實用的《觸摸春天》教案 篇1
學習目標
①認識7個生字，會寫9個生字。正確讀寫“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導、悄然、竟然、靈生、經歷、瞬間、撲閃、張望、概念、弧線、飛翔、權利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩”等詞語。
②正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦後三個段落。摘錄、積累好詞佳句。
③理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。
④體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。
課前準備
①提前閱讀整組課文，初步感知本組課文內容，自學生字。
②師生共同蒐集熱愛生命的感人故事、圖片及影像資料。
第一課時
一、交流資料，分享信息
①小組交流：在小組長的組織下，每位同學介紹自己蒐集到的熱愛生命的有關資料。
②全班交流：小組推薦代表匯報本組同學蒐集到的資料，教師引導學生運用多種方法進行介紹，如可以概括來談熱愛生命的人都有哪些，也可以簡要談談某一類人的主要事跡，還可以具體介紹某一個人的感人故事。
二、激情導入，感知課文
①教師導入：同學們介紹的這些熱愛生活、熱愛生命的故事，太令人感動了。對於我們每個人來說，生命就如一張雪白的畫布，只有精心設計，努力描繪，才不會空白與單調；生命也如多姿多彩的春天，只有細心感受，用心觸摸，才能創造一個屬於自己的春天。（板書：觸摸春天）
②由題設問：初次看到這個課題時，你想到些什麼？讀過課文之後，你又產生了什麼新的想法？
③學生交流。教師引導學生抓住“觸摸”一詞，談談自己讀文前後的感受。
三、自主讀文，識寫生字
①自讀課文，讀準字音，讀通句子。碰到生字及不好讀的句子多讀幾遍。
②同桌對讀課文，互相指正、評價。
③自學生字，並在小組內交流識字方法，練習給生字組詞。
④教師檢查生字認讀情況，指導“瞬”字的書寫。
四、再讀課文，自讀自悟
①用較快的速度再次閱讀課文，想一想課文主要寫了什麼？請同學們試著說一說文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象。
②默讀課文，邊讀邊標註出自己不懂的問題，尋找學習夥伴幫助解疑。
③全班交流解決疑難問題。
（較為淺顯的問題，讓學生互相幫助解決；含義深刻的語句可以讓學生在書中畫出，暫時不做討論）
五、合作研讀，領悟語句
①文中還有很多這樣含義深刻的語句，需要同學們聯繫上下文或自己的生活實際來理解，請同學們再來找一找、畫一畫、想一想，然後與小組內的同學談一談自己的理解。
②請同學們讀一讀自己認為含義深刻的語句，然後說一說自己的感悟和體會。（教師鼓勵學生髮表不同意見，引導學生對文本進行細緻的感悟）
③指導學生反覆品讀這些語句，讀出自己的理解與體會。
第二課時
一、品評人物，深化認識
①同學們已經多次閱讀了這篇課文，說一說通過仔細讀文，你對盲女孩安靜又有了怎樣的認識，或者說一說你覺得安靜是個怎樣的孩子？
②在小組討論的基礎上組織全班交流。（引導學生聯繫自己的生活實際談出自己的深層體會）
二、品讀欣賞，背誦積累
①蝴蝶被安靜神奇的靈性所懾服，我們也被安靜多姿多彩的內心世界所震撼。請同學們再來有感情地朗讀課文，力求邊讀邊把文中所描繪的情形在眼前浮現出來。
②請同學們選擇自己最喜歡的段落讀一讀，讀出體會與感受。（教師引導讀的學生談一談自己的感受和見解，還要引導聽的學生進行評議或提問，如為什麼讀這部分，為什麼這樣讀）
③把喜歡的段落背誦下來。
三、拓展閱讀，升華情感
①可愛的小姑娘安靜雖然無法用眼睛看見多姿多彩的春天，卻能夠用心靈觸摸到。海倫凱勒曾說：“世上除了用眼睛看世界，還有一種內在視覺，那可能是更真實的，那就是用心去看這個世界。”下面請同學們自讀“閱讀連結”中的內容。
②全班交流：“我”在樹林裡發現了什麼，是怎樣發現的，“我”為什麼會有這樣的發現。
③請同學們談一談對海倫·凱勒的認識和了解。（教師做相應的補充介紹）
四、布置作業，課下延伸
①從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫下來。
②課下閱讀《假如給我三天光明》，寫出讀後感想。
③按照課後學習夥伴的提示，蒐集熱愛生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛生命”為主題的板報。
實用的《觸摸春天》教案 篇2
教學目標
1.認識7個生字，會寫9個生字。正確讀寫“濃郁、流連、小徑、流暢、引導、悄然、靈性、經歷、瞬間、撲閃、概念、弧線、飛翔、權利、繽紛、花繁葉茂、多姿多彩”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。
3.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。
4.體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。
教學重難點
