《失去的一天》教案 篇1
教學目標：
1.繼續鞏固邊讀邊思的閱讀習慣，理解“失去的一天”的內涵。
2.通過比較“佩佳的一天”與“人們的一天”，感受把握今天、珍惜時間的重要性。
3.仿照課文，學習抓住一個時間段寫一寫自己的得與失。
教學過程：
一、揭示課題，交流預習情況
1、同學們，今天這節課我們一起來學習本學期的第4課 （板書課題：4、失去的一天）齊讀
2、同學們已經預習過這篇課文了，談談你了解了哪些內容，好嗎？
3、學生交流
二、精讀課文，領會內涵
1.那么佩佳失去的這一天是怎么度過的呢？請默讀課文相關的內容。
學生邊交流師邊板書：清晨 睡覺
太陽當空 閒坐
下午 吃鮮果
玩耍
閒坐
2.這就是佩佳度過的一天，你能不能按照時間順序用上課文的語句或自己的話說說佩佳是怎么度過這一天的？
3.學生交流。（教師要指導學生說出佩佳當時的想法，使表達更具體。）
4.佩佳就這樣遊手好閒度過了一天，什麼事也沒做，他羞愧得不敢望著母親的眼睛。他的媽媽對他說——出示媽媽的話，指名讀。
5. “現在，無論你多么努力，也無法了解你丟失的這一天所應了解的一切。”媽媽的意思是——
6.學生交流
7.在佩佳度過的這一天中，人們做了些什麼事呢？讓我們跟隨佩佳的媽媽一起去看看，指名讀課文7—12節。
8.交流並板書： 耕地
砌牆
做麵包
看書
9.同樣是一天，我們來看看佩佳的一天是怎么丟失的？（指著板書說）常言道：一日之計在於晨，清晨是多么美好的時光啊，當佩佳想媽媽上班的時候睡覺才香呢！於是就賴在床上不肯起床的時候，拖拉機手卻早已翻耕起了麥茬地，為播撒種子而辛勤勞作，但是佩佳卻因睡懶覺而丟失了一個美好的早晨。下面的時間裡，佩佳又是怎樣丟失的呢？請你也來說一說，好嗎？
10.學生交流。（重點指導學生說好：當佩佳在乾什麼的時候，人們在圖書館裡怎樣看書的情景。）
11.同學們肯定還能想像當佩佳在乾什麼的時候，人們還可能正在乾什麼的情景。
12.學生交流
13.所以，同樣的一天，對於佩佳來說是怎樣的一天？（毫無意義的、遊手好閒的.……）而人們的一天是——學生答：忙碌的、充實的、收穫的、精彩的…… 師板書：收穫的一天
14.佩佳現在終於想明白了（出示課文最後一節，指名讀。再次出示媽媽的那句話，師讀。同學們，你認為佩佳“失去的這一天”失去的是什麼呢？
15.學生交流。（失去的是學習的快樂，是因為……；失去的是勞動的收穫，是因為……；失去的是成功的喜悅，是因為……；失去的是知識的獲取，是因為……；失去的是實踐的機會……）
三、讀後寫作，遷移運用
1.同學們，在你身上有沒有發生過“失去的一天”的事呢？但或許也有過“收穫的一天”的事，我們剛剛過完一個輕鬆而又愉快的寒假，下面就請你選取寒假一天中的某一個時間段一個早上、一個上午或一個下午寫一寫當時你所做的事。（出示有關要求）
2.學生寫作
3.習作交流
四、感悟總結，課後拓展
1.同學們，今天學了《失去的一天》這則故事後，給你有著怎樣的啟迪呢？能不能用一句話來鞭策自己或與大家共勉呢？
2.學生交流
3.是啊，看似短小、普通的文章，但它給予我們的啟發是深遠的、是發人深省的，知道這故事的作者嗎？
4.出示文章的作者—蘇霍姆林斯基的有關資料，師作介紹。（略）
今天我們學的課文就是他寫的其中一個小故事，剛才老師又印發給了大家蘇霍姆林斯基寫的另外兩篇兒童小故事《成為照耀別人的一束明光》和《兒童心靈的創傷》，希望大家回去以後認認真真地讀一讀，感受文章所蘊涵的道理。
5.課結束之前，老師還有幾句名人名言佳句想與大家共勉。出示名言佳句（指名讀，齊讀）
同學們，一天在歷史的長河中只不過是一瞬間，而歷史就是在這么多的一天一天當中過來的，所以我們要過好今天，就要把握住每一天，每一個瞬間。
課後隨筆：
作者在文中描寫了拖拉機手、砌工、麵包師、讀者在一天內珍惜時間和佩佳遊手好閒虛度一天時間的經歷形成了鮮明的對比，從而突現“無論你多么努力，也無法了解你丟失的這一天所應了解的一切”的含義，即告誡人們時間一去不復返，要珍惜時間，不能虛度光陰。這篇課文通俗易懂，課結束之前，我還要學生說幾句關於時間和讀書的名人名言佳句與大家共勉。學完後，我讓學生當場練筆：假如這一天的時間由你支配，你會做些什麼？用幾句話寫或列一張日程安排表。學生們興趣頗濃。
《失去的一天》教案 篇2
教學目標
1、用自己喜歡的方法學習生字，理解“綠陰如蓋”、“羞愧”、“垂涎欲滴”、“遊手好閒”等詞語的意思。
2、通過比較“佩佳的一天”與“人們的一天”，感受把握今天、珍惜時間的重要性，樹立珍惜時間為榮，虛度光陰可恥的觀念。 3.正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中養成積累語言的習慣。教學重點
讀文體會：什麼叫“失去的一天”？教學準備
師生收集有關珍惜時間的諺語、名言佳句、詩歌、名人故事。
教學時間
一課時教學過程
一、談話引入，激發興趣
1.出示珍惜時間的諺語：一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。（學生齊讀）
2.教師質疑：你們知道這句諺語是什麼意思？（一寸光陰就像一寸金子，非常寶貴，但時間與金子的寶貴並不相同，人們可以用時間去賺得寶貴的金子，卻無法用金子買回過去的時間。）
3.教師導入：在這個比喻中，我們深深了解了時間的寶貴性，時間一去不復返，最值得珍惜，那我們便不應該浪費時間。今天，我們就來學習一篇關於珍惜時間的故事，看看小主人公是如何珍惜時間的。（教師板書課題，學生齊讀課題）
4.請同學們齊讀課題，看到題目你想知道什麼？
（誰失去了一天？為什麼說他失去了一天，這一天裡都失去什麼了？）
二、自讀課文，讀通讀順。
1.用自己喜歡的方式朗讀課文，邊讀邊畫出生字、新詞。 2.試著從文中找出你所提問題的答案，並在旁邊作批註。 3.課文主要講了什麼？
4、討論：課文可以分為幾部分？
三、研讀課文，習得方法
1.同學們對字詞掌握得不錯，現在，請同學們再次快速地讀課文，讀懂文章講一件什麼事。有同學能讀懂文章講一件什麼事嗎？
（九歲的佩佳沒有完成媽媽給他安排的一天的任務，覺得今天的事情可以放到明天去做。媽媽領他看了在這一天裡拖拉機手、建築工人、麵包師的工作成果和圖書館裡大家一天看過的書，使佩佳明白了自己失去了一天。）
2、反饋分段的情況。
第一段（1-6）：講媽媽給佩佳布置一天的任務，佩佳浪費了一天的時間，沒有完成媽媽布置的任務。
第二段（7-13）：講媽媽讓他懂得了自己失去了一天。
四、學習課文第一部分
1.學生自由讀這部分內容。思考：
⑴媽媽給佩佳布置的任務是什麼？
⑵佩佳是如何失去一天的？
⑶用直線畫出佩佳的心理活動的語句。 2.指名反饋。
⑴媽媽給佩佳布置的任務是什麼？（栽一棵樹，讀完《遠處的青山》）
教師質疑：對於九歲的佩佳而言，這兩項任務有難度嗎？（這兩項任務並不困難，只要他抓緊時間就能完成任務。）那么佩佳是怎么做的？
⑵佩佳是如何失去一天的？
