國小數學《噸的認識》教案 篇1
【設計意圖】通過課堂學生總結，進一步回顧和反思本節課所學知識。運用噸的知識的數學實踐活動，將知識的獲取由課內延伸到課外，使學生感受到數學與生活的密切聯繫。
一、學科國小數學
二、課例名稱噸的認識
三、執教教師
四、指導教師
五、課型新授課
六、年級三年級
七、教材版本蘇教版義務教育課程標準實驗教科書
八、教學設計
教學目標：
1、藉助生活中的具體物體，感知和了解噸的含義，通過想像和推理初步建立某些物體1噸重的觀念，培養用噸這個單位估計物體質量的能力。
2、知道1噸=1000千克，並能進行噸與千克的簡單換算。
3、在活動中體會數學與生活的聯繫，增強學習數學的興趣和信心。
教學重點
初步建立1噸的觀念，能進行噸與千克的簡單換算。
學情分析：
噸是一個比較重的單位，教學中不能像對待千克那樣可以讓學生直接體驗，這就給1噸的觀念的建立帶來了困難。然而學生對於噸也不是完全空白的。首先學生已經建立了1千克的觀念，為噸的教學準備了數學基礎。其次，他們對於生活常見的物品的重量也有一定的體驗，這就為噸的教學準備了經驗基礎。第三，噸在生活中的套用還是比較廣泛的，學生對此不會毫無印象，這就為噸的教學準備了生活基礎。所以，本課要緊密聯繫學生的生活實際，充分調動學生對常見物品的重量的體驗，引導學生通過想像與推理，由淺入深地建立1噸的觀念。
九、教學過程：
（一）創設情境，導入新課。
1、估計教師的體重。
學生自由估計。
提問：你為什麼而不用克作單位呢？
2、引入噸。
（1）感受幾個大型動物的體重。（幻燈片）
學生讀，想像其重量，同時感受這些重量用千克做單位比較麻煩。
（2）出示幾個大宗物品，讓學生想像這些物品的重量。（幻燈片）
讓學生感受這些物品都很重。
提問：計量這些物品的重量如果都用千克做單位，將給我們的使用帶來很大的麻煩，怎么辦？
指出：計量比較重的或大宗貨物由多重，通常用噸作單位，噸一般用t表示。（幻燈片）
教師揭示課題：噸的認識。
（二）親身體驗，感受並想像1噸的重量。
1、體驗25千克大米的重量。
每組一袋25千克的大米，學生搬，感受其重量。並在小組、班級內交流自己的感受。
計算：1袋大米25千克，4袋大米多少千克？40袋呢？
教師指出：每袋大米25千克，40袋大米就是1000千克，也就是1噸。
（板書：1噸=1000千克）
提問：2噸是多少千克？5000千克是多少噸？10噸是多少千克？
想像：如果讓你搬1噸的大米，會是什麼樣的情況？
指出：1噸對於我們個人來說是很重的。
2、利用想像和推理，進一步感受1噸的重量。
提問：全班學生的體重有沒有1噸？
學生猜測，然後師生共同計算。
指出：同學們的平均體重是30千克，33個同學的體重接近1噸。
3、利用常見的物品，想像1噸的重量。
（1）出示圖片，先在小組裡說說圖片的意思，再在班級內交流匯報。（幻燈片）
提問：80袋水泥重多少噸？
（2）出示下面的圖片，自由選擇其中的物品，想想需要這樣的多少個物品的重量才夠1噸。（幻燈片）
學生在小組內自由說，再在班級內交流。
（三）實際套用，深化認識。
1、噸在生活中的套用。
提問：在生活中的什麼地方見到過用噸作單位？
說說下面圖中牌子上的幾t各表示什麼意思？（幻燈片）
學生答畢，教師指出：此處的3t表示這條路限載3噸。
學生答畢，教師指出：此處的8t指起重機規定的最大起重量為8噸。
學生答畢，教師提問：你認為在安全範圍內，這個電梯的載客人數應是多少？
師生共同計算，得出答案。
追問：如果是兒童，是否可以多一些呢？
讓學生感受：電梯載客的數量不僅要考慮重量，也要考慮空間。我們在解決實際問題時，考慮問題要全面。
2、選擇合適的單位填在下面的括弧里。（幻燈片）
3、解決實際問題。教師出示下面的問題。（幻燈片）
學生獨立計算，指名匯報。
4、數序日記。（幻燈片）
今天是星期日。早上，我吃了兩個100千克的包子，然後就和媽媽一起去市場買菜。
市場上的物品可真多啊，看得我眼花繚亂。我和媽媽轉了一大圈，一共買了1克芹菜，2噸萵苣，3千克雞蛋，每個200克的蘋果8個，1000千克肉。我和媽媽拎著這些東西，累得滿頭大汗。
指名一優秀學生讀。提問：這篇數學日記寫得怎么樣？
學生改正用錯了的單位。
啟發：雖然小明在數學日記中用錯了一些單位，但是小明還是有些方面值得我們學習，你能說說我們應該向小明學習什麼嗎？
（四）總結全課，拓展延伸。
1、這節課你有什麼收穫？能把你的收穫寫到今天的數學日記中嗎？
學生寫完後，班級內交流。
2、送給學生的話：（幻燈片：配樂呈現）
生活中有豐富的數學，希望同學們能做一個觀察者、思考者。
數學中有無限的奧秘，希望同學們能做一個探索者、發現者。
十、教學反思：
噸在學生的頭腦中是一個抽象的計量單位，如何讓學生對噸又一個具體清晰的認識？本課做了兩點突破。
1、在生活的大背景中認識噸。
生活是數學的源泉，生活中的數學是鮮活的，生動的。本課運用了大量的學生熟悉的生活素材，創設了生動的生活背景，讓學生在此背景中感受噸，認識噸，運用噸，不僅深刻地建立了1噸的觀念，也深深地感受到數學與生活的密切聯繫。
2、讓學生在直接與間接的體驗中想像噸。
噸是一個用來計量重量的單位，必須以體驗為基礎方可清晰地把握。本課一方面充分調動學生已有的對常見物品重量的經驗，另一方面，安排學生在課堂上對25千克的重量進行現場體驗，以獲取豐富的直接感受。在這些感受的支撐下，再藉助想像與推理，學生理解1噸到底有多重也就比較輕鬆而深刻了。而且，因體驗的存在，也使課堂顯的生動而富有張力。
應該說，在生活的背景中通過學生的體驗讓學生清晰地建立1噸的觀念這一設計思路還是很成功的。
噸的認識的教學是本節教材的一個難點。噸是一個離學生的經驗比較遠的概念，既重又抽象，是很難把握的，如何讓學生在頭腦中牢固建立1噸的觀念？本課的設計可謂獨具匠心，充分挖掘了教材與生活的聯繫，利用學生已有的生活經驗和認知能力，以直接體驗為槓桿，逐步抽象，深入而牢固地建立了1噸的觀念。
一、在生活中認知。
在這堂課中，教師主動尋找數學知識與生活情境有機聯繫的切入點，靈活地展開教學，使枯燥的數學問題生活化，同時豐富了學生理解概念的基礎經驗。
首先，從生活的需要揭示噸的引入。這節課先認識比較重的、大宗的物品入手，讓學生感受到：計量比較重的或大宗物品的重量，需要一個更大的單位。這樣自然地引出了噸，使學生意識到噸的產生是來源於生活的需要，生活與數學有密切的聯繫。
其次，基於生活經驗建立噸的觀念。課堂上，教師安排了大量的學生生活中常見的物品，通過這些物品的重量，藉助想像和推理，讓學生感受1噸是個很重的單位，進而逐步在生活經驗的基礎上建立1噸的觀念。
第三，在生活中套用深化了噸的認識。數學來源於生活又套用於生活，生活是數學最廣泛的套用空間。這節課以生活為背景，安排了三組套用，由淺入深，由表及里，一步步地深化了學生對噸的認識。
二、在體驗中感悟。
體驗也是學生學習的一種重要方式，噸的認識重在體驗。本課先讓學生親自抱25千克的大米，獲得直接體驗，在此基礎上推想40袋這樣的大米的重量，從而幫助學生建立1噸的觀念。
其一，因體驗而生動。對於三年級學生來說，25千克的安排恰倒好處。力氣小一點的學生，抱不動25千克的重量，或只能抱起一點點；力氣大一點的，雖能抱起來，卻要比較吃力。不同的學生感覺大不相同，體驗豐富而生動，充滿了個性化，這就使課堂變得富有活力和生機，充滿張力。
其二，因體驗而深刻。紙上得來終覺淺，絕知此事須躬行。學生在抱大米的體驗中不僅獲得了直接的感性經驗，而且獲得了另外一種學習方式體驗性學習，這就使本課的教學超越了這節課的界限，為學生終身學習做了很好的鋪墊。
三、在文化中升華。
任何教學都要承擔傳承文化的重任，數學課也不例外。本課教學中，教師充分挖掘課堂教學的文化內涵，讓學生在文化的浸潤中學習知識，提高思想，升華感情。首先利用精選的教學內容，精緻的教學語言以及恰當的幽默點綴，使課堂時刻瀰漫著濃郁的文化氣息。課堂上學生精神放鬆，思維活躍，不僅增長了知識，也可以感受到數學的生動與有趣。其次，課的結束時教師送給學生的話，讓這一課更是餘韻悠長，使學生感受到數學的無窮奧秘；也使學生感受到了教師的期望，體會到了教師的苦心，對教師的情感得到了升華，使數學課堂教學成為學生的一次愉快的旅行。
國小數學《噸的認識》教案 篇2
教學目標：
⒈使學生認識重量單位噸，知道噸在實際中的套用，初步建立1噸重的觀念，知道1噸=1000千克
⒉能進行重量單位間的簡單換算
教學重難點：
教學重點:
建立重量單位“噸”的概念。
教學難點：
建立重量單位“噸”的概念及噸與千克的換算
教學工具：
ppt
教學過程：
一、導入新課,以舊引新
1、出示蘋果，讓學生說一說一個蘋果的重量是250( )，一筐蘋果的重量是15( )?
