《稱讚》教案 篇1
一、教材分析
愛聽好話，這是人們的正常心理。獲得他人和社會的認可，這是人的正常需要。
在生活上，在工作中，我們都希望受到別人的稱讚，得到別人的肯定。我們經常有這樣的感覺，加班加點地拚命工作，能得到領導的一句表揚或者同事的一句稱讚，也就滿足了。
善於發現別人優點的人，往往善於稱讚別人。即使別人存在問題較多，也能給予應有的肯定。相反，有的人則總愛挑別人的毛病，在他眼裡只有自己最行。
你看，本課中的小刺蝟和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒!小獾說：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱讚了我，讓我有了自信。”小刺蝟說：“你的稱讚消除了我一天的疲勞!”看來，只要是發自內心的稱讚，即使是平淡如水的一句話，也會產生意想不到的效果。
教師對學生，何嘗不是這樣呢?老師在學生的心目中是何等神聖啊!當學生獲得成功或者取得進步的時候，不要說稱讚，就是一個笑容，一個眼神，一次親切的撫摸，也許都能讓學生心中湧起一陣暖流，留下一段美好的回憶。
要想獲得別人的稱讚，得先學會稱讚別人。
注意：本文是一個有趣味的故事，從細節處見真誠，從平淡中見深情，相信每個人讀後都會受到觸動或啟發。朗讀本文，要帶著真誠，體會其中的情意。特別是讀稱讚別人的話，一定要真心實意，不能太誇張，否則將給人虛情假意的感覺，效果適得其反。
二、學習目標
1.認識10個生字。會寫8個字。
2.正確、流行、有感情地朗讀課文，體會相互稱讚帶來的快樂。
3.學著發現別人身上的優點。
三、教學時間：2課時
四、教學過程
[第一課時]
(一) 情景導入
1. 開門見山出示“稱讚”請學生讀一讀，你能說出和稱讚意思相近的詞語嗎?
2. 小朋友們在認真學習或做事的時候，如果聽到別人的鼓勵和稱讚的話，你們會有什麼感受?
3. 今天我們來看看一隻小刺蝟和一隻獾之間發生了什麼事。看看互相鼓勵與稱讚會有什麼神奇的作用。
(二) 初讀課文，學習生字。
1.讓學生自己讀課文，努力讀得正確，通順。
2.指名逐段朗讀，注意糾正讀音過程中的讀音問題。
3.同桌開展相互間的學習。
(1)打開課後的生字表，分別讀一讀，如果讀得不正確，進行糾正，還可以藉助工具書查一查，讀準字音。
(2)兩個人讀一讀畫的新詞，相互質疑解答。
4.教師檢查學生自學情況。
(1)教師出示生字卡片，讓學生讀一讀，指名讀，開火車讀。說一說你是用什麼方法記住字形的?
刺 蝟 板 凳 糙 但 椅 傍 瞧 留
在讀生字的過程中，對讀得不準確的地方及時糾正。
(2)看課件，讀詞語。先讓學生自己練習讀，再指名讀。
刺蝟 清晨 森林 采果子 路邊 小板凳 粗糙 認真
仔細 能幹 傍晚 迎上 椅子 泄氣 時候 稱讚
自信 已經 心意 消除 疲勞
(3)說說你有什麼詞語不理解?
5.與小組成員一起看插圖，說說畫面的意思，理解課文內容，而後練習讀書。
三、寫字教學。
1.出示“ 采 背 板 椅 但 傍 清 消”。
2.小組為單位觀察字形的特點，自己想辦法記住字形。
3.你能寫好什麼字，告訴大家你寫時會注意什麼?
4.學生練寫容易的。
(1)寫正確。
“采”字上面是爪字頭，注意中間一點與豎不要相連。
“背”字下面的月字底撇變成豎。
(2)寫美觀。
“采”字最後兩筆“撇”和“捺”要對稱、舒展。
“背”字上寬下窄，上短下長。
其餘六個字的結構都是左窄右寬。
注意“但”的“日”要寫小些， “清、消”右邊的部件，要比三點水高。
5.有哪個字要老師書寫的?
3.要求老師寫哪個字?教師範寫
4.學生練寫。 注意書寫姿勢。
第二課時
(一) 複習引入
1.開火車生字認讀：刺 蝟 板 凳 糙 但 椅 傍 瞧 留
2.讀讀詞語：刺蝟 清晨 森林 采果子 路邊 小板凳 粗糙 認真
仔細 能幹 傍晚 迎上 椅子 泄氣 時候 稱讚
自信 已經 心意 消除 疲勞
(二)圖文結合，感悟課文
1. 自由輕聲朗讀課文，說說你喜歡小刺蝟和小獾嗎，為什麼?
2. 仔細觀察第一幅插圖，說說你發現了什麼。(如：小刺蝟看見小獾在認真地做小板凳;他仔細地看了看小板凳，發現小板凳一個比一個做得好。)讀一讀課文中的有關句子。
?說說有什麼詞語不理解? “板凳、椅子、粗糙”等詞語的意思，
提示：“蝟”在“刺蝟”一詞中讀輕聲。
?說說你讀懂了什麼?重點理解句子。
“小獾的板凳做得很粗糙，小刺蝟為什麼還要稱讚他呢?”
(“板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很認真。”(肯定別人的認真態度)
“小刺蝟走到小獾身邊，拿起板凳仔細地看了看。”(善於發現別人的長處)
“你真能幹，小板凳做得一個比一個好!”(肯定別人的點滴進步))
?應該用什麼樣的感情讀，學生練習。指名讀-齊讀。
3. 仔細觀察第二、三幅插圖，想像小刺蝟和小獾在說什麼，讀一讀課文中的有關句子。(5、6、7、自然段)
?質疑
?找好朋友表演課文內容，教師準備頭飾。感知“瞧、留下”等詞語的意思。
指名表演-一起表演。
4. 仔細觀察第四幅插圖，說說從小刺蝟和小獾的表情和動作中，你感覺到什麼。(他們互相欣賞，互相稱讚，心情很愉快，體驗到成功的快樂。)
?齊讀課文8、9兩個自然段。重點理解：
5.小朋友稱讚會給人們帶來意想不到的效果，課文中體現在哪些方面?
(“在我有點兒泄氣的時候，是你稱讚了我，讓我有了自信。”(培植自信)
“瞧，我已經會做椅子了。”(從粗糙板凳到會做椅子，多大的進步啊!)
