國小二年級語文《三隻白鶴》優質教案 篇1
大家好！我說課的內容是人教版二年級上冊的選讀課文《三隻白鶴》。我主要從教材分析、理念分析、教學目標、教學過程、板書設計這五個方面來進行本次說課。
一、教材分析
這是一則寓言故事，講的是三隻白鶴埋魚、找魚的故事，告訴我們一個深刻的道理：做事情要動腦筋，注意事物的變化，只有這樣才能把事情辦好，達到預期的目的。
這篇課文篇幅短小，內容比較淺顯易懂。學生一定能猜到第三隻白鶴能找到埋在地里的大魚。因為太陽有升有落，它的位置是不斷變化的，所以第一隻白鶴找不到大魚。第二隻白鶴記住把大魚埋在白雲下面，天上的白雲飄來飄去，它也找不到埋在地里的大魚。只有第三隻白鶴能找到，因為大柳樹的位置短時間內是固定不變的。
課前準備一幅放大的活動掛圖：背景有“土堆、草叢、柳樹、小河、藍天”，另用紙分別畫出“三隻白鶴、太陽、白雲”並剪下準備貼圖。還要準備本課的生字卡片。
二、理念分析（即說教學法）
1、師生互動、生生互動：語文課堂應是一個開放而有活力的課堂，是一個寬鬆而又和諧的課堂，作為引領者的教師和作為學習主人的學生都應積極主動地參與、投入，是謂“教學相長”。在本節課中，師生、生生都很大程度地進行了互動，如教師的多次引導，學生的合作交流：和同桌說一說你的方法等，課堂明快、活潑。
2、拓展延伸：《語文課程標準》提出語文教學依據教材走出教材、走向開放的大語文教學觀，在這節課結束部分我設計了兩個開放性的活動：一是勸第一和第二隻白鶴，合作表演的環節，其目的在於讓學生深化體驗內化語言，並在此基礎上有創造性的表現。二是連結名著，把學生的閱讀興趣向課外延伸。課內與課外交相互應，在實踐中全面提高了學生的語文素養。
3、指導學生通過不同的形式反覆朗讀課文。經過這樣的朗讀，對文章的理解才會加深，才能達到朗讀教學應有的效果。
三、教學目標
1、理解課文內容，知道哪只白鶴找到了魚，懂得另外兩隻白鶴找不到魚的原因，啟發學生通事要開動腦筋。
2、正確、流利地朗讀課文，提高學生的朗讀水平，培養學生的自學能力。
四、教學過程
我的課堂結構是：童話故事引入——初讀課文——朗讀體驗——分段研讀——拓展延伸。
（一）童話故事引入。
《三隻白鶴》教學伊始，我採用了童話故事導入：“在大森林裡有一個美麗的湖，湖水清澈透明，湖裡魚蝦很多。湖邊不遠處的樹林裡住著三隻可愛的白鶴。它們每天都結伴到湖邊尋找美食，生活過得自由自在，開心極了。在一個陽光明媚的中午，他們又相約出門了。沒想到卻發生了一件特別有意思的事，想知道嗎？趕緊翻開課本第169頁，大聲地去讀一讀吧！
（如此導入新課，學生的聽覺、思維與想像都被調動起來，）
教師伺機板書課題；三隻白鶴 學生齊讀課題
（二）初讀課文
由於這是二年級第一學期了，學生已有了許多對不認識的字，讀不通課文的解決辦法，所以在自學要求時，只要教師稍作點撥就可以了。提出藉助拼音讀準生字字音，讀通句子的要求
之後教師檢查初讀情況
出示 ：中午 吃飽 埋在 第一 抬頭 記住 旁邊 升起 這8個詞。
等學生輪流讀完後，教師再提高要求：把生字詞放進課文，再讀一讀，這一遍要求詞連讀，句停頓。
（朗讀有助於創設文章情景，再造意境。通過反覆朗讀文章精華所在，可以啟發學生深入思考，學生會對文章產生豐富的想像，會很快進入到字裡行間所創設的情景中去。這時，原本無聲的文字變成有感情的音符，文句的生命力跳躍並迸發出文章所體現的情感。所以，我讓學生再讀課文。）
（三）朗讀體驗
1、讀句子
等學生第二遍讀完以後，教師要檢查學生郎讀句子的流利程度。
出示句子1：一天中午，三隻白鶴在河裡捉到了許多魚。
出示句子2：第一隻白鶴抬頭看了看太陽，記住大魚埋在太陽底下。
出示句子3：哪只白鶴能找到埋在地里的大魚呢？
指名讓學生讀。字、詞、句的訓練層層遞進，有條不紊。
2、讀課文
朗讀還有助於學生更好地體會文章的思想感情。學習文章，只靠教師空洞的說教和蒼白的講解是難以更好地領悟文章的思想感情的。這就要求學生對文章反覆朗讀後深刻理解文章中字、詞的意思及句子所表達的含義。所以我還是讓學生三讀課文。
師：把三個長句子放回課文，再讀一讀，讀完後把自然段標好！
3、分段朗讀
自然段標好後，請三個小朋友分段朗讀，並讓聽的同學與朗讀的同學互提要求與建議，使孩子明確自己在讀或聽時該注意些什麼。生生互評朗讀情況，學生之間正確、公正、激勵性的評價與建議可激起學生學習的熱情。
（四）分段研讀
在反覆朗讀課文和熟悉課文的情況下，與學生一起走進文本，研讀文本。
教師提問：讀完課文，你知道了什麼？讓學生各抒己見，暢所欲言。
1、第一自然段
師：讀了第一段，你知道了什麼？
根據學生說的，板書：中午 埋魚
出示句子1，一天中午，三隻白鶴在河裡捉到了許多魚。練習讀，突出重點詞“許多”。句子4：他們吃得飽飽的，把剩下的一條大魚埋在地里，留著明天吃。練習讀突出重點詞“飽飽的”
通過句子的分讀，讓學生找到了重點詞，然後連讀第一自然段
2、第二自然段
通過教師的過渡語：三隻白鶴把魚埋在地下，他們怎么記住埋魚的地方啊？自然地把學生的注意力轉移到第二自然段！
讀完後，教師出示
填空練習：第一隻白鶴抬頭看了看太陽，記住大魚埋在（ ）。
第二隻白鶴抬頭看了看天空，記住大魚埋在（ ）。
第三隻白鶴看了看河邊的達柳樹，記住大魚埋在（ ）。
通過這個練習，學生的.思路會更加清晰。明確了三隻白鶴埋魚的位置後，讓學生把白雲、柳樹和太陽的圖片，分別貼在相對應的位置上。我特意準備了2個太陽，一個是火紅色的，一個是橘色的，讓生想想該貼哪個？
等生上台演示完後，讓生說說選擇這個太陽的理由。再讀第二自然段。
3、第三自然段
教師引語：三隻白鶴分別按照自己的方法找魚，它們是怎樣找魚的呀？自然導入到第三自然段！讓生朗讀第三自然段。板書：找魚
出示第二個填空練習：第一隻白鶴朝（ ）飛去。
第二隻白鶴朝（ ）飛去。
第三隻白鶴飛到（ ），落到（ ）。
師：三隻白鶴就這樣去 找魚了，你們願不願意代替它們去找魚啊？（把白鶴的圖片分給三位同學，讓生上黑板貼）
教師拋出問題：現在就讓它們去找魚行嗎？
引導學生明白：第二天，太陽剛剛升起，時間不一樣了，是不能按照昨天中午的位置去找的。讓生上講台把原先的太陽、白雲換位置。板書：早上
然後就可以動手貼。其他同學朗讀配音。
師：三隻白鶴哪只能找到埋在地里的大魚呢？讓同桌兩個先商量商量。讓學生自己先說，主要是培養學生聽、講、評的能力。教師要求學生用“因為……所以……”練習說話。
通過說話討論，讓學生明白太陽，白雲在天空中的位置不停地變化，所以，以太陽和白雲作標記是永遠也找不到魚。柳樹的位置短時間內不會改變，所以第三隻白鶴能找到大魚。
（五）拓展延伸
如果現在讓你坐上小飛機，去追一、二隻白鶴，你能把它勸回來嗎？
三個人表演練習說話。（一人勸，一人當第一隻白鶴，另一人當第二隻白鶴）在座位上練習完後，上來表演。
（表演僅僅是一個形式，關鍵是在通過表演能讓學生在“語文”的層面上能得到發展和提高。在這裡，我設計了合作表演的環節，其目的在於讓學生深化體驗內化語言，並在此基礎上有創造性的表現。）
第三天，三隻白鶴又捉到了很多魚。他們應該怎樣記住埋魚的地方呢？
出示圖片上面有柳樹、石頭、太陽、白雲，小鳥和房子。鞏固課內知識，培養學生的發散思維。
最後是連結名著
1、《伊索寓言》。
2、《克雷洛夫寓言》。
3、《中國古代寓言》。
（有人說過：下課是新一輪讀書的開始。在這裡我借本課的文章特點因勢向學生推薦一些關於寓言的讀物，把學生的閱讀興趣向課外延伸，從而全面提高學生的語文素養。）
國小二年級語文《三隻白鶴》優質教案 篇2
教學要求
