《稱讚》課文教案 篇1
設計理念：
在設計本節課的教學時，我以學生髮展為本，以朗讀為重點，使學生在讀中有所感悟、在讀中受到人文教育。
1、學生是學習和發展的主體，教師是學習活動的組織者和引導者。語文教學應以學生自讀、自悟、自主探索為基礎，關注學生的個體差異和不同需求，愛護學生的好奇心、求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神。
2、朗讀是學生理解課文的重要手段。教師在教學中應重視對學生的朗讀指導。培養學生的朗讀能力，使朗讀成為學生學習和探究的重要手段。
3、評價要以人為本，關注學生多方面的潛能，促進個性發展，教學中充分發揮評價的功能，創設民主、和諧的學習氛圍，使學生身心愉悅地投入學習之中。
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會互相稱讚帶來的快樂。
2、學著發現別人身上的優點，能與別人融洽的相處。
教學重點：通過感情朗讀來體會互相稱讚帶來的快樂。
教具準備：課件、圖片、頭飾
教學過程：
一、說一說
1、這節課繼續學習18課《稱讚》請同學伸出小手和老師一起板書課題，請同學們齊讀課題。
2、上節課我們已經初讀了課文，還記得課文的主人公是誰嗎？（貼動物圖）小刺蝟和小獾之間發生了什麼事呢？誰能簡單說一說？（適時貼圖：板凳、椅子、蘋果）
3、小朋友了解了這么多知識，真了不起這節課我們就來細讀課文，通過感情朗讀來體會互相稱讚而帶來的快樂。
【評析：通過回憶，加深對課文的印象，利用貼圖片的形式再現課文的內容，直觀形象，容易使學生進入課文的情境之中，在貼圖的過程中激發學生的學習興趣，為理解課文內容做了鋪墊】
二、讀一讀：
（一）自主學習1至4自然段
1、請同學們按自己喜歡的方式讀課文前四個自然段。
2、通過剛才的閱讀，說一說有哪些收穫呢？
【評析：教者能夠從學生的意願出發，讓學生用自己喜歡的方式讀書，真正體現了學習方式的轉變。】
3、指導朗讀稱讚的話
教師適當點撥：稱讚別人的話一定要發自內心，請你真心實意再試一次好嗎？
4、指導讀小獾的話
（指名讀、齊讀、同桌分角色）
【評析：《語文課程標準》中指出：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。教者有意為對話創設了輕鬆、和諧的氛圍。老師不是居高臨下，而是和風細雨。與學生感受相同時，會表示贊同；學生朗讀和理解到位時，就給與表揚；學生遇到不懂、不會時，就指導、點撥。在這種氛圍中，學生敢讀了、敢說了、敢想了、敢問了使對話過程富有活力，富有創意。】
（二）小組合作學習5至10自然段
1、除了高興以外，受到稱讚的小獾還有哪些表現呢？老師請同學們小組合作學習後面的課文，小組長領著組裡同學用你們喜歡的方式讀課文，比一比，看哪組讀得好。
A、一組分自然段讀（其他同學評一評）
（教師適當評價這個小組的同學每個人都在努力讀好自己那部分內容，合作得很愉快。）
B、指一組分角色讀：
（教師評價：同學們讀的真好，不但能正確、流利地朗讀，還能分角色讀，真了不起。）
【評析：閱讀是蒐集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。教者充分把握這一點在教學中引導學生反覆閱讀，提高了閱讀質量。】
2、老師請你們再讀這段課文，邊讀邊思考：受到稱讚以後，小獾除了高興以外，還有哪些表現呢？想好以後和組裡的同學說一說。
（學生匯報老師適當點撥：稱讚給小獾帶來了這么大的
進步，他該怎樣感激刺蝟呢？請讀一讀？）
3、稱讚的力量多么神奇啊！讓我們再來讀讀課文中他們互相稱讚的話，和他們一起來分享這份快樂吧！
（出示互相稱讚的話，男女生分角色讀）
4、師生分角色讀全文（配樂）
【評析：教者為學生提供了廣闊的閱讀空間，鼓勵學生獨特的感受、體驗和理解，真正體現了閱讀的個性化特徵】
三、演一演
同學們讀的這么好，要是演出來也一定不錯，你們想不想試試？好，由小組長分工，先在組裡練一練，可以加上自己的語言、動作、進行合理的想像，開始行動吧！
（指一小組表演）哪組願意到前邊來演一演？其他同學當小評審，選出今天的最佳演員。
（老師適當評價：每個演員都那么用心，那么認真，而且有創意，你們都是最佳演員）
【評析：表演是對課文進行再創造。讓學生表演課文中的角色，是一種更為深入的體驗。學生戴上小獾、小刺蝟的頭飾，在表演中去體驗、感受不同角色的不同個性。小獾的勤勞、樸實，小刺蝟的可愛都表現得惟妙惟肖，課堂上氣氛十分活躍。】
四、談一談：
1、談生活經歷：同學們，在生活中你得到過別人的幫助嗎？那時你心情怎樣？
2、學習稱讚別人。
《稱讚》課文教案 篇2
一、教學目標：
1. 正確認讀本課的生字“稱、贊、椅、泄、聞、謝、消、勞”；正確書寫並記憶“贊、謝、泄”3個生字，並鞏固複習“已”。
2. 仔細閱讀課文，能找到文中刺蝟和小獾稱讚對方的話，在老師指導下正確有感情地朗讀出稱讚的語氣。
3. 通過對文章重點句的朗讀和理解，讓學生懂得在別人泄氣時給予真誠的稱讚，能給對方帶來自信、勇氣和快樂。
4、創設情景，試著讓學生模仿文中的語句，用真誠的話語進行稱讚。
二、教學重點：
能找到文中刺蝟和小獾稱讚對方的話，在老師指導下正確有感情地朗讀出稱讚的語氣。
三、教學難點：
讓學生懂得在別人泄氣時給予真誠的稱讚，能給對方帶來自信、勇氣和快樂。
四、課前準備：
教師：生字卡片、教學媒體
學生：預習課文，試著去了解小朋友身上的優點和長處。
五、教學過程：
（課前隨機表揚同學們，如：朗誦聲音真響，而且有感情，老師要稱讚你們，真棒！
你坐得真好！小眼睛已經看著老師了，我同樣也要稱讚你！）
一、情境導入，課題揭示。
1、陸老師剛才表揚大家時，都用了一個什麼詞？（稱讚）出示詞語卡片
2、 請一位同學來讀一讀。（注意平翹舌音chēng zàn）
這兩個字不僅容易讀錯，也容易寫錯，特別是“贊”字，看老師寫這個字，想想哪一筆要特別注意。（第6筆豎提）
3、稱讚就是發自於內心的對別人的一種讚揚、表揚。今天這節課，我們就來學習以稱讚為題的課文，來讀課題（出示媒體齊讀）
說明：