“謝謝你，你的稱讚消除了我一天的疲勞!”(好心情帶來的奇效)
6.朗讀全文，想一想：假如小刺蝟一開始不是稱讚小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，會有什麼樣的結果?(讓學生自由說)
7.教師總結。
(三)實踐活動
1. 自己選一個同學，誇誇他的優點。注意選擇平時表現不太好的學生，發現他們的長處。
2. 回家選擇合適的時機，用恰當的方式，試著稱讚你的家人。
五、資料袋
1.刺蝟
哺乳動物。身體肥而矮，長約25厘米，四肢短，爪子鋒利，眼睛和耳朵小。毛短，有短而密的刺，遇到侵害時能捲曲成球狀，用刺保護身體。夜間活動，主要吃昆蟲和蠕蟲，對農業有益，但有時也吃農作物。
2.獾
哺乳動物。體長50厘米左右，頭長，耳朵短，前爪特別長，善於掘土。毛通常灰色，有時發黃。常在土丘或樹下挖洞居住，吃食較雜，經常在夜間活動。有冬眠現象。
《稱讚》教案 篇2
教學目標：
1、認識10個生字，會寫“背”字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內容，體會稱讚帶來的快樂。
3、學會發現別人身上的優點，並發自內心地稱讚別人。
教學過程：
一、談話導入
師：看，她做得真端正啊！他的背挺得多直啊！剛剛老師就在稱讚你們。小朋友，當老師稱讚你們的時候，你有什麼感受？（指名說）
師：今天，我們就來學習一個跟稱讚有關的故事，題目是：稱讚。
請同學們靜靜的看老師寫板書（師板書“稱讚”“稱”是翹舌後鼻音，“贊”是平舌前鼻音，下面是個“貝”字）。誰能讀好這個詞？（評價：你讀得真準！）誰還能讀？（你讀得真響亮！真棒！）
二、初讀感知，學習生字
1、師：請打開書第85頁。有兩個任務：讀準生字字音，讀通課文；再想一想：故事講了誰稱讚誰？。
2、故事講了誰稱讚誰？（在“稱讚”旁板書“互相”）
出示圖片：小刺蝟（輕聲）、小獾
A.先出示小獾圖片。生齊讀，提示這個字是前鼻音。
B.再出示小刺蝟圖片。
師：這是小刺蝟的樣子，它的身上都是——（生接：刺）。渾身都是刺，真可愛！誰願意跟它打打招呼？（評價：你把小刺蝟的名字叫得很準確，像這樣把“刺”讀得長一點，“蝟”讀得短一點輕一點，就能讀出輕聲了！你真熱情！）誰也能這樣跟小刺蝟打招呼？（生齊讀）
C.師：再看看它們的名字你有什麼發現嗎？（反犬旁的字都是動物。）
3、過渡：課文中的其他生字認識嗎？我可要考考你們了。
A.指名讀、隨機正音（前後鼻音）（發音真標準！讀得特別漂亮！聲音真響亮！）
B.尋找不同點（看，板凳和椅子有什麼不同的地方？）
C.再來讀讀這組詞語。
D.師範寫“板、椅”
E.再看著一組詞語，小老師領讀。誰知道它們分別是指什麼時候嗎？（早晨、黃昏）
（這是一組反義詞呢。）送回到句子裡了，再讀讀
出示：
再齊讀。
過渡：這裡有一個多音字竟然讀多了，真好！
E.出示：
①還有一個讀音，誰來讀讀這句話？
為什麼第一個用bēi，第二個用bèi？（名詞、動詞）
喔，原來是這樣。讓我們再來讀一讀吧（出示文中的句子）。
F.指導書寫“背”
過渡：我們來寫寫這個有趣的多音字吧。（師邊寫邊提醒：這是個上下結構的字，上緊下松，上短下長。上邊的“北”背靠背，誰也不理誰。下邊“月”的第一筆“撇”要變成“豎”，是個變形的月。學生書空）
生練習（下發的作業紙）：描一個，寫一個。
展示學生作品。（你真會觀察！）
三、再讀課文，體會稱讚
1、師：把筆放下，老師看看誰坐得最端正。同學們寫得真認真，得到了老師的稱讚。那文中的小獾和小刺蝟是怎樣相互稱讚的呢？請同學們自由讀課文找出來，多讀幾遍？
交流：誰來讀一讀，它們相互稱讚的話？（3名）
2、師：我們來看看得到過小刺蝟稱讚的小板凳。你們瞧，這小板凳做得怎么樣？（預設：邊沿不平整、腳高低不平、粗細不一樣……）
3、師：這樣的板凳用書里的詞語來說就是——（粗糙）
讀準“糙”字的音（先拼一拼，然後在讀這個詞），理解“粗糙”
4、師：小獾小獾，看見自己做的小板凳這么粗糙，你會怎么想？
預設：我真沒用，小板凳做得這么粗糙。（對自己沒信心）
我再也不想做了。（開始放棄了）
我很傷心。……
師小結：像……用課文的一個詞語就是“泄氣”
5、師：板凳我已經做了三張了，可是板凳做得——很粗糙。我一點信心也沒有，泄氣極了！
如果你就站在對自己沒信心，開始放棄做板凳的小獾身邊，你會對它說什麼？
預設：小獾，加油，你會成功的！（鼓勵它）
小獾你已經有進步了！（你這是在稱讚它）
……
6、小結：這時候，他多么需要別人的鼓勵和支持啊！小刺蝟也像我們小朋友一樣，送去了他需要的東西——稱讚。你們瞧——
（二）出示：
1、誰願意用這句話來鼓勵鼓勵我這隻“小獾”？
2、指名讀，評價：聽了你的稱讚，我真高興！
聽了你的稱讚，我的心裡甜滋滋的！
聽了你的稱讚，我不再泄氣了！
聽了你的稱讚，我充滿了自信！
聽了你的稱讚，我有決心做第四個、第五個、第六個板凳，一定會把板凳做好的。
師：小朋友，為什麼是稱讚我一個比一個做得好？而不直接誇我板凳做得好呢？（你的意思是一個比一個好，讓小獾繼續努力。原來一個比一個——是在表揚別人有進步呢！我們也來說幾個吧？）
（“仔細地看了看”師：原來發自內心的稱讚能給人帶來力量。）
師：大家就一起來稱讚我一番吧！（齊讀）
3、刺蝟的話給小獾帶來了什麼？
指名反饋。
師：除了信心、勇氣（生說的話），還有別的（出示小獾的話）請大家多讀幾遍再找找。
“椅子”
師引導：小獾現在會做什麼了啊？（出示椅子圖）這椅子做得怎么樣？跟剛才的板凳相比？（出示板凳圖）
師：小獾剛開始練板凳都做不好，現在會做這么精緻的椅子了，是什麼讓它發生這么大的變化？（生說）就是那一句小小的稱讚。
（出示小刺蝟稱讚的話）齊讀。
4、稱讚真神奇，讓本想放棄做板凳的小獾找回自信（板書自信），那他會怎么說這句話呢？同桌練習讀。
指名讀。評價：你發自內心的感謝我聽到了！
也是個懂得感恩的孩子！
師：帶著小獾濃濃的謝意來讀讀。（齊讀）
5、從小獾的變化，我們深深地體會到稱讚能給人帶來信心和動力。想想，班級里有誰你到看他的進步，卻忘了稱讚他的？再來稱讚稱讚。
評價：進步這么快，的確應該得到稱讚！
發現了別人的優點，老師也要稱讚一番！
真為你高興，你有一雙善於發現的眼睛！
請被表揚的學生起立，說說得到表揚之後有什麼想說的？
（引導：老師從你甜甜的笑容中感受到了你很開心。聽了他的稱讚你接下來準備這么做！）
四、小結課堂
老師也要稱讚稱讚同學們，（出示句子）
這是我稱讚你們的話語，（指名讀，我把它送給你了）稱讚是股神奇的力量，我們生活中一定要用好它，去鼓勵和幫助別人！下節課，我們再來學習小獾怎樣稱讚刺蝟的，下課。
板書設計：
18、稱讚
小刺蝟互相小獾
《稱讚》教案 篇3
學習目標:
1,能有感情地朗讀課文,積累語言,根據畫面配音.
2,創設情境,自主感悟,體會稱讚帶來的快樂.
3,善於發現別人的優點.
學習重點:有感情地朗讀課文,積累語言.
學習難點:體會稱讚帶來的快樂,善於發現別人身上的優點.
設計理念:
1,以"稱讚"為基點,自主感悟"稱讚"的神奇魅力,體會稱讚帶來的快樂.課中學生也在不斷地獲得"稱讚",體驗快樂.
2,朗讀感悟,積累語言,在情境中為畫面配音,內化語言,升華情感.
3,尋求"稱讚"與"鮮花"的相通點,讓"稱讚花"綻放在課堂中,綻放在生活中,美麗自己(他人)的人生.
課前準備:頭飾,實物(蘋果),課件.
課前談話:聽音樂《金孔雀》,學生邊歌邊舞.
預設過程:
一,欣賞"稱讚"語,導入"稱讚".
1,配樂欣賞"稱讚"語.
★你真棒!
★你真能幹!
★你真會觀察!
★讀得流利極了!
★你的聲音太好聽了!
★你的字寫得非常漂亮!
(2)小朋友,自己大聲讀讀螢幕上的話兒,你發現了什麼 (生:都有嘆號;都是誇獎,表揚別人的話)對呀,誇獎,表揚也叫稱讚,稱讚就像一朵美麗的鮮花,他能帶給我們快樂與幸福.
(3)下面我請6位小朋友來讀讀這些稱讚別人的話兒.學生依次讀句子,讀得好老師送小花.(你讀得真好,送你一朵小花;聲音真響亮,也送你一朵)
(4)我們一起讀一讀.
2,昨天我們在童話故事中認識了兩個可愛的小動物,那是——小刺蝟,小獾.他們贏得稱讚了嗎,那么是誰稱讚誰呢
二,欣賞故事,整體感受.
1,請小朋友把書本翻到85頁,昨天我們已經讀過這個有趣的故事了,我相信今天會讀得更正確,更流利.下面請三位小朋友合作讀故事,一生讀旁白,一生讀小刺蝟的話,一生讀小獾的話.
2,分角色讀課文,其他小朋友認真聽,靜靜地想.
3,交流:他們獲得稱讚了嗎 誰稱讚誰
相機板書:
刺蝟————————小獾
(對!他們是相互稱讚.你聽得真仔細!送你一朵美麗的花)
三,朗讀感悟,體會"稱讚".
導:小刺蝟,小獾是怎樣相互稱讚的呢
1,請小朋友自由讀讀課文,找找他們相互稱讚的話.劃下來,多讀幾遍.
2,交流:誰來讀一讀他們相互稱讚的話
相機出示:
●他對小獾說:"你真能幹,小板凳做得一個比一個好!"
●小獾接過蘋果聞了聞,說:"你的蘋果香極了,我從來沒有見過這么好的蘋果."