2、千克、克是我們以前學過的質量單位，克與千克之間有什麼關係呢?(1千克=1000克)。
3、一車蘋果的重量是2( )
導入新課，揭示課題《噸的認識》
二、自主探究研究問題
1、直觀感知，初步認識“噸”。
(1)出示教材例題，貨櫃，火車車廂，汽油
計量較重的或大宗物品的質量，通常用噸( t )作單位。
(2)讓學生根據對噸大致的了解及課外資料的補充說說生活中那些物體通常使用“噸”來作單位。
(3)課件展示：卡車、火車車廂、輪船、飛機、鯨魚、樓房等，用“噸”作單位比較合適。
提問：通常以“噸”作單位的物體有什麼共同的特徵呢?
①學生分小組觀察討論
②學生分小組交流匯報
③師生合作得出結論：通常大件物體及較重的物品“噸”來作單位。
目的：用課件出示圖片，豐富了感性材料的種類。使學生感受到數學就在我們身邊，再發揮小組合作學習，得出結論。同時也培養了學生的觀察能力。
2、認識千克與噸之間的關係
(1)小組同學互相背一背，感受它們的重量。
①學生匯自己的體重。
②小組同學互相背一背
③說說自己的感受。
④感受1噸
(2)課件出示1袋100千克的大米。
提問：需要幾個同學才能抬起來?(8個)
(課件演示)請同學們觀察：有這樣的幾袋大米?(10袋)提問：1袋大米重100千克，10袋大米重多少千克?(1000千克)板書：1000千克。
你是怎樣想的?100千克的大米需8個同學抬起來，那1000千克的大米需多少個同學才能抬起來?(80個)。說明1000千克的大米的重量比較重。
通過小組同學反覆掂物體的重量，在實踐活動中，讓學生親自經歷和體驗，感受物體的實際重量。遷移出1噸的重量。
師引導：每袋大米重100千克，10袋大米重1000千克，就是1噸。
即：1噸=1000千克。師補充板書：1噸=1000千克
(3)鞏固千克與噸之間的關係。
師生做個猜體重的遊戲。請同學們猜一猜老師的體重大約有多少千克?(50千克)，如果平均每個老師的體重按50千克計算，那有多少個老師的體重合起來是1噸?你是怎樣想的?
(4)填空練習：三年級同學平均每人體重按25千克計算，40個同學的體重是()千克，是()噸。
三、看書質疑
學生自己看書，標出重點語句和不懂的地方，然後解答。
四、多層練習，鞏固深化。
1.說一說，日常生活中什麼情況下用噸作單位。
2.在( )里填上適當的數，使每種東西的總重恰好是1噸。
3、想一想，填一填
一條鯨魚的重量是6000千克，是()噸
一輛卡車載質量5噸，也就是( )千克。
五、合作總結，解決問題
提問：通過這節課的學習，你學會了什麼?知道了些什麼?同學們生活中處處有數學，希望同學們能夠用所學習的知識不斷地去解決生活中的問題。
設計思路：
本節課是數學概念知識課，在概念教學過程中，我運用生活中的實際例子巧妙的設定與學生生活相聯繫的各類情景，讓學生在豐富的生活情景中，掌握理解“噸”的概念。從而突破這節課的難點。接著我利用生活中的實際問題幫助學生進一步鞏固了所學的知識。讓學生感受到數學知識來源於生活，還可以套用於生活的樂趣。
板書
噸的認識
1千克= 1 0 0 0克
1噸= 1 0 0 0千克
國小數學《噸的認識》教案 篇3
教學片段：
感受一噸的重量。
師：我班大胖子小明體重50千克，請幾個同學上來包一下小明。你認為重嗎？
生：很重，不重，抱不起。
師：計算一下，20個像小明重的同學共幾千克？
生：1000千克。
板書：1噸=1000千克。
師：我們三年級按平均每人28千克計算，你估計一下多少個三年級的同學約一噸？
1、有算出全班總重量再加上幾個人的重量來估算的。
2、有按本組平均體重，再除1000，得出人數36人。
3、有的先算出本組的體重得出了36人。
師：大家估算：“像老師這樣的大人，幾個大人約重1噸？（學生非常機智，教師話音剛落，馬上問？）
生：老師，你告訴我們，你的體重有多重？
師：我的體重63千克。
生：計算後答：“16人1噸。”
師：25個像老師這樣的人體重共有幾千克呢？
生：63×25=1575千克。
師：合幾噸幾千克？
生：1575千克=1噸575千克。
教學反思：
1噸的重量是非常抽象的。如何讓學生準確感知1噸的重量，一向是教師們冥思苦想的一個問題。學生剛開始體驗50千克體重有幾種態度，很重，不重，抱不起。為了使學生體驗1噸的重量，繼續讓他們充分體驗，最後達到共識，50千克夠重，1000千克重得令人望而生畏。
課堂是學習的平台，也是學生展示的平台，在教學中，學生將課堂變成展示自己風采的舞台。教師在教給學生知識的同時，更重要的是給學生帶來學習的快樂。
國小數學《噸的認識》教案 篇4
各位評審，各位老師，大家好。
我叫..，來自......。今天我說課的內容是《噸的認識》。
一.說新課標
噸的認識是一節概念教學課，是在學生學習了質量單位千克和克，對質量單位有初步認識的基礎上教學的。學習本課知識，應使學生認識質量單位噸，初步建立一噸重的觀念，會進行質量單位的簡單計算，為日後解答套用題和解決日常生活和生產實踐中的數學問題打下堅實的基礎。
二說 教材 1、教學內容：九年制義務教育國小數學第五冊第一單元測量的認識的第三課時“噸的認識”。 2、教材所處地位和作用本單元教學內容是在學生學過了長度單位米和厘米，質量單位千克和克的基礎上進行的。這一單元中繼續學習長度單位毫米、分米、千米和質量單位噸，進一步加深學生對計量單位的認識。通過這一單元的教學常用的長度單位和質量單位就學全了，可以使學生對這兩種計量單位有比較全面的認識。“噸的認識”之所以安排後講，是按長度單位和質量單位分別編排的。教材所展現的知識結構，層次清楚，由易到難，便於學生理解和掌握。
3：教學目標 知識技能目標： 通過不同情境的創設，為學生提供豐富的感性材料，使學生建立對噸的認識，認識噸與其他重量單位間的關係，並能比較熟練到進行簡單化的計算。 過程方法目標： 培養學生利用遷移和對比來掌握知識的學習方法，並能在實際生活中解決相應問題。 情感態度價值觀目標 通過教學情景的創設，對學生進行愛祖國、愛家鄉、立志建設家鄉的教育。
4：教學重、難點： 1.使學生建立對噸的認識，認識噸與其他重量單位間的關係，並能比較熟練到進行簡單的化的計算。 2.培養學生利用遷移和對比來掌握知識的學習方法，並能在實際生活中解決相應問題。 三說教法
根據概念教學的特點，為了更好的突出本節的重點，突破難點，我根據學生的認識規律及心理發展的特點，我在教學中採用的教法是：1、情景教學法，結合學生生活實際，提取一些具體感性的材料，激發學生的學習興趣，充分調動學生多種感知覺動腦、動手、動口，去感知和體驗知識。2、運用新舊知識遷移法，啟發引導學生層層深入，促使學生在積極的思維中獲取新識。3、開放式教學法，營造一個民主、寬鬆的學習氛圍，鼓勵學生自主探索，研究問題，積極發言和敢於質疑。
四 說學法1、通過本節教學，使學生從生活實際的體驗中學會觀察、推理和空間想像。2、學會發現問題——研究問題——解決問題——整理、反思的學習方法。
五教具準備：多媒體設備一套，課件，學生自帶實物若干。
學情分析： “噸”這個質量單位，學生在日常生活中很少接觸，為了幫助學生對質量單位“噸”有具體感性的認識，充分利用多媒體手段幫助學生結合生活實踐進行學習；噸與千克的單位換算同千米與米的換算推理過程相同，這部分知識主要由學生自己嘗試完成，培養學生的觀察、分析、推理能力。
五：教學過程
