語言教學反思

語言《會變顏色的房子》教學反思 篇1

《會變顏色的房子》是一節學前班語言故事課，講的是：小豬蓋了一座新房子，但是犯愁不知塗什麼顏色好，小豬想到了找朋友幫忙提建議。小豬問小羊，小羊說：“綠色，綠色的房子一定好看。”小狗說：“黃色的房子，黃色最漂亮。”公雞說：“紅色的房子最美麗。”小兔說：“白色的房子，一定很棒。”小豬聽了朋友們的建議更苦惱了，朋友們說的都不一樣，該怎辦呢？小豬，想了一個辦法，在房子周圍播下一粒粒種子。春天到了，種子發芽了，屋頂上蓋滿了綠油油的葉子，小羊說：“綠色的房子真好看。”夏天到了，屋頂上開滿了金燦燦的小黃花，小狗說：“黃色的房子最漂亮。”秋天到了，房子上掛滿了紅彤彤的果子，公雞說：“紅色的房子，最美麗。”冬天到了，房子上蓋滿了雪白雪白的雪，小兔說：“白色的房子，太棒了！”這篇故事我上了三次公開課。然而三次的教學設計，教學目標，教學方法通過同事們的集體智慧一次又一次地改進。在此對這節課做出反思。

就以第二次和第三次的試講進行反思。

第二次，課前我以鋼琴曲《粉刷匠》進入課堂，然後幻燈片第一張出示一間沒有顏色的心房子和一隻發愁，嘆氣的小豬。師提問：“小豬，為什麼看著新蓋好的房子，在嘆氣呢？幼兒有3分鐘的時間舉手發表自己的想法。然後進入故事聽，說，讀環節。先是聽老師講故事，接著插入一個識字環節。識字環節先以師教讀，然後加一個遊戲師生互動認讀漢字。再次聽師第二遍講故事，讓幼兒在聽故事的過程中模仿老師的動作與語氣。最後讓幼兒分組分別扮演不同的角色進行表演講故事。最後思考問題是：故事中誰幫助了小豬，生活中你幫助過別人嗎？又有誰幫助了你嗎？

 《會變顏色的房子》是一節大班的語言課，我主要抓住體驗四季的色彩美來組織教學。對於本次活動我擬定了以下目標：1、理解故事的內容，感受四季不同的色彩美。2、學習相關的對話及形容詞，並能充分發揮想像續編故事情節。3、喜歡參與小組活動，願意大膽表述自己的想法。為提高自身的教學水平，本次活動我試上了一次，期間不斷進行反思和調整，以期在行政聽課活動中達到好的效果。

本次活動我先以談話引出課題，接著提問引導幼兒想像；然後用聽故事，看圖譜幫助幼兒理解故事內容，精心製作的課件也吸引了孩子們的注意力，並激發了他們的興趣，在課件的作用下幼兒輕鬆的理解了故事。

活動中，我盡最大所能去感染、調動幼兒的情緒，使他們能夠積極的參與到活動中，鼓勵他們大膽的表現自己。

一開始，幼兒的情緒就被調動起來，孩子們很配合我，我感覺在活動中有這幾方面對幼兒是有促進作用的，如在辭彙的豐富方面，讓幼兒學習了描述色彩的詞語，有“紅通通、綠油油、金燦燦、雪白雪白”這對幼兒辭彙的積累有很大的幫助。其次，活動中我的語氣語調、表情以及肢體動作也都吸引了幼兒的注意力，使他們產生強烈的認真傾聽故事的意願，培養了幼兒良好的傾聽習慣。

活動中我主要採用了提問式的教學方法。比如“春天，種子發芽了，屋頂上蓋滿了綠油油的葉子。小羊說：‘綠色的房子真好看。’”在這一句的學習中我就問了五個問題：（1）瞧，你看到了什麼？（2）綠油油是什麼意思？（3）還有什麼是綠油油的？（4）綠油油的葉子哪裡來的呢？種子發芽了，新房子上蓋滿了綠油油的葉子，這會是個什麼季節呢？（5）小羊看到這樣的房子會說什麼呢？這種問法較詳細，幫助幼兒理解的同時，卻無法讓幼兒有一個整合的概念，幼兒語言能力的培養，首先讓其學會語言表達的完整性，對他們的終生也是有益的。

