實用的水教案模板匯總 篇1
教學目標
1、閱讀有關圖像，知道我國降水在時間上和空間上的分布特點，記住400mm、800mm等降水量線的分布。
2、知道季風的概念、特點，季風區和非季風區的分布以及我國的乾濕地區。
3、理解季風與我國降水空間和時間分布的關係，培養學生空間想像力和分析能力。
4、滲透熱愛祖國的教育和辯證法的教育。
教學重點
1、降水的時空分布特點。
2、理解我國降水時空分布的成因。
教學難點
理解我國降水時間分布的成因。
教學媒體
自製多媒體計算機軟體、“中國年降水量”掛圖、投影片。
教學過程
【導入新課】我國地域遼闊，各地氣溫差別很大。不僅如此，我國降水的分布也相差懸殊。這節課我們來學習我國降水的特徵。
【板書】第三節降水和乾濕地區
【出示投影片】①“新疆民居”，②“黃土高原民居”，③“江南民居”。
【提問】為什麼這些民居有如此大差異，這與當地降水有何關係？
【講授】要了解這些，離不了“中國年降水量圖”（出示地圖）。
【提問】同學們注意觀察800mm、400mm、50mm等降水量線的位置。然後請三位同學分別扮演這三條等降水量線所在地區的居民，用生動的語言描述一下當地的降水特點以及降水對人們生活的影響。
學生討論，準備表演。
【提問】（1）請三位同學分別表演。
（2）請同學總結我國降水的地區分布規律。
【板書】一、降水的特徵
1、降水量地區分布不均：東多西少，降水量由東南向西北減少
【講授】我國降水量在空間分布上不均，在時間分布上呢？
【出示投影片】哈爾濱、北京、上海、廣州四城市降水量柱狀圖。
【啟發提問】請注意老師出示城市的順序，它們的降水在季節分布上有什麼共同特點？教師指導讀圖，學生討論、回答。
【總結】我國降水量在時間分布上也不均勻，南北方差異較大，南方雨季長，北方雨季短。
【板書】2、降水時間分布不均勻（季節不均，集中於夏秋季節
【講授】這是一年內降水的分布特點，那么不同的年份間又怎樣呢？
【出示投影片】“北京1950～1994年降水量年際變化曲線圖”（見教參）。
【總結板書】年際不均
【啟發提問】為什麼降水會形成這樣的時空分布規律呢？
【講授】在我國東部地區，各地雨季開始和結束的遲早，主要是由夏季風的進退所決定的。
因此說，降水的分布與季風有很大的關係。
【板書】二、季風活動及其對降水的影響
【講授】什麼是季風？顧名思義，與什麼有關？（季節）聯繫生活實際冬、夏各刮什麼風？
【板書】1、季風的概念
【講授】冬天盛行的風叫冬季風，夏天盛行的風叫夏季風。
【計算機顯示】冬、夏季風的動態演示。
【總結板書】2、
【提問】從剛才的演示中可以看出夏季風並沒有影響到整箇中國，原因是什麼？學生討論。
【計算機演示】夏季風被一系列山脈阻擋。
【講授】夏季風經過長途跋涉後，又被重重高山阻擋，只好望山興嘆，就此止步了。所以夏季風的活動範圍局限於我國東部、東南部地區。人們根據夏季風活動的範圍，把它能到達的地區叫做季風區；無法到達的地區稱為非季風區。
【螢幕顯示季風區界線，並指出玉門】
【講授】唐代詩人王之渙詩云：“羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關”中的“春風”實際就是夏季風。
【板書】3、季風區和非季風區
【提問】請同學能否嘗試解釋降水空間分布的成因？
【學生回答】沿海受夏季風影響大，降水充足；越往西北內陸，降水越少；非季風區降水最稀少。
【講授】降水的季節變化與年際變比特點又是怎么形成的？為什麼我國東部降水集中於夏季？與季風的活動有關係嗎？同學們討論一下，最後看看是不是與計算機演示的一致。
學生討論。
下面我們將通過演示雨帶的移動和雨季的形成來解釋上述問題。
【板書】4、雨帶移動與雨季
【講授】（螢幕演示）整個冬季，我國大陸被寒冷的冬季風控制，一般到4月份，夏季風開始形成並逐漸強大，在我國南部沿海登入。冬季風抵抗不了，向北退去，在此過程中，冷暖氣流交鋒，形成降水。
【螢幕演示雲圖】這是4月的雲圖，雲帶下方地區進入了雨季。5月，雨帶將擴展到南嶺地區，人們稱之為“華南雨帶”。
隨著時間的推移，夏季風勢力日漸強大，它已不滿足困守在華南地區，又要北伐了。6月初，夏季風的先頭部隊來到長江流域，冬季風勢力較弱，搖著小白旗又向北逃命去了。請看6月的雲圖，雲雨帶到達長江流域，江南進入雨季。因為時逢黃梅成熟季節，所以這個雨帶被稱為“江南梅雨”。有一句古詩“黃梅時節家家雨，青草池塘處處蛙”。當地諺語還說“雨打黃梅頭，四十五天無日頭。”陰雨連綿常使衣物、食品等發霉，人們又抱怨地稱之為“霉雨”。
【講授】（螢幕繼續顯示）7月中、上旬，盛夏來臨，海洋上的暖濕氣流被源源不斷地送來，夏季風雄糾糾、氣昂昂地跨過了長江和淮河，繼續北上。冬季風三十六計，走為上計。於是，夏季風進入了華北地區，8月又占領了東北地區，控制了整個季風區。請看7月、8月的雲圖，這就是“華北、東北雨帶”。
9月份，夏去秋來，夏季風也要走下坡路了。而冬季風是天一冷就活動起來，局勢迅速逆轉，夏季風南移，華北、東北雨帶結束。請看雲圖，雲雨帶又回了江淮流域。冬季風南下，勢如破竹，江淮雨季很快結束。10月份，華南地區的雨季也結束了。前後不過一個月，到此為止每年一次的冬、夏季風爭霸賽告一段落。
讓我們來總結全年的季風活動。
【投影片】
南方雨季開始早，結束晚，時間長，
北方雨季開始晚，結束早，時間短。
【講授】第二個問題的答案也有了。一般說來，季風活動是有規律的，但不同的年份勢力強弱不同，登入有早有晚，這樣就造成了降水年際不均。
【提問】我國降水量的地區差異很大，一個地方的乾濕程度僅僅取決於當地的降水多少嗎？
學生討論、回答：乾濕程度與蒸發量也有關。
【講授】所以科學家根據各地的降水量與蒸發量的對比關係將我國劃分了四類乾濕地區。
【板書】三、乾濕地區
【螢幕顯示】“中國乾濕狀況”圖。
【講授】降水量大於蒸發量的地區，屬於較濕潤的地區，根據年降水量的多少，又劃分了濕潤地區和半濕潤地區。降水量小於蒸發量的地區，屬於較乾旱的地區，根據乾旱程度的不同，又分為乾旱和半乾旱地區。
不同的乾濕地區，地表的植被差別很大。東部濕潤區，水分充足，可生長高大茂密的喬木。過去這裡是鬱鬱蒼蒼的森林，後來，人類的足跡來到這片土地，大片的森林被砍伐，只剩東北地區和武夷山區還有大片原始林。
【螢幕顯示】濕潤地區景觀。
【講授】半濕潤區水分條件較差，植被由高大的喬木向低矮的草本植物過渡，典型的自然植被是森林草原。但事實上，這片地區被開發利用的很難找到原始植被了。這裡是歷史悠久的農耕區，中華文明最早的發祥地。
半乾旱區氣候偏乾，地表植被為草原。“天蒼蒼、野茫茫，風吹草低現牛羊……”
【螢幕顯示】半濕潤、半乾旱地區景觀。
【講授】乾旱區水分嚴重不足，也制約了植被的生長，有些地區幾年不降一滴水，地表景觀十分單調、荒涼，是典型的荒漠景觀。
【螢幕顯示】乾旱地區景觀。
【總結】今天，我們主要分析了降水的時空分布特點及其成因，季風的活動與降水的.關係是本節內容的重點與難點。我們知道，由於季風活動的一些異常，有時會給我國帶來一定的自然災害，使人們的生命財產遭受損失，帶來不利之處。儘管這樣，它對我們的影響仍然是利大於弊。為什麼這么說？讓我們把我國東部季風區與同一緯度的其它國家、地區做比較，例如北非。
實用的水教案模板匯總 篇2
教學目標：
1、會認12個生字，會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受傣族人民和周總理一起過潑水節的幸福和快樂。
3、對周總理和人民心連心有一定的認識，對傣族人民的潑水節有初步感受。
教學重點、難點：
1、了解周總理和傣族人民一起過潑水節的情景。
2、體會周總理和傣族人民的深厚感情。
教學課時：2課時
教學準備：
生字卡片、師生蒐集有關潑水節的知識和周總理的簡單資料
教學過程：
第一課時
一、談話導入，激發興趣。
1、談話：你知道一年中有哪些節日嗎？（學生回答），在我們的國家有一個少數民族叫傣族，這個民族有一個非常有意思的節日叫“潑水節”（板書）
2、交流：通過查資料，你知道了潑水節的哪些知識，給大家介紹一下。（生介紹潑水節，教師補充。）
3、今天就讓我們隨課文一起去和傣族人民過一個“難忘的潑水節”吧。（師板書，加上“難忘的”三個字。）
二、范讀課文，了解主要內容，認讀生字。
過渡語：為什麼說“難忘的” 呢？請同學們邊聽老師讀邊思考，並且勾出自然段和生字。
1、師範讀
2、提問：你知道為什麼叫“難忘的潑水節”了吧，誰能說一說？（學生回答）
3、從學生的回答中引出“周總理”並交流介紹周總理的一些簡單資料。
4、學生學
（1）出示本課生字：敲 襟 褂 咖 啡 踩 端 蘸
壽 鮮 柏 恩 龍 敬
鳳 凰 腳 潑 特 度
（2）請同學說說自己認識的字（請你當小老師，把你認識的字帶大家讀3遍）
（3）介紹你的識字方法
（4）齊讀
（5）在詞中學：出示生詞卡（指名讀生字卡片）
（6）識字小遊戲“收信”：請幾名同學當郵遞員，按順序讀老師所指生字，讀對了其他同學說：對對對，快收信。讀錯了說：錯錯錯，沒人收。