一：創設情景，引入新課 1：展示情境 師：同學們，你們一定聽過“曹沖稱象”的故事吧？（媒體出示曹沖稱象的照片）曹沖用自己的聰明才智稱出了大象的重量，可是他稱出了大象的重量之後卻遇到了一個新的問題： 媒體播放曹沖的問題：同學們，我是曹沖，我稱出了大象的重量後，發現二年級學過的重量單位用起來很麻煩，你能幫幫我嗎？ 生討論應該使用什麼來做單位。 師：看來噸與我們平常所使用的重量單位有所不同，它和我們以往學過的千克和克有什麼關係呢？今天我們就一起來認識噸。 2. 出示課題：噸的認識通過生活情境，引導學生共同認識重量單位“噸” 第二環節，講授新課
這一環節，分兩步驟來進行
一.通過自學舉例，初步認識噸
我首先提出，你還想知道有關噸的哪些知識？由學生提出感興趣的問題，激起探求新知的興趣。
然後教師出示根據學生回答歸納好的問題，由學生自學閱讀教材，並就自己感興趣的和看不懂的地方與小組同學交流一下，培養學習能力和合作意識。
接著，請學生說說通過自學，你學會了什麼，鍛鍊學生歸納概括能力，自然導入質量單位間的換算。學生會找出“1000千克就是1噸”，在這裡我設計了2個問題：1.1噸＝1000千克這個式子可以怎么讀？還能怎么讀？讓學生明確單位間可以互相換算。2看看這個式子，你能給同學們提出數學問題嗎？鼓勵學生自己開動腦筋，自己出題來進行單位換算的,主張自己提問，自己解決，進一步培養了學習能力，這樣對噸與千克之間的換算，學生會掌握得更牢固，而且也使新舊知識自然銜接起來，形成完整認知結構。
完成這句話的教學後，再讓學生提出還有哪句話重要，圍繞“計量較量物品的質量，通常用噸作單位”這句話，我設計了2個問題：1聯繫生活實際，找一找生活中有什麼物品用噸作單位？2出示教師收集的有關資料。
在這一步驟中，我針對“噸”這一概念在學生日常生活中很難直接接觸到，不容易形成表象的實際情況，採用自學.舉例.自問自答的方式，幫助學生把數學知識與生活實際聯繫起來，並且開拓了學生的視野
國小數學《噸的認識》教案 篇5
前些天在三年級上課，好像一直沒找到感覺。雖然每天都聽了同年級教師的課，卻只能學來形式的東西，感覺整個思路還是在別人腦子裡裝著，自己生搬硬套依樣兒畫葫蘆的老不像那么回事兒，一堂堂課下來，有時候自己也不知道講了什麼。那天有教研室的主任來聽課，一堂《千米的認識》就讓我給上得顛三倒四、支離破碎的，虧那主任還連連安慰我，不要緊的，慢慢就適應了＾＿＾，他還鼓勵我要多看一些優秀的業務期刊，還可以上網查查資料，主任的話讓我愈發慚愧，是早該沉下心來好好學習的。
接下來的教學內容是認識噸。為了讓自己心裡有點底，前一天晚上我就認真地看了教材，教材上先是出示一幅主題圖，圖上四個小動物想過橋，而橋限重1噸，問題就在這裡產生了，這四個小動物能同時過橋嗎？接下來提出噸是比千克大的質量單位，你知道1噸有多重嗎？通過分析，我覺得這堂課應該達到以下教學目標 ：一是知道噸在實際中的套用，初步建立1噸重的觀念；二是知道1噸＝1000千克，初步學會質量單位之間的簡單換算；三是提高學生套用所學知識解決實際問題的能力。
為了達到以上教學目標 ，我在探究體驗的環節作了如下設計：首先出示主題圖，引導學生用自己的話說一說圖上的內容，並鼓勵他們可以用講故事把圖意說出來，看到漂亮的圖畫說故事，這是孩子們感興趣的，所以這堂課一開始就吸引住了學生的注意力，後來站起來講故事的孩子都能把圖意說得很清楚，這時候我問孩子們，你在看圖的時候有沒有什麼不太明白的地方？我猜想一定有孩子不明白“限重1噸”是什麼意思，果然馬上就有學生提出來了，其他孩子有的就叫起來說“我知道！”於是我就這個問題讓學生自由發表了自己的觀點，一來二去，限重1噸，學生就懂了。講到噸，我順勢揭示了課題。接下來我讓學生說一說在日常生活中哪些物品用“噸”作計量單位？旨在讓學生了解“噸”在實際中的套用，引出他們的生活經驗為初步建立1噸重的觀念做好準備。在此基礎上，我再讓學生通過體驗－推想一噸到底有多重。因為噸是一個很大的質量單位，無法讓學生像克和千克那樣進行體驗，但是又要幫助學生建立起一噸重的概念，所以我採用了體驗一桶水（20千克）的重量，推想一噸有多重。我先請了幾個孩子上來抬起一桶水，那些孩子的表現可以看出20千克已經是很重了，然後我讓他們想想10桶水有多重？20桶呢？50桶？你還能抬得動嗎？由此再直接引出：1000千克就是1噸。通過這樣的體驗－推想，就讓學生感受到了“噸”是一個很大的質量單位，一般在計量較重的或大宗物品的重量時，通常用噸作單位。知道了1噸＝1000千克，我再讓學生回過頭來用學到的知識幫主題圖中的四個小動物解決問題。學生很快說出這四個好朋友不能同時過橋，那他們怎樣才能安全過橋呢？我又將這個問題交給了孩子們，讓他們在學習小組中討論商量，共同為小動物們設計過橋方案。這樣做目的，是要培養提高學生套用知識解決問題的能力。每一種方案都是經過學生思考得出來的，都有他們自己的理由，所以我對孩子們的方案都給予了適當的肯定。在初步建立了1噸重的觀念後，我又讓學生說一說生活中什麼東西的重量大約是1噸，這樣就豐富了學生的感性認知，強化了學生頭腦中1噸重的觀念。
以上教學過程 ，自我感覺程式較為清晰，一環扣一環，每一步教學目標 明確，從學生反饋的情況來看，效果還不錯。但經過課後的思考，也暴露出不少問題：
1、要加強學習小組的合作，培養學生的合作意識和與人合作的能力。
與人合作是一項重要的學習品質和能力。一節課短短四十分鐘，教師不可能關注到每一位學生的學習狀況，所以學習小組就成了重要的途徑，將學生吸引到每一個小組中去，利用成員之間的共同商討，共同研究，互相監督，以達到最佳學習效果。在本節課上，應該說學生的合作還是停留在表面的，沒有進行實質上的合作，基本上還是各說各的，沒有學會傾聽別人的想法，有部分學生根本沒有與人合作的能力。比如在給小動物設計過橋方案時，是一部分學生在說，還有的學生根本沒聽，自己做自己的，這樣的交流不能算作交流，也是不利於培養發散思維的。關於合作學習，在今後的課堂教學中還要有意識地進行引導與培養。
2、要注重訓練學生的語言表達，提高單位時間的學習效率。
在課堂上，舉手發言的總是那么幾個固定的學生，表現得非常積極，而很大一部分學生，沒有養成舉手回答問題的習慣，站起來回答問題時語言表達不清楚，常常就是坐在下面插嘴，這個習慣是非常不好的，就是因為這樣，所以本節課的任務沒有完成好，本來要進行有關千米和米之間單位換算的練習的，因為沒有時間了，所以沒能完成，影響了課堂效率。在今後的教學中，還應加強學生語言表達能力的培養，以及課堂常規的訓練。
國小數學《噸的認識》教案 篇6
【教學重難點】
教學重點：建立1噸的概念。
教學難點：建立1噸的概念，並能進行質量單位間的簡單換算。
【教學準備】
教師準備：多媒體課件。
學生準備：課前了解自己的體重。
【教學過程】
一、創設情境，導入新課
1、猜體重？同學們，你們以前學過計量物體的質量用什麼做單位？（板書：千克？克）它們之間有什麼關係？（板書：1千克＝1000克）
你估計老師的體重是多少？你是怎么估的？
2、創設情景
今天，老師要帶同學們去水果市場逛一逛。看，這裡到處可見一箱箱的水果，真熱鬧啊！讓我們拿一個大蘋果看看能有多重吧！［出示：一個蘋果重200（克）］
那一箱蘋果呢？［出示：一箱蘋果重10（千克）］
［出示：一卡車蘋果重3］一卡車蘋果的重量是3克，還是3千克？都不恰當，是吧？因此，人們就又規定了一個新的，比克和千克都大的重量單位——噸。揭題：這節課我們就來認識“噸”。噸也是一個質量單位，那么1噸有多重呢？噸與千克有什麼關係呢？
二、講授新知，解決問題
1、1噸有多重
讓學生在小組內相互說說自己的體重是多少千克？
讓學生相互背一背，感受1個同學的體重有多重？
1個同學的體重約是25千克，4個這樣的同學約重多少千克？（約100千克）