 　這一周的教學主題是《我的家庭》，活動目的旨在讓幼兒知道家人是自己最喜歡、最親近的人，體會家人在一起的快樂與溫馨，學會關心自己的家人，學會愛。在設計語言《大紅蝦》這一課時，我準備了教學CD，布置了場景，情景表演的道具，自製了道具大紅蝦。

我首先讓幼兒聽了CD中的情景表演片段，讓幼兒有了一個初步的認識，知道一家人在一起吃飯是一件快樂的事，媽媽關心寶寶，餵寶寶吃，寶寶也要懂得關心爸爸媽媽，也要學著爸爸媽媽的樣子，餵爸爸媽媽吃。

接著，我擺出了場景，一張桌子，三把椅子，三副碗筷，一盤大紅蝦。我請小朋友來扮演爸爸媽媽和寶寶，孩子們很積極，爭著搶著要上台表演，我請了三個小朋友，一個扮演媽媽，一個扮演爸爸，一個演寶寶。我手把手的教了一遍，一邊演，一邊讓幼兒學說兒歌，寶寶拿一個大紅蝦餵爸爸，說：大紅蝦，跳跳跳，跳到爸爸的嘴巴里，再拿一個餵媽媽，邊餵邊說：大紅蝦，跳跳跳，跳到媽媽的嘴巴里，媽媽拿一個小紅蝦，餵寶寶，一邊說：小紅蝦跳跳跳，跳到寶寶的嘴巴里，全家人一起說：大紅蝦，小紅蝦，全家吃的笑哈哈。孩子們很開心，我請了兩組上台後，讓幼兒一起跟老師學念兒歌，

考慮到小班幼兒喜歡辦家家遊戲的心裡，我把一個場景擴展到十個場景，把三十個孩子分成十個小家庭，分別去遊戲，讓他們一邊遊戲，一邊朗讀兒歌，很快他們學會了這首兒歌，並從遊戲的過程中感受到家庭的溫馨與快樂，了解了爸爸媽媽對他們的愛，也學會了愛自己的爸爸媽媽。

這是一節看圖講述課。培養幼兒按順序一頁一頁翻書，喜歡和老師一起看看講講；在對比觀察中感知手髒對健康的危害，並能觀察圖片中人物的表情動態，想像人物的心理狀態是這次課的教學目標。對於小班下學期的幼兒來講，語言課已經由上學期的傾聽故事慢慢的發展到看圖講故事， 只要有相應的圖片，加上老師積極的引導，幼兒是能夠發揮充分的想像力，達到預期的目標的。

Unit 1 (B) Let’stalk 一課是A部分Let’stalk的擴展，要求學生能夠在A部分自我介紹“I’m…” “I’m from…”的基礎上學會詢問別人： “Where are you from?”並熟練運用，這也是本課時教學重點及難點，本節課教學我做到了以下兩點：

情境引入，突破重點、難點
我在設計教學方法，突破重點、難點時是這樣做的，創設情境，自我介紹後引出新句子：
T：I’m Miss Wang. I’m from China. Where are you from?(如果學生不明白)引導學生回答：I’m from…
如此與幾個學生交流之後，學生對新句子有了初步的感知，板書，帶讀，將“where” “from”作為重點領讀，“where”是生詞，發音對他們有難度，準確地掌握髮音位置不容忽視。通過看口型、聽音模仿後，使學生準確朗讀這個句子，通過設計“師問生答”“生問師答”　“生生問答”等形式練習，加深印象，使學生自然感知並接受了這個句子。將之融入已有的知識體系中。

創設情境，運用語言
我與兩個學生進行示範表演，說明情境：
T：Now it’s three o’clock in the afternoon. We met in the school.S1 introduce S2 to me. Now listen to us carefully, can you act like us?( 加以漢語說明)

