部編版一年級下冊《怎么都快樂》語文教案 篇1
教學目標
知識與能力
1.會認13個生字，會寫7個生字；掌握多音字"得"；理解"獨自、靜悄悄"等詞語的意思。
2.積累"跳繩、踢足球、講故事、聽音樂、打排球、遊戲"等詞語。
3.正確、流利、有感情地朗讀詩歌。
過程與方法
1.隨文鞏固識字，朗讀課文，理解課文。
2.在朗讀課文中體會快樂的含義。
情感、態度與價值觀
體會做遊戲的快樂，體會大家在一起玩更快樂。
重點難點
教學重點
1.會認13個生字，會寫7個生字；掌握多音字"得"；理解"獨自、靜悄悄"等詞語的意思。
2.積累"跳繩、踢足球、講故事、聽音樂、打排球、遊戲"等詞語。
教學難點
體會做遊戲的快樂，體會大家在一起玩更快樂。
課時安排
2課時
教學過程
第一課時
一、導入新課，揭示課題
"如果感到快樂，你就拍拍手；如果感到快樂，你就跺跺腳……"你快樂嗎？快樂就像陽光，像雨露，播撒在世界的每一個角落；快樂就像清風，像空氣，時時刻刻圍繞在我們的身邊。只要你用心體會，快樂就在你的身邊。課文中的小朋友是一個做什麼事情都快樂的人，他為什麼這么快樂呢？讓我們走進課文《怎么都快樂》一起去感受一下吧！
二、字詞學習，基礎積累
1.教師範讀生字。重點指導生字中的平舌音"怎"，翹舌音"繩"和邊音"藍"的讀音。
2.學生在文中圈畫生字詞，藉助字典解決生字詞。
3.檢查自學情況，教學生字。
(1)教讀生字並組詞造句。學習"講、行、許"時，可以用猜謎語的方法；學習"玩、很、當、音"時，可以用形近字對比的方法。
謎語示例：
水井邊，來發言。事情理，說一遍。(謎底：講)
街心兩堆土，移走別添堵。人車各走道，暢通無攔阻。(謎底：行)
午前把話談，很久都不完。語中多稱讚，答應把願還。(謎底：許)
形近字歌示例：
音：親人來探望，鋼琴奏樂章。歌隨琴音起，情深意也長。
(2)對要求會寫的字進行書寫指導。
書寫指導：
"玩"左窄右寬，右部豎彎鉤要圓潤有力。
"很"左稍窄，右稍寬，最後一畫捺要舒展。
"音"點寫在豎中線上，"立"上橫短下橫長。
"講"左窄右寬，最後兩畫有區別，第一畫是豎撇。
"行"左窄右寬，左邊的雙人旁要寫得稍高一些。
易錯提示：
"許"右邊是"午"，不要寫成"牛"。
(3)歸類識字。
歸類示例：
元-玩(玩樂)-完(完結)
艮-很(很多)-狠(兇狠)-跟(跟前)-恨(怨恨)
當-檔(大排檔)-擋(阻擋)(4)多音字辨析。
得dé：得到得過且過 de：聽得認真 děi：得聽我的得虧
巧記：時間過得(de)快，轉眼上國小。考試得(dé)高分，得(děi)虧方法好。
(5)書寫練習：巡視指導，並糾正握筆姿勢、筆順和坐姿。
三、通讀課文，整體感知
(1)詩歌主要寫了什麼內容？
明確：詩歌寫了一個人玩很快樂，兩個人玩、三個人玩，四個、五個甚至很多人玩都能找到快樂。這首兒童詩告訴我們一人獨處是一種快樂，與他人相處也是一種快樂。
(2)詩歌每一小節的主要內容是什麼？
明確：第1節：寫一個人玩很好。
第2節：寫兩個人玩也很好。
第3節：寫三個人玩起來更有勁。
第4節：寫許多人玩更快樂。
(3)第1～3節的結構有什麼特點？
明確：這三節的結構相同，都是先寫"幾個人玩，很好"，接著寫這樣玩的特點，最後是具體的玩法舉例。
學標點符號：省略號
省略號又稱刪節號，是一種標號，標誌語言的省略。如文中的"正好用紙折船，折馬……"這裡的省略號表示列舉的省略，表示還有很多事情可以做。
四、課堂小結，效果強化
大家都很喜歡玩，這節課我們看到了各種各樣的玩樂方式。那么，每種玩樂方式分別適合幾個人玩呢？下節課的學習將告訴我們答案。
五、練習設計，鞏固提升
請完成本課對應訓練。
第二課時
一、複習舊知，導入新課
1.聽寫詞語：好玩很大當時口音聽講才行許多
2.導入新課。
今天我們繼續學習一篇課文，它的題目叫？(齊讀課題)
這節課，我們就繼續跟著作者一起感受玩耍的快樂吧！
二、課文研讀，突破重難
1.學習第1節。
(1)朗讀指導："一個人"要重讀，突出一個人玩的快樂。"正好當然還有"要重讀，表現一個人可以玩的遊戲很多。
(2)全班一起來讀讀第1節中遊戲的名字，把表示動作的'字塗上顏色。
明確：折、踢、跳、搭、看、畫、聽。
(3)思考：一個人的快樂在哪裡？
明確：這個時候，沒有人打擾我們，可以靜靜地玩耍。一個人自由自在地遊戲，真快樂！
(4)討論：你一個人在家時乾什麼？除了課本上提到的活動，能不能再給我們推薦一個你最喜歡的遊戲？
明確：滑旱冰、彈鋼琴、滾鐵環等。
2.學習第2、3節。
(1)朗讀指導：第2節中"兩個"要重讀，讀出兩個人玩的快樂。"得有人聽"要重讀、拉長，讀出講故事要有聽眾才過癮。"象棋羽毛球蹺蹺板"要重讀，表現兩個人可以玩的遊戲很多。
第3節中"三個多個更有勁你跳我跳輪流跳"要重讀，讀出三個人玩遊戲的快樂。
(2)為什麼講故事多個人聽更有勁？
明確：因為聽眾多了，講故事的人更有成就感，也會努力把故事講得更好。
學多音詞：故事
讀故事時，指真實的或虛構的用作講述對象的事情，有連貫性，富有吸引力，能感染人。還指文藝作品中用來體現主題的情節。是名詞。
如：①我喜歡聽媽媽講故事。②這本書故事性很強。讀gùshì時，指舊日的行事制度；例行的事。是名詞，如：爺爺那輩人總喜歡奉行故事。
(3)畫出喜歡做的遊戲的名稱，討論一下你還喜歡兩到三個人做哪些遊戲。
明確：打桌球，五子棋，你畫我猜等。
3.學習第4節。
(1)朗讀指導："許多更好什麼"要重讀，突出許多人玩更加充滿樂趣。
(2)說說為什麼一個人玩很好玩，兩個人玩也很好玩，三個人玩也很好玩，許多人玩也很好玩。
明確：因為一個人有一個人玩的遊戲，兩個人有兩個人玩的遊戲，三個人有三個人玩的遊戲，許多人有許多人玩的遊戲。不管多少人玩，都能從適合的遊戲中得到快樂。
(3)為什麼大家一起玩時更快樂？
明確：那么多人在一起做遊戲，笑著、叫著，那是一件多么幸福而又快樂的事啊！
(4)為什麼說"許多人玩，更好"，而不說"許多人玩，最好"？
明確：這裡的"更好"是相對前面的"很好"來說的。意思是一個人玩，兩個人玩，三個人玩，四五個人玩都很好，只是人多的時候，玩起來會更有勁，更有意思，更快樂。
因為快樂是自己感覺到的，是在很多種情況下比較後得出的，都說"沒有最好，只有更好"。也許你在這幾種遊戲中知道怎么玩最好，但是當你發明了新遊戲，如果這個比以前遊戲更好玩，你就會覺得新遊戲更有趣。
(5)討論：許多人還能玩什麼遊戲？
明確：丟手絹，蘿蔔蹲，數青蛙等。
(6)自由讀課文，重點讀讀這一節，想想自己最喜歡幾個人玩。
三、課堂小結，效果強化
1.設定試題，引導學生回顧本課所學內容。
(1)按照課文內容填空：
課文中三個人玩的遊戲是__________和__________。
明確：講故事跳繩
(2)想想你有什麼新玩法，續寫文章，配上畫面。
2.總結。
獨處是一種快樂，許多人玩更快樂。一起遊戲真快樂，一起讀書也快樂。讓我們用快樂的聲音再一起讀一讀這首給我們帶來快樂的小詩吧！
四、練習設計，鞏固提升
請完成本課對應訓練。
五、板書設計，知識構架
部編版一年級下冊《怎么都快樂》語文教案 篇2
教學目標：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、了解課文內容，激發學生熱愛大自然，同時積極去感受大自然的情趣。
3、正確認讀本課17個生字，會寫6個生字。
教學重點：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、正確認讀本課17個生字，會寫6個生字。
教學難點：
了解課文內容，激發學生熱愛大自然，同時積極去感受大自然的情趣。
教學準備：課件
課時安排：2課時
教學過程:
第一課時
一、謎語激趣，課題質疑
1、出示謎語——左一片，右一片，隔座山不見面。(打一五官)
2、板書課題：神奇的耳朵同時請學生用鼻子書空。
3、請學生對課題質疑。
二、自讀課文，初解疑難。
1、藉助拼音讀課文，解決字音問題。
2、生交流識字方法。
3、課件出示讀書要求。
(看你能得到幾個大蘋果!)正確流利同學愛聽聲音洪亮
4、讀書反饋，接力讀文。
5、生評生讀書，生學生讀書。(找出哪裡讀得好)
6、師範讀課文，課件演示課文內容。生評師讀書，生學師讀書。(找出哪裡讀得好)
7、去掉拼音讀文，分組讀。評出“組合”。
8、課件出示詞語、字——“識字俱樂部”
神奇耳朵剛剛叢林聲音使勁伸展
彈琴普通所有雪白露珠花瓣蝴蝶
出示字：(開火車讀字)
神耳剛叢音使勁展蝴聲
蝶露珠瓣彈普通所雪兔
三、直奔興趣點，“淺化“疑難。
1、這兩隻小白兔聽到了什麼聲音?
