《胖乎乎的小手》教案設計 篇1
【教學目標】：能認識課文中出現的16個生字；正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學重點】：認識本課的生字，朗讀課文。
【教學難點】：有感情地朗讀課文，並通過學習課文，啟發、教育學生尊敬長輩，體貼父母。
【教學準備】：教學掛圖、生字卡片、
【教學課時】：2——課時。
【教學過程】
一、活動激趣，揭題引入
1.老師聽說咱班的小朋友個個都是猜謎大王，下面老師要考考你們，聽好了：兩個小樹十隻*，不長葉子不開花，能寫能算還能畫？誰知道謎底是什麼？（手）恩！真聰明，這隻胖乎乎的小手就送給你了！
今天我們就來學習一篇關於手的課文，6 胖乎乎的小手，伸出你胖乎乎的小手和老師一起書寫課題，（齊讀課題），課題里有一個生字寶寶是誰？能找到嗎？對，“胖”字是本課的生字寶寶，誰能幫老師想個好辦法一下子就能記住“胖”字？（生交流）他用月加半等於胖，加一加的辦法記住了“胖”，我們一起讀3遍，小朋友們，你們也記住了嗎？
二、初讀課文
本課還有很多生字寶寶在課文里，你們能找到他們嗎？現在我們打開書23頁，邊讀課文邊把生字寶寶圈出來，遇到生字寶寶多讀幾遍！開始吧。
讀完了嗎？
讀完了！
課文里的生字寶寶都讀會了嗎？
好，老師來檢查一下！（胖 喜 張 剛 貼 牆 替 幫 等 變 情 畫 事 看 笑 著 ）
（指生讀）同學們都會讀了嗎？好我們一起來讀一下一個字讀兩遍。（生齊讀）
三、再讀課文
大家讀的可真不錯，可是這些生字寶寶可真調皮，他們又回到了課文里，你們還都認識它們嗎？好，下面老師要找幾個小朋友來讀一下課文，一人讀一段，大家說老師一共找幾個小朋友啊？（6個）其他小朋友認真聽，比比誰的耳朵最靈敏，聽聽有沒有填字漏字的，還有誰讀的最棒！（生讀1-6）
評課文：它們讀的怎么樣？誰來說一說？（生評論）
四、細讀課文
老師有個問題：這胖乎乎的小手是誰的？（板書：蘭蘭）
這胖乎乎的小手都有誰喜歡呢？（全家人）全家人都有誰？（板書：爸爸 媽媽 姥姥）讓我們帶著喜歡的語氣來讀第一段（生讀1段）
為什麼全家人都喜歡蘭蘭畫的這張畫？蘭蘭有什麼疑問呢？讓我們帶著疑問的語氣來讀第二段。（一生讀）其他同學邊聽邊找到蘭蘭疑問的那個句子。
誰找到蘭蘭疑惑的句子，他找的真對，其他同學同意嗎？（師讀）
想想蘭蘭畫了那么多畫，都畫過什麼畫？（生交流）
蘭蘭畫了那么多畫，為什麼只貼這一張呢？這一張是哪一張？（小手）
誰能學著蘭蘭的樣子來讀一讀？（一生讀）
大家覺得他讀的怎么樣？你覺得他哪個字讀的好？（交流）
（小手 那么多 這一張 重讀）
讓我們一起讀一下蘭蘭的話（齊讀）
是啊！蘭蘭既然有那么多畫，為什麼只貼這一張呢？這個問題老師也弄不明白讓我們一起來讀一下3、4、5段找到問題的答案（生讀）
好，同學們讀的真認真，相信你們已經找到了問題的答案，誰來告訴老師蘭蘭既然有那么多畫，為什麼只貼這一張呢？（因為全家人都喜歡）都有誰喜歡？（爸爸 媽媽 姥姥）
爸爸 喜歡這張畫是因為什麼？
（一生讀3段）
喔，老師知道了爸爸 喜歡這張畫是因為：這胖乎乎的小手替爸爸拿過拖鞋。（板書：拿拖鞋）
好，我們一起來看爸爸說的話，讓我們帶著高興的語氣來讀一下爸爸說的話，誰想來試試？（指生讀）他讀的怎么樣？誰來評價一下（生評）強調“拖鞋”重讀。誰能再來讀一下？（一生讀）讓我們一起來試一試（生齊讀）
誰還知道蘭蘭這雙胖乎乎的手還為大家做了什麼？（一生讀4段）
喔，媽媽喜歡蘭蘭的小手，是因為：（板書：洗手絹）
我們一起來看媽媽說的話，讓我們笑著來讀一下媽媽的話，誰來讀一下（生讀）（一生評）（分男女生讀）
最後，姥姥為什麼喜歡這張畫呢？(幫我撓痒痒)
你把這段話讀一下，（生讀）板書：撓痒痒
讓我們帶著誇張的語氣來讀一下姥姥說的話，聽老師讀，你感覺老師讀的怎么樣？（生評）（指生讀、齊讀）
最後，蘭蘭明白了全家人為什麼喜歡她的這張畫了嗎啊？（明白了）
從哪裡明白的？（第6段）
你能讀給大家聽聽嗎？（生讀）
老師也明白了，因為蘭蘭的這雙小手幫助我們做了很多事情，所以全家人都喜歡他的這雙小手。（板書：幫助）誰能高興的把蘭蘭的話讀一下（生讀）
蘭蘭說等他長大了小手變成了大手能幫我們做更多的事情，蘭蘭張大後會幫家人做什麼事情呢？誰來說一下？（交流）
五、拓展
小朋友們說的可真好，老師相信你們都有一雙勤勞的可愛的小手，那么你們的小手能幫老師爸爸媽媽做什麼事情？
我替爸爸 。
我給媽媽 。
我幫老師 。
我為大家。
你們的小手都能幫家裡做這么多事情了，今天放學回家你們也可以畫一畫自己的小手，然後說一說你的小手能為大家做點什麼？
《胖乎乎的小手》教案設計 篇2
一. 教材簡說：
《胖乎乎的小手》是人教版國小語文第二冊新編入的課文。課文通過一張畫以小見大，巧妙地誇獎了蘭蘭從小愛勞動、關心長輩的美好品德。整篇課文充滿了家庭的溫馨情感，內容和語言都貼近兒童生活實際，對學生有很好的啟發和作用。
二. 教學目標：
1、認識“胖、喜”等13個生字，會寫“看、著”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、養成尊敬長輩的美德，有幫助長輩做事的願望和舉動。
三. 重點、難點：
認字和朗讀課文，讓學生自讀、自悟，懂得文中蘊涵的道理。
四. 設計理念：
本課教學設計以工具性和人文性的統一為追求，並使之水乳交融。主要通過遊戲、課堂表演、小組合作等形式，為學生提供自主、合作、探究的學習條件，讓學生在實踐中學習，在朗讀中感悟、思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，提高對生活的認識。
五. 課前準備：
多媒體課件
六. 課時安排：
兩課時
七. 教學流程：
（一）樂一樂——誘發學習動機
1、猜謎語：兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花，能寫能算還會畫，天天干活不說話。
2、畫小手：請大家用最快的速度一雙小手。可以上黑板來畫，也可以在下面畫。
3、夸小手：說話：我有一雙（ ）的小手。
4、揭題讀題，記住“胖”：半個月亮就是胖
（二）賽一賽——自主探究識字
1、藉助拼音，以自己喜歡的方式讀課文，用熟悉的符號標出生字詞，多讀幾遍。
2、出示生字詞卡，請一學生做“小小播音員”領讀。去掉音節認讀、開火車讀、齊讀。
3、運用已掌握的識字方法識記生字，看誰記得又多又快。
4、匯報識記方法。
