《種子發芽實驗》教案 篇1
活動目標：
1、體驗種子發芽實驗的樂趣，了解種子發芽的基本條件。
2、學習製作“觀察記錄表”及記錄方法。
3、培養探究精神。
活動準備：
1、教師準備2—3種剛發芽的種子。
2、幼兒自備種子及種子發芽實驗的用具。
3、準備幼兒姓名標籤一套。
活動過程：
1、觀察種子。
教師出示事先準備的幾種剛發芽的種子，引導幼兒觀察，引發幼兒的活動興趣。
2、啟發討論。
A怎樣使種子發芽？
B種子發芽需要什麼條件？
C做種子發芽實驗需要什麼材料？怎樣做實驗？
D鼓勵幼兒提出各種假設，並進行實驗。
3、動手操作。
A引導幼兒在自己的器皿中放上幾粒種子，並按自己的想法放入泥土、沙子、布、小石子等。
B提醒幼兒在容器中加上水。
C啟發幼兒在自己的容器上貼上姓名標籤做記號。
4、提出要求。
A提醒幼兒經常給種子換水、曬太陽，觀察、記錄種子的.變化。
B請幼兒自製《種子發芽記錄表》，要求幼兒每天進行觀察、記錄，最後得出結論。
活動延伸：
1、教師有意識地帶領幼兒做種子發芽小實驗。例如：將種子放入無水空瓶中；將種子放入加了很多水的瓶中，並放在陰冷處；將種子放入加適量水的瓶中，並蓋上黑罩；將種子放入加適量水的瓶中，放在溫暖朝陽的地方。
2、過一段時間，將這些瓶子放在一起比較，觀察哪些種子發芽了，哪些種子沒有發芽。討論：為什麼會出現這種情況？
《種子發芽實驗》教案 篇2
教學目標
科學知識目標
知道種子發芽需要一定的條件。
科學探究目標
1.能夠使用對比實驗的方法設計種子發芽實驗，研究種子發芽所需條件的過程。
2.能夠結合自己的實驗計畫開展實踐研究，觀察並記錄種子發芽狀況的活動。
科學態度目標
1.表現出對種子發芽條件進行科學探究的興趣。
2.感受對比實驗對變數控制的嚴格要求，發展嚴謹的科學思維。
科學、技術、社會與環境目標
意識到植物生長與環境的關係。
教學重難點
重點：能夠科學地設計對比實驗，研究種子發芽需要的條件。
難點：經歷設計種子發芽實驗的過程，設定對比實驗中的公平條件。
教學準備
為學生準備：玻璃皿、綠豆種子、土壤、滴管、水、紙巾、標籤紙、學生活動手冊。
教師準備：蘋果、教學課件。
聚焦
1.引入：
(教學提示：出示從中間切開的蘋果剖面。)大家看到蘋果中間幾顆小小的黑色物體了嗎？你們認為它們是什麼？(預設：蘋果的種子。)
2.提問：許多植物的新生命是從種子發芽開始的。種子發芽需要條件嗎？(預設：需要。)需要哪些條件呢？(預設：空氣、水、適宜的溫度；空氣、水、土壤、陽光；……)
3.揭題：大家的想法有些不同，到底誰的觀點正確呢？看來我們需要通過實驗研究去尋找答案了。(板書：種子發芽實驗)
【設計意圖】由於學生已經觀察過鳳仙花種子的.萌發，對種子發芽的條件有了一定的認識，所以再通過常見的蘋果種子來引發學生思考會更具有針對性，也將學生引向用科學的方法研究種子發芽的條件，揭示了課題。
探索與研討
探索一：預測綠豆發芽所必需的條件
1.提問：(教學提示：出示綠豆種子。)如果想要這些綠豆種子發芽，你們剛才提到的那些條件中哪些是必需的呢？(預設：水、陽光、土壤和空氣。)
2.追問：大家的回答中提到土壤是種子發芽的必需條件，你們打算如何用實驗去驗證呢？(預設：將一部分綠豆種子種在土壤里，另一部分不種在土壤里，觀察種子的發芽情況。)
3.講解：看來，我們需要設定兩個實驗組來進行對比，而且在實驗中我們只能改變要研究的條件，同時保證其他條件不變。像這樣的實驗叫作對比實驗。接下來請大家分組討論實驗方案。
