國小數學的教案 篇1
複習目的：
1.使學生進一步掌握分數、小數四則混合運算順序和運算方法、技巧，提高計算能力。
2.進一步發展學生思維的敏捷性和靈活性。
複習過程：
一、複習分數四則混合運算。
1.口算。
（1）讓學生口算出結果。
（2）指名說說是怎樣算的。
2.課本第101頁整理和複習的第1題。
先想一想分數四則混合運算的順序與整數四則混合運算的順序是否相同？再計算下面各題。
（1）指名說出分數四則混合運算的順序。
（2）讓學生獨立計算。
（3）教師巡視、輔導
二、複習分數、小數四則混合運算
1.課本第101頁整理和複習的第2題。
說一說下面哪道題用分數計算比較簡便，哪道題用小數計算比較簡便，再計算：
（1）學生獨立思考。指名說說哪道題怎么計算簡便。
（2）學生自己計算。
（3）小結：當分數和小數混合乘除時，一般是把小數化成分數再計算比較簡便。
2.課本第101頁整理和複習的第3題。
計算下面各題，怎樣簡便就怎樣算。
（1）讓學生自己完成。
（2）指名說說是怎樣進行簡便運算的。
（3）小結：應根據題目的具體情況考慮怎樣計算才簡便。
三、課堂練習。
完成練習二十四的第3題。
（1）揭示學生應注意檢驗答案是不是方程的解。
（2）axbx=c的方程，可利用乘法分配律來計算axbx。
（3）讓學生獨立完成。教師巡視、輔導。
四、作業。
國小數學的教案 篇2
一、教學內容：
北師大教材2-5頁
二、教學目標
1、通過“數一數”的活動，感受學習較大數的必要性，體會較大數的實際意義。
2、認識“十萬”“百萬”“千萬”“億”等較大的計數單位，了解各單位之間的關係。
3、培養學生觀察、分析能力，並能表述自己數的方法。
三、重點難點
1、明確“數位”與“計數單位”之間的對應關係。
2、掌握十進制計數法。
四、教學過程
（一）導入
同學們！你們會數數嗎？你最多能數到幾？將你認為最大的數寫在黑板上？（學生可能會寫出許多位的數，但不一定會讀，不一定理解這些數的意義）
最大的數是多少，這些數又怎么讀呢？讓我們帶著這些問題快速的開始今天這節課的學習吧：數一數（並板書）
（二）探索新課
1、認識各個數的意義，並熟悉數位順序表：
向學生呈現教材2頁的圖，並讓學生數一數，數完後讓學生來說說自己是如何數的，對於上面的圖在說後質疑或根據學生所回答的進行引導：2表示2個千，2表示2個百，8表示8個十，3表示3個。對於下面的圖在學生說的過程中梳理出十個千是一萬，十個一萬是十萬，（並通過學生的數，使學生感受到“滿十進一”的法則）並在此基礎上讓學生思考再大的數如何呢？根據學生所答梳理出十進制數位順序表，（並再次體會“滿十進一”）
2、體會“十萬”有多大
我們剛才通過數小方塊知道了“十萬”有多少，那“十萬”到底有多大呢，你能用身邊的事物來類比或舉下例子嗎？
根據學生所說進行引導，讓學生體會“十萬”有多大，最後出示3頁的圖再次讓學生感知“十萬”。
（三）課堂作業設計
1. 教材第4頁第1題。
師生進行互動，生生進行互動，先是一個學生說，教師撥；然後就是一生說一生撥，一生說，眾生撥。
2. 教材第5頁第2題。
先讓學生自由數，然後說如何數的，這個數是多少，每個位的數字表示什麼意思。
3. 教材第5頁第5題。
學生先是自由數，然後再全班一起數，讓學生在數的過程中再次體會數之間的關係。
4. 教材第5頁第4題和第3題和第6題第7題。
有了上課的基礎，這兩道題學生做起來應該很容易了。
（四）課堂小結