a、換偏旁：伴—胖站—貼詩—等清—情蛙—鞋崗—剛
b、區別比較：看—著笑—筆興—學畫—魚會—雲
c、韻語識記：心青情，弓長張，十粒豆豆入口喜，半個月亮就是胖。
d、看偏旁想字意：喜—口牆—土拖—手幫—巾替—日
5、擴詞熟記生字。
看（ ）（ ）（ ）著（ ）（ ）（ ）畫（ ）（ ）（ ）笑（ ）（ ）（ ）興（ ）（ ）（ ）會（ ）（ ）（ ）
6、指導寫字：
a、複習第5課學習的上下結構的書寫知識
b、仔細觀察田字格里的範字
c、學生描紅後臨寫
d、師重點指導范寫“畫”字
e、學生在田字格中每個字寫一遍
（三）讀一讀——合作交流感悟
1、師讀課文，學生評議。
2、小組合作讀課文，思考討論：
蘭蘭是個怎樣的孩子？你是怎樣知道的？找出文中有關句子。
3、交流反饋，出示三個句子：
爸爸說：“這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀！”
媽媽說：“這胖乎乎的小手給我洗過手絹啊！”
姥姥說：“這胖乎乎的小手幫我撓過痒痒啊！”
a、自由朗讀，配樂《我有一雙勤勞的手》
b、指讀評議
c、教師引讀
d、同桌分讀，添加動作
e、配樂，分角色讀
4、小組合作，討論填空：
a、蘭蘭是個（ ）的孩子。
b、蘭蘭明白了，大家喜歡她的畫，是因為（ ）。
c、因為（ ），所以（ ）。（先用三個分句說，再合成一句話說。）
5、同學們都有一雙靈巧的手，老師很喜歡。仿照課文句式說話：
老師喜歡我的手是因為（ ）。
（四）演一演——想像拓展思維
（課件出示家庭環境）
1、同學們，蘭蘭是個勤勞的孩子，我想，你們會和她一樣優秀。現在請大家小組合作，分角色進行創造性的表演，蘭蘭在家裡是怎樣做的？
2、拓展表演：蘭蘭長大以後，會幫家人做哪些事情呢？
（五）練一練——提升綜合素質
1、說說做做：
我替爸爸—————————。
我給媽媽—————————。
我幫老師—————————。
我為大家—————————。
2、製作寫話：
用剪貼、畫、拓印手印的形式製作一幅美術作品，並配上一句話。
3、課後延伸：
回家後，主動幫家人做一些力所能及的事情，邊做邊觀察家人的表情、言語和動作，回到班級進行交流。
《胖乎乎的小手》教案設計 篇3
一、課文說明
這篇課文通過媽媽、爸爸和姥姥看云云畫的畫兒，讚揚了云云那雙胖乎乎的小手是一雙勤勞的手。這雙手為家人做了力所能及的事，獻出了純真的愛。
全文共四句話。第一句話寫的是云云畫了自己的胖乎乎的小手。第二句話寫的是媽媽看了這張畫兒，讚揚這雙胖乎乎的小手曾經幫她洗過手絹，這份兒愛深深地印在媽媽的心上。第三句話寫的是爸爸看了這張畫兒，讚揚這雙胖乎乎的小手曾經幫他拿過報紙，這份兒愛深深地留在爸爸的心裡。第四句話寫的是姥姥看了這張畫兒，讚揚這雙胖乎乎的小手曾經幫她撓過痒痒，這份兒愛姥姥永遠不會忘記。
二、教學目標
1.認識9個生字，會寫4個字，學習並掌握筆畫：彎鉤和橫鉤。
2.自主積累詞語。
3.通過學習課文，感悟云云是一個勤快的、討人喜歡的孩子。
4.朗讀課文，背誦課文。
5.說說你的一雙小手能做些什麼事。
三、教學準備
詞語卡片。生字卡片。寫有各段文章的投影片或小黑板。彩色圖片：胖胖的小手、眼睛。
四、教學時數
2課時
五、教學過程
（一）激情導入。
1.出示小胖手的畫片，問：圖上畫的是什麼？
2.學生伸出自己的雙手，觀察自己的手的特點，互相說一說。
[設計意圖：我們的教學應該讓學生感到沒有一點距離，一切都是那么貼近他們的生活，老師也是那么具有親和力。]
3.板書課題：胖乎乎的小手。
爸爸、媽媽和姥姥看了云云畫的小胖手，你們猜都說了些什麼。
（二）讀文識字。
1.學生邊看書邊聽錄音朗讀，邊畫出不認識的字。
2.教師分段出示課文，學習詞語。（板書）
第一段：畫了一張畫小手
第二段：拿起說幫我手絹
第三段：報紙
第四面：眯起眼睛（同圖片一起出示）
3.認讀帶點的字，同桌互讀，小“老師”帶讀、指名讀……
4.自讀課文，在讀中鞏固生字、詞語。
[設計意圖：隨課文識字，是本冊教材主要的識字形式，更是主要的識字途徑。在課文具體的語言環境中識字，便於理解字詞的意思，有助於建立字詞在音、形、義上的統一聯繫。]
（三）品讀感悟。
1.指導正確朗讀課文：
①用你喜歡的方式讀課文；
②誰願意大聲地讀給大家聽；
③你認為應該用怎樣的感情來讀課文，試試看。
2.討論交流。
你喜歡云云的小胖手嗎？能說說為什麼嗎？
3.表演讀課文。
《胖乎乎的小手》教案設計 篇4
【設計理念】
本節課的設計力求體現自主、合作、探究的學習方式，並鼓勵學生創造性地學，強調學生自主學習的過程。培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。在教學中應重視突出學生的主體地位，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
【教材分析】
這篇課文小中見大，通過一幅畫巧妙地誇獎了蘭蘭從小愛勞動、關心長輩的好品德。整篇課文充滿了家庭的溫馨，內容和語言都內貼近兒童生活實際，對學生有很好的啟發和教育作用。
【教學目標】
1、認識“胖、喜”等13個生字。會寫“看、著”等6個字。
2、正確流利有感情寺朗讀課文。
3、養成尊敬長輩的美德，有幫助長輩做事的願望和行動。
【教學重點】
認字和朗讀課文。
【教學難點】
流利地朗讀課文和理解課文內容。
【教學過程】
一、猜謎導入
同學們，今天老師給大家帶來一個謎語：人人都有兩棵樹，一棵左來一棵右。不長葉子不開花，天天干活不說話。
二、揭題
1、這個謎底我請小朋友把它畫在黑板上，誰來？
2、今天我們要學習的課文就是──《胖乎乎的小手》，請大家一起讀。
3、學習“胖”：
⑴念。
⑵怎么記住。
⑶念詞語。
⑷組詞。
4、齊讀課題，想一想：
全家人都很喜歡這張畫你知道為什麼嗎？
三、初讀課文，了解大意
1、別著急，我們來看看書本。這就是我們要學的第6課。
2、檢查自學：
小朋友已經預習了課文，哪個小朋友願意當小老師帶大家讀生字？
⑴讀生字：
①小朋友領讀生字。
②開火車讀生字。
③讀後鼻音的生字和詞語。
⑵課文共有幾個自然段啊？
指名分自然段讀課文。我請六個小朋友讀課文，其他小朋友當小老師幫他們聽聽他們什麼地方讀得好什麼地方不夠好，並且用直線劃出把爸爸、媽媽、姥姥喜歡蘭蘭這幅畫的原因
⑶說說爸爸喜歡這幅畫是因為？媽媽呢？姥姥呢？
四、重點讀悟
1、學生反饋後，投影出示：