教師課前的隨機表揚，既是激勵學生以更認真的態度投入學習，同時也是有意識地將“稱讚”一詞植入學生腦海，為課題的揭示及讀音的指導做鋪墊。課題中“稱讚”兩字都是生字，讀音一翹一平較易發生錯誤，教師應引導學生讀準。“贊”字第六筆易寫錯，老師示範時，書寫應慢一些，讓學生看清筆畫。
二、學習課文
（一）讀通課文，了解文章角色與主要內容。
1、課文我們已經進行了預習，現在陸老師請你們在學習小組裡進行課文朗讀，每人輪流讀一節，注意做到讀準字音，讀通句子。其他組員覺得他讀得好的，就給他一句稱讚的話或一個稱讚的手勢。
2、請一小組同學分節讀課文，其餘同學邊聽邊準備評議朗讀。（你可以稱讚一下你認為讀的好的同學，也可以給他們指出缺點。）
3、聽了他們的朗讀，你們明白了課文寫了誰稱讚誰了嗎？
板書：刺蝟小獾
說明：
在預習的基礎上，讓學生在學習小組裡通過合作、交流的形式檢測預習情況並讀通課文；在集體交流和評議過程中重在培養學生認真傾聽的習慣及明確點評的基本方法，同時初步引導學生能大方而真心地給予別人稱讚。
雖然“刺蝟”、“獾”不是本課要求掌握的詞語，但他們在文中出現頻率較高，所以教師在板書時應略放慢速度，並注意書寫筆順，讓學生對這幾個字的字形留有大致的印象。
（二）讀好“稱讚”的句子。
1、故事發生在刺蝟與小獾之間。他們是怎樣稱讚對方的呢？請默讀全文，用直線
劃出小刺蝟稱讚小獾的句子和小獾稱讚小刺蝟的句子。
2、學生交流，出示句子。
（1）他對小獾說：“你真能幹，小板凳做的一個比一個好！”
（2）小獾接過蘋果聞了聞，說：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”
師：通常稱讚別人時語氣是怎樣的呢？自己試著來讀讀。可以配上動作。
指名讀句子。
評：老師注意到了，他們把“真、一個比一個、香極了、從來沒有見過”這些容易表示語氣的詞語讀好了，讀出了稱讚別人時的表揚的心情，真好！誰願意再來試試，也許你有不同的讀法呢！
同桌分角色讀句子，加上動作。（右邊讀刺蝟，左邊讀小獾）
小結（過渡）
啊，這真是兩位好朋友，都能真誠地為夥伴送上自己的稱讚。那這樣的稱讚在小獾和刺蝟身上產生了怎樣神奇的效果呢？
說明：
刺蝟與小獾互相稱讚的兩句話是全文學習的切入口，在學生靜心默讀課文，找到句子劃出，重點是要求學生通過自由練讀，讀出真誠稱讚別人的語氣。
（三）體會稱讚給人帶來的激勵作用。
1、請同學讀讀課文7?10自然段，找找相關的句子。（出示7?10節內容）
2、以下兩句句子變紅，指名讀：
（1）瞧，我已經會做小椅子了！
（2）謝謝你，你的稱讚消除了我一天的疲勞！
（請小朋友注意兩句句子中的字，出示“已”和“謝”，學習字形）
說明：
以上這一內容，一是培養學生仔細讀文，邊讀邊思考的良好閱讀習慣。其次是隨文識字：“已”字是舊字，“謝”是生字，讓學生自己通過觀察，看清“已”第3筆，“謝”第9筆。
3、為什麼簡短的稱讚會起到如此神奇的作用呢？
（1）讓我們先來看看小獾當時是怎樣說的？
出示：在我有點泄氣的時候，是你稱讚了我，讓我有了自信。
誰來讀一讀。
對呀，當時，小獾已經做成了三個板凳，雖然他做的很認真，但是都做得很粗糙，不精緻也不漂亮。他心裡會怎樣？（很難過的，很灰心，不想做了。）
這就是泄氣（出示“泄氣”）。
此時的小獾多需要別人給他鼓勵呀！出示句子
引讀：這時小刺蝟說“你真能幹，小板凳做的一個比一個好！”
聽了小刺蝟的稱讚，小獾高興極了，它會怎樣想？接著怎么做呢？（想像說話）
聽了小刺蝟的稱讚，小獾高興地笑了，心想：。於是，他又認真地做起了板凳。
在刺蝟的稱讚下，小獾對自己有了信心，在一次次努力下，小獾成功啦！
出示句子瞧，我已經會做小椅子了！（指導自豪的語氣）
板書：建立信心（看，一句稱讚能使灰心，泄氣的人重新建立信心）
（2）讓我們再來看看小刺蝟，當他勞動了一天，感到十分疲倦時，得到小獾稱讚自己所采的蘋果時，他的疲勞消除了。（出示句子讀）
板書：消除疲勞（一句稱讚還能讓人消除疲勞呢！）
4、看來，在日常生活中，我們可真不能小看一句稱讚，它的作用可大呢！
誰能用上課文中的詞語來說說
建立自信高興消除疲勞成功稱讚希望
別人，不僅會使人感到，還能幫助別人，。給人們帶來，帶來。
齊讀這段話
說明：
體會稱讚給人帶來的神奇作用是本課教學的難點學生不能將稱讚與建立自信這兩件事聯繫起來。這一教學設計的目的主要是讓學生在教師的一步步引導下逐步學會聯繫文章前後（上下）的相應內容，整體地去理解的閱讀方法。
“想像說話”的練習為理解“信心的建立”做鋪墊；選詞填空的練習既是對文章內容進行整體性的歸納，也是鞏固學生對真誠稱讚所擁有神奇作用的體會和理解。
三、拓展延伸
1、是啊，在別人做得好時，我們送上一句稱讚，可以使對方產生自豪；當別人做的並不理想，有困難時，我們更應該看到他的努力，給於真誠的稱讚，那就會帶給對方莫大的信心。稱讚給予人們的是多神奇的力量啊！
那么遇到以下兩種情況，你會怎么說呢？
說話練習：
（1）寫字課上，同桌小朋友寫的字並不漂亮，但他寫得很認真，本子很整潔。這時，我會稱讚他：“ 。”
（2）音樂課上，同學唱歌的歌聲很動聽，我聽得心裡很舒暢。下課後，我會稱讚他：“ 。”
（點評：能模仿，或靈活運用文中的句子；引導稱讚給於別人信心）
說明：
這一說話的練習的目的在於讓學生聯繫生活，通過實踐體會如何給他人送去自己
真誠的稱讚。通過課文的學習，學生應能用自己的語言來對他人進行稱讚的。在這裡，
重點是要能完整，通順的將真誠的稱讚說出來。
2、希望通過今天的學習，你們在今後的學習和生活中都能學會用寬容的、善意的心，敏銳的眼睛去發現別人的優點，給與別人你最真心的稱讚。
最終要追求的目標，但它的基礎必須是應踏實而牢固的，我們就應從最基本的方法練起，從最基本的形式開始。
《稱讚》課文教案 篇3
教學要求：
1.學會本課8個生字和由這些生字組成的詞語，會認10個生字。
2.能正確、流利地朗讀課文，練習默讀課文。
3.扮演文中的小動物，理解課文內容，懂得恰當的稱讚帶來的好處。
教學重難點：
學習生字詞，朗讀課文，理解小刺蝟和小灌對對方恰當的稱讚是課文的重點，也是課文的難點。