媽媽走後，佩佳又睡了一會兒；佩佳坐在桑樹下休息；跑到果園裡，吃一些鮮果；跟蝴蝶嬉戲。
(3)用直線畫出佩佳的心理活動的語句。
當他再次醒來時，太陽已經當空，他想馬上開始幹活兒。可他又想了想：還來得及呢！佩佳坐在一棵高大的綠陰如蓋的桑樹下，心想：“我先在這裡坐一會兒再開始幹活兒吧。”
3、小結：
師：是啊!佩佳就是這么遊手好閒地度過了寶貴的一天，他做事一拖再拖，睡覺、閒坐、吃鮮果、嬉戲最後一事無成，沒有完成媽媽交給他的任務。他始終認為待會再做沒有關係。因此，當晚上媽媽回來問起他都幹了什麼，他——（引讀）生：（讀：羞愧得不敢望著母親的眼睛。）
佩佳就是這樣遊手好閒，難怪當媽媽問起時，他羞愧地不敢望著母親的眼睛。
4.教師：佩佳一件任務也沒有完成，既沒有種下一棵樹，也沒有讀完《遠處的青山》這本書，就這樣他失去了一天。讓我們有感情地齊讀第一部分的內容。
5.聯繫實際，拓展延伸。
教師：說說你有沒有遇到類似的情況，你當時的想法是不是和佩佳的一樣？（老師布置的作業沒有及時完成；放假的時候，天天看電視或者打遊戲；父母交代的事情沒有及時完成，被父母批評）
6.教師：你們真誠實；都能說出自己的心裡話。看來，佩佳的想法和做法具有代表性。
五、學習第二部分內容
師：不過，現在他終於醒悟了，（再次出示課件語段：“可是我今天卻遊手好閒，”佩佳想了想低下了頭。現在他明白了什麼叫做“失去的一天”。）
師：那么，是誰讓他明白的呢？
1、教師導讀：那么，當佩佳的媽媽回來後，知道他一件任務也沒有完成，會怎樣處理這件事？會用什麼辦法教育他呢？
師：媽媽語重心長地對他說——（課件出示媽媽的話）
2.教師指名讀課文第七至十三自然段，其他同學注意傾聽，思考：佩佳的媽媽是如何教育他的？3.指名反饋。
（媽媽把佩佳帶到剛犁過的田地上、用磚砌成的牆跟前、麵包房、圖書館，讓他看看人們在一天裡勞動的成果。）
4.教師：人們在佩佳失去的一天裡，做了這么多的事，他們的時間沒有浪費。他們在這天裡過得很充實。
5.教師引讀：現在，他明白了什麼叫做“失去的一天”。那么，你們也明白了什麼叫做“失去的一天”了嗎？說說你對“失去的一天”的理解。
六、拓展延伸
1.如果時間可以倒流，佩佳會如何做？
2、聯繫實際談談你以後怎樣珍惜時間？
3、教師激發學生學習的興趣:同學們，今天學習了《失去的一天》這篇文章後，你有怎樣的啟示呢？能不能恰當的用上
一、二句“勸人惜時”詩句、名言佳句、諺語，說一說讀了這篇文章的啟示。
4.小組交流課前蒐集的有關珍惜時間的諺語和名言佳句。
5.教師：你們蒐集得很好，你們及時地完成了老師布置的作業。你們已經珍惜了這一天的時間。請同學們牢記這些珍惜時間的名言佳句、諺語並不斷地鞭策自己，從小珍惜時間，利用時間，做時間的主人。要知道時間永遠不會倒流，失去的時間是再也不會回來了的。
6.看似短小、普通的文章，但它給予我們的啟發是深遠的、是發人深省的，知道這故事的作者嗎？
7.出示文章的作者——蘇霍姆林斯基的有關資料，師作介紹。蘇霍姆林斯基是蘇聯教育實踐家和教育理論家，為人類的教育事業作出了卓越的貢獻。
蘇霍姆林斯基的主要著作有：《給教師的一百條建議》、《把整個心靈獻給孩子》、《給兒子的信》、《失去的一天》、《關於人的思考》等。他的著作被稱為“活的教育學”、“學校生活的百科全書”等。今天我們學的課文就是他寫的其中一個小故事。這裡老師還推薦蘇霍姆林斯基寫的《關於人的思考》這本書中兩篇兒童小故事《成為照耀別人的一束明光》和《兒童心靈的創傷》，希望大家認認真真地讀一讀，感受文章所蘊涵的道理。
8、課結束之前，老師還有幾句名人名言佳句想與大家共勉。出示名言佳句（自由讀，齊讀）
9、小結：同學們，一天在歷史的長河中只不過是一瞬間，而歷史就在這么多的一天一天中積澱的，所以我們要過好今天，就必須把握每一分，每一秒，每一個瞬間。我們要從小珍惜時間，利用時間，做時間的小主人。（板書：珍惜時間，利用時間。）
時間就是生命，時間就是財富，時間就是知識。希望同學們從小珍惜時間，利用時間，做時間的主人。
七、布置作業
1、積累有關珍惜時間的名言佳句警句。
2、制定一份“一天行動計畫表”。
《失去的一天》教案 篇3
教學要求
1.知識與能力
⑴會認“茬”等三個字。
⑵理解課文內容，聯繫上下文體會佩佳的心情以及“失去的一天”的含義。
⑶蒐集有關珍惜時間的諺語、名言佳句。
⑷有感情地朗讀課文、背誦課文。
2.過程與方法
首先要尊重學生的主體地位，引導自主探究，以讀為主，理解課文內容，讓學生體會佩佳的心情以及“失去的一天”的含義；然後聯繫生活實際，說說自己是如何安排時間的，最後通過交流各自蒐集的有關珍惜時間的諺語、名言佳句，使學生感悟珍惜時間的重要。
3.情感、態度與價值觀
培養學生從小珍惜時間的意識，能夠合理地安排自己的課餘時間。
重難點與關鍵
l.重點：理解課文內容，聯繫上下文體會佩佳的心情以及“失去的一天”的含義。
2.難點：理解“失去的一天”的含義。
3.關鍵：聯繫生活實際，懂得合理安排時間。
課時安排：一課時
教學準備
1.生字詞語卡片。
2.有關珍惜時間的諺語。
教學過程
一、溫故知新，導入新課
1.出示珍惜時間的諺語：一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。（學生齊讀）
2.教師質疑：體們知道這句諺語是什麼意思？（一寸光陰就像一寸金子，非常寶貴，但時間與金子的寶貴並不相同，人們可以用時間去賺得寶貴的金子，卻無法用金子買回過去的時間。）
3.教師導人：在這個比喻中，我們深深了解了時間的寶貴性，時間一去不復返，最值得珍惜，那我們便不應該浪費時間。今天，我們就來學習一篇關於珍惜時間的故事，看看小主人公是如何珍惜時間的。（教師板書課題，學生齊讀課題）
二、教師導讀，整體感知
1.教師出示要求，學生自由讀課文。
⑴圈出本課的生字，並掌握它們。
⑵按照“媽媽給佩佳布置一天的任務”、“佩佳如何度過天”、“佩佳知道人們在他失去的一天裡都做了哪些事後，明白了什麼叫做‘失去的一天’”，把課文分成三部分。
⑶讀課文，體會佩佳的心情，把自己的感悟標註在課文語句的旁邊。
2.教師出示生字詞語卡片，檢查學生自學生字詞語的情況。
⑴教師出示詞語卡片，指名讀一讀，其他正音。
⑵教師根據學生的認讀情況進行讀音上的再強調。重點注意“茬、磚”的的讀音。
⑶教師再次出示生字新詞，讓學生一起讀一讀，讀中鞏固對生字的認讀。
3.朗讀課文，初步感知課文。
4.反饋分段的情況。
第一段（1）：講媽媽給佩佳布置一天的任務。
第二段（2～4）：講佩佳浪費了一天的時間，沒有完成媽媽布置的任務。
第三段（5～13）：講媽媽領佩佳去觀看別人勞動一天的成果，佩佳這才意識到時間是多么的珍貴。
三、學習課文第一、二部分
1.學生自由讀這兩部分內容。思考：
⑴媽媽給佩佳布置的任務是什麼？
⑵佩佳是如何失去一天的？
⑶用波浪線畫出佩佳的心理活動的語句。
2.指名反饋。
⑴媽媽給佩佳布置的任務是什麼？（栽一棵樹，讀完《遠處的青山》）