“這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀！”
“這胖乎乎的小手給我洗過手絹啊！”
“這胖乎乎的小手幫我撓過痒痒啊！”
2、師提醒：
⑴你們有沒有發現，這3個句子非常像。這3個字（點紅）雖然不同，但是在這裡作用差不多。你看我們中國人的語言多豐富啊！
⑵還有一個共同點，他們後面的標點符號都是！
這樣的句子叫感嘆句。在朗讀的時候要加強語氣！
3、讀體會：
⑴讀讀第一句：
①指名讀。
②你猜猜看蘭蘭在什麼時候給爸爸拿拖鞋啊？
③如果你是蘭蘭的爸爸心裡怎么想？你會怎么說這句話？
⑵讀讀第二句：
①指名讀。
②蘭蘭在幫媽媽洗手絹的時候心裡會想什麼啊？
③有這樣一個乖女兒媽媽的心裡很高興，誰能笑著來讀讀這句話？
⑶讀讀第三句：
①指名讀。
②你幫外婆撓過痒痒嗎？
③有這樣的乖外孫女真該好好誇誇，誰能？
4、讀了課文你現在能再來說說蘭蘭的小手是一雙怎樣的小手？也要說說自己的理由喔！（勤勞的、靈活的……）現在想想，全家是喜歡蘭蘭的畫還是喜歡蘭蘭的小手啊？
5、延伸拓展：
我想蘭蘭這雙靈活的或者胖乎乎的小手一定還做了很多事情。
蘭蘭的老師說：“這________的小手給我___________________呀！”
蘭蘭的同學說：“這_______的小手幫我______________________！”
蘭蘭自己說：“這_________的小手為我寫出了________________。”
⑴先跟你的同桌說說！
⑵指名說。
《胖乎乎的小手》教案設計 篇5
【學習目標】
1、認識“胖、喜”等13個生字。會寫“看、著”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、養成尊敬長輩的美德，有幫助長輩做事的願望和行動。
【教學重難點】識字和朗讀課文。
【課時安排】兩課時。
第一課時
一、活動激趣，揭題引文
1、看手：
請小朋友們伸出自己的小手，看看誰的手是胖乎乎的。
2、畫手：
請學生上台，把手壓在黑板上用粉筆畫出輪廓。
3、夸手：
說說自己的小手能做什麼，誇誇自己的小手。
過渡：蘭蘭也有一雙胖乎乎的小手，他們全家人都喜歡，為什麼呢？讀讀課文就知道了。
二、初讀課文，了解大意
1、藉助拼音讀全文，標上自然段的序號。
2、讀完後，說說讀懂了什麼。
3、補充句子，讀句子：
爸爸喜歡蘭蘭的小手，是因為________________________。
媽媽喜歡蘭蘭的小手，是因為________________________。
姥姥喜歡蘭蘭的小手，是因為________________________。
蘭蘭明白了，大家喜歡她的畫，是因為_________________。
三、逐段細讀，識記生字
1、聽老師範讀，勾畫生字。
2、拼讀帶拼音的生字，朗讀帶生字句子：
在讀的過程中發現容易讀錯的字。
3、出示字卡，說說自己會認哪些字，並向大家介紹是用什麼方法記住這些字的：
換偏旁：
站──貼 詩──等 清──情
看偏旁想字意：
喜──“口” 牆──“土” 拖──“扌” 幫──“巾”
韻語：
“心青情，弓長張，十粒豆豆入口喜，半個月亮就是胖。”
4、擴詞熟記生字：
張（ ）（ ）替（ ）（ ）
鞋（ ）（ ）變（ ）（ ）
5、指導書寫生字：
⑴ 回憶上一課寫的上下結構的字的方法。
⑵ 仔細觀察田字格里的範字。
⑶ 學生描紅和臨寫，教師巡視指導，重點指導：
半包圍結構的字“畫”，下面的凶字框不能寫得太高，要讓被包圍的部分多露少包。
第二課時
一、複習生字，進入新課
1、齊讀生字卡片，詞語卡片。
2、開火車認讀生字卡片和詞語卡片。
3、朗讀帶生字的句子。
二、朗讀指導，感悟文意
1、朗讀第二、六自然段，想想疑問句、感嘆句該怎樣讀：
句一：
我只是畫了自己的小手啊！
（重讀“小手”）
句二：
我有那么多畫，您為什麼只貼這一張呢？
（讀“那么多”、“這一張”）
句三：
等我長大了，小手變成了大手它會幫你們做更多的事情！
（重讀“大手”、“更多”）
2、創設情境，指導分角色朗讀：
⑴ 出示課文插圖，聯繫課文說話：
“全家”指哪些人？
“這張畫”指哪張畫
他們為什麼喜歡這張畫？誰來扮演爸爸、媽媽、姥姥，讀讀他們的話？
⑵ 指導分角色朗讀：
爸爸：“這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀！”
（重讀“拖鞋”；語調上揚）
媽媽：“這胖乎乎的小手給我洗過手絹啊！”
（重讀“手絹”；笑著讀）
姥姥：“這胖乎乎的小手幫我撓過痒痒啊！”
（重讀“痒痒”；誇獎的語氣）
⑶ 四人小組分角色地，一人讀一個角色。
⑷ 老師敘述，請學生表演。
⑸ 大組分角色朗讀全文：
注意讀好感嘆句、疑問句。
三、發散思維，擴展想像
1、出示文末學習夥伴的提示，想一想：
蘭蘭長大以後，會幫家人做哪些事情呢？
2、看看自己的小手，想一想：
你的小手長大以後會幫家人做哪些事情呢？
3、出示課後“說說做做”，練習說話。
四、課外活動
回家用你的小手為家裡人做一件事情，觀察家人的反映，把當時的情景畫下來。
【板書設計】
6 胖乎乎的小手
替爸爸拿拖鞋學生用粉筆畫出的小手的輪廓
給媽媽洗手絹
幫奶奶撓痒痒
《胖乎乎的小手》教案設計 篇6
教學目標：
1、認識“胖、喜”等13個生字。會寫“看、著”等六個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、養成尊敬長輩的美德，有幫助長輩做事的願望和行動。
教學重點：認識生字，會寫6個生字
教學難點：爭著讓你自己也擁有讓全家人喜愛的小手。
課前準備：
多媒體課件；了解全家人的手能做什麼。
教學時間：兩課時
教學過程：
第一課時
教學目標：
1、學習課文內容，認識課文中的13個生字。
2、懂得從小尊敬長輩的美德，有幫助長輩做事的願望和舉動。
教學重點：初讀課文，感知內容。
教學難點：學習生字。
課前準備：生字小卡片，每個學生一份，本課掛圖。
教學過程：
一、激情導入。
1、出示小胖手的畫片，問：圖上畫的是什麼？
2、學生伸出自己的雙手，觀察自己的手的特點，互相說一說。
3、板書課題：胖乎乎的小手。
爸爸、媽媽和姥姥看了云云畫的小胖手，你們猜都說了些什麼。
二、朗讀感悟
1、言語鼓勵，激發情趣。
2、自讀課文，要求做到正確、流利。教師巡視摸底，找到學生讀書中存在的問題。
3、重點領讀課文，正音。
註：較難讀的句子及字詞
第一段：全家人都喜歡蘭蘭畫的這張畫。喜歡
