《小豬問路》教案 篇1
教材簡析：
一、朗讀句子、想像說話，了解海馬奇特的育兒方式，感受海馬爸爸媽媽對海馬的愛。
1、啟發談話，引發思考。
“小海馬生下來時的樣子和長大了的樣子完全不一樣，真奇怪！讀了課文，你還覺得海馬這種動物有什麼奇特之處呢?”
2、朗讀句子，學習新部首。
(1)出示、朗讀句子。
“媽媽親一親，把我抱給爸爸。爸爸親一親，把我抱進他的口袋。”“爸爸的口袋像搖籃，又暖和，又舒服。”
(2)學習生字：“親”“給”。
(3)朗讀句子，注意讀準字音，按標點停頓。
3、說話練習，了解海馬爸爸的育兒經過。
(1)說話訓練：“讀了句子，你覺得小海馬的生活怎樣?”
(2)利用多媒體，介紹海馬爸爸的育兒經過。
4、創設語境、情境，渲染氛圍，啟發聯想，感受親情。
(1)多媒體展示。
①圖像背景：海馬隨海波一起一伏的圖象和輕柔的樂曲。
②語言引導：“海馬爸爸的口袋是小海馬成長的家。在爸爸的口袋裡，小海馬不用擔心大海中的風暴，也不必擔心兇猛的魚類的攻擊，可安全了!瞧，海馬爸爸的身子隨著大海的波濤一起一伏，就像搖籃。不一會兒，小海馬進入了甜甜的夢鄉，做起了一個個美麗的夢。它會夢見什麼?”
(2)根據句式，小組討論。
“在爸爸的口袋裡，小海馬夢見了……”
(3)交流，評價。
5、小結。
二、指導讀好問句，鞏固詞語，描寫生字。
1、正確朗讀問句。
(1)出示問句，指導朗讀。
“你知道海馬小時侯長什麼樣嗎?”
“小海馬是在爸爸的口袋裡長大的嗎?”
(2)根據問句，聯繫課文內容，同桌一問一答。
2、鞏固詞語。“小海馬的泡泡夢”
3、根據筆順框，描寫“抱、身、體、成”。
《小豬問路》教案 篇2
教學目標：
認知目標
1、能藉助拼音讀準“豬、要、迷、出、該、興、爺、象、站、好、關”11個生字的字音。能在語言環境中正確認讀這些生字。
2、積累“豬、要、迷路、弟弟、高興、今年、站、關心、著急”等詞語，能在語言環境中正確認讀。
3、認識新筆畫“彎鉤”。能在老師的指導下正確描摹“出”，說說“出”字的書寫筆順。
能力目標
1、複習回憶學過的“反犬旁”的字。
2、利用圖片理解“十字路口”，從朗讀中體會“恭恭敬敬”的意思。
3、朗讀課文,做到不添字，不漏字。嘗試著讀好小豬問路時的兩句問句。
4、延伸課文，利用課文內容和老師給予的課外知識，對文中的“小豬”說一二句話。
情感目標
1、了解課文內容，初步懂得不能以身體大小來判斷不同動物的年齡。在此基礎上，讀出動物之間對話的語氣。
2、激發學生主動地去了解有關其它動物的一些基本常識，拓展知識面。
教學重點、難點：
1、能在語言環境中，藉助拼音正確認讀“豬、要、迷、出、該、興、爺、象、站、好、關”11個生字,並用分組學習的'方法，按字形結構，分類識記。積累一些詞語。
2、朗讀課文,做到不添字，不漏字，讀出動物之間對話的語氣。
3、初步了解有關動物的基本常識，懂得不能以身體大小來判斷不同動物的年齡。
教學準備：
教師準備：多媒體課件、田字格黑板、知識小點(關於動物的一些知識)
學生準備：選讀本《地球爺爺的手》
教學過程：
一、複習舊知，揭示課題
1、師：小朋友，我們已經認識了許多的動物朋友，瞧，它們都來了!一起向它們打招呼!