【設計意圖】每個學生的生活經驗不同，對種子發芽的條件猜測也會有所不同。保留學生的不同猜測，從而激發學生用實驗進行驗證的興趣。
探索二：設計並制訂實驗方案
1.交流：請大家分組討論，如何探究土壤是否為種子發芽的必需條件。
2.活動：引導學生根據小組的討論結果確定研究方案，並參考教材P2的實驗計畫範例寫出自己小組的實驗計畫。
【設計意圖】引導學生通過設計對比實驗，討論兩組實驗條件的異同，再通過對實驗細節的分析，讓學生對接下來的操作做到心中有數。
探索三：實驗並持續觀察和記錄
1.過渡：
(教學提示：出示玻璃皿、土壤、滴管和水等材料。)完成了實驗計畫，準備好了實驗材料，接下來讓我們根據實驗計畫動手操作起來。
2.活動：給各小組分發材料，指導學生進行操作。操作完成後提醒學生堅持每天觀察和記錄。
【設計意圖】觀察是學習《科學》的重要方法，也是探究的基本方法，其中持續性觀察可以引導學生有效地進行科學探究，發現事物的發展變化規律。
研討匯報
拓展與小結
1.拓展：對於種子發芽必需的其他條件，我們可以怎樣制訂實驗計畫呢？請大家組內商量選定一個其他條件，討論並制訂實驗計畫。
【設計意圖】讓學生再次設計對比實驗，再以研討的形式將問題逐一解決，培養學生在設計實驗過程中的嚴謹性和科學性。
板書設計
1.1種子發芽實驗
猜測種子發芽的條件：土壤、水、空氣、溫度、陽光……
對比實驗：設定兩組或兩組以上的實驗，且只改變一個條件，其他條件不變
本課先引導學生對種子發芽的必需條件進行大膽猜想，再引入對比實驗的概念，指導學生對“土壤是否為種子發芽的必需條件”進行交流，設計實驗方案並動手實踐，然後對這個實驗計畫進行充分討論，加深學生對對比實驗和控制變數的理解。有了前面的充分討論，最後設計探索其他因素的影響的實驗時，學生基本能做到舉一反三了。
課後作業
見“狀元成才路”系列叢書《創優作業100分》對應課時訓練。
《種子發芽實驗》教案 篇3
一、教學資源分析：
1、教材分析：、
本課“種子發芽實驗”是教育科學出版社，國小義務教育課程標準實驗教材《科學》五年級上冊第一單元中的一課。是本單元的重點內容，“種子發芽實驗”將引導學生經歷從提出問題
——綠豆種子發芽需要什麼條件，到進行假設、選擇控制條件、制定實驗計畫、觀察記錄現象、分析整理數據、做出解釋的科學研究的完整過程。
2、學情分析：
在進行本課學習前，每個學生對“種子發芽實驗”有著不同的生活經驗，對“種子發芽實驗”有著最直觀的感受。雖然我們的學生每時每刻都在接觸，但這些熟悉的現象並不一定會引起學生的關注，學生並不會花時間去探究發生在身邊的“種子發芽實驗”的奧秘，而這恰是科學課教學中最有價值的地方。
二、設計思路：
“種子發芽實驗”分為4部分第一部分：交流實驗計畫。第二部分：配備實驗裝置。第三部分：猜測綠豆種子發芽的過程和時間。第四部分：觀察記錄實驗現象。
三、教學目標：
1、情感態度和價值觀：讓學生親身經歷種子發芽的全過程，體驗需要控制一定條件的對比實驗方法。
2、科學知識：通過交流實驗設計，讓學生全面了解制訂實驗計畫的步驟和主要內容。
3、科學探究：培養學生按照實驗計畫持續觀察實驗現象，記錄實驗全過程和時間的能力。
四、教學重點：
通過交流實驗設計，讓學生全面了解制訂實驗計畫的步驟和主要內容。
五、教學難點：
培養學生按照實驗計畫持續觀察實驗現象，記錄實驗全過程和時間的能力。
學準備：種子發芽實驗盒（每盒有兩格），注有“1”、“2”的標號紙，紙巾、實驗記錄表格。
學活動過程：