第二段：您（nín）為什麼只貼這一張呢？一張、剛下班、牆上
第三、四、五段：爸爸、媽媽、姥姥說的話。注意自然停頓。
這胖乎乎的小手/替我拿過拖鞋呀！拖鞋、替、幫
第六段：蘭蘭明白了/全家人/為什麼都喜歡這張畫。
4、分段檢查朗讀情況。
誰能把第一段讀得正確流利，誰就站起來讀。（二~六段類推）
5、有感情地朗讀課文，感悟課文。
創設情境。
（1）這張畫是誰畫的'？（貼蘭蘭的剪圖）
（2）下面老師表演一個動作，看誰能從課文中找到寫這個動作的句子讀讀。（表演爸爸的動作，讓學生讀：“爸爸……貼在了牆上。”）
（3）看到爸爸這樣，蘭蘭是怎么說的呢？誰來讀讀蘭蘭的話？
（4）老師讀爸爸的話。（最佳爸爸）
指導朗讀：
（張貼媽媽剪圖）這是誰呀？看看媽媽臉上的表情，是什麼樣的？（笑）那誰能笑著讀讀媽媽的話？（最佳媽媽）
（讀媽媽的話時，要覺著自己就是“媽媽”）
看看，是誰從廚房裡出來了？（姥姥）（張貼姥姥剪圖）再看看姥姥臉上的表情，是什麼樣的？（笑）誰能笑著把姥姥的話讀讀？（最佳姥姥）
（讀姥姥的話時，要覺著自己就是姥姥，這叫進入角色。）
指導說話：
現在蘭蘭明白全家人為什麼喜歡蘭蘭畫的這張畫了嗎？那誰能說說為什麼喜歡？（因為蘭蘭的小手幫爸爸媽媽姥姥做了很多事情）
表演讀：
（1）小組內表演：1號演蘭蘭。2號演爸爸。3號演媽媽。4號演姥姥。5號做導演，讀其他的話。
（2）全班挑選人和老師一起表演。（先小組推薦一個最好的參加評比）
（3）師生同台表演。
表演完畢，趁勢解決“小泡泡”——“角色（爸爸）”詢問：蘭蘭，等你長大了，準備幫我們做哪些事呢？
三、完成課後作業：
1、老師站了一節課，現在站累了，誰能幫老師做一件事？先說說。（我幫老師搬椅子）
2、我們每人都有一雙手，請小組內互相討論一下，回家後準備幫爸爸媽媽做哪些事？
3、除了父母、老師，我們還有很多同學和朋友，誰打算幫大家做點事？做什麼事？（我幫大家。）
第二課時
教學目標：
認讀本課生字詞，學寫“畫、看、著、笑、會、興”6個字。
教學重點：識字。
教學難點：指導寫字。
教學準備：小黑板，書寫本課6個生字。
教學過程：
一、認字
1、出示生字詞（投影片）
胖乎乎 喜歡 剛下班 一張 拖鞋 變成 事情 牆上 貼 替 幫 等
二、激發情感：
上節課同學們課文讀得好，表演的也好。我想，課文中的生字大家一定都認識了！是嗎？！看看，這些就是我們這一課要求認識的生字詞。請大家自由地讀一讀，如果個別讀不準或者還沒大有把握的字，可以找同學請教，也可以到課文中把它發現找到，看看拼音再讀讀。生字後面的數字代表這個字在哪一段。
三、鞏固練習
1、齊讀一遍。
2、單音詞組詞練習：這幾個詞孤單單的，誰能個他們找個朋友或幾個朋友，組成詞語或者一句話？
3、去掉其他字，只留生字，進行猜字遊戲。
（1）有個字中有兩個口字。（喜、牆）
（2）有一個字左邊是個提土旁——牆
（3）有個字有兩個土字——鞋
（4）月亮出來一半了，射箭的弓拉長了，兩個大丈夫跑到太陽上面了，一條毛巾藏到耳朵下面了。（胖、張、替、幫）
3、認讀生字練習：全體同學把卡片擺放好，老師指小黑板上的生字，學生趕快從卡片中找到生字並舉起來。
四、寫字
1、范寫“著”字並講解：關鍵是要把“羊”的尾巴靠左，給下面的目字流出空來。“看”字和“著”一樣。
2、生仿影“看、著”二字。
3、范寫“笑”字。讓學生觀察。
4、范寫“會”字，讓學生觀察。
5、學生練習
五、擴展閱讀
1、出示短文，學生試讀，注意文中那些又大又黑的字。
2、教師範讀
3、學生自讀
六、實踐活動
用剪貼、繪畫或拓印手印的形式作一幅畫，並寫上一句話：我有一雙胖乎乎的小手，我幫___________________。
板書設計：
6 胖乎乎的小手
爸爸 拿拖鞋
手 幫 媽媽 洗手絹
（尊老愛幼 ） 奶奶 撓痒痒
教學後記：
在教學過程中，我先指導學生把課文讀通讀順，找出蘭蘭為家裡人做了哪些事情，再說說蘭蘭是個怎樣的孩子。再通過細讀了解了蘭蘭是個關心長輩的孩子，並從中受到自己從小愛勞動、關心家人的啟發。讓學生在自讀自悟的過程中體會蘭蘭從小愛勞動、關心長輩的好品德，同時在朗讀課文的同時學會本課的生字。學生的識字方法很多，例如有個學生說：在止血貼的盒子上認識“貼”字，還有個學生說：把龍崗的“崗”字去掉“山”換上“力刀旁”就是“剛”。學生的識字能力不斷提高。
《胖乎乎的小手》教案設計 篇7
【教材分析】
《胖乎乎的小手》寫的是家人都很喜歡蘭蘭畫的一幅畫。從爸爸、媽媽、奶奶說的三句話中可以看出，蘭蘭是一個勤勞、孝敬長輩的好孩子。現在獨生子女較多，勤勞、孝敬長輩的品德正是他們所欠缺的。讓學生有所感悟，是本課教學的重點，也是難點。
【學習目標】
1、認識"胖"等13個生字，會寫“看、著”等6個字。
2、正確、流利有感情地朗讀課文。
3、養成尊敬長輩的美德，有幫助長輩做事的願望和舉動。
【學習準備】讀通課文，圈出文中的生字，讀一讀。
第一課時
一、揭題
同學們，今天我們要學習的課文就是──《胖乎乎的小手》，請大家一起讀一遍。認識“胖”字用猜字謎的方法記。
師：上學期我們猜過一個謎語，謎底是手。誰還會說謎面？“兩棵小樹十個*，不長葉子不開花。能些會算還會畫，天天干活不說話。”
二、探究課題
藉助書中的插圖或放大的圖片，讓學生說一說這是一雙怎樣的小手。
讓學生充分的思考，不局限於書中的課題。
三、感知整體
1、結合書中的插圖讓學生看一看，說一說。
2、讀一讀課文，了解這個故事的主要內容，感知課文的整體。
這種感知應該是學生個體的感知，不要局限於標準答案或完整的答案。
3、學生齊讀後，教師引入：
你覺得蘭蘭是一個怎么樣的小女孩？
老師板書。
4、師：請大家再讀課文，想一想，劃一划，你是從哪些地方看出蘭蘭是這樣一個小女孩的？
5、玩遊戲：接尾巴：
檢驗同學讀的情況：
爸爸喜歡蘭蘭的小手，是因為____________________。
媽媽喜歡蘭蘭的小手，是因為____________________。
姥姥喜歡蘭蘭的小手，是因為____________________。
（結合認識生字：“喜、替、拖、鞋、幫”，可以用組詞的方式認記）
6、指導重點句子的朗讀：
“這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀！”
“這胖乎乎的小手替我洗過手絹啊！”
“這胖乎乎的小手幫我撓過痒痒啊！”
讓學生反覆地讀，說說自己的理解，說說從這向句話中你體會到了什麼？你覺得可以把題目中的“胖乎乎”換成什麼詞？大家是喜歡蘭蘭的畫還是喜歡蘭蘭的這雙勤勞的手？
