科學開學第一課教案範文 篇1
重點
主要星座、恆星的位置和形狀
難點
北極星指示正北方向的緣由
課前準備
學生課前準備：收集關於著名星座的傳說
教學器材：星空圖
教學課件：無
教學過程
（教師提問）“哪位同學能夠告訴同學們，天上的星星有多少顆？”
（學生回答）
（教師）每顆星星的亮度是不同的，人們用肉眼可以觀察到的星星，全天大約有6000顆，由於南北半球、空氣品質、人眼視力等原因，我們每天晚上在夜空中能夠觀察到的星星數目還要小很多。即便如此，我們在夜晚也很難將星空中的星星數清楚。
古代人為了明確星星的位置，展開豐富的想像，將星空連線成各種圖案，並賦予它們神話的形象，這就是星座。
（展示）教師展示一個星座的實際星圖和星座想像圖。
（簡要講解）教師介紹古代巴比倫人的十二星座，並從科學的角度解釋星座的名稱只是人類的想像。教師提及古希臘人的四十八星座和的二十八星宿。
現在，國際上將星空劃分為88個區域，命名成88個星座。在北半球的人們，只能看到北天的星座；在南半球的人們，只能看到南天的星座。
（學生活動）請同學們觀察教材的北天、南天星空圖，回答第1題和第2題，並描述那些星座的形狀。
（教師講解）這些明亮的星星都是恆星，每個星座包括了許多恆星，而我們經常說的北極星、織女星等都是單一的恆星，它們是星座中的一顆恆星。
（提問）請同學們說出第2題的恆星都屬於哪個星座。
（簡要講解）教師講解北斗七星、大熊座、北極星的關係。請同學們觀察北天星圖，明確北極星的位置。
（教師提問）在夜晚觀察星空，北極星應該處於天空中的什麼方向？（正北方向）北極星為什麼會指示正北方向呢？
（學生討論）
（學生活動）閱讀教材的觀察2，教師鼓勵有條件的同學利用望遠鏡觀察星空，沒有望遠鏡的同學可以肉眼觀察當地、當時的大熊座方位。教師提問：北斗七星的斗柄在不同的季節為什麼會指向不同的方向？
（同學討論）（下節課教師講述）。
（新課結束，複習反饋）當堂完成教材的練習1、2。
教案點評：
本節課的內容，重點在於空間想像和星座的形狀。學生需要在頭腦中形成三維空間的宇宙印象，以及記住一些重要星座的形狀，並能夠在夜空中獨立尋找出這些星座。由於生活中預測命運的“十二星座”的影響，使學生對本節課的內容即好奇，又有偏見。因此，教學設計以先從星座的產生導入，澄清一些知識點，然後將空間的概念和形狀的概念滲透到教學中，重點是夜空中的主要恆星和主要星座的位置或形狀。星空的季節變化在本節結尾處點出，為下節課做準備。
科學開學第一課教案範文 篇2
【教學目的】
1. 使學生知道科學這門學科的學習內容和自己平時所經歷的科學過程。
2. 培養學生的實驗能力，推理歸納能力。
3. 培養學生認真細緻的科學態度。
【教學重難點】
1.重點是使學生知道科學就是研究事物的規律的。
2.推理歸納事物發展的必然規律的是難點
【教學準備】
1. 實驗材料。按課文要求準備。
2. 掛圖
【課時安排】
1課時
【教學要點】
1.讓學生懂得要進入科學領域必須從自己開始。
2.讓學生對自己的外表、特徵有所了解。
3.學會使用測量工具和記錄數字。
【教學過程】
一、引入活動
1.通過插圖提出問題，產生好奇心。
圖片與插圖相結合；口頭與教材相結合。
2.通過演示提出問題，產生好奇心。
簡單易做的小實驗，觀察實驗現象，提問題，不解釋為什麼。
3.參考實驗：掛物體吸盤、空氣占據空間。
4.通過觀察提出問題，產生好奇心。
5.關於電視提問題，可安排小組討論。
注意：讓學生提問題，首先讓學生有問題，其次能夠提出問題，要給出時間、機會。本活動的重點是提出問題的訓練，而不是問題的訓練。
二、體驗活動
1.提現成問題“向兩片紙中間吹氣，猜一猜會發生什麼現象？”
2.讓學生自己填寫“我認為”。
3.兩人一組體驗，交換角色體驗。
4.填寫觀察到的現象。
5.填寫我的解釋。
6.交流我的解釋。
三、小結：
同學們所提出的問題就是我們科學上要解釋清楚的問題。這些問題也是我們今後要研究的課題。只要我們努力學習積極探索，科學這一門學科將會學得更好，同學們一定有所發明，有所創造性。
