詠柳教學設計

詠柳教學設計 篇1

賀知章的《詠柳》是一首春景詩，宛如一軸清新淡雅的水墨畫。作者以豐富的想像，生動的描寫，凝鍊的語言使這首詩的意境之美躍然紙上。所以學習這首詩應重點引導學生體會感情，欣賞意境，並體會作者的情感。各種形式的朗讀是學習古詩的好方法。

古詩是一種美的教育和情感的薰陶，它必須建立在每個學生獨特的心靈體驗上，尊重學生自身的知識構建以及多元認識是本節課的出發點。其二，古詩文化博大精深，貴在積累，教給學生一些古詩學習的基本方法，使他們能在課外遷移運用，在更廣泛的學習天地中，豐富自身的文化積澱。教學流程

一、課前

唱《春天在哪裡》，創設愉快的學習情境，調動學生學習興趣。

二、揭示課題

1、師導入：這節課，我們一起來欣賞賀知章寫的一首很有名的寫景古詩《詠柳》。

（出示課題，齊讀課題）誰來說說題目的意思？

2、誰想來讀一讀這首詩？

3、學生自由朗讀後指名個別朗讀。正音：絛

4、學生齊讀這句詩，再齊讀整首詩。

三、理解詩意

1、師：之前我們已經學過不少古詩，同學們能藉助課文的注釋及查找的資料理解詩句的意思，現在我們就用掌握的這種本領學習這首詩，看看你理解了哪些詩句的意思，還有不理解的地方做上記號，看看老師同學是不是能幫助你解決？可以四人小組分工，合作學習。

2、學生合作學習。（基於學生已經掌握一些學懂詩句的方法，引導學生自主選擇自己感興趣的.，有能力學習的內容，充分調動學生學習的積極性，體現以學生為本的教育理念，在相互合作中生生取長補短，在合作中享受快樂，獲得提高）

《詠柳》教學設計 篇1

教材分析

這是清代詩人袁枚寫的一首五言絕句，寫夏天中午所見到的情景。詩的語言清新流暢，明白如話，通過動靜結合的描寫，把一個活潑機靈、天真可愛的牧童刻畫得栩栩如生。

教學理念：本課設計力求通過多種形式的讀，讓學生在讀中感悟，在誦中生情，在吟中入境，而且通過創設情景，營造氛圍，使學生入情入境，充分展開想像，開拓學生的思維空間。

教學目標：

1、知識目標：會認10個生字，會寫8個生字。

2、能力目標：有感情地朗讀古詩，背誦古詩，了解古詩的大概意思。

3、情感、態度與價值觀：激發學生熱愛祖國山河、熱愛大自然的情感。

教學重點：識字、朗讀課文、背誦課文。

教學難點：理解詩的意境。

教學過程：

（一）、創設情境，導入新課。

是教師以優美的導語創設情境，把學生帶到課文的學習中去。

俗話說：“一年之計在於春。”春，就是甦醒，就是溫暖，就是繁榮，就是希望。春是花的世界，是鳥的天堂，是詩的故鄉。春天如此美好，有許多詩人都用優美的詩句讚美春天的可愛，你能背出1－2首你學過的與“春”有關的詩嗎?然後指名背《春曉》《絕句》《草》等詩。聽了這優美的旋律，老師仿佛看到一幅幅美麗的畫面，你聽，窗外兩隻黃鸝在翠綠的柳枝上唧唧喳喳地叫著。多好的享受啊！接下來，老師請你們欣賞一段畫面，看看哪位同學觀察地最仔細，想得最深入（播放有關柳樹的畫面，目的讓學生感受柳樹是春的使者，帶來春天的信息，春天充滿生機）

《詠柳》教學設計 篇1

教學目標:

會認4個生字,會寫7個全字,能正確讀寫"碧玉,妝成,裁出,剪刀,萬紫千紅"等詞;背誦兩首詩;能用自己的話說出詩句的意思,體會詩人熱愛春天大自然的感情,感悟大自然的美好.

教學重難點:了解詩句內容,體會作者的思想感情,記背詩句.

教學過程:

一,主題引路,導入內容.

師:春天是一幅多姿多彩的圖畫,今天就讓我們去尋找春天的足跡.

1,播放有關春天的圖片(課件出示伴音樂),學生欣賞.

2,學生說自己印象中的春天.

3,背誦已經讀過的有關春天的古詩.

師:春天的桃紅柳綠,草長鶯飛引無數的文人墨客為之讚嘆,讓我們隨著古代詩人賀知章和朱熹再一次走進春天.(板書課題:詠柳)

【優美的圖片,悠揚的音樂,教師引領學生賞春天,說春天,誦春天,將學生引入詩意的課堂,使學生初步體驗和感受春天的美.】

二,整體誦讀,觸摸意象.

1,自由練讀,要求讀正確,讀通順.

2,續讀古詩,思考交流.