2、媒體出示詞語。(快速朗讀)
母雞八哥花狗青蛙小貓
蜜蜂白兔孔雀鴨子烏鴉
說明：
本篇課文是關於動物的童話。動物是學生生活中的好夥伴、好朋友。大多數孩子說起動物，都十分感興趣。學期將近結束，學過的動物詞語可真不少。新課伊始，出示學生熟悉的動物詞語，既是一種興趣的激發，又是對以前所學知識的複習鞏固。此環節要掌握速度、節奏，採用齊讀方式，不宜花費過多時間。
3、出示圖與“小豬”兩字：今天，我們要認識一位新朋友，它就是……(生齊答：小豬)
4、學習生字“豬”
(1)小老師帶拼讀，開火車讀。
(2)複習“犭”旁，回顧學過的“犭”字(生交流師板書)
(3)認識新筆畫“彎鉤”，嘗試書寫。(教師簡要指導，學生寫兩遍)
過渡：小朋友寫得都很認真,下面我們就一起去看看“小豬問路”的故事。
5、出示課題。(齊讀)
說明：
此環節，老師以“新朋友”的身份把“小豬”引進課堂，正巧學習本課的生字“豬”。拼讀時注意翹舌音。在複習部首“犭”時，順勢積累帶有“犭”的字。這是對所學熟字的梳理、鞏固以及識字的拓展。交流時，可適當滲透“犭”的字大多與四條腿，又有皮毛的動物有關的知識。
在認識新筆畫“彎鉤”時，教師略做指導，並當堂寫兩遍“彎鉤”。可以快速邀請同桌欣賞。注意關心學生的寫字姿勢和握筆方法。
認識了主人公，也學習了生字。老師順理成章地將學生帶入故事中。
二、整體感知，學習生字
1、看動畫，感知課文，激發興趣。
說明：
生動形象的課文動畫有助於進一步提高學生的學習興趣，激發他們自主閱讀的欲望，也可以從中讓學生感受身臨其境的故事情節和其中有趣的童話語言，為朗讀指導做準備。要注意與學生一起認真收看，創造和諧的課堂氛圍。
2、過渡:真是個有意思的故事!讓我們一起來讀吧!
3、小組合作自學課文：要求
(1)給課文標上小節序號。(指名讀要求)
(2)正確朗讀，不添不漏。
(3)讀準字音、巧記生字。(出示生字)
4、全班交流識記方法。
5、穿插遊戲：“反義詞碰碰車”
6、獨立默記生字。
《小豬問路》教案 篇3
教學目標：
1、能在語言環境中，藉助拼音認讀“豬、迷、今、爺、認、知、關、急”8個生字。
2、正確朗讀課文，做到不添字、不漏字。
3、在閱讀的過程中，理解課文內容，初步知道不同的動物不能光憑外形的大小來判斷年齡。
4、認識部首“反犬旁”，能在老師的指導下描摹“豬、今、認、關”四個生字。
教學重點：
能在語言環境中，藉助拼音認讀“豬、迷、今、爺、認、知、關、急”8個生字。
教學難點：
在閱讀的過程中，理解課文內容，初步知道不同的動物不能光憑外形的大小來判斷年齡。
教學過程：
一、啟發談話，揭示課題
1、出示小豬圖：這是我們大家熟悉的小動物，它是-----（生齊答）小豬。
2、學生字：豬（讀準音，學習“反犬旁”）。
說說你知道哪些字中也有“反犬旁”。
3、交流（適當板書：貓、狗、獅、猴）可適當滲透“反犬旁”的字大多與四條腿，有皮毛的動物有關的知識。
4、出示課題：小豬問路（讀課題）誰問路？小豬乾什麼？
5、讀了課題，你還想知道什麼？
二、整體感知課文，學習課文第一小節
1、讓我們帶著問題聽錄音看課文動畫，思考：小豬向誰問路？
2、交流出示：烏龜 象。
3、自己輕聲讀讀課文，給課文標好小節。思考：小豬為什麼問路？
