大班公開課語言教案《秋天的雨》 篇1
一、激情導入
上課前，我們來做一個對對子的遊戲好嗎？
我說春風，你對——（秋雨），我說春風陣陣，你對——（秋雨綿綿），我說春風陣陣放飛一群幸福的風箏，你對——（秋雨綿綿聆聽一首豐收的樂曲）。
春風陣陣，可以放飛幸福的風箏，秋雨綿綿可以聆聽豐收的樂曲，可見，無論是明媚的春光，還是迷人的秋色，只要我們用心去感受，就會領略到美的韻律。昨天，我們已扣響了秋天的大門，初步學習了《秋天的雨》這篇課文，今天就讓我們走進這扇大門，繼續學習《秋天的雨》，用心去感悟秋雨的美麗與神奇（出示課件）。
二、回顧內容
請回憶一下這篇課文圍繞秋雨，主要講了哪幾方面的內容。（隨機板書）
三、質疑
在這幾方面內容中你最關注的最想弄明白的是什麼問題。
四、品悟
1、自讀
要求：帶著自己最感興趣的問題去默讀相關的段落，感覺秋雨的美麗與神奇，畫出重點詞句，註上自己的感受
2、小組交流
小組內同學交流一下自己的學習收穫，有不太明白的問題，可以請教同組的學習夥伴。
3、集體交流品悟
同學們，都用心地與秋雨進行了親切的交流，你們願意把自己的感悟所得講給大家聽聽，讓我們共同分享你們的學習收穫嗎？誰能說說你從哪些地方體會出秋雨的美麗與神奇。
（組織學生交流，相機點撥）
（1）秋雨是一把鑰匙
你讀懂了秋天的雨是一把鑰匙，說說你的感悟吧。
師：秋天的雨這把神奇的鑰匙為我們不知不覺地帶來了清涼與溫柔，誰能通過朗讀讓大家感覺到它悄悄地向我們飄來了。
（2）秋天的雨有一盒五彩繽紛的顏料
師：喔，你看到了秋雨的顏色，在這盒五彩繽紛的顏料中你最喜歡哪種顏色，說說理由吧。
a、黃黃的銀杏葉，不停地扇，把夏天的炎熱扇走了。
你就是翩翩起舞,沙沙作響的銀杏中，把你的辛勞和歡笑讀出來吧。
b、紅紅的楓葉，郵來了涼爽。
秋雨踏著滿徑的落葉而來，他以火紅的楓葉做郵票，寄來了秋的問候，你能看的懂這一封封信上寫些什麼嗎。
鼓勵性評價：你們的聯想可真豐富，千聲叮嚀，萬番問候，看來片片落葉皆有情呀！
師：你們喜歡這如火似霞的楓葉嗎？那帶上你的喜愛讀讀這句話吧。
c、田野像金色海洋，水果你擠我碰，（果多）
你們就好像爭著讓人們去摘的水果，快把豐收的喜悅告訴農民伯伯吧。
（3）菊花仙子，你從哪體會出菊花仙子得到的顏色更多（……）
女同學，你們不正是漂亮嬌艷的菊花仙子呀，快把你的美麗展示給大家吧。
秋天的雨是一位魔術大師，濃濃的秋色在她的調色板上看不完，道不盡，現在大家明白了吧，為什麼說秋天的雨有一盒五彩繽紛的顏料。
誰還能再換一個詞表達這句話的意思。
評價：大家積累的詞語可真多
置身在這美麗的畫卷中，最直接的讚美方法就是朗讀，讓我們在優美的樂曲中再一次感覺秋天的雨。
過渡：溫柔的秋雨帶來了清涼，五彩的秋雨賞心悅目。
你還從哪些地方體會出秋雨的神奇。
（4）秋天的雨有著好聞的氣味
喔，你聞到了秋雨中的香甜氣味，你還聞到了小雨滴里藏著哪些好聞的氣味？
為什麼說小朋友的腳常被那香味勾住了？
過渡：我們不光看到了秋雨，聞到了秋天，還從哪些地方感受到秋雨的神奇。
（5）幾場秋雨過後，冬天就要來了，秋雨姐姐又忙著吹起了金色的小喇叭，你讀懂了秋雨在金色的小喇叭里說些什麼嗎？
那現在老師就是秋雨姐姐，你們願意扮演成小動物和大樹媽媽與秋雨姐姐說說話嗎？
師：小喜鵲你好，冬天快來了，趕緊做好過冬的準備吧，你準備怎樣過冬？
“小喜鵲，你忙吧，願你搭一個結結實實，暖暖和和的窩，度過寒冷的冬天，我們明年再見。”
師：楊樹柳樹媽媽，你們好，冬天快來了，快準備過冬吧。
“別擔心，冬天我會變成雪花給你們帶來一床厚厚的棉被的，再見了，樹媽媽。”
誰替老師當一次秋雨和其他的夥伴們說說話。
你從秋雨姐姐和他們的對話中體會到什麼？
小結過渡：一場秋雨一場寒，多么神奇的秋雨呀，畫完了五彩的秋色，送來了香甜的氣味，又當起了冬天的特使，你還從哪句話中感受到秋雨的神奇？誰能結合全文說說為什麼說秋雨是一曲豐收的歌，也是一首歡樂的歌。其實秋雨何止是一曲豐收的歌，一首歡樂的歌，你的詩意也一定隨秋雨飄起來了吧。說說秋雨在你心中的印象吧。
五、說話訓練（出示課件）讓學生把小詩補充完整
秋天的雨是一幅畫
一幅 的畫
秋天的雨是一首歌
一首 的歌
五、擴展：秋雨就是一幅幅畫，一首首歌，秋天的雨蘊藏一個個夢，在秋雨的引導你想怎樣更好地感受秋天。（課件出示作業）
愛讀書的你 收集摘錄描寫秋天的詞句。
愛觀察的你 隨爸爸媽媽去野外看看秋天的景色
愛繪畫的你 畫一畫秋天的景色。
愛習作的你 寫寫你眼中的秋雨秋色。
大班公開課語言教案《秋天的雨》 篇2
教學背景：
國小三年級的學生已經有了一定的語文學習基礎和學習方法，積累了一定數量的字詞，他們有著強烈的好奇心和對事物的探索欲望，開始留心自己身邊的事物，以及去樂於表達自己的看法，有很多學生表現出了有喜歡閱讀的好習慣，但他們生活經驗欠缺，缺乏對事物的切身體驗，各種良好觀察方法還有待於在老師的正確引導下才能形成。
教學目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和讚美之情，背誦自己喜愛的部分。
2.會認8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“清涼、留意、扇子、炎熱、郵票、涼爽、柿子、仙子、鳳梨、氣味、香甜、糧食、加緊、油亮亮、楊樹、豐收”等詞語。
3.讀懂課文內容，感受秋天的美好，積累描寫秋天的好詞佳句。
教學重點：體會秋天的美好。感受課文的語言美。
教學難點：理解被藝術化了的語言。
教材分析：
這是一篇意境優美的抒情散文，通過優美的語言，抓住了秋天的主要特點，描繪了秋天繽紛的色彩，豐收景象，還有深秋中的各種有趣的動物、植物，優美自然地抒情中又充滿童真童趣，吸引孩子們去朗讀。
此外本文語言優美，並且運用了大量比喻、擬人修辭方法，注重培養孩子學習語言運用語言的能力，符合三年級學生的語言學習認知規律。
教學準備
1.關於秋天的課件、彩色筆。
2.關於秋天的古詩或者歌曲。
教學方法：
小組互助合作學習、朗讀比賽等方法
教學過程：
一、贊秋色，創設情境，導入新課。
老師播放秋景的幻燈片朗讀兩首關於秋天的兒童詩，激趣導入。（師：“夏天走了，腳印還留著，秋風抓一把桂子的香氣，輕輕地把它們塗掉。”“走在秋天，頭頂還有明麗陽光的照耀，撿一片黃葉悄悄地珍藏，秋天永遠向我們微笑。”秋天是一個多美的季節，它代表著成熟，展示著色彩。大家喜歡秋天嗎？生：喜歡。）
師：老師今天就給你們帶來了一份關於秋天的禮物：秋天的雨景。老師邊說邊介紹過渡：是啊，秋天的雨就是如詩如畫，就是這樣的美妙，這樣的神奇，這樣的令人陶醉，今天，我們就來學習一篇描寫秋雨的文章：秋天的雨。師：板書課題，生：齊讀課題。
二、賞秋雨，初讀課文，感知大意。
（一）教師範讀
1.教師有感情地背誦課文第一自然段，創設情境。
2.指導學生朗讀第一自然段，讀好“輕輕地，輕輕地”。
（二）引導學生自讀課文。
1.初讀課文，找出生詞，邊讀邊思考：秋天的大門打開了，為我們帶來了什麼？
老師提出讀書要求，出示課件溫馨提示
（1）劃一划課文中難讀的生字詞，想辦法讀會。
（2）找一找描寫秋天的雨的句子，多讀幾遍。
（3）想一想，課文是從哪幾個方面寫秋天的雨。
2、老師檢查指導生字。
出示句子：
1、秋天的雨像一把鑰匙，趁你沒注意，打開了秋天的大門。
2、黃葉像小扇子，扇那扇那，扇走了夏天的炎熱。
3、楓葉郵來了秋天的涼爽。
4、橘子、柿子你擠我碰。
5、秋雨吹起小喇叭，松柏穿上厚衣裳。
老師出示課件上帶生詞的句子，老師指名讀、讓學生開火車讀句子中的詞語。老師在學生讀的過程中幫助學生糾正字音：讓學生特別注意扇、鑰匙等字音。
師總結：同學們能把詞語讀好，我相信課文會讀得更棒。請同學們自由輕聲地讀讀課文，一邊讀一邊想：課文是從哪幾個方面寫秋天的雨？讀完了可以和同桌議一議。
（學生自由讀，老師巡視）
師：小朋友們讀書很認真，那誰知道這三個句子分別寫什麼？出示句子：
1、秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。
2、秋天的雨藏著非常好聞的氣味。
3、秋天的雨,吹起了金色的小喇叭,它告訴大家,冬天快要來了。
師：哪位同學願意把句子讀一讀？說一說這三個句子分別寫了什麼？
生1：（讀第一句）這個句子寫了秋雨的顏色。
生2：（讀第二句）這一句寫了秋雨的氣味。
生3：（讀第三句）這一句寫了秋雨發出的聲音。
師：你們真聰明。課文就是從顏色、氣味、聲音這三個方面來寫秋天的雨。（板書：顏色、氣味、聲音）
三、品秋雨，細讀課文，指導朗讀，感悟語言。
1.小組按照自學要求學習2——4自然段學習。
2.推選出組長分配學習任務，可以用以下方法自學：
（1）美美地讀一讀，找出好句子細細地品一品。
（2）畫一畫（根據課文的句子畫一畫）
（3）演一演（根據課文的內容發揮想像，自由創編。）