注意：重點是喚起學生的探究興趣，不要糾纏學生答案的對與錯。
科學開學第一課教案範文 篇3
教學重點
日食時三天體的位置關係
教學難點
日食的成因
課前準備
學生課前準備：收集日食、月食圖片
教學器材：大球、小球、日食掛圖或幻燈片
教學課件：無
教學設計
教學過程
（導入）
前面的課我們研究了月相，由於日、月、地三天體在空間中的位置不同，地球上的觀察者看到的月球的明亮部分發生變化，就產生了月相。今天，我們來研究另一種情況，如果日、月、地三天體在空間中運動到了一條線上，彼此發生遮掩，就出現了日食和月食。我們先日食的有關知識。
（學生活動）請每組同學準備一個大球和一個小球，按照教材的“觀察兩球的遮掩現象”圖的要求，觀察看到的現象，將空白圖補全。
（講解）日食是月亮轉到了地球和太陽的中間，將太陽全部或部分遮擋住，使地球上的觀察者看到的現象。教師講解日食形成時三天體的位置關係，日食的原理。
（講解）日食可以分成三種：全食、偏食和環食。請同學們觀察教材的“日食的類型”圖，找出本頁兩張圖的對應關係。找幾位同學描述日食的三種類型發生時，星體的位置關係有什麼不同？教師：當大小兩星體體積不變時，環食比全食時，兩星體的距離要遠一些；偏食是小星體在大星體的中部上方或下方穿過時發生的。
（學生活動）請同學們調整好大球和小球的位置，按照教材的“模擬日食的實驗”圖中的演示，繪製出日全食的全過程。
（學生活動）同學們閱讀教材的的“討論”和“思考”，進行討論。
（教師）
（教師提問）日食常見嗎？
（學生回答）
（教師講解）由於月球繞地球運動的軌道和地球繞太陽運動的軌道平面有一個夾角，因此更多的時候，月亮從地球繞太陽運動軌道的上方或下方通過，不會遮掩太陽；此外，由於月亮比太陽和地球小很多，因此它的影子投射到地球上，籠罩的地區很有限，這也使得地球上各地的人們很難觀察到日食。
（新課結束）當堂練習教材的練習1、2、3。教師重點講解練習3。
教案點評：
日食和月食是三天體空間位置變化形成的，為了讓學生完全了解這樣的位置關係，本段落設計了多個活動；因此，將這些活動組織好是本課成功的關鍵。從前面的月相知識引出三天體彼此掩映的知識，然後通過實驗和繪圖，是學生對日食、月食有直觀的體會。最後，教師通過幾何圖形，將學生的直觀體會升華到理論高度。
科學開學第一課教案範文 篇4
重點
太陽活動及對人類的影響
難點
學生在收集資料基礎上資料
課前準備
學生課前準備：查找、收集並關於太陽活動及其對人類活動影響的資料
教學器材：有關圖片、錄相
教學課件：無
教學設計
教學過程
引入:設問：1.能自己發光發熱的天體被稱為什麼天體？
2.行星、衛星自己能發光發熱嗎？
3.離地球最近的恆星是那顆天體？
4.地球的衛星是那顆天體？
認識太陽的基本情況
太陽是離地球最近的恆星
設問：
①你知道太陽的表面溫度有多高？中心溫度又可高達多少攝氏度？它為什麼是一顆自己能發光發熱的氣體星球？它的能量從哪裡來？
②你知道地球到太陽的距離有多遠？
計算：光每秒可走30萬千米，太陽光到達地球需要多少時間？
2.太陽的大小
活動：通過閱讀下列數據，談談你對太陽大小的認識
地球直徑約12742千米太陽直徑是地球直徑的109倍
地球質量約為5.976×1027千克太陽質量約為地球質量的33萬倍
地球表面積約為5.1億平方千米太陽表面積約是地球表面積的1.2萬倍
地球體積約為1萬億立方千米太陽體積約是地球體積的130萬倍
在宇宙中太陽只是一顆中等的恆星。
太陽的表面
活動：觀察太空航天站上拍攝的太陽照片與大家平時看到的太陽有什麼不同？用一段話描述一下你對太陽的新感覺。
讀圖：讀“太陽的大氣層”圖，說出太陽大氣層由內向外依次分為哪幾層？你知道我們平時看到的太陽是它的大氣層的哪一層嗎？
了解太陽的活動及對人類的影響
錄相：太陽活動
設問：1.太陽有哪些主要活動？分別發生在哪一層？
2.太陽活動強弱的標誌是什麼？