（7）指導書寫本節課涉及的1-3自然段中的6個生字
生觀察最後一排的6個生字，覺得哪些字不好寫，哪個筆畫不好寫，同桌討論。
討論後交流，師範寫，生與師書空,課後在書上每個寫兩遍並組詞。
三、學習課文第1——3自然段。
1、學生自由讀，同時出示“讀書小提示”：
（1）把還不太熟的生字結合葉子上的拼音多讀幾遍。
（2）讀書小問號：
①讀了一二段你知道了什麼？
②傣族人民是怎樣歡迎周總理的？
2、根據學生的回答分析課文。
預設：
第1段：
（1）介紹傣族人民生活在雲南省西雙版納，那裡有火紅火紅的鳳凰花。（邊觀看課件教師邊介紹並解釋火紅火紅、一年一度兩個詞語）
（2）指導朗讀：在這么美麗的季節里，傣族人民又要舉行潑水節了，讓我們帶著美麗的心情齊讀這一段，“又”字要讀得重一些。
第2段：
（1）今年，傣族人民的心情怎么樣，為什麼會“特別”高興呢？
（2）你能用“因為......所以......”再說一遍這句話嗎？
（3）你能把“特別”換個詞使意思不變嗎？
（4）指導讀：是呀，周總理也來和他們一起過節日，傣族人民的心情真高興，所以讓我們帶著高興的心情去讀一讀這段吧！（語氣要高興一些，“特別”兩個字要讀重一些，臉上帶著笑容去讀。）
第3段：
（1）抓住“撒，一條條，一串串”板書。
（2）用一個詞形容這樣的場面（熱鬧，激動人心）
（3）你還有什麼詞、句不明白可以提出來。（解釋象腳鼓、四面八方、歡呼等，並相機指導朗讀）
如：歡呼：特別高興的呼喊，所以在讀“周總理來了”這句話要聲音大些激動些。
（4）指名讀這一自然段
（5）齊讀
四、小結：聽著同學們快樂的讀書聲，看著這一幅幅激動人心的圖片，仿佛讓我們真的置身於傣族人民那年歡樂的潑水節中，是呀，周總理來了，傣族人民和總理到底會怎樣過潑水節呢，想知道嗎？下節課讓我們繼續在書中尋找答案吧。
五、課後作業：本節課6個生字在書上每個寫兩遍，並組詞。
第二課時
一、過渡語：孩子們，在上節課中我們去了美麗的.西雙版納和傣族人民一同用最熱烈的方式歡迎著敬愛的周總理，這節課就讓我們再次走進那裡，你一定會感受到更多的幸福。不過在這之前老師要跟大家玩一個生字朗讀闖關的遊戲，只有闖過了這兩關才能跟傣族人民和周總理一起過那難忘的潑水節，大家有信心嗎？
二、複習生字
出示生字詞卡片，齊讀，開火車讀。
有感情的朗讀前三段。
三、圖文結合、學習4——8段
根據學生回答引出：
1、預設：當學生回答，從圖中看到了周總理——學習第4段：
（1）追問：周總理穿的是什麼樣的服裝？你能用文中的話說一說嗎？（課件出示這段話）
提問：總理穿上傣族人民的服裝會讓我們有什麼樣的感覺？（親切、把他和傣族人民之間的距離一下子拉近了、他們就像一家人一樣心連著心）
（2）再看這段話，文中用哪個詞形容總理表情的？
解釋“笑容滿面”（圖中周總理的表情就可以說是笑容滿面）
（3）你能用“笑容滿面”造句嗎？
（4）這段中除了總理的穿著還描寫了什麼，請你讀給大家聽。
（5）指導朗讀：分組讀，一組讀總理的穿著，一組讀總理的動作(笑容滿面、歡樂的兩個詞語要突出讀)
2、預設：當學生從圖中觀察到總理拿著銀碗——學習第五段：
師追問：為什麼拿著銀碗？想像總理潑水的情景
（1）用橫線畫出書中周總理怎樣向人們潑水的句子，用“一手……一手......”造句。
（2）用波浪線劃出人們向周總理潑水的句子，用“一邊……一邊……”造句。
（3）指出“盛”是多音字。
（4）提問：周總理把水潑向人民說明什麼？（周總理愛人民），人們會有怎樣的感受？（幸福、激動、快樂）人民把水潑向周總理說明什麼？（人民愛周總理）
（5）讓我們也帶著愛的心情，用幸福、快樂的語氣去讀一讀這段吧！（讀時深情些，平緩些）
3、讀6——8段，讀中感悟全文。
（1）這三段用了幾個相同的標點，你能找到嗎（同學回答“4個感嘆號”
（2）感嘆號的作用是什麼（抒發感情）
師：是呀，這裡用了這么多感嘆號，看來這三段一定是抒發了很多幸福、快樂的感情，讓我們把所有快樂、高興、幸福都帶到文中吧。（為了使我們幸福的感情表達的更強烈，文中用了兩個多么，讀時後邊要比前面那句讀的聲音更大、更激動些），
（3）生齊讀
學習書寫本課另外6個生字
出示6個生字：壽 鮮 柏 恩 龍 敬
2、生觀察這6個生字，覺得哪些字不好寫，哪個筆畫不好寫，同桌討論。
3、討論後交流，師範寫，生與師書空並組詞
4、課後在書上每個寫兩遍並組詞。
四、拓展練習
找找周總理的圖片和故事，跟同學交流。
五、拓展閱讀資料：老師讀給學生聽。
潑水節是傣族一年一度的傳統節日（陽曆四月十三 至十五日）。傣語叫做“楞賀尚罕”，即“六月新年” 或“傣歷新年”。實際上潑水節就是傣歷的元旦，因為傣文曆法，新的一年是從六月開始計算的。
關於潑水節的來歷，當地流傳著這樣一個傳說：很早以前，一個無惡不作的魔王霸占了美麗富饒的西雙版納，並搶來七位美麗的姑娘做他的妻子。姑娘們滿懷仇恨，合計著如何殺死魔王。一天夜裡，年紀最小的姑娘儂香用最好的酒肉，把魔王灌得酩酊大醉，使他吐露自己致命的弱點。原來這個天不怕，地不怕的魔王，就怕用他的頭髮勒住自己的脖子，機警的小姑娘小心翼翼地拔下魔王一根紅頭髮，勒住他的脖子。果然，魔王的頭就掉了下來，變成一團火球，滾到哪裡，邪火就蔓延到哪裡。竹樓被燒毀，莊稼被燒焦。為了撲滅邪火，小姑娘揪住了魔王的頭，其他六位姑娘輪流不停地向上面潑水，終於在傣歷的六月把邪火撲滅了。鄉親們開始了安居樂業的生活。從此，便有了逢年潑水的習俗。現在，潑水的習俗實際上已成為人們相互祝福的一種形式。在傣族人看來，水是聖潔、美好、光明的象徵。世界上有了水，萬物才能生長，水是生命之神。
潑水節來臨，傣家人便忙著殺豬、殺雞、釀酒，還要做許多“毫諾索”（年糕）以及用糯米做成的多種粑粑，在節日裡食用。
潑水節歷時三日。第一天，划龍舟、放高升、文藝表演；第二天潑水；第三天，男女青年在一塊進行丟包和物資交流。
潑水節一般在風光旖旎的瀾滄江畔舉行。當晨曦映紅“黎明之城”的時候，各族民眾便穿著盛裝，從四面八方匯聚這裡。一聲號令，一支支高升騰空而起，直穿雲宵，一艘艘龍舟箭一般，直衝對岸。此時，千萬隻金竹一起吹奏，鑼、象腳鼓一齊敲響，瀾滄江兩岸頓時變成歡樂的海洋。
當潑水剛開始時，彬彬有禮的傣家姑娘一邊說著祝福的話語，一邊用竹葉、樹枝蘸著盆里的水向對方灑過去。“水花放，傣家狂”，到了高潮，人們用銅缽、臉盆，甚至水桶盛水，在大街小巷，嬉戲追逐，只覺得，迎面的水，背後的水，盡情地潑來，一個個從頭到腳全身濕透，但人們興高采烈，到處充滿歡聲笑語。一段水的洗禮過後，人們便圍成圓圈，在鑼和象腳鼓的伴奏下，不分民族，不分年齡，不分職業，翩翩起舞 。激動時，人們還爆發出“水、水、水”的歡呼聲。有的男子邊跳邊飲酒，如醉如痴，通宵達旦。
實用的水教案模板匯總 篇3
【教學要求】
1、學會8個生字並書寫，認識8個生字。
2、正確、流利地朗讀課文，知道環境人類生活相關，培養初步的環境保護意識。
3、學習比喻句“……像……”。
【教學重點】
正確、流利地朗讀課文，識字、寫字教學。
【教學難點】
初步了解環境污染對人類有哪些危害。
【教學準備】
1、教學掛圖。
2、生字、詞語卡片。
【教學時間】
2課時。
【教學過程】
第一課時
一、板書課題，導入新課
板書課題中的生字“澈”，藉助拼音讀準字音，用“澈”組詞：清澈……。再板書課題，學生齊讀課題。
讀課題後，你會提出什麼問題？（學生自由提問）或面對這清澈的湖水，你想到了什麼？
二、指導學生把課文讀正確，初步了解課文內容
1、教師範讀，學生靜聽，大致了解課文講了什麼？
2、學生自由小聲讀課文，遇到不認識的字問一問老師或同學，把字音讀準確。
3、從課文中找出要求會認的字，藉助拼音讀準確，再讀課文。
4、檢查生字讀音：
⑴ 同桌互相讀、聽，互相訂正。
⑵ 指名認讀。
⑶ 用生字卡片進行全面檢查。
5、再讀課文，邊讀邊用序號標明自然段。
三、指導讀好課文
1、指導讀好第一自然段：
⑴ 自由讀第一自然段。
⑵ 老師引讀，讓學生了解內容。
⑶ 指名讀、評，全班齊讀。
2、讀好二、三自然段：
⑴ 自由朗讀二自然段，找出描寫兩岸風景的句子：（邊讀邊勾畫出來）
⑵ 名讀勾畫的句子。
⑶ 桌互讀第二自然段。
⑷ 導朗讀第三自然段。
⑸ 由練讀，找出表示小潔心情的句子。
⑹ 名讀、評，全班齊讀。
⑺ 自由練讀二、三自然段。
3、指導讀好第四、五自然段：
⑴ 小聲讀 四、五自然段，邊讀邊想，小潔想乾什麼？結果怎么做的？
⑵ 指名答，想一想，當時小潔的心情是什麼樣的？再請同學演一演。
⑶ 自由練讀四、五自然段：
① 分四人小組練讀課文。
② 有感情朗讀課文。
三、指名讀自己喜歡的段落
四、感情朗讀，深入體會
1、朗讀文中寫景的段落：
你想不想也做在這條船上，和小潔一起看看這美麗的景色呢？你都看到了什麼？把你看到的美景讀出來？學生各自練讀美景部分，指名讀，師指導讀。
2、通過動作，體會心理：（字讀三、四段）
課文中兩次寫小潔“緊緊攥著麵包紙”，從這而體會到什麼？應怎樣才能表現出小潔生怕麵包紙掉進湖裡的心情？