這節課你學到了什麼，感受最深的是什麼，一句話概括一下。
反思：
本節課第一個問題的拋出，學生們還是很感興趣的，上黑板也寫了許多，有寫寫法的，有寫說法的，熱情還是很高的。然後緊緊抓住主題圖，讓學生說數數的過程，雖然學生說得不好，可是我並沒有急而是教他們如何說，時間浪費了不了，可是自己預設的教學目標不是完成了，學生很熟悉10個1是十,10個10是百，10個100是千……對於“十進制”理解也很透徹。
通過這節課，自己覺得應該
1、加強對主題圖，情境圖的研究。（記得風雨數學曾經在uc活動時，說過這樣一句話：輝煌老師告訴過他，情境圖是很好的教學資源，教師們只要弄明白了主題圖，就會有意想不到的效果）
2、平時加強學生的語言訓練，重視學生對算理的複述及講述。
3、還得多關注學困生，一節課無論多么完美，還是會有學困生的存在。
國小數學的教案 篇3
教學內容：國小數學《找規律》課例點評
教學目標：
1、學生在觀察、猜測、實驗、推理等活動中發現圖形的排列規律。
2、培養學生觀察、猜測及歸納推理的能力。
3、使學生在教學活動中，體會數學的價值，增強學習數學的興趣。
教學重難點：學生在探究過程中，認識物體的循環排列規律。
教學準備：
1、教師準備：課件、牆面圖案紙、正方形白紙。
2、學生準備：彩筆、四個圓、四個方、四個三角形、四顆星學具。
教學過程：
一、創設情境，揭示課題
師：同學們，你們喜歡玩遊戲嗎？
生：喜歡。
師：下面我們一起做個遊戲好嗎？
生：好。
師：老師說一個詞，你來做動作。拍手。
生：拍手。
師：跺腳。
生：跺腳。
師：再按順序我說拍手－跺腳－拍手－跺腳。
生：拍手－跺腳－拍手－跺腳。
師：小朋友你們接下去該怎么做呢？
生：大部分同學猜拍手。
師：你們猜的真準，誰來說一說，你們是怎么猜的？
生1、我聽老師是按拍手－跺腳－拍手－跺腳這樣說的，所以我猜是拍手。
生2、我發現一次拍手之後，再跺一次腳，所以按照這樣的規律，我猜是拍手。
師：說的可真好，小朋友觀察的真仔細，做的也很好。其實在我們的生活中，也有很多像這樣按順序變化有規律的排列。今天，我們就一起來學習找規律（板書：找規律）
設計點評：關注學生的生活經驗和已有知識體驗，是新課標理念之一。本課一開始就設計選取了兒童情趣的活動內容，讓學生猜一猜接下去應該做什麼動作，能激發學生的學習興趣，獲得愉悅的數學學習體驗，同時，促進學生主體建構有關數學知識。在整個遊戲過程中，學生的思維邏輯能得到發展，同時運用肢體語言來創造規律，使身體運動智慧型也有所提高。
國小數學的教案 篇4
教學目標
1、使學生進一步理解人民幣單位間的十進關係，初步掌握基本的單位換算方法。
2、通過教學，初步培養學生的動手操作能力和推理能力。
3、培養學生的合作意識和套用意識，體驗數學的價值。
教學重點
初步理解人民幣單位之間的換算關係。
教學難點
正確地進行單位換算。
教學過程
一、複習導入
1、口答：人民幣的單位有哪些?(元、角、分)
元和角之間是什麼關係?角和分之間呢?
板書：1元=10角1角=10分
2、出示卡片，指名回答、
2元=( )角 7角=( )分 50角=( )元
30分=( )角1元=( )分
學生填空以後，說一說是怎樣想的。
師：同學們對人民幣有了一定的認識，你們願意用自己學到的知識幫老師解決一個實際問題嗎?
二、探索新知
1、教學例5
(1)理解換算方法
師：有幾個同學托老師幫他們買卡片，卡片買回來以後，還剩了一些錢，你們看，剩了幾元幾角?
