國小科學教學設計

國小科學教學設計 篇1

———思考。學生答出來有的營養吸收了，有的不用的東西成了大便排除體外去了；這時，教師又問，食物在體內旅行，經過了哪些地方呢？出示人體簡圖，讓學生自己畫出自己的認識。畫完後小組交流，形成小組統一認識。然後在班內，利用實物展台，分組匯報各組的認識。六個小組，六種認識。教師問：正確的只能有一種。你們有六種。怎么辦呀？學生回答：查資料、百度、問家長、問老師、問醫生、有一個同學甚至說出了解剖一個人，等等。這時，教師採取了放映視頻，同學們觀看視頻，思考問題：食物經過了哪些地方？這些地方的作用？看完後，每組再修改各組的圖片，再選一組匯報修改後的圖片，其他小組補充。最後對食物在人體內的旅程有了基本正確的認識。教師總結消化器官的重要作用後，問：怎樣養成良好的飲食習慣？學生回答後，教師歸納。最後小結，教師讓學生說，今天你學到了什麼？從中午的午飯開始，你想養成什麼良好的飲食習慣？

2、科學讀物。學生閱讀科學圖書的過程，也就是科學啟蒙的過程。包括科學美文、科學童話、科學故事、科學漫畫以及科學數碼、動漫等電子類資料都是科學讀物。徐傑老師還提出了科學閱讀的方法，1、比較性閱讀；2、求解性閱讀；3、質疑性閱讀；4、創造性閱讀。他還提出了科學閱讀的教學策略：1、閱讀材料為情境，設疑激思，發展學生的思維能力；2、以閱讀材料為切入點，引導分析，深刻體驗“科學、技術與社會的關係”；3、以閱讀材料為依託，發展學生的情感、態度和價值觀；4、材料為連線點，多向連結，拓展學生的視野。他還解釋了指導孩子科學閱讀的重要性和怎樣指導孩子的科學閱讀等。

國小科學四年級優秀教案《擺》教學設計 篇1

【教學目標】：

1、能夠對影響擺的快慢有哪些因素作出假設。

2、能夠根據假設設計實驗進行驗證，能測量在單位時間內擺擺動的次數。

3、能夠使用“控制變數”的方法蒐集證據，通過測量蒐集、記錄數據，並選擇有效的數據支持證據。

【科學知識】：

1、知道擺的快慢與擺長有關。擺長越長，擺得就越慢，反之則快。

2、認識到“控制變數”是一種蒐集證據的重要方法，知道可以用數據分析實驗結果。

【情感態度與價值觀】：

1、體會反覆實驗獲取可靠測試結果的重要性。

2、體驗到對待科學研究要持嚴謹的態度;體驗合作、發現擺的規律的樂趣。

【教學重點】：探究擺的快慢與什麼因素有關?

【教學難點】：設計一個擺，在15秒內擺動的次數與教師給的次數一樣。

【教學準備】：鐵架台、量角器、秒表、直尺、線若干、鋼球、塑膠球。

教學過程：

一、創設情境，引出問題，認識擺。

1、 (課件出示擺鐘的圖片)教師模仿老鍾爺爺談話：孩子們你們好，你們還認識我嗎?

2、 學生回答

3、 (課件出示動態擺的裝置)教師模仿老鍾爺爺講述：大家說得沒錯，我就是鐘錶，因為在我的肚子裡有一個來回擺動的裝置，叫做擺。所以大家又叫我擺鐘。這節課我們就一起來玩一玩擺。(板書課題：擺)

4、 擺是由擺線和擺錘組認識擺：(教師拿出一個用線繫著鋼球的擺，邊演示邊說)成的，底下掛的鋼球叫做“擺錘”，擺錘可重可輕，可用墊圈、螺帽來做。上面掛的線叫做“擺線”，擺線可長可短。若讓它擺動起來，提起的這個角度叫做“擺角”，擺角可大可小。

教學設計：生命離不開水

（常州市清潭國小  龔林凱）

教學目標：

1.過程與方法：學會提取植物體內的水，學會安裝“小草喝水”的裝置。

2.知識與技能：知道水是生命物體的組成部分，它在生命運動中起重要作用。

3.情感態度價值觀：意識到水在生命中的重要性。

教學準備：青菜、桔、蘋果、蝦、水聲、圖表

教學過程：

一、新課。

1.師：同學們，請你們聽一聽，這是什麼聲音？（板書：水）

請你猜猜，錄音里優美的小河讚美的是什麼？

2.師：小花、小草離不開水，小魚小鳥離不開水。及時板書（邊說邊板書：離不開）.3。

活動一：

3.師：你還知道什麼地方有離不開水的事例？（小組討論）

結合自己身邊事例小組裡互相說一說：（如洗臉、澆花……）在學生討論熱烈時停下。

4.師：同學們說了許多的事例，心裡也有了許多的感受，你是不是也想用小詩來讚美水呢？（同時出示小詩、投影）

5.講了那么多生命物體離不開水的事例，也用小詩讚美了水，現在的感受一定更多了，我們一起來把這個課題補充完整好嗎？

板書：“生命離不開水”