你從“看他一眼”和“企盼的眼光”中體會到什麼？
加上動作表演讀，指名上台表演。
3、自讀最後一段。討論：最後一句“忽然她眼睛一亮，飛快地向前跑去”是什麼意思？
五、拓展活動
1、讀一讀這句公益廣告：“我是一株小小草，請你注意你的腳。”
2、試著寫一句保護自然的公益廣告詞。
我是_____________，請你_______________。
實用的水教案模板匯總 篇4
教案準備：
在幼稚園小朋友很喜歡給花兒澆水。有一天，我看見一個小朋友在給花兒澆水時澆了一遍又一遍，我連忙過去制止他：“澆這么多水，花兒會死的”。可他卻說：“我一倒下去，水就沒了，我怕花兒沒喝夠，所以多澆一點”。孩子的想法是多么天真、可愛 呀！他這一句“水不見了”引發了我們思考，“水為什麼會不見呢？”這不正是一個引導幼兒去探索、去發現的切入點嗎？
於是我們教師開設了一堂實驗課，引導幼兒通過實驗、操作自己探索“水不見了”的原因。活動中幼兒不僅充分體驗到了發現的樂趣，而且使幼兒形成了善於觀察生活中的現象並樂於探索現象原因的探究精神。
讓我們來具體看一看，這節課的具體內容：
教案目的：
1通過實驗、操作來發現生活中有些東西是容易吸水的。
2幼兒不僅充分體驗到了發現的樂趣，而且使幼兒形成了善於觀察生活中的現象並樂於探索現象原因的探究精神
教案準備：每位幼兒一個八寶粥的瓶子裡面裝上毛巾（蓋子上開一個小口，能灌水但不能看見裡面有毛巾）和一個杯子；每組一盆水；實物投影儀一台；海綿、布、棉花、沙、石頭、水果網、泡沫、積木、餐巾紙、毛線等材料若干；圖表一張。海綿、毛線、布、棉花、水果網、泡沫、石頭、沙、積木、餐巾紙
教案過程：
1為了引起幼兒的興趣，老師採用變魔術的形式開始活動
1）老師拿出一個一杯水和一個空八寶粥瓶子，將杯子裡的水倒進瓶子，請幼兒猜猜水還能倒回杯子嗎？
結果是將水倒回來
2）出示另一個八寶粥瓶子，請幼兒看看兩個瓶子是不是一樣？
是一樣的
再將一杯水倒進另一個瓶子裡，請幼兒猜猜這一次還能倒回來嗎？（能）結果水倒不出來了，老師把水變不見了？
3）請幼兒猜猜水到哪裡去了？幼兒自由討論
2幼兒自己動手像老師一樣變魔術，找出水不見了的原因
1）教師為每個小朋友都準備了一個八寶粥瓶子和一個杯子,請幼兒象老師一樣變魔術，（做實驗）看看水是不是也會不見。
2）幼兒實驗後發現水真的變不見了，請幼兒把瓶蓋子打開找出原因。
原來裡面有一條毛巾.
3）比一比原來放進去的毛巾和現在的毛巾有什麼不同。
毛巾一條是乾的,一條是濕的，從而得出結論：水被乾毛巾吸掉了,所以就倒不出來了.
4）請幼兒想想,生活中除了毛巾以外還有哪些東西容易吸水,可以幫我們來變魔術.
3幼兒自己動手做實驗，看看生活中哪些東西吸水，哪些不容易吸水。並請幼兒說出來。
海綿 √ 泡沫 ×
毛線 × 石頭 ×
布 √ 沙 ×
棉花 √ 積木 ×
水果網× 餐巾紙 √
4老師向幼兒介紹這些容易吸水的物品在日常生活中的作用
比如：布吸水可以抹桌子、拖地；紙吸水可以擦汗、擦鼻涕；毛巾吸水可以洗臉；棉花做成棉簽，打針的時候用等等。
教案總結：
這節課以變魔術的形式開始，調動了幼兒的積極性，對自己親眼所見的情景產生了濃厚的興趣。明明看見一杯水倒進了空八寶粥瓶里，再想把水倒回杯子時，水卻倒不回來了，水到哪裡去了呢？帶著這樣的疑問請幼兒自己變魔術得出結果，和老師一樣，他們也將水變不見了，這時幼兒的探究欲望更加強烈，迫不及待的想知道水不見了的原因，此時再請幼兒打開瓶蓋找出瓶子裡藏著的秘密，原來瓶子裡藏的是毛巾，水就是被毛巾吸掉的。接著教師引導幼兒將剛剛獲得的經驗擴散到生活中，為幼兒提供了生活中常見的、豐富的可操作材料，讓幼兒繼續在變魔術的情景中去探索、發現生活中有些東西是容易吸水的；然後再引導幼兒將實驗結果進行交流並以圖表的形式呈現出來。整節活動過程中幼兒完全融入到魔術師的角色中，處於一種積極的探索的狀態中，自覺的去尋找“水不見了”的原因，表現得很專注、很投入；而教師始終以一個引導者、支持者的身份出現，自始自終保證了幼兒在探索活動中的主體地位。
孩子們的科學探究應從身邊的事物開始，引導孩子們關注周圍生活和環境中常見的事物，發現其中的有趣和奇妙，有益於保持孩子們的好奇心，激發他們的探究熱情，使他們從小就善於觀察和發現，並使他們感到“科學並不遙遠，科學就在身邊”。教師應成為幼兒探究活動的支持者、合作者、引導者，要時刻關注幼兒的行為，善於發現幼兒感興趣的事物中隱含的教育價值，抓住教育的契機，為幼兒的探究活動提供豐富的可操作材料，創造寬鬆的探究環境。
實用的水教案模板匯總 篇5
教材分析：本課講述了一隻烏鴉口渴了，自己想辦法把瓶子裡的水喝到嘴裡的故事，告訴學生遇到困難的時候，不能被困難嚇倒，要想辦法去戰勝困難，解決困難，學習烏鴉的聰明才智，並在自己的學習生活中不怕困難，勇於戰勝困難，使學生在學習故事的同時，受到思想教育。
教學目標：1、學習並掌握本課的生字新詞，認識偏旁。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 3、理解課文內容，知道烏鴉是怎樣喝到水的。
教學難點：識字寫字 體會課文中蘊含的道理 教學重點：朗讀課文，並背誦下來
教學課時：兩課時
第一課時
教學目標： 1、知識和技能：讀準字音，認清部分字形，按筆順正確描紅書寫部分生字。能正確流利地朗讀課文。 2、過程與方法：猜謎導入新課，教學生字。 3、情感體驗與價值觀：激發學生對課文學習的興趣。
教學過程： 一、導入。 1、（出示烏鴉圖）誰認識它？教師板書：烏鴉。你是怎么知道的？ 2、邊看邊想：烏和哪個字有點像？學生書寫鳥。你有什麼好辦法區分這兩個字？ 老師總結：因為小烏鴉長得黑黑的，連眼睛都看不見了，所以沒有一點。 3、誰能有禮貌地跟烏鴉打個招呼？ 4、板書喝水（補充課題），齊讀課題。 5、認識渴──喝這一組生字。師：它們是一對孿生兄弟，長得很像，你能準確地辨認它們嗎？（三點水是渴，口字旁是喝，想喝水就是渴，有口才能喝。） 二、初讀課文。 1、翻開書，看看圖，自己讀課文，注意讀準字音，讀通句子。 （1）我們首先來讀準字音。（口渴、看見、辦法、終於、漸漸、叼起、烏鴉、瓶子、） A、自己讀讀。 B、請小老師領讀。 （2）男女生比賽讀。去拼音開火車讀。 （3）齊讀。 2、認準了生字，就能把句子讀通順。自己再讀讀課文。 3、分段讀課文。其他同學聽：是否讀得正確、流利。 請小老師來評一評小朋友讀得怎么樣？好的表揚，有錯誤的請糾正。 4、讓我們一起把課文連起來讀一讀。邊讀邊想：聯繫課題，你知道了什麼？ 三、教學生字 我們讀好書，還要寫好字。 1、我們剛認識的朋友，們還記得嗎？（出示：生字。組詞讀） 2、有兩個偏旁，就藏在生字字中。（課件：看、起） （1）教學看。 A、（出示看字的生字卡片，用紅筆描紅偏旁。）看是手字旁，請小朋友看看，手字旁和我們平時寫的手有什麼區別？（第三筆變成撇）是呀！用手搭在眼睛上就是看。跟我讀：手字旁。 B、拿出手跟老師一起寫一寫。 C、生描紅、臨寫。點評。 （2）教學起。 A、（出示起字的生字卡片，用紅筆描紅偏旁。）起是走字旁。寫走字旁時要注意什麼？（第七筆捺要寫長一些。）跟我讀：走字旁。強調走字旁裡面是個己而不是已。 B、拿出手跟老師一起寫一寫。 C、生描紅、臨寫。點評。 四、課堂小結：同學們，烏鴉口渴了，到處找水喝，那么它找到水了嗎？又是怎么喝到水的，下節課，我們繼續學習課文。
第二課時
教學目標： 1、知識和技能：讀準字音，認清字形，按筆順正確描紅書寫漢字。正確流利地朗讀課文，背誦課文。 2、過程與方法：指導朗讀課文，並理解課文。背誦課文。 3、情感體驗與價值觀：懂得遇到難題要開動腦筋想辦法。