40個這樣的同學大約重多少千克？（約1000千克），1000千克也就是1噸。板書：1噸＝1000千克
聯繫班中40個體重約是25千克的同學，讓學生感悟1噸的重量。
2、哪些東西大約有1噸
（1）一袋大米重100千克，幾袋大米重1噸？
（2）一頭牛約重500千克，幾頭牛約重1噸？
（3）你能說說生活中什麼東西大約重1噸嗎？請在小組內相互說說。
（4）你認為什麼樣的物體要用噸作單位呢？
小結：我們在計量較重物品或大件物品的質量時，常用噸作單位。
（5）你平時在哪些地方看到用噸作單位的嗎？
（貨車的載重量、電梯的載重量、橋的載重量等）
（6）完成32頁的做一做，集體訂正。
3、單位換算
剛才我們認識了噸，到現在為止，我們學過了哪些質量單位？請大家把這些學過的質量單位按照一定的順序理一理。
反饋後，提問：“噸和千克有什麼關係？”“千克和克呢？”
通過剛才的整理，哪個單位最重？最輕的.是？
4噸＝____千克
3000千克＝____噸
學生嘗試完成，並說說你是怎么想的。（課件演示）
4噸＝4000千克，因為1噸＝1000千克，4噸就是4個1000千克，就是4000千克。？3000千克＝3噸，因為1000千克就是1噸，3000千克有3個1000千克，也就是3個1噸，就是3噸。
完成32頁做一做，集體訂正。
三、鞏固練習，學以致用
1、估一估，連一連
大象鯨山羊
50噸60千克4噸
2、在一輛載重是2噸的貨車上，裝6台重300千克的機器，超載了嗎？為什麼？
3、填上合適的質量單位
（1）卡車載重4。
（2）小明體重35。
（3）一塊橡皮的質量是8。
（4）碼頭停泊的貨輪能載貨10。
4、13頁第2題，學生獨立完成，介紹方法
四、課外延伸，加深理解
1、日記一則。
大家好！我叫小馬虎。星期日旱晨我從2分米的床上起來，洗刷完畢，就去吃旱飯。我吃了一個50噸重的肉包，喝了一杯牛奶，然後開始做作業。我做的幾道題是這樣的：
5噸＝（5000）千克
4020千克＝（4）噸（200）千克
3噸400千克＝3400（克）
下午我去逛公園，看見公園裡有一隻大象重7千克，晚上8小時30分我睡覺了。
2、你知道嗎？講曹沖稱象的故事，學生談談感受
（五）課堂小結
這節課有什麼收穫？
國小數學《噸的認識》教案 篇7
一、教學目標
（一）知識和技能
藉助生活中的具體物體，認識質量單位噸，感知1噸在生活中的套用。
（二）過程與方法
知道質量單位間的關係，1噸=1000千克，能進行簡單的單位換算。
（三）情感態度和價值觀
通過觀察、猜想、推理、歸納等數學活動，經歷噸的質量觀念的形成過程，感受數學與生活的緊密聯繫。
二、目標分析
噸的認識是在學生認識了千克、克，而且具有了一定的生活經驗和計算能力的基礎上進行學習的。根據學生的認知特點，在教學中應充分利用直觀形象的素材，聯繫生活實際幫助學生體會1噸的含義。噸是個比較抽象的質量單位，學生在日常生活中接觸的不多，往往不能直接感受，因此，教學中組織多樣的活動幫助學生體驗和感受1噸。多提供生活素材，引導學生運用各種推理方法去感知1噸有多重，加深1噸=1000千克的認識。教學質量單位噸和千克之間的換算位的換算，讓學生根據噸和千克之間的進率關係進行推理，展示學生思維過程，培養學生邏輯推理能力。
三、教學重難點
教學重點：
建立噸的質量觀念，能熟練運用1噸=1000千克，正確進行噸和千克之間的單位換算。
教學難點：
建立噸的質量觀念。
四、教學準備
課件，10千克1袋的大米，學生自己準備的1桶水、1捆書等
五、教學過程
（一）創設情境、導入新知
小朋友們喜歡去動物園玩嗎？你們都喜歡什麼動物，來看看大家了解這些動物們有多重嗎？（課件出示以下動物圖片）
一隻鸚鵡大約重35（ ）。
一隻小兔大約重3（ ）。
一隻東北虎約重350（ ）。
一頭大象約重5（ ）。
鸚鵡、小兔、東北虎的體重為什麼選用克或千克作單位？說說你的想法。
這裡大象的體重選用“克”或“千克”作單位還合適嗎？
大象的質量要用“噸”來作單位。你們知道生活中還有哪些物體用噸作單位呢？舉例說明。（課件出示相應圖片）。
（課件出示課本例7）計量較重的或大宗物品的質量，通常用噸作單位，噸可用符號“t”來表示。今天這節課我們就來認識這個新的質量單位噸（板書：噸的認識）。
【設計意圖】藉助學生喜愛的熟悉的動物們創設問題情境，激發學生的興趣，幫助學生回憶已學過的質量單位克與千克。接下來在用千克表示比較重的物體質量是否合適時,引起學生已有認知的衝突，產生用新的質量單位來表示的需要，引出質量單位“噸”。
（二）活動體驗、建構新知
1.初步認識1噸有多重
（1）思考：1噸有多重？噸和千克有什麼關係？
（2）（出示課本圖片）引導學生觀察10袋大米，每袋重100千克，2袋重200千克……
10袋是1000千克，就是1噸。1噸=1000千克。
（3）(出示圖片)一隻北極熊約重500千克，兩隻北極熊約有（ ）千克，也就是（ ）噸。
【設計意圖】利用直觀形象的生活素材，幫助學生體會1噸的含義，使學生認識噸確實是一個比千克大得多的質量單位。
3.活動體驗1噸有多重
（1）共同體驗1噸的重量。
每小組準備10千克一袋的大米，每人抱一抱，感受10千克的重量，再合作感受20千克、30千克的重量，引導學生推算多少袋有1噸。（課件演示100袋是1噸）
（2）分組活動，感受1噸的重量。
①每小組可以準備一桶水、一捆書、一位同學體重等不同的物品。
②每位同學親自抱一抱、抬一抬、背一背。
③通過算一算、估一估得出多少同樣的物品質量是1噸。
④分組匯報結果。
（3）課本第32頁做一做第2題。
引導學生通過推算得出結論。例，兩頭奶牛是500千克+500千克=1000千克，也就是1噸。水泥2袋100千克，20袋1000千克，就是1噸。
【設計意圖】先由全班共同體驗，使學生親身感知1噸的重量，為後面的分組體驗起到引導和示範作用。接下來的分組體驗材料讓學生自主選擇日常熟悉的物品，通過小組合作交流活動，讓學生經歷操作、推算、交流、想像等體驗過程，進一步強化對1噸的認識，形成1噸的質量觀念。
3.噸和千克的換算
（1）課件出示例8。
4噸=（ ）千克 3000千克=（ ）噸
（2）學生獨立思考填空。
（3）組內交流後，匯報換算推理過程。
（4）完成課本第32頁做一做。
一隻大象重6000千克，也就是（ 6 ）噸。一輛卡車載質量5噸，也就是（5000）千克。
【設計意圖】噸和千克之間的單位換算與“千米和米”相同，難度不大，因此可以放手讓學生獨立完成。
（三）加強練習、鞏固提高
（1）課本第 34頁第1題。
這是一道連線題，通過練習進一步加深學生對質量單位千克、噸的感受。學生先獨立連線，再集體交流。
（2）課本第 34頁第2題。
先讓學生獨立練習，再交流反饋，讓學生說一說自己是怎樣想的。
（3）課本第34頁第3題。
學生根據質量單位噸和千克之間的關係進行單位換算和簡單計算，明確在計算前要統一單位。
（4）課本第34頁第4題。
引導學生髮現“1000千克的機器，已經是1噸了，和它同車的機器質量不能超過1噸”。鼓勵學生髮表不同想法，在交流中理解解決問題的多樣化。
【設計意圖】通過多樣化的練習，使學生進一步掌握所學的質量單位噸和千克的換算和簡單計算的方法，進一步建立噸的質量觀念，並能在有關質量單位的實際生活中解決相應問題。
（四）歸納總結、拓展延伸
1.今天我們學習了什麼知識？你有什麼收穫？
2.課本第34頁第5題。
了解一下你家每月的用水量是多少噸。如果每月少用1噸水，你認為能做到嗎？和爸爸媽媽商量一下，可以採用哪些節水方法？
【設計意圖】通過課堂學生總結，進一步回顧和反思本節課所學知識。運用噸的知識的數學實踐活動，將知識的獲取由課內延伸到課外，使學生感受到數學與生活的密切聯繫。