3.生匯報。師根據生的匯報作相機的點撥。
（1）填一填描寫顏色的詞語：
的銀杏樹的楓樹的田野
的果樹的菊花
（2）“好多好多香甜的氣味”，讓學生想像：秋天的雨里還藏著哪些香味？說說小朋友的腳為什麼會被香味勾住？
（3）秋雨會對動物、植物說些什麼呢？
四、愛秋雨，總結感受。
1.教師梳理課文內容，齊讀最後一個自然段。
2.指導書寫生字：“扇”“爽”，讓學生說說書寫時應該注意些什麼，書寫後師生共同訂正。
3.拓展，發展學生語言，說一說關於秋天的成語。
五.作業超市：（二選一）
（一）1、收集描寫秋天的詞句。
2、把秋天的景物畫下來。
3、和爸爸、媽媽一起去秋遊，把看到的景色寫成一段話。
（二）1.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2.課下讀一些有關描寫秋天的文章、詩歌。
大班公開課語言教案《秋天的雨》 篇3
《秋天的雨》第二課時教學設計
教材分析:
這是一篇抒情意味很濃的散文,名為寫秋雨,實際在寫秋天。課文內容豐富多彩,作者抓住秋天的特點,從秋天的到來寫起,寫了秋天繽紛的色彩,秋天的豐收景象,還有深秋中各種動物、植物準備過冬的情境。
學生分析:
讀懂這篇課文很大程度有賴於學生在生活中對對秋天的切身感受。因此課前讓學生注意觀察身邊秋天的景物,蒐集秋天的圖畫,增加對秋天的感性認識。
教學目標：
1、複習鞏固生字新詞，並學寫“梨、菠、蘿、糧、緊、楊”6個生字。
2、讀懂課文內容，感受秋天的美好。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和讚美之情，背誦自己喜愛的部分。
4、積累好詞佳句。
教學重點：
1、對自然段意義的理解。
2、精讀第二自然段，體會秋天的美好，感受語言文字的美。
教學準備：課件、生字卡片
教學過程：
一、複習導入
1、齊讀課題。
2、讀詞語、給生字擴詞並選詞說一句話。
二、品讀課文，體會秋雨的美
1、學生自讀課文，邊讀邊想：課文是從哪幾個方面來寫秋天的雨的？
2、學生自讀課文後指名匯報，師隨機板書。
3、學生自主選擇學習內容並在小組裡交流匯報。
4、個別匯報，相機點撥，朗讀體會，重點講解第二自然段
（1）理解“五彩繽紛”
（2）賞讀重點句子。
黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。
紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。
橘子、柿子你擠我碰，爭著要人們去摘呢！
（3）齊讀第二自然段。
5、背誦課文。
6、小結。
三、指導寫字
1、出示本課要寫的生字指名認讀。
2、觀察生字在田字格里的位置及每筆的寫法。
3、學生試寫並反饋交流。
4、師範寫生臨寫。
四、鞏固練習
1、多音字組詞。
shān
扇
shàn（ ）（ ）
2、填寫表示顏色的詞語。
（ ）的銀杏樹 （ ）的楓葉 （ ）的田野
（ ）的果樹 （ ）的菊花
3、圍繞中心句來說一段話。
（1）花壇里的花真美呀！
（2）我們的課間生活豐富多彩。
（3）天氣真熱呀！
大班公開課語言教案《秋天的雨》 篇4
課文內容分析：
本文是一篇洋溢著詩情畫意的散文，通過秋天的雨巧妙地將秋天眾多的景物串起來，勾勒出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。
課文結構清晰，構段特點鮮明。全文共五個自然段，第一自然段以“秋天的雨是一把鑰匙，把秋天的大門打開了”為引子，帶出第二、三、四這三個結構相似的自然段，具體描繪了秋天繽紛的色彩、豐收的景象和各種動植物準備過冬的情景。第五自然段以“秋天的雨是一曲豐收的歌、一首歡樂的歌”結尾，抒發了作者喜愛、讚美秋天的情感。
課文表達上語言優美，運用富有表現力的詞句，生動細膩地描繪了爛漫的秋色。第一自然段將秋雨比作鑰匙，形象地寫出了秋雨開啟了秋天的大門：第二自然段運用比喻、擬人等修辭手法，描繪秋天五彩繽紛的美麗景象：第三自然段將秋雨帶來的香味寫得細緻入微：第四自然段的“吹起金色小喇叭”，猶如一位通訊員在告知動植物快準備過冬。
學情分析：
三上的學生已具備較強的識字、寫字能力，能運用多種方法識記生字，能較規範地書寫。在低年級，學生對“聯繫上下文”、“結合生活實際”等理解詞語的方法已有所了解。
教學目標：
（一）會正確認讀“鑰、匙”等10個生字：能正確、規範地書寫“盒、顏”等13個字：會寫“清涼、留意”等14個詞語。
（二）能運用多種方法理解“五彩繽紛、勾住”等詞語的意思，並與同學交流理解詞語的方法。
（三）能有感情地朗讀課文，會背誦第二自然段。能發揮想像，仿照例句寫句子。
（四）知道課文從三方面寫秋天的雨，和同學交流最感興趣的部分。
教學重點：
（一）正確識字、寫字。
（二）能運用多種方法理解“五彩繽紛、勾住”等詞語的意思，並與同學交流理解詞語的方法。
（三）能有感情地朗讀課文，會背誦第二自然段。
教學難點：
（一）能運用多種方法理解“五彩繽紛、勾住”等詞語的意思，並與同學交流理解詞語的方法。
（二）能發揮想像，仿照例句寫句子。
教學流程
第一課時
一、創境，提示課題
（一）創設情境
出示秋雨的情境圖，師相機描述秋雨的美景。
（二）板書課題
二、初讀，梳理文脈
（一）讀一讀，填一填
1、自主朗讀課文，嘗試完成以下思維導圖
2、交流
（二）讀一讀，理一理
1、出示全文，凸顯第一自然段、第五自然段及第二、三、四自然段的開頭一句話。
2、讀一讀，相機識字
（1）認讀詞語：鑰匙五彩繽紛顏料喇叭一曲歌豐收
（2）強調正音：“鑰匙”的“匙”的讀輕聲：“豐”是後鼻音：
“一曲歌”中的“曲”讀第三聲。
三、研讀第一、二自然段，品悟秋之美
（一）研讀第一自然段，打開秋之門
1、自主朗讀，畫出表示秋雨特點的兩個詞語。
2、交流並相機指導朗讀。
（1）交流：清涼的、溫柔的。
（2）指導朗讀：讀出輕柔的語氣。
3、理解“鑰匙”
（1）聯繫生活實際了解“鑰匙”的本義。
（2）聯繫下文，理解“鑰匙”的含義，指秋雨一下，秋天就來到，秋天的雨仿佛是打開秋天大門的鑰匙。
（二）研讀第二自然段，品悟秋之美
1、生自主朗讀這一段，初步感受秋天繽紛的色彩。
2、理解“五彩繽紛”
（1）讀讀下文，填填下圖。
（2）交流上圖，並初步理解“五彩繽紛”的意思，指的是顏色很多，各種各樣的顏色。
（3）師生合作朗讀這段話，邊讀邊想像畫面。
（4）交流：生說說看到的畫面。
（5）視頻展示畫面，播放“繽紛的秋景”。
（6）交流：“五彩繽紛”除了顏色很多外，還包含著什麼意思。
3、小結梳理
（1）讀一讀第二自然段旁邊的“泡泡提示”。
（2）小結：當遇到不理解的、難懂的詞語時，可以讀讀下文，邊讀邊想像畫面，再去理解詞語的意思。
4、品讀有新鮮感的語句，練習有感情地朗讀
（1）劃出有新鮮感的詞句。
（2）組內交流有新鮮感的詞句，並說說理由。
（3）組員互當“小老師”，練習朗讀這些句子。
（4）展示朗讀，相機評議。
A、相機理解“頻頻點頭”，讀出菊花風中搖曳的畫面感。
B、相機理解“你擠我碰”，感受果實之多，讀得輕快些。
C、體會“扇哪扇哪”、“飄哇飄哇”的動作之美，讀出舒緩的節奏。
5、背誦第二自然段
藉助上述思維導圖，嘗試背誦。
四、仿照例句，拓展寫話
1、出示例句。
它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的火熱。
2、想像一下，秋天的雨還會把顏色分給誰？
3、嘗試照樣子寫話。
（1）它把金黃色給了田野，_________
（2）___________，________________
4、評一評，改一改。
五、指導書寫
（一）鞏固生字
認讀詞語：一盒顏料郵票飄落爭著菊花仙子淡黃
（二）書寫生字
1、重點指導“顏”、“淡”的書寫。
2、生書寫
3、評議
第二課時
一、複習導入
（一）讀一讀
朗讀課文第一、二自然段。
（二）說一說
說一說課文是從哪三方面寫了秋天的雨。
二、學習第三、四自然段
（一）朗讀，讀正確、流利
1、自主朗讀，要求讀得正確、流利。
2、同桌當“小老師”，互讀互評。
3、指名讀，相機識字正音。
（1）出示第三、四自然段，相機正音。重點指導以下詞語：
鳳梨勾住小喇叭厚厚的油亮亮的舒舒服服
（2）同桌互讀上述詞語。
（二）關注有新鮮感的語句
1、默讀，劃出自己感興趣的、富有新鮮感的'語句。
2、同桌交流。互相讀一讀劃出的語句，並說一說感興趣的理由。
3、全班交流，相機理解“勾住”。
（1）出示出示選擇題，供學生選擇。
“勾住”指
A小朋友常被帶有香味的水果樹絆住腳。
B水果好聞的香味吸引了小朋友。
C水果香甜的氣味讓小朋友的腳也變香了。
（2）梳理方法：聯繫上文。
（三）練習有感情地朗讀
1、順著“勾住”的理解，練習朗讀第三自然段。