教學過程： 一、複習 1、（出示課題）小朋友，上節課，我們初學了《烏鴉喝水》一課，和小烏鴉見了面。現在，小烏鴉可要考考大家呢。 2、你會認嗎？烏、鴉、石、法、漸、瓶、辦（書空，強調點的寫法）、喝、渴（怎么分清喝和渴？） 3、你會用嗎？一隻烏鴉口（渴）了，到處找水（喝）。 抽生填空後齊讀 二、細讀課文 1、學習第一自然段。 （1）出示句子：一隻烏鴉口渴了，到處找水喝。 大家讀一讀，看誰讀得好。（生自由練讀後師指名讀） 大家想像一下，烏鴉到處找水喝，如果我們用望遠鏡看一下，你會看到烏鴉到哪裡找水喝？ 同學們剛才所說的就是烏鴉到處找水喝的情景。帶著你們的想像去讀這句話，一定能讀好。（生練讀後做動作齊讀） （2）烏鴉繼續飛呀，飛，終於找到了一瓶水。你們看：（課件：烏鴉看到水圖片）你能感覺到烏鴉現在的心情嗎？（出示：它看見一個瓶子，裡面有半瓶水。）請學生以高興的心情讀。 （3）可是，烏鴉喝不著，知道為什麼嗎？你從哪兒知道的？勾畫此句。 （4）（圖？）此時，烏鴉的心情怎樣？（出示：可是，瓶口小，烏鴉喝不著。怎么辦呢？）把烏鴉失望、著急的心情讀出來。 （5）把第一自然段連起來讀一讀（可邊讀邊演）。 2、學習第二自然段。 （1）請大家繼續讀讀課文的二自然段，把烏鴉是怎么喝到水的句子用橫線勾畫下來。 （2）出示句子，理解詞語。 （出示：烏鴉看見旁邊有許多小石子，終於想出辦法來了。）請小朋友想想，烏鴉看見小石子是一下就想出辦法了嗎？你從哪個詞看出來的？指導讀好終於邊讀邊想像烏鴉思考了很長時間，動了不少腦筋。你知道這時，小烏鴉的心情是怎樣的嗎？帶著興奮的心情讀一讀這句。 （3）把你勾的句讀一讀：它叼起小石子，一顆一顆地放到瓶子裡。 （4）烏鴉到底是怎么放的，我們學著烏鴉的樣子試一試。請大家注意觀察：瓶子裡的水有什麼變化？ （5）瓶子裡的水是很快升高的嗎？（慢慢）書上用哪個詞來說？（漸漸）指導讀好這個詞。 （6）用漸漸說話（結合看圖，說說瓶子裡、外石頭的變化、春天來了，天氣......同著互相說） （7）烏鴉現在的心情是怎樣的？帶著高興的心情讀一讀最後一句話。 三、朗讀課文，啟發學生。 1、教師：同學們，如果當時，那兒沒有石子，烏鴉還可以想什麼辦法喝到水？ 2、討論、交流：從烏鴉喝水這件事，你受到什麼啟發。 3、集體反饋。教師引導：是呀，善於動腦筋解決問題，只是我們每個人都應該具備的良好習慣。 4、懷著對烏鴉的讚嘆之情，感情朗讀課文。 四、指導背誦。 （1）想不想把這個有趣的故事記下來，講給家裡人聽。可以看著黑板上行的板書，我們按照這個順序，把課文內容回憶一下（引讀）。
（2）記住課文內容了嗎？同桌抽背齊背：願意背的可以站起來背；不會背的可以看一看書；還可以加上動作和表情-師總結評價學習情況。
板書設計 24烏鴉喝水 口渴了 找水喝 找到水 喝不著 想辦法 喝到水 要動腦筋解決困難 教學反思： 教學設計過程中，結合本課特點，從觀察插圖入手學習第一自然段，然後導出第四自然段，了解現象及結果後，在第2課時再學習二、三兩段，探究其緣由烏鴉為什麼把瓶子裡的誰喝到了。在第一課時中引導學生有感情地朗讀課文、在朗讀中積累辭彙是本課的教學重點。通過感情朗讀，抓住描寫烏鴉心理活動的句子進行重點朗讀，體會人物的心情變化和解決問題的方法是本課的教學難點。
第二課時對本課的字詞教學指導的比較紮實，學生書寫正確、優美。
實用的水教案模板匯總 篇6
目標：
1.說明植物的生活離不開水的原因。
2.舉例說出水對植物分布的影響。
3.嘗試解讀數據的方法。
能力目標
通過解讀實驗數據的嘗試，學會數據的解讀、坐標圖形的識別甚至自己製作坐標圖形。
情感目標
通過水對植物分布的影響的，使學生認識到生物依賴於環境，進而認識到我們美麗的地球大家園必須依靠包括自己在內的全人類共同呵護和建設，才會更美麗。
教學重點
1.植物生活需要水的原因。
2.水影響植物的分布。
教學難點
1.植物生活需要水的原因。
2.解讀實驗數據。
教學過程：
教學環節：教師活動學生活動
小組討論1、植物的生活為什麼需要水？書本P107並補充。
2、書本P108資料分析：
(1)為什麼沙漠上有大面積的不毛之地？沙漠中什麼樣的地方會有較多的植物生長？
(2)錫林郭勒和長白氣溫相似，植被類型卻不同，這是為什麼？
(3)除了水，影響植物分布的因素還有什麼？
這些問題在書本上都有答案，但要調動學生的積極性去找出，還是比較難的，所以可以利用小組競賽的形式開展。
學生匯報討論題答案對於學生的因答給予評價，並適時讓學生做筆記。1、植物的生活離不開水，沙漠地區降雨量少，植物無法生長。降雨量較多，地下水較多的地方植物生長。
2、長白降雨量多，足夠水供植物生長。
3、水不是影響植物分布的唯一因素，還有溫度，土壤的肥沃度…
分析數據分析表格，不同植物的含水量不同，同一植物的不同器官的含水量有很大差異，這些問題如果教師單純說出比較單調，讓學生從表格中找出結論這樣更深刻理解
學會根據數據繪製條型圖根據小麥的不同時期繪製條型圖，讓學生學會分析
練習：1、下列說法錯誤的是： （ ）
A、植物體根、莖、葉、花、果實、種子中都含有水分
B、植物體吸收水分，有利於植物體進行光合作用
C、大多數的生物體內都含有水分，但少數生物體內不含有水分
D、植物體吸收水分，有利於植物體吸收無機鹽
教學後記：
這節的內容比較少，本打算合併到其他上，但考慮到後面有繪製條型圖和分析，這些問題學生都是第一次接觸，應給他們詳細講解，所以把這節的重心放在後面的條型圖分析和繪製上。前面的內容通過學生小組討論和生活經驗也能得到，需要補充的是學生對生物圈中的水資如何保護，水和植物，動物和人類有什麼直接的關係？試著讓學生自己談談這些問題之間的關係，讓學生髮自內心珍惜水資。後面的練習題很重要，把本的知識和之間學習過的知識聯繫起，學習新知識的同時鞏固舊知識，學生也不會覺得難。
實用的水教案模板匯總 篇7
活動目標：
1、啟發幼兒聆聽水的歌唱，並嘗試用水聲隨歌曲打擊相應節奏，感受水聲的美妙。
2、幼兒通過操作活動，體驗水的樂趣，並產生對水的喜愛之情。
3、在學習歌表演的基礎上，結合遊戲情節，注意隨著音樂的變化而變換動作。
4、培養幼兒的音樂節奏感，發展幼兒的表現力。
活動準備：幼兒每人三杯水（各裝不同量的水）、調羹
活動過程：
一、引起興趣：
1、歌曲《搖籃曲》，幼兒自由隨歌曲邊哼唱，邊做動作進入活動室。
2、請幼兒觀察杯子裡的水量的區別，並告訴幼兒今天要和水娃娃做遊戲。你們發現它們長得有什麼不一樣？
二、嘗試運用水杯演奏樂曲：
1、幼兒自主探究：裝有不同容量的水杯，能發出不同高低的聲音。
2、教師引導幼兒發現水杯能演奏出音樂中的高音、低音、中音，感受水聲的美妙。
三、嘗試用水聲為樂曲配伴奏：
1、聽歌曲《搖籃曲》，嘗試打擊水杯為樂曲配伴奏。
2、給水杯增加色彩，增添活動的趣味性。
活動反思：
反思一：創設環境有利於孩子
反思二：追隨孩子的興趣，激發孩子的學習興趣
反思三：當提問不利於孩子活動時，及時引導，加以調整反思四：重視幼兒的探索讓孩子，在操作中獲取知識和解決問題。
存在問題：
1、我在課前還應為幼兒提供豐富的便於操作觀察的材料，如每組準備一隻酒精爐、燒杯，讓每個孩子都能親自進行實驗探索，從而能更加引發孩子們的探索欲望。
2、在活動中還應認真的觀察孩子，傾聽他們的談話，在於他們的談話中發現他們的興趣和經驗，激發孩子們主動學習。
3、對活動的組織調控能力還有待提高，調整的孩子行為還比較謹慎，不夠大膽。如在這次活動中的生成課程轉換得比較猶豫。
4、及時反思、整理思路的能力還不足，活動後立即反思顯得條
實用的水教案模板匯總 篇8
看圖學文是國小語文教學的重要形式，它的特點是通過圖與文的比較、對照、串連，培養學生從觀察想像到語言組織，從圖像感受到文字表達的轉化能力。看圖學文教學中，教師手中有兩份教材，一份是直觀的，但又是靜止的圖像；一份是文字的，具有時間跨度和人物活動的文章。兩份教材表達的是同一件事物，又各有特色。如何發揮這兩份教材的作用，使之形成一加一大於二的教學效果呢？我們認為注意“看圖”、“學文”的“虛”與“實”是教學的關鍵所在。
以小語六冊第十七課《送水》為例。這一課的圖是在麥收的田野上，兩位小學生送水的圖景。文字則分為五個自然段，依次寫了“豐收的麥田”，“割麥”，“拾麥穗”，“送水途中”，“水來了”五個內容。這兩種不同形式的教材表現了以下幾種虛、實關係：
1。從兩種教材的對比來看，圖為實，文為虛
從圖來看，如果把圖畫畫出來的景象一一描述出來，只要觀察得仔細是不難的。例如：藍天、白雲、樹、麥田，送水者的衣著、用品，割麥者的模樣，人數，拾麥穗小學生的形態等等。如果讓一個學生站在地頭觀察，他也很可能會仔細地把所見一一列舉出來。而文則相對是虛的。文章並沒有把圖所畫的東西全部寫下來，而只是選取了其中與豐收有關的一部分，重點放在對送水者的描寫上。這樣，如何處理圖的實和文的虛是教學中的第一個關係問題。
2。從圖、文的各自特點來看，各有不同的虛和實
圖雖是沒有時間跨度的圖像，但是在觀察時我們決不會把它看成是靜止的瞬間，因為我們以自己的生活體驗補充了圖象的時間性，自然而然地使圖像所表達的東西形成連續的活動情景。因此，從圖本身來說，其特點是實中有虛，外實內虛。也就是說，雖然圖表面上是直觀的，但實際上卻表達了豐富多彩的景象、氣氛、意境，提供了想像的廣闊天地。而文呢？文字是語言的符號，相對於圖它是抽象的、虛的`。然而，由於文字可以表達有時間跨度的事物，因此它可以說出圖所不能畫的東西。所以，文的特點是虛中有實，外虛內實。這樣，如何處理圖的實中有虛和文的虛中有實，就成為教學的第二個關係問題。
那么怎樣解決上述兩個關係呢？我們感到必須抓邏輯思考和想像這一環，帶動合理的觀察和描寫兩頭，請看下圖：
從上圖可以看出：
①無論是圖還是文，要認識教材所表達的內容都必須通過邏輯思考和想像這一環。
因此，邏輯思考和想像是連線圖和文的紐帶。如果學生對圖的觀察所引起的邏輯思考和想像，能夠與通過閱讀所引起的邏輯思考和想像大致吻合，那么學生在思維觀念上就基本實現了由圖到文的過渡。當然具體的想像可以各有千秋，但圖與文的基本邏輯和想像的要點應該是一致的。所以，看圖學文要抓住邏輯思考和想像這一環，一方面通過圖的觀察，引導學生有重點地觀察，合理地想像。另一方面又必須通過文字的學習，引導學生領會文字所表達的邏輯關係，使想像符合事物發生和發展的邏輯，不致離題太遠。如果我們抓住了邏輯思考和想像這個環節，學生就能逐步形成由圖到文的能力，把自己對畫面的觀察所得到的認識變成文字。