課件出示句子：
嘎巴，嘎巴，小草在伸展手腳。
噝噝，噝噝，蝴蝶在扇動翅膀。
滴答，滴答，露珠在花瓣上跳躍。
吱吱，吱吱，小甲蟲在草葉上彈琴。
2、師讀句子(引導體會象聲詞的讀法)，生讀句子。
3、演一演——“草長、蝶飛、露珠跳躍、甲蟲彈琴”
四、聯繫生活，“深化”疑難。
1、在生活中，你聽到過哪些聲音?(例：沙、沙、沙，春雨在唱歌。)
2、生交流。
3、我們也來聽聽兩隻小白兔聽到的聲音。(課件播放：蝶飛草長、露珠跳躍、甲蟲彈琴的動畫)
4、引導學生比較發現：兩隻小白兔聽到的聲音是聽不到的，凸顯耳朵的`神奇。
五、拓展視野，尋找答案
1、大自然是位能工巧匠，它為我們創造了奇異的世界。請欣賞(花開、積雪融化的動畫)，看你能聽到什麼?
2、生欣賞，生交流。
3、為什麼我們也能聽到這美妙的但聽不見的聲音?是不是也有神奇的耳朵?
——引出中心;只要我們積極去聽，就能聽到世界上所有美好的聲音。
4、齊讀最後一段。(我們的耳朵都是普通的耳朵，只要我們喜愛這世界上的一切，積極去聽，就能聽到世界上所有美好的聲音!)
5、小結：美無處不在，讓我們積極去發現美，傾聽美，去創造美。
(音樂聲中下課)
第二課時
一、品讀全文，感悟內涵。
分角色讀。
師配樂讀文，生隨樂讀文。
二、認讀字詞，逐個認字。
課件出示句子(齊讀，指名讀)
1、小草在伸展手腳，蝴蝶在扇動翅膀。
2、露珠在花瓣上跳躍，小甲蟲在草葉上彈琴。
出示詞語(生領讀，接龍讀)
神奇耳朵剛剛叢林聲音使勁伸展
彈琴普通所有雪白露珠花瓣蝴蝶
出示字：(開火車讀字)
神耳剛叢音使勁展蝴聲
蝶露珠瓣彈普通所雪兔
出示課件(我能讀)
小剛使勁地聽，聽見草叢裡有甲蟲唱歌。
蝴蝶在花瓣上彈琴，露珠在草葉上跳舞，太美了。
她穿著一件雪白的上衣，上面有隻可愛的小白兔。
三、辨析字義、記憶字形
鼓勵學生髮現規律記字;“蝴蝶叢露珠彈瓣神剛”等為形聲字。
交流記憶字的方法。
四、觀察字形，寫字指導
1、同學仔細看例字，說出每個字的關鍵筆畫。(即橫中線、豎中線上的筆畫)
2、課件演示筆順，老師指導書空。
3、生唱寫字歌，同時調整坐姿與握筆姿勢。
4、指導書寫，學生練習。
重點“兔”字，不要少一點。(兔子的尾巴短短的，還要藏一下。)“聲”上半部是“士”而不是
“土”字。“雪”字下半部，中間一橫別出頭。
五、小結
作業設計：
積極去聽，你能聽見什麼聲音?寫在小本本上。
部編版一年級下冊《怎么都快樂》語文教案 篇3
教材簡析
《怎么都快樂》是一首兒童詩。全詩共有4 小節，分別寫了一個人玩、兩個人玩、三個人玩和許多人玩的不同樂趣。詩歌每小節結構相似，都是先說“幾個人玩，很好”，接著說這樣玩的特點，最後幾行進行具體的玩法舉例。課文從孩子的角度來講述對快樂的理解，一人獨處是一種快樂，與他人相處也是一種快樂，學會為別人付出更是一種快樂；遊戲快樂，學習也快樂。告訴學生生活中處處有快樂，事事有快樂，怎么樣玩都會快樂，在反覆誦讀中產生積極樂觀的生活態度。
課文中的一些詞語如“ 獨自、 靜悄悄、有勁”等仍可以聯繫上下文來了解意思。詩歌語言通俗，詩句簡短，節奏感強，非常適合朗讀。每小節列舉的各種遊戲都是以相同的形式出現：踢毽子、講故事、打排球、聽音樂……
教學目標
認識“怎、獨”等12個生字，讀準多音字“得”的字音;會寫“玩、很”等7個字。
聯繫上下文了解“獨自、靜悄悄、有勁”等詞語的`意思，結合生活實際積累“跳繩、踢足球”等詞語。
藉助拼音，正確、流利地朗讀詩歌；聯繫生活實際，讀出詩歌的情趣，在反覆朗讀中感受詩歌的節奏，體會生活中處處有快樂。
教學重點
聯繫上下文了解“獨自、靜悄悄、有勁”等詞語的意思；聯繫生活實際，讀出詩歌的情趣；積累動賓結構的詞語。
教學難點
聯繫生活實際，讀出詩歌的情趣，在反覆朗讀中感受詩歌的節奏，體會生活中處處有快樂。
課前準備
學生：思考，你喜歡什麼遊戲？都和誰一起玩？
教師：課件。
課時安排
3課時。
第一課時
一、談話導入，引出課題
談話：孩子們，剛才的課間十分鐘裡你們玩得快樂嗎？說說為什麼？(生交流)
師：是呀，一個人玩有一個人玩的快樂，有許多小朋友玩，大家會感到更快樂，無論怎么都快樂。
板書課題：怎么都快樂
指導朗讀課題，引導質疑：讀了課題，你想知道什麼？
二、初讀課文，識記生字
自由讀課文
要求：藉助拼音讀準字音。邊讀邊圈出生字詞，把詩句讀通讀順。
學習新字新詞。
出示生字，指名朗讀，相機正音。
重點指導讀好前鼻音“怎、籃、連、運”、 後鼻音“繩、講” ，“怎”又是平舌音，發音要清晰；多音字“得”也是讀音的難點，要幫助正音，“得”一般用於口語表達中，可以在詞句中幫助認讀和了解用法，如“你得快一點”“就得這樣做”。
說說自己記憶生字的好方法：
“跳、排、籃、講、球、繩”等為典型的形聲字，用形旁表意的特點進行識記；“籃”可探求偏旁與字義的關係，增加識字的趣味性。
組成固生字。詞語舉例：
怎：怎樣、怎會 獨：孤獨、獨一無二
講：講課、講台 戲：排戲、戲台
排：前排、後排 籃：竹籃、花籃
連：連聲、連忙 運：運走、運送
教師課件出示生字，學生開火車認讀。
(4)朗讀詞語。
怎么 獨自 跳繩 羽毛球 排球 籃球 遊戲 運動會
跳繩 踢足球 講故事 聽音樂 打排球 玩遊戲
自由讀一讀。
觀察第二組詞語。有沒有發現什麼特點？都是前面有一個表示動作的詞。
學生自由說幾個這樣的詞。
三、再讀課文，整體感知
自主朗讀課文，想想你讀明白了什麼？
檢查朗讀，相機指導。
交流：說說每個小節的意思。
師：怎么都快樂》是一首兒童詩。全詩共有4 小節，分別寫了一個人玩、兩個人玩、三個人玩和許多人玩的不同樂趣。
四、作業布置
正確流利地朗讀課文。
和同學一起玩玩你喜歡的遊戲。
第二課時
一、檢測舊知，比賽朗讀
教師出示字詞卡片，學生開火車讀。
朗讀課文：同桌之間比賽讀文，評一評誰讀得好。
二、多種朗讀，漸入詩境
自由輕聲朗讀課文，邊讀邊體會：你仿佛看到了什麼？感受到了什麼？
學生交流。(一個人玩很快樂)
一個人可以玩些什麼？在書中圈出來。
指名朗讀。
除了這些，一個人還可以玩什麼？
小創作：一個人玩，很好！
獨自一個，靜悄悄的，
正好可以______________
可以__________，可以__________
過渡：那么兩個人玩，三個人玩，更多人玩，會有哪些樂趣呢？
指名分小節朗讀第2、3、4小節。
同桌之間互讀互聽，互相交流。
完成小創作：
兩個人玩，很好！
可以______________
一個人______________，一個人______________
許多人玩，更好！
人多，什麼遊戲______________
可以______________，可以______________
有感情地朗讀課文，讀出快樂。
思考：為什麼許多人玩會更好，更快樂？
齊讀，讀出畫面感，讀出節奏，讀出快樂。
三、課堂總結，指導背誦
齊讀課文，嘗試背誦。
討論交流：你從課文中懂得了什麼？
師：課文從孩子的角度來講述對快樂的理解，一人獨處是一種快樂，與他人相處也是一種快樂，學會為別人付出更是一種快樂；遊戲快樂，學習也快樂。告訴學生生活中處處有快樂，事事有快樂，怎么樣玩都會快樂，我們要有積極樂觀的生活態度。
老師也寫詩了，送給你們！孩子們起立，快樂地拍起手來，聆聽這首關於學習的小詩。
一個人學習，挺快樂，靜靜思考有收穫。
兩個人學習，真快樂，互相幫助你和我。
三個人學習，很快樂，互相啟發點子多。
許多人學習，更快樂，讀出美妙的詩歌。
我們一個人相處是快樂，但與人相處、交往會更快樂。
四、作業布置
朗讀並背會課文。
模仿課文寫幾節小詩。
第三課時
一、複習導入
分節朗讀課文。
讀讀自己寫的小詩。
二、指導書寫
出示“我會寫”中的生字。
認讀，交流識記方法。
擴詞練習。
著重指導“講、許”的寫法。
指導觀察字形、結構。(左右結構，言字旁，左窄右寬。)
觀察這兩個字在田字格中的位置，兩個字的最後一個橫畫要寫在橫中線上。
師範寫，生書空。
生各描紅一個，臨寫一個。(師注意提醒學生寫字姿勢。)
反饋，評價。
學生自學“玩、很、當、音、行”的寫法。
觀察這幾個字的筆順演示。
觀察這幾個字的占格位置。
練寫，展評。
三、課堂練習
把相對應的詞語連起來。
折 繩 踢 跳棋
跳 河 下 積木
拔 書 聽 足球
看 紙 搭 音樂
把下列的句子補充完整。（不會寫的字用音節代替）
三個小朋友在____________________________。