一、引入新課：綠豆種子發芽與水分的多少、溫度的高低、光照的`強弱有沒有關係呢？為了證明我們的猜想正確與否，我們必須設計實驗來證明。首先我們來制訂實驗計畫。
二、交流實驗計畫：
1、請哪個同學向大家來報告你們的實驗計畫。
2、教師簡要地按要改變的條件、不改變的條件、實驗方法的順序在黑板記錄這個學生的發言。
3、其他同學按照上述順序依次報告其他兩項實驗計畫，教師簡要記錄，做成與教材一樣大表格。大家發言，補充完善。
三、配備實驗裝置：1、對照教材認識材料，了解方法然後動手做。2、明確哪一個實驗盒做實驗組，哪一個實驗盒做對照組。
四、猜測實驗結果：
1、猜一猜綠豆播種以後到發芽，可能發生哪些變化。學生歸納成種子膨大
、種皮開裂、出現根、長出葉等四項。
2、猜一猜每項變化可能要多少小時，幾天以後可以看到綠豆長出葉。
3、討論：種子膨大的時間怎樣算，怎樣及時發現變化。
五、觀察記錄實驗現象：
閱讀觀察記錄表上有哪些項目。說說怎樣記錄。
控制——條件種子發芽實驗記錄表
交流實驗計畫
要改變的條件
不改變的條件
實驗方法
溫度
水、光照
給一組種子放在常溫中，一組種子放在低溫環境中
光照
水、溫度
給一組種子受到光照，一組種子放在黑暗環境中
六、小結：略
《種子發芽實驗》教案 篇4
【教學目標】
1、回顧和總結國小科學的學習方法，了解學生的已有知識經驗基礎；
2、初步了解本學期的學習任務和內容，討論本學期的主要學習方法和學習制度。
3、通過趣味小實驗，激發學生學習科學的興趣。
【教學準備】
蠟燭在水面下燃燒的實驗器材：蠟燭、水、空盆一個
【教學過程】
1、自由談話，了解學生：
師：我們學習科學已經有兩年了，在這兩年中，大家對什麼活動有比較深刻的印象？說說。
師：真沒想到，大家對科學這么有興趣。那么，在兩個多月的暑假裡，大家經歷過許多事，其中有哪些是跟科學有關的呢？
師：剛才大家說了許多跟科學相關的事，我們可以把這些事寫下來，這就是很好的科學小論文，到時候老師會組織大家參加全國小學生科學小論文比賽。
2、了解教材，明確任務：
師：從今天開始，我們又要一起探索科學奧秘了。那么，五年級科學有哪些內容呢，讓我們先來了解一下。
組織學生看封面：一個孩子正在觀察生態瓶，特別突出的一點是這個孩子正在記錄，強調科學探究活動中求真、記錄的'重要性。旁邊的四幅小圖，分別代表著本冊的四個單元，生物與環境/光/地球表面及其變化/運動和力。
讓學生自由看目錄和裡面的內容，然後自由發表自己的想法。
3、制定製度，選課代表：
說明平時學習以4人小組為基本單位，小組長每月輪換。
推選各大組科學組長和科學課代表，明確相關責任和權利。
講解每月科學之星評選方法（從作業、器材準備、上課、合作等方面加星）
4、做小實驗，激發興趣：
師：剛才大家學習的非常認真，這讓老師非常高興，為此我想跟大家一起做一個小實驗，實驗的名稱是：在水面讓蠟燭燃燒。
出示實驗器材（蠟燭、水、空盆一個），問學生能不能做到，並可以讓學生進行嘗試。
教師進行演示：先把蠟燭牢固地豎立在一個空盆的底上，點燃後輕輕地往盆里倒涼水，直至與蠟燭邊緣相平為止。一會兒，蠟燭的火焰就降到水面以下了（如圖所示）。
基本原理：燃燒，水降溫，使周邊的蠟燭不能達到溶點溶化，通過蠟芯支持燃燒。
小結：在我們這冊科學教材中，也有許多這樣的活動和實驗，需要我們細心觀察、思考才能發現其中的奧秘。
板書設計：
《種子發芽實驗》教案 篇5
【教學目標】
科學概念：綠豆種子發芽需要水和適宜的溫度。
過程與方法：學習整理收集到的數據，依據數據得出科學的結論。
情感、態度、價值觀：認識到對比實驗、嚴格控制實驗、重複實驗的重要性。