②看圖學文的邏輯思考和想像必須接上兩頭。
其一是合理的觀察。只有合理的觀察才會引來合理的邏輯思考與合理的想像。其二是合理的描寫。只有合理的邏輯思考和想像，才可能有合理的描寫。所以從思維的角度來說，從觀察到思考和想像，再到描寫的過程是由實到虛又到實的過程。以《送水》為例，在指導觀察時，應按先整體後部分原則進行。可先讓學生看圖說說對圖總的印象，再分別從景色來看：藍天、白雲、金黃的麥浪；從人物來看，送水的，割麥的，拾麥穗的三組人。從畫面重點來看，是送水者。從而引導學生形成對圖的總的認識：在麥收季節，村邊的麥田裡兩個女學生為搶收麥子的人們送水。緊接著教師可以通過觀察，使學生逐步展開合理的思考和想像。如對豐收麥田的想像，對麥收情景的想像，對孩子們拾麥穗情況的想像，對送水的女學生送水過程的思考和想像。其中以送水過程的想像為重點。在指導思考和想像中既要注意思考的邏輯性，又要讓大家展開豐富想像，不必束縛太多。接著，教師要採用對照的方法把課文的語言與大家的想像對照，使邏輯思考和想像合理化。把重點突出出來，把邏輯完善起來，把想像和事件發展結合起來，使學生把靜止的圖畫演化成為具有時間跨度、合乎情理的故事。然後是摹仿練習，讓學生參照范圖範文，進行看圖寫文，文字擴寫，改寫等練習，使學生逐步形成把看到的事物，很好地用文字表達出來的能力。看圖寫文是一種很好的作文練習形式，在教看圖學文的課文時，一定要讓學生舉一反三地多做這方面的練習，使教學真正落到提高學生作文能力的這個實處。
實用的水教案模板匯總 篇9
目標要求
1、知識與技能：認識水的組成。了解單質、化合物的區別；
2、過程與方法：學習對實驗現象的觀察、分析、歸納、總結，體會科學研究和思維方法，認識實驗研究和創新思維的重要性。
3、情感與價值觀：通過電解水的實驗對學生進行物質無限可分性教育，培養實事求是的態度。
重點：電解水的實驗，確定水的組成
難點：培養學生的觀察能力以及歸納總結能力。
方法：實驗探究
手段：多媒體
課時：一課時
實驗準備：直流電源、水電解器，試管、酒精燈、火柴
教學過程：
1、複習舊知
空氣的組成如何？
2、情景導入：
我們學習了一種重要的自然資源——空氣，自然界中還有什麼物質與人類活動、生產密切相關呢？俗話說“不吃一月，無水一周”，今天開始學習自然界中的水。
3、講授新課：
討論：地球上哪裡有水？水有什麼用途？
存在：江河、湖、海占地球表面積的3/4；各種生物體內都含有水；地層、大氣中也含有水；
總量很大（14億立方千米，2×1018噸）
分布很廣，但不均勻。
用途：孕育和維繫生命；水是生命之源，農業之本；
水力發電；水運航道和宜人的環境
想一想：1、水是純淨物還是混合物？
2、留意過我們身邊的天然水都是純淨物嗎？
3、水究竟是由哪些元素組成？
[實驗3-1]：水的電解
現象：
1、兩極都產生無色的氣體
2、與電源正負極相連的電極上產生的氣體體積比約為1：2
3、與是源正極相連的電極上產生的氣體能使帶火星的木條 復燃 ——氧氣
4、與電源負極相連的電極上產生的氣體能燃燒產生淡藍色火焰——氫氣
討論：在電解水的實驗中，有新物質生成嗎？水發生了什麼變化？
結論：：有氫氣和氧氣生成，說明電解水發生了化學變化。
H2O H2 ＋O2 分解反應
介紹氫氣：
物理性質：無色、無臭、難溶於水的氣體
化學性質：可燃性（產生淡藍色火焰）
驗純方法：如圖所示
討論：氫氣H2 氧氣 O2 水H2O在組成上有什麼不同？（啟發學生從元素種類的角度去考慮）
元素種類
化合物：由不同種元素組成的純淨物。
單質：由同種元素組成的純淨物
組成：純淨物
混合物
物質種類：
總結：略
練習：課後習題
作業：練習冊
課後反思
實用的水教案模板匯總 篇10
活動目標：
1、通過實驗，讓幼兒了解水的特性。
2、通過活動，讓幼兒了解水與人類的關係及水污染的嚴重性。
3、教育幼兒節約用水。
活動準備：
溫開水一杯牛奶一杯白酒一杯（杯子為透明的）。
自製幻燈片五張（水可以發電、灌溉農田、滅火、企業亂排亂放污染水、公園裡人們隨手往河裡扔垃圾共五張幻燈片）
將幼兒分組坐，每組一盒乾淨的水，髒手絹和幼兒人數相同，肥皂與幼兒人數相同。
活動過程：
一、開始部分：
穩定幼兒情緒，請小朋友聽倒水的聲音，“請小朋友閉上眼睛，聽聽這是什麼聲音？”
二、基本部分：
1、了解認識水，讓幼兒知道水是流動的，透明的、沒有顏色、沒有氣味的液體，出示牛奶和水，讓小朋友觀察顏色。
師“這是一杯牛奶，小朋友看看牛奶是什麼顏色的呀？老師這兒還有一杯水，小朋友看看水和牛奶的顏色一樣嗎？小朋友透過水和杯子還能看到老師的手指呢。這說明水是透明的，沒有顏色的。
（出示一杯溫開水、一杯百醋、一杯白酒）（杯子是透明的）
師：“小朋友看，這有三杯透明的液體，其中只有一個杯子裡裝的是水，請小朋友動動腦筋，想辦法將水找出來“（啟發幼兒聞或嘗）
師：“請小朋友試試能將水拿起來嗎？
（通過此嘗試，讓幼兒感受水是流動的）（每組都有準備好的一盆水）
師：“通過我們以上做的小實驗，我們可以發現水是無色無味會流動的液體。
2、討論水和人類的關係
師：“小朋友知道水都有什麼用呢？（請幼兒自由發言後，看幻燈片）
（此過程讓幼兒懂得水可以灌溉農田，還可以發電、滅火，水的作用可大了，結合幻燈片向幼兒講述水的作用，再通過幻燈片讓幼兒了解有是怎么被污染的如：公園裡的小河上一些人亂往河裡仍垃圾，一些企業亂排、亂放導致了水污染。）
3、教育幼兒保護水，節約用水。
師：“小朋友知道我們應該怎樣保護水嗎？（不亂仍垃圾，還要注意節約用水，每次洗過手後，要將水龍頭關上，養成節約用水的.好習慣。
三、結束部分：
師：“我們桌上的水已經被小朋友玩髒了不能喝了（幼兒體驗水是流動時玩髒了）
但是這些水要是白白的倒掉多浪費呀，小朋友想想這些水還能用來乾什麼呢？
（可以用來洗髒手絹或給花澆水等等）
實用的水教案模板匯總 篇11
【教材簡說】
跟隨著小潔的目光，我們欣賞著藍天白雲、碧水青山，那跳躍的青蛙、展翅的雄鷹、賽跑的龜兔，栩栩如生，美不勝收。當小潔正想把麵包紙扔進湖裡的時候，她看見那清澈的湖水像鏡子一樣，映照出蔚藍的天空和如畫的山巒。誰忍心把這鏡面打破呢?小潔攥緊了麵包紙，一直到船*岸，才把它放進了應該放的地方。
遺憾的是，那面鏡子還是被一個小孩弄了個污點。那塊香蕉皮，嚇跑了小魚，就連湖水也皺起了眉頭。
清澈的湖水需要我們每個人精心呵護。小潔只是在那面明鏡面前，控制了一下自己的正要撤開的手，但對每個人來說，在這一瞬間做出克制，並不是都能做到的。
這點滴小事，反射出的是小潔美好的心靈。
讓我們把這清澈的湖水，作為一面永遠的明鏡吧。別忘記小潔那企盼的目光。
【教學目標】
1、認識12個生字，會寫8個字。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，感受風景的優美和小潔心靈的美好，體會自然美與行為美的和諧。
3、有保護環境衛生的意識和自我控制的能力。
4、促進閱讀和想像能力的發展。
【教學重點】
能正確有感情的朗讀課文，有保護環境衛生的意識
【教學準備】
1、生字詞卡片，課文插圖或課件。
2、輕音樂和課文錄音。
3、收集保護環境的標語或廣告。
【教學時數】
兩課時
【教學過程】
一、激趣導入，感知美
在美妙的音樂中，師激情導入：同學們，今天老師帶你們去欣賞一灣清澈的湖水。（出示課件）這一灣清澈的湖水你喜歡嗎？好，我們就一同來學習27課《清澈的湖水》，帶著你的喜愛之情，齊讀課題吧！
二、初讀課文，感受美
1、風景美，文字更美。同學們，想讀一讀課文嗎？請大家翻開書129頁，放聲讀一讀課文！哪個生字難讀的打上記號多讀幾遍。
2、大家都讀得很認真。在學習中，你發現哪個字比較難讀呢？你想提醒同學們注意什麼？大家真善於發現問題。請把你認為難讀的字讀給你的同桌聽一聽，互相糾正字音。
3、檢查學習情況。大家都在積極學習。現在，老師請同學們開火車讀生字，注意把生字讀正確。（課件出示字卡，開火車檢查。）讀得可真棒！
4、同學們真聰明，這么快就讀準了這些生字的字音。現在我們就隨著小潔劃舟湖上，去欣賞如詩如畫的美景吧！（出示課文插圖和課文錄音）
5、這裡的景色真美呀！請同學們用------把文中描寫景物優美的句子畫出來，同桌討論說說你為什麼喜歡這些句子？（板書：景美）
實用的水教案模板匯總 篇12
一、教學目標：
知識性目標：
舉例說明植物生長需要的主要無機鹽及其作用。
二、教學重點：
難點：含氮的無機鹽對植物生長的影響的實驗。
三、教學準備：
1、FLASH：(1)無機鹽對植物生長的作用;(2)根對水分的吸收。
2、學生準備實驗：《含氮的無機鹽對植物生長的影響》。
四、教學過程：
教學內容教師活動學生活動
根毛吸水的道理
[複習提問]：細胞吸水和失水的原理是什麼?