3,朗讀感悟第一句.
出示:小刺蝟走到小獾身邊,拿起板凳仔細地看了看.他對小獾說:"你真能幹,小板凳做得一個比一個好!"
獾,男生當小刺蝟,也來稱讚稱讚我.讀
故做驚喜狀,"真的嗎 "小獾——高興極了.小獾此時非常(驚喜,高興……)齊讀.
①他為什麼這么高興
再自由讀讀1——4段,想像說話.(小獾已經做了三個小板凳,但是很粗糙,看!一邊高一邊低,他覺得不滿意,有點灰心,泄氣.他聽到小刺蝟的稱讚,高興極了!
②小獾的板凳做得很粗糙,值得稱讚嗎
(用上"雖然……但是……)說話.
4,這是發生在清晨的事兒,讓我們拿起書本齊讀1——4自然段.
5,引讀(傍晚,——小刺蝟背著幾個紅紅的大蘋果往家裡走.小獾非常感謝小刺蝟,他送給小刺蝟——一把椅子.小刺蝟連忙從背上取下——兩個大蘋果,送給小獾,小獾接過蘋果聞了聞,稱讚說:——"你的蘋果香極了,我從來沒有見過這么好的蘋果.")
6,朗讀感悟第二句.
出示:小獾接過蘋果聞了聞,說:"你的蘋果香極了,我從來沒有見過這么好的蘋果."
(1)師拿出兩個又大又紅的蘋果,讓生聞.你聞一聞,怎么樣 (很香)你呢 (香極了)這就是小刺蝟采的蘋果.
(2)指導朗讀.小獾怎么夸的
指名讀(我似乎聞到蘋果的香味了,能再香一點嗎 )——指名讀(我聞到了,蘋果真香!)——范讀強調"從來"(我也想讓你們聞聞蘋果的香味)——齊讀(讓聽課的老師也來聞一聞,哇!整個教室都香了.)
7,說話練習.小朋友,刺蝟稱讚小獾,小獾稱讚刺蝟,他們相處得多么和諧,多么愉快,讓我們再來讀一讀這兩句話吧.齊讀.看哪個小朋友能用自己的話說了!
出示:
小刺蝟稱讚小獾.
小獾稱讚小刺蝟.
(你真會說話!送你紅花.你的話說得又清楚又流利,花兒給你,我的一點心意!)
四,
1,相互欣賞,相互稱讚,從小刺蝟的表情和動作中,你感覺到了什麼 (出示第四幅圖)
2,"稱讚"有一種神奇的力量,他們之間的相互稱讚給雙方帶來了什麼 讀讀5——10自然段.找一找稱讚給他們帶來神奇力量的句子.
3,交流:
●小獾拉著小刺蝟的手,說:"在我有點兒泄氣的時候,是你稱讚了我,讓我有了自信.瞧,我已經會做椅子了.這是我的一點兒心意,收下吧."
●小刺蝟也高興極了,說:"謝謝你,你的稱讚消除了我一天的疲勞!"
4,自主朗讀感悟兩句話.
(1)同桌互讀欣賞兩句話.說說讀懂了什麼 還有什麼不懂的
(2)交流:讀懂了什麼 還有什麼不懂的
①第一句:小刺蝟的稱讚給小獾帶來了自信.有了自信,小獾會努力做好小板凳.後來小獾不僅會做小板凳,還會做椅子,這是多大的進步!這都是稱讚帶來的.
指導朗讀:指同桌讀(生稱讚,你願意把小花送給他嗎 )——小組讀(生夸)——小組讀(生夸)——齊讀.
還有什麼不懂的
假如小刺蝟一開始不是稱讚小獾,而是取笑他的板凳做得很粗糙,會有什麼樣的結果
所以,小獾見小刺蝟來了,高興地迎上去.還送給小刺蝟一把椅子.表表自己的心意.
②第二句:小刺蝟聽了小獾真誠的話語,也表示感謝,連忙————小獾接過蘋果聞了聞——小刺蝟也高興極了——
讀懂了什麼 (小刺蝟從清晨出去采果子——傍晚才回來,肯定很累很累,腿也酸了,腳也疼了.刺蝟聽了小獾的話,一點也不累了,這是好心情帶來的神奇效果.)
還有什麼不懂的 (消除,疲勞)
指名讀——齊讀.(送紅花)
5,這是傍晚發生的感人的一幕,讓我們拿起書本細細地品一品,回味回味.(傍晚——)齊讀.
五,積累語言,做配音遊戲.
1,老師根據課文製作了一部卡通片,想看嗎 不過卡通片沒有聲音,哎,真可惜!你能不能給他配配音 不急不急,要配好音一定得記記配音詞,而且要念得好聽.注意你要演哪個角色就記記哪個角色的話.
2,記配音詞.
3,四人小組根據動畫配音.三人配音,一人評價.
4,推薦一組表演配音遊戲.(送上四朵小花)
六,總結拓展,升華情感.
看,多美麗的稱讚花呀!花兒在刺蝟與小獾中間開放,也在我們之間開放.讓他美麗我們的生活,美麗我們的人生吧!我願意把稱讚花送給你,送給所有的人,你願意嗎 願意的上來貼吧!讓我們一起拍拍小手,一起唱一唱.
出示兒歌
《稱讚》教案 篇4
學習目標
1、 知識和能力
1） 認識10個生字詞；會寫8個生字。
2） 正確、流利、有感情地朗讀課文。
3) 結合插圖聯繫上下文和生活實際理解重點詞句。
2、 過程和方法
通過朗讀，了解課文內容，體會稱讚帶來的快樂。
3、 情感、態度和價值觀
教育學生要學著發現別人身上的優點，學會稱讚別人。
教學重點、難點
重點：能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。
難點：知道小刺蝟是怎樣發現小獾的優點，從而學習發現別人身上的優點。
教學準備
教學課件、頭飾，動物卡片
教學過程：
一、創設情境、激趣導入
1、 隨機表揚：（你坐得真好！老師稱讚你！）
（你的學習用品放得多整齊啊！我也稱讚你！）
（你們的精神真飽滿，眼睛一直在注視著老師，我稱讚你們！你們真棒！）
聽了老師的稱讚，你心裡感覺怎么樣？
2、師講故事：今天,我們要到動物王國做客，要和許多小動物做有趣的遊戲，你知道來迎接我們的會是哪兩個可愛的小動物嗎？（出示課件：小刺蝟和小獾的圖）。學生齊答。（相機板書：小刺蝟——小獾）
【設計意圖】：好奇是小學生的天性，抓住學生的好奇心，從而來激發學生的學習興趣。一開始，我們根據兒童的特點，讓學生認識“刺蝟”、“小獾”，有機地把學生帶進喜聞樂見的生活中，看看互相鼓勵與稱讚會有什麼神奇的作用，這樣導入符合低年級兒童的特點，激發學生的學習興趣。
3、為了表示對我們的歡迎，就先我們一起來做個“摘果子”的遊戲。（出示“摘
果子”課件）指名學生讀生字。
4：接下來，我們還要繼續學習這篇關於小刺蝟和小獾的課文。題目叫——？《稱讚》（板書：稱讚）
【設計意圖】：學生是學習和發展的主體，我們根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神。因此課上通過了摘蘋果、開火車等遊戲來激發學生的興趣，鞏固了生字詞。讓學生參與教學活動，課堂氣氛也活躍起來。
二、 初讀課文
1：請同學們翻開語文書第（85）頁，請聽范讀，想想課文講了一個什麼故事。（播放朗讀課件）
2：讀得可真好，誰來說說這個故事內容？（要求不要太高，能說出大概意思就行。）板書：互相稱讚
三、精讀課文
1、剛才大家讀書很認真，有的小朋友還邊讀邊劃，老師覺得這幾個句子比較難讀（出示幾個句子）誰能把他讀好？請你選擇一句帶有生字的句子在小組裡練習朗讀，其他組員覺得他讀得好的，就給他一句稱讚的話或一個稱讚的手勢、符號，如果他讀得不好，請你幫幫他。（小組練習以上句子）
2、得到稱讚的小朋友舉手，誰來給我們展示朗讀？你想讀哪句就讀哪句。（生交流朗讀，師及時評價）
師：真了不起，通過自學，同學們就已經把生字（螢幕出示生字）的字音讀準了，那么你們是怎樣記住這些字形的呢？在小組內交流交流，作好全班推薦的準備。（小組交流）
3、全班交流。
4、師：這么多記字的好方法，小刺蝟稱讚大家都是識字的好娃娃，想獎勵一些蘋果給大家。
5、找句子，讀句子。
（1）哪些句是小刺蝟的話？哪些句是小獾的話？找一找，劃一划，生交流（出示句子）。
（2）誰來讀讀小刺蝟的話？其他同學認真聽，待會要請你們來評一評。（指名讀，讀完後，指名評，教師相機指導。）
（3）哪位同學再來讀一讀小獾的話？（指名讀）
重點從以下幾方面指導：