教師質疑：對於十歲的佩佳而言，這兩項任務有難度嗎？（這兩項任務並不困難，只要他抓緊時間就能完成任務。）那么佩佳是怎么做的？
⑵佩佳是如何失去一天的？
媽媽走後，佩佳又睡了一會兒；佩佳坐在桑樹*息；跑到果園裡，吃一些鮮果，跟蝴蝶嬉戲。
(3)用波浪線畫出佩佳的心理活動的語句。
當他再次用醒來時，太陽已經當空，他想馬上開始幹活兒。可他又想了想：還來得及呢！佩佳坐在一棵高大的綠陰如蓋的桑樹下，心想：“我先在這裡坐一會兒再開始幹活兒吧。”
3.教師：佩佳一件任務也沒有完成，既沒有種下一棵樹，也沒有讀完《遠處的青山》這本書，就這樣他失去了一天。讓我們有感情地齊讀第二部分的內容。
4.聯繫實際，拓展延伸。
教師：說說你有沒有遇到類似的情況，你當時的想法是不是和佩佳的一樣？（老師布置的作業沒有及時完成；放假的時候，天天看電視或者打遊戲；父母交代的事情沒有及時完成，被父母批評……）
5.教師：你們真誠實；都能說出自己的心裡話。看來，佩佳的想法和做法具有代表性。
四、學習第三部分內容
1.教師導讀：那么，當佩佳的媽媽回來後，知道他一件任務也沒有完成，會怎樣處理這件事？會用什麼辦法教育他呢？
2.教師指名讀課文第五至十三自然段，其他同學注意傾聽，思考：佩佳的媽媽是如何教育他的？
3.指名反饋。
（媽媽把佩佳帶到剛犁過的田地上、用磚砌成的牆跟前、麵包房、鷲書館，讓他看看人們在一天裡勞動的成果。）
4.教師：人們在佩佳失去的一天裡，做了這么多的事，他們的時間沒有浪費。他們在這天裡過得很充實。
5.出示句子，聯繫上下文體會佩佳當時的心情。
⑴可佩佳什麼事也沒做，他羞愧得不敢看媽媽的眼睛。
⑵“可是我今天卻遊手好閒。”佩佳想了想，低下了頭。
6.指名反饋。
⑴因為佩佳什麼事也沒做，沒有完成母親清晨布置的任務，所以感到羞愧，怕母親責備，不敢看母親的眼睛。
⑵當他看到別人勞動一天的成果時，才意識到時間是多么的珍貴。意識到自己遊蕩成性，不好勞動，他在浪費時間，他很後悔。
⑶指導感情朗讀這兩句話。（讀出羞愧、後悔的情感）
7.教師引讀：現在，他明白了什麼叫做“失去的一天”。那么，你們也明白了什麼叫做“失去的一天”了嗎？說說你對“失去的一天”的理解。
（光陰似箭，日月如梭，時間是無法用任何東西交換來的。你不珍惜時間，時間就會一分一秒地從你身邊溜走，叫你無可奈何，一事無成，而對於有準備的人來說，珍惜時間重於一切，時間就是生命、就是力量，時間就會給他豐厚的回報。一個人之所以是人，就在於他不能總是無所事事、不在乎身邊悄悄溜走的時間而虛度一生。）
8.有感情地朗讀課文。
五、拓展延伸
1.教師激發學生學習的興趣：同學們，我們已經知道時間是那么的珍貴，我們就要珍惜每一天。下面，我們就一起交流有關珍惜時間的諺語和名言佳句，看看人們是如何珍惜時間的。
2.小組交流課前蒐集的有關珍惜時間的諺語和名言佳句。
3.教師：你們蒐集得很好，你們及時地完成了老師布置的作業。你們已經珍惜了這一天的時間。
六、總結全文
1.學生有感情地自由讀課文。
2.教師總結：在朱自清先生的《匆匆》一文中也說得好，燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但是，我們的時間卻是一去不復返的。讓我們一起來珍惜時間，珍惜生命的每一天吧！
七、布置作業
l.有感情地朗讀課文，積累有關珍惜時間的諺語和名言佳句。
2.看拼音，寫詞語。
xī xì xiū kuì yán sù shèn zhì lǜ yīn rú ɡài yóu shǒu hào xián
（ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
3.把句子寫具體。
⑴媽媽批評了佩佳。
⑵公園裡鮮花盛開。
⑶湖面飄著落葉。
《失去的一天》教案 篇4
教學目標：
1、用自己喜歡的方法學習生字，理解“綠蔭如蓋”、“羞愧”、“饞涎欲滴”、“遊手好閒”等詞語的意思。
2、抓住重點詞句體會課文內容，懂得珍惜時間，努力學習。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中養成積累語言的習慣。
教學重點：
以讀感悟，理解什麼是“失去的一天”。
教學準備：
師生收集有關珍惜時間的諺語、名言佳句、詩歌、名人故事。
課時安排：
1課時
教學過程：
一、創設情境。
同學們，你們的一天是怎么度過的呢？（學生自由發言）我們一起來看看另一個小夥伴“佩佳”是怎么度過一天的，讓我們走進課文《失去的一天》看看吧！
二、初讀感知
閱讀思考：佩佳是怎么失去這一天的？
三、細讀感悟
1、讀課文1~5段，勾畫出能夠回答佩佳在這一天裡做了些什麼、想了些什麼的句子或詞語。 板書：睡坐吃嬉戲遊手好閒
說說“遊手好閒”的意思。 小結：他這一天什麼事也沒做，只是吃、睡、玩，這就叫“遊手好閒”。（板書：遊手好閒）
練習讀好這部分課文，通過讀來表現佩佳“遊手好閒”。
2、“羞愧”
①、說說“羞愧”的意思。
②、佩佳為什麼羞愧得不敢看媽媽的眼睛？
③、課文還有一處描寫佩佳羞愧難過的心情，請用線勾畫出來。從“低下頭”這個動作你體會到什麼？
④、媽媽是怎樣幫助佩佳認識自己的錯誤的？讀課文6~10段。通過媽媽帶他到不同的地方看到的不同景象，了解人們在這一天的工作成績。
⑤、讀這部分課文，讀出媽媽語重心長幫助孩子的語氣。
⑥、齊讀最後一段。“他想了想”，此時他會想些什麼？
⑦、出示最後一段，學生試著補充出“……”省略的內容。
四、拓展升華
1、談談你對“失去的一天”是怎樣理解的？
2、你有像佩佳這樣的“失去的一天”嗎？
3、師生交流珍惜時間的名言佳句。
4、時間就是生命，時間就是財富，時間就是知識。希望同學們從小珍惜時間，利用時間，做時間的主人。
板書設計：
失去的一天
睡、 坐、 吃、 嬉戲 ——遊手好閒
《失去的一天》教案 篇5
教學目標：
1.引導學生默讀課文。讀懂課文內容，理解“失去的一天”的含義，從而教育學生要懂得珍惜時間。
2.指導學生學會“茬、磚、涎”3個會認字。
教學重難點：
引導學生默讀課文。讀懂課文內容，理解“失去的一天”的含義，從而教育學生要懂得珍惜時間。
教學教具：
小黑板
教學設計思路：
“遊手好閒”一詞概括了佩佳一天的生活內容，點出了他一天生活狀態，不但突出了課文記敘的重點，而且揭示了佩佳之所以會失去一天的原因。教學時抓住了“遊手好閒”就抓住了全文，就抓住了重點和中心。本課的教學，關鍵在於對學生意志品質的培養，學生能通過學習內化自身行為的過程是本課教學的目的。
教學過程：
一、導入新課
1、出示時間諺語：一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。（學生齊讀）
2、教師質疑：你們知道這句諺語什麼意思？提問學生舉手回答（一寸光陰就像一寸金子，非常寶貴，但時間與金子的寶貴並不相同，人們可以用時間去賺得寶貴的金子，卻無法用金子買回過去的時間。）