老師帶著孩子們__________________________。
讀一讀，做一做。
我愛做小事情
爸爸下班汗淋淋，
擰上一條熱毛巾；
媽媽蹲著在擇菜，
端上一張小板凳；
爺爺晚上看報紙，
幫他拿來老花鏡；
奶奶做飯很辛苦，
讀個新聞給她聽。
這些都是小事情，
我可幹得挺開心。
在（ ）填合適的詞。
一（ ）毛巾 一（ ）板凳 一（ ）眼鏡 一（ ）報紙
我愛做哪些小事情？用“ ”畫出來。
明明覺得這些都是小事情，太簡單了，現在應該多讀書，長大報答大家。你覺得明明的想法對嗎？為什麼？
讀了這個兒歌，你明白了什麼道理？
答案：跳繩 在做老鷹捉小雞的遊戲 條 張 副 張 擰毛巾 端板凳 拿老花鏡 讀新聞 不是小事，這些小事情都做不好，長大怎么會報答大家呢？ 應該做些力所能及的事情，要主動多關心家人，
四、作業布置
完成課後練習。
五、板書設計
7怎么都快樂
一個人 很好
兩個人 很好
三個人 很好
許多人 更好
附錄：多音字
得：de（跑得快 長得高）dé（得到 取得）
di（你得快一點 就得這樣做）
部編版一年級下冊《怎么都快樂》語文教案 篇4
《怎么都快樂》這首詩歌講的是自己對快樂的感受。通過讀文感受到獨自一個人有快樂，與別人相處很快樂，大家在一起玩更快樂。還強調了集體的快樂，滲透了團隊意識、合作精神。這是一篇很輕鬆愉悅的兒歌，意在培養學生積極樂觀的人生態度，讓學生明白遊戲快樂，學習也快樂。如何構建充滿活力的語文課堂，讓學生快樂地學習，從本節課與學生的學習中我悟得了一些道理：
一、快樂識字，輕鬆學習
“興趣是最好的老師”。《語文課程標準》中明確指出，低年級要注意“讓學生喜歡學習漢字，培養學生主動識字的願望”，逐步形成識字能力，為自主識字、大量閱讀打好基礎。這一理念如清風活水，使課堂煥發了勃勃生機。本節課的設計，導入新課時的“遊戲”的情境，讓學生輕輕鬆鬆進入到學習中去，滿足了學生的心理需要。識字目標在活躍的課堂氣氛中得以實現，學生在快樂的遊戲，快樂地看圖片中識字，輕鬆學習。很快地學生就與本節課要求認識的15個認讀字交上了朋友。
二、表情朗讀，快樂體會
“體驗”是開啟文本的金鑰匙。在朗讀教學中，我們往往會誤解讀書僅僅是重複課文的內容，這是錯誤的。朗讀不亞於演員對角色的再創造。在朗讀的過程中體會感情，在評議中尋求答案，用讀來引發學生對文章內容的進一步理解和認識。在本節課中，給學生充分讀書時間，多種朗讀方式相結合，讓學生入情入境。
三、啟發引導，展開想像
想像是創新的翅膀，創造是一種最高的境界。只有密切聯繫學生的經驗世界和想像世界，才會培養出學生的創造精神。作為教師，要引導學生用心捕捉生活中的各種現象，把自己頭腦中生活經驗的積澱付諸於文本的理解。在本節課教學中，模仿兒歌形式進行“小創作”，讓學生也來當回小詩人，由課堂延伸到課外，拓寬了教學渠道，使學生樂於接受，樂於交流。
四、自主學習，精心組織
語文課堂提倡“自主學習”。《基礎教育課程改革綱要》中指出：“教師在教學過程中應與學生積極主動，共同發展……促使學生在教師的指導下主動地、富有個性地學習。”可見，自主學習必須在教學中正確處理好學生自主參與和教師合理引導的關係。教師要精心組織教學活動，有效引導、積極參與，才會使學生的學習活動取得實效。如本課中讓學生“選擇自己喜歡的一節朗讀”、“選擇夥伴和遊戲方式”等都給了學生自主學習的自由空間。
五、快樂學習，貫穿始終
從開頭的遊戲導入，到結束時的小結，教師都儘量為學生營造一個輕鬆愉悅的氣氛，讓學生能在快樂的遊戲，輕鬆的氛圍中學習。學生是學習和發展的主體，語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，滿足學生的好奇心，求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。
部編版一年級下冊《怎么都快樂》語文教案 篇5
教科書分析：
1.本課是一首兒童詩，通過簡短的句式和相似的構段方式，表達了獨處的快樂和與人相處、遊戲的快樂。
2.“識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是第一學段的教學重點”(課標要求)，同時一年級的課文是識字的文本，因此要注意合理分配教學時間和精力，突出“識字與寫字”這個教學重點。
3.一年級下學期，會寫字的學習已經進入以寫合體字為主的學習階段，記認字形，尤其是記認字形的細部，以及形近字的區別是保證掌握會寫字的關鍵，因此，一下在寫字指導環節，要設計關注關鍵筆畫和形近字區別的學習步驟，通過學生記字方法的運用，結合音形義，認記會寫的字。
4.教科書採用知識能力點和主題內容雙線索結構單元，因此，教學該課文要注意主題內容線索，樹立單元整體觀念，有利於學生對課文主題內容的感悟。
學情分析：
雖然經過一個多學期的學習，課堂常規、課堂紀律已初步形成，但是由於一年級學生的年齡特點，要保持長時間的注意及學習還有一定的困難，因此仍有必要在學習過程融入一定的激勵和趣味活動中，例如“獎勵大拇指”(完成一個學習任務，獎勵一個“大拇指”，課堂教學結束後統計並給予優勝者獎勵)“闖關”“登高峰”(完成一個學習任務，就闖過一關或登上一級，完成所有學習，就闖關成功或登上頂峰)“小組比賽”(以小組為單位合作學習，完成學習任務後，評出最佳小組)等活動，寓教於樂，以喚起注意，維持學習興趣。
教學目標：
1.藉助漢語拼音，讀好詞語間的停頓和感嘆句，能正確朗讀課文。
2.圖文結合，聯繫生活實際，了解句子意思，了解課文內容，感悟獨處的快樂和與人相處、遊戲的快樂。
3.能正確認讀“怎”等11個生字，區分多音字“得”的不同讀音，讀記“怎么”等9個詞語，歸類積累“跳繩”等動賓類詞語，嘗試說這樣的詞。
4.能正確讀寫“玩”等7個字，注意部件和筆畫在田字格的位置，努力按照書寫要求，以正確的執筆姿勢和寫字姿勢書寫漢字。
教學重點：
1.能讀好短語之間的停頓，正確朗讀課文。
2.能正確認讀“怎”等13個生字新詞，正確讀寫“玩”等7個字。
教學難點：
圖文結合，聯繫生活實際，了解課文內容，體會獨處的快樂和與人相處、遊戲的快樂。
教學準備：
教師：“怎”等12個會認讀字字卡，“玩”等7個會寫字的田字格字卡;課文圖畫PPT。
學生：每人一套“怎”等13個會認讀字字卡(不注音的)。
教學時數：
兩課時。
教學過程：
(一)複習，激趣導入，明確主要學習目標。
1、用讀問句的形式複習生字。
(2)學生反饋：許、玩、很、音、講、遠、桃子、藍、路、孤。齊讀。
(3)小結：第一個方框內組成的字是我們已經會認讀的、這一課要求會寫的`字，第二個方框內組成的字和這一課中要求會認的幾個字很像。
2.複習激趣導入，明確主要學習目標。
(2)學生反饋：從《小公雞和小鴨子》一課中學到小夥伴之間要互相幫助;從《樹和喜鵲》一課中感受到和夥伴們在一起不再孤單，很快樂。
(3)今天我們要繼續學習一篇有關“夥伴”的文章。老師適機板書題目：6怎么都快樂。(“怎”注音)
(4)出示任務：自己藉助拼音讀準題目。
(5)反饋指導：指名拼讀“怎”後讀題目;正音後全班齊讀課題。
過渡語：同學們，這篇課文是一首兒童詩，題目中的“怎么”指的是什麼呢?這首兒童詩又告訴我們關於“夥伴”的什麼呢?我們學習了這課的生字新詞，把課文讀準確通順了，就能知道了。
(二)學習朗讀課文，學習會認的字。
1.嘗試朗讀課文，學習會認的字。
(1)出示任務：
①請同學們輕聲朗讀課文，遇到不會讀的字，拼讀一下字上的音節，努力將課文朗讀下來。
②讀完課文後，把課文中這一課需要認讀的字圈畫出來，然後藉助拼音讀準這些字寶寶。
(2)反饋指導：
①訂正會認的字的圈畫。
②出示會認的字字卡(注音)，指名拼讀(學習速度中等的2—3個學生)，相機指導。
③自由拼讀、全班齊拼讀。
④指名拼讀(學習較慢的1-2個學生)，再次相機指導。
2.朗讀課文，繼續學習會認讀字。
(2)出示任務：請同學們再次朗讀課文。
(3)反饋指導：
①分節指名朗讀，提示其他學生集中注意認真聽，在同學讀錯的會認讀的字下麵點上圓點。
②指名朗讀後，學生就讀錯的會認讀的字進行評議和糾正，小結後再次自由讀該節。
3.學習會認讀的字音難字，能讀準課文。
(2)出示任務：同位互讀課文，注意讀準會認讀的字;如果同桌讀錯了，在他讀完後幫助其糾正。
(3)反饋指導：
①提問：您幫助同桌糾正了哪個字的讀音?或：同桌幫助你糾正了哪個字的讀音?