A：他對小獾說：“你真能幹，小板凳做得一個比一個好！”要讀出小刺蝟對小獾的真誠與讚美，重讀“真能幹”“一個比一個好”。
B；“真的嗎？”小獾高興極了。要讀出高興勁。
C：“我怎么能要你的椅子呢？我可沒幹什麼呀！”要讀得輕些，體現小刺蝟的純真，謙虛。
D：“在我有點泄氣的時候------”讀出小獾的真誠，及對小刺蝟的感激之情。
E：“你的蘋果香極了，-------”讀出小獾的肯定與讚揚。
F：“謝謝你，你的稱讚------”要讀出小刺蝟被稱讚後的高興之情。
剛才那些同學表現得真好，誰能用一兩句話來稱讚一下？（指名說）
5、聽了這位同學的稱讚，你心裡感覺怎么樣？（指名說，引導說出：很高興、有信心等）
6、是啊！稱讚可以讓你心情愉快，給你帶來信心。那么故事裡的小刺蝟和小獾，又是怎么互相稱讚，稱讚又給他們帶來什麼呢？請小朋友們自由讀課文，把他們互相稱讚的話用橫線劃下來，多讀幾遍。
7、交流，指名說說他們互相稱讚的句子。（課件出示句子）
8、指名讀。（讀出真誠與讚美）
9、聽了稱讚，小刺蝟和小獾的反應怎樣？請同學們找出相應的句子讀一讀。
10、交流，指名說它們受稱讚後的反應的句子。（課件出示句子）
11、指名讀。（讀出高興勁）
12、聽了小刺蝟的稱讚，小獾為什麼那么高興呢？指名說。（因為小獾已經做了三個小板凳，但是很粗糙，他覺得不滿意，有點灰心、泄氣，當他聽到小刺蝟的稱讚之後，有了信心，所以高興。）
13、小獾的板凳做得很粗糙，值得稱讚嗎？可為什麼小刺蝟還要稱讚他呢？{出示課件}
（因為小板凳雖然很粗糙，但是看得出小獾做得很認真。）
14、從中我們可以發現，小刺蝟觀察得——？（仔細）善於發現別人的優點。他的稱讚讓小獾充滿了-----（信心）所以，到了傍晚，他已經能做------？（椅子）
15、那么，小刺蝟聽了小獾的稱讚，為什麼也很高興呢？指名說。（因為消除了他一天的疲勞。）
教師談話：看來，稱讚的力量可真大呀！帶給我們那么多快樂和信心。（板書：快樂、信心）也讓他們成為了好朋友。還互相贈送了禮物。小朋友們在生活中，體驗過稱讚帶給你的快樂嗎？（指名說）
16：接下來，我們分角色朗讀課文，再一次體驗稱讚帶來的快樂。（分角色讀課文）
四、分角色演
1：今天，動物王國里，還舉行了一個“最佳小刺蝟”、“最佳小獾”的評選活動，誰願意扮演小刺蝟、小獾來參加比賽呢？把這個故事演一演。（各組各選兩名代表演）
2：評出最佳演員並發給獎品。
設計意圖
語文新大綱指出：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感薰陶。本課教學安排了充分的讀，通過自讀，范讀、齊讀、分角色讀，從整體上體會課文的情感，抓住重點語句進行品讀，具體感受課文中的真情。如，小獾的板凳做得很粗糙，小刺蝟為什麼還要稱讚他呢？對這個問題，我們抓住幾個句子進行感悟。“板凳做得很粗糙，但是看得出他做得很認真。”（這句話肯定別人的認真態度）；“你真能幹，小板凳做得一個比一個好！”（這句肯定別人的點滴進步）；再如，稱讚別人有什麼意想不到的效果呢？對這個問題，我們抓住下面的句子進行感悟：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱讚了我，讓我有了自信。”這句話培植了自信。小刺蝟和小獾的對話彬彬有禮，富有真情，我們抓住角色對話為訓練重點，取用了分角色讀、表演讀，切身體會作者的真情實感，用內心的情感朗讀課文，提高學生的口語交際和表演能力，達到了品讀感悟的台階，使學生受到美好情感的薰陶。
五、拓展延伸
假如小刺蝟一開始不是稱讚小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，會有什麼樣的結果？
【設計意圖】：學生知識延伸，讓學生想想：假如小刺蝟一開始不是稱讚小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，會有什麼樣的結果？這個質疑，能又一次激發學生的思惟，培養學生的語感能力。
五、小結
通過今天的學習，你喜歡上了這兩隻可愛的小動物了嗎？願意跟他們交朋友嗎？
六、作業
1：那么讓我們寫一兩句話稱讚他們吧。（寫在作業薄上）
2：課後第二題,，讀讀寫寫。
七、板書設計：
稱讚
快樂
【設計意圖】：這堂課的板書做到圖文結合，形象直觀，條理清晰，便於學生理解，起到深化主題，回顧中心的作用。
《稱讚》教案 篇5
一、學習目標：
1、能有感情地朗讀課文，積累語言，根據畫面配音。
2、創設情境，自主感悟，體會稱讚帶來的快樂。
3、善於發現別人的優點。
學習重點：有感情地朗讀課文，積累語言。
學習難點：體會稱讚帶來的快樂，善於發現別人身上的優點。
設計理念：
1、以“稱讚”為基點，自主感悟“稱讚”的神奇魅力，體會稱讚帶來的快樂。課中學生也在不斷地獲得“稱讚”，體驗快樂。
2、朗讀感悟，積累語言，在情境中為畫面配音，內化語言，升華情感。
3、尋求“稱讚”與“鮮花”的相通點，讓“稱讚花”綻放在課堂中，綻放在生活中，美麗自己（他人）的人生。
課前準備：頭飾、實物（蘋果）、課件。
課前談話：聽音樂《金孔雀》，學生邊歌邊舞。
預設過程：
二、欣賞“稱讚”語，導入“稱讚”。
1、配樂欣賞“稱讚”語。
你真棒！
你真能幹！
你真會觀察！
讀得流利極了！
你的聲音太好聽了！
你的字寫得非常漂亮！
（2） 小朋友，自己大聲讀讀螢幕上的話兒，你發現了什麼？（生：都有嘆號；都是誇獎、表揚別人的話）對呀，誇獎、表揚也叫稱讚，稱讚就像一朵美麗的鮮花，他能帶給我們快樂與幸福。
（3） 下面我請6位小朋友來讀讀這些稱讚別人的話兒。學生依次讀句子，讀得好老師送小花。（你讀得真好，送你一朵小花；聲音真響亮，也送你一朵）
（4） 我們一起讀一讀。
2、 昨天我們在童話故事中認識了兩個可愛的小動物，那是——小刺蝟、小獾。他們贏得稱讚了嗎，那么是誰稱讚誰呢？
三、 欣賞故事，整體感受。
1、 請小朋友把書本翻到85頁，昨天我們已經讀過這個有趣的故事了，我相信今天會讀得更正確，更流利。下面請三位小朋友合作讀故事，一生讀旁白，一生讀小刺蝟的話，一生讀小獾的話。
2、 分角色讀課文，其他小朋友認真聽，靜靜地想。
3、 交流：他們獲得稱讚了嗎？誰稱讚誰？
相機板書：
刺蝟————————小獾
（對！他們是相互稱讚。你聽得真仔細！送你一朵美麗的花）
四、 朗讀感悟，體會“稱讚”。
導：小刺蝟、小獾是怎樣相互稱讚的呢？
1、請小朋友自由讀讀課文，找找他們相互稱讚的話。劃下來，多讀幾遍。
2、交流：誰來讀一讀他們相互稱讚的話？
相機出示：
●他對小獾說：“你真能幹，小板凳做得一個比一個好！”
●小獾接過蘋果聞了聞，說：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”
3、 朗讀感悟第一句。
出示：小刺蝟走到小獾身邊，拿起板凳仔細地看了看。他對小獾說：“你真能幹，小板凳做得一個比一個好！”
獾，男生當小刺蝟，也來稱讚稱讚我。讀
（3）故做驚喜狀，“真的嗎？”小獾——高興極了。小獾此時非常（驚喜、高興……）齊讀。
①他為什麼這么高興？
再自由讀讀1——4段，想像說話。（小獾已經做了三個小板凳，但是很粗糙，看！一邊高一邊低，他覺得不滿意，有點灰心，泄氣。他聽到小刺蝟的稱讚，高興極了！
②小獾的板凳做得很粗糙，值得稱讚嗎？
（用上“雖然……但是……）說話。
4、這是發生在清晨的事兒，讓我們拿起書本齊讀1——4自然段。