[提出問題]：根是如何吸收水分的呢?
[播放FLASH]：根對水分的吸收。
[想一想]：(1)一般情況下，根毛吸水還是失水?(2)吸水的條件是什麼?(3)水分如何進入液泡中?
[小結]：在土壤溶液濃度小於根細胞的細胞液濃度的情況下，土壤溶液中的水就通過根細胞的細胞壁、細胞膜、細胞質進入細胞中。同樣道理，根細胞吸收進來的水逐步運送到植物體的各各種組織器官中。
[設疑]：(1)什麼情況下根會失水?(2)俗話說的“燒苗”的原因是什麼?如何補救?(3)鹽鹼地為何長不出莊稼?回憶舊知識。
帶著問題觀看FLASH，並進行思考。(1)一般情況下，根毛是吸水的。(2)吸水的條件是根毛細胞細胞液的濃度要大於外界溶液(土壤溶液)的濃度。(3)水分由根毛細胞吸收進入植物體內。
以小組為單位進行討論，並推舉代表進行全班交流。
教學內容教師活動學生活動
植物生長需要無機鹽
實驗：含氮的無機鹽對植物生長的影響。
[小結]：當土壤溶液濃度過大時，大於根細胞細胞液溶度時，根細胞中的水就會逐步滲出去，造成植物體嚴重失水。這也是“燒苗”現象的原因。
[補充]：鹽鹼地是指土層中含有過多的可溶性鹽類，以致危害農作物生長或使農作物不能生長的一類土壤。
[講述]：植物的根不僅能吸水，還能吸收溶解在水中的無機鹽。
[提出問題]：農田裡的莊稼和其他植物為什麼需要無機鹽?又需要哪些無機鹽?
[展示]：請同學們把課前培養的小麥苗拿到課桌上。
[播放FLASH]：無機鹽對植物生長的作用。
[觀察比較]：兩部分小麥幼苗的生長趨勢有何不同?
[提問]：澆自來水和既澆水又澆含氮無機鹽的植物長勢不同，這說明了什麼問題?
[提問]：你們認為植物吸收什麼形式的無機鹽?
[講述]：植物除了需要含氮的無機鹽，還需要含磷、含鉀的無機鹽。它們對植物的生長有何作用?如果缺少有何症狀?
[自學]：課外閱讀——植物缺乏無機鹽的症狀。完
對鹽鹼地了解後能明白鹽鹼地長不出莊稼的原因：土壤溶液的濃度過高，致使農作物細胞嚴重失水，不能成活。
互相展示自己所種的小麥幼苗。
重溫實驗過程。
直觀發現，澆自來水的小麥苗長得細弱矮小，顏色發黃，而既澆自來水又澆含氮無機鹽的小麥苗粗壯高大，顏色鮮綠。
回答：說明植物生長需要含氮的無機鹽。
推測是溶於水中的無機鹽。
教學內容教師活動學生活動
成填表題。
名稱作用需要量較大的植物
氮肥
磷肥
鉀肥
[講述]：植物除了需要含氮、磷、鉀三種無機鹽外，還需要含鈣、含鋅、含硼的無機鹽等。生產中常用施肥的方法來提高農作物的產量和質量。
[討論]：給莊稼施肥時，是不是用量越多越好?為什麼?
邊閱讀邊完成填表題，弄清三種無機鹽對植物生長的作用。
全班討論，各抒己見。不同植物對無機鹽的需要量不同，同一種植物在不同生長期對無機鹽的需要量也不同，過多施肥還會造成“燒苗”現象。因此要合理施肥。
實用的水教案模板匯總 篇13
教學目標
1、會認8個生字，會寫9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、認識泉水“多、清、甜、美”的特點，體會泉水一路奉獻的精神和奉獻的幸福感。
教學重難點
重點：美讀課文，並背誦自己喜歡的部分。
難點：抓住重點詞句體會泉水一路奉獻的精神。
教學工具
ppt課件
教學過程
一、揭題、讀題
1、看老師寫“泉”，怎么記住它？（或說字形或擴詞）讀題：泉水
2、填一填：（ ）的泉水 請把課題讀好
過渡：想去看看泉水嗎？一個要求：請帶上你們的眼睛和耳朵。（課件播放山澗泉水）
3.今天我們就要來學習一篇聽聽讀讀《泉水》，板書課題：聽聽讀讀《泉水》。（齊讀課題。）在上個學期我們已經學習過了兩篇聽聽讀讀課文，誰來說說聽聽讀讀這一類型的課文有什麼要求？
（聽：仔細聽，聽清讀音，聽懂內容，邊聽邊思考。）
（讀：讀正確，讀流利，讀出感情。）
先個別說，然後請一個同學概括說。
二、聽全文，感知課文內容。
1.同學們剛才都說得很好，接下來就請同學們帶著問題，閉上眼睛，我們來靜靜地聽老師把全文朗讀一遍。仔細聽，泉水是從哪裡來的？最後要流到哪裡去？（師配樂范讀。）
2.交流問題，板書：石縫
大海
三、分節聽錄音，理解朗讀。
（一）1——2小節。
1.泉水是怎樣從石縫裡出來的？他出來時心情是怎樣的？打開書，聽第一、二節錄音，劃出有關語句。
2.交流（沖，表現了泉水快樂、激動的心情。）
3.指導朗讀，個別讀個別句子，分組讀，齊讀。
（二）第3——7小節。
1.帶著問題聽課文錄音：泉水流過哪些地方？一路上遇到了誰？
2.邊交流邊板書：
水池山裡的姐姐
平地杜鵑花
山坡果樹
山谷百靈鳥
3.泉水和這些朋友分別說了什麼呢？再聽3——7小節，自己可以跟著輕聲地讀一讀。
4.自由讀泉水的話，然後交流。
5.你最喜歡那句泉水說的話？為什麼？
6.從這些句子中可以看出泉水是一種怎樣的水？（板書：多、清、甜、美。）
7.以各種形式朗讀泉水所說的話。
8.想一想：泉水為什麼要說這些話？（把自己無私地奉獻給別人。）
（三）第8——10小節。
1.聽教師範讀，思考：泉水最後流到了哪裡，遇到了誰？
2.交流，板書：好多飛流的泉水。
3.自由讀，集體讀。
4.聽錄音想像：泉水流到大海以後會遇到些誰？會說些什麼？
5.個別上台交流表演。
6.齊讀後思考：泉水到大海以後，又把自己獻給了誰呢？（板書：獻給美好的生活。）
四、反覆朗讀，加深理解。
1.本文的語句優美，小朋友一定很喜歡其中的一些句子，喜歡嗎？下面就請你們用自己喜歡的方法或朗讀或摘抄或背誦你喜歡的句子並且說說為什麼喜歡好嗎？
2.準備、交流。
3.有感情地配樂朗讀全文。（喜歡那一小節就站起來讀。）
五、總結。
1.泉水有著無私奉獻的精神，它的味道特別甘甜，你們想不想品嘗一下？（想。）
2.品嘗後簡單交流一下感受。
3.泉水把自己無私地奉獻給美好生活的精神特別令老師感動，因此老師為泉水寫了一首歌，想聽老師唱嗎？
4.歌曲：師唱完第一段後，學生齊唱。
5.我們生活中有哪些人就像泉水一樣有著無私奉獻的精神？
課後小結
1讀完了課文，你喜歡泉水嗎？為什麼？我們應該怎樣像泉水學習呢，說說你打算為身邊的人做些什麼。
2朗讀你最喜歡的段落，試著背下來
3把你喜歡的段落讀或背給你得好朋友聽。
課後習題
一、讀一讀，我會加拼音。
（ ）（ ) （ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）
股 縫 塔 脆 鵑 杜 罐 喔
二、讀一讀，看誰都會讀。
股市 門縫 寶塔 罐頭杜鵑鳥
股份石縫 燈塔 罐子 杜鵑花
三、猜一猜，比比誰最棒。
一個月沒水。（ ）
樹旁一堆土。（ ）
我開口說話。（ ）
四、比一比，組詞語。
股（ ）結（ ）危（ ）
沒（ ）潔（ ）脆（ ）
五、在括弧里填上合適的詞。
燦爛的（ ） 火紅的（ ） 靜靜的（ ）
（ ）的泉水 （ ）的大鏡子 （ ）的歌聲
（ ）的身影 香甜的（ ） 清清的（ ）
一（ ）鏡子 一（ ）清泉 一（ ）水塔
板書
5 泉水
山腰 姐姐 多
平地 杜鵑花 清
果園 果樹 甜
山谷 畫眉鳥 美
實用的水教案模板匯總 篇14
教師小結：
快來看，小芽發生了什麼變化?——變成了小樹。多虧小朋友把水變成了雨小芽才能長大，誰願意介紹一下你是用什麼寶貝把水變成雨的？
（1） 針筒小雨，用針筒抽水，然後把針管往前推就下雨啦；
（2） 樹葉雨，用樹葉舀水，向上一灑就有雨啦；
（3） 海綿雨，把海綿放在水裡，然後拿出來一擠，就下雨啦；
（4） 塑膠袋雨，用塑膠袋裝水，然後拉出來就下雨啦。
（5） 勺子雨，用勺子舀水，嚮往下一灑就有雨啦。（下面有小孔，我們拿著也會下雨）；
5、第三次探索
討論：在我們的生活中還有那些工具也能把水變成雨？你們覺得小手可以嗎？
請幼兒用自己的小手變出大雨和小雨。
6、出示活動教具，
教師小結：
小樹又長大啦！變成了大樹。誰來告訴我，你是怎樣用小手變雨的。
（用小手舀一把水灑灑是小雨，捧一捧水淋下來就大雨了。）
三、放鬆活動