演示課件“簡單的計算”(出示：1張1元的紙幣和2個1角的硬幣)
隨學生回答，老師板書：1元2角
師：每個同學要退還3角錢，我該怎么辦呢?(把1元錢換成10角)
繼續演示課件“簡單的計算”(原來的1元錢變成了10個1角錢)
師：原來的1元2角錢就是現在的多少角?(12角)
你是怎么算的?(1元換成了10角，10角加上原來的2角就是12角)
板書：=12角
(2)練習
猜一猜：1角4分=( )分
學生猜完以後，動手擺學具驗證一下、
訂正時問：這道題應該怎么想?(想：1角=10分，10分再加4分就是14分)
2、教學例6
(1)理解換算方法
師：小芳攢了一些零錢，你們幫她數一數，一共是多少角?
繼續演示課件“簡單的計算”(出示：15個1角的硬幣)
隨學生回答，老師板書：15角
師：媽媽怕小芳拿著不方便，就幫她兌換了一下，請你猜一猜兌換以後，小芳手裡是幾元幾角呢?
學生猜完以後，動手擺學具進行驗證。
師：誰來匯報一下，你是怎么擺的?
隨學生的回答，老師繼續演示課件“簡單的計算”(10個1角換成1元)
師：15角就是幾元幾角?(板書：=1元5角)
讓學生自己說一說怎樣把15角換算成幾元幾角。
(2)練習
猜一猜：16分=( )角( )分
學生猜完以後，動手擺學具驗證。
三、鞏固練習
1、教材第44頁做一做
第1題：1元1角=( )角 13角=( )元( )角
1元7角=( )角 25角=( )元( )角
學生獨立完成以後訂正，重點說一說第4小題是怎么想的。
第2題：3角+7角= 9角-6角=
5角+8角= 1元-8角=
學生先獨立完成，然後小組進行交流，最後全班進行匯報。
訂正時，對“3角+7角=1元 5角+8角=1元3角”的同學要給予表揚。
“1元-8角=”這道題要讓學生重點說說是怎么想的。
2、利用換算關係擺指定的'錢數
老師說錢數學生擺學具：(要擺換算以後的錢數)
如，師說：1角3分 生擺：13分
2元1角 21角
12分 1角2分
18角 1元8角
四、課堂小結
今天我們學習了什麼知識?(板書課題：單位換算)
你有哪些收穫?學生自由發言。
國小數學的教案 篇5
一、 教學內容
《四則運算的意義和法則》義務教育課程標準實驗教科書數學六年級下冊第80--81頁，練習十四第1、2、4、5、6題。
二、 教材分析
在國小階段已學習了四則運算的基礎上進行整理複習，加法是在計數的基礎上發展起來的一種連續性計數，是最基本的運算。減法是加法的逆運算，也是加法的還原。乘法又是加法的發展，是求相同加數加法的簡便運算。除法是乘法的逆運算，也是乘法的還原，它是減法的發展，是求相同減數的減法的簡便運算。分數與百分數的運算與整數運算完全相同。
三、 學情分析
加強整理和複習的系統性，使所學知識結構化，是“整理與複習”單元教學的首要任務。複習時，應充分利用教材的留白，發揮學生參與知識整理的主動性和積極性。要注意查漏補缺，加強練習的針對性、有效性。加法、減法、乘法、除法的意義以及它們的計算法則；加法與減法、乘法與除法之間的關係。
四、教學目標
1.使學生熟練掌握整數、小數四則運算的計算方法，梳理整數小數四則運算之間的內 在聯繫，溝通與四則混合運算、簡算的關係。
2.能正確地進行整數小數四則計算，提高學生的計算能力。 3.培養學生認真計算、檢查的好習慣。
五、教學重點
體現知識間的內在聯繫。
六、教學準備
課件 小卷子
七、教學過程
同學們，我們今天上一節有關計算的複習課。請你看小卷子完成第一題：直接寫出下面各題的結果。把這幾道題按自己的想法分類。