國小數學《噸的認識》教案 篇8
教學內容：課本P59—61
教學目的：1.認識質量單位噸，了解1噸的具體質量。
2.掌握噸與千克、千克與可之間的進率，能進行不同質量單位之間的簡單換算。
教學重點：認識質量單位噸，了解1噸的具體質量。
教學難點 ：掌握不同質量單位之間的簡單換算。
教學準備：投影片。
教學過程 ：
一、 複習導入
1.我們以前學過哪些質量單位？它們的國際單位符號分別是什麼？
板書： 千克 克
kg g
2.千克和克之間有怎樣的關係？
1千克=1000克，即1kg=1000g
3.但是在日常生活中，有一些很重的東西，比如用大輪船運大批的貨物，這時候用kg來作單位就很不方便，所以人們就規定了一個新的質量單位“噸”，今天我們就來認識“噸”。（板書）
二、 探求新知
1.噸的國際單位符號是“t”。
2.如果1袋大米的質量是100千克，那么2袋、3袋、4袋重多少千克？10袋呢？板書：100×10=1000（千克）
10袋100千克的大米重1000千克，這么多大米就重1噸。
如果1袋水泥重50千克，10袋重多少千克？20袋呢？
板書：50×20=1000（千克）
20袋50千克的水泥重1000千克，這么多水泥的質量也是1噸。
現在你知道噸和千克有什麼關係了嗎？
板書：1噸=1000千克，即1t=1000kg
說說日常生活中你知道哪些東西的質量用噸作單位的？
3.小結：
（1） 我們學了哪些質量單位？按從大到小的順序說一說：
板書： 噸 千克 克
t kg g
（2） 它們之間有怎樣的關係？（每相鄰兩個單位之間進率為1000）
4.單位換算：討論5噸是多少千克？
想：1噸=1000千克，5噸就是5個1000千克，所以
5噸=5000千克。
三、 練習與鞏固
1.在（ ）里填數：
6t=( )kg 4000kg=( )t
9t=( )kg 7000kg=( )t
2.選擇合適的質量填在圖下的（ ）里。
火車裝貨（ ） 60t 600kg 6000g
鴨重（ ） 2t 200kg 2kg
小明體重（ ） 4t 30kg 8000g
每個蘋果重（ ） 2g 1kg 150g
3. 思考下面的質量與1噸各相差多少千克？
3000千克 800千克 650千克 720千克
1噸和這些數量能直接比較嗎？
怎樣就能比較了？
1噸是多少千克？
學生選擇自己喜歡的口答，集體點評。
四、 總結質疑
1.今天我們認識了一個新的質量單位“噸”，對於噸你了解了什麼？
2.質疑。
作業 設計：
課堂——《課堂練習》
回家——《基本訓練》
國小數學《噸的認識》教案 篇9
班級：三年一 時間：20xx.9.11 姓名：
【自主預習要求】
1.個人預習要求：結合預習提綱自學課本第11—頁例6、例7，獨立思考完成基本問題和基本習題，並總結規律方法。20—30分鐘完成。
2.組內預習要求：小組討論時，要抓住提綱中的重點問題來進行探究學習。10—15分鐘內完成討論內容。
3.交流展示準備要求：預習完成後，組長在5—8分鐘內布置好組員的匯報任務。
【自主預習提綱】
基本問題：
1、認真觀察課本第11頁主題圖，我得到的數學信息有：牛媽媽的體重是（ ）、馬爸爸的體重是（ ）、豬姐姐的體重是（ ）、熊哥哥的體重是（ ）得到的數學問題是：他們能一起過橋嗎？說一說為什麼？
2、通過閱讀課本第11頁小天使的話，我得出噸是比千克（ ）的質量單位，
1噸=（ ）千克
3、閱讀課本第頁，說說生活中什麼東西大約重一噸？
4、單位換算：3噸=（ ）千克 6000千克=（ ）噸
要想換算正確，首先要知道噸和千克之間的（ ）
基本習題：
1、1隻熊貓約重100千克，多少只熊貓約重1噸？
2、思考：通常在什麼情況下，要使用質量單位“噸”呢？
3、我能填：6噸=（ ）千克 3000千克=（ ）噸
1500千克-500千克=（ ）噸 1噸-600千克=（ ）千克
【達標訓練】
一、要求 10--15分鐘完成 獨立做---自評---互評-----師評
二、達標訓練測試題。
1、獨立完成練習三的第1、2、3題。
2、一個小朋友的體重約25千克，40個小朋友的體重約1000千克，也就是（ ）。
3、在一輛載重2噸的貨車上，裝3台重600千克的機器，超載了嗎？
※4、有100噸貨物，用載重8噸的貨車6輛，2次能將這些貨物全部運走嗎？為什麼？
國小數學《噸的認識》教案 篇10
教學目標 ：
1、認識質量單位噸,初步建立1噸的概念，知道1噸＝
1000千克，並能進行質量單位間的簡單化聚。
2、培養學生對物體質量估計的能力，發揮學生的空間想像能力。
教學重點：建立1噸的概念，並能進行質量單位間的簡單化聚。
教學難點 ：建立1噸的概念。
教學方法：遊戲法、實物活動法。
教學準備：20千克的礦泉水4桶，蒐集一些物體的質量，課件。
教學過程 ：
一、複習引入
1、同學們，你們以前學過計量物體的質量用什麼做單位？（板書：千克 克）它們之間有什麼關係？
（板書：1千克＝1000克）
2、螢幕顯示: 6千克 = ( )克 3千克250克=( )克
4000克=( )千克 5400克=( )千克( )克
3、在下面的（ ）中填上適當的質量單位。
一個雞蛋重50（ ） 一袋大米重50（ ）
一個一元硬幣重10（ ）小明重26（ ）
師：用來計量比較小，比較輕的物體的質量，通常用克做單位。千克是用來計量一般物體的質量的。今天我們來學習一個比克、千克大的質量單位——噸
二、新課
1、你以前看到或聽到過跟噸有關的事情嗎？
想一想，噸是用來乾什麼的？
計量較重的或大宗物體的質量，通常用噸做單位。
2、體驗1噸
（1）實踐活動，搬運礦泉水。
（2）小記者採訪表演的人。
（3）師：一桶礦泉水約重20千克，50桶這樣的礦泉水就是1噸。1噸究竟有多少千克呢？你是怎樣想的？
板書：1噸＝1000千克
（4）例3 5噸＝（ ）千克
5噸680千克＝（ ）千克
3、估計體重的遊戲。
出示：三年級同學平均體重按規定25千克計算，4個同學重（ ）千克，40個同學重千克，也就是。
現在坐在這裡的小朋友有54個，此刻你最想知道什麼？怎樣求這些小朋友重多少千克？
4、化聚方法的滲透。
1350千克＝（ ）噸（ ）千克
試一試： 3000千克＝（ ）噸
7038千克＝（ ）噸（ ）千克
三、鞏固練習
1、在（ ）里填上合適的質量單位。
一台拖拉機可以裝貨物1（ ）
一個桌球重3（ ）
一袋麵粉重50（ ）
2、填空。
8噸＝（ ）千克 3噸500千克＝（ ）千克
6000千克＝（ ）噸 4500千克＝（ ）噸（ ）千克
8010千克＝（ ）噸（ ）千克
3、一袋大米重100千克，（ ）袋大米重1噸。
100塊磚重200千克，（ ）塊磚重1噸。
4、日記一則。
嗨！大家好！我叫小馬虎。星期日旱晨我從2分米的床上起來，洗刷完畢，就去吃旱飯。我吃了一個50噸重的肉包，喝了一杯牛奶，然後開始做作業 。我做的幾道題是這樣的：5噸＝（500）千克
4020千克＝（4）噸（200）千克
3噸400千克＝3400（克）
下午我去逛公園，看見公園裡有一隻大象重7千克，晚上8小時30分我睡覺了。
四、全課總結。
通過這節課的學習你有什麼收穫？
板書設計 ：
噸的認識
20×50
1千克＝1000克 1噸＝1000千克
25×54＝1350（千克）
13500千克＝（ ）噸（ ）千克
課後反思：