5、引讀（傍晚，——小刺蝟背著幾個紅紅的大蘋果往家裡走。小獾非常感謝小刺蝟，他送給小刺蝟——一把椅子。小刺蝟連忙從背上取下——兩個大蘋果，送給小獾，小獾接過蘋果聞了聞，稱讚說：——“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”）
6、朗讀感悟第二句。
出示：小獾接過蘋果聞了聞，說：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”
（1）師拿出兩個又大又紅的蘋果，讓生聞。你聞一聞，怎么樣？（很香）你呢？（香極了）這就是小刺蝟采的蘋果。
（2）指導朗讀。小獾怎么夸的？
指名讀（我似乎聞到蘋果的香味了，能再香一點嗎？）——指名讀（我聞到了，蘋果真香！）——范讀強調“從來”（我也想讓你們聞聞蘋果的香味）——齊讀（讓聽課的老師也來聞一聞，哇！整個教室都香了。）
7、說話練習。小朋友，刺蝟稱讚小獾，小獾稱讚刺蝟，他們相處得多么和諧，多么愉快，讓我們再來讀一讀這兩句話吧。齊讀。看哪個小朋友能用自己的話說了！
出示：
小刺蝟稱讚小獾。
小獾稱讚小刺蝟。
（你真會說話！送你紅花。你的話說得又清楚又流利，花兒給你，我的一點心意！）
五、教學流程
1、 相互欣賞，相互稱讚，從小刺蝟的表情和動作中，你感覺到了什麼？（出示第四幅圖）
2、 “稱讚”有一種神奇的力量，他們之間的相互稱讚給雙方帶來了什麼？讀讀5——10自然段。找一找稱讚給他們帶來神奇力量的句子。
3、 交流：
● 小獾拉著小刺蝟的手，說：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱讚了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧。”
● 小刺蝟也高興極了，說：“謝謝你，你的稱讚消除了我一天的疲勞！”
4、 自主朗讀感悟兩句話。
（1） 同桌互讀欣賞兩句話。說說讀懂了什麼？還有什麼不懂的？
（2） 交流：讀懂了什麼？還有什麼不懂的？
①第一句：小刺蝟的稱讚給小獾帶來了自信。有了自信，小獾會努力做好小板凳。後來小獾不僅會做小板凳，還會做椅子，這是多大的進步！這都是稱讚帶來的。
指導朗讀：指同桌讀（生稱讚，你願意把小花送給他嗎？）——小組讀（生夸）——小組讀（生夸）——齊讀。
還有什麼不懂的？
假如小刺蝟一開始不是稱讚小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，會有什麼樣的結果？
所以，小獾見小刺蝟來了，高興地迎上去。還送給小刺蝟一把椅子。表表自己的心意。
②第二句：小刺蝟聽了小獾真誠的話語，也表示感謝，連忙————小獾接過蘋果聞了聞——小刺蝟也高興極了——
讀懂了什麼？（小刺蝟從清晨出去采果子——傍晚才回來，肯定很累很累，腿也酸了，腳也疼了。刺蝟聽了小獾的話，一點也不累了，這是好心情帶來的神奇效果。）
還有什麼不懂的？（消除、疲勞）
指名讀——齊讀。（送紅花）
5、 這是傍晚發生的感人的一幕，讓我們拿起書本細細地品一品，回味回味。（傍晚——）齊讀。
五積累語言，做配音遊戲。
1、 老師根據課文製作了一部卡通片，想看嗎？不過卡通片沒有聲音，哎，真可惜！你能不能給他配配音？不急不急，要配好音一定得記記配音詞，而且要念得好聽。注意你要演哪個角色就記記哪個角色的話。
2、 記配音詞。
3、 四人小組根據動畫配音。三人配音，一人評價。
4、 推薦一組表演配音遊戲。（送上四朵小花）
六、拓展
看，多美麗的稱讚花呀！花兒在刺蝟與小獾中間開放，也在我們之間開放。讓他美麗我們的生活，美麗我們的人生吧！我願意把稱
贊花送給你，送給所有的人，你願意嗎？願意的上來貼吧！讓我們一起拍拍小手，一起唱一唱。
出示兒歌
《稱讚》教案 篇6
【教學目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱讚帶來的快樂。
2、學著發現別人身上的優點。
【教學重難點】
通過本課的學習，讓學生感悟稱讚帶來的快樂，並學會稱讚別人。
【教學過程】
一、初步感知稱讚
1、師：上節課我們已經認識了小刺蝟和小獾，我們對他們也有了一個初步的了解，今天，他們倆也來到了我們的課堂上，跟我們小朋友一起來學習。
2、這篇課文老師也很喜歡，現在就讓我們一起來讀一遍課文，快速的找出哪句話是小刺蝟稱讚小獾的?哪句是小獾稱讚小刺蝟的?用波浪線劃出來。(學生自由讀)
二、感悟稱讚A
1、出示A：
他對小獾說：“你真能幹，小板凳做得一個比一個好!”
2、你能不能向小刺蝟一樣，來稱讚一下小獾呢?指讀—齊讀。
3、小刺蝟是在什麼情況下稱讚小獾呢?能不能在課文的第1～4段中找到答案呢?用線劃出來、學生再讀課文。
出示：
小獾已經做成了三個小板凳、板凳做得很粗糙、但是看得出，他做得很認真。
今天，老師也帶來了小獾做的三個小板凳，我們能不能根據其粗糙程度，判斷一下哪個小板凳是小獾第一次做的，哪個是第二次，哪個是第三次?(課件出示三個小板凳)
儘管小獾的板凳做得很粗糙，但是一個比一個要好，讓我們一起來讀一讀為什麼小刺蝟會稱讚小獾的句子。
4、看著這樣一個個粗糙的小板凳，想想此時的小獾心裡會想些什麼?(指生答)
師：是呀，雖然小獾做得並不怎么樣，但當時的他多么需要別人的稱讚啊!
再出示：小刺蝟稱讚小獾的話，引讀，所以小刺蝟──
5、這樣的稱讚對小獾有什麼作用呢?你能不能從課文中找出來呢?再自己讀一讀。
6、出示：
小獾拉著小刺蝟的手，說：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱讚了我，讓我有了自信、瞧，我已經會做椅子了，這是我的一點兒心意，收下吧!”齊讀。
小獾們，你們這時的心情是怎么樣的?(感謝，感激……)
是呀，在小獾很泄氣的時候，是小刺蝟的稱讚讓他有了信心，那再讓我們再來讀一讀小刺蝟的稱讚吧!
7、小結：
是呀，別人做得好時，我們需要稱讚，當別人做得並不理想，有困難時，我們就更應該稱讚，因為稱讚就像神奇的魔棒，使原來想要放棄做板凳的小獾又重新燃起了信心，終於做成了板凳，而且也學會了做椅子、那就讓我們再用感謝的語氣再讀一遍小刺蝟對小獾的稱讚吧!
過渡句：剛才我們學習的是小刺蝟稱讚小獾的，那小獾有沒有稱讚小刺蝟呢?
三、感悟稱讚B
1、哪一句是小獾稱讚小刺蝟的?(指生說)
出示B：
小獾接過蘋果聞了聞，說：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”
老師就是小刺蝟，可愛的小獾們，你們怎么稱讚我呢?(齊讀)
2、師：出示兩個又大又紅的蘋果，說：”這是今天我在森林裡采來的兩個蘋果，讓你聞聞，怎么樣?(很香)你聞!(香極了)
3、師：那你能不能把我的蘋果讀得再香一點呢?(學生自由讀)──指讀(我似乎蘋果的香味了，能再香一點嗎?──指說(我聞到了，蘋果真香!)──老師也想讓你們來聞聞蘋果的香味，(范讀)，強調”從來”──能不能讓聽課的老師也來聞一聞呢!(齊讀)哇!整個教室都瀰漫著蘋果的香味了!
4、接下來，老師要讓小朋友小組一起來學學課文的第5～10自然段，解決兩個問題：
出示：
⑴ 聽了小獾的稱讚後，小刺蝟的心情又是如何呢?
⑵ 從課文中找出小獾的稱讚對小刺蝟有什麼作用?
5、指生答，順時出示課文最後一個小節：
小刺蝟也高興極了，說：“謝謝你，你的稱讚消除了我一天的疲勞!”