音樂《大雨和小雨》，幼兒嘗試用肢體動作自由展現下雨的樣子。
實用的水教案模板匯總 篇15
【教學目標】
科學概念：
1.當環境溫度低於0℃，水的溫度下降到0℃時，水開始結冰，從液體狀態變成了固體狀態。
2.水在結冰過程中，要向周圍放出熱量。
過程與方法：
1.觀察、記錄凍的特徵，並比較冰和水的相同與不同。
2.觀察水結冰過程中的溫度及其他變化。
情感、態度、價值觀：
1.樂於在實驗觀察活動中保持認真、細緻的態度。
2.初次感受、體現物質狀態的變化。
【教學重點】觀察凍的特點和水結冰過程中的溫度變化。
【教學難點】水為什麼會結成冰？
【教學準備】小組：觀察用冰塊及盛放冰塊的淺盤，保溫杯1個、冰塊1杯、試管1支、8毫升純淨水（或自來水）、水溫計1支。
【教學過程】
一、凍的觀察
1.師：同學們一定見過冰吧，能說一說冰是什麼樣子的嗎？
2.師：每個小組桌上放著冰，這是老師昨天把水在冰櫃的冷凍槽中，今天取出來的一些冰，今天我們就來觀察一下冰是怎么樣的和水為什麼結成冰了。
板書：水結冰了
3.師：接下來我們就來認真的觀察冰，及時把凍的特點記錄在P48的維恩圖中，同時要注意手小心被冰凍壞。
4.學生觀察後匯報交流。（預設：冰是沒有顏色的、沒有氣味的、透明的、比較硬、很光滑、溫度低、易融化、冰塊會浮在水上面、水結冰後占據了更大的空間等。）
5.水是我們上學期所探究過的，它的特點肯定還記得，我們把水和冰做一個比較，及時把結果記錄在維恩圖中。
6.學生比較後匯報。（預設：水是沒有顏色的、沒有氣味的、透明的、會流動的、沒有固定形狀的液體等；水和凍的共同點：都是沒有顏色的、沒有氣味的、透明的）
7.師：大家一起來看一下這個維恩圖，水和凍的相同點和不同點都展現在這裡，水是液體，那么冰呢？
（學生髮表意見，並請他們闡述原因。）
通過討論得出結論：（1）冰是固體，因為冰具有固體的特點。
（2）水結成冰以後，形態發生了改變，從液體變成固體。
二、水在什麼溫度時結冰
1.師：我們知道了把冰放在冰櫃冷凍槽內里水會結冰，但水到底是在什麼溫度的時候會結冰呢？我們一起來探究一下。
2.指導學生閱讀書P49，然後請學生講講這個實驗應該怎么做？
（預設：（1）在細而短的試管里加入大約8毫升左右的純淨水，用溫度計測量並記錄試管里水的溫度。（2）拿一隻塑膠杯（在外面包裹一塊乾毛巾），在杯內裝滿碎冰，把試管插入碎冰中。用溫度計觀試管里的水溫的變化。（3）在碎冰里加入很多食鹽（加鹽可製造更低的溫度），保持幾分鐘持續觀測試管里的水溫。（4）如果觀察到試管里的水開始結冰時，讀出溫度計的示數。）
3.師：清楚怎么做了嗎？請組長來領器材，同時主意輕聲交流，仔細觀察。
學生實驗，教師巡視。
4.匯報交流觀察到的現象。師：現在你能回答水在什麼溫度時會結冰了嗎？是什麼使水的狀態發生了變化？
（預設：水在0℃時會結冰。溫度的變化使水的狀態發生了變化）
5.師：能解釋冰櫃里的水為什麼會結冰了嗎？
（預設：冰櫃中的低溫使水向周圍放熱，溫度降低，降到0℃時，使水的狀態發生了變化，結成了固態的冰。）
實用的水教案模板匯總 篇16
三維目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、精讀課文2—6自然段，通過想像、聯想、對比等方法，體驗缺水給村里人帶來的苦與樂，並體會文中生動描述的方法和全文所採用的“反襯”的寫作方法。
3、通過具體的語言材料，感受水的珍貴，激發學生珍惜水的情感。
4、繼續養成邊讀邊想、細細品位、圈畫批註等閱讀習慣。
教學重點、難點 重點：
精讀課文2—6自然段，通過想像、聯想、對比等方法，體驗缺水給村里人帶來的苦與樂。
難點：
體會文中生動描述的方法和全文所採用的“反襯”的寫作方法。
教學資源
1、網路等媒體中反應中國水資源現狀的資料。
2、《一課一練》《補充習題》中有關水的資料和美文。
3、學生對水的認識，和水有關的生活經歷。
4、多媒體課件、課文中的插圖等。
〔板塊一〕複習“艱辛取水”，感受缺水之苦
1、看圖，再次直觀地感受“一個缺水的地方”。
2、複習朗讀：
“記得那時候我們一個村子的人吃水，都要到十公里之外的一處很小的泉眼裡去挑，經常要排上一個小時的'長隊，才可以挑上一擔回家。”
3、體會缺水給村里人的生活帶來的“苦”。 1.同學們，上節課我們隨課文來到了一個缺水的村莊（點擊），那裡取水這樣艱難，水如此珍貴，讓我們為之震撼。這節課我們繼續學習（點擊）請捧起書本一起品讀課文的第一自然段，再次感受水的珍貴。
假如你生活在這樣一個缺水的村子裡，你會有怎樣的感受？
總結：缺水的滋味用一個字來形容：苦！（板書：苦）
2.（過渡）在飽受缺水煎熬的日子裡，人們可能在想──就在人們苦苦的期盼中，一場喜雨從天而降，讓我們把目光投向“雨中洗澡”的情景吧！
〔板塊二〕學習“雨中洗澡”，感受有水之樂
1、 嘗試朗讀，整體感知，邊朗讀邊想像畫面
①交流讀著文字仿佛看到了什麼，聽到了什麼。
②進入情境，學著大喊大叫。
③有感情地朗讀。讀出“雨中洗澡”的歡快。
2.品味“苦澀”的滋味。
朗讀：只有在下雨的日子裡，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。 出示：“先是像我們這樣的孩子，全身脫得光溜溜的，在雨中奔跑跳躍，大呼小叫，盡情地享受水帶給我們的撫摸與清涼，還仰起頭，張大嘴巴，去吃來自天空的水。然後大人們也加入到了洗澡的行列里來，只是他們遠沒有我們這樣的無遮無擋——男人們穿著短褲，女人們則穿著長衣長褲。”
1、自由朗讀文字，邊品讀邊想像當時的情景：你仿佛看到了什麼？聽到了什麼？
你能把這股高興勁讀出來嗎？試一試。學生點評。
誰來挑戰，能比他讀得更好。
（我們一起想像著雨中的情景，高興地讀讀這段文字）這哪裡是洗澡，分明就是在雨中狂歡啊！
2、可惜，這樣的日子畢竟太少了，作者在文中寫到（出示，品讀：只有在下雨的日子裡，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。）
〔板塊三〕學習“勺水消暑”，感受苦中作樂
（一）感受缺水之苦
1、①理解“風乾”的意思。
②舉例感受“風乾”的意思。
③想像四兄弟“好像被風乾了”的模樣
④結合圖片感受比喻的作用。
⑤學習有感情地朗讀。
2、說說缺水的感受。
1、雨停了，留給人們更多的是什麼？（乾燥、炎熱、回味、盼望）乾燥和炎熱的煎熬，使男女老少都有一種將要被（引讀）風乾的感覺。①誰來說說風乾的意思。②你見過被風乾的東西嗎？什麼樣兒的？③那么“人好像被風乾了”是怎樣的呢？
2、作者用了一個形象的比喻，把四兄弟比作了（出示）請同學來讀讀這個有意思的句子（出示圖）這是一株已經失去水分、沒有生命活力的狗尾巴草，請你展開想像：乾燥、炎熱煎熬中的四兄弟會是什麼模樣？誰能用幾句話完整地描述一下四兄弟此時的模樣。（皮膚乾燥黝黑、頭髮乾枯、嘴唇乾裂、腦袋耷拉沒精打采，可真像四根將要被曬乾的狗尾巴草！）
這樣的煎熬，一星期、一個月、三個月，如此漫長，此時的水，哪怕就一小勺水都會給我們帶來幸福和快樂。（過渡）終於，善解人意的母親笑著開啟了水窖，用一勺水給我們兄弟四個消暑納涼。
（二）感受解暑之樂
1、輕聲讀讀4、5自然段，用“~~~~”畫出水給四兄弟帶來的奇妙感受，並寫上批註。
2、交流畫到的句子及批註。
3、學習精彩的語段。
①練習朗讀，展示讀。
②說說從這段話中讀出的感受。（愜意、滿足、舒暢……）
③對比學習文本表達的精妙。
要點一：用“滑”不用“流”，寫出了水的柔滑。四個“滑”，把句子拉長，寫出作者想要留住美妙的感受。
要點二：“像一條小溪流”採用比喻，寫出水給我們帶來的美好感受。
要點三：“每個毛孔……血管里的血……”細節描寫，使感受更加真切。“毛孔吸吮”寫出皮膚對水的渴望與滿足。“血的流動在加快”寫出得到水的幸福感受。
⑤學習有感情地朗讀。
4、學習第6自然段。
①質疑：母親為什麼不說“渴”而說“餓”呢？