偶爾聽一個學生說：嗨！大家好！我是小馬虎……過了那么多天他居然還能記得做的一個習題。這正是我所教學所要的，特別是一節公開課所要的。我覺得一節課特別是一節公開課不能給學生留下點什麼，那是非常遺憾的。本節課學生有三個方面的印象是比較深的：1、學生搬運礦泉水的活動，小記者的採訪。這一活動讓他們體會1噸大約就是50桶礦泉水那么重，學生在活動中感受到了成功的快樂：我能搬起那桶水，我能做小記者等。2、估計體重，自己的和全班人的體重跟1噸的關係，學會了單位間的換算。3、“日記一則”給他們留下的印象是我不能做小馬虎。本節課較好的完成了教學目標 ，學生學得有味，教師教得有勁。不足之處是：課後的習題少了點，沒到下課時間提早下課了。
國小數學《噸的認識》教案 篇11
教學內容：P88—90《作業 本》P53
1、使學生認識質量單位噸，初步建立1噸的觀念。
2、知道1噸是1000千克，並能進行質量單位的簡單化聚。
3、培養學生對物體質量估計的能力，能在實際生活中解決一些相應的問題。
教學的重點與難點：初步建立1噸的觀念
教學過程
一 、創設情景、引入新課
1、（展示場景）水果貿易市場，一箱箱、一袋袋水果，一個蘋果重200
一箱蘋果重15 （分別填上合適的單位名稱）
（一輛裝滿蘋果的大卡車）請學生估計這一車的蘋果的重量
2、揭示課題：“噸的認識”
二、在實踐體驗中認識“噸”
1、直觀感知，初步認識“噸”
(1)請同學們找出教室中有沒有可以用“噸”作單位的物體？
（如：桌、椅、電視機、書本等用什麼作單位比較合適？）
(2)那么哪些物體用噸作單位呢？
（請同學舉例）
(3)媒體展示：大象、汽車（輪船）的載重量,建築工地的一大堆石料等，用“噸”作單位比較合適
2、認識噸
(1)讓學生說說的重量，請出4個同學站在一起。
A、4個三年級學生的重量大約是100千克？
B、8個這樣的同學大約重多少千克？
C、40個這樣的同學大約重多少千克？
(2)為了簡便計量1000千克規定為1噸
聯繫班中40個同學，想像一噸的重量。
(3)媒體展示:看一看、算一算
A、一袋大米重100千克，幾袋大米的重量是1噸？
B、100塊磚的重量是200千克，多少塊的重量約是1噸？
(4)想一想，填一填（小組合作）
一箱蘋果的重量是10千克，一副啞鈴的重量是5千克，一袋麵粉的重量是25千克，1頭牛的重量是500千克，那么（ ）個（ ）的重量是1噸。
(5)聯繫生活實際說說哪些地方要用到“噸作單位
(6)填上合適的重量單位。
A:卡車載重4（ ）
B:小明體重35（ ）
C:一塊橡皮的重量是8（ ）
D:浙江舉重運動員占旭剛，在二xx屆奧運會上以挺舉207.5（ ）
的成績再一次獲得冠軍，為國爭光。
一座橋的載重量是10 （ ） （再請學生說說什麼是“一座橋的載重量”）
三、噸和千克的化聚。
1、請同學試一試例3。
（1）5噸＝（ ）千克
（2）2450千克＝（ ）噸（ ）千克
填好後分別指明學生說說怎樣想的？
2、試一試
8000千克＝（ ）噸 6噸20千克＝（ ）千克
四、課堂小結
學過的重量單位有那些？它們之間的關係是怎樣的？
五、鞏固練習
1、填空
4000千克=（ ）噸 3噸=（ ）千克
2噸600千克=（ ）千克
4200千克=（ ）噸（ ）千克
7噸38千克=（ ）千克
2、①一頭大象重5000千克，合多少噸？
②一輛卡車能裝4噸500千克大米，合多少千克？
③一個鴕鳥蛋重1500克，合多少千克多少克？
3、一頭獅子約重250千克，一頭藍鯨舌頭的重量是獅子的8倍。藍鯨舌頭重多少噸？
4、擴展題：
出示一幅電梯照片，上標註限重量1KG（噸），十三個成人，出示
問題：
A、如果全班同學都要乘電梯，至少要坐幾次？
B、如果是孩子，每次可以乘坐幾個？？
六、課堂作業 《作業 本》P54
七、板書設計 ：
噸的認識
1噸=1000千克 1千克=1000克
例3 5噸=（5000）千克 5鈍80千克=（5680）千克
例4 2000千克=（2）噸 2450千克=（2）噸（450）千克
國小數學《噸的認識》教案 篇12
教學目的
1.使學生認識重量單位噸，知道噸在實際中的套用，初步建立1噸重的觀念，知道1噸＝1000千克.
2.能進行重量單位間的簡單換算.
3.培養學生初步的觀察能力、估計重量的能力和推理能力、發展學生的空間想像能力.
教學重點
建立重量單位“噸”的概念.
教學難點
建立重量單位“噸”的概念及噸與千克的換算.
教具、學具準備
重100千克的大米、 投影片若干張（或用小黑板）.
教學過程
一、溝通舊知.
1.同學們學過哪些重量單位？具體描述一下1克與1千克有多重.（可以舉例說明）
2.填空.
1千克＝（ ）克 3千克＝（ ）克
1000克＝（ ）千克 5000克＝（ ）千克
二、創設情境，提出問題.
在（ ）里填上合適的重量單位.
一筐蘋果約重20（ ） 小蘭體重約25（ ）
一個雞蛋約重50（ ） 一輛大卡車能裝貨約8（ ）
最後一題填單位，對學生來說有一定的難度.如果有的學生說出用“噸”做單位，問問他是如何知道的，說不出也不用詳問，教師導入新課.
師說：卡車的載重量很大，上面一題用千克做單位不合適.這節課我們就來認識重量單位家族的一個新成員——噸.（板書課題：噸的認識）
三、自主探索，研究問題.
1.教學噸的認識.
（1）各小組匯報課課前所做的實踐活動情況，如：稱自己的體重是多少千克、跟父母一起去商店買5千克的糧食、油或蔬菜……自己拎回家，體會其重量.學生匯報時，教師及時板書有關數量.
（2）提問：那么1噸到底有多重呢？（學生自由發表意見）
（3）引導：假設三年級同學平均每人重25千克，10個同學體重共多少千克？
40個同學的體重多少千克？（可找幾個體重約25千克的同學，讓每個同學都背一背，實際感受一下.） 像這樣40個同學的體重約是1000千克，也是1噸. （板書：1噸＝1000千克）
（4）提問：每袋水泥重50千克，那么多少袋水泥重1噸？一桶油重100千克，幾桶油重1噸？
學生獨立計算，然後匯報.
教師小結：40個同學的體重、20袋水泥的重量以及10桶油的重量大約都是1噸.
（5）根據自己課前所做的實踐活動,進行推算,然後匯報“1噸就是……的重量”.
（6）舉例：讓學生舉出重量大約是1噸的物品.
（7）出示書上例題的圖片，讓學生填上合適的單位.
2.教學千克與噸的換算.
（1）出示： 3噸＝（ ）千克 8000千克＝（ ）噸
讓學生任選一題解答，並說出是怎樣想的.
（2）師強調：因為1噸是1000千克，3噸是3個1000千克，3個1000千克就是3000千克，所以3噸＝3000千克.因為1000千克是1噸，8000千克里有8個1000千 克，所以8000千克是8噸.
（3）練習質疑
① 3噸＝千克 5000千克＝噸
② 一隻大象體重6噸，是千克.
訂正時說出想的過程.
四、看書質疑，全課總結.
1.這節課學習了什麼？你學到了哪些本領？
2.討論：“每兩個重量單位間的進率都是1000”這句話對嗎？
明確：“每相鄰兩個重量單位”與“每兩個重量單位”的不同.使學生清楚的掌握重量單位間的基本進率關係式有兩個，即： l噸＝1000千克，l千克＝1000克.擴展出的關係式有一個，即：1噸＝1000000克.
五、鞏固與反思.
1.（1）日常生活中計量哪些東西的重量用噸作單位？寫出幾種來.
（2）2噸＝（ ）千克 5千克＝（ ）克
7000千克＝（ ）噸 9000克＝（ ）千克
（3）一輛卡車的載重量是5000千克，是多少噸？
第（1）題，日常生活中用噸做重量單位的東西有很多，寫出或說出幾個主要的就行.
第（2）題，讓學生自己做.訂正時，讓差生說一說推理過程.
第（3）題，讓學生口算出答案便可.
2.用一輛載重6噸的卡車運輸建築材料如下.
要使運輸次數最少，該怎樣運？小組同學合作，看哪一個小組的同學設計的方案最好.