《大自然的語言》教學反思 篇1

《大自然的語言》是一首文字淺顯，文筆優美的知識性詩歌，從一些最為常見的現象入手為我們介紹了大自然語言的奧秘。

一、通過朗讀，理解課文內容

在閱讀教學中，恰當地、充分地運用朗讀手段，可以幫助學生理解課文內容，發展語言，發展思維和陶冶情操。朗讀使無聲的書面語言變成了有聲有色的口頭語言，使一些靜止的畫面在學生頭腦中跳動，使枯燥的語言變的生動有趣。

因此在閱讀教學中，教師們要注重學生們朗讀的訓練。

例如：教學本課時，我首先留給學生充分朗讀的時間，讓學生們通過自讀、同桌互讀、指名讀來初步理解課文內容，其次我又引導學生們邊讀邊想像。如讀“多么像遊動的逗號”時，想像春天來了，大腦袋、長尾巴的小蝌蚪在水中自由、歡快地游來游去，多么可愛，多么有趣!學生們邊讀著邊想像著語句帶給他們的快樂。最後讓學生們聯繫實際，讀中感悟。如：“不愛學習的人總也看不懂，粗心大意的人永遠看不見”讓學生們結合生活想想句子的意思，使學生們知道只有仔細觀察，才會有所發現，並感悟到學習科學知識的重要性。

二、走進生活，探索大自然奧秘

大自然是部百科書，是位博學家，大自然中有許多語言，它會告訴我們天氣，季節，年齡……今天就讓我們走進生活，去探索大自然奧秘。

課前我讓學生們蒐集了相關的材料，但是在交流時，我並不是讓學生們照本宣科的讀出來，而是讓學生們仿照詩歌的形式讓說一說。學生們的蒐集、交流的資料五彩繽紛。

你看那南飛的大雁，這也是大自然的語言，秋天已經來到人間。

語言《松鼠的眼淚》教學反思 篇1

細節描述

? 情節一：出示小松鼠圖片，小朋友仔細看看圖上的小松鼠怎么了？（在哭）小松鼠為什麼哭？（他想媽媽了）

情節二：醫生說小松鼠得了什麼病？（愛哭的病）得了這種病會怎么樣呢？（得了這種病身體會越變越小）

? 情節三：回到家後，松鼠媽媽就哭了起來，看到松鼠媽媽哭了，小松鼠心裡邊很著急很害怕，這是為什麼呢？（小松鼠怕媽媽變小）那小松鼠怎么做的？（叫媽媽別哭了、給媽媽唱歌、給媽媽捶背）小松鼠做了這么多事媽媽不哭了嗎？（沒有）小松鼠最後怎么做的？（帶媽媽去看醫生）醫生怎么說的？（這裡幼兒沒回答出來）

評價分析

本次教學活動主要是讓幼兒1. 能安安靜靜地聽故事，初步理解故事內容。2. 敢於用語言表達自己的想法。3. 能積極地參與閱讀活動，在閱讀中體驗溫暖的親子之情。在教學活動中小部分孩子能達到目標，但是還有很多幼兒做不到，上課的時候喜歡跑出來。

所思所悟

在第一個情節中我出示了小松鼠在哭的圖片，孩子們看到圖片之後都很喜歡，看到小松鼠在哭孩子們第一個想到的就是想媽媽了，因為現在他們也經常會有這樣的心情。在故事講述到第二部分的時候孩子們對越變越小都能回答出來，但是其他的有些說不上來，在這裡我可能提的問題太多了，導致一部分孩子開始分心，有些坐不住了。在第三個情節中我加入了一些動作，孩子們看到動作之後部分幼兒開始有點興趣了，但是還有部分幼兒坐不住。有了動作的提示孩子們基本上都能回答出來，最後我問他們醫生是怎么說的，孩子們都說不上來，我想如果在這裡我能出示圖片的話，孩子們可能更容易理解，因為小班的幼兒還是需要一些直觀的事物的輔助。

語言《小蛇多多》教學反思 篇1

在本月的新教師亮相課上，我針對小班的孩子年齡較小貪吃、偏食、挑食的情況特別的多。針對這一現象我選取了《小蛇多多》這個教學活動，故事以小蛇多多看見的各種水果為線索，一步一步的深入。雖然故事較為簡單。但是能夠吸引孩子的注意力。通過聽故事、複述故事、學習故事中的疊詞，形容詞並且讓幼兒明白一個道理，有好吃的東西不能貪吃，否則會肚子不舒服，教會孩子合理的飲食。