（1）自主練習。
（2）指名朗讀，相機指導。
2、同桌互讀第四自然段，互評。
3、全班朗讀第三、四自然段。
三、朗讀全文，回歸整體
（一）合作朗讀全文
第一、五自然段齊讀，第二、三、四自然段分小組讀。
（二）說說：為什麼說秋天的雨是帶給小朋友的一首歡樂的歌。
四、拓展學習“閱讀連結”
（一）自主閱讀，思考：短文主要是從哪幾方面寫了秋天的景物？
（二）交流：
1、圈畫出每一段的關鍵句。
2、梳理出短文是從“田野、植物種子、幼小的動物和候鳥”寫了秋天。
3、仿照《秋天的雨》，嘗試畫一畫思維導圖。
4、比較異同。了解同樣是寫秋天，但可以從不同的角度描寫。
五、書寫指導
（一）出示要寫的生字：好聞梨勾住一曲豐收的歌
（二）重點指導書寫“曲”的筆順。
（三）生書寫，評議。
六、作業
大班公開課語言教案《秋天的雨》 篇5
【教學要求】
1、正確、流利地朗讀課文，培養學生語言感悟、積累和運用的能力。
2、理解課文內容，在讀中感悟課文描寫的景物特點，激發學生觀察自然、熱愛自然的興趣和感情。
【教學重點】
了解課文是抓住哪些景物特點來寫秋天的雨的。
【教學流程】
一、談話導入，揭示課題（音樂引入情境播放《秋日的私語》）
1、同學們，今天黃老師想和大家來談談秋天的雨，秋天的雨給你留下什麼的印象？（學生各抒己見）
2、有位作家說：“秋天的雨是一把鑰匙，它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，把秋天的大門打開了。”今天我們就來學習一篇課文《秋天的雨》。（板書課題）
3、請小朋友讀讀課題。（展示個人對語言不同的感悟）
二、初讀課文，讀中感悟
1、個性化讀書。（自主讀）要求讀準音，讀通課文。
2、指名讀課文，檢查讀的情況。
3、通過這次讀書你又讀懂了什麼？（學生說）
你是想看看秋的顏色？還是想聞聞秋的味道？還是聽聽秋的聲音呢？
三、品讀課文，理解體驗
選擇自己喜歡的部分，有感情地朗讀；（學生喜歡哪段就來學習哪段？）
1、說說是怎樣體會秋天的雨是一把鑰匙的？（因為它不知不覺地就來到了我們身邊，打開秋天的大門）
⑴ 請學生讀一讀不知不覺，文中是用什麼詞來寫的？（學生說輕輕地，輕輕地）
⑵ 請你讀一讀。即時評價讀得怎樣？齊讀。
⑶ 它打開了豐收的大門。齊讀最後一個自然段。
2、默讀第二自然段，邊讀邊思，你是怎樣理解“五彩繽紛”的？（出示多媒體投影）
⑴ 學生讀課文邊讀邊思。指名學生說。
⑵ 這么美的景象，你是如何讀的？讀讀，如何讀出五彩繽紛。
⑶ 教師範讀指導。（配音樂朗讀）（學生傾聽）
⑷ 和老師比賽，相信你們讀得要比老師好。學生再讀，讀出五彩繽紛的味道。（個別讀，齊讀）
3、秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。是哪些氣味？（學生說）
⑴ 請你讀一讀，黃老師來聞一聞，是不是真的聞到這種氣味。
⑵ 齊讀第三自然段。
4、秋天的雨吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來了。
小喇叭吹的是什麼？指導學生說讀。（個別讀，分男女生讀）
四、自主選擇，積累背誦
比賽背誦自己喜歡的句子。（配樂）
五、拓展延伸，鼓勵展示
1、交流擴展：
學了課文之後，你有什麼想法？
2、自主作業：
⑴ 寫一首詩（編寫歌詞）
⑵ 把秋天的景物畫下來。
大班公開課語言教案《秋天的雨》 篇6
【學習目標】
1、認識鑰、匙等8個生字，會寫扇、郵等12個生字。正確讀寫清涼、留意等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和讚美之情，背誦自己喜歡的部分。
3、在理解課文內容的基礎上，感受秋天的美好，激發對大自然的熱愛。
4、積累好詞佳句。
【心育目標】
感受秋天的美好，激發對大自然的熱愛之情。
【教學準備】
自製課件。
【課時安排】
第一課時：初讀課文，學習生字詞，寫字。(略)
第二課時：交流研討課文。
【教學過程】
一、導語渲染，調動情感
1、教師談話導入新課：
同學們，老師今天給大家帶來了一些小禮物，大家看。(播放課件：秋景圖)秋天這樣美麗，那么今天咱們也來學習一篇和秋天有關的課文：秋天的雨。
2、齊讀課題。(板書：秋天的雨)
二、複習，檢查生字詞
出示生字詞，開火車讀、齊讀。
三、深入局部，品讀課文
1、秋天的雨是一把鑰匙，它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了，秋天的大門打開了，你們看到了什麼?請大家自由的讀讀課文。(板書：鑰匙)
2、學生講到哪個自然段就學那個自然段：
⑴ 二自然段(課件出示第二自然段)
① 感悟五彩繽紛：
大家發現沒有，這些樹、花都是有顏色的，請大家一邊讀一邊把描寫顏色的詞語畫下來。有黃的、紅的、橙紅色、紅色等許多顏色，我們可以用四個字的詞語怎么來說?(板書：顏色 五彩繽紛)
② 美讀句子，體會色彩之美：
自己小聲讀一讀這段話，一邊讀一邊把你喜歡的句子畫下來，美美地多讀幾遍。
③ 重點體會、美讀描寫銀杏樹和楓樹的句子：
老師範讀句子
去詞體會。
如果我把句子當中的扇哪扇哪、飄哇飄哇去掉，自己再來讀讀看，好不好?為什麼?
(扇哪扇哪讓我們仿佛看到銀杏葉像一把把黃色的小扇子，輕輕地、輕輕地幫我們扇走了夏天的炎熱;而飄哇飄哇讓我們感受到紅紅的楓葉多像一枚枚郵票，為我們郵來了秋天的涼爽。)
④ 指導朗讀：
運用聯繫上下文和一邊讀一邊想像的方法，走進情境，美讀課文。
⑤ 美讀全段。
⑵ 三自然段 ：體會氣味的香甜：
① 秋天的雨不但有五彩繽紛的顏色，還藏著許多好聞的氣味呢，都藏著一些怎樣好聞的氣味呢?(板書：氣味 瓜果飄香)
② 小朋友的腳為什麼會被那香味給勾住呢?
③ 小組合作讀，讀出香甜的氣味來。
④ 指名小組讀，生評。
⑶ 四自然段：(表演朗讀)
① 熟讀課文。通過表演入情入境，以演促讀。(板書：動植物 忙碌過冬)
咱們就來把小動物和植物們是怎樣準備過冬的演一演，怎么樣?
② 師生互動演一演。
③ 指導朗讀。
這么快樂的景象，就讓我們來快樂地讀一讀吧。放開聲音讀出你的快樂，自己讀自己的。
四、拓展、積累，升華感情
1、小結：
我們在秋雨中看到了很多，課文也是從顏色、氣味、動植物準備過冬這三方面寫出了秋天是一個五彩繽紛、瓜果飄香、繁忙、豐收的季節。是呀，秋天的雨，帶給大地的是一首豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。
2、配樂朗誦：
請大家閉上眼睛，想像一下在秋天你都能看到什麼?跟著音樂咱們一起來讀讀這篇課文吧!
3、積累背誦：
想不想把這么美的景色永遠留在腦海里?就選擇你最喜歡的句子或者是段落讀一讀，背一背吧。
五、布置作業(課件出示)
1、蒐集描寫秋天的詞句，把它抄下來，背一背。
2、用你手中的畫筆，畫一畫秋天。
3、與爸爸、媽媽一起去郊遊，並寫一寫秋天的景色。
六、板書設計
秋天的雨(鑰匙)
顏色 五彩繽紛
氣味 瓜果飄香
動植物 忙碌過冬
大班公開課語言教案《秋天的雨》 篇7
【教學目標】
1、認識8個生字，會寫6個生字，正確讀“清涼、留意、扇子、炎熱”等詞。
2、正確、流利、有感情朗讀課文。背誦自己喜愛的部份。
3、激發學生對秋雨的喜愛。
【教學重點】
教學目標1、2。
【教具準備】
1、課文錄音帶。
2、掛圖。
3、小黑板。
【教學過程】
一、創設情景，激發情感
師引述：同學們，金秋時節是豐收的季節，秋天踏著輕盈的腳步，洋洋灑灑的來到我們的中間，它不僅有著繽紛的色彩，還有奇妙的聲音。請你猜猜會是怎樣的聲音。你想感受一下這雨聲嗎？好，今天我們來學習一篇關於雨聲的課文──《秋天的雨》
二、初步感知課文
1、聽課文錄音，完成填空題：
出示題目：秋天的雨，是一把____________
秋天的雨，有一盒____________
秋天的雨，藏著____________
秋天的雨，吹起____________
2、指名學生口頭回答問題。
3、檢查認讀生字的情況。（指名讀；互讀；指名領讀。）
4、選擇你最喜歡的一個自然段，讀一讀，還可以進行背誦，然後對你的同桌說說喜歡這個自然段的原因。
三、學生匯報，老師相機教學
1、教學第二自然段：
⑴ 學生1：我喜歡第二自然段，因為秋天的雨給大地帶來了五彩繽紛的顔色，有紅色的楓葉，有金黃色的田野，真像一幅圖畫。
⑵ 書中講到了哪些顏色？請劃一划。這么多的顔色出現在我們的眼前，你會用四個字的詞。形容它嗎？（五顏六色、五彩繽紛等）
⑶ 指導朗讀，（讀出秋天的熱鬧，絢麗多彩。）
2、教學第三自然段：
⑴ 學生2：我喜歡第三自然段，我喜歡吃水果，秋天的雨使果園的水果更鮮嫩了。
⑵ 老師引導：課文描寫梨香香的、鳳梨甜甜的，還有什麼味道嗎？
學生：還有酸酸的、苦苦的…….
