稱讚教學反思

《稱讚》教學反思 篇1

《稱讚》是人教版二年級上冊的一篇課文，這是一篇很有啟迪意義的童話故事。在小獾有點泄氣的時候，小刺蝟稱讚了它，使它有了自信，小獾稱讚小刺蝟的蘋果香極了，使小刺蝟消除了一天的疲勞，所以稱讚的效果多么神奇啊!文中的小刺蝟和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒!只要是發自內心的稱讚，即使是平淡如水的一句話，也會產生意想不到的效果。學習這篇課文，讓孩子學會發現別人的優點，學會稱讚別人是非常有意義的。

一、自然揭題，營造氣氛

在課伊始，我對學生每一個積極的表現都給予真誠的稱讚，創設輕鬆愉悅的氛圍，如：課始，我對學生積極準備上課的狀態進行了稱讚(你坐得真端正、你回答得很準確)。這樣，課堂上讓孩子們感到輕鬆，激發起了學生的學習興趣。

二、讀中悟意，讀中悟情

朗讀是二年級學生一項重點訓練項目。為此教學中，我充分創設情境，以情感為紐帶，以讀為主線，引導學生從課文中找重點詞句，採用自由讀、指名讀、男女生對讀、分角色讀、表演讀等多種形式指導朗讀，使學生在多層次、多角度、多元化的讀書中領悟到稱讚帶來的快樂，加深對課文的理解。

如：我有意識地引導學生找出小刺蝟和小獾互相稱讚的句子：“你真能幹，小板凳做得一個比一個好!”和“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”這兩句話。同時還抓住了小刺蝟和小獾對話的其它句子，培養學生從朗讀到感悟。如：小獾的板凳做得很粗糙，小刺蝟為什麼還要稱讚他呢?進而抓住“板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很認真”這句話，引導學生理解肯定別人的認真態度，也就是看到別人的長處。學生從中學會了欣賞和稱讚，體驗到了稱讚的快樂，成長的快樂。

稱讚教學反思 篇1

校教研活動上，我執教了人教版第三冊的新課文《稱讚》。《稱讚》這是一個很有啟迪意義的童話故事。在小獾有點泄氣的時候，小刺蝟稱讚了他，使他有了自信;小獾稱讚小刺蝟的蘋果香極了，使小刺蝟消除了一天的疲勞。可見，“稱讚”的效果是多么神奇啊!愛聽好話，這是人們的正常心理。獲得他人和社會的認可，這是人們的正常需在生活上，在工作中，我們都希望受到別人的稱讚，得到別人的肯定。聯繫班上有些孩子總愛挑別人的毛病，不善於發現別人的閃光點,我覺得學習這篇課文，讓他們學會發現別人的優點，學會稱讚別人，是非常有意義的。為了讓學生真正體會互相稱讚帶來的快樂，本人有意識安排如下環節：

朗讀是二年級學生一項重點訓練項目。為此，我引導學生從課文找重點詞句，採用自由讀、同桌對讀、分角色讀、表演讀等多種形式指導朗讀，使學生在多層次、多角度、多元化的讀書中領悟到稱讚帶來的快樂，加深對課文的理解。感受小刺蝟之真誠。體驗小刺蝟之真誠。

如：我有意識地引導學生找出小刺蝟和小獾互相稱讚的句子，“你真能幹，小板凳做得一個比一個好!”和“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”這兩句話。通過抓重點詞“真”“一個比一個”“香極了”等指導學生朗讀，然後讓學生加上表情讀、動作示意讀、同桌對讀。老師在評價中不時地稱讚和表揚學生，讓學生體會稱讚帶來的好心情。為了讓學生更好地身臨其境地朗讀，體驗人物的心情，我讓學生進行了口頭練習表揚同學和做心情卡，把表揚的對象和內容概括出來，並隨機採訪被表揚的同學受到稱讚後的感受。讓學生感受“稱讚”給被稱讚者帶來的變化。體會“稱讚”給稱讚者帶來的收穫。體會互相稱讚來的無比喜悅。

《稱讚》教學反思 篇1

《稱讚》是人教版二年級上冊的一篇課文,這是一篇很有啟迪意義的童話故事.在小獾有點泄氣的時候,小刺蝟稱讚了它,使它有了自信,小獾稱讚小刺蝟的蘋果香極了,使小刺蝟消除了一天的疲勞,所以稱讚的效果多么神奇啊!文中的小刺蝟和小獾相處得多么融洽,多么富有人情味兒!只要是發自內心的稱讚,即使是平淡如水的一句話,也會產生意想不到的效果.學習這篇課文,讓孩子學會發現別人的優點,學會稱讚別人是非常有意義的.