齊讀一遍 。
四、總結
一句簡單的稱讚，對我們的作用竟如此之大，因此在日常生活中，我們決不能吝嗇對別人的稱讚，因為稱讚帶給我們勇氣和自信，稱讚帶給我們進步，也給我們帶來了成功和喜悅、讓就讓我們帶著我們感動的心情，再來讀一讀這兩句稱讚的句子吧!
五、練習說話
1、學會稱讚別人：
你只有學會欣賞別人，別人才會欣賞你。一個善於發現別人優點的人，往往善於稱讚別人，即使別人存在問題較多，也能給予應有的肯定，就像課文中的小刺蝟。我們也要像小刺蝟一樣要善於去發現別人身上的優點，給予周圍人更多的稱讚，你能稱讚一下我們身邊的同學嗎?最好用上句式：
( )同學，你( )，我想對你說( )。
2、做心情卡。
《稱讚》教案 篇7
教學目標
認識"刺,蝟"等10個生字.會寫"采,背"等8個生字.
正確,流利 ,有感情地朗讀課文,體會相互稱讚帶來的快樂.
學著發現別人身上的優點.
教學重難點:
認識9個 生字,會寫8個生字.
正確,流利,有感情的朗讀課文,分角色表演課文.
教學準備 :課件
教學時間:兩課時
第一課時
一,導入新課
導語:小朋友們在認真學習或做事的時候,如果聽到別人的鼓勵和稱讚的話,你們會有什麼感受 對你有什麼影響 今天我們來看看一隻小刺蝟和一隻小獾之間發生的事.看看互相鼓勵與稱讚會有什麼神奇的作用.
二,初讀感知,學習生字
生輕聲讀課文,遇到生字多讀幾遍.
再學習小組內分自然段論讀課文,要求讀正確,讀通順,小組內互相正音.
畫出不理解的字詞,通過讀句子,聯繫生活實際,觀察課文插圖,同伴討論等方式初步理解.
投影出示本課生字(要求會認,會寫的字)指名認讀,開火車人讀.
視認讀情況,有針對性的指導.("傍"——"一人站旁邊";"板,椅,蝟,糙"形聲字記憶;"背"是多音字.)
用生字進行組詞比賽,用詞語練習說話.
自由說說課文的大致內容.
三,細讀感悟
1聯繫學生在課堂上的表現,老師稱讚學生,引導學生理解"稱讚"(用語言表達對別人優點的喜愛.)
2演示課件,創設情境:清晨,小獾早早起了床,在路邊認認真真的學做小板凳,瞧,他已經做成三個了.傍晚,去森林裡采果子的小刺蝟,勞累了一天,背著紅紅的大蘋果回家了.他們會得到稱讚嗎
3讀課文:從那些詞句可以看出小獾和刺蝟值得稱讚 為什麼
找一找,讀一讀:先讀課文找詞句,在自讀體會.
想一想,議一議:先自己想一想,然後在小組內發表意見.
說一說,再讀讀:學習小組推薦代表匯報讀書交流情況,教師相機指導朗讀.
4第三,第九自然段,嘗試用自己的語言來稱讚小獾與刺蝟.
5讀第七,第十自然段,聯繫自己受到稱讚時的實際感受,說說為什麼一句稱讚能使小獾有了自信,能使刺蝟消除一天的疲勞 (領悟稱讚的巨大力量,懂得要學會欣賞別人的優點,感謝別人的稱讚.)
四,精讀入情
男女生,同桌練習分角色朗讀小刺蝟與小獾的對話,注意用適當的語氣表達感情.
教師範讀,再指名讀,師生給予評價.
配樂朗讀比賽:自由組合給課件配音朗讀,評選最佳配音組合.
五,實踐活動
觀察周圍的人有哪些優點值得稱讚,並向他們學習.
回家幫助父母做力所能及的家務活,體會勞動的快樂和受到稱讚的喜悅.
第二課時
一,演讀入境
分角色朗讀課文.
學生三人一組,藉助道具自由組合表演課本劇,提醒學生注意語言,表情,動作的協調統一,進入課文描述的情境當中.
二,識字寫字
投影出示下面的詞語.
采果子 背著 板凳 椅子 但是 傍晚 清晨 消除
讀一讀.
用實物,動作,換詞,造句等方式再次感悟詞義.
各小組以競賽的形式用帶橫線的字口頭組詞,組詞又多又正確的小組獲勝.
選擇自己喜歡的方式記住要寫的字,並介紹自己的識記方法.
指導寫字.
先觀察生字的規律:每行兩個字偏旁相同,除第一行是上下結構的字外,其餘都是左右結構,特點都是左窄右寬.
教師範寫,提示要注意的問題.
先描紅,後臨寫.
教師巡視,進行個別指導.
鞏固檢查.
指名上黑板聽寫,其餘同學在本子上寫.
三,積累運用
完成課後"讀讀寫寫".
四,拓展活動
在學校活動中表演課本劇《稱讚》.
板書設計
稱讚
你真能幹
小刺蝟————小獾
蘋果香
《稱讚》教案 篇8
教學目標：
1.理解“泄氣、自信、消除疲勞”等詞語。
2.能正確、流利地朗讀課文，找出稱讚對方的話，讀出稱讚的語氣。
3.反覆朗讀課文重點語段，體會相互稱讚帶來的神奇作用。
4.能用一句話來稱讚班中的同學，學會發現別人身上的優點。
教學過程：
一、複習揭題。
1.複習詞語。
板凳、粗糙、傍晚、椅子、但是、刺蝟、泄氣、自信、聞了聞、瞧
2.“聞了聞”變紅，你發現了什麼？
你能把“瞧”也變一變嗎？（瞧了瞧）你還能說幾個這樣的詞語嗎？
3.昨天我們在童話故事中認識了兩個可愛的小動物，那是——小刺蝟、小獾。他們贏得稱讚了嗎，那么是誰稱讚誰呢？
二、初讀課文，感受稱讚之熱情。
1.自由讀課文，思考：誰稱讚誰？
隨機板書：
刺蝟 小獾
2.快速瀏覽課文，畫出他們相互稱讚的句子。
隨機出示兩句稱讚的話：
小刺蝟對小獾說：“你真能幹，小板凳做得一個比一個好！”
小獾接過蘋果聞了聞，說：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”
指名讀這兩句話，要求讀正確、讀通順。選一句讀一讀。
三、細讀課文，感受稱讚之真誠。
1.師：你們想看看小獾做的小板凳嗎？（出示三個小板凳圖）
師：請你仔細觀察小板凳的樣子，誰能來說說？想像一下，摸上去有什麼感覺？坐上去呢？（表面粗糙不光滑、凳腳有高低、釘子沒釘進去、坐上去有點搖晃……）
師：是啊，小獾做的板凳很簡陋，書上用了一個詞，寫了這三個板凳的樣子？（粗糙）
指名讀些小板凳的句子：小獾已經作成了三個小板凳。板凳做得很粗糙。
2.做得這么粗糙的板凳，小刺蝟為什麼還要稱讚他呢？（自由讀1—4自然段）
預設：
★做得很認真。
①（出示圖）請仔細觀察小獾的動作、臉上的表情，你從哪兒看出來，小獾做得很認真？
（眼睛盯、不停地刨、滿頭大汗……）
②誰能把剛才小獾做板凳是那股認真勁兒讀出來。
小獾已經作成了三個小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很認真。
★做得一個比一個好。
①（出示3個板凳圖）師：你能說說哪一個是小獾第一個做的、哪一個是小獾第二次、第三次做的？
你真能幹，一下子就被你發現了。難怪小刺蝟要稱讚小獾——（生）小板凳做得一個比一個好。
②指導朗讀。（指名、同桌、齊讀）
小刺蝟可能拉著小獾的手、興奮地看著小獾的眼睛……誰能加上動作再來誇誇？請同桌合作。
瞧，小獾聽了你的稱讚笑了，讓我們一起像他一樣來稱讚小獾。（齊讀）
3.小獾笑得多歡哪！那他又是怎樣稱讚小刺蝟的呢？
出示：小獾接過蘋果聞了聞，說：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”
①師拿出兩個又大又紅的蘋果，讓生聞。你聞一聞，怎么樣？（很香）你呢？（香極了）這就是小刺蝟采的蘋果。
②指導朗讀。小獾怎么夸的？
我似乎聞到蘋果的香味了，能再香一點嗎？
我聞到了，蘋果真香！
范讀強調“從來”：我也想讓你們聞聞蘋果的香味
4.總結：小朋友，小刺蝟稱讚小獾，小獾稱讚小刺蝟，他們相處得多么和諧，多么愉快，讓我們再來讀一讀這兩句話。同桌手拉著手，眼望著眼，深情的練一練。
四、精讀課文，感受稱讚之魅力。
1.小刺蝟和小獾互相稱讚著。這樣的稱讚會有什麼神奇的作用呢？請小朋友再細細讀讀課文，找一找相關的語句，然後多讀幾遍。
2.交流： （出示2個句子）
3.自由讀一讀，你讀懂了什麼？還有什麼不懂的？
★小獾拉著小刺蝟的手，說：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱讚了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧。”