教師：只要聞到這些水果的氣味，我都忍不住想吃上一口了。
⑶ 指導朗讀。
3、教學第四自然段：
⑴ 學生3：我喜歡第四自然段，秋天的雨就像給小動物們信息，叫它們趕緊準備過冬的糧食。
⑵ 老師引導：如果你是秋雨，你準備給小動物帶去什麼？
⑶ 小動物聽到你們的話嗎？它們在乾什麼？
⑷ 指名朗讀第四自然段。
⑸ 語言訓練。出示：
它告訴大家，（）。小喜鵲（），小松鼠（），小青蛙（），松柏（），楊樹、柳樹的葉子（）。大家準備過冬了。
4、教學第五自然段：
⑴ 教師：秋天的雨帶給我們什麼呢？請全班同學朗讀最後一個自然段。
⑵ 全班齊讀第五自然段。
四、拓展活動
1、教師引述：同學們看完這篇課文，你喜歡秋天嗎？現在，你最想乾什麼？是畫一幅關於秋天的畫，還是寫一首古詩？
2、在課外學生組合，共同作一幅畫。到時候，我們來展示一下自己的作品。
五、練習寫生字
重點指導“爽、柿、枚”。
大班公開課語言教案《秋天的雨》 篇8
活動目標：
1、著重引導幼兒感覺散文重蘊含的對待生活積極向上的美好情感。
2、啟發幼兒理解散文所描繪的畫面以及修辭手法的運用，學習“她把×顏色給了，象”的這樣的句式。
3、讓幼兒學習按照散文的結構形式，運用個人的經驗想像畫面，仿編新的散文。
活動準備：
1、配樂散文
2、以有秋遊的經驗
活動過程：
1、讓幼兒傾聽配樂散文。
2、幫助幼兒理解散文的畫面及修辭手法。
3、引導幼兒從散文中的顏色、氣味等不同角度去感受秋天的美、秋天的豐收、秋天的快樂。
4、用提問的方法幫助幼兒理解散文中的藝術表現手法。
（1）提問：秋天的雨，真的是一把鑰匙嗎？為什麼散文中說它是一把鑰匙？
（2）幫助幼兒理解散文“秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料”、“秋天的雨，有非常好聞的氣味呢？”、“秋天的雨，有一支金色的小喇叭”等句中修辭手法的運用。
（3）組織幼兒說說：散文中為什麼說“秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首快樂的歌”？
5、學習朗誦散文，引導幼兒把散文中表達的情感通過語言再說出來，教師注意要進行一定的渲染。
6、引導幼兒回憶講述自己看到的秋天的色彩用散文中“她把×顏色給了，象”的這樣的句式。這樣的句式，簡括自己所述的內容。
7、引導幼兒想想：人、動物、植物是如何過冬的？
8、教師指導幼兒仿編散文
大班公開課語言教案《秋天的雨》 篇9
《秋天的雨》是一篇抒情意味很濃的散文，名為秋雨，實際在寫秋天。使學生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美，是課文的教學重點。
我引導學生反覆地讀，用心地讀，在課文都讀熟的基礎上，領略描寫秋天美景的句子：銀杏樹葉像一把把小扇子，楓樹葉像一枚枚郵票，田野像金色的海洋，還有許多香甜可口的水果……
正好，學校後邊就是田地，我把學生帶到田野放眼觀望，並且要求每人說一句描寫秋天的話語。
張玉傑興奮地說：“老師你看，地里的冬瓜又圓又胖，像一頭小肥豬似的。”
“黃豆飽漲漲的，像要炸開了。”李卓越手指著一嘟嚕黃豆角。
有了兩位同學的開頭，其他學生嘰嘰喳喳地也說開了：
白生生的棉花裂開了小嘴，向我們微笑。
金黃的玉米穗從包皮里探出頭來，在看著我們呢！
楊樹葉飄飄悠悠地落下來，和大地媽媽說著悄悄話。
紅小豆、綠小豆聽見了我們的吵鬧聲，在努力地生長呢。
出自孩子們口中的語言，你是無論如何想像不到的。我讓學生身臨其境，切身體會到秋天裡還藏著這么多美好的東西，這是書本里沒有的，是發自孩子們內心的童真。秋天，確實是豐收的季節，它給小朋友們帶來了知識，更帶來了歡樂。
大班公開課語言教案《秋天的雨》 篇10
【教材簡析】
《秋天的雨》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）三年級上冊的第11課，是一篇想像奇特、抒情意味很濃的散文。課文以秋雨為線索，抓住秋天的特點，寫了秋雨到來後秋天繽紛的色彩，秋天豐收的景象，還有深秋中各種動物、植物準備過冬的情景。
課文使用了多種修辭手法，極盡描寫秋雨的奇特、秋景的美麗、秋天的快樂。作者或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的事物，通篇語言藝術化，給人以美感。文章描寫具體生動，用詞精確。
【學情分析】
學生由二年級剛剛升入三年級，經過前兩年的語文學習已經掌握了一定的識字方法，具備了一定獨立識字的能力，也養成了一定的學習習慣。同時，從心理學角度來講，這個年齡階段的學生在學習過程中主要依賴無意注意，有意注意的時間較短，依然以感性思維為主。因此，教學中應努力激發學生的學習興趣，採用靈活多樣的教學方式。另外，這個階段的學生閱讀方面雖然有了一定的方法和速度，但閱讀理解和感悟能力還不夠，城裡孩子對秋天原野的直觀感受不如農村孩子。
【設計理念】
1、《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。本課採用個性化教學，以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，激發學生的閱讀興趣，引導學生自讀自悟，使他們在讀中感悟、讀中積累、讀中遷移。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，整個過程為張揚學生個性，激發學生靈性服務。
2、正確處理教與學的關係。營造民主和諧的課堂氛圍，充分發揮師生雙方的積極主動性與創造性，教學中，學生始終是學習活動的主人，他們在自主、合作、探究的新型學習方式中快樂的學習，教師則是學生學習活動中的引導者、組織者、合作者與欣賞者，力求實現以學定教，順學而導，教學相長的教學思想。
3、正確處理工具性與人文性相統一的關係。立足本課教材實際，科學的確立三維目標。教學中緊緊抓住語文學科的特點，以語語言文字的理解感悟、語文素養的形成為目標，滲透情感、態度、價值觀的培養，注重學習過程中學習方法的指導，力求使相互交融的三維目標在教學中有效達成。
【教學目標】
1、指導學生認識“鑰、匙、趁、柿、菠、喇、銜、裳”8個生字，會寫“扇、郵、爽、柿、仙、梨、菠、蘿、糧、緊、楊”等12個生字。正確讀寫“清涼、留意、扇子、炎熱、郵票、涼爽、柿子、仙子、鳳梨、氣味、香甜、糧食、加緊、油亮亮、楊樹、豐收”等詞語。
2、引導學生聯繫上下文和已有生活經驗理解重點詞句的意思，感受語言文字之美。積累好詞佳句，背誦自己喜歡的部分。
2、引導學生在理解課文內容的基礎上，感受秋雨的奇特、秋景的美麗，激發學生對大自然的熱愛之情。
3、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學重點與難點】
引導學生通過抓具體的語言文字，正確、流利有感情地讀好課文是本課教學的重點。引導學生通過語言文字感受課文中描寫的秋天美景，體會作者對秋雨的喜愛之情是本課教學的難點。
【教學準備】
1、學生：
初步預習課文。
2、教具與學具：
生字卡片、多媒體課件。
【教學時數】
兩課時。
【教學設計】
第一課時
〖教學目標〗
1、指導學生認識“鑰、匙、趁、柿、菠、喇、銜、裳”8個生字。
2、引導學生聯繫上下文和已有生活經驗理解重點詞句的意思，感受語言文字之美。
3、引導學生在理解課文內容的基礎上，感受秋天的美好，激發學生對大自然的熱愛。
4、初步做到正確、流利、有感情地朗讀課文。
〖教學流程〗
一、導語渲染，啟動情感，導入新課
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
2、小組合作，學習生字：
學生藉助生字詞卡片，在四人小組中互教互學，鞏固生字詞讀音。
3、檢查反饋，糾正字音。
4、指名讀課文，整體把握課文大意。
（設計意圖：以學生感性認識為主，初步引導學生整體把握文章內容。）
三、深入局部，品讀課文
1、學生自主選擇自己喜歡的部分研讀，邊讀邊想：為什麼喜歡它？
2、小組交流：把自己喜歡的部分讀給小夥伴聽，交流你們的讀書體會。
（設計意圖：鼓勵學生個性化閱讀，激發學生的學習興趣。）
3、全班交流：（可依學生回答進行變序教學。）
第一自然段：
⑴ 學生談自己喜歡這一段的理由。
⑵ 有感情地朗讀。
第二自然段：
⑴ 學生談喜歡這一段落的理由。
⑵ 抓住關鍵語句，運用展開想像等方式，體驗秋景的美及語言之美。
⑶ 有感情地朗讀並積累優美的語句。
（設計意圖：通過比較、想像等方式，體會文章語言文字表達之美，進一步指導學生有感情朗讀課文。）