蘭蘭明白了，大家喜歡他的畫是因為 ……
四、再讀課文
五、作業布置
1、讀記abb結構的詞（結合《同步》）。
2、給“胖、喜、歡、替、拖、鞋、幫”注拼音，並口頭組詞 。
3、認記“張、剛、貼、牆、等、變、情”生字，同桌互相交流識記方法。
第二課時
一、生字複習
1、認讀“胖、喜、歡、替、拖、鞋、幫”的生字卡片。
2、交流“張、剛、貼、牆、等、變、情”生字識記方法。
二、再讀課文
1、集體讀。
2、分角色朗讀：
要求進入角色，將自己的身份進行轉換。
3、蘭蘭長大後，會幫家人做哪些事情呢？
4、讓學生結合自己的經驗和理解，知道蘭蘭是怎樣的一個孩子，我們要向她學習什麼。
5、在讀中感悟的過程中，進行語言文字訓練，如：
體會“替、給、幫”的用法，（投影出示）：
我會說：
我替爸爸（）。
我給媽媽（）。
我幫老師（）。
我為大家（）。
（）。
三、延伸拓展
讓學生畫一畫，說一說自己的小手（投影出示）：
這雙（）的小手替（）。
這雙（）的小手給（）。
這雙（）的小手幫（）。
這雙（）的小手為（）。
這雙（）的小手能（）。
這雙（）的小手會（）。
說的過程中，不要局限於書中的“胖乎乎的小手”，也不要局限於說是一雙勤勞的手，可以是能幹的，可愛的，靈巧的，等等。在學生說完後可進一步引導，誰覺得自己的手最漂亮，誰覺得自己的手能幹，說一說，並把畫貼在教室的牆上。這樣，既能激發學生說的興趣，也在無形中滲透了愛勞動，孝敬長輩的思想。
四、書寫指導
重點書寫“著、興”：
1、讓學生觀察：
字的位置。
哪筆是關鍵？
要注意什麼？
2、要求每個字的書寫做到一個比一個有進步。
五、作業布置
1、給“看、著、畫、笑、興、會”組詞。
2、背誦課文第3、4、5小節。
3、演一演：
爸爸回家了，蘭蘭會怎么做？
蘭蘭是怎樣主動幫媽媽洗手絹的？
又是怎樣幫奶奶撓痒痒的 ？
大家是怎樣表揚蘭蘭的？
《胖乎乎的小手》教案設計 篇8
一、教學目標：
有感情地朗讀課文，養成尊敬長輩的美德。
激發學生幫助長輩做事的願望和行為。
二、教學重點、難點：
朗讀課文，自讀自悟，懂得文蘊含的道理。
三、教學過程：
㈠、遊戲鞏固識字
以學習小組為單位認讀不帶音節的生字，如有讀錯，其他同學幫忙讀，讀準一個字，就向上攀登一步，讀準全部生字，才能登上最高峰，成為勝利者。
㈡、朗讀指導，感悟文意
1、朗讀第二、六自然段，想想疑問句、感嘆句該怎樣讀。（帶“。”讀重音）
句一：我只是畫了自己的小手啊！
句二：我有那么多畫，您為什麼只貼這一張呢？
句三：等我長大了，小手變成了大手，它會幫你們做更多的事情！
2、出示課文插圖，指導分角色朗讀。
⑴、出示課文插圖，聯繫課文說話。
“全家”是指哪些人？“這張畫”是指哪張畫？
他們為什麼喜歡這張畫？誰來扮演爸爸、媽媽、奶奶，讀讀他們的話。
⑵、指導分角色朗讀。（加“。”讀重音）
爸爸：“這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀！”（語調上揚）
媽媽：“這胖乎乎的小手給我洗過手絹啊！”（笑著讀）
奶奶：“這胖乎乎的小手幫我撓過痒痒啊！”（誇獎的語氣）
3、全班交流。
⑴、小組為單位，分角色朗讀課文。
⑵、夸一夸，幫一幫：引導學生先評優點，再評不足。
引導學生想想平時奶奶、爸爸、媽媽是怎樣和自己說話的？
交流：他們的語氣和藹可親，充滿關愛和稱讚。
蘭蘭的語氣天真活潑，有禮貌。
⑶、學生表演讀
4、a、蘭蘭長大以後，會幫家人做哪些事情呢？（也可以談自己）
b、創作畫《我有一雙小巧手》，並寫上想說的話。
㈢、看看，記記，寫字指導
1、先看“畫、笑、興、會”在田字格中的位置，記一記。
2、教師範寫。（“畫”下面的凶字框不能寫得太高，“笑”的下面第一筆是一撇，“會”人字頭的撇、捺寫得開一點。）
3、學生書空，描紅，練寫。
《胖乎乎的小手》教案設計 篇9
課 題
胖乎乎的小手
<義務教育課程標準實驗教科書語文一年級下冊>
設 計
理 念
《語文課程標準》指出，閱讀是學生的個性行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪。本課教學設計主要通過遊戲、課堂表演、小組合作等形式，為學生提供自主、合作、探究的學習條件，讓學生在實踐中學習，在朗讀中感悟、思考，提高對生活的認識。
教
學
目
標
知識
技能
讓學生認識“胖、喜”等13個生字，會寫“看、著”等6個生字。
能有感情的朗讀課文。
情感
態度
價值觀
初步培養學生的創新意識。
在課堂教學中培養學生的合作意識，滲透愛勞動、尊老愛幼的思想。
重點、難點
認字和朗讀課文，讓學生自讀、自悟，懂得文中的道理。
學情分析
現在的孩子大多是獨生子女，勞動意識淡薄，尊敬長輩的品德是他們所欠缺的。通過對《胖乎乎的小手》的學習，可幫助他們逐步培養起愛勞動、尊敬長輩的良好品德。
課前準備
學生
紙、畫筆
老師
多媒體課件、投影儀。
人物頭飾。
課時安排
2課時
教 學 流 程
教師活動
學生活動
設計意圖
一、激趣導入
1.播放音樂《我有一雙小小手》，請同學們邊聽邊跟音樂自編動作，比一比，誰的表現最好。
師：同學們的動作真美。看來，你們都有一雙靈巧的手呀！
2.出示多媒體課件（課文插圖）同學們說說這是一雙怎樣的小手？(揭示課題、讀題)
二、自讀課文 整體感知
1.蘭蘭那雙胖乎乎的小手，全家人為什麼都喜歡呢？你想知道嗎？請同學們藉助拼音，以自己喜歡的方式讀讀課文，找找答案。
2.教師拿出事先準備好的生字卡片讓學生讀，重點讀“替、幫、給”等字，並體會用法。（注意讀準字音。）
三、細讀課文，理解感悟
1. 范讀課文
師：現在請同學們聽老師讀讀課文，給老師評一評
2. 讀課文，思考、討論
師：蘭蘭是個怎樣的孩子？你是怎樣知道的？請大家再次自學課文，找出有關句子。自己讀，讀給同桌聽、讀給老師同學們聽。
學生在音樂聲中各自發揮，有的做穿衣的動作，有的做扣扣的動作……
（在教師的鼓勵中，個個臉上洋溢著笑容。）
同學們觀看課件後，爭著發言。有的說：“這是漂亮的手。”有的說：“這是一雙胖胖的手。”還有的說：“這像我的手。”……
學生用自己喜歡的方式讀課文，或大聲讀，或默讀，或同位齊讀……
學生讀，找出不太熟悉的字：
ti bang gei
替 幫 給
學生認真傾聽，用心地聽完後，積極評價，參與面廣。有的說：“老師讀的很好聽”有的說：“老師有的字沒讀準。”……