在開展了本次活動後，針對這次活動我做了深刻的反思，在各位老師指出的不足指出加以分析怎樣可以在今後的教學過程中避免這些問題，提高教學質量。《小蛇多多》是一節語言活動，由於時間的匆忙我所準備的教具較為簡單、老套。沒有能夠很好的吸引住孩子的注意力。我以故事書的方法來呈現，過程中出示的一些水果，出現了沒有黏住的情況，可以改用ppt或者投影儀，或許效果會更加的好。我的教學形式比較單一，可以利用手偶來請幼兒自己猜答案，為幼兒創造一個想說，喜歡說，有機會說的一個語言環境。教材內容上“噴出一個個水果”不太適合，經過反思我認為可以用“飛”來代替“噴”會更加有趣味性和可行性。

通過本次的公開課，不僅認識到自己在教學方面的不足之處，還很好的鍛鍊了一下自己，在今後的教學中，我會更加的努力，不斷的完善自己。

故事《小蛇多多》是個非常生動、有趣的兒童故事，作品風趣、快樂，短小、精悍，內容淺顯、易懂，非常適合小班幼兒的理解水平。尤其是故事的取材非常貼近幼兒的生活，容易被兒童所接受。故事中的小蛇多多是一個活潑、可愛而又喜歡貪吃的小傢伙，它與幼兒的特點及於一身，把孩子的天真、可愛刻畫得活靈活現。故事的語言生動，內容幽默、詼諧，運用了擬人的手法。文中運用了這樣幾句話：“香蕉軟軟的，一定很好吃！”“葡萄酸酸的一定很好吃！”“蘋果脆脆的一定很好吃！”這幾句話的結構基本相同，多次重複，非常符合小班幼兒學習的特點，能夠引發幼兒學習的興趣，便於幼兒識記與表達。在活動中，我在第二次講述的時候，特意讓幼兒來說說各種水果的特徵，在幼兒說不上來的時候，我就用動作來引導幼兒說，如：葡萄是酸酸的，我就做很酸的樣子，幼兒就能說上來了。於是我畫出了兩條不同的小蛇，一條是沒吃東西的小蛇，一條是肚子鼓鼓的小蛇和水果。這種動物形象更直觀，符合小班幼兒年齡特點。再結合幼兒畫冊來給幼兒講述這一故事。幼兒通過投影和形象的圖片，再加上老師講故事時的動作，對故事中動物的形象和水果的一些特徵理解得很好，而且我發現幼兒對水果的一些特徵詞也記得很牢。通過圖片，幼兒知道了小蛇多多為什麼肚子會鼓鼓的，並能用自己的語言來說一說。由於幼兒年齡小，個別幼兒膽子小，不敢在眾人面前表達，所以在講述的時候，我就採取和幼兒一起說的方式，請幼兒再說一遍。鼓勵幼兒大膽講述自己的感受。小班孩子年齡小，生活經驗少，喜歡貪吃，所以經常出現吃多胃口不適的情況。通過故事中小蛇多多這個形象，可以告訴孩子一個道理：水果好吃不能貪多，否則肚子會不舒服，教育幼兒要合理飲食。此活動的設計完全是從幼兒的實際出發，符合小班幼兒的年齡特徵以及身心發展的特點，在整個活動中，幼兒始終處於自主積極的狀態，能較好的完成教學目標。我相信只要我們在一次次的教學活動後及時反思和整理，總結優點發現不足，那么我的教學活動一定會有明顯的提高和進步，幼兒的發展水平也能更上一個新台階。

大自然的語言教學反思 篇1

《大自然的語言》，這是一篇事理說明文，主要介紹學生不太熟悉、也不太感興趣的物候學知識，在教學過程中，我按照“先學後導、自主合作、問題評價”的教學模式，通過“摘、理、品”的教學操作過程，從不同的角度解決了課文字詞學習、主要信息的篩選、說明順序的梳理、生動語言的品味。課後我對這節課進行了反思：