530＋380= 83－57=16×50= 96÷8=0.37＋1.6= 1－0.74=0.25×4=3.2×0.4= 8.4÷0.7= （加減乘除、整小分）出示表格：課題：整數小數的計算 動畫：各種運算意義
我們前面已經學習了整數小數的四則計算，這節課來看看它們之間的區別與聯繫。
（一）整數加減法
計算並驗算4325＋385=（學生板演）
師：進行整數加減法計算應做到什麼？（相同數位對齊，從個位算起，滿十向前一位 進1）（不夠減向前一位借1）
為什麼強調相同數位對齊？
（二）小數加減法
請你把這道題改編成一道小數加法題。
出現：43.25+38.5=81.7543.25+3.85=47.1 43.25+38.5=81.75 強調：小數點對齊問題，小數末尾有0的問題。
選擇一題由學生驗算，解決小數減法的問題。（計算方法） 強調：1.減法與加法的關係（逆運算）
2.小數加減法與整數加減法的聯繫與區別
（三）整數乘除法
出示：102×37= 3774÷37=請你選擇一道題完成。 這兩道題你是怎么算的？（自己的話說方法） 觀察發現除法與乘法的關係。（逆運算）
（四）小數乘除法
以小組為單位，把102×37改編成小數乘法計算，看你能寫出多少道，並迅速寫出答案，不寫豎式。 我們可以寫出多少個？（無數個） 展示學生成果。（小結方法） 強調：1.補0占位的問題。
（1）47.5＋7.65=73.06－3.96=（2）32.5÷0.25=1.2×750= （集體訂正，反饋。）
國小數學的教案 篇6
教學目標：
1、理解質數和合數的概念，知道它們之間的聯繫和區別。
2、找出100以內的所有質數，能判斷一個數是質數還是合數，會把自然數按約數的個數進行分類。
3、經歷質數和合數的認識和辨別過程，培養觀察、比較、歸納概括的能力。
4、培養學生敢於探索科學之謎的精神，充分展示數學自身的魅力。
教學重點：
1、理解掌握質數、合數的概念。
2、初步學會準確判斷一個數是質數還是合數。
教學難點：
區分奇數、質數、偶數、合數。
教學過程：
一、創設情境，引入課題。
我們已經學習了求一個數的因數的方法，你能正確求出1——20各數的因數嗎?
小組比一比，看誰列得快。教師指名匯報。
二、動手操作，制質數表。
(1)找因數。
觀察這些數的因數，如果按因數的個數，你認為可以怎樣分類?
動手給20以內的數按因數的個數進行分類，填書P23。
觀察黑板上的三類數各有什麼特點?
師：只有1和它本身兩個因數的數叫做質數(或素數)，除了1和它本身還有別的因數的數叫做合數。
結合1——20各數，解釋一下什麼是質數?什麼是合數?[板書概念]
齊讀20以內的質數、合數。
問：最小的質數是幾?最小的合數是幾?
1是質數，還是合數呢?[板書：1既不是質數，也不是合數]
如果把整數按自然數的個數來分類，可以分為幾類?哪幾類?再次強調：1既不是質數，也不是合數。
要判斷一個數是質數還是合數，關鍵是看什麼?
你的學號是質數，還是合數?與同桌說一說，並互相判斷對錯。
P23做一做。獨立練習，全班交流檢查。
(2)找質數。
剛才我們已經找出了20以內的質數，那“73”它是不是質數。
要想馬上知道73是什麼數還真不容易。如果有質數表可查就方便了。這表從哪來呢?
(教師出示百以內數表)這上面是1到100這100個數，它不是質數表，你們能不能想辦法找出100以內的質數，製成質數表?誰來說說自己的想法?(讓學生充分發表自己的想法。)
師：對，逐個判斷比較麻煩，是否有什麼方法可以很快地找出來?用排除法可以嗎?