【教學重點】通過實驗知道綠豆種子發芽需要水和適宜的溫度。
【教學難點】學習整理收集到的數據，依據數據得出科學的結論。
【教學準備】實驗計畫單和實驗記錄表，實驗信息統計表（參考書5面）
【教學過程】
一、交流實驗中的發現：
1、我們種下的綠豆種子都發芽了嗎？其他小組的綠豆種子呢？
二、整理分析實驗信息：
1、教師分發實驗信息統計表，由組長負責收集相同實驗小組的實驗信息。
2、分析實驗信息：
（1）實驗組和對照組的數據有什麼不同？
（2）從實驗數據中我們可以得出結論嗎？
（3）實驗結論和我們實驗前的猜測一致嗎？
三、交流實驗信息：
1、認真聽取其他不同實驗小組介紹他們的實驗方法和獲取的信息。
2、和其他的小組交流，了解他們在實驗中有什麼發現，聽聽他們怎樣用數據來解釋實驗結果的。
3、匯集全班同學的實驗，分析綠豆種子發芽需要的條件。對大家有異議的內容進行辨析。
4、小結：綠豆種子發芽的必需條件是溫度、水分和空氣。
四、種植綠豆芽：
1、引導：已經發芽的綠豆芽怎么處理？
2、確定任務：把綠豆芽種植在花盆中，放到適合的地方，讓綠豆芽生長一段時間。
3、預測哪些條件會影響綠豆芽的生長。
4、建議對綠豆芽的生長做觀察日記或者記錄。
參考資料：種子發芽的基本條件是：
一是溫度。種子萌發的最低溫度為6-7℃，12-14℃能正常發芽，最適溫度為20-25℃，最高為35℃。
二是水分。一般需吸收相當於種子自身風乾重的120-140%的水分才能萌發。
三是充足的氧氣。
板書設計：
《種子發芽實驗》教案 篇6
種子發芽實驗（一） 【教材分析】 本課為新版教科版《科學》五年級上冊第一單元《生物與環境》的起始課。本課就學生熟悉的綠豆發芽所需的條件開始研究。在本課中，學生要學習提出問題，根據所要研究的問題控制實驗條件，設計實驗，動手做實驗，觀察記錄這幾個過程，控制變數實驗中的改變條件和控制條件對很多學生來說是一個難點。 【學生分析】 學生先前已有種植鳳仙花等植物的經驗，對植物的生長的基本條件也有所了解，但對於種子的發芽條件進行過研究的學生並不多。哪些是必要的條件哪些是可要可不要的條件，他們大多數沒有做過科學研究。 【教學思路】 首先讓學生設計種子發芽的一個條件（種子發芽是否需要水）的變數控制實驗，通過充分的交流討論，讓學生明了對照實驗的公平性原則，然後把這個原則遷移到其他條件的實驗設計當中。然後同學們通過一個種子發芽的虛擬實驗軟體驗證自己的猜測是否正確，學生討論交流時，要特別提示他們注意實驗的公平性。同時讓學生明白虛擬實驗不能代替真實實驗，課後必須用綠豆種子實際進行觀察證明。 【教學目標】 1.能說出種子發芽需要一定的條件：空氣、適宜的溫度、水。 2. 經歷設計控制變數實驗、虛擬軟體探究種子發芽實驗的過程，用控制變數的實驗方法觀察、記錄影響種子發芽的條件。 3.對探究種子發芽實驗有興趣。 【教學重點】嘗試運用變數控制實驗中控制某個條件的方法，研究影響種子發芽的條件。 【教學難點】能根據變數控制實驗要求設計出自己的實驗方案。 【教學準備】綠豆種子，各組1台電腦，“種子發芽”虛擬實驗軟體，實驗記錄表。 【教學過程】
教學環節
教師行為
學生行為