3.太陽表面真的有黑斑嗎？這些黑子到底是什麼？
4.發生什麼變化時太陽釋放的能量十分巨大？
5.太陽黑子活動的周期是多少？
計算：哪年開始為太陽活動的第21周？
交流：介紹一下你在收集有關“太陽活動及其對人類的影響”時還有哪些收穫？
：
層次
主要太陽活動
對人類的影響
光球層
太陽黑子（11年周期、太陽活動的標誌）
皮膚癌、白內障等病人數增多
影響地球上的短波通訊
產生“磁暴”等現象
色球層
耀斑、日珥
日冕層
太陽風
設問：我們能用眼睛直接觀察太陽嗎？你能介紹一下觀察太陽的方法嗎？
學習使用天文望遠鏡
閱讀教材“學習使用天文望遠鏡”。
教案點評：
充分利用現代化教學手段，展示圖片，播放錄相，並調動學生利用絡查找、收集、資料，使學生獲得感性認識，激發學生探求宇宙奧秘的好奇心、求知慾。
科學開學第一課教案範文 篇5
【課標要求】
簡述牛頓﹑達爾文和愛因斯坦的主要成就，認識科學家在社會發展中的作用。
【教學目標】
一、識記和理解
記住近代自然科學的奠基者牛頓和他力學研究的劃時代著作《自然哲學的數學原理》；知道達爾文的進化論思想及代表作《物種起源》；了解愛因斯坦和他的相對論。理解牛頓《自然哲學的數學原理》和達爾文愛《物種起源》發表以及因斯坦和相對論創立的意義；理解自然科學家在社會發展中的地位和作用。
二、能力與方法
指導學生自製表格，從三位自然科學家所取得的成就入手，歸納出近代自然科學的基本線索，培養歸納，概括和操作能力。指導學生蒐集近代著名科學家的故事資料，然後分小組進行交流，講述近代科學家的故事，培養查閱資料，概括問題與口頭表達的能力。
三、情感態度與價值觀
通過了解科學家的歷史貢獻，樹立科學技術是第一生產力的思想。通過學習科學家刻苦鑽研的故事。樹立為科學獻身的人生理想。通過了解科學家的生平事跡和研究成果，初步理解科學精神的內涵。
【重點難點】
一、重點：三位科學家的成就及其貢獻。
二、難點：自然科學成就對經濟和社會發展的影響。
【授課類型】新課
【教學時間】一課時
【教學準備】教師研讀課標，教材，撰寫教案，製作課件。
【教學方法】講述法，問題討論法等。
【教具媒體】多媒體課件
【教學過程】
導入新課：
（教師複習提問）14世紀，一股資產階級文化新潮流在義大利興起，這種資產階級文化運動在歷史上被稱為什麼？（學生回答後，教師講解過渡）文藝復興不僅在當時是思想文化領域的一場偉大變革，而且成為近代科學發展的基礎。自文藝復興以來，人們逐漸用科學的方法觀察世界，開始了理性的科學之風，有許許多多的人對大自然奧秘執著探索，迎來了近代自然科學燦爛的春天。那么有哪些人為近代自然科學作出了卓越的貢獻，對人類產生了怎樣的影響？為什麼會有這么大的成就？讓我們一起走進本課，了解認識他們吧。（板書課題：自然科學的革命）
學習新課：
（教師過渡）同學們，在自然界中有許多問題值得我們思考，如我們生活在地球上為什麼不能脫離地球？（學生回答：是地球的引力），那么是誰探索地球引力這個問題的呢？在學生回答的基礎上（課件展示第一標題）
一﹑近代自然科學的奠基者牛頓
（課件顯示牛頓畫像）師：人們普遍認為，沒有牛頓，就沒有近代科學，可見牛頓在科學上的成就之大。那么我們來看看：
1﹑牛頓取得那些重要成就？
（教師指導學生看書，思考如下問題：牛頓是哪個國家的科學家？寫了什麼著作？提出了什麼觀點？提出這種觀點的意義如何？學生回答後，課件展示）
2﹑牛頓（英）——《自然哲學的數學原理》，建立了經典力學的基本體系；其意義——為近代科學的發展奠定了基礎。
師：牛頓在科學上能夠取得這么多的重大成就，不是偶然的，其原因在哪裡？讓學生閱讀教材p18小字內容，學生口頭表述，教師點評。
（教師過渡）同學們，剛才我們認識了偉大的科學家牛頓，讓我們再來認識一位偉大的科學家。（課件展示第二標題）
二﹑近代生物科學的奠基者達爾文（課件展示達爾文像和乘坐的“貝格爾”號考察船）共3頁，當前第1頁123
1﹑達爾文取得了哪些成就？