②預設：前鼻韻母：籃、連、運;後鼻韻母：繩、講;平舌音：怎;翹舌音：繩。
③正音後，單字開火車檢查、鞏固(直呼)。
(4)自由練習讀準課文，再指名朗讀，並反饋指導，重點指導認讀字的讀音。
4.認識多音字“得”
(2)出示任務：在課文中找到“得”所在的句子，讀一讀，再想一想“得”的另一個讀音。
(3)反饋指導：
①出示句子：講故事得有人聽才行。
②指名學生讀句子，關注“得”的讀音“děi”。
③出示“得”的另一個讀音“de”。
(4)通過練習，辨別“得”的兩個讀音。
①說說“得”的另一個讀音“de”。
②練習：讀句子，給多音字選擇正確的讀音。
deděi
a.快要遲到了，我得加快腳步了。
b.運動會上，小明跑得真快。
5.讀通順課文和繼續學習會認讀的字。
(2)出示任務：在讀準音的基礎上，朗讀課文，做到不添字、不漏字、不回讀，讀完後給會認讀字找朋友，用橫線標註出來。(提示：一般情況下連在一起讀的是它們的好朋友，有些字在課文中是單音節詞，不用硬給它們找朋友，可留待口頭組詞找朋友。)
(3)反饋指導：
①反饋訂正畫詞情況，相機強調“連在一起讀的才是好朋友”。
②PPT出示課文詞語：“怎么”“獨自”“跳繩”“講故事”“羽毛球”“遊戲”“排球”“籃球”“運動會”。(會認讀的字注音，直呼讀字讀詞，方式如：“怎、怎、怎，怎么的怎”。)齊讀，自由讀。
(4)給“怎、獨、跳、繩、講、得、羽、球、戲、排、籃、連、運”口頭組詞(“得”“連”在課文中為單音節詞，通過組雙音節詞或多音節詞，理解該單音節詞的詞義以及該字字義;“得”是多音字，通過給“d锓děi”兩個讀音組詞，進一步理解不同讀音的不同意思。)
①(貼出會認讀字的字卡後)出示任務：請同學們想一想，這些字在生活中，它們會和哪個字寶寶組成詞語的呢?同桌說一說。
②反饋指導：
逐一反饋，學生組詞正確的，就以字卡為中心板書成詞語;如學生用同音字組詞的，則把這個詞語板書在副板書位置，以示區別和糾正。
如果學生組的詞語是常用詞語，可相機讓學生口頭用詞語說一句話。(注意說話數量的把控，不要喧賓奪主。)
將學生組的詞語帶讀一、兩遍。
③小結：同學們真用心，能在生活中積累那么多詞語，其實生活就是一個大課堂，我們可以通過生活認識很多字，知道很多詞語。
(5)學習讀通順課文。
②出示任務：請同學們朗讀課文，做到不添字、不漏字、不回讀，注意詞語之間的停頓。
③反饋指導：
通過分節個別指名讀檢查，注意指導讀好詞語之間的停頓。
④自由朗讀、齊讀全文。
(5)總結：通過努力，我們把整篇課文讀通順，讀正確了，真不錯。
6.會認讀字的認字初步評價。
(1)同桌打亂字卡順序相互檢查並糾正。
(2)遊戲認字(註：所出示的字脫音節)。
(三)圖文結合，了解課文內容，品讀語句，感悟課文主題。
1.圖文結合，了解課文內容。
(1)看圖說話。
①PPT示課文圖畫，出示任務：觀察課文的這四幅圖畫，想一想，圖畫上的小朋友分別是幾個人玩什麼遊戲?
②反饋指導：預設：第一幅圖一個小朋友在搭積木，第二幅圖兩個小朋友在下象棋，第三幅圖三個小朋友在跳繩，第四幅圖很多小朋友在玩老鷹抓小雞。
(2)圖文結合，了解課文內容。
①出示任務1：朗讀課文，給詩歌的小節標上序號;然後根據課文內容，在每一幅圖畫旁標上對應小節的序號;你是怎么知道的，在課文中用橫線劃出相關的句子。
②反饋指導：(採用匯報一幅，朗讀一節的方法進行。)
PPT出示課文圖畫，指名同學朗讀與圖片相對應的小節。師生共同評議。
預設：第一幅圖對應第1小節，第二幅圖對應2小節，第三幅圖對應第3小節，第四幅圖對應4小節。
相關語句：1.搭積木;下象棋;2.兩個人甩繩子，你跳，我跳，輪流跳;3.人多，什麼遊戲都能玩，拔河，老鷹抓小雞……
③反饋訂正後，出示任務2：如果讓你給課文的四個小節畫四幅插圖，你還可以怎么畫?
④反饋指導：(採用匯報一幅，朗讀一節的方法進行。)
預設：第一自然段：畫一個小朋友或摺紙，或踢毽子，或跳繩……;第二自然段：畫兩個小朋友或講故事，或打羽毛球或坐蹺蹺板;第三自然段：畫三個小朋友一個講故事，兩個聽故事;第四自然段：畫很多小朋友或拔河，或打排球，或打籃球……。
⑤小結過渡：課文講了一個人、兩個人、三個人、很多人這四種情況下都有遊戲可以玩。那么，詩歌的題目為什麼是《怎么都快樂呢》?我們再一次讀題目。
2.品讀語句，感悟主題。
(1)提問：讀了課文，你知道課題中的“怎么”指的是課文中的那些情況?(預設：一個人玩遊戲;兩個人玩遊戲;三個人玩遊戲;許多人一起玩遊戲。)
(2)提問：寫這首詩的小朋友認為這四種情況下玩遊戲怎么樣呢?(預設：都快樂)
(3)同學們真會讀書啊!所以這首詩的題目是——(學生齊讀題目)
(4)那么，詩歌里的哪些句子，說出了寫詩歌的小朋友的這個看法的呢?
出示任務：請同學們朗讀課文，想一想，詩歌里的哪些句子，說出了寫詩歌的小朋友的這個看法的，用波浪線劃出來。
反饋指導。(邊匯報邊指導感情朗讀。)
預設：1.一個人玩，很好!2.兩個人玩，很好!3.三個人玩，很好!4.四個人玩，很好!五個人玩，很好!許多人玩，更好!
(5)小結：不管是一個人玩，還是兩個人、三個人，或者很多人玩，我們都能玩得很快樂，讓我們一起帶著快樂的心情一起朗讀這首詩歌吧。
4.朗讀全文
(四)了解動賓結構詞語的表達效果。
1.出示任務：朗讀課後題“讀一讀，說一說”中的動賓詞語。
跳繩踢足球講故事聽音樂打排球玩遊戲
2.讀詞後出示任務:你在這些詞語中發現了什麼?
3.反饋指導：預設：第一個字是表示動作的詞語，後面跟著一個表示事物名稱的詞語。
4.小結：這樣的詞語是用來表示做某件事、做某個活動的，課文中還有嗎?
預設：折馬、踢毽子、搭積木、看書、下象棋、打羽毛球、做蹺蹺板、打籃球、開運動會……(板書)
5.這樣的詞語你還能說說嗎?