設計意圖 一、導入 1. 出示一些綠豆種子：這些種子有可能會長成綠豆苗，但必需先發芽才能生長。種子發芽你們認為需要哪些條件？ 2. 根據學生髮言板書：光、土壤、空氣、水、養料、適宜的溫度 自由討論。 回答。 引出研究的問題 二、設計實驗方案 1. 師生交流討論怎樣證明種子發芽需要這些條件。 2. 引導學生運用ppt設計實驗：種子發芽是否需要水？ 3. 討論交流,達成共識：對照實驗必須保證只有一個條件不同（即我們所研究的的這個條件）其餘條件必須相同。 4. 引導學生修改實驗方案。 5. 讓學生自行選擇其他條件進行設計 6. 請相鄰小組的同學互相介紹自己的方案，也給對方的方案提出自己的建議。 交流討論 利用電腦軟體，設計實驗方案：種子發芽是否需要水？ 研究同一條件小組組間互相交流。 先探討一個條件的研究方案，達成共識後再遷移到其他條件的研究。 從學生出發，自主選擇探究主題。 發揮組間協作學習的作用。 三、討論、修訂實驗方案 1.展示一組實驗方案： 你認為他們的設計好的地方和改進意見。 2.（一組介紹後）針對同一問題，其他組有沒有不同的研究方法？ 3.小結（板書）:公平實驗的條件：一個條件不同，其他條件都必須相同。 1.展示說明本小組設計的實驗方案 2.修訂實驗方案 意識到實驗方案有一個不斷完善的過程。 四、探究活動：虛擬實驗 1.過度：等到種子發芽要多少天?課堂上肯定看不到結果了。不過我們這裡有一個虛擬實驗，可以幫助大家很快看到實驗結果。 2.展示實驗軟體。 怎樣進行操作呢？請電腦高手講解一下？ 3.提示：請把實驗方法和結果填寫在記錄單上。 1.認識虛擬實驗軟體 2.觀看同學的演示、傾聽講解 3.開始實驗，並完成記錄實驗結果和發現。 用虛擬實驗探究，課堂上可以馬上反饋實驗結果，激發學生學習興趣。真實實驗中一些複雜的條件不能控制，虛擬實驗可以幫助我們在一個理想、簡單的條件下進行探究。 五、交流展示 1.誰原意把你們的實驗情況跟全班同學分享? 2.誰來點評他們的實驗? 1.1-2各小組上台匯報 2.肯定或給建議 反饋、分享成果 拓展，總結 1. 種子發芽的實際情況會和電腦實驗一樣嗎？老師把這些種子送給你們，願意把課堂上虛擬實驗變成真實的實驗嗎？ 1. 交流討論 2. 課後開展實驗活動。 讓學生知道電腦實驗只是一種模擬實驗，不能等同於真實實驗。 板書設計 猜想: 陽光 水 土壤 空氣 溫度 設計實驗 一個條件不同 其他條件相同 結論
《種子發芽實驗》教案 篇7
【教學目標】
1、回顧和總結國小科學的學習方法，了解學生的已有知識經驗基礎；
2、初步了解本學期的學習任務和內容，討論本學期的主要學習方法和學習制度。
3、通過趣味小實驗，激發學生學習科學的興趣。
【教學準備】
蠟燭在水面下燃燒的實驗器材：蠟燭、水、空盆一個
【教學過程】
1、自由談話，了解學生：
師：我們學習科學已經有兩年了，在這兩年中，大家對什麼活動有比較深刻的印象？說說。
師：真沒想到，大家對科學這么有興趣。那么，在兩個多月的暑假裡，大家經歷過許多事，其中有哪些是跟科學有關的呢？
師：剛才大家說了許多跟科學相關的事，我們可以把這些事寫下來，這就是很好的科學小論文，到時候老師會組織大家參加全國小學生科學小論文比賽。
2、了解教材，明確任務：
師：從今天開始，我們又要一起探索科學奧秘了。那么，五年級科學有哪些內容呢，讓我們先來了解一下。
組織學生看封面：一個孩子正在觀察生態瓶，特別突出的一點是這個孩子正在記錄，強調科學探究活動中求真、記錄的重要性。旁邊的四幅小圖，分別代表著本冊的四個單元，生物與環境/光/地球表面及其變化/運動和力。
讓學生自由看目錄和裡面的內容，然後自由發表自己的想法。
3、制定製度，選課代表：
說明平時學習以4人小組為基本單位，小組長每月輪換。
推選各大組科學組長和科學課代表，明確相關責任和權利。
講解每月科學之星評選方法（從作業、器材準備、上課、合作等方面加星）