學生邊讀邊劃出有關句子。經過幾分鐘後，學生反映熱烈，積極性高漲，紛紛舉手要求發言。
上課伊始就用音樂遊戲吸引學生的注意力，片刻激起了學生們學習的興趣，使學生自覺地參與到課堂教學中來。
由於低年級兒童的認知水平有限，教師並沒有規定正確的答案，而是抓住小學生喜歡圖片的心理，通過多媒體直觀演示，讓學生自由發揮，學生的學習欲望和興趣在不知不覺中被調動起來。
給學生提供一個輕鬆愉快、自主學習的空間，同時用“你想知道嗎？”這個問題既激發了學生強烈的學習欲望，又為學習課文打下一定的基礎。
學生通過識字交流，向同學展示自己的識字成果，分享成功的喜悅。
這一環節的設計主要是要培養學生認真聽以及積極評價的能力。
通過讀一讀、找一找、劃一划，既培養了學生動手操作能力，又培養了學生獨立思考和閱讀能力。
低年級要重視朗讀能力的培養，充分信任了學生，把讀書的權利還給他們。使學生讀書的個性得到張揚，讓學生在讀書中感悟，體會長輩喜歡蘭蘭的原因。
3. 讀句子，體會感情
①（課件出示三個句子）這都是長輩們誇獎蘭蘭的，現在請同學們讀一讀，也夸一夸蘭蘭。學生朗讀，師隨機指導
句子：
爸爸說：“這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀！”
媽媽說：“這胖乎乎的小手給我洗過手絹啊！”
姥姥說：“這胖乎乎的小手給我撓過痒痒啊！”
②小組合作，討論填空
（課件出示）
③啟發想像，拓展思維。
師：夸完蘭蘭你們有什麼想要說的？
4、練習說話（我會說）
師：同學們都有一雙靈巧的手，老師很喜歡。請仿照課文中的句子說一句話（出示）：
老師喜歡我的手是因為： 。
四創造情境，即興表演。
師：同學們，蘭蘭是個勤勞的孩子，我想，你們會和她一樣優秀。現在請大家分小組合作，分角色表演，蘭蘭在家裡是怎樣做的？（分發人物頭飾）
五、課外拓展
1、同學們，蘭蘭長大後，會幫家人做哪些事情呢？
①師引讀
②男女分讀
③分角色讀
（勤勞）的孩子。
蘭蘭是個（有禮貌）的孩子。
（會幹活）的孩子。
（尊敬長輩）的孩子。
學生分成若干小組討論，派代表匯報。（投影儀展示）
學生各抒己見，暢所欲言。
有的說：“我要向蘭蘭學習，幫媽媽……“
有的說：“我要用我的手，替奶奶……”
有的說：“我要為老師……”
學生練習說話
(螢幕展示家庭環境）讓幾名學生分角色進行創造性的表演，台下學生笑聲不斷，掌聲不斷。
這一環節設計，主要培養學生與他人合作學習的能力，學會合作，學會求知，體驗成功的樂趣。
讓學生主動探究發現，自得自悟，是真正達到培養學生創新思維和創新能力的目的。
教師創造性地使用教材，學生創造性思維的火花得以激發，同時也鞏固了所學知識。
創設一種新知與生活相聯繫的氛圍，激發了學生創作的興趣。很好地達到了在創造性的運用中鞏固新知，練習口頭表達和口語交際能力。
學生在此處的回答可謂是五花八門。有的回答甚至幼稚可笑，可是學生的思維開闊了，想像力豐富了，自信心也增強了。
在這一環節中，調動了學生各種感官參與學習活動，驅動了學生全身心投入，使課堂充滿了生機與活力，培養了學生套用語言文字的能力，受到了良好的效果。
2.師：你們覺得自己的小手能幹嗎
請同學們拿出紙和畫筆，畫出自己能幹的小手，並給它配上一句話。（課件出示）
(任選一句)
我這雙（ ）的小手替（ ）。
我這雙（ ）的小手給（ ）。
我這雙（ ）的小手幫（ ）。
我這雙（ ）的小手為（ ）。
我這雙（ ）的小手能（ ）。
我這雙（ ）的小手會（ ）。
思考後發言。
有的說：“我為爸爸洗衣服”
有的說：“我會為爸爸掙錢。”
……
生答：能幹
學生認真地描畫自己的小手。
學生畫完，配好語句後，立即用投影儀自我展示，大聲讀出自己寫的話。
本課設計特點：
1、營造了一種輕鬆和諧的課堂氣氛，使學生在愉悅中求知，體現出語文教學的人文性、民主性。
2、課堂上留給學生較為充裕的自讀自思、小組討論、合作交流的時間，給學生展示自我的空間，將自主學習與合作學習落到實處。
3、朗讀訓練設計的有梯度，遵循低年級兒童認知水平有淺及深的規律，使學生每讀一次都有新的收穫，體驗成功的樂趣。
4、著眼於發展學生的綜合素質，打破學科間界限，將語文、美術、音樂密切結合，並且聯繫學生以有的生活實際，滲透創新意識，達到培養學生創新能力的目的。
教學效果：
這堂課使我深深體會到陶行知先生的話：“教育孩子的全部奧秘在於相信孩子和解放孩子。”本課的設計緊扣新課改的觀念，教師注重創設寬鬆和諧的自主學習氛圍，調動了學生學習的積極性、主動性。通過音樂遊戲以及多媒體課件豐富多彩的畫面，大大激發了學生學習興趣。與此同時，教師注重課文的語言積累和運用。以讀為本，把讀與理解，讀與欣賞，讀與表演結合起來，讓學生在讀中積累了語言，培養了語感，受到了情感的薰陶，另外，教師還調動學生多種感官的參與活動，給學生自主參與實踐和創新的機會，培養了學生獨立思考、勇於創新以及動手操作能力。尤其是教師把教材內容與學生感興趣的表演直觀聯繫起來，學生在不知不覺中自主探究的欲望被調動激發。整堂課學生和教師合作的非常愉快。學生參與面廣、發言積極，個性得到張揚，既達到訓練學生語言文字的目的，又培養了學生積極向上的情感，收到了良好的教學效果。
《胖乎乎的小手》教案設計 篇10
一、看圖激趣，書題學字
1、看圖說話：
師問：同學們，看，這是一雙什麼樣的小手?
(掛圖出示文中“蘭蘭的畫”。學生根據自己的觀察和理解表述。)
2、師生工工整整的寫課題：
注意把“胖”字寫正確漂亮。
3、齊讀課題：
採用引讀的方式，引導學生把“胖乎乎”讀出語感來。
設計意圖：以畫引入，直觀形象;擴展思路，訓練語言;板書課題，指點寫字要領，學生跟著寫，使寫字訓練落到實處;引讀;齊讀，使音訓練紮實深入。
二、學生自讀課文
1、師說：請同學們自讀課文，注意把生字的音讀準，把課文讀通順。
(學生讀，老師巡查。)
2、同桌互相檢查讀，師提要求：
同桌互相當小老師，想認真的聽對方讀生字和生詞，再認真的聽對方讀課文。如果對方全對又通順，就打100分。如果對方有不對的地方或不通順的地方，就幫助他 (她)改正。
3、教師檢查：
你的同桌可以得100分的，請舉手。
設計意圖：讀的準確是朗讀的'基本要求。放手讓學生自己解決字音問題,在讀中學，在聽中學。互幫互助中學，學習變的主動積極,達到初讀的要求，學習起來有滋有味。
三.質疑解疑，讀悟道理
1、教師範讀二段，學生質疑：
⑴ 師：聽你們讀的那么認真，老師也想讀一讀，我為大家讀第二段，認真聽，想一想：
你最想研究怎么問題?
