讀時配樂)
你也來當回孔子，贊贊你心目中的水吧!
a、你用甘甜的乳汁，哺育著( );
你用純潔的清流，灌溉著( )。
你蕩滌萬物，是這樣的( );
你清澈透明，是這樣的( )。
b、你胸懷志向，( );
你浩浩蕩蕩，( )。
你( )，卻也能穿岩鑿壁;
你涓涓溪流，卻也能( );
c、我們讚美水啊，你是( )的源泉;
我們讚美水啊，你有( )的情懷
總結：孔子是一位善施教化的老師，他通過自己對水的感悟來啟發學生怎樣做一位真君子。那么他的弟子會從他的言行中受到怎樣潛移默化的影響，讓我們在第二課時中繼續來感悟吧!
課後反思：
1.文學作品中作者的思想感情往往不是直露的，而是隱蔽的;表達順序不是平鋪直敘，而是波瀾起伏的。作者在文中表達的思想感情，須循著作者思路進入情境細細體會。本篇課文，作者以孔子遊春為線，以水為話題，敘物明理，內涵豐富、厚重，我在教學中採用多種教學手段激發學生了解其深層的人生哲理。
2.在本課教學中，我注意把握文本線與點的藝術。首先我留了充分的時間讓學生自由讀整篇課文，為梳理整篇課文思路打下基礎，然後從重點句、段揭示了與全文的聯繫，讓學生在境中品味。讓學生寫批註，談感受，體會水如君子，君子如水，最後通過學生作詩來贊水升華，充分發揮學生主體作用，培養學生獨立閱讀能力，注重情感體驗。
3.在教學孔子品水，讓學生寫批註談感受的環節中，因對學生的發言預設不夠充分，以至自己在理答方面還存在不足。由於時間關係，在指導學生動情朗讀方面略顯不足。
點評：
1.課堂教學要體現以學生的發展為本，教師要全身心為學生的學服務，重視語文的薰陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時要尊重學生在學習過程中的獨特體驗。妥善處理工具性與人文性的關係，追求二者的統一。
2.本節閱讀教學課，執教老師能較好地把握工具性與人文性的統一。在教學中，教師語言形式，通過語句訓練，批註等手段，讓學生感悟到水是有德行、有情義、有志向、善施教化的真君子。通過引導學生識水到寫水、品水，水的品性如甘泉流進師生的心田，使學生身心得到陶冶，精神得到了升華。
3.教學品水片段中，執教老師能通過引讀、學生寫批註，談感受、師生對話中，觸動學生的情感區域，尊重學生的獨特感受，使學生的情感能自由流淌，自然傾瀉，而不是把君子如水的品性強加於學生。作者的情感，教師的情感與學生的情感，很自然地通過文本產生共鳴。教師給學生上了一節精彩的課，正如同孔子帶弟子們上了生動的一課。
附：
1.教師簡介
陳山，女，國小語文高級教師。大學本科學歷。擔任福建師大附國小校語文教研組組長。熱忱參與語文課改，積極探索新教法。多次參加省市教學觀摩活動、錄像課比賽中獲
一、二等獎;多篇教學論文在CN刊物上發表，並指導青年教師參加省市教學觀摩獲獎。
2.課文
孔子遊春
春天到了，孔子聽說泗水正漲春潮，便帶著弟子們到泗水河邊遊玩。
陽光普照著大地，泗水河邊桃紅柳綠，草色青青，習習的春風像優美的琴聲，在給翩翩到來的春天伴奏。大自然多像一位偉大的母親!廣袤的大地是她寬廣的胸懷，茂密的森林是她飄逸的長髮，溫暖的太陽是她明亮的眸子，和煦的輕風是他甜蜜的絮語
孔子的心情很不平靜，就像他眼前的泗水波瀾起伏。活潑歡快的泗水從大山中滾滾而來，又不知疲倦地奔騰而去，孔子動情地望著泗水河，陷入了沉思。弟子們不知老師在看什麼，都圍攏過來。
子路問道：老師在看什麼呢?
孔子說：我在看水呀。
看水?弟子們都用疑惑的眼光望著老師。
子貢說：老師遇水必觀，其中一定有道理，能不能講給我們聽聽?
孔子凝望著泗水的綠波，意味深長地說：水奔流不息，是哺育一切生靈的乳汁，它好像有德行。水沒有一定的形狀，或方或長，流必向下，和順溫柔，它好像有情義。水穿山岩，鑿石壁，從無懼色，它好像有志向。萬物入水，必能蕩滌污垢，它好像善施教化由此看來，水是真君子啊!