第三自然段:
⑴ 學生談喜歡這一段落的理由。
⑵ 指導朗讀：
指名讀──師生點評──男女生比賽讀。
第四自然段:
⑴ 學生談喜歡這一段落的理由。
⑵ 美讀體驗情感。（可以自己美讀，也可以同桌合作讀一讀）
⑶ 在充分讀的基礎上，師生互動演一演。
（設計意圖：通過多種感官調動，激發閱讀興趣，加深理解感悟。）
四、拓展升華感情
1、出示最後一段，學生齊讀。
2、教師總結全文，情感升華。
（設計意圖：升華學生的情感認識，體會秋雨的奇特。）
五、布置作業
1、我會積累：
選擇喜歡的內容背誦下來 並抄寫自己喜歡的詞句。
2、我會運用：
仿照課文內容，請你也來寫一寫自己觀察到的秋天的景象。
（在“全國第五屆青年教師閱讀教學觀摩活動”中，於艷老師執教的《秋天的雨》一課獲得一等獎。）
大班公開課語言教案《秋天的雨》 篇11
一、教學目標：
（一）知識與技能：
1.會認8個生字：鑰匙、五彩繽紛、頻頻點頭、小喇叭、銜來、衣裳、小喇叭、趁；會寫12個生字：扇哪扇哪、一枚枚郵票、涼爽、柿子、仙子、梨、鳳梨、糧食、加緊、楊樹；正確讀寫“清涼、留意、扇子、炎熱、郵票、涼爽、柿子、仙子、鳳梨、氣味、香甜、糧食、加緊、油亮亮、楊樹、豐收|”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和讚美之情，背誦自己喜愛的部分。
3.讀懂課文內容，感受秋天的美好。
4.體會課文比喻、擬人等描寫方法，積累好詞佳句。
（二）過程與方法：
1.在教師的引導下，通過讀寫結合的方式，讓學生理解課文的內容和表達的情感。
（三）情感態度價值觀：
1.領會作者讚美秋天，熱愛秋天的情感。
2.培養學生觀察大自然的能力，熱愛大自然的情感。
3.學會用自己的方式去表達自己對大自然的喜愛和讚美之情。
二、教學的重難點：
1.讓字詞的學習不僅僅停留在音，形，意上，引導學生字詞從課文中來，又回到課文中去，通過聯繫課文理解字義，又通過字詞來感受課文語言表達的特點。
2.引導學生深入地理解課文的內容，從多個層面去體會秋天的美好。
3.學以致用，讀寫結合，培養學生口頭表達和書面表達的能力。
三、教學準備：
多媒體課件，小練筆作業單。
四、教學課時：
二課時
五、教學過程：
第一課時
課時目標：
1.學會本課的生字詞。
2.抓住第二自然段中的重點詞語體會秋天的美。讀出對秋天的喜愛和讚美之情，背誦自己喜愛的部分。
3.訓練學生的想像能力和說話能力。練習寫作。
一、談話導入新課
1.秋天的雨是一把鑰匙，輕輕地，輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了，你聽，它在說什麼？
2.讓我們拿起課文紙靜心聆聽。
播放音樂，出示《秋天的雨》。
播放課文錄音。 學生欣賞。一邊聽課文錄音，一邊看課文。
被陶醉了吧？那我們也讀一讀這么美的一篇課文吧？
我發現小朋友們都不由自主地讀起來了，被吸引了吧？那就放聲去讀吧！
1.播放優美的輕音樂。
2.出示閱讀小提示：
自由朗讀課文，讀準生字，讀通句子。
3.學生讀，教師巡視，聆聽是否能將課文通順地讀下來，生字中，哪些是他們比較困難的，以便下一步的生字指導。學生自學課文，讀生字，讀課文3-5分鐘
1.小朋友讀得真認真！看大螢幕，老師選擇了其中一部分生字詞，你能正確拼讀嗎？誰先來試試讀第一行的兩個詞？
2.你讀得真標準；讀得真有味道；你的聲音很響亮；你的聲音很清脆；誰想挑戰這位同學？老師也想讀一讀；老師想挑戰一下這位同學……
3.讀的同時，你還能發現這兩個詞當中藏的秘密嗎？
4.你的觀察真細緻；你的眼光真敏銳；你說的真清楚……
5.在老師出示的這幾個生字當中，你覺得哪個字比較難寫？
6.和老師一起來寫一些這幾個字：爽，枚。
請拿出筆，在田字格旁寫一遍。 投影出示生字：扇哪扇哪，小扇子，衣裳，鑰匙，一枚枚郵票，頻頻點頭，鳳梨，涼爽（帶拼音）
2.去掉拼音再讀一讀。學生舉手搶讀。
2.第一行的扇是多音字。
3.第二行的兩個詞都讀成輕聲。
4.一枚枚表示數量很多，頻頻意思是一次又一次。
5.生舉手說。
6.隨老師書空，遍書空，遍說筆順。
7.在書上書寫。
1.讓我們把這些詞語送回課文，細細品讀課文，邊讀遍思考：秋天的雨？
2.可以拿起筆邊讀邊劃。
3.學生自由品讀，教師巡視，了解學生對問題的回答情況，進行適當指導。
4.有沒有發現其實每一段話的開頭就是問題的答案；都找出來了嗎？把這幾句話連起來讀一讀…… 播放音樂，出示閱讀提示：
在作者眼中，秋天的雨 。學生自由讀課文。
1.讀的真投入啊，誰來說說再讀課文後，你覺得秋天的雨怎么樣？
2.說得真好，你（你們）已經把這篇課文讀懂了。在作者的眼中，秋天的雨是一把鑰匙；秋天的雨有一盒五彩繽紛的顏料；秋天的雨還藏著非常好聞的氣味；秋天
的雨還會說話，告訴大家，冬天快要來了。
3.瞧，把你們找的放在一起，不就是一首寫秋雨的詩嗎！隨著學生的說，老師投影出示：
秋天的雨，
是一把鑰匙。
秋天的雨，
有一盒五彩繽紛的顏料。秋天的雨，
藏著非常好聞的氣味。
秋天的雨，
告訴大家，冬天快要來了。 生說。
2.讀投影中的內容。
1.你最想了解秋雨的哪一個特點？
2.那就讓我們先走近秋雨的色彩，品讀課文第二自然段。
3.請看大螢幕的閱讀小提示。品讀第二自然段，標出“秋雨有哪些色彩？”多讀自己最喜歡的句子。開始吧。
4.學生品讀，教師巡視，了解學生學習情況。投影出示閱讀小提示：
1.品讀第二自然段，標出“秋雨有哪些色彩？”
2.多讀自己最喜歡的句子。 生說。
2.生品讀。
1.差不多了，是嗎？那讓我們一起來交流吧。誰先來說：從第二自然短中你看到了秋雨的哪些色彩？
2.學生說，教師板書。
3.你說的真全；其他同學有補充嗎？
4.這么多顏色在一起，你會用一個什麼詞形容這樣的畫面？
5.你真會學習，用上了今天課文中一個詞；你的積累真豐富；
6.我們一起來讀讀這兩個詞吧。
7.我們要善於積累好詞好句。我們還要讀出好詞的味道。誰來讀一讀第一句話？
8.真動聽，老師給你們一些獎勵，看。
9.顏色真豐富，再讀讀第一句。投影出示第二自然段。
2.投影出示課文中出現的表示顏色的詞語。
3.師板書：五顏六色，五彩繽紛，五彩斑斕……
4.投影出示秋天的圖片。生說師板書。
2.學生說，教師板書。
2.學生讀。
3.學生欣賞。
4.生再讀第1句。
1.眾多的顏色中，你最喜愛哪一種，讀出那句話。生說。教
師投影出示學生說的內容。
你喜歡的是這一句。
2.能說說你喜歡的原因嗎？
3.這時候菊花仙子在乾什麼呢？
4.她們在頻頻點頭，好像……是在……說話，在打招呼……
5.多美的菊花，多么生動可愛的菊花……把我們的讚美送進課文再讀一讀；把你的
喜愛再送進課文讀一讀。 投影出示：
菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻
頻點頭。
1.生說。
2.菊花仙子的顏色很多；很美；
3.生說：在頻頻點頭。
4.生再讀句子。
1.你還喜歡哪一句？
2.讀著這句話，你好像看到了什麼樣的畫面？
3.你從哪個詞中看到這樣的畫面？
4.橘子們你們為什麼要擠？為什麼要爭？你怎么爭？
5.好大的橘子，好甜的柿子，好多的果子啊，把我們的誇讚送回課文，再讀讀這
句話吧。
投影出示：
橙黃色是給果樹的，橘子、柿子你擠我碰，爭著要人們去摘呢！
3.生說：
你擠我碰，爭著
4.生說：果子很多，果子很大；
1.你還喜歡哪句話？
2.這句話吸引你的地方是？ 投影出示：
金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋。
1.還有吸引你的句子嗎？
2.同學們，你們覺得這句話中她把哪個詞讀得很有味道？
3.老師想來挑戰一下。
4.你覺得老師把這句話中的哪個詞讀得最有味道？
5.你仿佛看到了怎樣的畫面？
6.是啊，一張張楓葉多像一枚枚郵票，給我們郵來了什麼訊息？
7.帶上紅紅的楓葉送給我們的涼爽，讓我們再讀讀這句話吧！ 投影出示：
它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。
2.教師範讀。
3.投影：紅葉飄落的畫面。
1.學生說。
2.學生說：
飄啊飄啊
3.學生說：一張張紅葉在翩翩起舞；一張張楓葉慢慢落下來……
4.生說：告訴我們秋天的訊息。
5.學生齊讀。方案一：
1.這段話中哪一句和它很像？
2.哪些地方像？
3.請你再讀讀這句話。方案二：
1.還有吸引你的句子嗎？
2.同學們，你們覺得她把這句話中的哪個詞讀得很有味道？（老師想來挑戰一下。你覺得老師把這句話中的哪個詞讀得最有味道？）
5.你仿佛看到了怎樣的畫面？