教學方法： 集中識字、表演朗讀
課前準備：生字詞卡片、小黑板、小刺蝟和小灌面具。
課時安排：三課時
第一課時
一、出示掛圖，激發興趣。
1.圖上有些什麼小動物？它們在乾什麼？
2.用自己的話說說每幅掛圖的內容。
（指導學生從動物的表情、動作等方面來說。）
3.引出課題。
今天我們要學習《稱讚》（板書：《稱讚》）看到這個題目，你會想到什麼？你覺得課文會講哪方面的內容？
二、初讀課文。
1.藉助拼音自讀課文，要求讀準字音，畫出生字，標出自然段，自學生字。
2.指名分段讀課文，檢查讀字音及標自然段的情況。
3.出示生字及生詞卡片，請學生認讀。檢查字音掌握情況。
4.讀全文，思考後回答，本文主要寫誰稱讚誰的事？（小刺蝟稱讚小灌、小灌稱讚小刺蝟），它們稱讚對方的什麼長處？
三、布置作業。
讀書思考：小刺蝟稱讚小灌後，小灌有什麼感覺？小灌稱讚小刺蝟後，小刺蝟又感覺如何？
第二課時
一、指名分段讀課文，檢查課文朗讀情況。
二、講解課文。
1.學習第l自然段。
（l）指名讀，思考：這段講的是誰在什麼時候去乾什麼？
（2）指名回答。
2.學習第2～4自然段。
（l）在小路上，“小刺蝟”看到了誰在乾什麼？（小灌學做木工）
（2）木工做的怎樣？小灌態度怎樣？（木工粗糙，但小灌很認真）
（3）小刺蝟見到了，態度又是如何？（夸小灌：能幹，做得一個比一個
《稱讚》課文教案 篇4
一、教材分析
《稱讚》是人教版課標試驗教科書二年級上冊第5單元的一篇講讀課文。本單元的編排主題是“友好相處，團結合作”。本課是一篇小巴掌童話，講述了小刺蝟和小獾互相稱讚，給對方消除疲勞、增加自信的故事。倆人的對話飽含溫情又富有童趣，因此我設計的一個重點就是要帶著真誠，體會情意，讀好人物的對話。
識字寫字是二年級的教學重點。本課要求認識10個字，會寫8個字。但是二年級的學生已經掌握了不少的記字方法，並有了一定的預習能力。因此我會在上課伊始了解學情，確定生字教學的重點。學生會的不教，體現“以學定教、順學而導。”
二、教學目標
1、認識“刺、蝟、板、凳”等10個生字，學會寫“板、椅”等8個生字。
2、正確、流利地朗讀課文，學習把對話讀好。
3、在閱讀過程中體會“稱讚”可以給人以信心和快樂。
三、教學準備
學生的準備：
學生需要做預習：讀熟課文，標出自然段的序號；課後的生字藉助拼音讀一讀；在文中劃出不理解的詞語和句子。上課時需帶好課本和文具盒。
教師準備：課件、詞卡、小印章
環境設計：學生的座位縱向為偶數排，如左邊四豎排，右邊四豎排，讓每個孩子都有一個學習夥伴。除常規電教設備外，還需要實物投影展台。
四、教學過程
第一課時
（一）初讀質疑
1、老師講（《稱讚》）故事引出課題，並請學生跟老師一起板書。
2、聽讀感受：故事裡誰稱讚了誰？相機認識“刺、蝟”兩個字。
3、請學生試讀生字，分開哪些是學生已經會的，哪些是還不會的'。
4、自由讀課文，質疑。
（二）學習“清晨”部分
1、自由讀1——4自然段。
2、相機解決學生提出的關於1——4自然段的疑問。
3、圖文結合，多種方式指導朗讀小獾和小刺蝟的對話。
4、仿說“一個比一個好”。
（三）學習“傍晚”部分
1、引導學生認讀“傍晚”和“椅子”兩個詞語。
2、抓住“不好意思”，引導學生體會小刺蝟的心情和語氣，指導朗讀小刺蝟的話。
3、對話朗讀方法遷移：引導學生體會小獾拉著小刺蝟的手說話時的心情和語氣，並引導學生帶著相應的心情和語氣讀一讀。
4、分角色朗讀5—7自然段。
5、引導學生用“體會人物心情和語氣”的方法，採用多種方式把8、9、10自然段讀出趣味。
6、師生合作，表演讀“傍晚”部分。
（四）學習生字
1、生字認讀反饋。（同桌練讀，點讀，指名讀。）
2、學寫4個生字——板、椅、但、傍（鞏固把左窄右寬合體字寫規範、寫美觀的方法）。
3、學生練寫。
4、書寫展示、評價指導。
（五）小結、下課
第二課時
（一）複習生字
1、抽讀生字卡片。
2、聽寫生字，對改糾錯：木板、椅子、但是、傍晚
（二）朗讀表演
1、朗讀課文，在上節課讀好對話的基礎上，重點體會描述小刺蝟和小獾動作的句子，帶著動作讀。
2、相機仿說：聞一聞。
3、分小組演一演這個故事。
（三）學習生字
1、學寫4個生字——采、背、清、消。發現“背、清、消”的共同部分“月字底”，因為上面都背著一些筆畫，所以，月的一撇要站直，變成豎。
2、引導學生把“采、背、清、消”四個字描一遍寫兩遍。
3、書寫展示、評價指導。
（四）拓展延伸
《稱讚》課文教案 篇5
教學目標：
1、認識10個生字，會寫8個字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。創設情境，自主感悟，體會稱讚帶來的快樂。
3、善於發現別人的優點，學會稱讚別人。
學習重點：認識生字，會寫生字，有感情地朗讀課文。
學習難點：體會稱讚帶來的快樂，善於發現別人身上的優點。
一、體驗生活，感知稱讚
1、課前談話
課堂里來了一對好姐妹。
貼字卡：表揚 誇獎
還記得她們的名字嗎？
生活中，你聽到過誰表揚過誰，誰誇獎過誰嗎？
（ ），（ ）誇獎（ ）。
聽了誇獎，你的心情怎么樣？
是呀，每當我們得到了別人的表揚和誇獎時，我們的心裡別提有多高興了。
2、揭題質疑
喜歡這兩個朋友吧！她們的姐姐也來到了我們的課堂，出示：稱讚
最巧的是啊，今天要學的故事，題目也叫稱讚，課件出示，誰來讀讀課題？指導讀好“稱讚”，讀了這個課題你想知道什麼？
3、故事感受
讓我們一起聽聽這個故事，故事裡是誰稱讚誰呢？
4、檢查反饋：
誰稱讚誰？為什麼稱讚？會怎樣稱讚呢？
喔，是小刺蝟稱讚小獾。板，並畫上箭頭
小獾也稱讚了小刺蝟。哎呀，你的耳朵真尖，這也被你聽出來了。
瞧，小刺蝟和小獾來到我們的課堂了！
（課件出示）認識小刺蝟和小獾，要稱呼好他們的名字啊可有難度，請生字寶寶來幫忙吧！相機教學“刺、蝟”，讀好“獾”，來，誰來和他們打個招呼？
二、親近文本，感悟稱讚
（一）初讀故事
他們的故事啊，就藏在我們的課本里呢，一起去看看吧！請小朋友把書輕輕翻到85頁。
1、讀書時你想給自己提什麼要求呢？
（1）我要讀通課文，讀準字音。
（2）我給課本標上小節號，記記生字。
......