活動二：

6.師：我們已經知道生命物體離不開水，其實生命物體內部有許多與水有關的一些秘密，請你仔細觀察，你能發現什麼？（同時出示圖片）

活動三：

7.師：從圖中我們發現物體內會有大量的水，但是這些水我們平時看不出來。你有什麼好的方法讓大家看到這些生命物體內的水（小組討論）切、壓、摔

8.師：今天老師為大家準備了一些材料。請每組同學任選兩種喜歡的材料，同你剛才提出的方法嘗試著把它體內的水提取出來，同時還請大家感受一下哪一種材料的水更多一點，在實驗過程事，你如果有新感受和發現及時把它記錄下來等會再告訴大家（蘋果、蝦、青菜……）

國小科學三年級上冊《觀察手》教學設計 篇1

觀察手

課題《觀察手》(1課時)

教學目標 過程、方法能查閱資料，了解人體的有關問題。

能通過實驗證明手的靈巧與它的構造有關。知識與技能了解手是重要的感覺器官，又有感覺的功能。

了解手的構造和手的靈巧有關。情感、態度、價值觀在對人體基本組成的觀察中，發現人體構造的精巧與和諧之美。

體驗身體殘障所到來的不方便，愛護自己的身體，關心和善待身體有殘障的人。教學準備教師用具冷熱、軟硬、輕重、光滑等不同的物體，有褶皺的飲料管、有關圖片和人體骨骼標本等，人民幣（用針在掛曆紙上紮成的盲文數字）。學生用具襪子和衣服、能套住手指的圓筒，膠帶紙。教學過程 1.遊戲導入：

做“石頭、剪刀、布”的遊戲或謎語導入。

我們用手還可以做哪些事情？2-3分鐘2.觀察手的構造。

為什麼我們的手這么靈巧呢？我們的手為什麼能做這么多的事？

學生邊觀察，邊思考。如：觀察手的結構和形態，手是什麼樣的（手上有什麼）？5個手指是怎樣長在手掌上的？

學生：觸摸手了解手的內部，如有多少塊骨頭，哪些地方有關節等？

學生觀察手作握、捏、伸展、彎曲等動作時，皮膚、肌肉、骨的變化。

教師出示手的骨骼圖片，數一數手部的骨頭數量。

引入研究關節、皺褶及大拇指的作用。8-10分鐘3.體驗手指的關節、褶皺及大拇指的作用。

分組實驗。15-18分鐘4.體驗手的感覺功能。

小組合作做“猜一猜”遊戲。

國小科學三年級上冊《我的觀察研究》教學設計 篇1

教學準備：

1.在整個動物單元教學的3～4星期內，有意識、有計畫地發現、安排、指導學生進行一些小動物的觀察研究活動，並在學生的實際基礎上，作好形式多樣、層次豐富的觀察記錄。這節課的準備是在整個動物單元的教學過程 中完成的。

2.老師自己也應親自參與活動，必要時也向學生展示自己的觀察研究成果和觀察研究記錄。

3.收集一些三年級學生水平的觀察小動物的活動設計、觀察記錄、研究小論文以及一些研究性、活動性的問題。

4.在了解情況的基礎上，課前安排幾個小組或學生準備重點展示和發言。

5.作些環境氣氛方面的布置。

教學過程 ：

一、引入。

觀察研究小動物的學習活動已經進行了3～4個星期，一定有許多有趣的發現和成果要向大家報告，要和大家分享。我們今天就來開個觀察小動物的成果報告會，向大家報告“我的觀察研究”。