6.你的想像力真豐富，你描述的真生動。
7.扇哪扇哪，漸漸的你感覺？
8.帶著你的感覺再讀讀這句話。
投影出示：你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。
1.學生說：
把“黃黃的葉子”比喻成“一把把小扇子”；“扇哪扇哪”……
3. 學生齊讀。
1.學生說：扇哪扇哪。
2.學生說：我看到一張張的銀杏葉子慢慢的落下；我看到一張張的銀杏葉子像一把把小扇子在給我們扇風……
3.學生說：我覺得夏天過去了；我覺得不熱了……
4.學生齊讀。
1.多美的景色啊，瞧，這不就是一首美妙的詩嗎？
2.讓我們輕輕地、柔柔地讀讀這首詩吧。 以詩的形式投影出示第二自然段。
播放音樂。
1.學生齊讀。
1.真美啊！秋雨還帶給我們哪些顏色？讓我們一起來看看。
2.你還看到秋雨給我們帶來了哪些顏色？老師請你們寫一寫。
3.學生小練筆，教師巡視，指導學生書寫。
4.誰來把你寫的讀給大家聽？
5.一篇好文章三分靠寫，七分靠讀。準備好了嗎？好，讀吧！投影出示
一些圖片。
老師提示：金燦燦的玉米；
同學們把秋天的雨寫得這么美麗，讓我們再來叫叫它的名字。
大班公開課語言教案《秋天的雨》 篇12
《秋天的雨》是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實際在寫秋天。作者抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天豐收的景象，還有深秋各種動物、植物準備過冬的情景。文章用美的語言向我們描繪了一幅美麗的秋天圖畫，通過美的、充滿詩意的語言體會秋天的美好，是本課教學的重點也是難點。朗讀是語文教學中至關重要的一個環節，一節成功的語文課，琅琅的書聲總能給人以美的享受。教學設計中，我重點設計以“讀”為主線貫串整個課堂，讓學生在讀中感悟、讀中想像，把抽象的、文學性的語言轉化為具體的想像，讓一幅幅秋天的圖畫呈現在孩子們的眼前。讀出秋天的美，讀出濃濃的語文味。
著名教育家葉聖陶先生說：“美文需美讀。”朗讀的過程就是學生髮現美、感受美的過程。“美讀”就是有表情地吟誦課文，讀中充分調動學生的感官，使學生從多方面立體化感知教材美，產生“如見其人，如聞其聲，如臨其境”的美的感受。這就告訴我們美讀重要的不是技巧，而是情感，是讀者與作者心靈相通，做到讀者能情出肺腑，語同己出。這種美感，只有加強朗讀，品味語言來感知。
通過多種多樣的朗讀形式能夠達到“美讀”的目的。一上課，我以讀導入學習新課“秋天的雨是一把鑰匙，輕輕地把秋天的大門打開了。走進秋天，我們看到的是怎樣的景色呢？請你一邊欣賞畫面一邊聽老師讀給你聽。”由於廣州的四季變化不分明，孩子們的感受也不清晰。這一教學環節，藉助老師的配樂美讀，秋天圖片的美麗色彩的呈現，給學生聽覺、視覺上的刺激，充分調動學習的興趣，對秋天有一個美的整體影響，引發美讀文章的欲望。接著讓學生自讀課文，從幾個方面感受秋天的美。在整體感知全文的基礎上，走進秋天的大門，走進文章，抓住“五彩繽紛”感受秋天的色彩美；抓住“好聞的氣味”想像秋天豐收的景象，通過“小動物準備過冬忙碌的景象”感受秋天的歡樂。在讀懂文章內容的基礎上，想像讀、表演讀、帶著體驗讀，自由讀、個人讀、集體讀，變抽象為具象，讀出秋天的美。秋天的雨把黃色給了銀杏樹，銀杏葉子的形狀多么像小扇子，把黃黃的葉子比作（生說）一把把扇子，為我們扇走了夏天的炎熱。請一個同學來讀一讀，可以邊讀邊做動作。
（第二幅圖）師生比賽讀。
師：把紅紅的楓葉比作（生說）一枚枚郵票，郵來了秋天的涼爽。
（第三幅圖）金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋。師引說，如：為什麼把田野比作金色的海洋呢？
生說。
師小結：這三個句子都是比喻句，把銀杏葉子比作小扇子，把楓葉比作郵票，把田野比作金色的海洋，這樣的比喻生動、具體，語言非常優美。美的語言我們要學會積累，請你自己讀一讀把你認為最美的一個句子背下來。
秋天的雨把黃色給了銀杏樹，銀杏葉子的形狀多么像小扇子，把黃黃的葉子比作（生說）一把把扇子，為我們扇走了夏天的炎熱。請一個同學來讀一讀，可以邊讀邊做動作。
（第二幅圖）師生比賽讀。
師：把紅紅的楓葉比作（生說）一枚枚郵票，郵來了秋天的涼爽。
（第三幅圖）金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋。師引說，如：為什麼把田野比作金色的海洋呢？
生說。
師小結：這三個句子都是比喻句，把銀杏葉子比作小扇子，把楓葉比作郵票，把田野比作金色的海洋，這樣的比喻生動、具體，語言非常優美。美的語言我們要學會積累，請你自己讀一讀把你認為最美的一個句子背下來。
橙紅色是給果樹的，橘子、柿子你擠我碰，爭著要人們去摘呢！
菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的……
美麗的菊花在秋雨里頻頻點頭。
師：你覺得這兩個句子哪些地方或字詞寫得特別生動呢？
指名學生簡單交流。
（點撥： “擠、碰、爭”形象地讓我們看到了果樹上累累的果實，果園一片豐收的景象，而美麗的菊花仙子也正在秋雨里向我們小朋友頻頻點頭呢。）
男女生分讀這兩個句子。
正是因為秋雨的滋潤，大自然才變得五彩繽紛。小朋友，看到色彩繽紛的秋天，你的心情怎樣？（生答）好，讓我們伴隨著音樂，帶著歡樂的心情一起美美地朗讀第二自然段。
抓住“氣味”，小組合作學習第三自然段，感受秋天的豐收為我們帶來的歡樂。
師：秋天的雨，藏著哪些好聞的氣味？請同學們用自己喜歡的方式反覆讀讀課文，把自己讀懂得或沒讀明白的說出來和小組裡的小夥伴交流一下。
生匯報：秋天的雨，藏著哪些好聞的氣味？
生質疑：
1.水是沒有顏色的，為什麼好多好多香甜的氣味都躲在小雨滴里呢？
2.小朋友的腳為什麼常被那香味勾住？
師根據學生回答歸納小結：秋天的雨，藏著非常好聞的氣味，除了蘋果的香味，鳳梨的甜味，蘋果······還有其它香甜的味道嗎？（生說）大自然空氣中到處瀰漫著香甜的氣味，連小雨滴里也躲著香味呢！這么多香香甜甜的水果都把小朋友吸引住了。小朋友們，你說，秋天是個什麼樣的的季節？小朋友們，請你帶著這種歡樂的心情把這一段朗讀出來。
通過朗讀不僅使學生體會語言文字的韻律美，同時把語言文字化作鮮明的視覺再現學生的想像，激發學生情感中真、善、美的因素，並與作者、與文章產生共鳴，情感受到美的感召和升華，從中受到教育。
大班公開課語言教案《秋天的雨》 篇13
《秋天的雨》是義務教育課程標準實驗教科書，國小語文第五冊第三單元的一篇講讀課文，這是一篇抒情意味很濃的散文。文章名為寫秋雨，實際在寫秋天。課文內容是豐富多彩的，作者抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動物、植物準備過冬的情景。把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。本堂課緊緊把握了這一點，在教學中利用自然的實景把學生帶入課堂，而後又通過巧妙提問啟發學生想像，把學生的思維帶出課外，帶到更廣闊的自然空間，最後以演促讀，動畫結尾，使得整堂課處處閃耀著靈動的火花，快樂的情趣和美的薰陶。
教學目標：
1.認識本課生字詞。
2.有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和讚美之情。
3.讀懂課文內容，感受秋天的美好以及色彩美。
教學重難點：
重點：理解課文，體會作者對秋雨的喜愛和讚美之情。
難點：讀懂課文內容，了解秋雨特點，感受秋天的美以及色彩美。
教學過程：
一、課件導入，鋪墊情感
1.（課前5分鐘）放配樂導入課件，學生在優美的音樂中欣賞秋天的美景畫面。
2. 導語：同學們，今天，我們將伴著綿綿的秋雨走進秋天，走進快樂的天地！
3.齊讀課題。（板書：秋天的雨）
（課前5分鐘的秋景課件，加上《秋日私語》的動人音樂，一下子就把學生帶到了美妙的秋日意境中。）
二、初讀課文，整體感知
1.檢查生字詞。
昨天我們學了生字詞，同學們還認識它們嗎？ 請看大螢幕：
（利用多媒體課件出示字詞，重點強調“鑰匙、鳳梨、扇”的讀音）
（1） 生自由讀。（2）指名認讀。（3）齊讀。
2.指名分段讀課文，整體感知。
（1）請5位同學分段讀文，其它同學邊聽邊想：秋雨給我們帶來了什麼？
（2）讀後交流：在秋雨里，你都看到什麼了？（銀杏葉、紅楓葉、金黃的田野、小青蛙、小松鼠、……）
師：是啊！秋天的雨就像一把鑰匙，幫我們把秋天的大門打開了.（板書：鑰匙）
（這一環節的設計，旨在檢查學生的預習情況，並從整體上把握課文大意）
