小班社會我會打招呼教案 篇1
【活動目標】
1、知道打招呼是一種禮貌行為。
2、學會說“早上好”、“再見”等日常禮貌用語。
3、樂意與人打招呼。
4、探索、發現生活中的多樣性及特徵。
5、積極的參與活動，大膽的說出自己的想法。
【活動準備】
1、自製教學掛圖。
2、小兔，小貓等小動物頭飾。
3、設定遊戲〈找朋友〉的情境。
【活動過程】
一、教師出示掛圖，幼兒觀察畫面，聽故事學習說禮貌用語。
師：這個小朋友叫什麼？
師：早上媽媽送她上幼稚園時，小花花對爸爸說了什麼？
師：小花花碰到隔壁家的`奶奶，她會說什麼？奶奶怎么誇她的？
師：當她碰到小朋友時她會說什麼？
師：到了幼稚園，小花花對老師又會說什麼？
師：大家怎么夸小花花的？
師：教師完整複述故事一遍。師生共同小結：小花花真有禮貌。
二、教師朗誦兒歌《老師早》。
師：小寶寶進幼稚園先說什麼？
師：誰見了咪咪笑？誰聽了跟著叫？
師：小寶寶是個有禮貌的孩子，我們也要向他學習。
三、遊戲：〈找朋友〉，鼓勵幼兒學習主動和別人打招呼。
師：平時，我們還會見到誰？怎么打招呼呢？
師：現在我們一起來玩個遊戲〈找朋友〉，當我們找到朋友時，我們會怎么和他們招呼呢？
教師小結：今天小朋友真能幹！學會了和許多人打招呼。你們也要做個主動和別人打招呼的好寶寶。
活動反思：
通過本節課讓幼兒結合傳統的禮儀教育，從生活實際出發，從小養成見人主動問好的習慣，養成良好的禮儀禮貌習慣，將會讓孩子們受益一生。將我們的傳統德育文化繼續傳承下去。
小班社會我會打招呼教案 篇2
設計意圖：
幼兒從家庭到幼稚園的集體生活，需要很長時間的適應過程，他們對陌生人不易接近。《幼稚園教育指導綱要（試行）》中指出：“鼓勵幼兒與同伴交往，逐步適應幼稚園集體生活”。為了使幼兒更好適應班集體生活，懂得一些打招呼的方法，體驗朋友在一起遊戲的快樂，所以設計了此次活動。
活動目標：
1、 引導幼兒感受打招呼的樂趣。
2、 引導幼兒嘗試使用語言、動作、表情等方式與不同稱謂的人打招呼。
3、引導幼兒願意在眾人面前表現。
4、培養幼兒樂意在眾人面前大膽發言的習慣，學說國語。
5、培養幼兒樂觀開朗的性格。
重點難點：
活動重點：與同伴打招呼。
活動難點：大膽的運用語言、動作和表情主動和不同稱謂的人打招呼。
活動準備：
經驗準備：幼兒有與老師打招呼的經驗。
物質準備：電視機、錄像、ppt、歌曲“打招呼”。
活動過程：
一、聽著“打招呼”的音樂入場，鼓勵幼兒打招呼。
1、鼓勵幼兒一起向客人老師問好。
2、鼓勵幼兒單獨向客人介紹自己。
二、教師引導幼兒嘗試用多種方式與同伴打招呼。
（一）播放小熊嘟嘟躲在媽媽身後的畫面，引導幼兒了解嘟嘟躲在媽媽身後的原因。（不敢打招呼）
（二）播放 “同伴打招呼”的錄像，引導幼兒說一說、做一做同伴見面是如何打招呼的。
1、提問：
（1）她們做了什麼動作？（招手、拉手、抱抱）
（2）說了什麼？（說出同伴的名字、問好）
（3）表情是什麼樣子的？（微笑）
（4）聽到同伴的招呼，心裡怎樣？（高興）
2、引導幼兒嘗試與同伴打招呼，感受與同伴打招呼的樂趣。
3、播放嘟嘟的畫面，感謝小朋友教會它與同伴打招呼的方法。
三、引導幼兒嘗試用多種方式與園內其他人打招呼。
（一）通過播放 “與園內工作人員打招呼”的錄像，引導幼兒打招呼。（保全、班級教師、保健醫、食堂人員）
提問：
1哥哥姐姐是如何與幼稚園里的工作人員打招呼的？（稱呼不同，如保全爺爺）
2、他們說了什麼？做了什麼？
（二）通過播放ppt，請幼兒嘗試與園內工作人員打招呼。
四、遊戲：聽音樂“打招呼”拍手行走，體驗打招呼的快樂。
（一）引導幼兒同伴間遊戲。
（二）引導幼兒邀請客人老師遊戲。
五、延伸：通過圖片引導幼兒了解中國與外國打招呼的不同方式。
活動反思：
一、目標的制定及內容的選擇：
小班初期的幼兒從家庭到幼稚園的集體生活，需要很長時間的適應過程，通過觀察發現只有少數幼兒能主動問好，他們缺乏在不同場合與他人交流與對話的經驗，所以才表現出不敢說的行為。《3—6歲兒童學習與發展指南》中指出：“鼓勵幼兒與同伴交往，逐步適應幼稚園集體生活，能大方的與人打招呼”。為了使幼兒，懂得一些與同伴及其他人打招呼的方法，體驗朋友在一起遊戲的快樂，所以設計了此次活動。
二、材料投放與環境創設：
1、為了完成目標並結合小班幼兒的年齡特點，我使用了兩種主要教具，一種教具是錄像，引導幼兒直觀的去感受打招呼的方法。另一種教是小卡通片，激發幼兒參與活動的興趣。
2、環境方面，在活動中我為幼兒營造溫馨的遊戲情境，為幫助小熊學習打招呼為任務線索，鼓勵幼兒表達自己的想法。
三、教育形式與手段：
小班幼兒的學習是以直接經驗為基礎，在遊戲和日常生活中進行的，因此我採用卡通片引入，讓幼兒喚起原有的經驗。在活動過程中我引導幼兒調動聽覺及視覺等感官，再以體驗的形式知道如何與不同的人打招呼。
四、活動反思：
（一）優點：
1、《3—6歲兒童學習與發展指南》指出：要關注幼兒學習與發展的.整體性。此次活動內容能與藝術領域音樂遊戲、語言領域進行有機整合。
2、《3—6歲兒童學習與發展指南》指出：尊重幼兒發展的個體差異。能力強的幼兒回答稍難一點的問題，能力較弱的幼兒回答簡單一點的問題。
3、《3—6歲兒童學習與發展指南》指出：理解幼兒的學習方式和特點。本次活動以幼兒直接感知和親身體驗為主，活動環節安排比較合理，調動幼兒的多種感官參與到活動中來。
4、《3—6歲兒童學習與發展指南》指出：重視幼兒的學習品質。
幼兒在活動中興趣較高，能夠積極的參與活動。孩子們在遊戲過程中，比較專注，都能投入到遊戲中。
（二）不足：
對幼兒的回答教師沒能很好的轉移到主題上來，偶爾說的詞語還不能夠完全被幼兒所了解。
（三）改進措施與啟示：
可利用園內教師資源，引導幼兒實際體驗打招呼。
幼兒的社會性發展是在與周圍人交往過程中逐漸形成的，必須通過體驗、內化才能真正形成，在今後的日常活動中，我會創設更多的機會，引導他們體驗更多與其他人打招呼的樂趣，促進幼兒社會性的發展。