弟子們聽了老師的一番宏論，無不驚訝，誰能料想，從司空見慣的流水中，老師竟能看出如此深奧的道理!綠草如茵的河畔，弟子們圍在老師身邊，有的蹲著，有的坐著。老師撥動琴弦，弟子們跟著唱起歌來。歌聲融進溫暖的春天裡。泗水河畔，洋溢著濃濃的師生情誼。
過了一會兒，弟子們三三兩兩散開了，有的採花，有的捕蝶，有的垂釣，有的戲水，只有顏回和子路在陪伴著老師。孔子說：可以說說你們的志向嗎?
子路是個急性子，老師的話音未落就開了腔：我願意把車馬、衣服拿出來跟朋友們一塊兒享用，就是用壞了、穿破了我也不會在意。朋友之間就應該有福同享嘛。
溫文爾雅的顏回經過深思熟慮，從容不迫地說：我希望成為一個不為自己表功的人。
孔子用讚許的眼光看著他們，微微地點了點頭。
子路問道：老師能和我們說說您的志向嗎?
孔子微笑著說：我盼望著有那么一天，所有人在晚年的時候都能夠安享幸福，朋友之間都能夠相互信任，年輕的子弟們都能夠懷有遠大的理想。
顏回呀，聽說你把自己的志向寫進了一首歌里。何不唱給老師聽聽?
孔子說著，將琴推到顏回面前。顏回並不推辭，他調好琴弦，一邊彈一邊唱。孔子先是側耳傾聽，過了一會兒，竟情不自禁地手舞足蹈起來。
泗水河畔的春意更濃了。
(只認不寫的生字) s mo
泗袤
(會寫的生字) y zo dūn
逸鑿蹲
1、朗讀課文，背誦第
2、8兩個自然段。
2、用鋼筆描紅(逸鑿蹲)
3、畫出課文中的成語，聯繫上下文體會它們的意思，然後選擇兩個造句。
4、聯繫上下文，理解孔子論水那番話的含義。
5、課文中有孔子與子路、顏回談志向的一段對話，讀一讀，說說自己的看法。
《孔子遊春》優秀教案 篇15
教學過程：
一. 導入新課。
1. 上節課，我們穿越了時光隧道跟隨孔子來到了美麗的泗水河畔，你覺得泗水河畔美嗎?
2. 你能通過讀，把這份美表現出來嗎?
二. 學習第3至第9自然段。
1. 讀課文第3至第9自然段，一邊讀一邊想，哪些地方讓你感覺到了孔子對水的這份情意?
2. 學生讀。
3. 交流。
(1)同學們認真讀書的情意成為課堂上最美的畫面，只要認真讀，就一定會有收穫。
(2)指名談感覺。
投影出示“水奔流不息……由此看來，水是真君子啊”。
① 這部分是圍繞哪句話來寫的?(板書：真君子)
② 為什麼說水是真君子?
指名說，讓他們到黑板上寫。
③ 再讀這段話，邊讀邊寫收穫，可以寫想到的古詩名句、想到的課文等，在書上加批註。
(3)再次讀書體會。
a. 沒有水，就沒有……?(水有德行)這樣的水你敬佩嗎?你感激嗎?帶著這份敬佩、感激，一齊讀。
b. “或”是什麼意思?你猜猜?(生說)(師：“或”是有時的意思)。教師由“或方或長”引出“柔情似水”這個詞。
c. 交流“水有志向”，想到名言佳句：三軍可奪帥，匹夫不可奪志。教師引讀：這樣一往無前的水，這樣充滿志向的水，就是孔子心中的真君子!
d. 交流“水善施教化：。
“蕩滌污垢”你怎么想?就像老師幫助學生洗掉……
(4)通過這番言論，你能看出孔子對水怎樣的心情?
(5)出示孔子關於“君子”的言論。
教師帶領學生了解名言佳句的含義。
(6)仿說：水____，它好像____。
(7)讀了這段話，你對水有了怎樣的情感?
配樂齊讀!
(8)孔子為什麼要論水?你覺得還有哪些人是君子呢?
過渡：孔子的弟子們明白了孔子的良苦用心嗎?讀第10至第18自然段。
三. 學習第10至第18自然段。
1. 學生朗讀。
2. 交流：你認為弟子們明白了孔子的良苦用心嗎?你從哪裡看出來的?
3. 出示文言文《論語》中的內容：
(1)讀懂這段名言佳句了嗎?結合課文內容說一說。
(2)讀這段話。
4. 你覺得孔子是個怎樣的老師?
出示其他名人對孔子的評價：“萬世師表，至聖先師”等。
四. 讀最後一個自然段。
理解“春意更濃了”。
五. 齊讀孔子的名言佳句。
板書設計：
孔子遊春
有德行 有情義 有志向 善施教化
真君子