三、深入局部，品讀課文
（一）感悟“五彩繽紛”。
1. 學生默讀第二自然段，尋找描寫的顏色詞語。
（1）學生默讀課文的第二自然段，一邊讀一邊把描寫顏色的詞語畫下來。教師根據學生回答，利用多媒體課件把描寫顏色的詞語變成相應的顏色。
（2） 師問：秋天的雨把這些顏色都給誰了？教師根據學生回答出示相應課件。
2. 想不想看看這些多彩的顏色和美景呢？
（播放秋景課件，顯示圖片時教師作適當配說。）
3.重點體會，指導美讀。
現在就讓我們美美地讀一讀吧！先把你喜歡的句子畫下來。
（1）學生輕聲練讀自己喜歡的句子，並用筆畫下來。
（2）反饋：生讀出自己喜歡的句子並說說理由，多媒體顯示相應句子及畫面.師分別作朗讀指導。
4.仿寫：秋雨還把什麼顏色送給了誰？你能仿照文中的句子說幾句嗎？
生：秋雨把紫色給了茄子。
生：秋雨把紅色給了高粱，紅紅的高粱像一個個火把。
生：秋雨把紅色給了蘋果，一個個蘋果向我們露出誘人的笑臉。
……
5.秋雨給我們帶來的顏色可真多真美啊！用書上的一個詞來形容那就是──（生：五彩繽紛.）誰會運用“五彩繽紛”這個詞？
生：五彩繽紛的圖畫
生：五彩繽紛的衣服
生：五彩繽紛的花朵
……
（學習第二段時，緊扣了“顏色”這一重點，通過找顏色詞，品讀美句，看秋景圖，仿寫秋色語等方式讓學生在自然而然中理解了“五彩繽紛”的含義，深刻感悟到秋天的美，並通過仿寫、練說、配樂朗讀等，使學生的思維得到充分拓展，情感得到盡情發揮。）
（二） 體會“氣味的香甜”。
秋天的雨不但有五彩繽紛的顏色，還藏著許多好聞的氣味呢。
（板書：藏著氣味）誰願意給大家讀一讀這一段？
1.指名讀。
2. 你還知道秋天的雨里藏著什麼香味？誰能仿照”梨香香的，鳳梨甜甜的”來說說？（生：棗甜甜的；葡萄酸酸的…）
3.師：啊！秋天的雨里原來藏著這么多成熟的果實呢？連我都聽得流口水了，更何況小朋友呢！現在，就讓我們畫餅充飢，先美美地讀讀這一段來解解讒吧！（配樂齊讀）
（仿說練習的設計既拓展了學生的思維，訓練了學生的語感，又豐滿了學生對秋季的理解。）
（三）表演朗讀。
秋天的雨不僅給我們帶來了很多顏色和好聞的氣味，她還是個熱心人呢！瞧！她現在正拿起金色的小喇叭在喊話呢！聽聽，她在說些什麼？同學們，我有個好主意。咱們來把第四段的內容演出來，好嗎？
1.師生互動，以演促讀。
（1）師：（拿起小喇叭）朋友們，冬天快來了，大家作好準備啦！小喜鵲，你在哪兒呢？
生： 我在這兒呢！
師： 你在乾什麼？
生：我在忙著造房子呢！
師：喔，你真勤快！那忙吧，再見！ 生：再見！
……
2. 你們真是出色的小演員。這么快樂的景象，你們想不想大聲地讀出來呢？那就請你們自由讀讀這一段吧！（課件出示第四段內容）
（這一段採用了以演促讀的方式，即避免了教學形式的單一，體現了教學的多樣化，又極大地激發了學生的積極性，讓學生在快樂的互動中輕鬆地理解了課文內容，可謂一舉多得。）
四、拓展、積累，升華感情
1.小結。同學們，現在，你們看到了一個怎樣的秋天？（板書：美麗歡樂……）
2.配樂齊讀課文。
3.欣賞朗讀卡通片。
（卡通片是小學生最愛看的，這一設計既進一步加深了學生對課文的理解，又給課堂帶來了一個無比快樂的結尾。）
五、布置作業
1.選擇你喜歡的內容背誦下來並抄寫自己喜歡的詞句。
2.用你手中的畫筆畫出你心中的秋天。
3.出去尋找秋天，並把你看到的秋景寫下來。
板書設計
大班公開課語言教案《秋天的雨》 篇14
【學習目標】
1、認識“鑰、匙、趁”等8個生字。會寫“盒、扇、郵”等10個字。能讀寫“清涼、留意、扇子”等16個詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和讚美之情，背誦自己喜愛的部分。
3、喜歡秋天，能用自己喜歡的方式來表現對秋雨的喜愛。
【課前準備】
1、蒐集有關秋天景象的圖片，或製作多媒體課件。
2、課文朗讀錄音磁帶，《秋日私語》音樂錄音帶。
3、根據課文第2自然段內容繪製成各色秋景圖，如楓葉圖、菊花圖等。
第一課時
一、欣賞秋色，育情導學
1、教師引述：
這兒有幾幅畫面，想讓同學們欣賞一下，並說說是什麼季節的景色，好嗎？
2、在舒緩的音樂聲中，教師一一出示有關秋天景象的圖片或展示課件。
3、喚起情感：
你喜歡秋天嗎？為什麼？
4、學生交流看法和感受。
5、想像導學：
⑴ 請發揮一下你們的想像力，說說是誰把美好的秋色帶到我們的眼前？
⑵ 有位朋友覺得是那清涼而又溫柔的雨把秋天帶給了我們。在他的眼裡，那細細的雨猶如一位變幻神奇的魔術師，想聽聽他是怎么說的嗎？
二、聽讀課文，感知內容
1、播放朗讀錄音或配樂范讀課文。
2、你們覺得秋天的雨神奇嗎？
3、你們最喜歡哪幾段內容？
三、品讀課文，感受神奇
1、品讀第1自然段：
⑴ 自由朗讀：
能不能懷著喜歡的感情把自己喜歡的段落多讀幾遍。
⑵ 指名多人次地朗讀第1自然段：誰願意把第1自然段內容朗讀給大家聽聽？
⑶ 引導學生用審美的情趣體悟情感：你覺得秋天的雨神奇在何處？
⑷ 指名交流並讀出神奇之處。
⑸ 激發情趣：秋天的大門被打開以後，你最想看到的是什麼？
2、品讀第2自然段：
⑴ 引導學生朗讀：
秋天的大門打開後，作者首先看到的是什麼？
⑵ 指名學生朗讀後並回答。
⑶ 採取賽讀的方式讓學生欣賞性地朗讀課文，喜歡哪一句就讀哪一句，並把那一句所描畫的景物圖片貼到黑板上。
⑷ 品說文字：
你覺得這一段中哪一句說得格外有趣？
⑸ 聯繫生活，豐富想像：
你能聯繫家鄉秋天的某一景物特色，像書上說的那樣有趣嗎？
四、變讀為述，積累語言
1、師引：
假如是在詩歌朗誦會上，你打算用怎樣的方式把這兩段內容朗誦給大家聽？
2、讓學生先在四人小組內說說自己的想法，然後進行朗誦練習。
3、指名學生上台進行表演性朗誦並評點。
五、習寫生字和詞語，當堂展評
六、拓展練習
1、抄寫詞語表中的詞語和自己喜歡的語句。
2、聯繫家鄉秋天的某一景物特點，仿照書上某一句式寫一句話。（兩個作業可以任選其一）
第二課時
一、複習回顧
1、聽寫檢查生字新詞掌握情況。
2、用多種方式激勵學生背誦自己喜歡的語段。
二、自讀課文，感知內容
1、教師引述：
秋天的雨就象一位神奇的魔術師，有著一盒五彩繽紛的顏料，她把秋天的田野染得格外美麗，下面請再讀讀課文第2.3兩個自然段，看看秋天的雨里還藏著什麼好嗎？
2、學生自讀：
要求學生讀準生字、讀通句子。
3、採用指名讀、比賽讀等方式激發學生朗讀，豐富表象。
三、交流感悟，豐富想像
1、品悟、想像第3自然段內容：
⑴ 教師引導：誰能說說你從第3自然段里，看到了秋天的雨里還藏著什麼？
⑵ 學生交流後，再圍繞“好多好多香甜的氣味”讓學生想像：秋天的雨里還藏著哪些香味。
⑶ 出示“小朋友的腳，常被那香味勾住”這句話，讀後讓學生說說小朋友的腳怎會被香味勾住？
⑷ 轉換角色，讓學生進一步想像，交流感受：假如你當時在果樹下、花叢中，最想做的事是什麼？
⑸ 讓學生帶著這種美好的情感再讀第3自然段，可讓學生評賞誰讀得好，以評促讀。
2、品悟、想像第4自然段：
⑴ 師轉換話題：秋天的雨不光帶來了色彩和香味，還挺會關心人的呢！誰來讀讀第4自然段？
⑵ 多人次指名學生讀後，可讓學生說說，秋天的雨舉起金色的小喇叭，他會對一些好朋友關心地說些什麼？
⑶ 引導學生具體、豐富地想像後，可進一步調動學生的經驗積累，讓學生說說：你還知道其他動植物是怎樣過冬的？
⑷ 語言訓練：出示說話卡片：“它告訴大家，_________。小喜鵲______，小松鼠_______，小青蛙_______，松柏_______，楊柳樹葉_______，大家都在準備過冬了。” 先讓學生說說其它動植物是怎樣過冬的，然後討論交流這些話如果放在文中放在哪裡最合適。
四、總結感受，拓展活動
1、指名朗讀第5自然段，用以評促讀的方式讓學生讀好這段話。
2、聯繫全文內容，讓學生思考回答：為什麼說秋天的雨帶給小朋友的是一首歡樂的歌？
⑴ 先在四人小組內討論。
⑵ 然後集體交流。
3、引導學生拓展活動：美麗而又豐收的秋天已經來到了我們的身邊，學了這篇課文後，此時同學們最想做的又是什麼事？（教師可根據學生的興趣愛好，在課餘組織指導學生開展觀察活動，為語文園地的教學活動先作鋪墊。）
五、習寫生字，當堂展評
生字：梨、菠、蘿、糧、緊、楊
大班公開課語言教案《秋天的雨》 篇15
一,教材分析
這是一篇抒情意味很濃的散文,名為寫秋雨,實際在寫秋天,課文的內容豐富多彩,作者抓住秋天的特點,從秋天的到來寫起,寫秋天繽紛的色彩,秋天的豐收景象,還有深秋各種動物,植物準備過冬的情景.課文把秋雨作為一條線索,將秋天眾多的景物巧妙地串起來,從整體上帶出一個美麗,豐收,快樂的秋天.