師隨機表示肯定和稱讚。
2、檢查反饋：看小朋友學習得這么認真，小刺蝟給我們送禮物來了，瞧，
啊，是又大又紅的蘋果呢，真誘人，想嘗嗎？蘋果里還有小秘密呢!
（1）詞語：
（課件出示）讀一讀：A、但是 傍晚 留下
B、板凳 粗糙
瞧 椅子
板凳做得很粗糙。
瞧，我已經會做椅子了。
C、看了看 聞了聞 （ ）了（ ）
D、我會讀長句子：
小獾拉著小刺蝟的手，說：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱讚了我，讓我有了自信。”教學詞語“泄氣”
小刺蝟連忙從背上取下兩個大蘋果，對小獾說：“留下吧，這也是我的一點兒心意！”
3、認識了詞語，讀通了難句，課文肯定能讀得更好，讓我們捧起書本再來讀一次吧。
（二）品讀故事
1、這邊還掛著一個大蘋果呢，敢挑戰嗎？
我會劃：
小刺蝟是怎么稱讚小獾的，請讀讀課文，用你喜歡的方式把它劃出來。
2、據生回答，出示：（1）你真能幹，小板凳做得一個比一個好！
小刺蝟你能稱讚稱讚小獾嗎？
3、你們熱情的稱讚對小獾的幫助有多大啊！你能從課文里找出來嗎？
2出示：在我有點兒泄氣的時候，是你稱讚了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧？指讀，齊讀 稱讚精品教案設計
小獾你什麼時候覺得泄氣了呢？（那你讀讀1-7小節，相信你一定會明白的）
（我覺得板凳做得很粗糙的時候。）
理解粗糙：粗糙的板凳會是什麼樣兒的？誰來猜猜？
（看上去，摸上去，坐上去......)
小獾啊，一大清早你就開始做板凳了,已經做了三個了,你累嗎?你的腰酸嗎?你的背漲嗎?你的小手疼嗎?當你看著你身邊那三個摸上去粗糙，看上去高低不平，坐上去甚至都會搖搖晃晃的小板凳時，你想說些什麼嗎？
師：是呀，所以你灰心了，你泄氣了，你不想再幹下去！
B、可這時，小刺蝟來了他走到小獾的身邊，拿起板凳仔細看了看，對小獾說：“你真能幹，小板凳做得一個比一個好！”咦,這是這么回事啊?小刺蝟你們為什麼還要稱讚呢?
清晨
已經做成了三個小板凳
做得很認真
一個沒做好接著做第二個，第二個不滿意，接著做第三個多有毅力啊！
是呀，雖然板凳很粗糙，但一個比一個做得好，這就是小獾的進步。雖然很累,很辛苦，卻依然那么認真地埋頭苦幹，小刺蝟還想稱讚嗎?
4、再讀小刺蝟的話
過渡：是呀，就在小獾泄氣的時候，小刺蝟送上了自己真誠的稱讚，給了小獾鼓勵，給了小獾自信，給了小獾不斷嘗試的勇氣，以至於傍晚時分，小獾都能做椅子了，此時的小獾對小刺蝟充滿感激，再來讀讀小獾的話吧？
指讀，男女生讀（比賽讀 比一比誰讀得更感謝，更自信，更高興） 齊讀
5、朗讀1-7小節
多動人的故事啊，讓我們再來品味品味這個故事吧！請小朋友自由朗讀1-7小節師生分角色朗讀，四人小組分角色朗讀由學習小組長分配角色。
6、過渡：是呀，真誠的稱讚太神奇了，給了小獾自信，給了小獾勇氣，給了小獾把粗糙的小板凳變成漂亮椅子的力量。板：增加自信
瞧，經過我們認真的學習我們又解決了一個小問號？咦，還有兩個小問號會是什麼呢？
7、學習8-10小節
（1）、四人小組合作學習：（課件出示）讀讀三小節，劃出小獾稱讚小刺蝟的話；想一想：小獾的稱讚對小刺蝟有什麼幫助。分角色朗讀練習。
（2）、簡單交流：
A、讀讀稱讚的話
B、什麼作用？板：消除疲勞
C、朗讀展示 指讀 師生分角色朗讀（小組） 男女分角色朗讀
三、回歸生活、拓展稱讚
1、看了小朋友今天的學習表現,老師也想稱讚你們。
出示：
小朋友們：
這節課你們學得真認真，積極動腦，積極舉手，表現得特別出色！
2、你想稱讚稱讚我們身邊的小朋友嗎？把你稱讚的話，寫在七彩的愛心卡上，送給你的朋友吧！（配樂：寫話）
3、展示
4、總結
《稱讚》課文教案 篇6
教學目標：
1、認識“刺、蝟”等十個生字。會寫“采、背”等八個字
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱讚帶來的快樂。
3、學會發現別人的優點，學會真誠地稱讚別人。
教學難點：
從有感情的朗讀中感悟稱讚帶給別人的快樂。
教學準備：
1、多媒體課件。
2、寫有本課詞語的蘑菇卡片、小刺蝟、小獾圖片。
教學流程：
第一課時
一、創設情境，激趣導入
導語引入：小朋友，今天老師帶給大家一個故事，故事的名字叫“稱讚”。[板書課題]。故事發生在美麗的大森林裡，那裡的景色美極了，到處都是茂盛的樹木，一棵棵樹木長得又粗又壯，森林裡還有青青的小草，綠油油的草地，多美麗的景色呀!(邊敘述邊畫出森林美景圖)聽，故事開始了。
二、初讀課文，整體感知
1、播放課件，生聽故事。
2、師貼上小刺蝟、小獾圖片。
過渡：你喜歡這個故事嗎?它就在我們的課文中，打開課本把它讀一讀，遇上不認識的字怎么辦呢?