4、做小實驗，激發興趣：
師：剛才大家學習的非常認真，這讓老師非常高興，為此我想跟大家一起做一個小實驗，實驗的名稱是：在水面讓蠟燭燃燒。
出示實驗器材（蠟燭、水、空盆一個），問學生能不能做到，並可以讓學生進行嘗試。
教師進行演示：先把蠟燭牢固地豎立在一個空盆的底上，點燃後輕輕地往盆里倒涼水，直至與蠟燭邊緣相平為止。一會兒，蠟燭的火焰就降到水面以下了（如圖所示）。
基本原理：燃燒，水降溫，使周邊的蠟燭不能達到溶點溶化，通過蠟芯支持燃燒。
小結：在我們這冊科學教材中，也有許多這樣的活動和實驗，需要我們細心觀察、思考才能發現其中的奧秘。
板書設計：
教學後記：
《種子發芽實驗》教案 篇8
種子發芽實驗（一）
教學目標
•科學概念
種子發芽需要一定的條件。
•過程與方法
經歷種子發芽實驗的全過程，用對比實驗的方法觀察、記錄影響種子發芽的條件；按要求制定自己的實驗計畫
•情感、態度、價值觀
1、養成嚴謹準確的科學思維習慣。
2、養成對實驗觀察的興趣 。
教學重點
1、經歷設計種子發芽對比實驗的過程。
2、用對比實驗的方法觀察、記錄影響種子發芽的條件
教學難點
經歷設計種子發芽的對比實驗的過程，形成對比實驗的科學思維。
教學準備
教具準備：兩個乾淨的塑膠種植杯、6粒綠豆種子、兩塊紙巾、兩張標籤
資料準備：ppt課件、實驗計畫表、實驗記錄表
教學時間
一課時
教學過程
一、複習導入，討論種子發芽的條件
1、複習舊知，導入新課
（1）（出示圖片）
播種、 發芽 生長
開花 結果
從這組圖片中你們知道植物的一生是從什麼開始的？（種子發芽）
（2）種子要順利長成一株植物首先得先發芽，怎樣做才能讓種子發芽呢？ 今天這節課我們就來研究種子發芽實驗。（板書課題：種子發芽實驗）
2、討論、交流種子發芽需要的條件
（1）你們覺得種子發芽需要哪些條件呢？把自己的想法和組內的同學交流。
（2）自由交流
（3）讓學生把自己的觀點寫到黑板上。
（生自由板書：土壤 水 溫度 空氣 陽光……）
二、設計種子發芽實驗
1、質疑思考
（1）我們通過生活經驗認為種子發芽需要土壤、水、溫度、空氣、陽光等條件。（拿出幾顆綠豆種子，在視頻下投放）：
同學們請看，這是幾顆完好的綠豆種子，如果要讓們它發芽，剛才大家說的這些條件是不是都需要呢？如果改變其中的一個條件，可能會有什麼樣的結果呢？
（2）學生自由回答，可結合生活經驗
•種子死了，不會發芽了。
•發芽就發得慢了。
•只要有水其它條件應該沒有多大的影響。……
（3）有什麼依據能證明你們的觀點是正確的？
學生自由回答，點出，通過實驗就可以證明。
2、設計實驗
（1）假如我們要改變“水”這個條件，這個實驗該怎么做？分小組討論實驗方案。
（2）匯報討論結果
（3）小結：可以分成兩組實驗。如果這兩組的綠豆都發芽了，說明綠豆發芽不需要水。如果沒有水的一組綠豆沒有發芽，而有水的一組綠豆發芽了，說明綠豆種子發芽需要水
（4）師生共同完成實驗計畫
（螢幕出示：實驗計畫表）
實驗計畫表
我們提出的問題 綠豆發芽是否需要水
我們的推測
兩個組相同的條件
兩個組不同的條件
實驗方法
針對上表提出問題：
•綠豆發芽是否需要水？
（螢幕出示：推測一：需要水。推測二：不需要水。）
•兩個組相同的條件有哪些？
(預設 生：空氣 相同數量的綠豆 溫度 土壤等等)
•不同的條件有哪些？
（水）
•實驗的方法是什麼？
（讓一組綠豆種子在有水環境下發芽，而另一組綠豆種子沒有水。）
補充：我們可以把有水的這組稱為實驗組，把沒水的這組稱為對照組。