3、出示課題：今天 ，我們來學習一篇關於時間的故事，看看小主人公的媽媽是如何教育 他珍惜時間的。20*失去的一天（失去就是失掉，相反收穫的一天）
二、檢查預習
1、齊讀本文生字（茬、轉、涎）
2、詞
2 垂涎欲滴：涎，口水。形容非常貪饞、想吃的樣子。 遊手好閒：遊蕩成性，不愛勞動。
3、質疑： 誰失去了一天？為什麼會失去了一天？課文中的佩佳怎么會失去了一天？讓我們一起學習課文。
4、全班齊讀課文一遍。（學生回答上面問題）
三、新課
出示自學提綱
1、媽媽清晨上班時，給佩佳布置的任務是什麼？用——畫出。
2、佩佳是怎樣度過這一天的？用~~~~~畫出。
3、媽媽通過哪幾件事例讓佩佳明白自己“失去一天的”？用 _-__ 畫出。
4、媽媽為什麼說佩佳失去了一天？
5、你是怎樣理解“失去一天的”？
學生用自己喜歡方式讀課文，思考1、2、3道題。然後討論、探究。
A、指名反饋：朗讀第一自然段，回答媽媽給佩佳布置什麼任務？（載一顆樹，讀完《遠處的青山》。對於十歲的佩佳而言，這兩項任務有難度嗎？（並不難，只要他抓緊時間就能完成任務。）那么佩佳是怎么做的？
B、佩佳是如何度過這一天的？朗讀2——4自然段。指名回答。
C、板書：佩佳 睡覺 閒坐 吃鮮果 嬉戲（遊手好閒）—-失去的一天
D、佩佳一項任務也沒有完成，既沒有載一棵樹，也沒有讀完《遠處的青山》這本書，就這樣他失去了一天。
E、聯繫實際： 教師：說說你有沒有遇到類似的情況，你當時的想法是不是和佩佳的一樣？（老師布置的作業沒有及時完完；放假的時候，天天看電視或者打遊戲；父母交代的事情沒有及時完成，被父母批評„„） 教師：你們真誠實，都能說出自己的心裡話。看來，佩佳的想法和做法具有代表性。
學習第五至十三自然段
1、當佩佳的媽媽回來後，知道他一件任務也沒有完成，會怎樣處理這件事？會用什麼辦法教育他呢？（請同學們看第三個問題，然後請舉手回答。） （媽媽把佩佳帶到剛梨過的田地上，用磚砌成的牆跟前、麵包房、圖書館，讓他看看人們在一天裡勞動的成果。）人們在佩佳失去的一天裡，做了這么多事，他們的時間沒有浪費，他們在這一天裡過得很充實。
2、板寫：人們： 耕地、砌牆、做麵包、看書„„（勤懇工作）——收穫的一天
3、出示句子，聯繫上下文體會佩佳當時的心情。
（1） 可佩佳什麼事也沒做，他羞愧得不敢看媽媽的眼睛。（可用上關聯詞）
（2） “可是我今天卻遊手好閒”。佩佳想了想，底下了頭。
4、指名反饋。
（1） 因為佩佳什麼事也沒做，沒有完成母親清晨布置的任務，所以感到羞 愧，怕母親責備，不敢看母親的眼睛。
（2） 當他看到別人勞動一天的成果時，才意識到時間是多么的珍貴，意識 到自己遊蕩成性，不好勞動，他在浪費時間，他很後悔。
（3） 指導朗讀這兩句話。（讀出羞愧、後悔的情感）
教師引讀：現在，同學們理解佩佳的媽媽為什麼失去了一天。舉手回答（理解媽媽說的話：第七自然段的意思，）答：因為佩佳覺得今天的事情可以放到明天去完成，所以他失去了這一天所應了解的一切，而這個損失是無法彌補的，因此媽媽說佩佳失去了一天。 他明白了什麼叫做“失去的一天”。那么，你們也明白了什麼叫做“失去的一天”了嗎？說說你對“失去一天的”理解。（指失去了這一天裡應該做的一切，而這一切無法再用這一天彌補回來，因為時間一去不復返，這一天已不可能再回來了。） （光陰似箭，日月如梭，時間是無法用任何東西交換來的。你不珍惜時間，時間就會一分一秒地從你身邊溜走，叫你無可奈何，一事無成；而對於有準備的人來說，珍惜時間重於一切，時間就是生命，就是力量，時間就會給他豐厚的回報。
5、有感情朗讀課文。
四、拓展延伸。
1、激發學生的興趣：我們已經知道時間是那么寶貴，我們就要珍惜每一天。下面，我們一起交流有關珍惜時間的諺語和名言佳句，看看人們是如何珍惜時間的。
2、教師：你們收集得很好，你們及時完成老師布置的作業，珍惜了這一天的時間。
五、總結全文。
在朱自清先生的《匆匆》一文中說得好，燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但是，我們的時間一去不復返的，讓我們一起珍惜時間吧！
六、練習。
根據課文內容填空。 媽媽給佩佳一天安排的任務是：---------------，而佩佳這一天卻----、-----、-----、------，沒有完成任務。為了讓佩佳明白什麼叫做“失去的一天”，媽媽帶他去了-----、------、-------、-------四個地方。 讀了這個故事，讓我們明白了---------------------------。
七、布置作業。
1、收集五句有關珍惜時間的名言佳句警句。
2、為了使自己的每一天過得充實有意義，請你制定一份“一天的行動計畫表”。
《失去的一天》教案 篇6
教學目標
1 用自己喜歡的方法學習生字，理解“綠蔭如蓋”、“羞愧”、“饞涎欲滴”、“遊手好閒”等詞語的意思。
2 抓住重點詞句體會課文內容，懂得珍惜時間，努力學習。
3 正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中養成積累語言的習慣。
教學重點
讀文體會：什麼叫“失去的一天”?
教學準備
師生收集有關珍惜時間的諺語、名言佳句、詩歌、名人故事。
教學時間
2課時
教學過程
一、談話引入，激發興趣
請同學們回想一下，昨天你是怎么過的?做了哪些事?想知道另一個小夥伴“佩佳”是怎么過一天的嗎?讓我們走進課文《失去的一天》看看吧!
二、自讀課文，讀準讀順
1 自由小聲地讀課文，勾畫出生字、新詞，注意讀準字音，讀通句子。
2 同桌相互檢查，讀勾畫出的生字、新詞，相互幫助。
3 出示小黑板(或課件、卡片)，檢查學生認讀本課生字、新詞的情況。綠蔭如蓋佩佳羞愧饞涎欲滴翻耕砌牆遊手好閒麥茬地
4 分段抽讀課文，比一比哪位同學讀得更準確、更流暢。
三、研讀課文，習得方法
(一)讀課文，看看自己能讀懂哪些詞語的意思，把不明白的提出來共同探討。
(二)全班交流匯報讀書收穫，教師相機指導學生研讀重點詞語。
1 “遊手好閒”
①說說“遊手好閒”的意思。
②讀課文1~5段，勾畫出能夠回答佩佳在這一天裡做了些什麼、想了些什麼的句子或詞語。
相機板書：睡坐吃嬉戲
③小結：他這一天什麼事也沒做，只是吃、睡、玩，這就叫“遊手好閒”。(板書：遊手好閒)
④練習讀好這部分課文，通過讀來表現佩佳“遊手好閒”。
2 “羞愧”
①說說“羞愧”的意思。
②佩佳為什麼羞愧得不敢看媽媽的眼睛?
③課文還有一處描寫佩佳羞愧難過的心情，請用線勾畫出來。從“低下頭”這個動作你體會到什麼?
④媽媽是怎樣幫助佩佳認識自己的錯誤的?讀課文6~10段。通過媽媽帶他到不同的地方看到的不同景象，了解人們在這一天的工作成績。
⑤讀這部分課文，讀出媽媽語重心長幫助孩子的語氣。
⑥齊讀最後一段。“他想了想”，此時他會想些什麼?
⑦出示最後一段，學生試著補充出“……”省略的內容。
四、拓展升華
1 你知道什麼叫做“失去的一天”嗎?
2 你有像佩佳這樣的“失去的一天”嗎?