預設：餵小雞、拉二胡、做航模、練書法、彈鋼琴、唱京戲、養金魚、種花草……(板書)
通過朗讀積累動賓結構詞語。
(五)會認讀字的認字再次評價。
1.同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。
2.遊戲認字(註：所出示的字脫音節，關注學習慢的學生。)。
3.換個語境認字
(1)出示任務：生字寶寶跑到了另外的句子中，你還認識它們嗎?
PPT出示句子：
下課了，同學們到操場上做遊戲，這邊的幾個同學在跳長繩，那邊的幾個同學在打籃球，還有幾個同學在打羽毛球，大家玩得真開心。
今天，我獨自一個人在家，怎么辦呢?我先給小貓講個故事，再請小貓和我一起打排球。森林運動會開始了，連烏龜都來參加啦!
(2)反饋指導：
自由讀、指名讀、齊讀。
(六)寫字指導。
1.字形教學。
①讀一讀含有會寫字的句子。
PPT出示：
你講故事給我聽，行嗎?
我們大家一起玩，當然很開心。
許多同學喜歡聽音樂。
②出示要寫的生字，同桌互相說說自己是怎樣記住這些字的，然後班級交流。
③根據結構給這些會寫字分類。上下結構：當、音;左右結構：玩、很、講、行、許。
2.指導書寫。
(1)指導“當”“音”的書寫。
①觀察並說說“當”“音”各部件的占位和書寫要注意的筆畫。
②范寫“當”“音”，提示：“當”字上下差不多大小，橫折要要從橫中線上起筆;“音”字的“立”和“日”分別在上半格和下半格，“立”的最後一橫要寫得舒展。
③學生在教科書上描一個寫一個，反饋糾正後改錯，寫另一個。
(2)指導書寫“很”“行”。
①觀察並說說“很”“行”的相同點及各部件的占位和書寫要注意的筆畫和筆順。
②范寫“雙人旁”，提示：兩“撇”要在一條直線上起筆，第二“撇”比第一“撇”稍長。
③范寫“很”“行”，提示：“很”和“行”都是左窄右寬，“很”的右邊部分先“撇”再“捺”，“撇”短“捺”長;“行”的“橫”左邊謙讓，右邊舒展。
④學生在教科書上描一個寫一個，反饋糾正後改錯，寫另一個。
(3)指導書寫“講”“許”。
①觀察並說說“講”“許”的相同點及各部件的占位和書寫要注意的筆畫和筆順。
②范寫“講”“許”，提示：“講”和“許”都要左窄右寬，右邊第二“橫”都要做到左邊謙讓右邊舒展。
③學生在教科書上描一個寫一個，反饋糾正後改錯，寫另一個。
(4)指導書寫“玩”
①觀察並說說“玩”各部件的占位和書寫要注意的筆畫和筆順。
②范寫“玩”，提示：“玩”左窄右寬，左邊“王字旁”最後一筆“提”要謙讓，右邊“元”的“撇”要謙讓，“豎彎鉤”要舒展。
③學生在教科書上描一個寫一個，反饋糾正後改錯，寫另一個。
(七)總結：今天同學們學得非常認真，不但認識了會認字，會書寫會寫字，而且讀好了課文，體會到一個人玩和許多人玩都可以很快樂。
作業設計：
朗讀課文。
部編版一年級下冊《怎么都快樂》語文教案 篇6
1、教學目標
1.鞏固套用已有識字的方法，鼓勵學生自主識字。
2.在小組合作學習，探究學習的過程中，通過對語言文字的理解，大膽想像，體驗感悟，有感情地朗讀課文。
3.通過學習課文，讓學生了解自己的快樂是單一的，要學會幫助別人，與別人合作更快樂，培養積極樂觀的人生態度。
2、學情分析
本課是全冊最後一個單元，以“快樂”為主題。本課語言生動有趣，結構簡單，重複句式較多，十分易於學生朗讀和識字。學生在朗讀中感悟到快樂的含義:獨處一人是一種快樂，與他人相處也是一種快樂，學會為別人付出更是一種快樂;遊戲快樂，學習也快樂。
3、重點難點
1.隨文鞏固識字，朗讀課文，理解課文。
2.在朗讀課文中體會快樂的含義。
4、教學過程
4.1 第一學時
4.1.1教學活動
活動1【講授】《大家都快樂》 評論 .
教學過程:
一.課前活動及引入。
1.日積月累。
2.談話:你們喜歡玩遊戲嗎?喜歡玩什麼遊戲?指導生說完整的話:我喜歡( )。
3.談話遷移:是啊，玩遊戲多么有意思呀!做自己喜歡的遊戲大家都快樂。這節課我們要學習的詩歌，題目就叫──大家都快樂。(小手跟我寫課題(板書課題)，一起讀課題。
二、預習檢測。
1.請一小老師帶領全班學生讀詞語。
2.看誰反應快:打亂認讀生字。看紅色的字有何特點(動詞)
3.我會拼:小老師領讀.
4.開火車認讀生字奪紅旗。
三.、初讀課文，正確、流利。過渡語:怎樣才快樂?怎樣大家都快樂?翻到語文書第93頁.
1.學生聽課文錄音。要求(聽準字音，小手點到。)
2.師生共讀。你想讀嗎?咱們一起讀。
3.學生自由讀課文，邊讀邊畫出不認識的字，用自己喜歡的方式學會。
4.同桌合用一本書讀課文，互相糾正讀書中的錯誤。(課件出示合作要求)他讀得好，請你誇誇他，有問題時，請你幫幫他。
5.自讀課文，想想自己的收穫，與同桌交流。
6.指名分節用自己喜歡的方法讀課文，同學評價。(在每一小節中都有我們要認識的新朋友，我們要把它們讀正確。)
四.細讀課文，理解課文內容。那課文里的小朋友到底做了些什麼感到快樂呢?
(一):學習第一節:
1.課件出示第一小節:指名讀(邊聽邊用—畫出玩的遊戲)。
2.全班一起來讀讀這些遊戲的名字。(把表示動作的字塗上顏色)
3.一個人的快樂在哪?用自己喜歡的方式讀一讀。(表演讀、找夥伴讀。)
(喔，一個人自由自在地遊戲，真快樂!)
(這個時候，沒有人打擾你，靜靜的玩耍，真舒服。)
4.你一個人在家時乾什麼?能不能再給我們推薦一個你覺得最玩的遊戲?(堆積木、滑旱冰、聽音樂、彈鋼琴、滾鐵環、看圖書)
5.一個人玩的快樂是什麼?(自由自在地遊戲，真快樂!沒有人打擾你，靜靜的玩耍，真舒服。
6.指導朗讀:一起讀讀這個小節，把你的快樂和大家一起分享。)練習讀;指名讀;集體評議
(二):學習第二節:過渡:一個人遊戲挺快樂，但有些事兒合作起來才能把遊戲做好呢。
1.同桌合作讀書的遊戲?你們倆悄悄商量一下，怎么樣分工合作，才能把第二節讀好呢?
2.按照你們剛才商量的辦法，好好讀一讀第二節。一會兒我們要比賽哪一對同桌合作得喔!
3.指一對同桌。(其他孩子靜悄悄地聽，他們合作讀書讀得好，我們就把掌聲送給他們)
點評:
(三):學習自學3-4小節。
1.出示學習要求:1、用自己喜歡的方式讀一讀;2、用——畫出喜歡做的遊戲名稱3、想一想:你還喜歡幾個人做哪些遊戲?
2.小組內交流。
3.小組展示，教師點撥質疑。
a.猜謎:一兩人托著一人上!打一字?(生)眾(出示“眾”讀)
b.所以我們常說——(出示“三人為眾”)。誰來讀?那怎么才能把眾字寫好呢?請你注意看老師寫。(范寫)上面的人站的端端正正的，下面的兩個人把他高高托起來，左下的人那一捺變成點(紅筆)，這樣的字叫品位元組構的字。請你在書上描一描。
c.(課件:掰手腕)這個遊戲本來是兩個人比賽，一個人當裁判，但是現在我們許多人玩，感覺怎么樣?(更快樂!)
d.許多人還能玩什麼遊戲?
e.為什麼大家一起玩時最快樂?那么多人在一起做遊戲，笑著、叫著，那是一件多么幸福而又快樂的事啊!誰來讀讀課文最後一句話，把你此時此刻的心情表達出來。(許多人玩，更快樂)!
f.自由讀課文，想想自己最喜歡幾個人玩，重點讀讀這一節。
g.來快樂就在我們身邊，你有什麼新玩法?
h.你覺得你做什麼更快樂。(我_____，我更快樂。)
4.小結:獨處一人是一種快樂，與他人相處也是一種快樂，學會為別人付出更是一種快樂;遊戲快樂，學習也快樂。(齊有感悟朗讀詩歌)
5.拓展學習。
五. 當堂檢測。
六. 拓展閱讀:
1.小故事(課件:學科班長讀，自由讀)
一個富有的國王天天過著大吃大喝的生活，還是悶悶不樂，不高興。他決定出王宮親自去尋找快樂的人。國王走到田野，看見一個窮困的農夫在放聲歌唱，就去問他為什麼這樣快樂?農夫說:“我以前也為沒有鞋穿而難過，可是當我遇到一個沒有腿的人，才發現我該活得快樂。”
點撥:國王聽了農夫的話，快樂了嗎?