1.學會本課7個生字和9個詞語。認識4個字。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.理解課文內容，知道哪只白鶴能找到魚，並懂得其中的原因。教育學生遇事要動腦筋，注意事物的變化。
教學重點難點
重點是指導朗讀，進行識字教學，知道三隻白鶴各以什麼做標誌記住魚的地方。
難點是弄明白為什麼只有第三隻白鶴能找到魚。
課前準備
1.教學掛圖，分別畫有“三隻白鶴、太陽、白雲”的貼上圖。
2.生字生詞卡片。
3.朗讀課文的錄音帶。
教學時間 2課時
教學過程
第一課時
一、看圖導入新課
指白鶴圖提問：小朋友們，這是什麼動物白鶴腿細細長長的，嘴尖尖長長的，它這樣子最有利於捉魚了。這節課我們要來學習一篇有關白鶴的課文。教師板書課題：三隻白鶴。
二、初讀課文
1.聽課文錄音。
2.學生自由、輕聲地朗讀課文，注意讀注字音，讀通課文。
3.指名分段朗讀課文。要求讀準字音，不添字，不丟字。要注意長句子中間的停頓，讀完對照要求進行評議、改進。
三、再讀課文
1.以問引讀，學習第一段。
(1)什麼時候，三隻白鶴在乾什麼學生讀第一句。
(2)他們——學生接讀第二句。
學習生字“飽、埋”。“飽”是形聲字，“埋”是會意字。根據字的特點幫助學生記字形。看看第一幅掛圖，練習朗讀第二句。
(3)連起來練習朗讀第一段。
2.三隻白鶴分別用什麼標記來記住埋魚的地點呢
(1)自由朗讀第二段。
(2)指名三位同學一人讀一句，教師板書：第一隻太陽底下第二隻白雲下面第三隻柳樹旁邊。板書生字“第、底、旁”時，讓學生留心看老師怎么寫，學生跟著書空
(3)出示與書上第一幅插圖內容相似只少了三隻白鶴的掛圖，利用活動的“白鶴”圖，分別演示它們記住的標記。
3.第二天，三隻白鶴按照自己記住的標記去找魚了，誰能找到呢
(1)學生自己讀讀三、四段課文，同座位討論討論：哪只白鶴能找到埋在地里的大魚為什麼
(2)大家交流討論。
(3)教師利用活動掛圖幫助理解：
①出示只有背景內容的掛圖，利用活動的太陽圖，演示“剛剛升起”，注意貼的位置與原先位置不同。
②利用活動白鶴演示“朝太陽飛去”。點明此時太陽下的土地已經不是埋魚的地方了。
③貼上活動的“白雲”圖(與原先位置不同)，利用活動“白鶴”演示“朝白雲飛去”。點明此時白雲下的土地也已經不是埋魚的地方了。
④利用活動“白鶴”演示“飛到河邊，落在大柳樹旁邊”。得出結論：第三隻白鶴能找到埋在地里的大魚。因為柳樹長在土裡，在短時間內是不會移動的。
4.朗讀課文。
第二課時
一、朗讀課文
二、複習生字，指導識字、寫字。
1.開火車讀生字卡片。
2.學生自己分析，大家交流記字方法。
3.指導寫字。“第”的竹字頭約占田字格的四分之一，下面的“弓”要寫得扁寬些。“底”不要漏寫，最後一筆“點”。“起”的“捺”要長需舒展，托住上邊的“已”。
三、課堂練習
1.完成練習3。先比較每組字的異同，再自己組詞，口頭交流，然後寫下來。
2.完成練習4。先讓學生自己完成填空，現進行交流、訂正。
四、擴展練習
課後收集童話或寓言故事，召開一次故事會。
板書設計
29三隻白鶴
怎樣記
第一隻 第二隻 第三隻
太陽底下 白雲下面 柳樹旁邊
誰能找到魚
國小二年級語文《三隻白鶴》優質教案 篇3
一、教學要求
1.學會本課8個生字，掌握“中午、明天、抬頭、記住、底下、天空、白雲、旁邊、剛剛”等詞語。認識“鶴、剩、留、朝”4個字。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.理解課文內容，知道哪只白鶴能找到魚，並懂得其中的原因。
二、教材說明
本文是一則寓言故事，講了三隻白鶴把吃剩下的一條魚埋在地里，留著第二天吃，它們各自記住埋魚地方的標誌，第二天，三隻白鶴分頭按自己所記的標誌去找魚，結果只有一隻白鶴找到了魚。說明凡事要善於開動腦筋，注意事物的變化。
本課的教學重點是學習生字新詞，通過讀課文，弄懂哪只白鶴能找到埋在地里的魚，並明白其中的原因。
三、教學建議
(一)課前準備
準備一幅放大的活動掛圖：背景有“土堆、草叢、柳樹、小河、藍天”，另用紙分別畫出“三隻白鶴、太陽、白雲”並剪下準備貼圖。還要準備本課的生字卡片、朗讀課文的錄音帶。
(二)識字、寫字教學
1.識字教學
注意讀準“旁、剩、朝”三個字。
本課的“飽、記”都是形聲字，可根據形聲字特點進行識記。“午、埋、第、底、旁、起”可運用學過的'筆畫、偏旁、熟字來識記。注意區別音近字“低—底”“弟—第”。
2.寫字教學
“飽、記”左窄右寬，“飽”要寫緊湊，“記”最後一筆不出頭。
“第”注意_約占田字格的四分之一，下面的“弓”要寫得扁寬些，第九畫是豎折折鉤。
“底”裡面“氐”的_傾斜度與外面“廣”字的“丿”差不多，形成“裙擺”，“底”最後一點不能丟。
“旁”中間的“冖”要寫得略寬，“方”的一橫在橫中線上。
“起”的捺要寫得舒展，能把“己”字托住。
(三)詞句教學
本課詞句意思淺白易懂，不需多講。一些生字詞如“第一隻、底下、旁邊”等皆可看圖理解，“升起、朝”都可通過貼圖演示來幫助理解。
“第二天，太陽剛剛升起……第一隻白鶴朝太陽飛去。第二隻白鶴朝白雲飛去。第三隻白鶴飛到河邊，落在大柳樹旁邊”。這幾句話是講第二天早晨，三隻白鶴分頭按自己埋魚時所記的標誌去找魚。注意引導學生把“太陽剛剛升起”和埋魚時的“一天中午”聯繫起來思考，弄明白太陽和白雲都在移動，離開了埋魚時看到的位置;而柳樹沒有移動，還在當時埋魚的位置，所以只有第三隻白鶴能找到魚。
(四)朗讀指導
本文長句子較多，要指導學生注意標點，讀好停頓，有些雖沒有標點但也需停頓的地方，要特別提醒學生注意，如“哪只白鶴/能找到/埋在地里的/大魚呢?”可通過聽錄音、范讀、個別讀等方式進行指導。要重視朗讀的評議，鼓勵學生認真聽別人朗讀，善於發現別人朗讀的優缺點，並能在評議別人的基礎上，自己讀得更有進步。
(五)練習提示
第三題，“比一比，再組成詞語”，是複習鞏固生字詞的練習。可先讓學生自己獨立完成，然後再交流。學生可以組本課以外的詞語，只要組得對，就應鼓勵。
(六)擴展活動
讓學生扮演白鶴，創造性地自編自演故事。
(七)課時安排
教學本課可用2—3課時。
國小二年級語文《三隻白鶴》優質教案 篇4
教學目標：
1、讀準本課的8個生字和9個詞語，認識“鶴、剩、留、朝”4個字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理解課文內容，知道是哪只白鶴找到了魚，懂得另外兩隻白鶴找不到魚的原因。啟發學生遇事要根據實際多動腦筋，注意事物之間的聯繫和變化。
教學重點：
1、讀準生字和詞語的讀音。
2、理解課文內容，知道是哪只白鶴找到了魚，並懂得另外兩隻白鶴找不到魚的原因。
3、使學生懂得遇事要多動腦筋，注意事物之間的聯繫和變化。
教學難點：
1、理解課文內容，懂得另外兩隻白鶴找不到魚的原因。
2、使學生懂得遇事要動腦筋，注意事物之間的變化和聯繫。
教學過程：
一、揭題引趣
1、教師板書課題：三隻白鶴
齊讀課題
2、指名讀“鶴”，從字形上你知道鶴屬於動物中的哪一類呢？
3、出示“白鶴”圖，你能講講白鶴的樣子嗎？你知道它們生活在哪裡？最愛吃什麼？
4、有一天，三隻白鶴之間發生了一個有趣的故事，你們想聽嗎？
二、初讀課文
1、聽錄音朗讀課文，要求大家邊聽邊想這篇課文寫了一件什麼事？
2、學生自由讀課文。藉助漢語拼音讀準字音。讀通課文，一邊讀一邊用筆畫出生字和會認的字。畫出的生字和會認的字，藉助拼音多讀幾遍，並在每個自然段的前面標出序號。
3、電腦出示生字、詞，檢查自學情況
（1）電腦出示生字：
（2）電腦出示會認的字：
（3）電腦出示詞語
中午明天抬頭記住地下
天空白雲剛剛旁邊
（4）電腦出示詞語
白鶴吃飽剩下埋在記住