3、指名回答。
4、小結(課件出示寫有拼音的本課生字)
5、學生自由讀文。
三、自主識字，遊戲鞏固
1、指名讀生字。
2、學生交流識字方法。
3、重點指導“刺”“留”。
4、遊戲中鞏固識字。
a、采蘑菇。(認識、練讀本課詞語)
b、搶氣球。(練習擴詞)
過渡：大家可真了不起，生字學得這么好，如果這些生字回到課文中，你們還能流利地讀出來嗎?(分小組接讀課文，要求讀得正確流利)
四、理解詞語，積累語言
1、理解詞語意思
重點指導“泄氣”的意思
(1)課件出示“在我有點泄氣的時候，是你稱讚了我，讓我有了自信。”
(2)給泄氣換詞。(泄勁，灰心，喪氣，沒有自信……)
(3)小獾為什麼泄氣?
(4)學習用這種方法理解其他詞語。
2、積累語言，練習說話。
過渡：小獾在泄氣的時候，是什麼讓他又有了自信呢?
[板書自信]
指名回答。
(1)出示“你真能幹，小板凳做得一個比一個好!”
(2)指導朗讀。(按自己最喜歡的方式讀)
(3)詞語訓練。一比一
過渡：大家說得一個比一個好，課文中小刺蝟的稱讚讓小獾充滿了自信，小獾是怎樣稱讚小刺蝟的呢?
五、朗讀感悟，體會語言
1、指導朗讀第九自然段。
出示“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好吃的蘋果。”
(1)指名朗讀。
(2)師範讀
(3)生反覆練讀，讀後學生相互評價。
過渡：小刺蝟聽了小獾對它的稱讚，心情怎樣?
2、指導朗讀第十自然段。
課件出示第四幅圖畫，觀察小刺蝟的表情，動作。[板書：快樂]
指導讀出快樂、輕鬆的語氣。
六、課外拓展，總結全文
1、師小結：小朋友，小刺蝟對小獾的稱讚有了自信，小獾對小刺蝟的稱讚消除了小刺蝟一天的疲勞，看來，稱讚有著無窮的力量，小朋友，你能也來稱讚稱讚別人嗎?
2、拓展練習。引導學生稱讚身邊的小夥伴、周圍的人，以及對祖國對人民有傑出貢獻的人。
5、結束語。
第二課時
一、複習學過的生字
1、讀詞語。
2、生字開花。(要求學會的字)
采、背、板、椅、但、傍、清、消
二、細讀課文，學生質疑
1、小獾板凳做得那么粗糙，為什麼還能得到小刺蝟的稱讚?
引導學生理解：
(1)板凳雖然做得很粗糙，但是他做得很認真，所以值得去稱讚。(稱讚別人就要學會發現別人身上的閃光點。)
(2)小刺蝟仔細地看了看小板凳，發現小獾的點滴進步。(要善於稱讚別人)
2、小獾為什麼要送給小刺蝟一把椅子?.
3、為什麼小獾的稱讚消除了小刺蝟一天的疲勞?
引導學生小組討論解決問題。
三、指導書寫
(一)、重點指導寫“采”字。
1、觀察在田字格中的位置。
2、老師範寫，強調上面是由“爪”字頭和“木”字底組成，而不是一“撇”加上“米”。
3、學生書寫，教師巡視指導，提醒寫字姿勢。
(二)、指導書寫背、板、傍。
1、觀察在田字格中的位置。
2、學生描紅後交流，再獨立書寫。
四、學生朗讀課文，再分小組演一演
五、總結
《稱讚》課文教案 篇7
學習目標
1、認識10個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱讚帶來的快樂。
3、學習發現別人身上的優點。
教學重點
正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。
教學難點
知道小刺蝟是怎樣發現小獾的優點，從而學習發現別人身上的優點。
教學準備
多媒體教學
教學過程
一、情境導入
1、認識刺蝟、小獾。2、讀準蝟。
二、我會讀
1、讀課題
2、課件出示四幅圖，並聽錄音讀課文，初知大意。
3、讀課文
①自由讀。②小組交流、解決難讀的地方。
4、展示讀
①出示帶生字的句子，指名讀。
②選擇自己喜歡的其中一句自由讀。
三、我會認
1、出示生字（會認的字）。
2、同位互讀,正音。
3、開火車讀。
4、複習生字（遊戲鞏固）
四、我能讀懂
（一）、稱讚的話
1、用找出互相稱讚的話。
2、同位練習扮演角色，讀一讀。
3、指名讀，再評議。
（二）、小刺蝟和小獾互相稱讚，帶來什麼好處呢？
1、小組合作，用找出有關的句子。
2、匯報交流。
3、出示有關句子，選擇自己喜歡的句子讀一讀。
4、說說你讀懂了什麼？
（三、）小刺蝟發現小獾優點的句子。
1、板凳開始做得很粗糙，小刺蝟為什麼還要稱讚他呢？自由讀第二自然段，你能找出原因來嗎？
2、出示有關句子。
3、朗讀感悟。
4、小刺蝟是怎樣發現小獾的優點的？讀第三自然段，找出相關的句子讀一讀。
五、分角色讀、演。
1、分角色讀對話。
2、分角色演一演。
六、拓展活動。
假如小刺蝟一開始不是稱讚小獾，而是取笑它的板凳做得粗糙，可能會有什麼結果？
七、實踐活動。
回家選擇合適的時機，用合適的方式，試著稱讚你的家人。
《稱讚》課文教案 篇8
一、教材分析
《稱讚》是九年義務課程標準實驗教科書語文（人教版）二年級上冊第18課，本單元的主題是：“別人有困難，我們應該熱情幫助，新世紀的小主人就應該友好相處，團結合作。”文中的小刺蝟和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！課文不僅讓學生了解了只要是發自內心的稱讚，即使是平淡如水的一句話，也會產生意想不到的效果。還明白了要想獲得別人的稱讚，得先學會稱讚別人的道理。
二、學生分析
語文課程標準提出：“閱讀是學生的個性化行為。” 學生經過一年的語文學習，學生有了初步的閱讀能力。因此，教學過程中，教師應該關注學生的個體差異，尊重學生的個性特點及認知水平。在不同形式的朗讀過程中，讓每一位學生的朗讀能力得到提高。在老師激勵性、指導性的評價語言中體會被稱讚的快樂。
三、設計思路
1、在學課文前，進行反覆的自由讀，選擇喜歡的段落讀，小組讀，分自然段讀。朗讀是培養學生語感的有效途徑，它可以喚起學生的想像，鍛鍊學生的表達情感的能力和思維能力。
2、隨機表揚，引入稱讚。不僅可以激發了學生的學習欲望，還充分調動了學生學習的積極性。
3、緊抓稱讚，讀中感悟。教學中圍繞角色間的對話來學習。理解什麼是稱讚？
誰對誰的稱讚？為什麼要稱讚？從而感受稱讚之魅力。
4、課外延伸，拓展思維。學生通過對課文內容的理解，聯繫生活實際進行說話練習。既可以培養學生的表達能力，又讓學生了解了只要是發自內心的稱讚，即使是平淡如水的一句話，也會產生意想不到的效果。更體驗到要想獲得別人的稱讚，得先學會稱讚別人。促進了學生之間相互合作的能力。