3 師生交流珍惜時間的名言佳句、諺語、故事，課後利用資料辦一期班報。
4 時間就是生命，時間就是財富，時間就是知識。希望同學們從小珍惜時間，利用時間，做時間的主人。
《失去的一天》教案 篇7
教學要求：
1.引導學生默讀課文。讀懂課文內容，理解“失去的一天”的含義，從而教育學生要懂得珍惜時間。
2.指導學生學會“茬、磚、涎”3個會認字。
教學重難點：
引導學生默讀課文。讀懂課文內容，理解“失去的一天”的含義，從而教育學生要懂得珍惜時間。
教學準備：
課件
教學過程：
一、導入
請同學們齊讀課題，看到題目你想知道什麼？
（誰失去了一天？為什麼說他失去了一天，這一天裡都失去什麼了？）
二、初讀課文
1.讀讀課文，試著回答自己的問題。
2.檢查字詞
麥茬：麥子收割後，遺留在地里的根和莖的基部。
垂涎欲滴：形容非常貪饞想吃的樣子。
遊手好閒：遊蕩成性，不愛勞動。
3.正確流利地朗讀課文
4.文章主要講了一件什麼事？
（九歲的佩佳沒有完成媽媽給他安排的一天的任務，覺得今天的事情可以放到明天去做。媽媽領他看了在這一天裡拖拉機手、建築工人、麵包師的工作成果和圖書館裡大家一天看過的書，使佩佳明白了自己失去了一天。）
三、學習課文
1.為什麼說佩佳失去了一天？
出示ppt：
媽媽嚴肅地說：“孩子，雖然你覺得今天的事情可以放到明天去完成，可你要知道，現在地球上少栽了一棵樹，人們中間少了一個知道什麼叫《遠處的青山》的人。現在你無論多么努力，也無法了解你失去的這一天所應了解的一切。”
請同學們讀讀課文，然後畫出佩佳在這一天中的表現，再畫出其他人一天中都做了什麼？談談你的感受。
2.交流
佩佳：
想再睡一會兒”，他覺得“還來得及呢”“先坐一會兒再開始幹活吧”，又在果園裡吃吃玩玩。總之他幹事一推再推，最後一事無成。
其他人：
拖拉機手這一天翻耕的麥茬地，看建築工人新砌的一堵牆，麵包師製作的麵包，圖書館裡一天中人們看完後還回來的書。
3.別人在這一天裡做了很多事，而佩佳什麼也沒做，他能彌補回這天沒做的事情嗎？（不能，因為每一天人們都會做很多事，時間是不會倒流的。）
4.佩佳錯在哪呢？（覺得今天的事情可以放在明天去完成。）
5.最後佩佳明白了什麼叫做“失去的一天”了。
討論：佩佳到底明白了什麼？（時間一去不復返，要珍惜時間）
四、總結
談談你對“失去的一天”是怎樣理解的？
《失去的一天》教案 篇8
教學目標：
1、知識與技能：會認“茬”等三個字。理解課文內容以及“失去的一天”的含義。
2、過程與方法 尊重學生的主體地位，學生先獨立自主探究學習，再相互交流合作學習，教師最後引導小結。從而理解課文內容，讓學生體會“失去的一天”的含義。還通過交流各自蒐集的有關珍惜時間的句子，學生感悟珍惜時間的重要。
3、情感、態度與價值觀 培養學生從小珍惜時間的意識，做時間的主人。
教學重、難點：
理解課文內容以及“失去的一天”的含義。
理解“失去的一天”的含義。
教學課時：
一課時
教學準備：
教師：課件
學生：預習課文 蒐集珍惜時間的句子。
教學過程：
一、提問激趣導入新課
同學們，請問班上有沒有昨天沒做完家庭作業的同學？（根據學生回答情況引入課題）
二、初讀課文，理清文章脈絡
1、自由朗讀課文，畫出生字新詞
2、教師出示詞語檢查自學情況
3、根據提示說說課文主要寫了一件什麼事。
三、細讀課文，感悟道理
1、默讀課文，完成自學作業單。 自學作業單
（1）、默讀課文，獨立完成下表（在表中的括弧里填上其他人的職業）： 人物 佩佳 拖 拉 機 手 建築 工人 面 包 師 圖書管理員 其他人（ ） 其他人 （ ） 用詞語概括他們在同一天分別做了些什麼
（2）、聯繫上下文，你認為文中哪個詞語最能概括佩佳這一天的表現？把它圈出來。
（3）、完成後，小組內相互交流。
2、感悟
（1）根據兩個一對比，你知道媽媽為什麼說佩佳失去了一天了嗎？指導讀媽媽的話。
（2）聯繫自身實際談談自己對“失去的一天”的理解。 3、教師小結： 課文告訴我們的道理：時間一去不復返，我們要珍惜時間，把握好今天！
四、拓展學習
說說你知道的“勸人惜時”的名言佳句、諺語或者詩句。
五、布置作業
同學們，今天學習了《失去的一天》這篇文章後，你有怎樣的啟示呢？能不能恰當的用上一、二句“勸人惜時”句子，寫一寫讀了這篇文章的感受。
板書設計：
失去的一天
佩佳 人們
遊手好閒埋頭苦幹
失去一天收穫一天
珍惜時間把握今天
《失去的一天》教案 篇9
教學目標
1、自主學習生字新詞，在課文的語言環境中理解“遊手好閒、羞愧、饞涎欲滴”等詞義。
2、通過比較“佩佳的一天”與“人們的一天”，感受把握今天、珍惜時間的重要性，樹立珍惜時間為榮，虛度光陰可恥的觀念。
3、鞏固邊讀邊思的習慣，理解“失去的一天”的內涵。
4、用上一、二句“勸人惜時”詩句、名言佳句，寫一寫讀文後的感受。
教學重點和難點
1、通過比較“佩佳的一天”與“人們的一天”，感受把握今天、珍惜時間的重要性，樹立珍惜時間為榮，虛度光陰可恥的觀念。
2、鞏固邊讀邊思的習慣，理解“失去的一天”的內涵。
教學準備
老師：相應的課件。
學生：
1、預習課文，並理解下列詞語：遊手好閒、羞愧、饞涎欲滴等。
2、查找資料，了解作者蘇霍姆林斯基。
3、蒐集珍惜時間的諺語、名言佳句、詩歌。
教學設計
一、揭示課題，激發興趣。
1、今天我們來學習一篇新的課文。出示課題：失去的一天(齊讀課題)
2、反饋預習。
預習課文，你能說說課文寫了誰失去了一天?(板書：佩佳)
小結：在佩佳身上到底發生了什麼事情?最後佩佳又有了怎樣的`醒悟?就讓我們一起走進課文。
二、初讀課文，整體感知。
1、預習了課文，根據提示，簡要複述課文內容。
出示：清晨，媽媽上班前叮囑佩佳……可是佩佳……
傍晚，媽媽回來後發現佩佳……於是，媽媽便……
1)默讀課文，用直線劃出相關內容。
2)個別交流1：(板書)
佩佳 人們
睡覺 耕地
閒坐 砌牆
吃鮮果 做麵包
嬉戲 看書
預設1：你們認為哪個詞語最能概括佩佳這一天的表現?
遊手好閒：(板書：遊手好閒)
理解遊手好閒：遊蕩成性，不愛勞動。
預設2：佩佳遊手好閒地度過了這一天，那具體都做了些什麼?
睡覺、閒坐、吃鮮果、嬉戲
小結：是啊!佩佳就是這么遊手好閒了一天，他——、——、——、——，沒有完成媽媽交給他的任務。
3)同桌互相練習，全班交流。
學生自由練習，指名說。(在指導中，注意學生第三人稱的轉述以及語言的連貫性。)
說明：
讀懂《失去的一天》這課對於五年級的學生並不困難。因此，在預習課文之後，我要求學生通過默讀，藉助提示進行簡要概括課文的主要內容。有了提示，學生便有了“扶手”，在概括的過程中就不會隨意地離開文本內容。
本課主要以人物的語言描寫展示有關事件，因此設計上述練習不但可以訓練學生第三人稱的轉述能力，而且複習了四年級“簡要複述”的能力，使得學生在學習知識的過程中有不斷地鞏固與積累。
2、指導學生讀好描寫佩佳幾處心理活動的語句。
1)師生配合讀1——5小節。
指導朗讀：“再睡一會”、“還來得及呢!”、“在這裡坐一會再開始幹活吧。”等。
2)小結：佩佳在這一天中什麼也沒有乾成，他始終認為待會再做沒有關係。因此，當晚上媽媽回來問起他都幹了什麼，他——(引讀：羞愧得不敢望著母親的眼睛。)
說明：
朗讀是語文教學的重要方法，雖然這篇課文比較簡單，但是在教學過程中並不能忽略朗讀的訓練。因此，在1——5小節的教學中，安排學生通過朗讀，體會佩佳遊手好閒地度過這一天時的心理活動，從而為下文佩佳的心理變化埋下伏筆。
三、抓住重點，突破難點。
1、佩佳就是這樣遊手好閒地度過了寶貴的一天，難怪當媽媽問起時，他羞愧地不敢望著母親的眼睛。
理解佩佳羞愧的原因。(學生回答時注意語句連貫。)
2、媽媽卻是語重心長地對他說——(出示媽媽的話，指名讀)
3、理解“現在，無論你多么努力，也無法了解你失去的這一天所應了解的一切。”
學生自由回答
預設1：因為時間一去不復返，光陰是無法挽留的，浪費了時間就等於浪費了生命)
預設2：今天過去了就不會再有了，哪怕你再去做今天應該要去做的事情，也已經來不及了。
預設3：我們不能浪費時間，要珍惜時間。
讀好媽媽的話。
說明：
媽媽說的這句話，是本課理解的重點與難點，在自然引出後，讓學生先簡單地說說自己的理解，再由這句話展開下文的學習，這樣學生的學習就顯得更自主，更有層次性。對這句話的理解也會更豐富而真實了。
4、比較“佩佳的一天”與“人們的一天”，感受把握今天、珍惜時間的重要性。
師：媽媽帶佩佳去看了人們在這一天都幹了什麼?(藉助板書齊讀)人們在——、——、——、——。同樣是一天，而佩佳卻在——、——、——、——。
師：常言道一日之計在於春，清晨是多么美好的時間啊!當佩佳認為媽媽上班睡覺才香，賴在床上不肯起床時，拖拉機手已經翻耕了麥茬地，為播撒種子而辛勤工作。佩佳因為睡賴覺而失去了一個美好的早晨。
1)說話練習：那在下面的時間了，你能不能學著老師的樣子，藉助板書說一說，佩佳是怎樣失去時間的?