請學生選擇上面詞語說一句話。（可以選擇1個詞或2、3個詞語進行說話練習）（如：三隻白鶴吃飽了，把剩下的魚，埋在地里，留著明天再吃。）
第一隻白鶴記住在大魚埋在太陽底下。
第二隻白鶴記住大魚埋在白雲下面。
第三隻白鶴記住大魚埋在柳樹旁邊。
4、指名讀課文，要求讀準字音，其他同學聽聽他們的讀音是否正確？讀後學生糾正讀音。
5、看看課文有幾幅插圖，說說每幅圖各與哪些自然段相對應。
三、學習課文內容
（一）學習第一自然段
1、出示第一幅圖
提問：誰在乾什麼？
什麼時間？誰在乾什麼？
板書：一天中午埋魚
2、他們最愛吃魚，為什麼把魚埋在地里呢？出聲讀讀課文第一自然段，讀後請同學說一說。
3、三隻白鶴把魚埋到了什麼地方？
（畫大樹）
4、緊扣“抓到了許多魚”、“吃得飽飽的”、“剩下的一條”引導學生理解，使學生懂得“許多、飽飽、剩下”是三隻白鶴埋魚的原因。
5、指導學生讀好這一段。
（1）學生自己練習讀。
（2）教師指導學生讀好這段，教師範讀。
（3）學生練讀。
（4）指名讀。
（二）學習第二自然段
過渡：魚埋好了，三隻白鶴在乾什麼呢？
1、學生輕聲讀課文第二自然段，劃出三隻白鶴各自找了一個什麼事物來記住埋魚的地點的？用“橫線”劃下來。
2、指名回答，學生邊說教師邊板畫：
［詳見第一課時板書］
3、電腦出示：請你用這樣一句話說一說。
_______把_______作為找魚的記號。
4、第一隻白鶴為什麼抬頭看太陽？這是什麼時候？（中午）
第二隻白鶴為什麼抬頭看白雲？
第三隻白鶴為什麼看了看河邊的大柳樹？
（三）學習課文的第三、四自然段。
1、過渡語：三隻白鶴各自做了埋魚的記號，第二天，他們是怎樣找魚的'呢？指名讀讀第三自然段，其他同學看看這段有幾句話？（4句話）想想每句話是什麼意思？
2、電腦出示：
第二天，太陽剛剛升起，三隻白鶴都醒來了，他們都準備去找回那條埋在地里的大魚。
第一隻白鶴想：__________他就朝________飛去。
第二隻白鶴想：__________他就朝________飛去。
第三隻白鶴想：__________他就朝________飛去。
3、第二天，太陽“剛剛”升起表示什麼時候？（早上）早上太陽在哪個方向？（東邊）
（學生把太陽圖往左邊移動。）
4、電腦出示填空，讓學生說一說。
早晨，太陽從升起。中午，太陽在我們的。晚上從落下。
學生邊說教師邊點擊滑鼠
點擊1：出示東方
點擊1：出示頭頂上
點擊1：出示西方
第一隻白鶴能找到魚嗎？為什麼？
5、第二隻白鶴以什麼作標誌找的？（指板書）所以他朝白雲飛去，他能找到埋在地里的大魚嗎？為什麼？（聯繫《謎語》一課，“雲兒見他讓路”，理解白雲在天空中是飄浮不定的。）
6、第一、二隻白鶴為什麼都找不到魚？
（因為太陽，白雲在天空中的位置在不停地變化，所以，以太陽和白雲作標記是永遠也找不到魚。）
7、現在，我們來看看從河邊的柳樹作標記的第三隻白鶴能不能找到大魚。
看圖（二）：第三隻白鶴落在柳樹旁邊，柳樹的位置會改變嗎？那么，他能找到大魚嗎？（柳樹的位置不會改變，所以第三隻白鶴能找到大魚。）
8、指名讀第四自然段，教師指導讀好這句話。
哪只白鶴能找到埋在地里的大魚呢？（第三隻白鶴）為什麼？用“因為……所以……”練習說話。
9、另外兩隻白鶴找不到大魚，會怎么想？怎么做？
10、這三隻白鶴中你最喜歡哪一隻？為什麼？假如你是它，你想對另外兩隻鶴說什麼呢？
（四）總結全文
1、通過本課的學習，你明白了什麼？（做事要多動腦筋，要符合實際，注意事物之間的聯繫和變化。）
2、正確、流利地朗讀全文。
3、複述課文
以“埋魚——定標誌——找魚”的順序複述課文。
附板書：
三隻白鶴
一天中午 埋魚 定標記 找魚
國小二年級語文《三隻白鶴》優質教案 篇5
一、教學目標：
1、學會本課8個生字和由生字組成的詞。認識“鶴、剩、留、朝”4個字。
2、理解課文內容，知道哪只白鶴找到了魚，懂得另外兩隻白鶴找不到魚的原因，啟發學生通事要開動腦筋。
3、正確、流利地朗讀課文。
4、培養觀察圖畫和理解詞、句的能力，提高學生的朗讀水平，培養學生的自學能力。
二、重點難點：
1、三隻白鶴怎樣記住埋魚的地方?各以什麼做標誌?學習生字新詞。
2、明白為什麼只有第三隻白鶴找到魚。
三、教學過程：
第一課時
(一)揭示課題。
今天我們來學習一篇寓言故事，題目是《三隻白鶴》
板書課題;三隻白鶴
(二)初讀課文。
1、藉助拼音讀準生字字音，讀通句子。
2、畫出本課生字新詞。
3、思考：課文講了三隻白鶴的什麼事?
(三)檢查初讀情況。
1、認讀生字新詞。(出示幻燈片)
2、指名朗讀課文。說說課文講了三隻白鶴的什麼事?
(四)理解課文內容。
1、仔細讀課文思考：三隻白鶴為什麼埋魚?怎么找魚的?
2、結合圖理解埋魚的位置。
(1)指導看圖。
注意白鶴的頭朝向什麼地方。
兩隻抬頭看，一隻看太陽，一隻看白雲，還有一隻看河邊的大柳樹。
(2)指名三個同學分別讀一句話，即每隻白鶴以什麼做標誌，板書：太陽底下，白雲下面，柳樹旁邊。
“底下”“下面”“旁邊”都是表示什麼的詞?(方位詞。)
再指名讀課文，邊聽邊看，書中說的“第一隻，第二隻，第三隻”白鶴，你能從圖上找出來是哪只嗎?
(3)三隻白鶴，都記住了埋魚的地方，記得方位是不是一樣?(不一樣。)
哪只記憶辦法，能夠準確地找到魚?
3、圖文結合，理解找魚的過程。
(l)指導看圖2
圖上畫了什麼?它們在乾什麼?
它們怎么找的?
第一、二隻白鶴的翅膀和腳正在展翅飛向太陽、白雲。
第三隻白鶴的翅膀收攏，腳也縮起來，落下來了，落在河邊柳樹旁。
(2)讀第三段。
三隻白鶴怎樣找魚的?
第一隻為什麼朝太陽飛去?(記住大魚埋在太陽底下。)
第二隻為什麼朝白雲飛去?(記住大魚埋在白雲下面。)
第三隻為什麼飛到河邊柳樹下?(記住大魚埋在柳樹旁。)
三隻白鶴都是按照自己所記住的標誌去找的，標誌不同，找的方位也不同，結果如何呢?
(3)讀第四段。
哪只白鶴能找到理在地里的大魚呢?(第三隻。)
另外兩隻呢?(找不到。)為什麼找不到呢?(因為地球圍著太陽轉，所以太陽的位置是在不停移動的，從東方升，在西邊落。第一隻白鶴記得是太陽底下，這不是一個確定的位置，所以找不到魚。
第二隻白鶴向白雲飛去找得到嗎?為什麼?
(因為白雲不停地飄動，位置在移動，所以找不到魚。)
小結：因為太陽、白雲的位置在不停地移動，所以用太陽和白雲做標誌是找不到魚的。
第三隻白鶴為什麼能找到魚?
(“河邊柳樹”這個位置是不動的，所以按這個標誌能找到魚。)
4、深化總結。
(l)三隻白鶴誰最聰明，為什麼?
(2)學習了本課，你懂了什麼道理?
(做事要動腦筋，才能把事情做好。)
(3)說說你知道的寓言故事。
(五)朗讀全文。
第二課時
(一)複習。
1、朗讀全文。(指讀或分段讀。)
2、認讀生字詞。
(二)自學本課生字。
在小組內交流識記生字的方法。
(三)檢查自學情況重點指導。
“飽、記”都是形聲字，可根據形聲字特點進行識記。“午、埋、第、旁”
可運用學過的筆畫、偏旁、熟字來識記，注意區別同音字“弟——第”。
(四)指導書寫。
“第”注意“一’約占田字格的四分之一，下面的“弓”要寫得扁些寬些。
“旁”中間的“寶蓋”要寫得略寬，“方”的一橫在橫中線上。
“飽、記、埋”要寫緊湊些。
(五)作業
練習書寫本課生字。
國小二年級語文《三隻白鶴》優質教案 篇6
教材分析
這是一則寓言故事，講的是三隻白鶴埋魚、找魚的故事，告訴我們一個深刻的道理。全文共4個自然段，第一自然段是講三隻白鶴把吃剩的魚埋在地里，留著明天吃。第二自然段講三隻白鶴分別記住大魚埋在太陽底下、白雲下面和柳樹旁邊。第三自然段是講第二天早晨，太陽剛剛升起，三隻白鶴分別飛向自己記住的埋大魚的地方。第四自然段提出了一個問題：哪只白鶴能找到埋在地里的大魚呢?