通過讀這個故事我明白了什麼?
2.名言佳句。
七.作業:想想你有什麼新玩法，續寫文章，配上畫面。
八.總結:許多人玩更快樂，一起遊戲真快樂，一起讀書也快樂。讓我們用快樂的聲音一齊背背這首帶給我們快樂的小詩。
九.板書:
大家都快樂
一個人，挺快樂 摺紙船 踢毽子 聽廣播
兩個人，真快樂 下象棋 打桌球 講故事
三個人，很快樂 跳皮筋 掰手腕 過家家 學唱歌
許多人，更快樂 丟手絹 賽拔河 ……
部編版一年級下冊《怎么都快樂》語文教案 篇7
教學目標
1.知識與能力：在語言環境裡理解、積累詞語“靜悄悄、獨自、摺紙船、踢毽子、聽廣播、下象棋、打桌球、丟手絹、賽拔河”等。
2.過程與方法：學會仿照課文創作詩歌。
3.情感態度價值觀:
（1）在朗讀中感受生活中的快樂。
（2）能夠讀出不同句子的感情：如“靜悄悄”、“悄悄話一起說”等。
教學重難點
重點：1.在語言環境裡理解、積累詞語。如“摺紙船、踢毽子、聽廣播”等。
2.在朗讀中感受生活中的快樂。
難點：學會仿照課文創作詩歌。
教學過程：
一、創設情境，快樂導入
課前古詩：《贈汪倫》
1.反口令遊戲。孩子們，這節課高老師給大家帶來一個特別好玩的遊戲，想玩的小朋友請坐直！這個遊戲叫做反口令。我說“手心”你們出“手背”，我說“手背”你們出“手心”。我說“拍手”你們跺腳，我說“跺腳”你們拍手。你們快樂嗎？現在我們繼續學習——《怎么都快樂》。
2.這棵樹上藏著許多果子，你有信心認識嗎？準備好搶讀，看誰的反應最快！（踢放中間，故放最後，翻詞卡時不按照順序翻）
3.書空“故”，擴詞“踢”。“踢”是左右結構——。還有一個好玩的遊戲是——踢——。
這裡面有一個字特別容易寫錯，“故”是左右結構——？我們一起來書上描一描，再來寫一寫反文旁。
二、初讀詩歌，整體感知
1、自讀。既然認識了快樂樹上的果子，就讓我們去文中感受快樂吧！請孩子們自己大聲讀讀這首小詩，注意讀準字詞，體會不同遊戲的快樂。
2、同桌合作讀。現在我們變成同桌合作讀，唯讀每一小節的第一行，看看你有什麼發現？
（1）發現程度不同。（沒回答用追問，只請兩個人）
預設1：有一個人玩的，兩個人玩的.....不同的玩法。
你們兩個誰先發現的這個秘密？
你們都很厲害，會合作的孩子，星星送給你們。
預設2：人越多越快樂。
你從文中哪個字看出來的呢?你是一個亮眼睛的孩子，是呀，每種玩法都快樂！
（2）用字造句。誰能再動動腦筋，從這幾個紅色的字中選一個字來說一句話呢？（抽三人）
評：1.我感覺到你特別喜歡玩這個遊戲，下次我們一起玩吧！
2.原來你是這樣一個友善的小朋友！
3.這個遊戲真快樂啊！
三、聯繫生活，品讀詩語
1.讀第一小節，感受一個人遊戲的快樂。
（1）齊讀。這個遊戲真快樂啊，一個人玩也挺快樂的。讓我們走進第一小節，感受一個人遊戲的快樂，一起輕輕地讀第一小節。
（2）貼詞語。（板書：一個人玩）喜歡你們整齊的朗讀聲，看看快樂樹里有沒有一個人玩的遊戲，你能把它找出來，貼在一個人玩的位置嗎？
（一生：一個人可以玩——摺紙船。全班跟讀：摺紙船。貼上去。）
（3）看遊戲圖片。我也為大家帶來了這幾個遊戲，大家看看是什麼樣子的？你們可以從圖片上感受到他們都？
（4）講解省略號。在生活中，只有這三個遊戲是一個人玩的嗎？還有什麼？（板書）一小節中的什麼地方可以看出不只是三個遊戲，你能找到它嗎？——這個朋友就是省略號。——喜歡你善於發現的眼睛。（點擊PPT，補充板書）。我們想把所有的遊戲都寫下來寫得完嗎？這個時候，就需要省略號來幫幫我們了。
（5）師範讀（音樂）。其實高老師小時候也喜歡一個人玩，折手工、聽音樂。這時候周圍都“靜悄悄”的（出示詞卡）。
你們能靜悄悄得聽高老師讀嗎？
（6）一男一女讀，齊讀。還有誰想讀？（葉環滋、胡峰銘）你們倆的聲音真溫柔啊！（師：棒棒。生：你真棒）全班一起再來靜悄悄地讀讀第一小節。（把掌聲送給自己）
2、二、三、四小節學生自學讀。
（1）講授方法。剛剛孩子們和高老師一起學習了第一小節，來看看我們是怎么學的。（出示PPT）
自讀：幾個人玩?玩了什麼？
想一想：還可以玩什麼？
朗讀分享。
請大家任選一個小節來按照這樣的方法學習，稍後我將請小朋友來分享你的收穫。比如：我學的是第一小節，這節是一個人玩，玩了摺紙船、紙馬，踢毽子，聽廣播，還可以玩畫畫、聽音樂。注意：還可以玩是你自己想出來的內容喔！
（2）分享第二節。誰願意來分享第二小節呢？（喜歡的起立讀。巡視指導後指定葉宸宇說）
分享。（格式：我學的是第幾小節.........）其他小朋友還有補充的嗎？
（邊匯報邊板書邊移卡，再齊讀）
預設1：喜歡第二小節的孩子我們起立跟他一起讀。
預設2：你喜歡和班上的哪個小朋友一起玩？那你們兩個好朋友就可以一起快樂地——讀板書。
（3）三節。（男女生比賽讀）
分享。（馮曾））
三人成眾玩法多，你是一個愛熱鬧的孩子。但這裡有一個字特別容易寫錯。我想請你看看他容易錯在哪裡呢？我們一起在書上寫一寫。書上寫後，黑板加紅色。
男女生比賽讀。三個人玩這樣熱鬧，男孩子和女孩子來比賽更熱鬧。我們來請男生和女生分別讀讀這一節，看誰更快樂！
評價：聲音真洪亮，讀得很快樂！
（4）四節。（師生接讀）
分享。
既然是許多人玩的遊戲，我們就一起把它貼上去，大家一起來想想還有哪些遊戲呢？
師生接讀。這一次朗讀分享，高老師來和你們一起合作完成，我們一起來接讀，感受快樂。
3.積累動賓結構詞語，找秘密遊戲。再獎勵你們玩一個亮眼睛找秘密的遊戲！這些詞寶寶有一個共同的特點，你能找到它嗎！
預設：第一個字都代表動作。
評：最後一個秘密也被你們找到了，觀察能力真強。
1.誰想來帶著動作讀這些詞語？你們真會玩！
2.同桌互相討論，你還知道哪些第一個字是動詞的詞語？（巡視，指導正確答案）
3.開火車讀。
四、激發創作，拓展閱讀
1.爭當小詩人。我們不僅會讀，還會寫。還可以把課文的內容改一改，比如“和媽媽玩，真快樂，可以跑步、看書、還可以......”你們都是小詩人!