4、交流。（出示第一節）
5、學習生字：迷。
6、小豬走到哪兒迷路了？看圖理解：十字路口。
7、讀讀第一節。
三、學習課文2-5節，小組學習字詞
1、過渡：迷路的小豬很著急，他是怎么樣問路的呢？請你自己讀讀課文圈出2－5小節的生字。
2、出示生字：今、爺、認，小組學習生字。
3、小豬是怎樣問路的？輕聲讀讀2－3節，用橫線畫出小豬說的話，用波浪線畫出烏龜說的話。
4、交流反饋，指導讀句。
（1）根據學生回答，媒體出示相關句子。
小豬大聲問：“烏龜弟弟，到蘑菇村該走哪條路？”
“你叫我弟弟？”烏龜很不高興，“我今年98歲了，比你爺爺年紀還大呢！”
（2）指導朗讀2句。
A、自由輕聲讀 。（嘗試讀出疑問的口氣）
B、讀出烏龜不高興的語氣。
C、多種形式朗讀。（同桌、男女、邀請好朋友）
5、小豬又碰到的象，他們是怎么交流的呢？
（1）出示學習單。
A、組長帶領讀課文4-5節，用橫線畫出小豬說的話，用雙橫線畫出象說的話。
B、分角色朗讀。
（2）指名交流。
（3）你覺得小豬怎么樣，從哪裡看出？“恭恭敬敬”（有禮貌，說話客氣）
（4）多種形式朗讀。
6、引導思考：小豬這樣稱呼烏龜和象，對嗎？
7、不能光看烏龜的個子小，就稱他為弟弟。不能光看象的個子大，就稱他為爺爺。
8、小組內分角色朗讀課文2-5節。
《小豬問路》教案 篇4
教材簡析：
這又是一篇有趣的知識性童話。課文中的小豬因為迷路，向烏龜和象問路，雖然它很有禮貌，但是在稱呼上出了問題，結果鬧出了笑話。小豬是根據烏龜和象的身體大小來決定稱呼的，烏龜小，它稱弟弟；小象打，它稱爺爺。這種思維如果用在同一種動物身上，基本上是正確的，但類推到不同的動物就錯了。簡單的類推，正是孩子思維的特點。
課文短小、生動，主要由小豬先後同烏龜和象的對話構成。對話中有問有答，行為規範，充滿情趣。小豬先稱呼後提問，非常注意禮貌，兩次問儘管內容都是關於到蘑菇村去的路，但句式又有不同；烏龜和象對小豬的錯誤表現也不完全相同，前者為之不滿，後者感到可笑。
學情分析：
本班學生在課堂上表現欲比較強，部分學生的基礎比較好，獨立識字的能力較強，但有幾個學習困難的學生，在記字朗讀方面，速度慢，遺忘率高。
教學目標：
1、能藉助拼音讀準“豬、迷、今、爺、認、知、關、急、”9個生字的字音。認識部首“反犬旁”。正確描寫：“豬、今、認、關”。
2、正確朗讀和積累8個詞語。
3、正確地朗讀課文，初步懂得不能以身體大小來判斷不同動物的年齡。在此基礎上，讀出動物之間對話的語氣。
重點難點：
1、能在語言環境中，藉助拼音正確認讀“豬、迷、今、爺、認、知、關、急、”9個生字，並用分組學習的方法，按字形結構，分類識記。積累一些詞語。
2、朗讀課文，做到不添字，不漏字，讀出動物之間對話的語氣。
3、初步了解有關動物的基本常識，懂得不能以身體大小來判斷不同動物的年齡。
教學準備：
多媒體課件、識字卡片
教學過程：
一、啟發談話，揭示課題。
1、出示小豬圖：這是我們大家熟悉的小動物，它是——小豬。
2、（學生字：豬）認識反犬旁的字。
3、交流。（適當板書）
4、知道書寫：“豬”
5、出示課題：小豬問路（讀課題）
6、質疑。
二、感知課文，學習生字。