隨機：
①什麼是“泄氣”？（換詞）
師：小獾，小獾，看你耷拉著腦袋，在想些什麼呀？（生略）
師：小獾，小獾，你撅著嘴巴，這是怎么了？（生略）
②當他泄氣的時候，是多么需要別人的稱讚啊！ 所以小刺蝟稱讚小獾說——（生齊說）“你真能幹，小板凳做得一個比一個好！”
③聽了小刺蝟的稱讚，小獾發生什麼神奇的作用呢？你發現什麼了？（小刺蝟的稱讚給小獾帶來了自信。有了自信，小獾會努力做好小板凳。後來小獾不僅會做小板凳，還會做椅子，這是多大的進步！這都是稱讚帶來的。）
★小刺蝟也高興極了，說：“謝謝你，你的稱讚消除了我一天的疲勞！”
引導說話：小刺蝟從清晨出去采果子，傍晚才回來，肯定很累很累，手也酸了，腳也疼了。聽了小獾的稱讚，他的手——不酸了，腳——不疼了，可能磨破的手掌——不覺得疼了……
（指圖）小刺蝟一點也不覺得累了（板書：消除疲勞）這也是稱讚帶來的神奇作用。小刺蝟是多么高興啊！指讀。
4.分角色讀5-10自然段。師（旁白）小刺蝟（生）小獾（生）
這是傍晚發生的感人的一幕，讓我們拿起書本細細地品一品，回味回味。
5.總結：稱讚能使小獾充滿自信，使小刺蝟消除疲勞。稱讚的作用多神奇呀！
五、對話互動，學習真誠稱讚。
1.讓我也學學小刺蝟、小獾誇誇班中的小夥伴。
（出示2個稱讚的句子）師示範說。
2.你們也來誇誇班中的小夥伴。
先學生自由說，再指名說。（注意禮貌）
六、總結拓展，升華情感。
我知道小朋友肯定還想夸很多人，但課內時間有限，我想，你不妨在課後寫個紙條放到他人的抽屜里或者親口告訴他，讓他看到或者聽到你的稱讚。我想，任何一個人都會因為有你的稱讚而快樂，希望通過稱讚讓我們之間沒有距離，親密無間，永遠是朋友，永遠是親人。
《稱讚》教案 篇9
學習目標
1、正確、流利地朗讀全文，品讀重點句，稱讚（第一課時）。
2、認識10個字。
3、體會稱讚帶來的作用和快樂。
重點：目標1、2 難點：理解“粗糙”“泄氣”“自信”
學習過程：
一、談話導入：
1、同學們你們知道他是誰嗎？（出示刺蝟圖片）誰來正確的讀一讀。他又是誰呢？（出示小獾圖片）。指名讀。學習生字（刺、蝟、獾、）
2、今天我們就來學習發生在他們之間的故事。出示課題 18 《稱讚》 （指名讀、齊讀）
什麼叫“稱讚”？ （表揚、讚揚、誇獎、）你得到過誰的稱讚？心裡感覺怎樣？今天課文當中小刺蝟和小獾又是怎樣互相鼓勵和稱讚的呢？
二、整體感知：
1、播放錄音 仔細聽邊聽邊想小刺蝟和小獾是怎樣互相稱讚的，你喜歡嗎，為什麼？
2、小組討論
3、個人匯報 從剛才小朋友的回答中老師明白你們已經初步了解了這個故事，現在我們先來學習小刺蝟怎樣稱讚小獾吧！
三、學習2.3.7.9.10.自然段，隨文識字，國小二年級語文教案《稱讚（第一課時）》。
過度：清晨，小刺蝟去森林裡采果子。在路邊，他看見了小獾。
1、學習2.3.段
A.出示圖一，大家仔細看圖，你發現了什麼？（板凳、粗糙、）
B.自由讀2.3.4段（我們自己讀讀2、3、4段）
C.品讀（這兒有幾句話，選擇你最喜歡的句子，讀給你的同桌聽。誰能把他讀好。）
⑴板凳做得很粗糙。但是看得出他做得很認真。
⑵小刺蝟走到小獾身邊，拿起板凳仔細看了看。
⑶你真能幹，小板凳一個比一個做得好！
①小組合作學習（選擇你最喜歡的句子，讀給你的同桌聽。）
②全班展示讀。
質疑：
小板凳很粗糙，為什麼小刺蝟還要稱讚他呢？（用因為。。。。所以來。。。。。回答。）
是啊！我們在評價別人的時候要先肯定別人的優點。小刺蝟做得多好哇！
D、指導朗讀2.3.自然段。 指名讀，師生合作讀2、3、4段。小刺蝟真誠的稱讚多么令人感動。
2.師範讀5-----10自然段，學生跟讀。（接下來的故事請小朋友跟著老師一起輕輕地讀一讀）
A、讀完這些自然段，大家的體會是不一樣的，能把你的感受說給大家聽嗎？
B、把你最受感動的自然段讀給大家聽。
C、品讀。
①在我有點泄氣的時候，是你稱讚了我，讓我有了自信。
板書 （泄氣、自信、誰來會做泄氣的樣子。）
②瞧，我已經會做椅子了。
③指名讀、 齊讀、
小刺蝟得到了什麼樣的稱讚呢？ 齊讀8、9.10.自然段。
小刺蝟和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒呀！讓我們一起帶著這樣美好的感受來朗讀這篇課文吧！
《稱讚》教案 篇10
活動目標：
1.體會相互稱讚帶來的快樂。
2.使幼兒知道每個人都有長處，引導幼兒從不同角度去稱讚別人。
3.教育幼兒知道要關心同伴，大膽與同伴交往。
活動準備：
故事《稱讚》，玩具，球，繩子，拋接器，錄音機，磁帶等。
活動過程：
1.隨機表揚，引入活動。
（1）教師隨機表揚幼兒，讓幼兒講講聽後的感覺？
（2）你們知道表揚還可以說是什麼嗎？（稱讚）稱讚也是發自於內心的對別人的一種讚揚、表揚，
2.幼兒嘗試稱讚別人。
（1）幼兒回憶別人的稱讚。
有人稱讚過你嗎？是怎么說的？
（2）對別人的稱讚。
3.聽故事《稱讚》，了解怎樣去稱讚別人。
（1） 聽故事，並猜小動物是怎樣互相稱讚的，並學習。
（2） 明知做得不好還要稱讚？
（3） 你稱讚過別人嗎？你是怎么說的？
小結：每個人都希望得到稱讚，當別人做得不夠好時，我們更應該找出優點，去稱讚，鼓勵，那樣別人就能得到快樂，獲得成功。
4.幼兒間的互相稱讚。
（1）請幼兒試著說出對同伴的稱讚。
（2）自選活動。
（3）看剛才的錄像，對同伴進行稱讚。
5.遊戲《交朋友》。
幼兒隨音樂找朋友，找到朋友後，稱讚同伴，然後輪換朋友。
6. 小結。
《稱讚》教案 篇11
教材分析：
《稱讚》是九年義務課程標準實驗教科書語文（人教版）二年級上冊第18課，本單元的主題是：“別人有困難，我們應該熱情幫助，新世紀的小主人就應該友好相處，團結合作。”
愛聽好話，這是人們的正常心理，獲得他人和社會的認可，這是人的正常需要。文中的小刺蝟和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！只要是發自內心的稱讚，即使是平淡如水的一句話，也會產生想不到的效果。要想獲得別人的稱讚，得先學會稱讚別人。
設計理念：
《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”本課採用個性化教學，以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，通過創設情境，激發學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內容的領悟取代教材的講解分析，整個過程為張揚學生個性，激發學生靈性服務。
教學思路：
1、課前通過學生欣賞4幅插圖，初步了解了課文故事，給學生一個充分展示自我的機會，讓學生結合插圖敘述故事。
2、在學課文前，進行反覆的自由讀，選擇喜歡的段落讀，小組讀，分自然段讀。然後在分角色朗讀。朗讀是培養學生語感的有效途徑，它可以喚起學生的想像，鍛鍊學生的思維能力和表達情感的能力。
3、教學中利用多媒體創設情境，使學生在輕鬆愉快的氣氛中學習，抓住了重點語句進行品讀，讓學生具體感受課文中的真情。
4、創設情境，進行課文內容表演。學生通過對課文內容的理解，進行角色表演。這個過程既可以培養學生的表演才能，同時又能培養學生之間相互合作的能力。
學習目標：
1、認識10個生字，會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱讚帶來的快樂。
3、學著發現別人身上的優點。
教學重點：
認識生字，會寫生字，朗讀課文。
教學時間：2課時
第一課時
教學要點：
讀通課文，在語言文字中學習生字，並且書寫8個生字。
教學過程：
一、創設情景，激情導入。
1、隨機表揚：
(你坐得真好！老師稱讚你!)