交流中適時理解“饞涎欲滴”。(非常貪饞想吃的樣子。)
2)想像一下，這一天中，當佩佳在乾什麼的時候，人們還在乾什麼?
3)同樣的一天對於佩佳來說是——(毫無意義、遊手好閒……)。而人們的一天是——(忙碌的、充實的、收穫的、充實的、精彩的……)。
小結：是啊，人們在這一天中珍惜了時間，兢兢業業地工作著，給人們帶來了方便和幸福，給社會創造了價值。如果說佩佳的一天是“失去的一天”，那么人們的一天是——(收穫的一天)(板書：收穫的一天)
說明：
說話練習的設計意在讓學生通過比較“佩佳的一天”與“人們的一天”，感受把握今天、珍惜時間的重要性。不僅如此，通過這個平台訓練了學生說話的能力以及展開合理想像的能力。
讓學生通過比較，概括出佩佳的一天是“失去的一天”，而人們的一天是“收穫的一天”，從而再一次深化“珍惜時間”這一教學的重難點。
5、理解佩佳“失去的一天”，失去的是什麼?
師過渡：佩佳終於明白了，——
(出示：現在，無論你多么努力，也無法了解你失去的這一天所應了解的一切。)
他說：——
(出示：課文最後一個小節。)
1)了解課文最後一個小節中省略號的作用。
2)聯繫上下文，展開合理的想像把句子說具體。
可我卻遊手好閒，________________________________________________。
3)理解佩佳“失去的一天”，失去的是什麼?
失去的是學習的快樂;失去的是勞動的收穫;失去的是成功的喜悅;失去的是知識的獲取。
說明：
結尾留有一定的想像空白，給學生更大的空間去思考，去想像，結合對文本的理解，真正意義上去體會“失去的一天”的含義。
四、感悟總結，了解作者。
1、總結全文，布置作業。
同學們，今天學習了《失去的一天》這篇文章後，你有怎樣的啟示呢?能不能恰當的用上一、二句“勸人惜時”詩句、名言佳句，寫一寫讀了這篇文章的感受。
說明：
五年級的學生對於“勸人惜時”的詩句、名言佳句已經有了一定的積累，本單元中的第二課《魯迅與時間》中就有不少這樣的名言佳句。設計這樣的練習不僅能夠反饋學生對詩句、名言佳句的積累情況，還能夠反饋學生對於《失去的一天》這課內容與中心的把握情況。
在設計課堂練習時，要充分調動學生的學習積極性，讓他們把已有的知識靈活運用到現有的學習中，可以產生更好的效果。
2、開拓視野，了解作者。
今天的課文，看似短小、普通，但是它給予了我們的啟示是深遠的、是發人深省的，知道這個故事的作者嗎?
出示課文的作者——蘇霍姆林斯基的有關資料。
3、小結：同學們，一天在歷史的長河中只不過是一瞬間，而歷史就在這么多的一天一天中積澱的，所以我們要過好今天，就必須把握每一分，每一秒，每一個瞬間。我們要從小珍惜時間，利用時間，做時間的小主人。(板書：珍惜時間，做時間的小主人。)
附板書：
3、失去的一天收穫的一天
佩佳 人們
睡覺 耕地
閒坐 砌牆
吃鮮果 做麵包
嬉戲 看書
遊手好閒
珍惜時間，做時間的小主人。
《失去的一天》教案 篇10
教學目標
1、自主學習生字新詞，在課文的語言環境中理解“遊手好閒、羞愧、饞涎欲滴”等詞義。
2、通過比較“佩佳的一天”與“人們的一天”，感受把握今天、珍惜時間的重要性，樹立珍惜時間為榮，虛度光陰可恥的觀念。
教學重點和難點
1、通過比較“佩佳的一天”與“人們的一天”，感受把握今天、珍惜時間的重要性，樹立珍惜時間為榮，虛度光陰可恥的觀念。
2、鞏固邊讀邊思的習慣，理解“失去的一天”的內涵。
教學過程
一、揭示課題，激發興趣。
課文寫了誰失去了一天？
在佩佳身上到底發生了什麼事情？最後佩佳又有了怎樣的醒悟？就讓我們一起走進課文。
二、初讀課文，整體感知。
（一）根據提示，簡要複述課文內容。
清晨，媽媽上班前叮囑佩佳……可是佩佳……
傍晚，媽媽回來後發現佩佳……於是，媽媽便……
佩佳 人們
睡覺 耕地
閒坐 砌牆
吃鮮果做麵包
嬉戲 看書
（二）你們認為哪個詞語最能概括佩佳這一天的表現？（遊手好閒）佩佳遊手好閒地度過了這一天，那具體都做了些什麼？（睡覺、閒坐、吃鮮果、嬉戲）
（三）指導學生讀好描寫佩佳幾處心理活動的語句。
三、抓住重點，突破難點。
（一）佩佳就是這樣遊手好閒地度過了寶貴的一天，難怪當媽媽問起時，他羞愧地不敢望著母親的眼睛。理解佩佳羞愧的原因。
（二）理解“現在，無論你多么努力，也無法了解你失去的這一天所應了解的一切。”
預設1：因為時間一去不復返，光陰是無法挽留的，浪費了時間就等於浪費了生命）
預設2：今天過去了就不會再有了，哪怕你再去做今天應該要去做的事情，也已經來不及了。
預設3：我們不能浪費時間，要珍惜時間。
（三）比較“佩佳的一天”與“人們的一天”，感受把握今天、珍惜時間的重要性。
1、說話練習：那在下面的時間了，你能不能學著老師的樣子，藉助板書說一說，佩佳是怎樣失去時間的？
2、想像一下，這一天中，當佩佳在乾什麼的時候，人們還在乾什麼？
3、同樣的一天對於佩佳來說是——（毫無意義、遊手好閒……）。而人們的一天是——（忙碌的、充實的、收穫的、充實的、精彩的……）。
小結：是啊，人們在這一天中珍惜了時間，兢兢業業地工作著，給人們帶來了方便和幸福，給社會創造了價值。如果說佩佳的一天是“失去的一天”，那么人們的一天是——（收穫的一天）（板書：收穫的一天）
4、理解佩佳“失去的一天”，失去的是什麼？
◆失去的是學習的快樂；失去的是勞動的收穫；失去的是成功的喜悅；失去的是知識的獲取。
四、感悟總結，了解作者。
（一）總結全文，布置作業。
同學們，今天學習了《失去的一天》這篇文章後，你有怎樣的啟示呢？能不能恰當的用上一、二句“勸人惜時”詩句、名言佳句，寫一寫讀了這篇文章的感受。
（二）小結：同學們，一天在歷史的長河中只不過是一瞬間，而歷史就在這么多的一天一天中積澱的，所以我們要過好今天，就必須把握每一分，每一秒，每一個瞬間。我們要從小珍惜時間，利用時間，做時間的小主人。（板書：珍惜時間，做時間的小主人。）
附板書：
3、失去的一天 收穫的一天
佩佳 人們
睡覺 耕地
閒坐 砌牆
吃鮮果做麵包
嬉戲 看書
遊手好閒
珍惜時間，做時間的小主人。
《失去的一天》教案 篇11
及設計意圖
一、教學內容： 97頁
二、教材和學情分析
“珍惜時間，不要虛度光陰”是學生並不陌生的主題。《失去的一天》正是前蘇聯著名作家蘇霍姆林斯基圍繞這一主題寫的。課文寫了媽媽在下班後發現佩佳在一天的時間裡沒有按要求完成栽樹、讀書的任務，而只是睡覺、吃鮮果、跟蝴蝶嬉戲、在桑樹下休息，就帶他去看拖拉機手、砌工、麵包師、讀者在一天裡的工作和收穫，使佩佳為自己一天的遊手好閒而羞愧。全文採用兒童化的語言，淺顯而不失生動，讓讀者明白時間一去不復返，要珍惜時間，不要虛度光陰。