（教師指導學生看書，並思考：達爾文是哪個國家的科學家？寫了什麼著作？提出的什麼觀點？提出這種觀點的意義？學生回答後，課件展示：
2﹑達爾文（英）——《物種起源》，指出“自然選擇，適者生存”是生物進化的基本規律。其意義——第一次把生物學置於完全科學的基礎之上，是生物學發展史上的一次革命，具有劃時代的意義。
師：達爾文為什麼能取得這么大的成就，原因在哪裡？學生回答後，教師適當補充。
師：達爾文提出的生物進化論打破了上帝創造人的宗教迷信，是人類對生物界認識的偉大成就，對推動現代生物學進展起了巨大作用。由於達爾文在生物學上的巨大貢獻，在1890年，英國皇家學會頒發的一項生物學獎——達爾文獎，用以獎勵生物學領域及達爾文本人研究過的其它一些領域內的傑出成就的人。
師：我們認識了倆位重要的科學家，請同學們觀察這幅圖片：（課件展示演奏小提琴的愛因斯坦圖片），你們知道左邊第一個人物是誰？（課件展示第三標題）
三﹑相對論創立者愛因斯坦
師：美國《時代》周刊曾通過研究數百位當世名人，評選出誰是20世紀最偉大的人，最終，愛因斯坦名列榜首，那么讓我們來認識這位偉人吧。
指導學生看書，了解愛因斯坦的成就，讓學生回答，然後課件展示：
愛因斯坦（美籍物理學家）——主要成就：相對論；其意義——為原子能提供的技術開發提供了理論依據，同時，也是時空觀念的偉大革命，對現代自然科學的發展產生了極為深刻的影響。
師：愛因斯坦在科學的巨大成就，1921年他獲得了諾貝爾物理獎，課件展示：
瑞典皇家科學院授予愛因斯坦諾貝爾獎的證書。
師：我們認識了三位偉大的科學家，了解他們的巨大成就，同學們還知道近代有哪些科學家？他們有哪些成就？請同學們說說。（學生暢所欲言，教師適當點評）
師：從本課的三位科學家和其他科學家他們身上，我們學到了什麼？
學生回答後歸納（細心觀察﹑善於思考﹑勤奮努力﹑實事求是﹑堅持不懈﹑熱愛科學等）
師：自然科學的革命給我們的啟示是什麼？學生回答後指出：科學成就運用於生產實踐，能促進經濟的發展，推動社會的進步。科學技術是第一生產力。
課堂小節：
近代自然科學的發展，造就了一批科學巨匠，產生了一列偉大的發現與發明，希望同學們記住他們以及他們的成就和影響。學習他們的優秀品質，引導我們的學習，老師相信：未來的坦諾貝爾獎將在我們同學當中產生。
課堂練習：
繪製自然科學成就簡表
科學家國別成就或著作意義
課外作業：
上網查閱或蒐集資料，寫一篇歷史小作文，題目為“我崇拜的科學家”，字數500左右。
歷史感悟：（名人名言佳句）
辛苦是獲得一切的定律。 ──牛頓
如果我比笛卡爾看得遠些，那是因為我站在巨人們的肩上的緣故。 ──牛頓
在科學的道路上，我們只是一個在海邊玩耍的孩子，偶然拾到一塊美麗的石子。
至於真理的大海，我還沒有發現。 ——牛頓
對一切來說，只有熱愛才是最好的老師，它遠遠勝過責任感。共3頁，當前第2頁123
──愛因斯坦
我們必須有恆心，尤其要有自信力！我們必須相信我們的天賦是要用來作某種事情的，無論
代價多么大，這種事情必須做到。 ──居里夫人
凡在小事上對真理持輕率態度的人，在大事上也是不可信任的。
──愛因斯坦
如果你希望成功，當以恆心為良友，以經驗
希望為哨兵。
──愛迪生
我之所以能在科學上成功，最重要的一點就
是對科學的熱愛，堅持長期探索。──達爾文
科學開學第一課教案範文 篇6
教學目標：
科學知識：能用比較豐富，準確的辭彙描述物體的一些可觀察的特徵，如顏色、形狀、氣味、光滑與粗糙、軟硬等，知道可以根據物體的外部特徵進行簡單分類。
科學探究：能識別和描述物體的顏色、形狀、氣味、光滑與粗糙、軟硬特徵，能根據物體的特徵進行分類。
科學態度：能積極地參與交流和討論，能對自然現象保持好奇心和探究熱情，樂於參加觀察等科學活動。
教學重難點：
教學重點：能識別和描述物體的顏色、形狀、氣味、光滑與粗糙、軟硬特徵。
教學難點：比較物體的相同和不同。
教學準備：水果，小籃子，鉛筆，卡片等。
教學過程
一、遊戲激趣，揭示課題
師：上課之前，老師想考考大家，誰願意挑戰?