相同點:都是描寫和讚美春天的景色;不同點:1,作者是不同朝代的,2,所寫的事物不同:詠柳是寫――初春二月的柳樹,春日是寫――春遊所見的景色.

【初讀詩歌,目標明確.教師提出讀書要求,讓學生整體感知詩歌,讀的要求由讀正確,通順到讀出詩的大概內容,讀的有層次,讀的要求逐步提高.】

三,分步解讀,感受意境.

(一)學習《詠柳》.

1,讀詩賞畫,畫中品詩.

(1)出示《詠柳》詩句,指名讀詩後讓學生結合注釋自己理解詩意.

(2)全班交流,用自己的話說說詩意

"碧玉"——在古代文學作品裡,幾乎成了年輕貌美的女子的泛稱.用碧玉來比柳,人們就會想像到這美人還未到丰容盛鬋的年華;"綠絲絛"——柳技的綿長和柔軟;"春風似剪刀"——運用設問加比喻,把春風比做一位能工巧匠,歌頌了充滿生機的春光.

《詠柳》教學設計 篇1

教學理念：

本課設計力求通過多種形式的讀，讓學生在讀中感悟，在誦中生情，在吟中入境，而且通過創設情景，營造氛圍，使學生入情入境，充分展開想像，開拓學生的思維空間。感受到誦讀古詩的樂趣，領略春天自然景物的美。

教學目標：

1.正確、流利地朗讀古詩以及背誦古詩。

2.領略春天自然景物的美，聯繫生活培養學生的觀察能力和審美情趣。

3教會方法，培養學生自主學習古詩的能力。

教學過程：

一、“野外”尋春導入

1、三月份正是春暖花開的季節，春姑娘帶著輕盈的腳步，輕輕地向我們走來，就讓我們跟隨著春姑娘的腳步走進春天，一起去尋找美麗的春姑娘。

2、播放春天多媒體課件，學生欣賞。

3、春天的景色怎么樣？那你們都看到了哪些景物呢？（學生交流）

4、是啊，春天的景物可美了，柳樹綠了，桃花開了，小鳥們高興地在樹枝上唱歌，春天的美景，到處都是，真是“等閒識得東風面，萬紫千紅總是春。”

二、闖關學習古詩

1、老師也找到了春天，它就藏在一首古詩中，讓我們打開書本一起來學習其中的一首《詠柳》（出示課題）。

2、指名讀課題（相機正音）

3、齊讀課題

4、同學們一讀課題把春姑娘給叫來了，瞧春姑娘要和小朋友們來玩一個闖關遊戲，你們願意嗎？

（一）首先我們來闖第一關，聽聽春姑娘說什麼呢？（播放錄音：誰能把古詩讀正確，就能獲得我的禮物啦）。

1、要求明確了嗎？那就請大家先自己認真地練讀一下，遇到不認識的字同桌之間可以相互請教一下。（學生自己讀詩）

《詠柳》教學設計 篇1

教學目標：

1.學會本課6個生字，認識3個生字。了解詞語的意思。

2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3.領略春天自然景物的美，聯繫生活培養學生的觀察能力和審美情趣。

