一師一課聽課記錄 篇1
一、導入
教師引入抒情性散文的概念。提示課題。
板書：
紫藤蘿瀑布
宗璞
二、教學過程
1、教師請同學起來朗讀課文。
師：下頭哪位同學願意給大家朗讀一下課文？
生：（稍待片刻，幾位同學舉起手）
師：（巡視片刻）還是請我們的語文課代表來朗讀一下吧。
生：課代表朗讀，其他同學看書。
（教師播放課件）
2、教師與全體同學一齊朗讀課文。
3、教師出示第一組問題，請一位同學朗讀問題。並結合課文資料分析以下問題。
圍繞紫藤蘿花這一中心事物，作者安排了哪些資料？
作者從哪幾個方面描述盛開的紫藤蘿？（一串挨著一串，花的瀑布，骨朵）
選擇你認為作者描述紫藤蘿花的精彩之處，說說你的看法？（題目）
4、教師出示第二組問題：師生在交流中解決問題。
“我”既然很想摘一朵花，為什麼沒有摘？作者這樣設計有何用意？
“覺得這一條紫藤蘿瀑布不止我眼前，也在我心上流過？”作者為什麼會有這樣的感覺？
作者聯想到了十年前家門外的一株紫藤蘿，它有什麼特點？作者寫它的目的是什麼？
5、教師出示第三組師生探究性問題：
本文開頭說“我不由得停住了腳步”，而結尾又說“我不由得加快了腳步”是否矛盾？為什麼？
對作者說的“生命的長河是無止境的”你如何理解？
在生活中，你有過作者這樣的深切的感受嗎？請你談談。
三、總結全文
由文章作者的感遇，也期望對學生以後的生活有所幫忙。
一師一課聽課記錄 篇2
課前熱身：播放輕音樂，讓學生放鬆，舒緩情緒
正式上課：匯流排：“導遊小姐”帶領大家遊覽風光秀麗的祖國。
第一環節：學習古詩《敕勒歌》
1、教師用ppt展示一些祖國風光圖片。大草原圖片導出古詩《敕勒歌》
2、教師範讀，學生談感受：“讀出了大草原的美”，小組朗讀
評：這一環節主要鍛鍊學生的朗讀本事。
第二環節：小組合作認字
具體操作：
1、學生課前預習，自主學習漢字。
2、組長展示生字卡，組員開火車說出漢字的讀音、結構、部首和組詞。
3、教師抽查。
評：小組合作認字是這節課的亮點。教師充分發揮學生的自主、合作、探究的學習本事。根據抽查反饋回來的信息，學生掌握得很好，完全到達了教學目的。
第三環節：“我會填”
1、教師展示ppt，學生用一句話形容看到的景象。
評：這一環節中，教師先說出前面的形容詞，學生說後面的名詞。這樣對學生干涉太多，限制了學生思維。
2、小組合作填空
一師一課聽課記錄 篇3
科目：語文
課時：一節課
授課者：樊
聽課時間：20xx年2月28日
課題：二年級語文下冊第一課《古詩兩首》——《春遊湖》
教學過程：
一、複習古詩《詠柳》
1、①我說你拼。舉例：亻+以是什麼字，組詞。
②我說你解。舉例：柳，右邊是“木”，左邊的筆順是什麼
2、點名背誦(要字詞清晰、有節奏)。
3、①安教師給的詞句的意思，回答是哪一句原句。
②轉換一下，說一說原句的意思。
4、團體背誦。
二、導入
1、由柳引出是春天來了，放幻燈片——完美的春天。
2、師：從幻燈片中看到了什麼或者想到了什麼
生1：柳樹。
生2：白雲、草。
(回答中若有不是春天的解說一下)
師：聽過迎春花嗎——最早開的是什麼花——桃花——有一些人就瀏覽了桃花，來看看他們看到的都是什麼呢——春遊湖。
3、自讀兩遍、齊讀。
三、解釋重點字詞和句子
1、解釋字“蘸”
師：誰能解釋這個字
生：過年吃餃子，要蘸東西吃。
2、說讀音“夾”板書：jiā(夾子)
jiá(夾襖)——夾岸的意思呢
生：兩岸邊。
師：很好，接近了。把“夾岸”的意思寫在書上，就是：排列在岸的兩邊。
3、師：你還對哪一個詞語不明白呢
生：春雨斷橋人不度
師：這一句都不懂嗎明白春雨嗎
生：明白，春天的雨
師：那斷橋呢
生：斷了的橋，都斷成兩半了。
師：這些你都明白，那你不明白的是什麼呢不度
生：恩。
師：過不去的意思。說到這，有人能告訴我這一整句的意思嗎
生：春雨把橋斷了，人過不去。
師：解釋的很棒。春雨過後，湖水已漫過橋面，人們就無法過河了。
師：還有什麼不明白的嗎
生：撐。
師：小舟要動，需要怎樣呢
生：劃。
師：劃，也能夠說撐(動作演示)。
師：這句的意思就是：柳蔭下小舟撐出來。還有嗎
生：夾岸桃花蘸水開，怎樣桃花蘸水開呢
師：想想蘸的意思，蘸的是什麼水呢桃花還在樹上綻放，可能是湖水嗎
生：不是。
師：那是露水嗎就那么一小滴
生：不是。
師：那你認為是什麼呢
生：雨水。