二,教學目標分析
知識與能力:讀懂課文內容,感受秋天的美好,有感情地朗讀課文,積累好詞佳句;以擴大閱讀的方式豐富語言積累,深化主題;以寫作方式對學生進行思維的深加工,升華主題.
過程與方法:讀懂課文內容,讀出對秋天的喜愛和讚美之情,背誦自己喜歡的部分.
情感態度價值觀:體會秋天的美麗,豐收和歡樂,感受文章語言的優美,並能把對秋天的喜愛之情通過手寫表達出來.
教學重點:體會秋天的美好,品味課文的語言美.
教學難點:理解課文內容,感受秋天的美.
三,學習者特徵分析
1.學生具有一定的自主學習能力和小組合作學習能力.
2.經過兩年的跨越式試驗,學生的口頭表達能力和手寫能力都具有很好的基礎.
3.學生思維活躍,積極參與學習,朗讀能力強,能積極發揮想像.
四,教學策略與設計
1.自主學習,自主探究策略:以解決重點問題,感悟課文為主.
2.引導學生閱讀課文感興趣的段落,品味段落中的重點語句,通過資料的補充,音樂的渲染,空白點的補白等方法,層層遞進的策略幫助學生感受秋天的美好.
3.讀寫結合的教學策略:學生通過自主閱讀拓展資料和進行創新寫作,在深入理解課文主題的基礎上,提高閱讀識字能力和寫作水平,促進思維的深層次加工.
五,教學資源與工具設計
跨越式課題組提供的語文拓展閱讀資料;教師自製的教學課件.
六,教學過程
第二課時
一,定嚮導入
秋天的雨是秋天的使者,它打開了秋天的大門,這節課讓我們繼續跟隨秋雨的腳步,一同去感受秋天的美好.
[設計意圖:教師簡單回顧第一課時所學重點,將一,二課時的教學貫穿起來,在學生頭腦中形成一個整體意識.]
二,品讀積累
(一)自主學習
1.教師出示學習提示,學生自學
[設計意圖:教學要尊重學生獨特的感受,形成的獨特感受不是靠老師的講解就能獲得的,而是學生潛心讀書,自己咀嚼語言文字的滋味,去體會語言文字的感情後才能獲得的.自學中,教師提供學習方法提示,培養學生自主學習課文的能力,這也是學生升入三年級後,區別於低年級的不同之處.]
2.學生同桌之間交流
[設計意圖:在自學過後,關注學生的個體差異,注重和同桌之間的交流,意在培養學生的聽,說能力,合作意識,為在全班的交流打下基礎.]
(二)反饋交流,指導品讀
1.學習第二自然段
(1)它把黃色給了銀杏樹,黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱.
(2)菊花仙子得到的顏色就更多了,紫紅的,淡黃的,雪白的……美麗的菊花在秋雨中頻頻點頭.
[設計意圖:充分發揮教師的主導與學生主體的作用,引導學生在不斷的語言實踐過程中,感悟語言,理解文本,落實三維目標,培養學生仔細認真,勤思多想的讀書習慣.]
(3)深化秋天的美
[設計意圖:通過多媒體課件補充資料,豐富學生表象, 讓學生對秋的認識更立體,更全面,更深刻.]
(4)有感情朗讀
2.學習第三自然段
(1)欣賞過秋天的美後,讓我們再來聞一聞秋天吧.請同學們讀一讀課文的第三自然段,說一說哪些語句讓你體會到秋天的美好
(2)重點理解:梨香香的……都躲在小雨滴里呢!小朋友的腳,常被那香味勾住.
(3)學生入情入境的自讀.
[設計意圖:教師調動學生已有的生活經驗,從而自然地理解了"小朋友的腳常被那香味勾住"的含義,加深學生對秋的喜愛之情.]
3.第四自然段
(1)師生配合學習
(2)學生聯想表達
[設計意圖:調動學生的聽覺,視覺和已有的生活經驗及知識積累擴說,意在無痕的教學生觀察事物的方法,培養學生觀察事物的能力,從方法和內容上為學生的創新寫作做鋪墊.]
4.第五自然段.
[設計意圖:對全文作一個總結,通過有感情的朗讀最後一段,一方面抒發學生此時積澱的美感快樂愉悅之情,另一方面是文本回歸整體美.]
(三)積累語言
[設計意圖:培養學生主動積累好詞佳句的習慣,落實目標中的積累任務.]
三,擴展閱讀
1.學生閱讀擴展資料
2.讀後交流談感想
[設計意圖:學生讀4篇與本單元主題相關的文章,通過這樣一篇帶多篇的閱讀,既豐富了知識,擴大了視野,又深化了課標.]
四,創新寫作
秋天的山,秋天的風,秋天的月……他們都有著獨特的美,你可以選擇其中一個寫一寫,你也可以自擬題目,用手中的筆,寫一寫你心中的秋天.
[設計意圖:用創新寫作的形式,鼓勵學生進行思維的深度加工,或仿照課文形式創作,或展開想像自由創編等,目的是為學生的表達搭建平台,讓不同層次的學生動起來.]
板書設計:
第11課 秋天的雨
觸覺 感受
豐收
視覺 顏色
歡樂
嗅覺 氣味
聽覺 聲音
大班公開課語言教案《秋天的雨》 篇16
一、學習目標
1、會認8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“清涼、留意、扇子、炎熱、郵票、涼爽、柿子、仙子、鳳梨、氣味、香甜、”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和讚美之情，背誦自己喜愛的部分。
3、喜歡秋天，能用自己喜歡的方式來表現對秋雨的喜愛。
4、積累好詞佳句
二、教學重點：體會秋天的美好，感受課文的語言美。
三、教學難點：朗讀感悟含蓄藝術化的語言。
四、課前準備
1.蒐集有關秋天景象的圖片，製作多媒體課件。
2.課文朗讀錄音磁帶《秋日私語》。
五、教學方法：朗讀感悟
六、教學過程：
第一課時
一、欣賞秋色，育情導學
1、在舒緩的音樂聲中，一一出示有關秋天景象的圖片並展示課件。
2、喚起情感：是誰把美好的秋色帶到我們的眼前？
板書課題：
3、讀課題。
二、自讀課文，感知內容
1、自學課文。
@要求標出自然段，劃出生字詞，讀準字音，讀通課文。
@劃出寫得好的句子，在不懂的地方做個“？”
2、教師巡視，把學生不懂的詞語寫在黑板上。
3、齊讀板書的詞語，教學多音字“扇”。
4、這些詞語你懂嗎？幫一幫同學。
5、再讀課文，說說秋天的雨給我們帶來了什麼？
三、品讀課文，感受神奇
1、教學第一段。
@指名讀，說說這段話寫得美嗎？為什麼？
@抓住“清涼、溫柔、輕輕的”體會秋雨的美。
@美美地讀一讀。
2、品悟、想像第2自然段內容。
@指名讀第二自然段，說說這段話主要講什麼。
板書：五彩繽紛，理解五彩繽紛的意思。
@默讀課文，劃出表示顏色的詞，讀讀自己喜歡顏色的那些句子。
@藉助課件欣賞性地朗讀課文，喜歡哪一句就讀哪一句。說說為什麼喜歡。教師相機引導學生有感情地朗讀。
@分顏色朗讀課文。
@配樂美讀。
@背誦自己喜歡的句子。
@交流背誦。
@小結：像這樣後面幾句都是圍繞段落的第一句寫的可疑稱作“總分關係”的段落。第一句叫做“總起句”。
四、寫字指導。
重點指導“爽、緊”。
第二教時
教學過程：
一、檢查
1、認讀詞語
2、背誦第二自然段。
二、品悟、想像第3自然段內容。
1、教師引導：我們用學習第二自然段的方法學習。
2、學生默讀課文，劃出總起句和分述句中寫了哪些事物。
3、學生交流後，再圍繞“好多好多香甜的氣味”讓學生想像：秋天的雨里還藏著哪些香味。
3、轉換角色，讓學生進一步想像，交流感受：假如你當時在果樹下、花叢中，想說什麼？
4、出示“小朋友的腳，常被那香味勾住”這句話，讀後讓學生說說小朋友的腳怎會被香味勾住？
5、感情朗讀。
三、品悟、想像第4自然段。
1、過渡：秋天的雨不光帶來了色彩和香味，還挺會關心人的呢！誰來讀讀第4自然段？
2、說說這段話是圍繞哪句話來寫的。
3、秋天的雨舉起金色的小喇叭，他會對一些好朋友關心地說些什麼？
語言訓練：它告訴大家，冬天快要來了。它對小喜鵲說：“______。”對小松鼠說：“_______。”對小青蛙說：“_______。”對松柏說：“_______。”對楊柳樹葉說：“_______。”
先讓學生小組交流，在全班交流。
4、除了這些小動物和植物，它還會對哪些動物、植物說？
5、表演朗讀。
四、總結感受，拓展活動
1、聯繫全文內容，讓學生思考回答：秋天的雨給我們帶來了什麼？
2、有感情地朗讀最後一段。
3、引導學生拓展活動：美麗而又豐收的秋天已經來到了我們的身邊，學了這篇課文後，此時同學們最想做的又是什麼事？（根據學生的興趣愛好，在課餘組織指導學生開展活動，為語文園地的教學活動先作鋪墊。如可以畫秋天的畫，可以收集秋天的古詩，可以積累秋天的詞語、成語等等。