這篇文章內容教淺，學生一定能猜到第三隻白鶴能找到埋在地里的大魚。
學了這篇文章，學生應該懂得，做事情要動腦筋，注意事物的變化，只有這樣才能把事情辦好，達到預期的目的。
教學目標：
1.讀準本課的8個生字和10個詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內容，知道是哪只白鶴找到了魚，懂得另外兩隻白鶴找不到魚的原因。啟發學生遇事要根據實際多動腦筋，注意事物之間的聯繫和變化。
教學重難點：
1.理解課文內容，懂得另外兩隻白鶴找不到魚的原因。
2.使學生懂得遇事要動腦筋，注意事物之間的變化和聯繫。
教學準備：
電腦課件、小黑板、頭飾、貼圖(太陽、白雲、柳樹)
教學過程：
一、揭示課題
老師今天給你們帶來一個動物朋友，你們認識它嗎?出示圖片：一隻白鶴
白鶴的腿細細長長的，嘴尖尖長長的，它這樣子最有利於捉魚了。
1、這隻白鶴還帶來兩個朋友呢!它們躲在生字的後面，你們讀對生字就能把它們請出來。
出示會認字：鶴 剩 留 朝 埋 飽 第 旁
請坐得好的一組開火車。
讀給同桌的小朋友聽，讀得好誇誇他，讀錯了幫幫他。
你們真厲害!都會讀了，一隻白鶴被你們請出來了。
哇!現在變成兩隻白鶴了。
2、讀詞語
還想把第三隻白鶴請出來嗎?
生：
出示詞語：白鶴 吃飽 剩下 埋在 記住 中午 明天 抬頭 剛剛 旁邊
指名讀，(你真能幹!)
瞧，第三隻白鶴也被你們請出來了!
這節課我們要來學習一篇有關白鶴的課文。出示課題：三隻白鶴
拿起手跟著老師來寫一些。
一起來讀一讀課題。
二、講讀課文
三隻白鶴在乾什麼呢?你們想知道嗎?
出示課件：《三隻白鶴》
1、講讀第一自然段。
聽了故事你知道三隻白鶴在乾什麼了嗎?
生：在河裡捉魚
那三隻白鶴在河裡捉到了多少魚呢?
請你翻開書本169頁，讀一讀第一自然段。
它們捉了多少魚啊?(許多魚)
喔，是許多魚啊!
誰的眼前出現了很多很多的魚呢?能用朗讀表示出來嗎?
指名讀，師評價指導。
再讀，齊讀。
呀!捉了這么多的魚，如果你是白鶴，會想什麼?
(很高興、很想吃、可以大吃一頓了……)
好，白鶴們，那就高興地、美美地吃一頓吧!(學生可以加上動作)
吃了一條又一條，吃了一條又一條，白鶴們，你們吃飽了嗎?還能吃嗎?自己試著讀一讀。
(提示可以加上動作)指名讀，直到讀出心滿意足的樣子。
白鶴們把魚都吃完了嗎?
(沒有，還剩下一條大魚)(板畫)這么大的魚，
那該怎么辦呢?白鶴們，快想想辦法啊!(把魚扔了……)鎖定把魚埋起來是個好辦法。多聰明的白鶴啊!自己試讀。指名讀。
(回顧整段)我們再細細地回味一下。自己加上動作試讀。齊讀。
2、講讀第二自然段。
魚是埋好了，三隻白鶴又是怎么做的呢?
(做記號)它們會想些什麼，以什麼來做記號呢?
自己讀課文，也可以看螢幕讀。
第一隻白鶴，你抬頭看了看太陽，在想些什麼?你為什麼看太陽啊?
(我在記大魚就埋在太陽底下)
第二隻白鶴，你又在看什麼，想些什麼?(我是以白雲做記號的)
第三隻白鶴，你呢?(我在看河邊的大柳樹呢!我是以大柳樹作為找魚的記號的)
師生對讀，(師讀前半句，學生讀後半句)
小組比賽讀。
請三隻白鶴上來做做記號。
(分別請三隻白鶴上來貼太陽、白雲、柳樹的位置)、他們貼對了嗎?其他學生判斷。請學生說說為什麼把太陽貼得很高，突出一天中午。
這下，三隻白鶴做好了記號，高高興興地飛走了。
3、講讀第三自然段。
第二天，太陽剛剛升起，白雲也晃呀晃的，三隻白鶴都睡醒了。
現在太陽、白雲都在哪呢?請學生上來貼太陽、白雲的位置。突出太陽、白雲位置的變化。(判斷時突出“剛剛”，太陽應貼在邊上一些)
指導朗讀第一句。
肚子餓得咕咕叫，該怎么辦呢?三隻白鶴會想些什麼呢?(去找昨天埋在地里的大魚)對呀，昨天還埋著一條大魚呢!咱們趕緊去找地里的那條大魚吧!自由讀。
第一隻白鶴往哪裡飛?第二隻、第三隻呢?
指名三人來當三隻白鶴，其他小朋友讀，三隻白鶴飛。
4、講讀第四自然段。
師範讀：哪只白鶴能找到埋在地里的大魚呢?
現在我們來做個現場採訪。比一比，哪個觀眾聽得最認真。
第一隻白鶴，你找到大魚了嗎?(沒有)你現在的心情怎樣?(很難過)知道為什麼找不到魚嗎?有沒有人補充?
(因為太陽是會動的，位置變了，所以就找不到魚了。)
請下面的小記者來採訪。
第二隻白鶴，你呢?讓飛在前面的“白鶴”回答。
其他學生當小記者提問。
第三隻白鶴，你呢?心情怎樣?為什麼能找到大魚?(我是找不動的柳樹做記號的，所以就找到魚了。)你能把順利地找到魚的經驗對另外的兩隻白鶴或其他的朋友說說嗎?
(主要是找不動的物體做記號)
朋友們，你們還有什麼補充呢?
師總結，是啊，第三隻白鶴因為找不動的柳樹做記號，所以找到了大魚。那么，除了柳樹，我們還可以用什麼做記號來找這條大魚呢?學生積極開動腦筋。
所以，不光是找記號，做其它的事，我們都要動腦筋，注意事物的變化和聯繫，這樣才能辦好事情。
5、整體感知。
四人小組合作自編自演三隻白鶴的故事。一人讀，其他三人分別表演三隻白鶴。
三、知識拓展
1、在平常的生活中，你還遇到過這樣的事嗎?或者，你聽說過這樣的故事嗎?
2、欣賞《刻舟求劍》的動畫。你會對丟失寶劍的人說些什麼?
國小二年級語文《三隻白鶴》優質教案 篇7
一、教學要求
1.學會本課8個生字，掌握“中午、明天、抬頭、記住、底下、天空、白雲、旁邊、剛剛”等詞語。認識“鶴、剩、留、朝”4個字。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.理解課文內容，知道哪只白鶴能找到魚，並懂得其中的原因。
二、教材說明
本文是一則寓言故事，講了三隻白鶴把吃剩下的一條魚埋在地里，留著第二天吃，它們各自記住埋魚地方的標誌，第二天，三隻白鶴分頭按自己所記的標誌去找魚，結果只有一隻白鶴找到了魚。說明凡事要善於開動腦筋，注意事物的變化。
本課的教學重點是學習生字新詞，通過讀課文，弄懂哪只白鶴能找到埋在地里的魚，並明白其中的原因。
三、教學建議
(一)課前準備
準備一幅放大的活動掛圖：背景有“土堆、草叢、柳樹、小河、藍天”，另用紙分別畫出“三隻白鶴、太陽、白雲”並剪下準備貼圖。還要準備本課的生字卡片、朗讀課文的錄音帶。
(二)識字、寫字教學
1.識字教學
注意讀準“旁、剩、朝”三個字。
本課的“飽、記”都是形聲字，可根據形聲字特點進行識記。“午、埋、第、底、旁、起”可運用學過的筆畫、偏旁、熟字來識記。注意區別音近字“低—底”“弟—第”。
2.寫字教學
“飽、記”左窄右寬，“飽”要寫緊湊，“記”最後一筆不出頭。
“第”注意約占田字格的四分之一，下面的“弓”要寫得扁寬些，第九畫是豎折折鉤。
“底”裡面“氐”的傾斜度與外面“廣”字的“丿”差不多，形成“裙擺”，“底”最後一點不能丟。
“旁”中間的“冖”要寫得略寬，“方”的一橫在橫中線上。
“起”的捺要寫得舒展，能把“己”字托住。
(三)詞句教學
本課詞句意思淺白易懂，不需多講。一些生字詞如“第一隻、底下、旁邊”等皆可看圖理解，“升起、朝”都可通過貼圖演示來幫助理解。
“第二天，太陽剛剛升起……第一隻白鶴朝太陽飛去。第二隻白鶴朝白雲飛去。第三隻白鶴飛到河邊，落在大柳樹旁邊”。這幾句話是講第二天早晨，三隻白鶴分頭按自己埋魚時所記的標誌去找魚。注意引導學生把“太陽剛剛升起”和埋魚時的“一天中午”聯繫起來思考，弄明白太陽和白雲都在移動，離開了埋魚時看到的位置；而柳樹沒有移動，還在當時埋魚的位置，所以只有第三隻白鶴能找到魚。
(四)朗讀指導
本文長句子較多，要指導學生注意標點，讀好停頓，有些雖沒有標點但也需停頓的地方，要特別提醒學生注意，如“哪只白鶴/能找到/埋在地里的/大魚呢?”可通過聽錄音、范讀、個別讀等方式進行指導。要重視朗讀的評議，鼓勵學生認真聽別人朗讀，善於發現別人朗讀的優缺點，並能在評議別人的基礎上，自己讀得更有進步。
(五)練習提示
第三題，“比一比，再組成詞語”，是複習鞏固生字詞的練習。可先讓學生自己獨立完成，然後再交流。學生可以組本課以外的詞語，只要組得對，就應鼓勵。
(六)擴展活動
讓學生扮演白鶴，創造性地自編自演故事。
(七)課時安排
教學本課可用2—3課時。
四、教學設計舉例
例(一)
1.自讀課文，自學生字，說說課文講了三隻白鶴的什麼事。
2.自讀課文，想想課文中有哪些“人物”(太陽、白雲、柳樹、三隻白鶴)。根據課文內容，想想這些“人物”可能會說些什麼話。
3.自由組合學習小組，邊讀邊想邊表演，組內互評互議。
4.分組全班匯報，全班參與評議，教師引導、點撥。儘量鼓勵學生在課文內容基礎上自己創造，編排，表演。
5.討論：從這個故事中你受到什麼啟發?