（根據學生回答，螢幕上相應的表格里依次呈現學生所說內容）
實驗計畫表
我們提出的問題 綠豆發芽是否需要水
我們的推測 推測一：需要水。推測二：不需要水。
兩個組相同的條件 空氣 相同數量的綠豆 溫度 土壤
兩個組不同的條件 水
實驗方法 讓一組綠豆種子在有水的環境下發芽，我們可以把這組稱為實驗組；而另一組綠豆種子沒有水；我們可以把這組稱為對照組
3、歸納小結
（1）我們把這種實驗組和對照組同時進行實驗，最後對比兩組實驗結果的實驗方法稱為對比實驗。對比實驗要注意對照組只改變一個條件，其他條件與實驗組相同。（板書：對比實驗）
（2）在實驗的過程中應該注意什麼？
（每個盒內要有3粒以上的綠豆。2、給盒子標好編號）
（3）我們依據這張實驗計畫表進行實驗，最終就能得出結論，證實綠豆發芽到底需不需要水，與你的猜測是不是一致。那么綠豆發芽必須哪些條件呢？請同學們根據自己的喜好，選擇一個研究問題，試著完成一張實驗計畫表。
4、分發實驗計畫單，學生完成自己的實驗方案設計。
教師巡迴指導，鼓勵選擇相同條件的同學互相交流。
5、分組匯報交流實驗計畫。
下面，我們來分分組，研究綠豆發芽是否需要“土壤”這個問題的同學請舉手。你們我們簡稱“土壤”組。請一名同學交流實驗計畫，同組同學參與評價並完善。（依次交流“陽光”組、“溫度”組，教師補充完善實驗計畫。）
三、推測綠豆種子發芽的過程和時間，激發學生的實驗興趣
（1）假如現在我們已經完成了實驗，請大家估計綠豆種子會有什麼變化？
（2）接下來的幾天我們應該做些什麼呢？（觀察，記錄。）
（3）如何記錄呢？（出示圖片）
引導學生觀察記錄。
記錄的方式：文字，畫圖，照片，數字……
（4）閱讀觀察記錄表，進一步了解觀察和記錄的內容。
出示記錄表
種子發芽和（ ）的關係實驗記錄表
日期 種子的變化
實驗組 對照組
月 日
月 日
月 日
月 日
月 日
三、布置實踐作業和下節課內容提示：
1、請大家回家後認真完成實驗，並做好觀察記錄。
2、有能力、有條件的同學還拍攝綠豆種子發芽各個變化的照片，寫出觀察日記。
板書設計
種子發芽實驗（一）
水 合適的溫度 土壤 陽光 空氣
實驗方法：對比實驗
教學反思
種子發芽實驗（二）
主備人：古鎮國小張紅麗
教學目標
•科學概念：
綠豆種子發芽需要水和適宜的溫度。
•過程與方法：
學習整理收集到的數據，依據數據得出科學的結論。
•情感、態度、價值觀：
認識到對比實驗、嚴格控制實驗、重複實驗的重要性。
教學重點
1、用對比實驗的方法觀察、記錄影響種子發芽的條件。
2、通過實驗知道綠豆種子發芽需要水和適宜的溫度。
教學難點
學習整理收集到的數據，依據數據得出科學的結論。
教學準備
培育的綠豆芽、實驗觀察記錄單、教學課件。
教學時間
一課時
教學過程
一、複習導入，引入新課
1、引入：剛才還沒上課就有好多同學急著向老師匯報他們自己實驗的結果，我們先不著急，先來回憶一下我們上節課有關綠豆發芽的猜測。請看大螢幕（ppt播放同學們上節課的相關猜測。）
二、整理分析實驗信息
1、整理實驗信息
（1）上節課，我們根據自己的喜好對綠豆發芽所需條件分別做了不同的研究。下面我們依據上節課所分的“水組”、“土壤組”、“陽光組”進行實驗數據的收集。請看實驗記錄表格：（ppt課件出示）：
（2）學生匯報數據
•師提問：綠豆發芽需要水嗎？
（我的實驗組發芽了，而對照組都沒有發芽。）
（教師根據學生匯報收集數據在ppt課件相應表格里輸入匯報數據。）
•請相同實驗的第二位同學匯報。
（教師收集數據，輸入表格）