國小數學《噸的認識》教案 篇13
一、說教材
噸的認識這部分內容是在學生認識了質量單位“克”和“千克”的基礎上進行教學的。且學生已經能夠準確地進行千克和克單位之間的換算。這些都為這節課的教學內容作了知識的鋪墊和思路孕伏。而通過本課的教學，使學生對質量單位有比較全面的認識和理解。
對於噸這個質量單位，學生在日常生活中雖然略有所聞，但接觸並不多。教材所展現的知識結構，層次清楚、循序漸進，便於學生理解和掌握。教材先通過碼頭裝卸貨物的情景、通過貨櫃、貨車運載大宗物品的場景，讓學生感受到生活中“噸”的套用，然後結合大米的重量，初步建立噸的觀念，提示了噸與千克之間的進率1 噸=1000千克。接著教材結合學生的生活實際，通過大白菜、奶牛、豬、水泥、油桶、小學生體重等物體幫助學生加深1噸=1000千克的認識。最後通過練習讓學生了解並掌握噸與千克之間的簡單換算及質量單位的合理運用。
二、說目標
1、藉助生活中的具體事物，讓學生感知了解噸的含義，通過想像和推理初步建立某些物體1噸重的觀念。
2、知道1噸=1000千克，並能進行噸與千克的簡單換算。
3、在實踐活動中，體會數學與生活的密切聯繫，增強學習數學的興趣和學好數學的信心。
三、說重點和難點
教學重點：了解噸的含義，知道1噸=1000千克
教學難點：建立1噸重的概念
四、說教法和學法
為了實現教學目標，有效地突出重點，突破難點。我在設計教案時擬體現以下幾點：
1、數學來源於生活並套用於生活
數學學習的最終目標是套用，噸又是一個生活中常常會見到、用到的單位。這樣的內容決定了這節課的教學應該從生活中來，再走到生活中去。
2、加大主體參與的力度
噸雖然在生活中常見，但對孩子來說，依然顯得抽象。為了能讓孩子對1噸有較為深刻的認識，一定要讓孩子親自去嘗試，在親身感受中去想像，去推算。
3、幫助學生組建認知結構
學生的認知結構由教材的知識結構轉化而來，在教學中，通過觀察圖片、比賽、練習向學生展示了一個有序、完整的知識結構，從而幫助學生組建起關於質量單位及其換算的認識結構。
五、說教學過程
本課的教學過程分四個環節進行
（一）聯繫生活實際導入新知，引入質量單位——噸
該環節主要是通過學生常見的蘋果，由一個——一箱——一卡車，讓學生感受到生活中還需要用到比千克再大的重量單位，激發了學生的學習動機，自然導入新知——認識噸
（二）自主探索、研究問題
本環節的主要目的是建立噸的觀念，了解噸與千克之間的關係
教學噸的認識時，教師先讓學生結合自己的生活經驗說在哪裡見過或聽過“噸”，教師再適時出示圖片，讓學生感受到一般在計量比較重的或大宗貨物時，用噸作單位。為了激活學生的思維，教師提問：認識了噸，你們想不想知道1噸到底有多重呢？這時教師並不急著揭示1噸=1000千克，而是設計了一項比賽，讓學生在拎一拎的過程中充分感受到幾十千克就已經很重了，這時再揭示，像這樣的100袋大米才重1噸。這時學生對“噸是一個很大的重量單位”的感觸便十分深刻。
練習的過程同時也是對新知不斷深化的過程，本課的練習與新授部分無法分開，充分體現了在練中學。因為考慮到“噸”對於孩子來說是一個比較抽象的概念，在學生對噸、對噸與千克之間的進率已經有了初步認識的時候，我又設計了以下五個層次的練習讓學生深化“1噸”的觀念。
第一層：通過對1千克白菜的推算，進一步感知1噸有多重，之所以放在第一層，因為推算多少個1千克等於1000千克比較容易。
第二層：提供了一組剛好重1噸的物體，讓學生通過觀察圖意並說一說各是什麼物體，各有多少，對“1噸”重的物體有更多了解。
第三層：提供了生活中常見的幾種物體，讓學生收集信息，通過算一算、說一說，不僅加深對“1噸”的理解，也培養了他們推算的能力。
第四層：結合以上的過程，讓學生想一想自己身邊熟悉的物品，想一想多少個這樣的物品也重“1噸”。
第五層：出示兩塊磚重5千克，讓學生通過推算得出多少塊磚重1噸。這裡是要進一步培養學生的推算能力。
這五個層次層層遞進，要求逐步提高。使學生在不知不覺中得到訓練。
教學千克與噸的換算時，對於單位換算的方法，學生已經基本掌握。在這裡，我先是提供了兩道附有圖片的單位換算，一來考察學生收集圖片信息的能力，二來，也讓學生體會到單位換算的基本方法：要記住千克和噸之間的進率。然後再出示單位換算題，鞏固方法。
（三）全課總結
本環節主要讓學生說一說這節課有什麼收穫。
（四）拓展提高
本環節先是通過一組題幫且學生整理所學過的質量單位，使學生能夠準確分分辨克、千克、噸。幫助學生組建知識結構。
再通過一道實際套用的題目讓學生將所學知識運用於生活實踐，使他們感受到數學和生活的聯繫，並通過這道題培養學生的估算能力和推理能力。
國小數學《噸的認識》教案 篇14
教育本來是人的教育，但是現在我們卻看到它在不知不覺中放棄了育“人”的責任，人文的教育被忽略了，知識的教育、專業的教育被極端化了。而教育一旦離開了人，離開了人的靈魂或人的精神，嚴格說來就不成其教育。正如雅斯貝爾斯所說：“教育是人的靈魂的教育，而非理智知識和認識的堆積。”正因為如此，人們在不斷地呼籲要加強人文教育。但是，對於課堂教學中如何加強人文教育，我們卻面臨著許多困惑。下面是筆者的一個教學片段和大家一起共鳴。
情境描述：
今天我執教人教版實驗教材第五冊《噸的認識》一課時，出現了如下精彩的場面。
師：四隻動物能一起過橋嗎？
生：老師這根指示牌寫著“限重一噸”是什麼意思？
師：是呀，要探討他們四位能否一起過橋，首先得搞清指示牌上寫的是什麼意思，哪位小朋友知道其中的秘密？
生：老師限重1噸就是不能超過1噸也就是不要超過1000千克，否則橋就會斷裂的。1噸=1000千克。
師：你是怎么知道的。
生：書上寫的唄。
(師生一起學習1噸和1000千克的關係)
生：老師我現在明白了，四隻動物不能一起過橋。因為它們共有1300千克，超過了1噸。
師：你說的真棒，那么怎樣過橋比較合理呢？
（學生展開熱烈地討論，探究過河方案。）
生：老師我有幾種方案，第一種是1個1個過河最安全，第二種方案是兩個兩個一起過河，因為任何兩隻動物的體重總和沒有超過1000千克（1噸）。
生：老師我還有想法：我認為小熊、小牛和小鹿可以一起過，因為它們三個的和剛好等於1000千克（1噸），也符合要求。
生：老師我也有不同的想法……
師：剛才同學們想法都很不錯，我建議為我們自己精采的表現鼓掌。
（我話音剛落，有位學生把手舉得很高。）
生：老師，我對同學們的想法表示不同看法，我認為只有一種方案是最合理的。
（此時，同學們立刻安靜下來，用驚訝的眼光注視著這位同學，他們急著想知道所以然。）
師：你有什麼想法，你說，我們一起來探討好嗎？
生：老師我的理由是：1.你們看，這座橋是用木頭做的，中間還可能有裂縫，時間長了橋板也許已不太結實了呢，所以我認為一個人行走可能非常危險。2.又萬一其中一個人年紀比較大，行走不方便怎么辦，你只考慮他們的重量嗎？那是人重要還是橋重要？你能讓它單獨一個人行走嗎，這也太不講人情味了吧。所以我認為兩個兩個過橋是最合適的，萬一行走時有危險，他們之間也有一個照應，那該多好啊！
（我們被這位同學那別出心裁的想法所震撼了，如此幼小的心靈卻注意到人與人之間的情感和友誼。我也被他精采的講解所征服了。我不斷地思索著。）
反思：
1.我們的教育不單是為了教孩子學會知識和技能，更應關注學生的心靈。從小在各學科教學中應及時注入“人文教育”這一新鮮血液。
2.我們知道教材中主題圖的設定，不但是為了給新知教學作好情境鋪墊，引出教學內容。其實它裡面還蘊涵著豐富的“人文教育”、“愛國主義教育”等有實用價值的教學素材。它需要我們教師去不斷地挖掘、創新和利用。
3.我們學習數學知識的目的也不是為了簡單地解答一些生活中的數學問題，更重要的是教學生學會如何藉助現實情境用人文的思想去人性化地處理和解決問題。如何打破教學常規讓學生用無牆的思想去思考每一個現實問題，為實現“學有價值的數學”做一些實事。
國小數學《噸的認識》教案 篇15
教學目標：
1.使學生認識重量單位“噸”，知道“噸”在實際中的套用，初步建立“1噸”重的觀念，知道1噸＝ 1000千克。
2.能進行重量單位間的簡單換算。
3.培養學生初步的觀察能力、估計重量的能力和推理能力、發展學生的空間想像能力。
教學重點：
建立重量單位“噸”的概念。
教學方法：展示，講授，交流。
教學過程：
一、複習舊知
同學們學過哪些重量單位？具體描述一下 1克與 1千克有多重。（可以舉例說明）