例(二)
巧用掛圖，理解寓意(教學片斷)
1.學習完一、二兩段課文後，出示掛圖，與書上第一幅插圖內容相似，少三隻白鶴。
2.請同學讀一、二段課文，利用活動的“白鶴”圖，分別演示它們記住的埋魚的位置。
3.學習第三段課文，逐句利用掛圖讓學生貼圖，檢查其對句子的理解。
(1)讀第一句。出示掛圖，圖上只有背景內容。利用活動的太陽圖，指名演示“剛剛升起”，注意貼的位置與原先位置不同。
(2)讀第二句，利用活動白鶴演示“朝太陽飛去”。
(3)讀第三句，指名貼上活動“白雲”圖，與原先位置不同，利用活動“白鶴”演示“朝白雲飛去”。
(4)讀第四句，利用活動“白鶴”演示“飛到河邊，落在大柳樹旁邊”。
4.讀最後一段課文，讓學生自由討論：誰能找到埋在地里的大魚?為什麼?
國小二年級語文《三隻白鶴》優質教案 篇8
教學要求
1.學會本課7個生字和9個詞語。認識4個字。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.理解課文內容，知道哪只白鶴能找到魚，並懂得其中的原因。教育學生遇事要動腦筋，注意事物的變化。
教學重點難點
重點是指導朗讀，進行識字教學，知道三隻白鶴各以什麼做標誌記住魚的地方。
難點是弄明白為什麼只有第三隻白鶴能找到魚。
課前準備
1.教學掛圖，分別畫有“三隻白鶴、太陽、白雲”的貼上圖。
2.生字生詞卡片。
3.朗讀課文的錄音帶。
教學時間
2課時
教學過程
第一課時
一、看圖導入新課
指白鶴圖提問：小朋友們，這是什麼動物白鶴腿細細長長的，嘴尖尖長長的，它這樣子最有利於捉魚了。這節課我們要來學習一篇有關白鶴的課文。教師板書課題：三隻白鶴。
二、初讀課文
1.聽課文錄音。
2.學生自由、輕聲地朗讀課文，注意讀注字音，讀通課文。
3.指名分段朗讀課文。要求讀準字音，不添字，不丟字。要注意長句子中間的停頓，讀完對照要求進行評議、改進。
三、再讀課文
1.以問引讀，學習第一段。
(1)什麼時候，三隻白鶴在乾什麼學生讀第一句。
(2)他們——學生接讀第二句。
學習生字“飽、埋”。“飽”是形聲字，“埋”是會意字。根據字的特點幫助學生記字形。看看第一幅掛圖，練習朗讀第二句。
(3)連起來練習朗讀第一段。
2.三隻白鶴分別用什麼標記來記住埋魚的地點呢
(1)自由朗讀第二段。
(2)指名三位同學一人讀一句，教師板書：第一隻太陽底下第二隻白雲下面第三隻柳樹旁邊。板書生字“第、底、旁”時，讓學生留心看老師怎么寫，學生跟著書空
(3)出示與書上第一幅插圖內容相似只少了三隻白鶴的掛圖，利用活動的“白鶴”圖，分別演示它們記住的標記。
3.第二天，三隻白鶴按照自己記住的標記去找魚了，誰能找到呢
(1)學生自己讀讀三、四段課文，同座位討論討論：哪只白鶴能找到埋在地里的大魚為什麼
(2)大家交流討論。
(3)教師利用活動掛圖幫助理解：
①出示只有背景內容的掛圖，利用活動的太陽圖，演示“剛剛升起”，注意貼的位置與原先位置不同。
②利用活動白鶴演示“朝太陽飛去”。點明此時太陽下的土地已經不是埋魚的地方了。
③貼上活動的“白雲”圖(與原先位置不同)，利用活動“白鶴”演示“朝白雲飛去”。點明此時白雲下的土地也已經不是埋魚的地方了。
④利用活動“白鶴”演示“飛到河邊，落在大柳樹旁邊”。得出結論：第三隻白鶴能找到埋在地里的大魚。因為柳樹長在土裡，在短時間內是不會移動的。
4.朗讀課文。
第二課時
一、朗讀課文
二、複習生字，指導識字、寫字。
1.開火車讀生字卡片。
2.學生自己分析，大家交流記字方法。
3.指導寫字。“第”的竹字頭約占田字格的四分之一，下面的'“弓”要寫得扁寬些。“底”不要漏寫，最後一筆“點”。“起”的“捺”要長需舒展，托住上邊的“已”。
三、課堂練習
1.完成練習3。先比較每組字的異同，再自己組詞，口頭交流，然後寫下來。
2.完成練習4。先讓學生自己完成填空，現進行交流、訂正。
四、擴展練習
國小二年級語文《三隻白鶴》優質教案 篇9
教學要求
1.學會本課7個生字和9個詞語。認識4個字。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.理解課文內容，知道哪只白鶴能找到魚，並懂得其中的原因。教育學生遇事要動腦筋，注意事物的變化。
教學重點難點
重點是指導朗讀，進行識字教學，知道三隻白鶴各以什麼做標誌記住魚的地方。
難點是弄明白為什麼只有第三隻白鶴能找到魚。
課前準備
1.教學掛圖，分別畫有“三隻白鶴、太陽、白雲”的貼上圖。
2.生字生詞卡片。
3.朗讀課文的錄音帶。
教學時間 2課時
教學過程
第一課時
一、看圖導入新課
指白鶴圖提問：小朋友們，這是什麼動物白鶴腿細細長長的，嘴尖尖長長的，它這樣子最有利於捉魚了。這節課我們要來學習一篇有關白鶴的課文。教師板書課題：三隻白鶴。
二、初讀課文
1.聽課文錄音。
2.學生自由、輕聲地朗讀課文，注意讀注字音，讀通課文。
3.指名分段朗讀課文。要求讀準字音，不添字，不丟字。要注意長句子中間的停頓，讀完對照要求進行評議、改進。
三、再讀課文
1.以問引讀，學習第一段。
（1）什麼時候，三隻白鶴在乾什麼學生讀第一句。
（2）他們——學生接讀第二句。
學習生字“飽、埋”。“飽”是形聲字，“埋”是會意字。根據字的特點幫助學生記字形。看看第一幅掛圖，練習朗讀第二句。
（3）連起來練習朗讀第一段。
2.三隻白鶴分別用什麼標記來記住埋魚的地點呢
（1）自由朗讀第二段。
（2）指名三位同學一人讀一句，教師板書：第一隻太陽底下第二隻白雲下面第三隻柳樹旁邊。板書生字“第、底、旁”時，讓學生留心看老師怎么寫，學生跟著書空
（3）出示與書上第一幅插圖內容相似只少了三隻白鶴的掛圖，利用活動的“白鶴”圖，分別演示它們記住的標記。
3.第二天，三隻白鶴按照自己記住的標記去找魚了，誰能找到呢
（1）學生自己讀讀三、四段課文，同座位討論討論：哪只白鶴能找到埋在地里的大魚為什麼
（2）大家交流討論。
（3）教師利用活動掛圖幫助理解：
①出示只有背景內容的掛圖，利用活動的太陽圖，演示“剛剛升起”，注意貼的位置與原先位置不同。
②利用活動白鶴演示“朝太陽飛去”。點明此時太陽下的土地已經不是埋魚的地方了。
③貼上活動的“白雲”圖（與原先位置不同），利用活動“白鶴”演示“朝白雲飛去”。點明此時白雲下的土地也已經不是埋魚的地方了。
④利用活動“白鶴”演示“飛到河邊，落在大柳樹旁邊”。得出結論：第三隻白鶴能找到埋在地里的大魚。因為柳樹長在土裡，在短時間內是不會移動的。
4.朗讀課文。
第二課時
一、朗讀課文
二、複習生字，指導識字、寫字。
1.開火車讀生字卡片。
2.學生自己分析，大家交流記字方法。
3.指導寫字。“第”的竹字頭約占田字格的四分之一，下面的“弓”要寫得扁寬些。“底”不要漏寫，最後一筆“點”。“起”的“捺”要長需舒展，托住上邊的“已”。
三、課堂練習
1.完成練習3。先比較每組字的異同，再自己組詞，口頭交流，然後寫下來。
2.完成練習4。先讓學生自己完成填空，現進行交流、訂正。
四、擴展練習
課後收集童話或寓言故事，召開一次故事會。
板書設計
29三隻白鶴
怎樣記
第一隻 第二隻 第三隻
太陽底下 白雲下面 柳樹旁邊
誰能找到魚
國小二年級語文《三隻白鶴》優質教案 篇10
教學要求
1.學會本課7個生字和9個詞語。認識4個字。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.理解課文內容，知道哪只白鶴能找到魚，並懂得其中的原因。教育學生遇事要動腦筋，注意事物的變化。