二、報告會的內容順序安排。

1.報告自己的觀察和發現

2.報告觀察過程中碰到並已經解決的問題，和碰到了還沒有解決的問題。

3.展示已經完成的觀察記錄和觀察研究小論文。

三、報告會。

從“送螞蟻回家”過程中的觀察發現開始。

1.跟蹤螞蟻中的發現。

2.螞蟻路線的觀察描述。

3.螞蟻窩的觀察描述。

4.關於螞蟻的其他發現。

四、對其他小動物的觀察和發現。

五、報告觀察過程中碰到並已經解決的問題，和碰到了還沒有解決的問題。

六、展示已經完成的觀察記錄和觀察研究小論文。

七、動物單元的小結。

國小科學三年級上冊《螞蟻》教學設計 篇1

教學準備：

小組或個人觀察用的裝在玻璃瓶里的螞蟻，白紙、放大鏡、小盆子、小瓶蓋或小木塊，搭"橋"用的小紙條，記錄用的紙和筆。

教學過程 ：

一、引入。

觀察過螞蟻嗎？螞蟻是怎樣的？能畫一隻大螞蟻嗎？讓我們仔細觀察觀察螞蟻吧！

二、觀察哪一隻螞蟻。

1.選擇觀察瓶里的螞蟻，還是放在白紙上的螞蟻？

2.選擇瓶里的螞蟻觀察，有利與不利的地方；選擇白紙上爬的螞蟻觀察，有利與不利的地方；

三、把螞蟻放在什麼地方好一些？

1.把螞蟻放在什麼地方觀察，既能看清楚，又不會到處亂爬？

2.用什麼辦法可以看得更清楚？用什麼辦法可以使螞蟻不亂爬？

3.在盆子裡倒一點水，水中央放一個小瓶蓋或小木塊，讓一隻螞蟻爬到瓶蓋上。螞蟻只能停留在瓶蓋上，不能到處亂爬了。不過，用什麼辦法讓螞蟻爬到瓶蓋上去呢？

四、用放大鏡觀察螞蟻。

1.小組內交流一下，怎樣觀察螞蟻的身體。

2.分發放大鏡觀察螞蟻。注意控制觀察時的呼吸，別吹走了螞蟻。

五、討論螞蟻身體的特點。

1.螞蟻的身體是怎樣的？

2.和蝸牛比較，螞蟻的身體有什麼特點？

3.和蝗蟲比較，螞蟻的身體有什麼特點？

六、試一試。

1.看看瓶蓋上的螞蟻的行動，試著解釋螞蟻怎么不到處亂爬了。

2.如果再放一個瓶蓋，在兩個瓶蓋上搭一座"橋"，猜猜螞蟻會怎樣？

3.試一試。

4.怎么解釋螞蟻的反應呢？螞蟻想家了吧？如果把螞蟻放在教室地面上，螞蟻能找回自己的家嗎？

國小科學三年級上冊《蝸牛和蝗蟲》教學設計 篇1

教學目標 ：

1.經歷簡單的比較觀察的過程，知道蝸牛和蝗蟲的區別。

2.經歷初步的小動物身體大小的比較和測量過程，能根據動物特點，描述動物的大小。

教學準備：

1.小組或個人觀察用的蝗蟲、蝸牛殼、放大鏡、尺、三角尺、記錄用紙和筆。

2.蝗蟲、蝸牛、長得跟蝸牛相近的動物、長得跟蝗蟲相近的動物、既不像蝸牛；又不像蝗蟲的動物，大象、長頸鹿、蜂鳥等動物的圖片。

教學過程 ：

一、觀察蝗蟲。

1.觀察蝗蟲的身體。

☆觀察身體的哪些部分？（蝗蟲的頭、胸、腹；蝗蟲的頭部：眼睛、觸角、嘴；蝗蟲的腳；蝗蟲的翅）

☆用什麼方法觀察？

☆按怎樣的順序觀察？

2.描述蝗蟲的身體的特點。

二、比較蝸牛和蝗蟲的身體。

1.比較蝸牛與蝗蟲的相同點。都有頭部，頭部有觸角、眼睛、嘴；都有運動器官--足……

2.比較蝸牛與蝗蟲的不同點。身體形狀、構造不同；眼睛、觸角、嘴、足等不同……

三、比較周圍環境中的小動物。

1.看課本插圖：

給與蝸牛相同的動物畫“〇”。

與蝗蟲相同的動物畫“△”。

有疑問的動物畫“？”。

剩下的動物既不像蝸牛，又不像蝗蟲。

2.匯報交流：跟蝸牛長得相近的動物：田螺、蛞蝓、蚌、蜆。

跟蝗蟲長得相近的動物：蚱蜢、螳螂、蟋蟀、蜜蜂、螞蟻。

長得既不像蝸牛又不像蝗蟲的動物：貓、青蛙、魚、鳥、烏龜。

3.你還知道哪些長得像蝸牛的動物和長得像蝗蟲的動物？

四、觀察蝗蟲的大小。

國小科學三年級上冊《做一輛紙車》教學設計 篇1

教學準備：

1.剪刀、膠水，各種厚薄不同的紙。

2.自製的紙車模型，汽車圖片。

教學過程 ：

一、觀察車的主要部分

1.出示汽車圖片，觀察汽車的構造主要由幾個部分組成。

2.出示自製的紙車模型，看看紙尺是怎樣做出來的。

二、做一輛紙車

1.小組討論：準備做一輛什麼樣的紙車？