2..拓展閱讀。這首詩歌的作者“任溶溶”爺爺還寫了很多有趣快樂的兒歌，高老師再給大家分享一首，我們一起來讀一讀。這首詩讀後會不會讓你開懷大笑呢？原來讀詩也是這樣快樂的一件事啊！
3.結課。孩子們，快樂就在我們的身邊，只要你有一顆積極向上的心，無論跟誰在一起做什麼事情，你都會感到快樂的。讓快樂的聲音響起來吧，一起高興地讀讀這首小詩。
五.板書設計：
16.快樂
怎么都快樂
“快樂樹”一個人玩“田字格”
兩個人玩快樂
三個人玩
許多人玩
部編版一年級下冊《怎么都快樂》語文教案 篇8
［教學目標］
1、認識“怎、獨、跳”等13個生字，讀準多音字“得”；會寫“玩、很、當”等7個生字。
2、聯繫上下文了解“獨自、有勁”等詞語的意思，結合生活實際積累“跳繩、踢足球”等詞語。
3、藉助拼音，正確、流利地朗讀詩歌；聯繫生活實際，讀出詩歌的情趣，在反覆朗讀中感受詩歌的節奏，體會生活中處處有快樂。
［教學重難點］
重點：認字、寫字，學習表示動作的詞語。
難點：了解課文內容，積累動賓結構的詞語。
［教學課時］
2課時
第一課時
教學過程
一、談話導入
1、教師提出問題。
（1）同學們，當你們一個人的時候，你們都會做些什麼呢？你覺得快樂嗎？
（2）兩個人呢？許多人一起的時候呢？
2、學生自由回答，教師總結，導入新課。
原來同學們這么會玩啊，無論一個人玩，還是很多人一起玩，都很快樂。那么今天我們就來學習新課文《怎么都快樂》。(板書課題)1、用一句話說說你一個人的時候喜歡做什麼。
二、初讀課文，學習生字
1、學生自讀課文，將不會讀的字圈畫出來。
2、同桌互讀生字，互相糾正錯誤讀音。
3、出示易讀錯的字，指名讀，並討論如何將字讀正確。
4、教師指導正音，重點指導前鼻音：怎、籃、連、運；後鼻音：繩、講。（“怎”也是平舌音；多音字“得”也是難點讀音，要幫助學生讀準確。）
5、以小組為單位，玩“老鷹抓小雞”的遊戲，將字音讀錯的同學當作小雞抓出來，指導讀音。
三、朗讀課文，學習第1小節
1、教師範讀課文，學生數小節。
2、指導朗讀第1小節。（圍繞“靜悄悄的”這一詞語，想像一個人在家玩遊戲的畫面，讀出一個人玩耍時特有的`安靜和自由。）
3、回答問題：一個人的時候是怎樣的？可以做什麼？
參照句式：一個人的時候，周圍（ ），可以（ ），也可以（ ）……這樣玩，很好！
4、出示動詞，練習讀，體會動詞。
5、拓展一個人玩的遊戲名稱，學生嘗試說一說。
四、學寫生字
1、出示生字“玩”“很”“當”“音”，認讀。
2、說生字結構，偏旁，組詞。
3、教師範寫，說筆順，學生觀察。（“當”的筆順，“音”上寬下窄）
4、學生書空，描紅練習。
5、教師檢查指導。
第二課時
教學過程
一、複習舊課，引入新課
1、學生齊讀第1小節。
2、教師引入：一個人可以玩這么多遊戲，那兩個人，三個人呢？是不是可以玩更多遊戲？
二、學習第2~4小節
1、指導朗讀第2~4小節。（聯繫與夥伴一起玩遊戲時的情景，讀出熱鬧、有趣、快樂的感覺。）
2、學習理解第2小節。
（1）兩個人可以玩什麼遊戲？為什麼好玩？
（2）課件展示遊戲，學生練讀，體會動詞。
3、同理教學第3、4小節。
4、課件展示遊戲，學生練讀，標出動詞。
（1）課件出示詞語：踢毽子跳繩搭積木聽音樂下象棋講故事打羽毛球拔河……
（2）學生說說這些詞語的特點。（動詞活動名）
（3）讓學生做一做這些動作，並說說還知道哪些動詞。
5、齊讀課文，感受遊戲的快樂。
6、教師小結：一個人，兩個人，三個人，多人玩都會很快樂。
三、教師指導書寫
1、出示生字，指導學生觀察漢字在田字格中的位置，觀看書寫筆順。
2、找漢字規律，識記生字。
（1）找出偏旁相同的漢字：講、許；很、行
（2）引導學生說一說還有哪些偏旁與之相同的字，上台書寫展示。
（3）找出結構相同的漢字：
上下結構：當、音左右結構：很、講、行、許
（4）口頭組詞比賽。
3、學生練寫生字，教師巡視指導。
四、課堂回顧，拓展延伸
教師小結：無論是一個人玩，兩個人玩，還是三個人玩，或是很多人一起玩，大家都會感到很快樂。大家一起玩的時候，我們把快樂分享給彼此，一個人的快樂就變成大家的快樂。7、學完了課文，你懂得了什麼？
［教學板書］
7怎么都快樂
一個人很（ ）兩個人很（ ）
三個人很（ ）許多人更（ ）
部編版一年級下冊《怎么都快樂》語文教案 篇9
《怎么都快樂》是一篇很輕鬆愉悅的兒歌，意在培養學生積極樂觀的人生態度，讓學生明白遊戲快樂，學習也快樂。如何構建充滿活力的語文課堂，讓學生快樂地學習，從本節課與學生的學習中我悟得了一些道理：
一、快樂識字，輕鬆學習
“興趣是最好的老師”。讓學生喜歡學習漢字，培養學生主動識字的願望，逐步形成識字能力，為自主識字、大量閱讀打好基礎。本節課的設計，導入新課時的“遊戲”的情境，讓學生輕輕鬆鬆進入到學習中去，滿足了學生的心理需要。識字目標在活躍的課堂氣氛中得以實現，學生在快樂的遊戲，快樂地看圖片中識字，輕鬆學習。很快地學生就與本節課要求認識的12個認讀字交上了朋友。
二、表情朗讀，快樂體會
在朗讀教學中，我們往往會誤解讀書僅僅是重複課文的內容，這是錯誤的。朗讀不亞於演員對角色的再創造。在朗讀的過程中體會感情，在評議中尋求答案，用讀來引發學生對文章內容的進一步理解和認識。在本節課中，給學生充分讀書時間，多種朗讀方式相結合，讓學生入情入境。
三、自主學習，精心組織
自主學習必須在教學中正確處理好學生自主參與和教師合理引導的關係。教師要精心組織教學活動，有效引導、積極參與，才會使學生的學習活動取得實效。
四、快樂學習，貫穿始終
從開頭的遊戲導入，到結束時的小結，教師都儘量為學生營造一個輕鬆愉悅的氣氛，讓學生能在快樂的遊戲，輕鬆的氛圍中學習。
部編版一年級下冊《怎么都快樂》語文教案 篇10
設計說明
本課語言生動有趣，結構簡單，重複句式較多，語言淺顯易懂，內容貼近兒童生活，充滿童真童趣，情感樂觀積極。這首兒童詩十分易於學生朗讀和識字。因此在教學中要創設情境，採用多種方式的朗讀來進行教學，讓學生在朗讀中感悟到快樂的含義：獨處是一種快樂，與他人相處也是一種快樂，學會為別人付出更是一種快樂;遊戲快樂，學習也快樂。文中的詞語搭配極為豐富，“摺紙船、踢毽子、聽音樂、下象棋、打排球、講故事”等，是學生學習語言的良好素材。因此，在熟讀的基礎上，指導學生了解這樣的詞組，積累動詞。
課前準備
1.教學輔助課件。(教師)
2.藉助拼音自讀課文。(學生)
課時安排
2課時。
教學過程
第一課時
一、談話導入，引出課題
1.師：孩子們，剛才的課間十分鐘裡你們玩得快樂嗎?說說為什麼?(生交流)
2.師小結：是呀，一個人玩有一個人玩的快樂，有許多小朋友玩，大家會感到更快樂，無論怎么都快樂。
3.板書課題：怎么都快樂
4.指導朗讀課題，引導質疑：讀了課題，你想知道什麼?
設計意圖：以課間十分鐘為話題和學生交談，能讓學生快速進入師生對話，同時因為聊感興趣的內容而產生了閱讀期待。
二、初讀課文，識記生字
1.自由讀課文。要求：(1)藉助拼音讀準字音。(2)邊讀邊圈出生字詞，把詩句讀通讀順。
2.學習新字新詞。
(1)出示生字，指名朗讀，相機正音。著重指導學生讀準前鼻音“怎、很、音”，後鼻音“繩、講、行”。讀準多音字“得”，強調在本文中讀děi。
(2)說說自己記憶生字的好方法，同學之間互相交流。
(3)教師課件出示生字，學生開火車認讀。
(4)朗讀詞語。
怎么 獨自 跳繩 羽毛球 排球 籃球 遊戲 運動會
跳繩 踢足球 講故事 聽音樂 打排球 玩遊戲
①自由讀一讀。
②觀察第二組詞語。有沒有發現什麼特點?都是前面有一個表示動作的詞。
③學生自由說幾個這樣的詞。
3.再讀課文，讀出節奏。
(1)教師示範朗讀。
(2)學生學著老師的樣子自由朗讀。
設計意圖：低年級，識字是主要的教學任務。在閱讀教學中，要有充足的時間來幫助學生識記生字。
三、規範書寫，形成習慣
1.著重指導“講、許”的寫法。
(1)指導觀察字形、結構。(左右結構，言字旁，左窄右寬。)
(2)觀察這兩個字在田字格中的位置，兩個字的最後一個橫畫要寫在橫中線上。
(3)師範寫，生書空。
(4)生各描紅一個，臨寫一個。(師注意提醒學生寫字姿勢。)
(5)反饋，評價。
2.學生自學“玩、很、當、音、行”的寫法。
(1)觀察這幾個字的筆順演示。
(2)觀察這幾個字的占格位置。
(3)在描紅本上練寫。
設計意圖：遵循低年級學生學習的直觀性原則，教師的示範是非常重要的，使學生在觀察學習的過程中明確漢字書寫的筆畫和筆順，突破書寫難點。通過交流自己識字的好方法，提高了學生識字的自主性。
第二課時
一、檢測舊知，比賽朗讀
1.教師出示字詞卡片，學生開火車讀。
2.朗讀課文：同桌之間比賽讀文，評一評誰讀得好。
設計意圖：以本課生字複習為導入，可以使學生快速進入課堂氛圍，鞏固生字詞的識記。
二、多種朗讀，漸入詩境
1.自由輕聲朗讀課文，邊讀邊體會：你仿佛看到了什麼?感受到了什麼?
(1)學生交流。(一個人玩很快樂)
(2)一個人可以玩些什麼?在書中圈出來。
(3)指名朗讀。
(4)除了這些，一個人還可以玩什麼?
小創作：一個人玩，很好!