四、教學目標
1認識“刺、蝟”等10個生字。會寫“采、背”等8個字。
2正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱讚帶來的快樂。
3學習發現別人的長處。學會稱讚。
五、教學重點：
1、體會相互稱讚帶來的快樂。
2、學習發現別人的長處。學會稱讚。
六、教學過程：
一）、創設情境，談話導入。
1、隨機表揚，引入稱讚。
師：小朋友們，你們今天坐得真端正，一個個精神抖擻。老師向你們豎起了大拇指。豎起大拇指表示什麼？
生：稱讚。
師：大家一起齊讀課題吧。
【評析：幾句簡短的話語，不僅提起了學生學習的興趣，還直奔主題，引入稱讚。】
2、新朋友激趣，檢測生詞
師：今天，老師帶來兩個新朋友，大家和他們打個招呼。（把刺蝟和小獾的圖片貼在黑板上。）他們帶來了一些詞語要考考大家，一起把他們讀出來吧？（齊讀生詞）小朋友們讀得真棒！這兩個小夥伴可高興啦，要請大家去看有趣的卡通片呢！走，我們去看看到底發生了什麼有趣的事情？（看課文錄相）
【評析：用新朋友激趣，複習生詞不露痕跡。並很快聚焦於課文錄相。】
二）、緊抓稱讚，讀中感悟。
師：精彩的卡通片很快結束了，那課本上又是怎么描述的呢？請同學們打開書本85頁，自由地朗讀課文吧！（學生朗讀課文）看了卡通片，讀了課文，你知道了什麼？
生：我知道了小獾和小刺蝟是好朋友。
生：我知道了小獾和小刺蝟在相互稱讚對方。
師：你真會讀書，了不起。
師：看看哪個小朋友能又快又準地把兩個小夥伴相互稱讚的話劃記下來？
（學生劃記句子）
師：不動筆墨不讀書，邊讀邊劃記這是一個好習慣。
【評析：引導學學動筆劃記，培養學生的學習習慣就在於這些細節。】
師：首先我們來看看小刺蝟是怎樣稱讚小獾的呢？找書中的原句讀出來。
生：“你真能幹，小板凳做得一個比一個好！”
師：他把“真、一個比一個讀好了，我聽出了你對小獾的稱讚。誰再來試試？當你稱讚別人時心情怎么樣？（快樂）那就帶著快樂的語氣來讀讀吧！
指名讀。
師：老師也來噹噹小刺蝟，好嗎？師帶著動作讀。老師和你們讀得有什麼不一樣嗎？
生：老師讀的時候加上了動作。
師：你們也學老師的樣兒，加上你們喜歡的動作，來稱讚一下小獾吧！
指名讀、齊讀。
師：哇，聽到你們的稱讚，小獾更高興啦，做起板凳更起勁了。可是小刺蝟為什麼要稱讚小獾呢？小獾做的板凳到底怎么樣呢？請大家一起把課文1-4自然段齊讀一遍。
【評析：老師快樂的朗讀感染了學生，真可謂“言傳身教” ！】
(師指導看圖)師：看書上的第一幅圖，小獾做的小板凳是什麼樣兒？
生：小獾做的板凳很粗糙。
師：哪張小板凳是第一次做的呢？
生：學生用手指圖示意。
師：看到這樣粗糙的小板凳，小刺蝟為什麼還要稱讚他呢？
生：小刺蝟為了鼓勵小獾。
師：你真是一隻有心的小刺蝟，真善解人意，老師也稱讚你！（豎起大拇指）
【評析：圖文結合，體會小刺蝟的有心。為後文的學生髮現別人的優點打基礎。】
師：讓我們再次豎起大拇指稱讚小獾吧！
學生齊讀“你真能幹，小板凳做得一個比一個好！”
師：小獾又是怎么樣稱讚小刺蝟的呢？找找書上的原句讀出來。
課件出示：你的蘋果香極了。我從來沒見過這么好的蘋果。
學生讀
師：讀了這句話，你想到了什麼？
生：我想到了我媽媽給我吃的大蘋果。那個蘋果又香又大。
師：老師注意到了，香極了、從來沒有見過”這些地方讀好了，讓我感受到了那個蘋果又香又大。真好
師：誰再來試試，讓老師感受到這蘋果又香又大？
指名讀。
師：啊，我仿佛聞到了那大蘋果的香味。
師：這兩個夥伴都相互稱讚，稱讚到底會有什麼神奇的力量呢？請同學們等會兒以小組為單位自由讀5-10自然段，並用上這個句式說話：
課件出示：得到稱讚後，小獾-----------------------
得到稱讚後，小刺蝟--------------------
學生小組合作學習。
師：哪個小組的同學來說說，得到稱讚後，小獾怎么樣呢？
生：得到稱讚後，小獾有了自信。
師：簡短的幾句稱讚的話，為什麼會起到如此神奇的作用呢？我們來看看小獾是怎樣說的？
出示課件：在我有點兒泄氣的時候，是你稱讚了我，讓我有了自信。瞧，我會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧。
學生練習朗讀。指名讀。
師：你能給“泄氣”找一個近義詞嗎？
生：灰心
師：灰心是什麼樣兒？
生：學生作嘆氣樣兒
師：正在小獾灰心時，小刺蝟說：（學生齊讀：小獾，你真能幹。做的小板凳一個比一個好！）
師：我仿佛看見了小獾那高興的樣兒。
師：小獾在得到稱讚前，連小板凳都做得很粗糙，還有點兒泄氣了，得到稱讚後，連椅子都會做了，這就是稱讚的力量，下面我們來分男女賽讀。
男同學讀
師：哇，男同學真不愧為男子漢，我聽出了小獾的自信，老師向你們豎起大拇指。
師：女同學來試試（女齊讀）真是巾國不讓鬚眉啊！我也把大拇指送給你們。
師：誰來讀讀得到稱讚後，小刺蝟是怎樣感謝小獾的句子？
課件出示：謝謝你，你的稱讚消除了我一天的疲勞。
指名讀。
師：小刺蝟摘了一天的蘋果，已經很累了，得到稱讚後，心情怎么樣？
生：當然是高興啦
師：讓我們就高興地讀讀這句話吧。
學生齊讀。
師：我們這兩個小夥伴真不錯。學會了稱讚別人，讓我們一起來讀讀課文7到10自然段，你們想齊讀還是分角色朗讀呢？
生：分角色朗讀。
（配樂分角色朗讀）
師：小朋友們真聰明，讓我們為自己的能幹加油吧！（ye）
【評析：通過反反覆覆地朗讀，一次次地穿越語言文字，還文本以形象，還文本以情感，變他語為己語，化文境為心境。】
三）、回歸生活，拓展稱讚。
師：小朋友，今天我們認識了兩位小夥伴，你最喜歡誰？為什麼？
生：我喜歡小獾，他會稱讚別人，還會發現別人的優點。
生：我喜歡小刺蝟，他開始不會做板凳，後來卻會做椅子了，真羨慕他的能幹。
生：我喜歡小獾。他會鼓勵別人，小刺蝟泄氣時，小獾還誇他，所以，小獾最棒！
師：我明白你們的意思了，你們是說這兩個小夥伴都很可愛，因為他們會稱讚別人，對嗎？
師：要想獲得別人的稱讚，得先學會稱讚別人。我們身邊的朋友也有許多優點，你能稱讚他嗎？
出示句式：
你真能幹，做的小板凳一個比一個好！
---------同學，你真能幹，---------------------------------！