本文是一篇略讀課文，在字詞的學習方面，五年級的學生已具備了較強的自學能力，教師只需對極少數易錯字稍作強調即可，當然一些重點詞語還需結合課文加以理解。學生已具備一定的概括、表達、理解、感悟的能力，相對能力強一些的學生已能概括文章主要內容，清晰、明確、完整地表達自己對語言文字的理解，體會人物精神等。而語文學習能力弱的學生在概括能力上還存在一點問題，需要教師在訓練過程中加以指導。
三、教學目標
1、知識與技能：自主學習生字新詞，在課文的語言環境中理解“遊手好閒”等詞義。
2、過程與方法：鞏固邊讀邊思的習慣，理解“失去的一天”的內涵。
3、情感態度與價值觀：通過比較“佩佳的一天”與“人們的一天”，感受把握今天、珍惜時間的重要性，樹立珍惜時間為榮，虛度光陰可恥的觀念。
四、 教學重點和難點
鞏固邊讀邊思的習慣，理解“失去的一天”的內涵。體會作者是怎樣把這樣的道理告訴讀者的
五、教學準備
老師：相應的課件。
學生：1、預習課文並理解下列詞語：遊手好閒、羞愧、饞涎欲滴等。
2、查找資料，了解作者蘇霍姆林斯基。
3、 蒐集珍惜時間的諺語、名言佳句、詩歌。
教學過程
一、談話導入，激發興趣。
1、同學們，你們喜歡假期嗎？那么假期時你們都做些什麼呢？在娛樂休息的同時，你們是否抓緊時間去學習呢？
（生自由回答）
師：你們真是懂得合理安排時間的好孩子。今天，我們就去認識一位小朋友，（課件出示圖片）他的名字叫佩佳，你們看，他的表情怎么樣呀？
生1：很不高興，
生2：垂頭喪氣
師：那你們知道是為什麼嗎？
生：因為他失去了一天。
師：那好，今天就讓我們來學習第20課《失去的一天》，看看他在假期里的一天究竟是怎么過的？他是怎么失去了一天的?(板書課題，齊讀課題)
（興趣是學習的內驅力，充分調動學生已有的生活經驗，創設懸念，在揭示課題的同時，激發學生的學習興趣。）
二、初讀課文，質疑感知
1自由讀課文，用自己喜歡的方法學習生字，不認識的字，不明白的地方做上記號。然後和小組同學交流一下。
2 邊讀邊想想：課文講了一件什麼事？是分成幾部分來寫的？
3、小組交流，集體匯報。
（本文內容淺顯，學生易於理解。給學生充分的時間，引導學生自讀自悟，讓學生運用已掌握的知識與基本的讀書方法，自己把課文讀懂，提高閱讀能力。）
三、細讀感悟 ，突破難點
師：最後佩佳有了怎樣的醒悟？就讓我們一起走進課文，誰來用書上的語句來回答。
課件出示語段：“可是我今天卻遊手好閒，”佩佳想了想低下了頭。現在他明白了什麼叫做“失去的一天”。
（“學起于思，思源於疑”。質疑可以使教師更有的放矢，可以讓學生深入理解課文，可以促進學生主動探究，敏於發現，可以激活學生的思維。）
（一）預設1
師：佩佳這一天過的怎么樣？你們認為哪個詞語最能概括佩佳這一天的表現？
生：遊手好閒：（板書：遊手好閒）
生理解遊手好閒：遊蕩成性，不愛勞動。
師：為什麼說佩佳遊手好閒地度過了這一天，為什麼會這么做？他是怎么想的？具體都做了些什麼？快速瀏覽文章的第一部分，拿出筆來畫一畫。用“——”畫出他的想法，用“~~~~~”畫出他的表現。
1、生自學。
2、學生匯報。
（1）想法：想再睡一會兒，還來得及呢，我先在這裡坐一會兒再開始幹活兒吧。
（2）做法：睡覺、閒坐、吃鮮果、嬉戲
教師板書：睡覺、閒坐、吃鮮果、嬉戲
3、讀中感悟
1）師生配合讀1——5小節。老師讀佩佳怎么做的，同學們讀佩佳是怎么想的。
2）重點指導： “再睡一會”、“還來得及呢！”、“在這裡坐一會再開始幹活吧。”等。
（以讀代講，學生在讀中自然領悟了課始提出的有關問題。）
4、小結：
師：是啊!佩佳就是這么遊手好閒地度過了寶貴的一天，他做事一拖再拖，睡覺、閒坐、吃鮮果、嬉戲最後一事無成，沒有完成媽媽交給他的任務。他始終認為待會再做沒有關係。因此，當晚上媽媽回來問起他都幹了什麼，他——（引讀）
生：（讀：羞愧得不敢望著母親的眼睛。）
佩佳就是這樣遊手好閒，難怪當媽媽問起時，他羞愧地不敢望著母親的眼睛。
（教師大膽放手，讓學生通過自主朗讀、自主交流、自主感悟，從而獲得自我發展，獲得獨特體驗。明白佩佳的一推再推，才會做事拖拉。）
（二）預設2：
師：不過，現在他終於醒悟了，（再次出示課件語段：“可是我今天卻遊手好閒，”佩佳想了想低下了頭。現在他明白了什麼叫做“失去的一天”。）
生讀出
師：那么，是誰?用什麼樣的方法？讓他明白的呢？
生：是媽媽。
師：媽媽語重心長地對他說——（課件出示媽媽的話）
“孩子，雖然你覺得今天的事情可以放到明天去完成，可你要知道，現在地球上少栽了一棵樹，人們中間少了一個知道什麼叫《遠處的青山》的人。現在無論你多么努力，也無法了解你失去的這一天所應了解的一切。走吧，我會告訴你，人們在你失去的這一天中都做了些什麼事。”
1、指名讀
2、師：你是怎么理解媽媽的話的？你讀懂了什麼？
3、生暢所欲言：
生1：我知道了佩佳錯在哪：“你覺得今天的事情可以放到明天去完成”。
生2：我知道了他無論多么努力也無法彌補這一損失：“可你要知道，現在地球上少栽了一棵樹，人們中間少了一個知道什麼叫《遠處的青山》的人。”
生3：我知道了這個損失是無法挽回的， “現在，無論你多么努力，也無法了解你失去的這一天所應了解的一切。”
師：媽媽說的對嗎？難道真的沒有辦法挽回這個損失嗎？你怎么想的？
（學生自由回答）
生1：因為時間一去不復返，光陰是無法挽留的，浪費了時間就等於浪費了生命
生2：今天過去了就不會再有了，哪怕你再去做今天應該要去做的事情，也已經來不及了。
生3：我們不能浪費時間，要珍惜時間。
師小結：媽媽的話，告訴佩佳這一天中失去的東西，無法再用這一天彌補回來了，因為這一天已不再回來了。這多么令人心痛呀，你怎么能讀出媽媽的語氣。
4、讀好媽媽的話。指名讀，評議，齊讀。
師過渡：媽媽不僅用語言，還用行動使佩佳明白什麼叫做“失去的一天”。
（三）比較“佩佳的一天”與“人們的一天”，感受把握今天、珍惜時間的重要性。
1、師：媽媽是怎么做的？
生：媽媽帶佩佳去看了人們在這一天都幹了什麼？
師：快速瀏覽，找到，這一天裡人們都做了什麼？
生答。
師板書：人們 耕地 砌牆 做麵包 看書
2、想像說話:
師：在人們耕地 砌牆 做麵包 看書的時候，同樣是一天，而佩佳卻在做什麼呢？
生：睡覺、閒坐、吃鮮果、嬉戲
師：常言道一日之計在於晨，清晨是多么美好的時間啊！當佩佳認為媽媽上班睡覺才香，賴在床上不肯起床時，拖拉機手已經翻耕了麥茬地，為播撒種子而辛勤工作。佩佳因為睡賴覺而失去了一個美好的早晨。想像一下，這一天中，當佩佳在乾什麼的時候，人們還在乾什麼？
生暢所欲言
師：同樣的一天對於佩佳來說是—
生1、毫無意義
生2：遊手好閒
生3：白白浪費
而人們的一天是——
生1：忙碌的、
生2：充實的、
生3：收穫的、
生4：充實的
生5：精彩的
……
師小結：是啊，人們在這一天中珍惜了時間，兢兢業業地工作著，給人們帶來了方便和幸福，給社會創造了價值。如果說佩佳的一天是“失去的一天”，那么人們的一天是——