一,自然揭題,營造氣氛

在課伊始,我對學生每一個積極的表現都給予真誠的稱讚,創設輕鬆愉悅的氛圍,如:課始,我對學生積極準備上課的狀態進行了稱讚(你坐的真端正,你們的學習用品擺放得多整齊啊等).這樣,課堂上讓孩子們感到輕鬆,激發起了學生的學習興趣.

二,讀中悟意,讀中悟情

朗讀是二年級學生一項重點訓練項目.為此教學中,我沒有過多地分析,講解課文,而是充分創設情境,以情感為紐帶,以讀為主線,引導學生從課文中找重點詞句,採用自由讀,同桌對讀,分角色讀,表演讀等多種形式指導朗讀,使學生在多層次,多角度,多元化的讀書中領悟到稱讚帶來的快樂,加深對課文的理解.

如:我有意識地引導學生找出小刺蝟和小獾互相稱讚的句子:"你真能幹,小板凳做得一個比一個好!"和"你的蘋果香極了,我從來沒有見過這么好的蘋果."這兩句話.通過抓重點詞"真一個比一個香極了"等指導學生朗讀.同時還抓住了小刺蝟和小獾對話的其它句子,培養學生從朗讀到感悟.如:小獾的板凳做得很粗糙,小刺蝟為什麼還要稱讚他呢 進而抓住"板凳做得很粗糙,但是看得出,他做得很認真"這句話,引導學生理解肯定別人的認真態度.學生從中學會了欣賞和稱讚,體驗到了稱讚的快樂,成長的快樂.

《稱讚》教學反思 篇1

《稱讚》是九年義務課程標準實驗教科書語文(人教版)二年級上冊第18課，本單元的主題是"別人有困難，我們應該熱情幫助，新世紀的小主人就應該友好相處，團結合作。"這篇課文內容既生動有趣又寓意深刻，是一篇很有啟迪意義的童話故事。課文主要寫了小刺蝟和小獾之間相互真心實意的稱讚，使對方增強了自信，消除了疲勞，真誠的稱讚為他倆之間搭起了一座友誼之橋。可見，"稱讚"的效果是多么神奇啊!文中的小刺蝟和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒!學習這篇課文，讓孩子學會發現別人的優點，學會稱讚別人，是非常有意義的。

教學中，我沒有過多地分析，講解課文，而是充分創設情境，以問題為引領，以情感為紐帶，以讀為主線，引導學生從課文中找出重點詞句，在理解的基礎上，引導學生感情朗讀，並展開想像，感悟稱讚的真誠和因此帶來的神奇效果。如:教學"你真能幹，小板凳做得一個比一個好!"時，我先讓學生給"你真能幹"換個說法，再讓學生結合圖片理解"一個比一個好"是什麼意思，然後引導學生思考:小獾的板凳做得很粗糙，小刺蝟為什麼還要稱讚他呢進而抓住"板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很認真"這句話，引導學生理解肯定別人的認真態度。接著，讓學生想一想:小刺蝟說這句話時是什麼樣的語氣並通過自己的朗讀表現出來。最後，讓學生展開想像:假如小刺蝟當時沒有稱讚小獾，而是嘲笑小獾的板凳做得很粗糙，結果可能會怎樣學生在想一想，說一說，議一議中，深入地走進了文本，走入了課文情境，與小動物同命運共呼吸，最後有感於心，化而言之，實現了自我超越。