1、把朗讀時間還給學生。

課上，我毫不吝嗇的在課堂上給了學生15分鐘的自由朗讀時間，並按照我的預設教學程式和學生進行了心靈的對話與交流，雖然這篇文章用了60分鐘，也有這樣或那樣的問題。但我感到欣慰的是我和學生都很輕鬆的在進行對話交流。學生的知識生成都來源於在讀懂課文，讀好課文的基礎上。讀書是根本，沒有讀，就沒有感悟和理解，就沒有語感的生成、情感的薰陶、語言的積累和運用。

2、用激情感動學生。

無論是詩歌、小說、散文、還是知識性很強的說明文，都是作者情感創作的靈魂，一篇課文，要讓學生感動，教師必先感動，教師要先吃透教材，達到對課文的整合與拆分的境界，尋找課文的美點、焦點與學生交流對話，課堂上，用自己的激情使學生情感受到感染、薰陶和激勵，使他們在高昂的情緒中產生想像和感悟，在思維和情感的強烈震撼中領悟人物獨特的個性和美好情操及作者深邃的思想。

在全面推進課改的今天，我們必須清醒的認識到：語文，要走在語文的道路上，讓學生在朗讀、品詞賞句的基礎上感受語文魅力。

這堂課我為學生學習活動的充分展開創造了鮮活的空間，將學生自然地帶入了學習情境。質疑這一環節的設定，讓學生從自由質疑中得到了信息的反饋，便於適時調整已定的教學流程，體現了教為學服務的宗旨。自主化的讀書方式，照顧了不同閱讀發展水平的學生的學習要求，主要在於能使學生將生字讀得準確，將課文讀得通順，而重點放在師生共同評讀上，以培養和發展學生的語感。

《語言的魅力》教學反思 篇1

《語言的魅力》教學反思　

《語言的魅力》這一課，孩子們最難理解的是＂魅力＂什麼是魅力呢？語言的魅力應理解為語言的藝術性、語言的影響，語言的力量。

在教這篇文章中舉了一個例子：我從不給四肢健全乞討的人給錢，但我有一次給了，因為，我見他的前面寫了一句話：“請給我兩元錢坐車！”我想這人也許真的包被偷了，也怪可憐的，給他吧，他也不貪心。可後來，我發覺他一整天都跪在那裡，想想受騙了，這人比那些乞討的人更貪心，而且，他每次都可以得兩元錢！

不過，我覺得這也算有魅力的語言。

這樣一說，孩子也明白了許多，當堂比試誰能說出關於“節約用水”這個主題最有魅力的語言，葉浩天摘走了桂冠，他說：“我快沒了！”說得多好，把水的那種無奈、傷心一下就表達了，你說誰見了這句話不會動容！這應該算有魅力的語言吧！

在這堂課中，我深深的體會到，語文教學一定要注重生活化。

《語言的魅力》教學反思

《語言的魅力》這篇課文給我們講了一個感人的故事:在繁華的巴黎大街上,一位衣衫襤褸的盲老人在行乞,他身邊牌上寫道"我什麼也看不見!"但是人們無動於衷,後來當法國大詩人讓 彼浩勒在老人的乞討牌上改成"春天到了,可是我什麼也看不見!"人們紛紛慷慨解囊."春天到了,可是我什麼也看不見!"這打動人心,富有詩意的語句 , 讓我們感受到了語言的巨大力量――它可以在人與人之間織出愛的紐帶.

培養學生的閱讀能力,是語文教學的一個重要目標.在本課學習過程中,我緊緊抓住這撥動人心弦的話語,鼓勵他們主動地閱讀,引導學生在閱讀中積累,感悟,發展思維能力,陶冶思想情操.學生通過朗讀"春天到了,可是我什麼也看不見!" 理解語言,通過對比"我什麼也看不見!"積極地思考,表述自己的觀點,激發情感,認識語言的巨大力量,體會語言的魅力,真正成為學習的主人.有效的朗讀讓學生在閱讀,表達,思維的過程中感受到語言的魅力,提高自身的語文素養.