2.用什麼紙做車廂？用什麼紙做車輪？

3.說說你的道理。

4.先做什麼，再做什麼？

5.為什麼“先做底盤、再做車廂，最後做車輪”的方法比較好？

6.兩人合作完成一輛紙車的製作。

三、試試紙車能跑多遠

1.搭建一個斜面，試試紙車能跑多遠。

2.跟其他小組的紙車比一比，看誰的紙車跑得更遠。

3.尋找改進紙車的方法，把自己的紙車做得更好。

教學目標 ：

1.通過讓學生髮現、提出問題，到解決問題的一系列過程，培養創造性思維，幫助學生能夠更好地解決現實生活中的實際問題。

2.發揚小組合作的精神。

3.通過本次活動，鍛鍊培養學生的動手能力。

教學準備：

剪刀、膠水、各種薄厚不同的紙。（學生準備）

自製汽車模型。（老師準備）

小組合作人員：每組6～8人。組長1名，負責領導組員進行科學實驗和探究性研究。副組長1名，負責本小組紀律。

教學過程 ：

一、整個教學過程 

1.引入。

展示汽車（圖片或教師自製紙汽車）以提問的方式開始：

(1)這些汽車有沒有相同的地方？

國小科學三年級上冊《不同用途的紙》教學設計 篇1

教學準備：

1.自己收集的各種紙樣品，一些紙製品。

2.剪刀、膠水。

3.教師準備牛皮紙、複寫紙、蠟光紙等，每人1份。

教學過程 ：

第一課時

一、交流不同用途的紙

1.學生介紹自己收集到的各種紙樣，說說它們的用途。

2.小組內交流各種紙樣，允許相互交換。

3.教師補充介紹幾種特別的紙。

二、體會牛皮紙和複寫紙的特性

1.每人發一張牛皮紙，觀察它的特性。

2.牛皮紙和普通白紙比較，哪個方面特別不同？

3.用撕的方法比較牛皮紙和白紙的牢固程度。

4.用牛皮紙製作一個信封。

5.每人發一張複寫紙，按照教師的要求，使用體會複寫紙的作用。

6.觀察複寫紙的特點，找出複寫紙能夠複寫的原因。

三、觀察幾種特別的紙

1.說說你認為哪種紙是特別的紙？為什麼？

2.觀察人民幣、瓦楞紙、蠟光紙、植絨紙等。

3.用蠟光紙製作一個紙玩具。

第二課時

一、研究紙的吸水性

1.紙的吸水性能有什麼不同？怎么比較？

2.討論書本上的方法有什麼不公平的地方。

3.想辦法你能找到一種更公平的方法嗎？引導用同樣大小的紙，同時浸入水中進行觀察。

4.學生動手操作，記錄觀察到的現象。

二、研究紙的拉伸性能

1.討論：怎樣才能看出紙的拉伸程度？

2.引導學生首先要測量原來的長和寬，再測量拉伸之後的長和寬，兩個數據進行比較。

3.學生動手操作，記錄數據。匯報。

三、研究紙承受重物的性能

1.小組討論，怎樣的實驗才顯得更公平。

國小科學三年級上冊《比較水的多少》教學設計 篇1

教學目標 ·引導學生經歷典型的科學探究過程；能夠提出問題，並通過思維設計方案。

·能夠運用多種方法比較溶液的多少，並明確必須使用同一標準。

·注重事實，敢於提出不同見解，樂於合作與交流，培養自信心和嚴謹的科學態度。課前準備飲料瓶4隻、彈簧秤、帶提環的杯子、同樣大小的塑膠瓶、漏斗、一次性杯子、天平、鐵釘等。重點使用多種方法比較不同容器中水的多少。難點設計各種比較的方法。導入·你們的桌子上也有4個瓶子，請同學們拿出1號瓶和2號瓶仔細觀察一下。（哪個瓶子裡的水多？哪個瓶子裡的水少？）為什麼？

·觀察猜測：瓶子一樣大的水位高就多。

·再加點難度，現在請你們比較一下，3號瓶和4號瓶，這兩個瓶中的水誰多？誰少？

·瓶子不同，水位不同，誰多呢？實驗驗證·學生想辦法：倒入同樣的瓶中；畫刻度；稱重量；同樣的杯子，比杯數；喝下去，比肚子大小；打孔，比誰先流完。

·討論實驗方案：（1）準備選用哪種方法？（2）需要什麼材料？（3）小組內怎樣分工？

·匯報實驗方案。

·學生實驗。

·匯報交流：哪一瓶水多？你們組有什麼成功的經驗想和大家分享或失敗的教訓和大家交流嗎？小結延伸·認為哪種方案最科學，最簡便？你能說說理由嗎？

·我們以後在研究科學問題時應該選擇什麼的方法？

·學了這一課，你有什麼收穫？

教學目標 ·讓學生經歷科學探究的過程，能夠提問題並自己設計方案。