②結合全文的內容和中心理解為什麼說“餓”。 1、請學生輕聲讀讀4、5自然段，用“~~~~”畫出奇妙感受的句子，並在旁邊寫上批註。
2、組織交流畫到的句子及批註。板書：樂
3、其中有一個句子寫得十分細膩，值得我們再次深深品味。
出示：從頭頂傾注而下的水滑過了我們的臉，像一條小溪流，順著脖子緩緩地滑過了我們的胸和背，然後又滑過了我們的大腿和膝蓋……在水的滑動中，我聽得到每個毛孔張開嘴巴的吸吮聲，我感覺得到血管里血的流動在加快。
①教師配樂范讀，請學生練習朗讀，指名讀。（朗讀要求：輕、柔、慢）
②從這段話中讀出了作者怎樣的感受？
③作者為什麼能把這種感受寫得如此真切呢？老師就這段文字進行了改編，請你對比著讀讀，找找不同點，體會原文中的寫法妙在哪裡？
出示：從頭頂傾注而下的水從我們的臉上一直流到腳板。我的感覺太舒服了。
先在小組內交流，再組織全班交流。
④這么美的文字不僅是一段話，更是一首詩。（轉換成詩的形式）
⑤請學生嘗試有感情地練讀，指名配樂讀（評價），配樂齊讀。
4、酣暢淋漓的“勺水消暑”結束了，母親是怎么說的？
出示：“母親鎖上水窖，笑著對我們說：‘你們真的餓壞了。’這是我至今為止唯一聽到的將‘渴’說成是‘餓’的話。”
①母親為什麼不說“渴”而說“餓”呢？（一方面，聯繫上文，用詞更加準確，意指需要。另一方面，更能體現出對水的渴望程度。）
②告訴學生：原文的題目就是《餓水》，感興趣的同學可以找來對比閱讀。
〔板塊四〕學習“反襯”寫法，升華文本主題
1、閱讀板書內容，小結學習內容，明確課文中“苦”與“樂”交融的寫作方法。
2、學習體會“反襯”的寫作方法及其表達效果。
5、朗讀書評，建立樂觀向上的生活態度。 1、全文用詩一般的語言，具體描寫三個場景，這三個場景分別寫出了怎樣的感受呢？（師生分說板書內容）
2、 缺水給村里人帶來了苦，而作者卻具體生動地描述了水給村里人帶來的樂，這是一種怎樣的寫法？（襯托）
3、愈是寫 “雨中洗澡”的痛快，愈襯托出平時不能“洗澡”的痛苦，愈是寫“勺水消暑”的舒服，愈襯托出平時無水“淋浴”的難受。這種“樂”中，飽含著缺水帶來的“苦澀”。
4、這種用反面的材料來襯托的寫法叫“反襯”。（板書：反襯）
5、是啊，每個人的生活中一定有樂，也一定有苦。那么怎樣去面對，相信你讀了這篇文章的書評後會有新的感悟。
出示書評：苦中作樂，以苦為樂，雖苦猶樂。只要熱愛生活，那么希望永在！
板書設計：
艱辛取水 苦
水 雨中洗澡 樂
勺水消暑 苦 樂
實用的水教案模板匯總 篇17
單元教材地位 教材以學生熟悉的物質——水為載體，通過水的三態變化、水的天然循環、水的人工淨化、通電分解、物質在水中的溶解等過程中分子運動形式的描述，幫助學生從微觀水平上構建對自己熟悉的一些巨觀變化現象的本質認識，繼而在認識分子的基礎上，向學生介紹了構成物質的另一種基本微粒——原子，進一步介紹了原子中的電子及其在物質發生化學變化時的變化特點，發展了學生對物質微觀構成與變化的認識，這種認識的發展，不僅會深化學生對自然界的物質的理解，更能激發他們深入研究物質的探索欲望，為了培養學生用化學方法認識物質世界的能力，本單元還穿插了一些科學方法、化學實驗方法以及科學思想教育的內容，如相對原子質量、定量表示溶液的組成、分離和提純物質、原子結構研究的化學史。
教學目標 本單元將探究自然界的水和水的組成，如何科學地利用水，通過生活中的實例認識分子、原子和離子的真實存在，會用分子、原子的知識解釋生活中的某些現象，正確區分分子、原子和離子，還將探究溶液的組成和特徵，相對分子質量及溶質質量分數的計算。
重點：
水的淨化；水的電解實驗及結論；分子和原子的區別和聯繫；溶液的組成、特徵和溶液中溶質質量分數的計算及相對原子質量的計算。
難點：
用分子（原子）觀點解釋物質變化的本質；分子和原子的區別和聯繫；水的電解實驗得出的結論；溶液中溶質質量分數的計算。
學法建議
1.重視實驗探究活動。實驗探究是獲得化學知識的重要依據，主動地體驗探究活動，在知識的形成、聯繫、套用過程中養成科學的態度，掌握科學的方法，練習觀察、記錄、分析實驗現象。
2.對概念的理解要全面、準確，例如溶液的概念：⑴是一種混合物；⑵溶質可以是一種或幾種；⑶溶液的基本特徵的均一性、穩定性。
3.重視新舊知識的聯繫。⑴從巨觀上認識水和溶液的組成及特徵；⑵從微觀上認識水電解的實質和溶液中溶質是以分子或離子的形式進入溶劑形成均一穩定體系。
4.對知識的歸納和總結：電解水實驗可以得出四個結論；分子與原子的區別和聯繫及它們的特徵，水的淨化方法；溶質質量分數的計算方法。
單元教學計畫 節次 教學時數 主要知識點 探究活動
第1節 2 水分子的特徵；水的三態變化和天然循環；過濾法和蒸發法淨化水。 描述水分子的運動；認識水的天然循環；淨化黃泥水。
第2節 2 原子的特徵；水通電分解的實質；分解反應與化合反應的概念；由分子構成的物質發生化學變化的實質；氫氣的可燃性；不同的微粒構成不同的物質，不同的物質性質不同。 水在直流電作用下的分解；氫氣在空氣中燃燒。
第3節 2 盧瑟福的原子結構模型；近代原子結構模型；電子的特徵；原子的質量和相對原子質量。 對盧瑟福α粒子散射實驗的思考和討論。
第4節 3 溶解的實質；溶液、溶質、溶劑的概念；物質溶解過程中的能量變化；乳濁液和乳化作用；定量表示溶液組成的方法和意義；溶液的溶質質量分數及其簡單計算；一定溶質質量分數溶液的配製。 物質溶解時溶液溫度的變化；乳濁液的製備和乳化劑的乳化作用；哪杯糖水更甜；配製溶質質量分數一定的溶液。
複習、
測試 2
第一節 水分子的運動
學習目標 ⑴知識與技能
①通過分析水分子的運動與水的三態變化之間的關係，認識分子的特徵。
②了解水在自然界中的循環過程。
③了解自來水的生產過程。
⑵過程與方法
學會用過濾法分離液體中的固體雜質的方法。
⑶情感、態度與價值觀
體會水的三態變化對生命體的重要意義，初步建立節水觀念，感受化學對改善人們生活和促進社會發展的積極意義。
相關知識 ⑴自然界中的水都不是純水，城市生活用水是經自來水廠淨化處理的。
⑵酒精燈的使用注意事項；使用外焰加熱，不用時要用燈帽蓋滅。
⑶加熱燒杯時要墊石棉網使燒杯受熱均勻。
重點 水的淨化
難點 用分子的知識解釋物理變化
方法、技巧
與規律小結
⑴分子的基本性質有三點，利用這些性質可以解釋自然界中發生的有關現象。
⑵利用分子的理論可以解釋物理變化：由分子構成的物質，發生物理變化時，分子本身沒有改變。
⑶水的淨化：學習和解答水的淨化問題，首先要搞清水中的雜質類型，針對不同的雜質採取相應的淨化措施，如吸附、過濾、蒸餾等。
⑷過濾時的注意事項：一貼、二低、三靠。
思維誤區
本節常出現的思維誤區是：
用分子觀點解釋物理變化及對分子的基本性質的理解。因平時對一些化學實驗的基本操作不規範，因而在回答水的淨化這類問題時常常出現錯誤。
本節知識
結構 第一節 水分子的運動
課 題 第一節 水分子的運動 課 型 新 授
第 1 課時 第 周 年 月 日
教學目標
1.通過分析水分子的運動與水的三態變化之間的關係，認識分子的特徵。
2.了解水在自然界中的循環過程。
學情分析
學生知道水能發生三態變化和發生這些變化的條件，相當一部分學生也知道水是由水分子構成，但是不了解分子的特徵，不能從微觀的角度去看待和分析物質的變化，對於水的凝固、蒸發等司空見慣的現象不易產生探究的衝動。教學的起點定位在對水的三態變化的微觀描述和原因分析。
重 點
分子的基本性質
難 點
分子基本性質的套用
關 鍵 點 水的三態變化的微觀描述
教學媒體 多媒體、掛圖
教學方法 自學研究法、講述法、討論法
板 書 設 計
第一節 水分子的運動
一、水的三態變化
1.分子的本身沒有改變
2.能量的變化
（水分子獲得時運動加快，間隔增大。）
3.分子的基本性質：
⑴分子很小，⑵相互間存在間隔，⑶總在不停地運動，⑷同種分子性質相同；不同種分子性質不同。
二、水的天然循環
1.意義：
既實現了水的自身淨化，又完成了水資源的重新分配。
2.植物對水的淨化作用