⑵ 指名說最想研究的問題，教師進行梳理，主要集中在：
“我有那么多的畫，您為什只貼這一張呢?”
⑶ 師說：同學們都會動腦筋，現在，我們著重研究一個問題，好嗎?
(掛圖出示問題)
2、自讀自悟“我有那么多的畫，您為什麼只貼這一張呢”?
⑴ 師：同學們先自己認真讀3、4、5段，想一想，而後和小夥伴討論。
⑵ 學生交流討論的結果：
指導學生用“因為……所以”表達清楚。
指導學生說出爸爸、媽媽、姥姥的感受。
⑶ 教師指導讀好感嘆句：
學生合作朗讀：
“夸蘭蘭呢!”
他們說的話都用了……?
(生齊聲：感嘆號。)
該怎么讀呢?先想一想, 再和小夥伴研究研究，練習練習，呆會兒，咱們來當“爸爸、媽媽、姥姥”誇誇蘭蘭，比賽看誰讀的好。
① 分角色讀一讀：
(掛圖出示課文中的畫)
逐個角色賽讀。
(指名：教師相機點撥語氣、表情。)
師：同學們，現在，我們來誇誇蘭蘭，看誰夸的好。爸爸先夸。
② 三個角色賽讀。
③ 師生賽讀。
3、四人小組分角色練讀：
(一人一角色)
師：同學們明白了爸爸貼這張圖的原因，蘭蘭也明白了。聽，她高興地說：
(播放課文中蘭蘭的話)
誰願意扮演蘭蘭?
⑴ 四人小組練讀。
⑵ 請四人上台來表演讀。
設計意圖：自己的問題自己解決，學習頗有興趣與動力。自主學習與合作學習結合，即有利於獨立小能力的培養，又有利於思維的互相碰撞，綻放出智慧的火花。
四、畫畫說說，深化道理
師：你喜歡蘭蘭的小手嗎?你有這樣的小手嗎?有，就舉手起來吧!
1、孩子把手壓在事先準備好的圖紙上畫出自己手的輪廓。
2、說說自己的小手做了什麼?
(掛圖出示)
⑴ 我幫爸爸____________________________。
⑵ 我幫媽媽____________________________。
⑶ 我幫老師____________________________。
⑷ 我幫大家____________________________。
3、想一想，說一說：
蘭蘭長大後，會幫家裡做那些事情呢?
你的小手長大後會幫家裡做那些事情呢?
(掛圖出示提示)
⑴ 學習夥伴討論說。
⑵ 集體討論。
設計意圖：從課文中走出來，調動生活的積累，在訴說於比較中感悟文中的道理，從而在情感上真正接納這份人文精神的薰陶。
五、延伸課外，引導實踐
師：孩子們都說的很好，我們我也學著蘭蘭的樣，回家畫一雙自己的小手，為家裡人做一件特別好的事，聽聽他們說什麼?看看他們怎么做，最後寫下來。
設計意圖：做中學道理，積累生活，運用語言。
《胖乎乎的小手》教案設計 篇11
《胖乎乎的小手》寫的是家人都很喜歡蘭蘭畫的一幅畫。從爸爸、媽媽、奶奶說的三句話中，可以看出，蘭蘭是一個勤勞、孝敬長輩的好孩子。現在獨生子女較多，勤勞、孝敬長輩的品德正是他們所欠缺的。讓學生有所感悟，是本課教學的重點，也是難點。
一、探究課題
課題教學牽動課文教學，因此有必要對本課課題進行一些探究。可以藉助書中的插圖或放大的圖片，讓學生說一說這是一雙怎樣的小手（不局限於書中的課題），讓學生進行板書。隨著學生對課文感悟的加深，再來理解課題，這在下面的設計有所體現。
二、感知整體
可以結合書中的插圖讓學生看一看，讀一讀，說一說，寫一寫，了解這個故事的主要內容，感知課文的整體。這種感知應該是學生個體的感知，不要局限於標準答案或完整的答案。
1、學生齊讀後，教師引入：“你覺得蘭蘭是一個怎么樣的小女孩？
請上來板書。
2、師：“請大家再讀課文，想一想，劃一划，你是從哪些地方看出蘭蘭是這樣一個小女孩的？”學生快速默讀後，教師隨麵點撥，並引導學生讀出自己的體會和感情。
三、重點讀悟
這篇課文的內容很簡單，很形象，所以學生理解並不困難。關鍵是要讓學生在學習的過程中體驗、感受蘭蘭勤勞、孝敬長輩的好品德。教學中可以抓住爸爸、媽媽、奶奶說的三句話，進行重點教學，以期牽一髮而動全身。在初讀的基礎上，讓學生劃一划，劃出大家喜歡這幅畫的原因，學生反饋後，投影出示：
“這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀！”
“這胖乎乎的小手替我洗過手絹啊！”
“這胖乎乎的小手幫我撓過痒痒啊！”
讓學生反覆地讀，說說自己的理解，說說從這向句話中你體會到了什麼？你覺得可以把題目中的“胖乎乎”換成什麼詞？大家是喜歡蘭蘭的畫還是喜歡蘭蘭的這雙勤勞的手？
在充分朗讀體驗的基礎上，引導學生進入角色，想一想，演一演。爸爸回家了，蘭蘭會怎么做，蘭蘭是怎樣主動幫媽媽洗耳恭聽手絹的，又是怎樣幫奶奶撓痒痒的，大家是怎樣表揚蘭蘭的，蘭蘭長大後，會幫家人做哪些事情呢？讓學生結合自己的經驗和理解，知道蘭蘭是怎樣的一個孩子，我們要向她學習什麼。在讀、演的過程中，學生肯定會有自己的感受，教師不要逐段地分析，不要把自己的理解強加於學生。
在讀中感悟的過程中，我們也不能忽視語言文字訓練。如體會“替、給、幫”的用法，可以設計以下練習（投影出示）：
我會說：
我替爸爸（ ）
我給媽媽（ ）
我幫老師（ ）
我為大家（ ）
（ ）
最後一句為彈性設計，讓學生自己想想說說。
四、延伸拓展
讓學生畫一畫，說一說自己的小手（投影出示）：
這雙（ ）的小手替（ ）。
這雙（ ）的小手給（ ）。
這雙（ ）的小手幫（ ）。
這雙（ ）的小手為（ ）。
這雙（ ）的小手能（ ）。
這雙（ ）的小手會（ ）。
說的過程中，不要局限於書中的“胖乎乎的小手”，也不要局限於說是一雙勤勞的手，可以是能幹的，可愛的，靈巧的，等等。在學生說完後可進一步引導，誰覺得自己的手最漂亮，誰覺得自己的手能幹，說一說，並把畫貼在教室的牆上。這樣，既能激發學生說的興趣，也在無形中滲透了愛勞動，孝敬長輩的思想。
《胖乎乎的小手》教案設計 篇12
一、激趣導入
1、揭題、讀題
2、激趣
師：老師今天給大家帶來了一位新朋友（出示小猴圖片貼在黑板一角）。小猴子聽說我們班的小朋友特別聰明，它也想和大家一起玩闖關的遊戲。如果誰表現特別好，小猴子還要獎勵大蘋果給你們呢！大家想不想得到大蘋果呀！