因為質數只有1和它本身兩個因數，那么質數的倍數就都是合數，只要在數字表上依次劃出質數的倍數，剩下的就是質數了。
學生根據教師的指導，在教材第24頁用排除法動手製作100以內的質數表，然後再在全班交流。
一起把100以內的質數讀一讀。
附：100以內質數順口溜
二、三、五、七、一十一
十三、十七、一十九
二三九、三一七
五三九、六一七
四一三七、七一三九
八三、八九、九十七
三、練習鞏固：
完成練習四第1、2題。
四、課題小結：
這節課你在激烈的討論中有什麼收穫?
國小數學的教案 篇7
教學目標
使學生會用學過的數學知識解決簡單的實際問題，訓練學生用不同方法解決同一個問題，感受數學在日常生活中的作用。
教學過程：
一、基本口算練習
1.看卡片口算。
8+37+66+58+68+8
7+58+47+76+67+4
2.聽算。
8+29+49+57+38+3
9+68+76+410+87+5
二、新課
1.出示例4。螢幕顯示：活潑可愛的小兔在草地上做遊戲。自然圍成兩圈（如例4圖）。此時，提出問題：一共有多少只兔？（文字與聲音同步）
2.分組討論解決問題的方法。
4～6人一組，每個學生都參與討論。教師巡視，及時和學生交換看法，給予點撥。
3.交流解決問題的方法。
（1）請各組代表發言。
根據學生的發言，教師板書出每種解決問題的方法。比如：
①點數出小兔的總只數，國小數學教案《套用題（用數學）》。1，2，3，、，15；一共15隻。
②按左、右兩群計數，用加法算。列出算式8+7=□（只），然後算出得數。
……
（2）如果學生沒有按顏色把小兔分成兩類計數，再計算。引導學生：看一看圖中有幾種顏色的小兔？想一想還可以怎樣把小兔分成兩部分？使學生明白：可以把小兔分成白兔和灰兔兩部分。
接著，讓學生數出白兔的只數（10隻）和灰兔的只數（5隻）。然後，由學生口述算式和得數，教師板書：
10+5=15（只）
4.小結
（1）讓學生評議哪一種解決問題的方法好。
（2）教師結合解決"一共有多少只兔"問題的情況，肯定學生探索的解決方法，同時特彆強調：把小兔按群分成兩部分，用8+7計算出結果，按白色、灰色分成兩部分可以用10+5解決問題。對於同一個問題，可以從不同的角度觀察、分析，尋找出不同的解決方法。
三、獨立運用所學數學知識解決問題
做練習二十的第1題。
1.讓學生看教科書第108頁上面第1題。同桌互相說說題意，之後，指兩名學生向全班同學說一說題意。
2.獨立填寫算式。［8+4=12（只）］
3.學生之間交流、評議。請幾個學生說一說自己解決的是什麼問題，怎樣想的，計算的結果是什麼，其餘學生評價誰說得清楚、合理、正確。
4.引導學生從另一個角度思考解決方法。
（1）啟發談話：再認真觀察畫面，雞欄里的雞還可以怎樣分類？想一想，還可以怎樣解決"一共有多少只雞"的問題？
（2）讓學生尋找另一種解決方法。可以自己思考，也可以兩三人討論解決辦法。
（3）交流。
請幾名學生說一說自己的解決辦法。比如：雞欄有3隻白雞、9隻花雞。用9加3算出雞的總只數。根據學生的發言，板書9+3=12（只）。
5.強化認識。
讓學生看著8+4=12（只）、9+3=12（只）兩個算式，分別口述出解決"一共有多少只雞"這一問題的思考過程。強化學生對這兩種解決方法的認識。
四、練習
做教科書第108頁上第2題。
1.讓學生直接把得數填在書上。填完後，集體訂正。有錯誤的及時糾正。若出現把10-3算成10+3的情況，特別要強調：做題時要認真看題，仔細計算，才能算對。千萬不要做"小馬虎"。
套用題（用數學）