生：（舉手示意）
師：（課件出示圖片）仔細地觀察這兩幅畫，把不同的地方找出來。
生：左邊的有……，右邊的沒有……
師：你們都有一雙會觀察的眼睛！這兩幅畫一共有5個地方不同。
這節課，我們繼續找找物體的“相同和不同”（出示課題）
二、自主探究，比較相同和不同
1.自主觀察一種水果
師：看，籃子裡裝的是什麼?
生：蘋果、香蕉……
師小結：我們把這些統稱為“水果”
師：你們想看一看嗎?
生：想
師：你們想摸一摸嗎?
生：想
師：表現好的小組就可以來老師這兒領取一份水果（組長把果盤放桌子中間）
師:每人只能選取一種水果，仔細觀察水果的樣子，把你觀察的結果小聲地在小組內說一說。明白嗎?（出示活動要求）
學生組內交流，教師適時指導，選出學生代表上台在全班匯報，教師作出評價。
師：同學們，觀察好了嗎?
生：好了
師：請用端正的坐姿告訴老師（有的同學已經用坐姿告訴老師觀察好了）哪個小組願意給大家分享一下你的觀察結果呢?
生：我觀察的是（蘋果），它圓圓的，青色的……（句式預設，手舉起水果）
師：說的真好，你們同意嗎?
生：同意
師：（剛剛這位同學發言的時候，同學聽得最認真，老師非常喜歡他）你真是大家學習的榜樣。還有誰想分享……
師：同學們的表現棒極了（豎大拇指，可以具體表揚到每組）現在請同學們把水果輕輕地放回果盤裡。
師小結：剛剛有的同學給我們分享了青青的蘋果，紅紅的西紅柿，紅紅的，青青的，這是水果的“顏色”。太棒了！還有的同學給我們分享了“圓圓”的鳳梨，長長的“黃瓜”，圓圓的，長長的，這是水果的“形狀”。好極了！也有的同學給我們分享了……（課件出示：顏色，形狀，氣味）同學們說的精彩極了！
2比較水果的相同和不同
師：同學們真了不起！剛剛我們知道了水果的顏色、形狀、氣味等等，你們還想有更多的發現嗎?
生：想
師：（組織教學，視情況而定）
聽好了，請同學們拿起水果，（預設規定：先後拿同一個水果）同桌兩人互相觀察，看看它們有哪些相同，又有哪些不同。
學生進行觀察比較，教師適時指導。
學生代表在全班交流匯報，教師及時評價，學生間互評。
師：說說你們的發現吧?
生：我們倆觀察的是蘋果和西紅柿，它們的形狀都是圓圓的，光滑的：但蘋果的顏色是青色的，西紅柿的顏色是紅色的。（句式訓練）（提醒學生匯報完將水果放回果盤裡）
師小結：你發現蘋果和西紅柿的形狀相同，但顏色不同，你真是火眼金睛啊！課件出示韋恩圖和比較的概念。
3.對水果進行分類
同學們的表現棒極了！我們一起發現了水果有不同的地方，也有很多相同的地方
，你能按照水果相同點把他們分一分嗎?看哪個小組的分類方法多。
（可分布引導：1.想一想，你準備怎么分；2擺一擺：其他同學交流方法，指定一人動手操作）
學生動手操作，教師巡視。
師：哪個小組最先展示一下你們的分法
生：我們小組是按水果的“顏色（形狀）”來分的，……是紅色的，……是青色的（句式訓練）
生在桌面操作，師藉助手機工具將過程在大螢幕上呈現出來，教師及時評價。（技術支持）
師小結：有的同學是按顏色來分的，有的同學是按形狀的，有的……，你們真是愛動腦筋的好孩子！
三、拓展和運用（當做作業在課後完成）
這節課我們從顏色、形狀、氣味等方面比較了水果的相同和不同，你們可真了不起！
師：現在老師要考考大家了，你們看大螢幕，這些是什麼?
生：積木
師：我們一起給這些積木分分類吧！