《稱讚》教學反思 篇1

《稱讚》這篇課文《義務教育課程標準實驗教科書》二年級語文上冊中的內容。這篇課文是一篇新教材，也是一篇有趣的童話故事。”課文內容既生動有趣又寓意深刻，是一篇很有啟迪意義的童話故事。課文主要寫了小刺蝟和小獾之間相互真心實意的稱讚，使對方增強了自信，消除了疲勞，真誠的稱讚為他倆之間搭起了一座友誼之橋。可見，“稱讚”的效果是多么神奇啊!文中的小刺蝟和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒!學習這篇課文，讓孩子學會發現別人的優點，學會稱讚別人，是非常有意義的。課文主要採用對話的形式記敘了小刺蝟和小獾相互稱讚的事情，讓學生感受人與人之間發自內心的真誠稱讚會給人帶來自信，勇氣和快樂!在本課教學中，我採用自主學習，合作探究的教學方式，讓學生積極參與、激發他們的潛能，營造良好的課堂氣氛，力求達到本課的教學目標，主要從三個方面進行教學：(一)創設情境、談話導入。好奇是小學生的天性，抓住學生的好奇心，從而來激發學生的學習興趣。一開始，我們根據兒童的特點，讓學生認識“刺蝟”、“小獾”，有機地把學生帶進喜聞樂見的生活中，看看互相鼓勵與稱讚會有什麼神奇的作用，這樣導入符合低年級兒童的特點，激發學生的學習興趣。(二)遊戲激趣、鞏固識字。學生是學習和發展的主體，我們根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求

校教研活動上，我執教了人教版第三冊的新課文《稱讚》。《稱讚》這是一個很有啟迪意義的童話故事。在小獾有點泄氣的時候，小刺蝟稱讚了他，使他有了自信;小獾稱讚小刺蝟的蘋果香極了，使小刺蝟消除了一天的疲勞。可見，“稱讚”的效果是多么神奇啊!愛聽好話，這是人們的正常心理。獲得他人和社會的認可，這是人們的正常需在生活上，在工作中，我們都希望受到別人的稱讚，得到別人的肯定。聯繫班上有些孩子總愛挑別人的毛病，不善於發現別人的閃光點,我覺得學習這篇課文，讓他們學會發現別人的優點，學會稱讚別人，是非常有意義的。為了讓學生真正體會互相稱讚帶來的快樂，本人有意識安排如下環節：

稱讚教學反思 篇1

《稱讚》是九年義務課程標準實驗教科書語文(人教版)二年級上冊第18課，本單元的主題是"別人有困難，我們應該熱情幫助，新世紀的小主人就應該友好相處，團結合作。"這篇課文內容既生動有趣又寓意深刻，是一篇很有啟迪意義的童話故事。課文主要寫了小刺蝟和小獾之間相互真心實意的稱讚，使對方增強了自信，消除了疲勞，真誠的稱讚為他倆之間搭起了一座友誼之橋。可見，"稱讚"的效果是多么神奇啊!文中的小刺蝟和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒!學習這篇課文，讓孩子學會發現別人的優點，學會稱讚別人，是非常有意義的。

教學中，我沒有過多地分析，講解課文，而是充分創設情境，以問題為引領，以情感為紐帶，以讀為主線，引導學生從課文中找出重點詞句，在理解的基礎上，引導學生感情朗讀，並展開想像，感悟稱讚的真誠和因此帶來的神奇效果。如:教學"你真能幹，小板凳做得一個比一個好!"時，我先讓學生給"你真能幹"換個說法，再讓學生結合圖片理解"一個比一個好"是什麼意思，然後引導學生思考:小獾的板凳做得很粗糙，小刺蝟為什麼還要稱讚他呢進而抓住"板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很認真"這句話，引導學生理解肯定別人的認真態度。接著，讓學生想一想:小刺蝟說這句話時是什麼樣的語氣並通過自己的朗讀表現出來。最後，讓學生展開想像:假如小刺蝟當時沒有稱讚小獾，而是嘲笑小獾的板凳做得很粗糙，結果可能會怎樣學生在想一想，說一說，議一議中，深入地走進了文本，走入了課文情境，與小動物同命運共呼吸，最後有感於心，化而言之，實現了自我超越。

稱讚的力量是非常大的，我們要學會稱讚他人!下面是由小編為大家帶來的關於《稱讚》教學反思，希望能夠幫到您!