(你的學習用品放得多整齊啊！我也稱讚你!)
(你們的精神真飽滿，眼睛一直在注視著老師，我稱讚你們！你們真棒！)
聽了老師的稱讚，你心裡感覺怎么樣？
2、我知道你們都非常的聰明、能幹，平時得到的稱讚一定少不了。
請同學們用上“稱讚”一詞來說一句話。
師：(你表現得那么好，的確該得到稱讚；發現了別人的優點，是該好好稱讚一番啊!)真為你們高興，得到了那么多的稱讚！
3、今天，我們一起來學習一篇以“稱讚”為題目的文章，隨機出示：稱讚(齊讀課題)看到這個題目，你有什麼問題要問嗎？(讓學生問)
4、同學們問的題目非常好，這些問題讓我們共同到課文中去找答案吧！
二、初讀課文，整體感知。
1、放錄音朗讀課文，學生邊聽邊看圖，思考課文講了誰稱讚誰？
出示：小刺蝟——小獾（他們在互相稱讚）
學習生字“蝟”跟讀正音（注意：詞語連讀時這個字念輕聲）
看圖片：我們對刺蝟已經很熟悉了，渾身長滿了刺，圓滾滾的，可愛極了！可對於獾我們並不了解，那就一起看看它的長相吧！看圖片點擊這兩個生字：“蝟”和“獾”都是四隻腳的帶皮毛的小獸類，所以都是反犬旁。
2、自由讀課文，圈出不認識的生字大聲讀幾遍，讀通每句話，標出自然段的序號。
3、小組內自習生字，遊戲“你指我讀”。
三、認讀感知（檢查自讀效果）
1、我能認
認讀帶拼音的生字詞語
刺蝟
小獾
板凳
粗糙
但是
泄氣
傍晚
椅子
瞧
留下
(學生讀，教師及時正音)
認讀沒帶拼音的生字詞語（開火車讀）
2、我能記
出示生字，說說你是怎么記住這些生字的。
3、我能讀
以自己喜歡的方式讀課文，指名讀。
四、書寫指導。
1、我發現
出示本課的8個生字，讓學生說說你發現了什麼？
2、我會寫
每個生字寫三個。
五、小結
這節課的收穫真不少，學習了這篇課文的生字新詞，初步知道了課文講小刺蝟和小獾他們在互相稱讚的事，那他們為什麼事而稱讚對方呢？我們下節課再來學習。
第二課時
教學要點：
通過學生的閱讀實踐，理解課文內容，體會課文的情感。
教學過程：
一、複習生字導入
通過上節課的學習，我們知道了這個故事發生在美麗的大森林，講了小刺蝟和小獾他們在互相稱讚，他們為什麼而稱讚對方呢？今天我們去大樹林弄明白好不好？
(出示課件)你瞧，這是一座美麗的大樹林，森林裡有許多小動物，小刺蝟和小獾在歡迎我們呢，他們身上背著五個生字，原來他們也愛學習呀。我們來讀讀字，跟他們比比看。(點擊身上的字)
二、學習課文
(一)師：這篇課文老師自己也很喜歡，我在這讀一讀，請小朋友仔細聽，邊聽邊記：哪句是小刺蝟稱讚小獾的話？哪句是小獾稱讚小刺蝟的話？
出示句子，練習朗讀有關互相稱讚的句子。
他對小獾說：“你真能幹，小板凳做得一個比一個好！”
小獾接過蘋果聞了聞，說：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”
師：稱讚別人時是懷著怎樣的心情呢？(愉快)那就帶著這樣的語氣自己來練讀是試試吧！(再請同學來讀讀)
(老師注意到了，他把“真、一個比一個、香極了、從來沒有見過”這些地方讀好了，一下子就讀出了稱讚別人的語氣，真好！)(誰願意再來試試)
我們一起來朗讀這兩句話。(師生配合讀)
(二)那這樣的稱讚會起到怎樣的神奇效果呢？請同學再細細讀讀課文，找找相關的語句。(口頭交流兩句稱讚作用的句子)
(三)簡短的幾句稱讚的話，為什麼會起到如此神奇的作用呢？我們來看看小獾是怎樣說的？(出示小獾的話)
小獾拉著小刺蝟的手，說：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱讚了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧。”理解“泄氣”，給“泄氣”找一個近義詞來說說它的意思。(灰心)
自由讀讀這句話，你從這句話中體會到了什麼？再齊讀。
(四)請同學快速讀讀1-7小節，找找小獾在什麼情況下感到泄氣了？
出示課件和有關句子。
小獾已經做成了三個小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很認真。
理解生字“粗糙”(看圖理解：粗糙的小板凳會是怎樣的呢？)(出示三個板凳的粗糙程度要不一，打亂順序給學生看，先讓學生直觀理解粗糙的意思，然後再讓學生排列一下，哪個是他做的第一個板凳，哪個是第二、第三個，引導學生從刺蝟的話中“一個比一個好”體會)。小組自由讀讀，你讀懂了什麼？然後齊讀。
(五)看著這樣一個個粗糙的小板凳，想想小獾當時會怎樣想呢？
師：是啊！小獾雖然做得並不怎樣，但當時的他卻更需要別人的稱讚啊！
這時，是誰發現了小獾的優點？
(出示第3自然段小刺蝟稱讚的話)引讀：所以小刺蝟——————
(六)聽了小刺蝟的稱讚，小獾高興極了，它接著會怎樣做呢？出示課件，想想再說。
師：是啊！別人做得好我們需要稱讚，當別人做得並不理想，有困難時，我們就更應該稱讚，因為稱讚就像神奇的魔棒，使原本想要放棄做板凳的小獾又重新燃起了信心，終於做成了板凳。
(七)那么，當小刺蝟把蘋果送給小獾，聽了小獾的稱讚後，他的心情又是如何呢？出示課件，齊讀課文最後一段。
因此在日常生活中，我們決不能吝嗇對別人的稱讚，因為稱讚有著巨大的魔力：（出示）
因為稱讚能__________________________________
(八)是啊！稱讚多有魅力啊！綜合剛才小朋友說的，我們一起來聽記這樣一句話：稱讚帶給我們勇氣和自信，稱讚帶給我們進步，稱讚帶給我們成功和喜悅。（出示）
齊讀這句話。
三、組內分角色讀，在分角色表演讀。
四、總結：
稱讚給予我們那么多神奇的力量，帶給我們那么多的歡樂，那么在生活
中，我們要善於去發現別人身上的優點，給予周圍人更多的稱讚。
五、練習說話：
1、舉例：
最近寫字寫得很端正，我想對他說：“你進步可真大啊！”
學生說話訓練、交流。
2、做心情卡
月日，誇我，我心裡覺得。
《稱讚》教案 篇12
一、教學要求：
1、認識10個生字，會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會稱讚帶來的歡樂。
3、學習別人身上的優點。
教學設計：
一、談話導入
你平時在家或在學校里，有人誇獎過你嗎？
他們都是怎樣誇獎你的？說說看。
二、新課
1、課件出示動畫朗讀課文。
2、文中講了哪兩隻小動物？（板圖）
3、今天我們就一起來學習這兩隻小動物是怎樣互相誇獎的。（板書課題）
4、學生自由朗讀全文。（不認識的字請教大楓葉或小夥伴）
5、認讀10個生字。請小老師帶讀。
6、生字跑回課文里了，還能讀好嗎？全班齊讀課文。（找出他們互相稱讚的句子，自己多讀幾次。）
7、出示理解四個句子。
（1）你真能幹，小板凳做得一個比一個好。
（2）在我有點泄氣的時候，是你稱讚了我，使我有了自信。瞧，我已經學會做椅子了。
（3）你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么香的蘋果。
（4）謝謝你，你的稱讚消除了我一天的疲勞。
a、同學們用多種形式讀這四句話。
b、請同學分角色讀這四句話。
c、請學生表演讀。
三、課堂延伸
如果小刺蝟一開始不是稱讚小獾，而是取笑他做的板凳很粗糙，會有什麼樣的結果？（學生小組討論）
四、總結
是啊，一句平淡如水的話就能產生這樣的效果，在日常生活里，我們都必須希望得到別人的稱讚，但是要想得到別人的稱讚，先要學會稱讚別人。我們要學會發現別人身上的優點。