教學重點：學會本課生字，熟讀、背誦課文。

教學過程

第一課時

一、檢查作業，導入新課

1.同學們，上節課老師布置了一樣特殊的作業給你們，你們完成了嗎？

（學生出示收集的柳葉）

2.知道老師為什麼要你們完成這樣的作業嗎？因為，今天我們就要來學習一首讚美柳樹的古詩。（板書：3 詠柳）

3.全班齊讀課題。

4.我們以前還學過一首古詩，叫詠……（學生答：詠鵝）

5.詠鵝就是讚美鵝的意思。那么詠柳是什麼意思？

6（出示課文中的圖）你們在圖中看到了什麼？（詩人正看著柳樹，讚美柳樹）

7.這首詩的作者是：賀知章。（板書：賀知章）

二、初讀古詩，認讀生字

l.詩人是怎么讚美柳樹的呢？請大家先自己去讀一遍古詩，邊讀邊把課後的五個生字劃出來，多讀幾遍，讀準音。

2.學生自由讀，認讀生字。

3.檢查自讀生字情況。

（1）指名讀。讀得好的當老師帶讀。

（2）開火車讀。

（3）全班讀。

4.從讀“詠、妝、絛”三個字。要求學生會讀，讀準確。

5.學生再自由讀古詩，要求讀通順，讀準每個字音。

6.指名讀，請其他學生正音。

7.全班齊讀。

三、指導朗讀，了解詩意

1.指導第一、二句。

（l）（放遠看柳樹的圖片或錄像）

《詠柳》教學設計 篇1

一、教材簡析

這是一首詠物詩，讚美早春二月的柳樹，通過描寫春風吹拂下，柳樹迷人的姿勢，對大自然的神奇發出由衷的讚嘆，表達了詩人對春天的無限熱愛！

二、教學目標

1、會認“詠”、“柳”、“碧”、“垂”、“似”、“剪”6個字。

2、正確流利地誦讀古詩，背誦古詩。

3、能用自己的話說出詩句的意思，體會詩人熱愛春天、熱愛大自然的感情，感悟大自然的美好。

三、教學重難點

1、會認6個字。

2、理解古詩、背誦古詩。

四、教學準備

教師準備：cai課件。

學生準備：收集作者資料。　

五、教學方法吟誦。

六、教學時間一課時

七、教學過程

一、猜謎激趣，導入新課

1、同學們，喜歡猜謎嗎？

2、出示謎面：

冬季落葉春發芽，愛到河邊來安家，

河水替它照鏡子，春風替他梳頭髮。

3、猜謎。

4、板書課題《詠柳》，指名讀題。 

5、理解“詠”的意思。（詠：用詩詞的形式描述，本課是歌頌、讚美的意思。）

二、初讀古詩，認讀生字

1、詩人是怎么讚美柳樹的呢？請大家先自己去讀一讀古詩，邊讀邊把課後的五個生字劃出來，多讀幾遍，讀準字音。　

2、學生自由讀，認讀生字。　

3、檢查自讀生字情況：

（1）指名讀。讀得好的當老師帶讀。

（2）開火車讀。

（3）全班讀。

《詠柳》教學設計 篇1

教學目標：

1.學會本課6個生字，認識3個生字。了解詞語的意思。

2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3.領略春天自然景物的美，聯繫生活培養學生的觀察能力和審美情趣。

教學重點：學會本課生字，熟讀、背誦課文。

教學過程

第一課時

一、檢查作業，導入新課

1.同學們，上節課老師布置了一樣特殊的作業給你們，你們完成了嗎？

（學生出示收集的柳葉）

2.知道老師為什麼要你們完成這樣的作業嗎？因為，今天我們就要來學習一首讚美柳樹的古詩。（板書：3 詠柳）

3.全班齊讀課題。

4.我們以前還學過一首古詩，叫詠……（學生答：詠鵝）

5.詠鵝就是讚美鵝的意思。那么詠柳是什麼意思？

6（出示課文中的圖）你們在圖中看到了什麼？（詩人正看著柳樹，讚美柳樹）

7.這首詩的作者是：賀知章。（板書：賀知章）

二、初讀古詩，認讀生字

l.詩人是怎么讚美柳樹的呢？請大家先自己去讀一遍古詩，邊讀邊把課後的五個生字劃出來，多讀幾遍，讀準音。

2.學生自由讀，認讀生字。

3.檢查自讀生字情況。

（1）指名讀。讀得好的當老師帶讀。

（2）開火車讀。

（3）全班讀。

4.從讀“詠、妝、絛”三個字。要求學生會讀，讀準確。

5.學生再自由讀古詩，要求讀通順，讀準每個字音。

6.指名讀，請其他學生正音。

7.全班齊讀。

三、指導朗讀，了解詩意

1.指導第一、二句。

（l）（放遠看柳樹的圖片或錄像）

《詠柳》教學設計 篇1

《詠柳》是一首詩，又像一篇引人入勝的童話，課文雖然寫的柳樹，實際上讚美了美麗的春天。本課所在的本組教材以春組織單元，春的色彩、春的音符、春的氣息，無不散發在字裡行間。在設計這課時，我們以此為主旨，讓春天充滿堂的每一個角落，通過找春、讀春、想春、說春、頌春，將詩的教學鮮活的形式呈現於學生面前。

教學過程

一、天女散花

師：今天老師給大家帶來了一位好朋友，你們看她是誰？（出示“春姑娘”圖形）

生：春姑娘。

師：下面我們和春姑娘來做一個“天女散花”的遊戲，請大家用春組詞，組的詞的越多，地上開出小花也越多。

生：（略）

師：哇！我們一共說了這么多，真了不起，都可以申請吉尼斯記錄了！（此環節代之傳統直白的用“春”字組詞，在有趣的遊戲活動中，讓學生積累詞語，體驗學習樂趣，同時喚起學生對春的感知，起到一舉多得的效果。

二、“野外”尋春

師：下面我們跟隨春姑娘的腳步走進春天，一起尋找美麗的春姑娘。（cai課件出示各種春景圖，學生欣賞）

師：你們找到春姑娘了嗎？有什麼發現？

生：我發現了小草發出了嫩嫩的綠芽。

師：你是個會觀察的孩子。

生：我發現草地上開出了五顏六色的花兒。

生：我在我們學校花壇里發現了春天，因為迎春花開了。

生：還有冰雪融化了，河水叮咚叮咚地流著。

……

（用現代手段讓學生“走進”春天，到學生最熟悉的生活中去感知春天的景象，感受到春天明麗的色彩和蓬勃的生命力，使學生自然地進入情境，為後面詩的教學打下情感的基礎）