《稱讚》這篇課文內容既生動有趣又寓意深刻，是一篇很有啟迪意義的童話故事。課文主要寫了小刺蝟和小獾之間相互真心實意的稱讚，使對方增強了自信，消除了疲勞，真誠的稱讚為他倆之間搭起了一座友誼之橋。可見，“稱讚”的效果是多么神奇啊!文中的小刺蝟和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒!學習這篇課文，讓孩子學會發現別人的優點，學會稱讚別人，是非常有意義的。

在講讀課文時，我有意識地引導學生找出小刺蝟和小獾互相稱讚的句子，“你真能幹，小板凳做得一個比一個好!”和“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”這兩句話。通過抓重點詞“真”“一個比一個”“香極了”等指導學生朗讀。老師在評價中不時地稱讚和表揚學生，讓學生體會稱讚帶來的好心情。同時，學生也自然而然地理解了“別人做得好，需要稱讚，別人做得不好，更需要鼓勵”的道理。

學完《稱讚》這篇課文，學生收穫了許多許多，有的說：“我知道了，要善於發現別人的優點，學著去稱讚別人。”有的說：“當別人做一件事，做得並不好時，我們不能嘲笑他，應該鼓勵他，給他自信，這樣他才能做得更好。”有的說：“我們要學習小刺蝟和小獾，同學之間要互相幫助，要有一顆善良的心。”聽到學生的一番話，我露出了欣慰的笑容，就鼓勵學生誇誇身邊的同學，同學們紛紛舉手發言，老師也恰到好處對學生進行了誇讚。讓學生真正體會到稱讚的力量。

《稱讚》這篇課文是一個有趣的童話故事，你是怎么教這篇課文的，反思又是什麼呢?下面是由小編為大家帶來的關於稱讚教學反思，希望能夠幫到您!

《稱讚》這篇課文是一個有趣的童話故事，主要寫了小刺蝟和小獾之間通過相互稱讚，使對方增強了自信，消除了疲勞，神奇的稱讚為他倆之間搭起了一座友誼之橋的故事。課文內容淺顯，學生一讀即懂。針對二年級上學期的學生的年齡特點和知識掌握情況，結合我區開展的導學議練活動，這節課在設計上力圖通過教師的引導，激發學生主動學課文的積極性。同時運用各種形式的朗讀，滲透語言文字的訓練，從而達到學語文、用語文的目的。

一、字詞教學——以生為本，多種識字教學方法並用。

字詞教學是低年級的重點，通過一年多的學習,學生已經掌握了一些基本的識字方法。在備課時我們仔細研讀了教材中要求認識的生字新詞，找出其中的特點，重點採用了以下的教學方法：

1、歸類識字學詞，引導學生積累

在本節課中，我們首先將一部分有關聯的生詞與熟詞放在一起，比如“板凳椅子”‘“清晨 傍晚”“泄氣 自信”等，這樣學習既突出了詞語的特點的，同時也適時引導學生進行詞語的積累。比如除了“清晨 傍晚”以外你還知道哪些表示時間的詞語?學生就依據生活經驗說出了許多自己積累的詞語。然後引導學生通過本課要認識的兩個木字旁的生字“板、椅”，對學過的木字旁的生字進行複習整理，並讓學生髮現木字旁的生字都和樹木有關，歸類和字理識字相結合，提高了識字效率。