收集三到四位同學的實驗數據之後，引導學生：研究綠豆發芽是否需要水。同學們，請你們注意，如果你的實驗現象與前三位同學相同，我們就不再收集，如果有異議，請你匯報。
2、分析實驗數據
（1）收集了實驗數據，我們就要對這些實驗數據進行分析。請其他同學注意這些數據。從這些數據中你得出了怎樣的結論？
（2）學生自由回答
（3）教師呈現課件：
得出結論：綠豆發芽需要水。（板書：綠豆發芽需要水）
（4）是否需要土壤呢？進入下一組匯報。
教學說明：同樣有關綠豆發芽是否需要土壤、是否需要陽光、是否需要適宜的溫度都經歷學生個體匯報，教師數據記錄，再到集體分析實驗結果，最後教師板書結論的過程。在教學過程中相機出示圖片，讓學生產生直觀印象（ppt課件）
（5）小結歸納（ppt課件）
小結：綠豆發芽需要水、空氣及適宜的溫度，不需要土壤和陽光。
三、種植綠豆芽：
1、引導：已經發芽的綠豆芽怎么處理？
2、確定任務（ppt課件）
板書設計：
種子發芽實驗（二）
溫度 水分 空氣
教學反思：
《種子發芽實驗》教案 篇9
本課的教學目標主要有1.能說出種子發芽需要一定的條件：空氣、適宜的溫度、水。2. 經歷設計控制變數實驗、探究種子發芽實驗的過程，用控制變數的實驗方法觀察、記錄影響種子發芽的條件。基於上面的目標設定，我主要採用了如下的教學手段和策略：
一、案例說法，遷移運用
在課的開始階段，同學們猜測影響種子發芽條件有多種：光、土壤、空氣、水、養料、溫度、濕度等，這也反映了同學們的前概念水準，哪些條件是種子發芽所必須的，還有待實驗證實。這些條件中，我們先選擇一個條件（水）進行實驗設計，因為水這個條件在實驗中學生比較容易控制，也跟他們的生活經驗聯繫緊密。開始設計時，老師沒有給學生任何限制和引導， 讓他們自由地進行設計實驗方案，目的在於充分暴露設計當中的問題和欠缺，為接下來的交流討論做好鋪墊，激發同學們之間思維碰撞的火花。設計實驗中出現的問題也是五花八門的：有的只有一組實驗，缺少對照組；有的同時改變了兩個條件：常溫和低溫；有的實驗組和對照組都選擇了低溫（有些種子在低溫下根本就不發芽，所以看不出有水和無水對種子發芽的影響）。同學們都找出來了其他組設計的問題，並說出了改進的措施和方法，最後達成了共識：作對照實驗，必須只有一個條件不同，其他條件必須相同。
由於有了前面的分析探討，在設計其他條件如空氣、溫度等對種子發芽影響的實驗時，絕大部分同學都能把對照實驗的公平性原則遷移過來，達到了舉一反三的功效。
二、運用信息技術手段，激發學生學習興趣
我們一貫倡導建構自主高效的學習課堂，教學活動要突出學生的主體作用。貫穿其中的學生的學習興趣是教師不可忽視關鍵。這課涉及到設計種子發芽的實驗，因為當堂不能看到實驗結果，課堂上缺少動手操作，處理不好學生參與學習的積極性打折扣，課堂氛圍難免會顯沉悶。我在課堂上採取了利用電腦技術解決這個問題。
在進行實驗設計階段，我為學生提供一張ppt模板，提供了表示水分、溫度、空氣、光照等的圖案，讓學生根據需要直接拖拽圖片的方法設計自己的研究方案，圖片直觀、顯眼，操作簡單，節省時間，而且方便修改。
為了讓學生在課堂上得出實驗結果，我嘗試讓學生運用一個“種子發芽”的虛擬實驗軟體進行探究，軟體操作十分簡便，卻能夠說明問題，並且課堂上可以馬上反饋實驗結果，這大大激發了學生的學習興趣。在真實實驗中由於種子發芽的實驗涉及到的環境非常複雜，一些條件如空氣、溫度等是小學生不能控制的，虛擬實驗可以幫助我們完全控制相同條件和不同條件，派出了其他因素的干擾，使我們的探究在一個理想、簡單的條件下進行。