1、帶著問題：小豬向誰問路？聽課文錄音，初步感知課文內容。
2、交流並板書。（烏龜、大象）
3、看書再聽課文錄音，識記課文中的生字。
4、自學字詞。
（1）自由輕讀課文，圈出生字。
（2）藉助拼音讀準字音。
（3）小組合作，巧記生字、詞語。
（4）全班交流。
5、鞏固識字，遊戲。（“認認豬寶寶“）
三、朗讀課文，感受內容。
1、帶著問題：小豬怎么問路？讀課文，用橫線劃出有關的句子。
設計意圖：讓生字回到課文中，指導學生把課文讀正確，進一步鞏固複習了所學的生字。同時讓學生邊讀邊劃邊思，通過讀課文自己解決問題。
2、交流並板書，知道讀句。
（1）“烏龜弟弟，到蘑菇村該走那條路？”（突出小豬疑問的語氣）
（2）小豬這樣稱呼烏龜對嗎？（不能光看烏龜個子小，就稱它弟弟。）
（3）“你叫我弟弟？”“我今年98歲了，比你爺爺年紀還大呢！”（突出烏龜不高興的語氣）
（4）知道朗讀小豬和象的對話。（不能光看象的個子大，就稱它爺爺。）
（5）引讀第6、7節，解決問題：小豬問到路了嗎？
教學反思：
本文篇幅不是很長，內容淺顯易懂，語言生動有趣。
在生字學習的過程中，帶出學生已有知識的回顧：“貓狗狐狸獅子……”“犭”的字的積累。
從識字教學入手，灌輸閱讀教學，了解事件的起因、經過等為今後的語文教學打下基礎。
《小豬問路》教案 篇5
教學目標：
1、能藉助拼音讀準“豬、迷、今、爺、認、知、關、急”8個生字的字音。能在語言環境中正確認讀這8個生字。認識“反犬旁”，能在教師的指導下在田字格中書寫“豬，認”兩字。
2、朗讀課文，做到不添字，不漏字。嘗試著讀好小豬問路時的兩句問句。
3、能在閱讀過程中，理解課文內容，不能以身體大小來判斷不同動物的年齡。在此基礎上，讀出動物之間對話的語氣。
教學重點：
1、能藉助拼音讀準“豬、迷、今、爺、認、知、關、急”8個生字的字音。
2、能在語言環境中正確認讀這8個生字。
3、認識“反犬旁”，能在教師的指導下在田字格中書寫“豬，認”兩字。
教學難點：
能在閱讀過程中，理解課文內容，不能以身體大小來判斷不同動物的年齡。在此基礎上，讀出動物之間對話的語氣。
教學過程：
一、 複習舊知，揭示課題
1、 師：小朋友，風姑娘給我們送信來了，快打開信，跟小動物們打打招呼吧！
2、 媒體出示詞語。（快速朗讀）
山羊 小熊 小狗 青蛙 烏鴉 出示圖與“小豬”兩字：還有一位新朋友呢，是誰呀（生齊答：小豬）
3、 學習生字“豬”。
（1）小老師帶拼讀，開火車讀。
（2）學習“犭”旁 師在黑板上寫
小豬要去乾什麼呢？
4、小豬要到小兔家去玩，走到十字路口，迷路了。（引讀）原來小豬不知道往哪裡走了，那么迷路了，就要問路，今天學習的課文就是——小豬問路 是我們的第44課。
齊讀課題44 小豬問路。
我們一起一筆一划工整的寫課題。
5、揭示課題 44 小豬問路 板書（師生同時板書） 再次齊讀課題。
二、整體感知，學習生字
過渡：那么，你想知道小豬向誰問路嗎？聽錄音，邊聽邊記。（問時師手指指黑板）
小豬向（ ）和（ ）問路了。
（過渡：那么小豬是怎樣向烏龜和象問路的呢？請小朋友們翻書到44課自由讀課文。）
藉助拼音讀準字音，不加字，不漏字，特別注意今天的生字。