教學重點難點
重點是指導朗讀，進行識字教學，知道三隻白鶴各以什麼做標誌記住魚的地方。
難點是弄明白為什麼只有第三隻白鶴能找到魚。
課前準備
1.教學掛圖，分別畫有“三隻白鶴、太陽、白雲”的貼上圖。
2.生字生詞卡片。
3.朗讀課文的錄音帶。
教學時間 2課時
教學過程
第一課時
一、看圖導入新課
指白鶴圖提問：小朋友們，這是什麼動物白鶴腿細細長長的，嘴尖尖長長的，它這樣子最有利於捉魚了。這節課我們要來學習一篇有關白鶴的課文。教師板書課題：三隻白鶴。
二、初讀課文
1.聽課文錄音。
2.學生自由、輕聲地朗讀課文，注意讀注字音，讀通課文。
3.指名分段朗讀課文。要求讀準字音，不添字，不丟字。要注意長句子中間的停頓，讀完對照要求進行評議、改進。
三、再讀課文
1.以問引讀，學習第一段。
（1）什麼時候，三隻白鶴在乾什麼學生讀第一句。
（2）他們——學生接讀第二句。
學習生字“飽、埋”。“飽”是形聲字，“埋”是會意字。根據字的特點幫助學生記字形。看看第一幅掛圖，練習朗讀第二句。
（3）連起來練習朗讀第一段。
2.三隻白鶴分別用什麼標記來記住埋魚的地點呢
（1）自由朗讀第二段。
（2）指名三位同學一人讀一句，教師板書：第一隻太陽底下第二隻白雲下面第三隻柳樹旁邊。板書生字“第、底、旁”時，讓學生留心看老師怎么寫，學生跟著書空
（3）出示與書上第一幅插圖內容相似只少了三隻白鶴的掛圖，利用活動的“白鶴”圖，分別演示它們記住的標記。
3.第二天，三隻白鶴按照自己記住的標記去找魚了，誰能找到呢
（1）學生自己讀讀三、四段課文，同座位討論討論：哪只白鶴能找到埋在地里的大魚為什麼
（2）大家交流討論。
（3）教師利用活動掛圖幫助理解：
①出示只有背景內容的掛圖，利用活動的太陽圖，演示“剛剛升起”，注意貼的位置與原先位置不同。
②利用活動白鶴演示“朝太陽飛去”。點明此時太陽下的土地已經不是埋魚的地方了。
③貼上活動的“白雲”圖（與原先位置不同），利用活動“白鶴”演示“朝白雲飛去”。點明此時白雲下的土地也已經不是埋魚的地方了。
④利用活動“白鶴”演示“飛到河邊，落在大柳樹旁邊”。得出結論：第三隻白鶴能找到埋在地里的大魚。因為柳樹長在土裡，在短時間內是不會移動的。
4.朗讀課文。
第二課時
一、朗讀課文
二、複習生字，指導識字、寫字。
1.開火車讀生字卡片。
2.學生自己分析，大家交流記字方法。
3.指導寫字。“第”的竹字頭約占田字格的四分之一，下面的“弓”要寫得扁寬些。“底”不要漏寫，最後一筆“點”。“起”的“捺”要長需舒展，托住上邊的“已”。
三、課堂練習
1.完成練習3。先比較每組字的異同，再自己組詞，口頭交流，然後寫下來。
2.完成練習4。先讓學生自己完成填空，現進行交流、訂正。
四、擴展練習
課後收集童話或寓言故事，召開一次故事會。
板書設計
29三隻白鶴
怎樣記
第一隻 第二隻 第三隻
太陽底下 白雲下面 柳樹旁邊
誰能找到魚
國小二年級語文《三隻白鶴》優質教案 篇11
教材分析
《三隻白鶴》是一則寓言故事，講述了三隻白鶴把吃剩下的一條魚埋在地里，留著明天吃。它們各自記住埋魚地方的標誌，第二天三隻白鶴分別向各自記住的標誌飛去找魚，結果只有一隻白鶴找到了魚。這個故事告訴我們遇事要善於動腦筋，注意事物的變化，才能把事情做好，達到預期的目標。
教學建議
(一)課前準備
準備一幅放大的活動掛圖：背景有“土堆、草叢、柳樹、小河、藍天”，另用紙分別畫出“三隻白鶴、太陽、白雲”並剪下準備貼圖。還要準備本課的生字卡片、朗讀課文的錄音帶。
(二)識字、寫字教學
1、識字教學
注意讀準“旁、剩、朝”三個字。
本課的“飽、記”都是形聲字，可根據形聲字特點進行識記。“午、埋、第、旁”可運用學過的筆畫、偏旁、熟字來識記。注意區別同音字“弟—第”。
2、寫字教學
“飽、記”左窄右寬，“飽”要寫緊湊，“記”最後一筆不出頭。
“第”注意約占田字格的四分之一，下面的“第”要寫得扁寬些，第九畫是豎折折鉤。
“旁”中間的“冖”要寫得略寬，“方”的一橫在橫中線上。
(三)詞句教學
本課詞句意思淺白易懂，不需多講。一些生字詞如“第一隻、底下、旁邊”等皆可看圖理解，“升起、朝”都可通過貼圖演示來幫助理解。
“第二天，太陽剛剛升起……第一隻白鶴朝太陽飛去。第二隻白鶴朝白雲飛去。第三隻白鶴飛到河邊，落在大柳樹旁邊”。這幾句話是講第二天早晨，三隻白鶴分頭按自己埋魚時所記的標誌去找魚。注意引導學生把“太陽剛剛升起”和埋魚時的“一天中午”聯繫起來思考，弄明白太陽和白雲都在移動，離開了埋魚時看到的位置；而柳樹沒有移動，還在當時埋魚的位置，所以只有第三隻白鶴能找到魚。
(四)朗讀指導
本文長句子較多，要指導學生注意標點，讀好停頓，有些雖沒有標點但也需停頓的地方，要特別提醒學生注意，如“哪只白鶴/能找到/埋在地里的/大魚呢?”可通過聽錄音、范讀、個別讀等方式進行指導。要重視朗讀的評議，鼓勵學生認真聽別人朗讀，善於發現別人朗讀的優缺點，並能在評議別人的基礎上，自己讀得更有進步。
(五)練習提示
第三題，“比一比，再組成詞語”，是複習鞏固生字詞的練習。可先讓學生自己獨立完成，然後再交流。學生可以組本課以外的詞語，只要組得對，就應鼓勵。
(六)擴展活動
讓學生扮演白鶴，創造性地自編自演故事。
(七)課時安排
教學本課可用2—3課時。
詞語解釋
剩下：指沒吃完。
看了看：是認真觀察的意思。
剛剛：才，不久。
朝：向、往的意思。
記住：把印象保持在腦子裡。
升起：指太陽由低往高處移動。
抬頭：把頭仰起來。
近義司與反義詞
近義詞：升起——上升剛剛——剛才朝——向
反義詞：升起——下降抬頭——低頭記住——忘記
剖析段篇章
課文結構
全文共有四個自然段。
第一段：講三隻白鶴把吃剩的大魚埋在地里留著明天吃。
第二段：講三隻白鶴以太陽、白雲、柳樹為標誌，各自記住埋魚的位置。
第三段：講三隻白鶴各自按自己所記住的標誌去找魚。
第四段：提出問題，引起學生思考。
中心思想
這篇寓言故事通過三隻白鶴埋魚、找魚的有趣情節，說明了做事要動腦筋，要注意事物之間的聯繫，只有這樣，才能把事情做好。
句意推敲
第一隻白鶴朝太陽飛去。第二隻白鶴朝白雲飛去。第三隻白鶴飛到河邊，落在大柳樹旁邊。
這三句話告訴我們三隻白鶴都是按自己所記住的標誌去找的，標誌不同，找的地方也就不同。
課文題解
這是一則寓言故事，講的是三隻白鶴埋魚、找魚的故事，告訴我們一個深刻的道理。
《三隻白鶴》理解課文內容
全文共有4個自然段。第一自然段是講三隻白鶴把吃剩的魚埋在地里，留著明天吃。第二自然段是講三隻白鶴分別記住大魚埋在太陽底下、白雲下面和大柳樹旁邊。第三自然段講第二天早晨，太陽剛剛升起，三隻白鶴分別飛向自己記住的埋大魚的地方。第四自然段提出了一個問題：哪只白鶴能找到埋在地里的大魚呢？這也正是學生思考的問題。
這篇課文篇幅短小，內容比較好懂。學生一定能猜到第三隻白鶴能找到埋在地里的大魚。因為太陽有升有落，太陽的位置也是不斷變化的。所以第一隻白鶴找不到大魚、第二隻白鶴記住把大魚埋在白雲下面，天上的白雲飄來飄去，第二隻白鶴不會找到埋在地里的大魚。只有第三隻白鶴能找到埋在地里的那條大魚，因為大柳樹的位置是固定的。
學習了這篇課文，學生應該懂得，做事情要動腦筋，注意事物的變化，只有這樣才能把事情辦好，達到預期的目的。
《三隻白鶴》識字教學
本課8個生字中，尤其要讀準“飽b3o”、“記j@”和“升sh5ng”的字音。