生:收穫的一天 （板書：收穫的一天）
師：所以，最後，佩佳才有了醒悟。（課件出示課文最後一個小節）。生齊讀：
“可是我今天卻遊手好閒，”佩佳想了想低下了頭。現在他明白了什麼叫做“失去的一天”。
3、理解佩佳“失去的一天”
師：同學們，此時此刻，你明白了為什麼佩佳會這么不高興了嗎？他失去了一天，失去的是什麼？
生1：失去的是學習的快樂；
生2：失去的是勞動的收穫；
生3：失去的是成功的喜悅；
生4：失去的是知識的獲取。
師：佩佳終於明白了，——他明白了什麼？
生1：明白了無論怎樣努力都不能補救今天失去的一切。
（語文課程標準積極倡導自主、合作、探究的學習方式，本教學環節力求在學生充分研讀的基礎上，自主感悟，自覺內化，理解和感受文本所承載的價值內涵，同時也潛移默化地對學生進行人格薰陶。）
四、拓展延伸，升華情感。
1、開拓視野，了解作者。
今天的課文，看似短小、普通，但是它給予了我們的啟示是深遠的、是發人深省的，知道這個故事的作者嗎？
出示課文的作者——蘇霍姆林斯基的有關資料。
2、同學們，今天學習了《失去的一天》這篇文章後，你有怎樣的啟示呢？時間如流水，稍縱即逝。能不能恰當的用上一、二句“勸人惜時”詩句、名言佳句，說一說讀了這篇文章的感受。
五 布置作業
同學們，一天在歷史的長河中只不過是一瞬間，而歷史就在這么多的一天一天中積澱的，所以我們要過好今天，就必須把握每一分，每一秒，每一個瞬間。我們要從小珍惜時間，利用時間，做時間的小主人。（板書：珍惜時間，做時間的小主人。）
今天的作業就是：以你失去的一天（一節課、一小時、一分鐘……）為題，寫一篇隨筆，寫出從中明白了什麼。
（感悟、體驗誠可貴，遷移，實用價更高。本環節中的說一說感受，寫一寫自己的故事的安排，讓學生自主進行語文實踐活動，有利於開展學生的創新潛能，培養學生學習語文的興趣，提高學生的語文綜合素養。）
六、拓展積累
師：最後，讓我們在誦讀珍惜時間的名言佳句中結束課吧！
1.有花堪折直須折，莫待無花空折枝。——唐•劉秋娘
2.少年易學老難成，一寸光陰不可輕。——宋•朱熹
3.莫等閒，白了少年頭，空悲切。——宋•岳飛
4.花有重開日，人無再少年。——元•關漢卿
5.合理安排時間，就等於節約時間。——英國•培根
6.失去眼前的時間，就等於失去所有的時間。——德國•貝納姆
7.明日復明日，明日何其多！日日待明日，萬事皆蹉跎。世人皆被明日累，明日無窮老將至。——文嘉•《明日歌》
（在擴散性閱讀中，精神探索能力不斷增強，與此相伴隨的語言的感知量、積累量也不斷增加，領悟力也不斷增強。這樣，語言和精神就能在廣闊的心理空間建立最大的同構體。）
板書設計
20、失去的一天
佩佳 遊手好閒 —— 珍惜時間，做時間的小主人
人們 耕地 砌牆 做麵包 看書 —— 收穫的一天
整體設計意圖：
《失去的一天》是五年級下冊一篇略讀文，課標對略讀課文的是粗知文章大意，以學生自主學習為主，提高學生的閱讀能力。這篇課文主要是讓學生通過理解，明白時間一去不復返，要珍惜時間，不要虛度光陰。設計時，以學生自主、合作、探究讀書和心靈交匯為主要教學形式，以讀為主線，讓學生在讀中感悟，讀中體會。
領導評析：
本教學設計體現了以下幾個特點。
1、注重情景創設，激發學生學習興趣
根據本課的主題，在導入新課時，聯繫學生的生活積累，藉助多媒體信息技術創設一定的情景，激發學生的學習興趣，讓學生自然而然地投入到學習氛圍中去。
2、突出重點，取捨得當
葉聖陶老先生有這樣一句話：“略讀指導卻需要提綱挈領，期其自得。”這句話明示我們：在略讀課文的教學中，我們應該根據年段目標、單元目標和課時目標選取重點，不必面面俱到。本文緊緊圍繞著讓學生理解“失去的一天“的內涵，以最後一段為主線，引導學生體會作者是怎樣把這樣的道理告訴讀者的。
3、注重學生自主學習能力的培養
語文課程標準指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。不難看出，學生自主學習是課堂的主旋律。教學過程中，老師大膽放手，讓學生自主讀文，自主識字，自我發現，大膽質疑，又讓學生說出自己的獨特體驗，引導學生在小組合作交流中共同探究、解決疑難。
4、注重學生想像力、創新精神的培養
為了發展學生的思維，教學中提出了“說一說讀了這篇文章的感受”等開放性的問題和“以你失去的一天（一節課、一小時、一分鐘……）為題，寫一篇隨筆，寫出從中明白了什麼”這一拓展性作業，讓學生充分展開想像的翅膀，加深學生對課文內容的理解，對培養學生的想像力和創新精神起到潛移默化的作用。
《失去的一天》教案 篇12
教學目標：
1.引導學生默讀課文。讀懂課文內容，理解“失去的一天”的含義，從而教育學生要懂得珍惜時間。
2.指導學生學會“茬、磚、涎”3個會認字。
教學重難點：
引導學生默讀課文。讀懂課文內容，理解“失去的一天”的含義，從而教育學生要懂得珍惜時間。
教學準備：
演示文稿
教學過程：
一、導入
請同學們齊讀課題，看到題目你想知道什麼?
(誰失去了一天?為什麼說他失去了一天，這一天裡都失去什麼了?)
二、初讀課文
1.讀讀課文，試著回答自己的問題。
2.檢查字詞
麥茬：麥子收割後，遺留在地里的根和莖的基部。
垂涎欲滴：形容非常貪饞想吃的樣子。
遊手好閒：遊蕩成性，不愛勞動。
3.正確流利地朗讀課文
4.文章主要講了一件什麼事?
(九歲的佩佳沒有完成媽媽給他安排的一天的任務，覺得今天的事情可以放到明天去做。媽媽領他看了在這一天裡拖拉機手、建築工人、麵包師的工作成果和圖書館裡大家一天看過的書，使佩佳明白了自己失去了一天。)
三、學習課文
1.為什麼說佩佳失去了一天?
出示ppt：
媽媽嚴肅地說：“孩子，雖然你覺得今天的事情可以放到明天去完成，可你要知道，現在地球上少栽了一棵樹，人們中間少了一個知道什麼叫《遠處的青山》的人。現在你無論多么努力，也無法了解你失去的這一天所應了解的一切。”
請同學們讀讀課文，然後畫出佩佳在這一天中的表現，再畫出其他人一天中都做了什麼?談談你的感受。
2.交流
佩佳：
想再睡一會兒”，他覺得“還來得及呢”“先坐一會兒再開始幹活吧”，又在果園裡吃吃玩玩。總之他幹事一推再推，最後一事無成。
其他人：
拖拉機手這一天翻耕的麥茬地，看建築工人新砌的一堵牆，麵包師製作的麵包，圖書館裡一天中人們看完後還回來的書。
3.別人在這一天裡做了很多事，而佩佳什麼也沒做，他能彌補回這天沒做的事情嗎?(不能，因為每一天人們都會做很多事，時間是不會倒流的。)
4.佩佳錯在哪呢?(覺得今天的事情可以放在明天去完成。)
5.最後佩佳明白了什麼叫做“失去的一天”了。
討論：佩佳到底明白了什麼?(時間一去不復返，要珍惜時間)
四、總結
談談你對“失去的一天”是怎樣理解的?