（1） 學習其餘生字（生字寶寶在課文里讀準了，他們跑出課文你還會讀嗎？）
①小老師領拼+齊拼。
②交流識字方法。
（迷：部首：走之底，組詞記或順口溜記今：去筆畫記：令去一點，今今今，書空，認：部首：言字旁，說出學過的有這個部首的字。關：組詞法記，筆順，急：部首心字底。）
鞏固識字（去掉拼音還會嗎？生字組成的詞語呢？）
（2） 讀課文（個別讀）課文共有幾個小節？——一共6個小節。分別請6位
學生朗讀，其餘學生仔細聽，字字過目，聽聽他們是不是讀準字音了。 交流。正音（每一小節讀完後說，重點）
三、朗讀課文，朗讀感受
過渡：你們真棒，把字音都讀準了，現在請小朋友們快速輕讀課文，邊讀邊劃出小豬向烏龜和象問路時的問句。
請生交流，師出示句子。
小豬迷路了 ，心理非常著急，小河裡爬出一隻烏龜。小豬大聲問。他們讀完後，我在范讀一遍，請你嘗試讀出疑問的口氣來
1、 指導朗讀問句。
（1）自由輕聲讀 。
（2）師：你覺得小豬怎么樣，從哪裡看出？ 禮貌 弟弟
小豬怎樣問的 大聲 （著急）請你大聲地問問 指名3位 女生 男生
這樣有禮貌的詢問，可是烏龜卻是怎么說的：出示第三小節（師生配合讀） 當時烏龜怎樣的心情 ？很不高興
（1）指名讀，讀出“不高興的語氣”。
（2）男女生配合讀對話，師旁白。
烏龜很不高興，那么有禮貌的小豬問到路了嗎？（沒有）這時大路上走來了一頭象，引讀 （大路上走來一頭象。恭恭敬敬就是非常有禮貌態度端正的意思）
（1） 你來恭恭敬敬地問一下。
（2） 男女生對讀理解 這時的大象卻是這樣回答的。
大象是笑著說的 覺得又好笑又好氣 我還不滿一歲就成爺爺了，請你來好笑的跟同桌演一演 一位是小豬說紅色字 一位是好笑的象說藍色。
指名
過渡：這樣一隻有禮貌，說話客氣又可愛的小豬，應該很順利地問到路，可是烏龜很不高興地說（生讀烏龜的話）象笑著說說（生讀象的話），原來是這樣的呢，讓我們來告訴小豬吧
1、 出示有關資料。（師朗讀資料）
小豬，小豬，我來告訴你：喔，原來動物們的年齡呀，從他們的身體的大小上是看不出來的。
2、 練習說話。讓我們來告訴小豬吧，以後千萬別鬧笑話了。
3、 我知道你們想告訴小豬的話了，我總結了一下你們想對小豬說的是： “不能以身體的大小來判斷動物的年齡。
過渡：原來小豬是搞錯了動物的年齡，難怪它羞得……（引讀第6節）
（四）分角色朗讀全文。
1、師：小豬在小象的幫助下，迷路的問題總算解決了，讓我們一起來讀全文。
2、第一組旁白，第二組小豬，三烏龜，四象。
四、總結寫字指導
你看，小豬要謝謝小朋友們告訴了它這個知識，給我們送來了禮物呢！ 寫字指導：（出示：）豬，認 字。
1、豬：左右結構的字，觀察反犬旁在田字格中的位子，跟我寫反犬旁；同樣觀察右邊部分在田字格中位置後再書寫，自己注意田字格中“豬”字的位置再寫一個。
2、認：左右結構的字，言字旁，與右邊的人 ，已經學過（複習）。自己注意位置，寫好一個“認“字後交流其在田字格中的位置及筆順。
3、今天我們學習了小豬問路的故事，知道了不能以身材大小，來判斷動物的年齡，其實動物世界的奇妙之處還有很多呢！
4、今天我們學習了小豬問路的故事，知道了不能以身材大小，來判斷動物的年齡，其實動物世界的奇妙之處還有很多呢，以後我們接著學，今天先到這裡。