《稱讚》教學反思
《稱讚》一文主要採用對話的形式記敘了小刺蝟和小獾相互稱讚的事情,讓學生感受人與人之間發自內心的真誠稱讚會給人帶來自信,勇氣和快樂.
這篇課文屬於讀課文識字單元,這個階段起著承上啟下的作用.雖然已進入了二年級,學生已經掌握了許多識字的方法,但是在生字教學中,教師也要做到對生字中的重點,難點心中有數,有的放矢.同時要通過教學來培養學生靜心讀文,邊讀邊想,動筆墨讀書的良好閱讀習慣.課文線索明朗,語句簡短易懂,充滿了童趣,在教學時,主要採用以學生自主學習為主,教師指導相輔形式,做到聽說讀寫各有側重.教學以課題"稱讚"直接入手,讓學生在充分讀文基礎上,找到刺蝟和小獾相互"稱讚"的句子,了解"稱讚"的神奇作用,再以課文內容為依託讓學生展開想像,進行感受,既訓練學生朗讀,培養學生的語感,又練習學生的說話能力.
(一)字詞教學——自主識字,有側重的進行引導.
通過一個學年的學習,學生已經具備了獨立識字的能力,再加上本文要求認識和記憶的生字數量不多,難度也不大.因此,對於本課生字的學習,我採用以學生自學為主,教師進行重點指導為輔的模式.
學生在預習時對所有生字的音和形都進行了解,並通過自己積累的經驗,用方便自己識記憶的方法記憶.課堂上根據學生學習的實際,結合課文學習有機地將生字的重,難點放在反饋時進行指導,起到抓重點的作用,從而使學生在有限的課堂教學時間內大大提高學習效益.如揭示課題時,著重幫助學生記憶 "稱讚" 的讀音和"贊"字的筆畫;在朗讀重點句時,隨機學習"森泄"字,對"泄氣"這一詞義的了解,則放在閱讀教學中,讓學生通過反覆讀文,了解"小獾在什麼情況下泄氣 做不好板凳心情會怎樣 再根據學生的回答,引導出心裡難過,灰心,沒信心做事,---這就是"泄氣",學生理解了含義.

上了《稱讚》一課，我的心久久不能平靜下來，我覺得孩子們都自然地走進了課堂，融入進了課文，課堂教學較成功。我想，成功的原因在於：首先我以清新自然的導入方式,“誰受過別人的稱讚？你們喜歡被別人稱讚嗎？”讓學生很快地進入課堂, 找近義詞幫助理解，書寫“稱讚”一詞。接著在初讀感知階段，給學生充分的閱讀課文的時間，我設計了師範讀、自由讀課文、分段朗讀課文，而且給每一次讀書都提出了不同的要求。圍繞“小獾和小刺蝟是怎樣相互稱讚的？構建一個大閱讀話題，再加以建構解構。
同時抓住識字教學這一低段教學的重點，讓學生隨文識字，開火車讀，齊讀，指名讀，給生字組詞語等有趣識字小遊戲，還讓學生做“小老師”的方法介紹自己識字時的好辦法，讓孩子們輕鬆學字、記字。在最後，我還設計了，把識字和課文融合一起，變成兒歌形式的內容。學生在讀的過程中，不僅鞏固了生字，也加深了對課文的理解。
在品讀的教學環節中，我突出了創設情景為主導，以情導情，步步鋪墊，讓學生進入角色，入情入境，與文本的主人公同快樂、共思考，從而獲得真實的情感體驗，努力將學語文與學做人有機地結合了起來，我引導學生找出小刺蝟和小獾互相稱讚的句子，然後重點指導朗讀，培養學生從朗讀到感悟。如：小獾的板凳做得很粗糙，小刺蝟為什麼還要稱讚他呢？我抓住了“板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很認真”這句話，引導學生理解肯定別人的認真態度；又如“小刺蝟走到小獾身邊，拿起板凳仔細地看了看”，重點引導學生善於發現別人的長處；“在我有點兒泄氣的時候，是你稱讚了我，讓我有了自信”。我又設問：你懂得了什麼？應該怎樣讀？培養學生在學習、生活中的自信心；“瞧，我已經會做椅子了”，這裡引導學生明白從粗糙板凳到會做椅子，這一過程，是被小刺蝟稱讚後，小獾才有這么大的成就，這是來之不易的。又如“謝謝你，你的稱讚消除了我一天的疲勞！”要讓孩子們體會到，這就是好心情帶來的奇效和價值。
在這次課上，我把讀好對話為突破口，採用了分角色讀、表演讀等多種形式品讀和師生評議，讓學生自讀、自悟、自得，能切身體會體會句子蘊含的真諦，使學生受到美好情感的薰陶。