師：對了，還有雨水。你想，雨水不斷地落在桃花上，越積越多，怎樣形容這樣的桃花呢就用到了蘸。看看這幅圖(幻燈片演示)。
師：為什麼要這樣形容桃花呢作者是去乾什麼的
生：看景。
師：看的哪啊(指向題目)
生：西湖。
師：是去遊覽西湖的。那么他看到了哪些景色呢
生1：桃花、樹。
生2：湖、燕子。
生3：划船。
師：剛才有同學說“划船”也很對，那你看他第四句為什麼要寫到小舟呢
生1：好看。
生2：能夠渡河。
師：因為它第三句有提示，“人不度”，人都過不去，這時小舟撐出來了，猜一猜第四局寫的心境是什麼樣的幻燈片上的
生：驚喜。
師：那要怎樣讀出來呢(挑人示範朗讀)
4、齊讀兩遍——挑人讀——齊讀——自讀——齊讀
四、鞏固
1、閉上雙眼，根據教師的語言描述讓學生自由想像並說一說都看到了什麼畫面。
2、去掉幻燈片的文字，試著背誦。
3、我會組詞
夾度撐陰燕斷(一人領讀——兩個人輪讀)
齊讀詞組。
4、圖片展示。
意見：
總體來看，這堂課很精彩。複習——導入——解釋重點字詞——由詞引句義——完整翻譯整首詩——引題目再導向重點句子——讀——背——組詞——圖片。環節完整，效果很好，重點很突出。從課堂完整度來說，缺少了當堂作業。
一師一課聽課記錄 篇4
科目：數學
年級：五年級
授課者：張
課題：方程
教學過程：
一、導入
教師：我們去菜市場買東西用什麼稱呢
學生：秤、電子秤
教師：那你見過這樣的秤嗎出示天平
二、介紹天平
它有兩個托盤，中間有刻度，兩天刻度相等，中間刻度為0.這就是天平。
三、探究新知，觀看課件
(一)等式
1、在天平的兩邊放入砝碼，左盤：20克和30克，右盤：50克，中間刻度指向0，那么說明天平平衡了。
提問：你能根據此列出一個式子嗎
學生：20+30=50
2、觀看課件，列式子。
30+x=80 x+20=70 2x=100
3、何為等式學生一齊說：表示相等的式子叫做等式。
舉例：60+x=80 70+20=90 50-20=30
4、總結：我們剛剛說的都是等式，先找等量關係，等式是表示相等關係的式子。
5、舉反例。
6、齊說兩遍等式的概念。
(二)方程
1、像30+x=80、x+20=70、2x=100這樣的式子又叫什麼呢
學生：方程
教師：看來這位學生已經預習了本節資料，值得表揚。
2、對，就是方程，像這樣包含未知數的等式叫做方程。反覆讀。舉方程的例子。
3、等式和方程的關係。
所有的方程都是等式，所有的等式不必須都是方程。
(三)板書
20+30=50
表示相等關係的式子叫做等式
30+x=50
x+20=70
2x=100
包含未知數的等式
四、練習
1、確定哪些是方程，哪些是等式為什麼
2、看圖列方程，並說一說表達的意思。
五、總結：何為等式？方程？
表示相等關係的式子叫做等式。
包含未知數的等式叫做方程。
聽課意見：
1、從生活中事物導入，來吸引學生們的眼球。
2、在課堂安排上具有邏輯性：等量關係——→等式——→方程
3、在板書上，注重用彩筆區分，清晰的描繪出了概念。
4、在課堂中照顧到了大部分學生，能做到一視同仁。
5、在強調重點時，採用多讀、多念的方法，加深學生們的印象。
一師一課聽課記錄 篇5
一、教學要求：
1、氣溫的概念。
2、影響氣候的四種要素。
3、了解氣溫分布的不一樣規律。
4、影響氣溫四種因素的情景。、
二、教學目標
1、認真掌握理解氣溫的概念。
2、識記影響氣候的四種因素的概念。
3、理解氣溫由高向低的的構成規律。
4、四種影響氣溫因素的狀況。
三、教學過程
(1)出示世界氣溫分布圖及年平均氣溫圖了，了解世界氣溫的。分不情景。
(2)根據地圖了解影響氣溫四種要素的分布情景。
(3)根據示意圖理解高偉度，低偉度的概念。
(4)經過實物實驗、進一步陸地和海洋愛熱和放熱的不一樣情景。
(5)根據示意圖進一步理解寒暖流的概念。
(6)理解山地氣溫隨著海拔的升高而低下的原因。
四、課堂小結
本節課主要講解了氣溫狀況是說明一個地區氣候特徵的基本要素。雖然世界各地的氣溫和將水狀況相差懸殊，可是它們的分布是有必須規律的。
五、課堂練習
1、掌握氣溫的概念。
2、識記影響氣溫四種因素的概念。
3、課後實驗、認真觀察早上、中午、傍晚沙子和水的溫度變化。
經過本節課的學習、學生加深了時氣溫的概念的理解。進一步認識到雖然世界各地的氣溫狀況相差懸殊，可是它們的分布是有規律的，了解了陸地和海洋愛熱示放熱情景的不一樣的原因、課堂效果良好。