獨自一個，靜悄悄的，
正好可以______________
可以__________，可以__________
2.過渡：那么兩個人玩，三個人玩，更多人玩，會有哪些樂趣呢?
3.指名分小節朗讀第2、3、4小節。
4.同桌之間互讀互聽，互相交流。
5.完成小創作。
兩個人玩，很好!
可以______________
一個人______________，一個人______________
許多人玩，更好!
人多，什麼遊戲______________
可以______________，可以______________
6.有感情地朗讀課文，讀出快樂。
7.思考：為什麼許多人玩會更好，更快樂?
8.齊讀，讀出畫面感，讀出節奏，讀出快樂。
9.男女生比賽讀。
設計意圖：本文文字淺顯，孩子們完全有能力獨立理解。因此，這裡並不需要過多的分析，而是讓孩子們通過多種方式的朗讀，在讀中感知，在讀中感悟。通過小創作對學生進行寫話訓練，提高學生的表達能力。
三、課堂總結，指導背誦
1.齊讀課文，嘗試背誦。
2.討論交流：你從課文中懂得了什麼?
3.師總結：這節課大家的心情真快樂，做遊戲、讀詩歌。老師也寫詩了，送給你們!孩子們起立，快樂地拍起手來，聆聽這首關於學習的小詩。
一個人學習，挺快樂，靜靜思考有收穫。
兩個人學習，真快樂，互相幫助你和我。
三個人學習，很快樂，互相啟發點子多。
許多人學習，更快樂，讀出美妙的詩歌。
我們一個人相處是快樂，但與人相處、交往會更快樂。
板書設計
怎么都快樂
一個人 很好
兩個人 很好
三個人 很好
許多人 更好
部編版一年級下冊《怎么都快樂》語文教案 篇11
怎么都快樂是一年級下冊的一首兒童詩，對於詩歌孩子們已經不陌生。本首兒童詩總共分為四個小節，每一小節句勢排列整齊淺顯易懂，詩歌內容更與學生的生活實際聯繫密切。在本課的教學中我設計引導學生自主開放理解課文，取得不錯的成效但仍有很多不足。
隨著課改的不斷深化，“教”與“學”內在的關係，也在不斷推進中。教師的“教”，不是單項的全盤授予，更多的是引導學生自主的“學”；學生的“學”，也在推動著教師調整、改進“教”的內容與方式。“教”與“學”，不是“授”與“受”的單一關係，而是雙邊互動的辯證關係因而，教學設計必然由以往線條狀的“劇本式”設計走向開放靈動的“板塊式”設計。
“板塊式教學設計”：也可叫作“分步組合式教學設計”，就是將一節課或一篇課文的教學內容及教學過程分為幾個明顯的、彼此之間又有密切關聯的教學板塊。板塊里的內容，可根據課堂教學的實際情況進行“移動”，實現課堂教學效果的最最佳化。
在本課的教學我設計分為三大板塊，即“讀中識字、積累遷移、書寫指導”。第一板塊“讀中識字”，我先范讀課文，引導學生初步感知情緒變化。學習本課的生字，在組詞的過程中做的“詞不離句”在文中聯繫上下文感知。例如：在學習“獨自”這一詞語時，我讓學生在文中找到它的近義詞“一個人”大家很快就明白了獨自就是一個人的意思。“更有勁”是本課學生要理解的一個難點，首先我讓學生對“勁”大量組詞來理解它的意思感受它的含義，通過多次朗讀第三小節聯繫上下文理解這裡的更有勁是代表有趣味、有意思的含義。
第二模組“積累”我通過列舉遊戲的方式讓學生自主積累動賓短語，並鼓勵孩子運用到語言中。課下通過作業的批改發現孩子把握不住對“跳繩”的運用，出現玩跳繩、跳跳繩的病句發現後我就立即對孩子進行了正確引導。在知道書寫這一行環節我利用“生生教學”把指導的權利還給學生，樹立孩子書寫的榜樣！
第三模組，回歸整體，把握情緒讀好詩歌。這裡的朗讀板塊設計，要求具體，層次分明，既有朗讀方式的要求，又有對內容把握的要求，遵循了“總體感知—細節理解—總體把握”螺旋式上升的文本閱讀的思維認知規律。
學生也在多次進出文本的過程中，體味到詩歌表達的情緒，用自己的朗讀將其表達出來。如此，就能比較有效地保證學生在課堂上既長知識，又學方法；既能保證主體在課堂上的學習效率，又能集中精力，實現核心教學目標。
總之，要讓學生對一堂課始終有興趣，把握好知識體系，設計好環節問題，採用大板塊教學。讓學生的眼、耳、口、手、腦都協調起來，使學生在有限的課堂時間裡，最大限度地掌握知識與技能，發展言語智慧，獲取學習的愉悅情感，從而保持對語文學習的長久興趣。
部編版一年級下冊《怎么都快樂》語文教案 篇12
教學目標
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.通過學習課文，讓學生感受一個人是快樂的，在集體中更快樂，從而培養學生團結友愛的精神和積極樂觀的生活態度。
教學重、難點
熟讀課文，讓學生感受一個人是快樂的，在集體中更快樂，從而培養學生團結友愛的精神和積極樂觀的生活態度。
教學過程
第二課時
一、遊戲導入
1.詞語迷宮遊戲。（出示課文中出現的各種遊戲名字）
2.剛才我們玩遊戲，大家快樂嗎？讓我們繼續去感受快樂吧！
【設計意圖】詞語迷宮遊戲，不僅能夠激發學生的學習興趣，還可以複習上節課所以積累的詞語，寓教於遊戲中。
二、精讀課文
1.學習第一小節。
（1）一起遊戲真快樂，一起讀書也快樂。但是現在的小朋友呀，經常獨自在家。誰來讀讀第一節，其他的同學邊聽邊找找一個人的時候可以做什麼？
（2）指名說。
課件出示：摺紙船踢毽子跳繩搭積木看書畫畫聽音樂
【課件出示相關圖片】
（3）一個人的時候只能做這些嗎？還有別的活動嗎？從哪兒看出來的？（省略號）
（4）除了這些活動，你獨自一人還玩過什麼？趕快想想，能不能再給我們推薦一個你覺得最有意思的？讓大家都和你一樣，一個人也能快樂的玩耍。
點評：喔，一個人自由自在地玩，很好！
（5）（課件出示：靜悄悄。）誰會讀這個詞？（指名讀）好安靜啊，一點聲音都沒有。（全班齊讀）這種形式的詞語是什麼形式的？（ABB）你還能說出幾個這樣的詞語嗎？（指名回答：冷清清、金燦燦、白茫茫……）
（6）你說得真好，老師再獎勵你帶著全班孩子一起讀讀這個小節，把你的快樂和大家一起分享。
2.學習第二小節。
（1）一個人遊戲挺快樂，但有些事兒得兩個人做，合作起來才能把遊戲做好呢。什麼遊戲需要兩個人玩呢？
（講故事、下象棋、打羽毛球、坐蹺蹺板……）
（2）你們想不想玩個合作讀書的遊戲呢？同桌商量一下怎么樣分工合作，才能把第二小節讀好？
（3）按照你們剛才商量的辦法，好好讀一讀第二小節。一會兒我們比賽哪一對同桌合作得最好！
3.學習第三小節。
（1）一個人玩，很好！兩個人玩，很好！那三個人玩呢？也很好！三個人可以玩什麼遊戲？（講故事、甩繩子……）
（2）這些遊戲三個人玩起來就更帶勁了！誰能讀得帶勁點？
（3）指名讀。
4.學習第四小節。
課件出示：
四個人玩，很好！
五個人玩，很好！
許多人玩，更好！
（1）齊讀這幾句。
（2）你體會到什麼？（人多更好玩，更快樂！）說說為什麼？
課件出示：
人多，什麼遊戲都能玩，
拔河，老鷹捉小雞，
打排球，打籃球，踢足球……
連開運動會也可以。
（3）人多可以有更多的選擇，什麼遊戲都能玩，連開運動會都可以！那是什麼樣的情景啊。你們看，大家一起笑著、喊著，是一件多么幸福而又快樂的事啊！讓我們帶著快樂的心情，讀讀這段話吧。
5.課堂總結。
一起遊戲很快樂，一起讀書也很快樂，怎么都快樂！
【設計意圖】將讀作為線索貫穿整個教學過程，讓學生在讀的過程中感受遊戲的樂趣。一起遊戲、一起快樂，更加歡樂。
三、遊戲課堂，寓教於樂
1.練習表演讀：
一人讀第一段，由他邀請同伴一起讀第二段，由此順延，最後全班一起讀第四段。
小結：一人獨處是一種快樂，與他人共處也是一種快樂。你想天天快樂，可以每天做一會兒自己喜歡的事情。只要有了好心情，怎么都快樂！
2.學習完本課，我們知道了哪些好玩的遊戲呢？（生說，課件出示遊戲名稱：摺紙船、摺紙馬、踢毽子、聽廣播、下象棋、打桌球、講故事、跳皮筋、掰手腕、過家家、學唱歌、丟手絹、拔河比賽等。）
【設計意圖】孩子們年級小，喜歡錶現自己。通過表演讀，可以加深孩子們對內容的理解，也有利於加強團結教育。
四、課堂練習
五、布置作業
小創作：（選擇自己喜歡的小節，仿照課文創作小詩。）