老師適時表揚提醒。
師：是啊，只要是發自內心的稱讚，哪怕是平淡如水的一句話，都會給別人帶來幸福快樂。讓我們以後多發現別人的優點，對別人我一份稱讚。讓每個人都感受到快樂。(在音樂中結束)
課後反思：
整堂課，學生在愉悅的氛圍中快樂的學習，感悟到了相互稱讚會給他人帶來快樂的道理。這是一節比較成功的具有示範性的課堂教學，具有以下幾個特點：
一、學習方式的轉變體現人文關懷。
教學中教師尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式學習。從而，調動了學生學習的積極性、主動性、創造性，體現了學習方式的轉變。一句：“你們想齊讀還是分角色朗讀呢？”“想怎么讀就怎么讀。”真正體現了把讀書學習的權利交給了學生，使學生實實在在的成了課堂的主人。
二、激勵性、指導性的評價語言滲透人文關懷。
課堂中老師激勵性、指導性的評價語言體現了以人為本的思想，關注並尊重學生的個體差異，使不同的學生有不同的發展。激發了學生的學習興趣，體現了新型的評價理念。
三、多種形式的朗讀領悟文本的人文關懷。
教學中，通過反反覆覆地朗讀，一次次地穿越語言文字，還文本以形象，還文本以情感，變他語為己語，化文境為心境。多種形式的朗讀讓學生從文字中領悟到了稱讚的人文性，並能內化為自己的語言，把小刺蝟和小獾的友好相處、團結合作的精神帶入自己的生活中。
四、拓展引導升華中再現人文關懷。
語文最終的目的是對學生心靈的滋潤、靈魂的塑造和精神的引領。因此，在課堂教學中我們就要引領學生走進文本的最深處，然後再回到生活中，在生活再現運用。在說話練習中，讓學生聯繫生活實際適當擴展，並有機地運用上課文中的句式，讓學生體驗稱讚，進一步感知稱讚給人帶來的快樂。如有個同學說:哇，你做的作業一次比一次好。你真棒！被稱讚的對象不好意思地說：“謝謝你，你的稱讚讓我有了自信！”大家真誠溝通、互相稱讚、互相勉勵。甚至有同學還稱讚起老師來：老師，聽你上課讓我們感受到很快樂！我也笑著說：謝謝你，你的稱讚讓我消除了一天的疲勞。師生共同沐浴在人性的光輝之中，充分體現了課堂民主和人文關懷，也使學生繼續潛心讀書，將閱讀引向生活，實現了與文本進行心靈對話。把語文教學和學生的生活經驗及精神體驗溝通起來，做到既學語文，又學做人。
《稱讚》課文教案 篇9
《稱讚》是一個有趣味的故事，從細節處見真誠，從平淡中見深情，每個人讀後都會有觸動或啟發。
教學中我抓住“刺蝟”和“小獾”互相稱讚的話，指導學生在讀中悟意，在讀中悟情，透過語言文字去具體感受課文中的真情。我把朗讀訓練貫穿於閱讀教學的全過程。我把朗讀的機會放手給學生，在分析和理解課文的思想感情和內容時，與朗讀有機地結合起來，使學生通過表情達意的朗讀，以直覺去發現和領會課文的`思想感情。
在教學中也有不足之處，如我對學生評價性語言不是很到位。我應該多多用適當的語言或肢體語言等來鼓勵稱讚學生，讓學生體會稱讚帶來的好心情，使學生在多層次、多角度、多元化的讀書中領悟到稱讚帶來的快樂，加深對課文的理解。
另外因為閱讀教學是國小語文教學的中心環節，它除了要培養學生的閱讀能力以外還要注重培養學生良好的閱讀習慣，這節課中我只是強調了學生：邊讀書邊思考及如何交流和評價，並沒有強調學生讀書動筆能力及專心傾聽習慣，這是我在今後的語文教學課中要多多注意的方面。
《稱讚》課文教案 篇10
教學目標：
1、認識10個生字。會寫8個字。
2、正確、流利、有感受情地朗讀課文，體會相互稱讚帶來的快樂。
3、學著發現別人身上的優點。
重點：學習生字，正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱讚帶來的快樂。
難點：學著發現別人身上的優點。
教學流程：
第一課時
一、導入：
小朋友們，你們見過刺蝟嗎？能介紹一下嗎？（指學生介紹，老師總結）了解獾嗎？老師介紹獾這種動物。今天我們就來學習這兩種小動物之間發生的一個故事《稱讚》
二、識字並初讀課文。
1、藉助第一、二幅圖，並結合生活實際，感受知“刺蝟、板凳、椅子、粗糙”詞語的意思，並認識這裡的六個生字，提示：“蝟”在刺蝟這個詞中讀輕聲。
2、藉助第二、三幅圖，通過口語交際表演，感知“瞧、留下”的意思，認識其中的兩個生字。
3、在朗讀詞句中認讀生字。
（1）、清晨，小刺蝟去森林裡采果子。（刺是平舌音）
（2）、小獾已經做成了三個小板凳，板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很認真。（板、但是前鼻音，凳是後鼻音，糙是聲母是C。）
4、學生自已讀課文，要求讀準句子。
5、學生分段朗讀，其他同學評，主要方向為讀準字，讀正確句子。
6、“板、椅、但、傍”是既要求認讀又要求書寫的生字，可讓學生說說他們的字形特點，並結合已學過的“飯、奇、騎、量、旁、膀”等字識記字形。
三、寫字指導
1、寫正確
采字上面是用爪字頭，注意中間一點與豎不要相連，“背”字下面的月字底撇變成豎。
2、寫美觀。
“采”字最後兩筆要對稱、舒展，“背”字上寬下窄，上短下長。其餘六個字的結構都是左窄右寬。注意“但”的“日”要寫小些，“清、消”右邊的部件，要比三點水高。
第二課時
一、導入：
今天我們繼續學習故事《稱讚》，小朋友們齊讀課題，讀了課題你最想知道什麼？
二、朗讀感悟
1、小朋友們帶著剛才的問題讀課文，並把句子讀流利。
2、聽老師讀故事，說說你有什麼感受？並說說你喜歡小刺蝟和小獾嗎？為什麼？
3、仔細觀察第一幅圖，說說你發現了什麼？讀一讀課文中的句子。讀時要肯定別人的認真態度，肯定別人的點滴進步，善於發現別人的長處。
4、仔細觀察第二、三幅圖，想像小刺蝟和小獾在說什麼？讀一讀文中的句子。體會稱讚別人有什麼意想不到的效果？培植自信。
5、仔細觀察第四幅圖，說說從小刺蝟和小獾的表情和動作中，你感覺到什麼。
6、朗讀全文。想一想：假如小刺蝟一開始不是稱讚小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，會有什麼樣的'結果呢？
三、實踐活動
1、自已選一個同學，誇誇他的優點。注意選擇平時表現不太好的學生，發現他們的長處。
2、回家選擇合適的時機，用恰當的方式，試著稱讚你的家人。
《稱讚》課文教案 篇11
學習目標
知識和能力
認識10個生字詞.