生：想！
師：首先我們來闖第一關“我會認”。
二、第一關：我會認
師：（出示花瓣形生字卡片）同學們，今天老師要用這些卡片和大家玩個遊戲，這遊戲怎么玩呢？老師舉起一個生字，你們只動嘴，不出聲讀。老師只要看你們一動嘴，就知道你們讀的是什麼字，信嗎？
生：不信。（持著懷疑態度大聲說）
（學生不出聲讀生字，生讀一個師猜一個。師全部猜對了，學生又驚奇又高興）
<評析> 這個教學環節旨在複習生字，傳統的抽讀卡片方式，學生已經習以為常。師製作了花瓣狀生字卡片，設計了學生不出聲讀字，教師猜字的遊戲形式，令學生感到新奇。極大地激發了學生的學習興趣，有利於在短時間內提高全班學生參與學習的程度。
小猴（師模擬）：剛才大家表現得真不錯，我們已經輕鬆地闖過了第一關。現在我們開始闖第二關了。（生高興地鼓掌）
三、第二關：我會讀
1、讀懂課文
師：說說什麼是我會讀？
生1：讀課文時要讀準字音，平舌、翹舌要分清楚。
生2：讀的時候不能結結巴巴，要讀得流利。
生3：還要讀得有感情！
生4：還要讀懂課文。
師：剛才大家都說出了讀的要求。請你們自由讀課文，讀完後和同桌討論討論，這篇課文寫了幾個人？他們都說了什麼話？
（生自由讀課文，並和同桌討論）
2、全班交流：課文寫了幾個人？他們都說了什麼？
①根據學生回答，師把蘭蘭、爸爸、媽媽、姥姥的頭飾貼在黑板上。
②請四位同學分別讀爸爸、媽媽、姥姥的話。
師：蘭蘭替爸爸做了什麼事？
生：（用爸爸說的話回答）
（師出示字條： 拿過 拖鞋 ，貼在爸爸的頭飾後面）
師：蘭蘭又為媽媽和姥姥做了什麼事呢？
（分別請兩個同學來貼蘭蘭為媽媽和姥姥做事的卡片。）
師：誰來說說剛才幾位同學貼對了嗎？為什麼？
生1：指出貼錯的地方並上台將貼錯的卡片貼對來，並說理由。
師：你能認真讀書，真是好樣的！現在老師要考考你們，老師讀上半句，你們能看著板書對出下半句嗎？不會的同學也可以看書。
（師生看著板書一問一答，讀出四個人的對話。）
③指名說說全家人為什麼喜歡這張畫？
<評析> 我會讀要求之一就是學生讀懂課文。老師在這一環節中採用了多種形式引導學生讀懂。例如：讀課文、貼卡片、師生對讀，引導學生明白全家人為什麼都喜歡這張畫。
2、分角色讀書
(1)師生探討怎樣讀得好？
師：讀了蘭蘭一家人說的話，大家已經明白了全家人喜歡蘭蘭小手的原因。那么我們怎樣才能把這些話讀得更好呢？
生1：我可以模仿蘭蘭、爸爸、媽媽、姥姥的聲音讀。
生2：可以分角色讀。
生3：可以邊讀邊加上動作。
師：你們說得真好，那該怎樣加上自己的動作呢？
生邊讀邊比動作，師糾正提議。
師：你們先在小組裡練習分角色讀，接著請各小組比賽朗讀，最後請幾個同學來表演讀，好嗎？
(2)學生在小組裡分角色讀。
(3)各小組朗讀比賽。
師：比賽馬上開始，當一組朗讀時，其他幾組的同學要認真聽，等比賽完後，你覺得哪一組讀得最好，你就把大蘋果送給哪一組。
（學生進行比賽）
師：你們認為哪一組讀得好？為什麼？
（生評議並送禮物）
師對讀得差一點的小組給予鼓勵。
(4)表演讀
①師請四位讀得好的同學分別扮演蘭蘭一家人，表演課文，其餘的讀旁白。
②表演讀後評議。
<評析> 新課標要求在閱讀教學中把讀書的權利還給學生，以讀代講，讀中感悟。在“我會讀”這一關中，師採用了多種形式讀，以激發學生讀的興趣。例如：1、師生對讀。讓學生通過一問一答，了解人物的對話。2、分角色讀：讓學生扮演文中的角色，把自己當成課文中的一員去感受，去理解，身臨其境。3、比賽式朗讀。抓住學生好勝心強的心理特點，調動學生的積極性。4、表演讀。讓學生在分角色的基礎上演一演，把課文描述的情境展現出來，使人身臨其境，加深對課文的感悟。
四、第三關：我會說
師：蘭蘭小小年紀就幫家裡人做了那么多事情。她真了不起？請大家想一想，蘭蘭大長後，會幫家裡人做什麼事呢？
生：（爭先恐後地說蘭蘭長大後會做什麼事。）
師：蘭蘭真是個能幹的孩子，你們想對蘭蘭說一句什麼話呢？
生1：蘭蘭你真是個能幹的孩子！
生2：蘭蘭你真勤勞！
生3：蘭蘭我們要向你學習！
……
師：蘭蘭真是個能幹的孩子！老師相信你們的小手也很能幹，誰來說說你的小手為家裡人做了哪些事呢？
生說自己為家裡人做的事。
師：除了給家裡人做事外，你的小手還為別人做了什麼事呢？
（出示課後說說做做，引導學生說話）
師：大家真了不起！除了幫爸爸媽媽做事外，還幫別人做了那么多好事，你們真是愛勞動，懂得關心別人的孩子。老師為你們感到驕傲！
<評析> 新課標註重培養學生的思維想像能力。本例段結合課文內容，對學生的思維層層拓展，逐步加深，既升華了學生對課文的領悟，滲透了思想教育，同時又培養了學生的口語表達能力。真是一舉多得！
小猴：同學們，剛才你們說得棒極了！祝賀大家成功的闖過第三關，接下來我們要向大家展示我們的寫字水平了，相信最後一關也難不倒我們！
五、第四關：我會寫
生：讀卡片“看、著”
師在田字格中示範寫，生書空。
師：請同學們仔細觀察，說說這兩個字有什麼相同的地方？你認為有哪些筆畫需要提醒大家注意的？
生1：“看”和“著”下面都有個“目字底”。
生2：“著”字倒八頭下面第一筆是橫不是撇，大家注意別寫錯了。
師：這兩位同學眼睛真亮！現在請大家拿出筆，擺正姿勢，把田字格的字描一個，寫兩個。
生練習寫字。
<評析> 義務教育課程標準實驗教科書指出：寫字是學生一項重要的基本功，不但要讓學生把字寫對，更要指導學生把字寫好。在寫字教學環節中，師除了起示範作用外，還注重培養學生的自主識字。讓學生自己分析字形的異同，發現問題，提出建議。同時不忘培養學生良好的寫字習慣，切實保證寫字的質量。
小猴：看了大家寫的字，我非常高興地宣布，同學們，我們這節課闖關成功了！別忘了下課後到我這裡來領大蘋果呀！
<評析> 本課教學過程設計成小猴帶領大家玩闖關的遊戲形式，以關卡代表本課要達到的幾項學習目標，形式活潑新穎，易於激發學生學習興趣，讓學生始終在遊戲形式中學習新知識。