在識記字形方面教師要引導學生用巧妙的識記方法記憶生字的字形。（1）“飽、抬、記”是形聲字，根據形聲字的特點，“飽”字“包”是聲旁，“食字旁”是形旁。“記”字“己”是聲旁，“言字旁”是形旁。“抬”字“台”是聲旁，“提手”是形旁。（2）用猜字謎或順口溜幫助記憶，“第”：竹字在頂端，“弓”字在中間，木桿弓中穿，桿下放只箭。“升”：二十撇。“抬”：台字加個手，離地也能走。“埋”：土裡藏東西就是埋。（3）用熟字去偏旁的方法記：在《王冕學畫》中學生認識了“傍”字，“傍”字去掉單人旁就是“旁”字。“午”：用“牛”來記，也可以用學過的“許”字幫助記，去掉“言字旁”就是“午”字。（4）用熟字換偏旁的方法記：“埋”：可以用“理”字記憶，把“王字旁”換成“土字旁”就是“埋”字。在識記字形時尊重學生的主體意識，鼓勵學生選擇適合自己的識記方法記憶字形。
《三隻白鶴》寫字教學
在書寫生字前首先要觀察漢字的結構，在這8個生字中，其中“飽、埋、抬、記”4個字是左右結構的字，書寫時要注意左窄右寬。“第”和“旁”是上下結構的字。“午”和“升”是獨體字。觀察了漢字的結構，接著要著重觀察漢字的重點筆畫的位置。“飽”字的第一筆“撇”起筆比左邊的“撇”起筆稍高一點，撇尖寫在中心點上邊。“橫折鉤”的起筆跟左邊“橫鉤”起筆高低一樣。教師特點要重點強調下面的“橫折”、“橫”“豎彎鉤”的書寫位置，“橫折”起筆在中心點附近寫，折到“鉤”的旁邊，“豎彎鉤”的起筆在豎中線上。“第”字的筆畫多，教師要重點指導，“竹字頭”寫在上半格中間位置，下面的“弓”字寫得扁些，第八筆“橫”寫在橫中線上，第九筆“豎折折鉤”的豎不要寫長，寫短些，“折”稍長一點。第十筆“豎”寫在豎中線上。“記”字右邊的“己”字，要注意第二筆“橫”寫在橫中線上邊一點，“豎彎鉤”的“豎”不能出頭。“旁”字書寫時提醒學生上邊不是“立”字，中間的“禿寶蓋”寫寬一點。下面是個“方”字，不是“力”字。注意“橫”要寫在橫中線上，“橫折鉤”壓在豎中線上。“升”字的第一筆是“撇”，第二筆“橫”稍長，寫在橫中線上邊一點，最後一筆“豎”起筆高，比左邊的“撇”稍長些。“午”：用“牛”來記，教師要注意強調最後一筆“豎”不要出頭。“埋”：“土”字最後一筆是“提”，不要寫成橫。右邊書寫時先寫“日”字，再寫下面的“土”字。
國小二年級語文《三隻白鶴》優質教案 篇12
教學要求
1.學會本課7個生字和9個詞語。認識4個字。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.理解課文內容，知道哪只白鶴能找到魚，並懂得其中的原因。教育學生遇事要動腦筋，注意事物的變化。
教學重點難點
重點是指導朗讀，進行識字教學，知道三隻白鶴各以什麼做標誌記住魚的地方。
難點是弄明白為什麼只有第三隻白鶴能找到魚。
課前準備
1.教學掛圖，分別畫有“三隻白鶴、太陽、白雲”的貼上圖。
2.生字生詞卡片。
3.朗讀課文的錄音帶。
教學時間 2課時
教學過程
第一課時
一、看圖導入新課
指白鶴圖提問：小朋友們，這是什麼動物白鶴腿細細長長的，嘴尖尖長長的，它這樣子最有利於捉魚了。這節課我們要來學習一篇有關白鶴的課文。教師板書課題：三隻白鶴。
二、初讀課文
1.聽課文錄音。
2.學生自由、輕聲地朗讀課文，注意讀注字音，讀通課文。
3.指名分段朗讀課文。要求讀準字音，不添字，不丟字。要注意長句子中間的停頓，讀完對照要求進行評議、改進。
三、再讀課文
1.以問引讀，學習第一段。
（1）什麼時候，三隻白鶴在乾什麼學生讀第一句。
（2）他們——學生接讀第二句。
學習生字“飽、埋”。“飽”是形聲字，“埋”是會意字。根據字的特點幫助學生記字形。看看第一幅掛圖，練習朗讀第二句。
（3）連起來練習朗讀第一段。
2.三隻白鶴分別用什麼標記來記住埋魚的地點呢
（1）自由朗讀第二段。
（2）指名三位同學一人讀一句，教師板書：第一隻太陽底下第二隻白雲下面第三隻柳樹旁邊。板書生字“第、底、旁”時，讓學生留心看老師怎么寫，學生跟著書空
（3）出示與書上第一幅插圖內容相似只少了三隻白鶴的掛圖，利用活動的“白鶴”圖，分別演示它們記住的標記。
3.第二天，三隻白鶴按照自己記住的標記去找魚了，誰能找到呢
（1）學生自己讀讀三、四段課文，同座位討論討論：哪只白鶴能找到埋在地里的大魚為什麼
（2）大家交流討論。
（3）教師利用活動掛圖幫助理解：
①出示只有背景內容的掛圖，利用活動的太陽圖，演示“剛剛升起”，注意貼的位置與原先位置不同。
②利用活動白鶴演示“朝太陽飛去”。點明此時太陽下的土地已經不是埋魚的地方了。
③貼上活動的“白雲”圖（與原先位置不同），利用活動“白鶴”演示“朝白雲飛去”。點明此時白雲下的土地也已經不是埋魚的地方了。
④利用活動“白鶴”演示“飛到河邊，落在大柳樹旁邊”。得出結論：第三隻白鶴能找到埋在地里的大魚。因為柳樹長在土裡，在短時間內是不會移動的。
4.朗讀課文。
第二課時
一、朗讀課文
二、複習生字，指導識字、寫字。
1.開火車讀生字卡片。
2.學生自己分析，大家交流記字方法。
3.指導寫字。“第”的竹字頭約占田字格的四分之一，下面的“弓”要寫得扁寬些。“底”不要漏寫，最後一筆“點”。“起”的“捺”要長需舒展，托住上邊的“已”。
三、課堂練習
1.完成練習3。先比較每組字的異同，再自己組詞，口頭交流，然後寫下來。
2.完成練習4。先讓學生自己完成填空，現進行交流、訂正。
四、擴展練習
課後收集童話或寓言故事，召開一次故事會。
板書設計
29三隻白鶴
怎樣記
第一隻 第二隻 第三隻
太陽底下 白雲下面 柳樹旁邊
誰能找到魚
國小二年級語文《三隻白鶴》優質教案 篇13
尚清蓮、李榮耀
第二冊的《三隻白鶴》是一則寓言故事，講的是三隻白鶴把吃剩下的一條魚埋在地里，留著明天吃。它們各自記住埋魚地方的標誌。第二天，三隻白鶴分頭按自己所記的標誌，去找魚，結果只有一隻白鶴找到了魚。這則寓言故事告訴我們：凡事要善於開動腦筋，注意事物的變化，這樣做才能符合實際，把事情做好，達到預期目的。
這則寓言故事蘊含道理深刻，對一年級學生來說理解比較困難，在處理教材時，可以按照從整體到部分，再回到整體的順序，先引導學生整體感知寓言故事的內容，接著逐段理解課文，了解寓言所包含的教育意義，最後指導朗讀，加深對課文的理解。
具體教學過程 ，大致可按以下步驟進行。
一、聽錄音、看插圖，對寓言故事整體感知
先讓學生聽課文錄音，初步了解課文內容。隨後出示三幅教學掛圖，引導學生進行觀察，進一步了解故事內容。然後藉助拼音初讀課文，要求讀準字音，把不懂的詞句畫出來。找出全文共有幾個自然段，用“△”作標記。
二、細讀課文，理解每段內容
在學生初步感知課文內容的基礎上，再逐段理解課文內容。
首先指導學生學習第一段，要讓學生邊讀邊思考：三隻白鶴為什麼埋魚？把魚埋在了什麼地方？緊扣“抓到了許多魚”、“吃得飽飽的”、“剩下的一條”引導學生理解，使學生懂得“許多、飽飽、剩下”是三隻白鶴埋魚的原因。
接下來學習第二段，引導學生邊讀邊想邊看插圖：三隻白鶴各自用什麼辦法來記埋魚的地方？（板書：太陽底、白雲下面、柳樹旁邊。）
最後理解第三、四段，這是教學的重點，理解的難點。根據學生思維規律和對生活經驗的認識，可設計這樣幾個問題啟發學生思考：第二天，太陽剛剛升起，三隻白鶴分別向哪兒飛去？為什麼？仔細看圖，想一想哪只白鶴能找到魚？如果學生回答不出來，教師可加以啟發引導學生聯繫上文內容進行思考，抓住“一天中午”和“第二天，太陽剛剛升起”這些詞句讓學生想想太陽所在的位置有什麼變化？再想想天空中的白雲是靜止的還是飄浮不定的？第三隻白鶴為什麼選擇柳樹作埋魚的標誌？學生經過醞釀討論，明白第一隻白鶴和第二隻白鶴選擇“太陽底下”“白雲下面”作埋魚標誌是不會找到魚的。因為不同時間太陽所在方位不一樣，而白雲飄浮不定，變幻莫測，唯有第三隻白鶴選擇柳樹作埋魚標誌是可行的。這說明第三隻白鶴遇事能動腦筋思考，因為柳樹生長在土裡，在短時間內是固定不變的。從而讓學生認識到：凡事要動腦，多看多想注意觀察事物的變化，具體問題要具體分析，才能把事情做好。