一筐蘋果約重20（ ）小蘭體重約25（ ）
一個雞蛋約重50（ ）一輛大卡車能裝貨約8（ ）
（最後一題填單位，對學生來說有一定的難度。如果有的學生說出用“噸”做單位，問問他是如何知道的，說不出也不用詳問，教師導入新課。）
卡車的載重量很大，上面一題用千克做單位不合適。這節課我們就來認識重量單位家族的一個新成員——噸。（板書課題：噸的認識）
互動合作
二、初步認識“噸”
噸是什麼意思？到底有多重？
逐漸展示大約重是1噸的物品，讓學生從常見的物品重量比較中，對1噸的重量的初步認識。
1噸到底有多重呢？其實1噸=1000千克，噸用“t”表示。
板書：1噸= 1000千克，1t= 1000kg。
今天同學們帶來了許多重量已知的物體，請向大家介紹一下。那有沒有同學帶來以“噸”做單位的物體呢？說明原因。
在生活中你一定看到過可以用“噸”做單位的物體，能簡單的說一說嗎？學生舉例
請你仔細觀察這些物體與你所認識的物體，它們有什麼共同的特點嗎？學生討論後得出：以噸為單位的物體都非常大而且非常重。通常計量較重或大宗物品的重量用“噸”來做單位。
初步認識了噸之後，老師這裡有一些物品，請你們為他們選擇一種合適的單位。
舉例：讓學生舉出重量大約是1噸的物品。
三、千克與噸的換算。
1.出示： 3噸＝（ ）千克8000千克＝（ ）噸
讓學生任選一題解答，並說出是怎樣想的。
2.師強調：因為1噸是 1000千克，3噸是3個 1000千克，3個 1000千克就是 3000千克，所以3噸＝ 3000千克。因為 1000千克是1噸， 8000千克里有8個1000千 克，所以 8000千克是8噸。
3.出示一幅電梯照片，上標註限重量1噸，十三個成人，出示問題
a.如果是孩子可以乘坐幾人？
b.如果全班同學都要乘電梯，至少要坐幾次？（根據本班的人數）
展示交流
用一輛載重6噸的卡車運輸建築材料如下。
要使運輸次數最少，該怎樣運？小組同學合作，看哪一個小組的同學設計的方案。
品種 水泥 黃沙 石子 磚頭 鋼材
重量 2500千克 4噸 6噸 9噸 2500千克
四、鞏固拓展
1.這節課學習了什麼？你學到了哪些本領？
2.討論：“每兩個重量單位間的進率都是 1000”這句話對嗎？
明確：“每相鄰兩個重量單位”與“每兩個重量單位”的不同。使學生清楚的掌握重量單位間的基本進率關係式有兩個，即： l噸= 1000千克，l千克= 1000克。擴展出的關係式有一個，即：1噸= 1000000克。
五、布置作業
練習三：2.3
板書設計：
噸的認識
1噸= 1000千克1t= 1000kg。
3噸＝（ ）千克 8000千克＝（ ）噸
國小數學《噸的認識》教案 篇16
一、教學目標：
1,使學生認識質量單位噸，初步建立1噸的觀念，知道1噸是1000千克，並能進行質量單位的簡單化聚。
2,培養學生對物體質量估計的能力，能在實際生活中解決一些相應的問題。
二、教學的重點與難點：
初步建立1噸的觀念
三、教學過程
（一），創設情景，引入新課
1,（展示場景）水果貿易市場，一箱箱，一袋袋水果， 一個蘋果重200（ ）
一箱蘋果重15（ ） （分別填上合適的單位名稱） （一輛裝滿蘋果的大卡車）請學生估計這一車的蘋果的重量
（如：3噸）
2,請學生說說對"噸"的認識（同時揭示課題："噸的認識"）
（二），在實踐體驗中認識"噸"
1,直觀感知，初步認識"噸"
（1）請同學們找出教室中有沒有可以用"噸"作單位的物體
（如：桌，椅，電視機，書本等用什麼作單位比較合適 ）
（2）那么哪些物體用噸作單位呢
（請同學舉例）
（3）媒體展示：大象，汽車（輪船）的載重量，建築工地的一大堆石料等，用"噸"作單位比較合適
2,認識噸
（1） 請出4個同學站在一起，讓學生說說他們的重量。
A,4個三年級學生的重量大約是多少千克 （約100千克）
B,8個這樣的同學大約重多少千克
C,40個這樣的同學大約重多少千克
（2）為了簡便計量1000千克規定為1噸
聯繫班中40個同學，想像一噸的重量。
（3）媒體展示：看一看，算一算
A,一袋大米重100千克，幾袋大米的重量是1噸
B,100塊磚的重量是200千克，多少塊的重量約是1噸
（4）想一想，填一填（小組合作）
一箱蘋果的重量是10千克，一副啞鈴的重量是5千克，一袋麵粉的重量是25千克，1頭牛的重量是500千克，那么（ ）個（ ）的重量是1噸。
（5）聯繫生活實際說說哪些地方要用到"噸"作單位
（6）填上合適的重量單位。
A:卡車載重4（ ）
B:小明體重35（ ）
C:一塊橡皮的重量是8（ ）
D:浙江舉重運動員，在二xx屆奧運會上以挺舉207.5（ ）的成績再一次獲得冠軍，為國爭光。（請學生聯想他能挺起幾個學生，幾個占旭剛就可以挺起一噸）
一座橋的載重量是10（ ）（再請學生說說什麼是"一座橋的載重量"）
（三）：噸和千克的化聚。
1,請同學試一試例3.
（1）5噸=（ ）千克 （2）2450千克=（ ）噸（ ）千克
填好後分別指明學生說說怎樣想的
2,試一試
8000千克=（ ）噸 6噸20千克=（ ）千克
（四），課堂小結
學過的重量單位有那些？它們之間的關係是怎樣的？
（五），練習
1,填空
4000千克=（ ）噸 3噸=（ ）千克
2噸600千克=（ ）千克
4200千克=（ ）噸（ ）千克
7噸38千克=（ ）千克
2,①一頭大象重5000千克，合多少噸
②一輛卡車能裝4噸500千克大米，合多少千克
③一個鴕鳥蛋重1500克，合多少千克多少克
國小數學《噸的認識》教案 篇17
教學內容：
教學目標：
1、使學生認識質量單位噸，初步建立1噸的觀念，知道1噸是1000千克，並能進行質量單位的簡單化聚。
2、培養學生對物體質量估計的能力，能在實際生活中解決一些相應的問題。
教學的重點與難點：初步建立1噸的觀念
一、創設情景、引入新課
1、（展示場景）水果貿易市場，一箱箱、一袋袋水果，
一個蘋果重200 （ ）
一箱蘋果重15 （ ） （分別填上合適的單位名稱）
（一輛裝滿蘋果的大卡車）請學生估計這一車的蘋果的重量
（如：3噸）
2、揭示課題：“噸的認識”
二、在實踐體驗中認識“噸”
1、直觀感知，初步認識“噸”
(1)請同學們找出教室中有沒有可以用“噸”作單位的物體？
（如：桌、椅、電視機、書本等用什麼作單位比較合適？）
(2)那么哪些物體用噸作單位呢？
（請同學舉例）
(3)媒體展示：大象、汽車（輪船）的載重量,建築工地的一大堆石料等，用“噸”作單位比較合適
2、認識噸
(1)讓學生說說的重量，請出4個同學站在一起。
a、4個三年級學生的重量大約是100千克？
b、8個這樣的同學大約重多少千克？
c、40個這樣的同學大約重多少千克？
(2)為了簡便計量1000千克規定為1噸
聯繫班中40個同學，想像一噸的重量。
(3)媒體展示:看一看、算一算
a、一袋大米重100千克，幾袋大米的重量是1噸？
b、100塊磚的重量是200千克，多少塊的重量約是1噸？
(4)想一想，填一填（小組合作）
一箱蘋果的重量是10千克，一副啞鈴的重量是5千克，一袋麵粉的重量是25千克，1頭牛的重量是500千克，那么（ ）個（ ）的重量是1噸。
(5)聯繫生活實際說說哪些地方要用到“噸作單位
(6)填上合適的重量單位。
a:卡車載重4（ ）
b:小明體重35（）
c:一塊橡皮的重量是8（）
d:浙江舉重運動員占旭剛，在二xx屆奧運會上以挺舉207.5（）
的成績再一次獲得冠軍，為國爭光。
一座橋的載重量是10（）（再請學生說說什麼是“一座橋的載重量”）
三：噸和千克的化聚。
1、請同學試一試例3。
（1）5噸＝（）千克
（2）2450千克＝（ ）噸（ ）千克
填好後分別指明學生說說怎樣想的？
2、試一試
8000千克＝（）噸6噸20千克＝（）千克
四、課堂小結
學過的重量單位有那些？它們之間的關係是怎樣的？
五、練習
1、填空
4000千克=（ ）噸 3噸=（ ）千克
2噸600千克=（ ）千克
4200千克=（ ）噸（ ）千克
7噸38千克=（ ）千克
2、①一頭大象重5000千克，合多少噸？
②一輛卡車能裝4噸500千克大米，合多少千克？
③一個鴕鳥蛋重1500克，合多少千克多少克？
3、一頭獅子約重250千克，一頭藍鯨舌頭的重量是獅子的8倍。藍鯨舌頭重多少噸？
4、擴展題：
出示一幅電梯照片，上標註限重量1kg（噸），十三個成人，出示問題：
a、如果是孩子，每次可以乘坐幾個？
b、如果全班同學都要乘電梯，至少要坐幾次？