正確,流利,有感情地朗讀課文.
過程和方法
通過朗讀,了解課文內容,體會稱讚帶來的快樂.
情感,態度和價值觀
教育學生要學著發現別人身上的優點,學會稱讚別人.
教學重點,難點
重點:能正確,流利,有感情地朗讀課文,讀懂課文.
難點:知道小刺蝟是怎樣發現小獾的優點,從而學習發現別人身上的優點.
教學準備
教學課件,頭飾,動物卡片
教學過程
創設情境,激趣導入
1:師講故事:昨天,我們到動物王國做客,和許多小動物做了有趣的遊戲,還認識了兩個可愛的小動物,它們是誰啊 (出示課件:小刺蝟和小獾的圖)
2:學生齊答.(相機板書:小刺蝟——小獾)
3:今天,小刺蝟和小獾又來我們班做客,為了表示對它們的歡迎,我們先一起來做個"摘果子"的遊戲.(出示"摘果子"課件)指名學生讀生字.
4:接下來,我們還要繼續學習這篇關於小刺蝟和小獾的課文.題目叫—— 《稱讚》(板書:稱讚)
初讀課文
1:請同學們翻開語文書第(85)頁,請聽范讀,想想課文講了一個什麼故事.(播放朗讀課件)
2:讀得可真好,誰來說說這個故事內容 (要求不要太高,能說出大概意思就行.)板書:互相稱讚
三,精讀課文
1:我想大家現在一定迫不及待地想自己讀這個故事了吧,下面請同學們自由地讀課文,分別劃出小刺蝟和小獾的話,並想想怎么讀 .
2:誰來讀讀小刺蝟的話 其他同學認真聽,待會要請你們來評一評.(指名讀,讀完後,指名評,教師相機指導.)
3:哪位同學再來讀一讀小獾的話 (指名讀)
重點從以下幾方面指導:
a:他對小獾說:"你真能幹,小板凳做得一個比一個好!"要讀出小刺蝟對小獾的真誠與讚美,重讀"真能幹一個比一個好".
b;"真的嗎 "小獾高興極了.要讀出高興勁.
c:"我怎么能要你的椅子呢 我可沒幹什麼呀!"要讀得輕些,體現小刺蝟的純真,謙虛.
d:"在我有點泄氣的時候------"讀出小獾的真誠,及對小刺蝟的感激之情.
e:"你的蘋果香極了,-------"讀出小獾的肯定與讚揚.
f:"謝謝你,你的稱讚------"要讀出小刺蝟被稱讚後的高興之情.
4:剛才那些同學表現得真好,誰能用一兩句話來稱讚一下 (指名說)
5:聽了這位同學的稱讚,你心裡感覺怎么樣 (指名說,引導說出:很高興,有信心等)
6:是啊!稱讚可以讓你心情愉快,給你帶來信心.那么故事裡的小刺蝟和小獾,又是怎么互相稱讚,稱讚又給他們帶來什麼呢 請小朋友們自由讀課文,把他們互相稱讚的話用橫線劃下來,多讀幾遍.
7:交流,指名說說他們互相稱讚的句子.(課件出示句子)
8:指名讀.(讀出真誠與讚美)
9:聽了稱讚,小刺蝟和小獾的反應怎樣 請同學們找出相應的句子讀一讀.
10:交流,指名說它們受稱讚後的反應的句子.(課件出示句子)
11:指名讀.(讀出高興勁)
12:聽了小刺蝟的稱讚,小獾為什麼那么高興呢 指名說.(因為小獾已經做了三個小板凳,但是很粗糙,他覺得不滿意,有點灰心,泄氣,當他聽到小刺蝟的稱讚之後,有了信心,所以高興.)
13:小獾的板凳做得很粗糙,值得稱讚嗎 可為什麼小刺蝟還要稱讚他呢 (因為小板凳雖然很粗糙,但是看得出小獾做得很認真.)
14,從中我們可以發現,小刺蝟觀察得—— (仔細)善於發現別人的優點.他的稱讚讓小獾充滿了-----(信心)所以,到了傍晚,他已經能做------ (椅子)
15:那么,小刺蝟聽了小獾的稱讚,為什麼也很高興呢 指名說.(因為消除了他一天的疲勞.)
教師談話:看來,稱讚的力量可真大呀!帶給我們那么多快樂和信心.(板書:快樂,信心)也讓他們成為了好朋友.還互相贈送了禮物.小朋友們在生活中,體驗過稱讚帶給你的快樂嗎 (指名說)
16:接下來,我們分角色朗讀課文,再一次體驗稱讚帶來的快樂.(分角色讀課文)
分角色演
1:今天,動物王國里,還舉行了一個"最佳小刺蝟","最佳小獾"的評選活動,誰願意扮演小刺蝟,小獾來參加比賽呢 把這個故事演一演.(各組各選兩名代表演)
2:評出最佳演員並發給獎品.
小結
通過今天的學習,你喜歡上了這兩隻可愛的小動物了嗎 願意跟他們交朋友嗎
作業
1:那么讓我們寫一兩句話稱讚他們吧.(寫在作業薄上)
2:課後第二題,,讀讀寫寫.
板書設計:
18,稱讚
互相稱讚
小刺蝟 小獾
信心和快樂
《稱讚》課文教案 篇12
【片段】
圖文結合，感悟課文
1、朗讀課文，說說你喜歡小刺蝟和小獾嗎，為什麼？
2、仔細觀察第一幅插圖，說說你發現了什麼。（如：小刺蝟看見小獾在認真地做小板凳；他仔細地看了看小板凳，發現小板凳一個比一個做得好。）讀一讀課文中的有關句子。
3、仔細觀察第二、三幅插圖，想像小刺蝟和小獾在說什麼，讀一讀課文中的有關句子。
4、仔細觀察第四幅插圖，說說從小刺蝟和小獾的表情和動作中，你感覺到什麼。（他們互相欣賞，互相稱讚，心情很愉快，體驗到成功的快樂）
5、朗讀全文，想一想：假如小刺蝟一開始不是稱讚小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，會有什麼樣的結果？