三、指導朗讀，加深理解課文
在學生弄懂課文揭示的道理後，指導學生朗讀，進一步加深對課文內容的理解。指導朗讀時，要讀出三隻白鶴埋魚後，怎樣觀察周圍事物作標誌的神態以及第二天各自胸有成竹找魚的心情，幫助學生通過語言文字表達的感情理解寓意，加深對課文的理解。
四、分析生字字形，指導書寫（略）
國小二年級語文《三隻白鶴》優質教案 篇14
教材分析
《三隻白鶴》是一則寓言故事，講述了三隻白鶴把吃剩下的一條魚埋在地里，留著明天吃。它們各自記住埋魚地方的標誌，第二天三隻白鶴分別向各自記住的標誌飛去找魚，結果只有一隻白鶴找到了魚。這個故事告訴我們遇事要善於動腦筋，注意事物的變化，才能把事情做好，達到預期的目標。
教學建議
(一)課前準備
準備一幅放大的活動掛圖：背景有“土堆、草叢、柳樹、小河、藍天”，另用紙分別畫出“三隻白鶴、太陽、白雲”並剪下準備貼圖。還要準備本課的生字卡片、朗讀課文的錄音帶。
(二)識字、寫字教學
1、識字教學
注意讀準“旁、剩、朝”三個字。
本課的“飽、記”都是形聲字，可根據形聲字特點進行識記。“午、埋、第、旁”可運用學過的筆畫、偏旁、熟字來識記。注意區別同音字“弟—第”。
2、寫字教學
“飽、記”左窄右寬，“飽”要寫緊湊，“記”最後一筆不出頭。
“第”注意約占田字格的四分之一，下面的“第”要寫得扁寬些，第九畫是豎折折鉤。
“旁”中間的“冖”要寫得略寬，“方”的一橫在橫中線上。
(三)詞句教學
本課詞句意思淺白易懂，不需多講。一些生字詞如“第一隻、底下、旁邊”等皆可看圖理解，“升起、朝”都可通過貼圖演示來幫助理解。
“第二天，太陽剛剛升起……第一隻白鶴朝太陽飛去。第二隻白鶴朝白雲飛去。第三隻白鶴飛到河邊，落在大柳樹旁邊”。這幾句話是講第二天早晨，三隻白鶴分頭按自己埋魚時所記的標誌去找魚。注意引導學生把“太陽剛剛升起”和埋魚時的“一天中午”聯繫起來思考，弄明白太陽和白雲都在移動，離開了埋魚時看到的位置；而柳樹沒有移動，還在當時埋魚的位置，所以只有第三隻白鶴能找到魚。
(四)朗讀指導
本文長句子較多，要指導學生注意標點，讀好停頓，有些雖沒有標點但也需停頓的地方，要特別提醒學生注意，如“哪只白鶴/能找到/埋在地里的/大魚呢?”可通過聽錄音、范讀、個別讀等方式進行指導。要重視朗讀的評議，鼓勵學生認真聽別人朗讀，善於發現別人朗讀的優缺點，並能在評議別人的基礎上，自己讀得更有進步。
(五)練習提示
第三題，“比一比，再組成詞語”，是複習鞏固生字詞的練習。可先讓學生自己獨立完成，然後再交流。學生可以組本課以外的詞語，只要組得對，就應鼓勵。
(六)擴展活動
讓學生扮演白鶴，創造性地自編自演故事。
(七)課時安排
教學本課可用2—3課時。
詞語解釋
剩下：指沒吃完。
看了看：是認真觀察的意思。
剛剛：才，不久。
朝：向、往的意思。
記住：把印象保持在腦子裡。
升起：指太陽由低往高處移動。
抬頭：把頭仰起來。
近義司與反義詞
近義詞：升起——上升剛剛——剛才朝——向
反義詞：升起——下降抬頭——低頭記住——忘記
剖析段篇章
課文結構
全文共有四個自然段。
第一段：講三隻白鶴把吃剩的大魚埋在地里留著明天吃。
第二段：講三隻白鶴以太陽、白雲、柳樹為標誌，各自記住埋魚的位置。
第三段：講三隻白鶴各自按自己所記住的標誌去找魚。
第四段：提出問題，引起學生思考。
中心思想
這篇寓言故事通過三隻白鶴埋魚、找魚的有趣情節，說明了做事要動腦筋，要注意事物之間的聯繫，只有這樣，才能把事情做好。
句意推敲
第一隻白鶴朝太陽飛去。第二隻白鶴朝白雲飛去。第三隻白鶴飛到河邊，落在大柳樹旁邊。
這三句話告訴我們三隻白鶴都是按自己所記住的標誌去找的，標誌不同，找的地方也就不同。
課文題解
這是一則寓言故事，講的是三隻白鶴埋魚、找魚的故事，告訴我們一個深刻的道理。
《三隻白鶴》理解課文內容
全文共有4個自然段。第一自然段是講三隻白鶴把吃剩的魚埋在地里，留著明天吃。第二自然段是講三隻白鶴分別記住大魚埋在太陽底下、白雲下面和大柳樹旁邊。第三自然段講第二天早晨，太陽剛剛升起，三隻白鶴分別飛向自己記住的埋大魚的地方。第四自然段提出了一個問題：哪只白鶴能找到埋在地里的大魚呢？這也正是學生思考的問題。
這篇課文篇幅短小，內容比較好懂。學生一定能猜到第三隻白鶴能找到埋在地里的大魚。因為太陽有升有落，太陽的位置也是不斷變化的。所以第一隻白鶴找不到大魚、第二隻白鶴記住把大魚埋在白雲下面，天上的白雲飄來飄去，第二隻白鶴不會找到埋在地里的大魚。只有第三隻白鶴能找到埋在地里的那條大魚，因為大柳樹的位置是固定的。
學習了這篇課文，學生應該懂得，做事情要動腦筋，注意事物的變化，只有這樣才能把事情辦好，達到預期的目的。
《三隻白鶴》識字教學
本課8個生字中，尤其要讀準“飽b3o”、“記j@”和“升sh5ng”的字音。
在識記字形方面教師要引導學生用巧妙的識記方法記憶生字的字形。（1）“飽、抬、記”是形聲字，根據形聲字的特點，“飽”字“包”是聲旁，“食字旁” 是形旁。“記”字“己”是聲旁，“言字旁”是形旁。“抬”字“台”是聲旁，“提手”是形旁。（2）用猜字謎或順口溜幫助記憶，“第”：竹字在頂端，“弓” 字在中間，木桿弓中穿，桿下放只箭。“升”：二十撇。“抬”：台字加個手，離地也能走。“埋”：土裡藏東西就是埋。（3）用熟字去偏旁的方法記：在《王冕學畫》中學生認識了“傍”字，“傍”字去掉單人旁就是“旁”字。“午”：用“牛”來記，也可以用學過的“許”字幫助記，去掉“言字旁”就是“午”字。（4）用熟字換偏旁的方法記：“埋”：可以用“理”字記憶，把“王字旁”換成“土字旁”就是“埋”字。在識記字形時尊重學生的主體意識，鼓勵學生選擇適合自己的識記方法記憶字形。
《三隻白鶴》寫字教學
在書寫生字前首先要觀察漢字的結構，在這8個生字中，其中“飽、埋、抬、記”4個字是左右結構的字，書寫時要注意左窄右寬。“第”和“旁”是上下結構的字。“午”和“升”是獨體字。觀察了漢字的結構，接著要著重觀察漢字的重點筆畫的位置。“飽”字的第一筆“撇”起筆比左邊的“撇”起筆稍高一點，撇尖寫在中心點上邊。“橫折鉤”的起筆跟左邊“橫鉤”起筆高低一樣。教師特點要重點強調下面的“橫折”、“橫”“豎彎鉤”的書寫位置，“橫折”起筆在中心點附近寫，折到“鉤”的旁邊，“豎彎鉤”的起筆在豎中線上。“第”字的筆畫多，教師要重點指導，“竹字頭”寫在上半格中間位置，下面的“弓”字寫得扁些，第八筆 “橫”寫在橫中線上，第九筆“豎折折鉤”的豎不要寫長，寫短些，“折”稍長一點。第十筆“豎”寫在豎中線上。“記”字右邊的“己”字，要注意第二筆“橫” 寫在橫中線上邊一點，“豎彎鉤”的“豎”不能出頭。“旁”字書寫時提醒學生上邊不是“立”字，中間的“禿寶蓋”寫寬一點。下面是個“方”字，不是“力” 字。注意“橫”要寫在橫中線上，“橫折鉤”壓在豎中線上。“升”字的第一筆是“撇”，第二筆“橫”稍長，寫在橫中線上邊一點，最後一筆“豎”起筆高，比左邊的“撇”稍長些。“午”：用“牛”來記，教師要注意強調最後一筆“豎”不要出頭。“埋”：“土”字最後一筆是“提”，不要寫成橫。右邊書寫時先寫“日” 字，再寫下面的“土”字。