怎樣引導學生從盲童的角度，體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望，是本課教學的難點，因為學生缺少體驗。教學重點是讓學生體會課文中的優美語句所表達的情感，可以結合“思考練習題”重點來體會。
教學準備
製作多媒體課件
課時劃分
第一課時：初讀課文，學習生字新詞，了解主要內容，初步體會文章的思想感情。
第二課時：讀中感悟課文的語言文字所含著的情意以及語言表達的特色。
教學過程
一、導入課題(6分鐘)
1、同學們喜歡聽故事嗎?那好，聽我講個故事，聽後給這個故事加個合適的題目。
一個視力正常的人與一個雙目失明的人一起走在崎嶇的山路上，視力正常的人接連摔了幾跤，而雙目失明的人走起路來四平八穩。
視力正常的人深感疑惑，於是問盲人：“為什麼你看不見路卻能夠走得如此穩健，我看到路卻不斷摔跤呢?”盲人不假思索地回答：“因為你有明亮的眼睛，而我什麼也看不到。”視力正常的人一聽更加疑惑不解了。盲人不慌不忙地接著說：“就是因為你擁有明亮的雙眼，能看清楚遠方，卻也往往忽略了自己的腳下，對於眼前坎坷的道路還沒有看清楚就大步地走了過去，所以一不小心就被絆倒了。而我與你相反，因為看不到路，所以我全神貫注，將腳下的路探清楚後再踏出每一步，因此才走得很平穩，不會摔跤”。
視力正常的人聽了連連點頭。
2、今天我們學習的課文也是講述一個雙目失明的人的故事的，題目叫――17 觸摸春天 (板書課題，生讀課題)
3、讀了課題，你們頭腦中也許產生了一些疑問，請說一說你們的疑問。(誰觸摸春天?怎樣觸摸春天的?為什麼要觸摸春天?春天怎么觸摸?……)
二、引導初讀(10分鐘)
1、我知道你們已經按捺不住讀課文解決疑問的心情了，那就先請大家默讀課文，思考提出的問題。不動唇、不出聲、不用手指讀，只用眼睛掃視，遇到不認識或不懂的字詞跳過去，不回讀。時間為2分鐘。讀後說說誰在什麼時候什麼地點因為什麼觸摸春天的。
(1) 自讀
(2) 反饋，板書：安靜
盲童
(3)評價：同學們的學習是兩個齒的釘耙鋤地――有兩下子啊!隨著我們深入學習課文，對安靜為什麼要觸摸春天的問題會有更全面的認識
2、大家默讀課文時遇到的不認識的字詞，請自學解決：自由朗讀課文，依據拼音讀準、記住生字的字音，讀通句子。注意保持正確的讀書姿勢。
3、學生讀書，教師巡視，個別輔導。
三、評價初讀(16分鐘)
1、課文中的生字詞讀準記住了嗎?(投影出示)
盲童 小徑 流暢 權利 磕磕絆絆
一瞬間 弧線 飛翔 繽紛 清香裊裊
(1)先自由地讀一讀，不會讀的字詞可以看看課文里的拼音。
(2)指名讀，讀錯糾正，
(3)齊讀。
2、生字詞讀準記住了，就為讀通課文奠定了基礎。請大家再抓緊時間讀讀課文，讀準字音，讀通句子。等一會兒和楊老師比賽讀書，好不好?
(1) 自讀
(2) 比賽
哪些同學想和我比試比試?請舉手的同學都站起來讀。讀準字音，讀通句子。
我的挑戰者們，你們和我誰先讀啊?
四、指導寫字(8分鐘)
1、課文我們暫時先讀到這裡。課文中有些詞語不但要能準確認讀，而且要能正確、美觀地聽寫。(投影出示詞語)還認識這些詞語嗎?齊讀。
小徑 流暢 磕磕絆絆 權利
弧線 飛翔 一瞬間 繽紛
2、請你們認真觀察、分析、記憶字形。
3、在今天所學的生字中，“弧”比較難寫。伸出手指和老師一起寫一寫。“弧”左窄右寬、右半部分“瓜”的“豎提”中的豎是這個字的主筆，要寫得垂直。“弧”這個字才端正美觀。“瞬”容易寫錯。這個字的倒數第二筆是“豎折”。
4、聽寫生字詞。
5、請同學們對照螢幕上的詞語自改，正確的打Ⅴ 錯誤的訂正，並在寫的美觀的字上加★
五、課堂小結(1分鐘)
同學們通過讀書，對安靜為什麼要觸摸春天這個問題有新的認識了嗎?其實要想全面準確地弄懂這個問題，必須要到課文中找到描寫安靜觸摸春天的語句好好讀一讀，體會體會才行。這個工作，我們到下節課做。
第二課時
教學過程
一、導入主題(1分鐘)
上堂課同學們讀通了課文，了解了課文大意，聽寫了生字詞。這堂課我們抓住描寫安靜觸摸春天的語句好好讀一讀，體會體會，和安靜及作者來一次心靈對話
二、讀書感悟(30分鐘)
(一)請同學們快速瀏覽課文，看看課文哪些語句具體描寫盲童――安靜用手和心觸摸春天的。(1分鐘)
1、請看螢幕：這就是課文描寫安靜用手和心觸摸春天的語句。你們找得對嗎?閉上眼睛聽老師朗讀這些語句(配樂)，請你們邊聽邊想像安靜觸摸春天的畫面。(2分鐘)
安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。安靜在一株月季花前停下來。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。
安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那隻蝴蝶，真是個奇蹟!睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。
在春天的深處，安靜細細地感受著春光。許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。此刻安靜的心上，一定划過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生划過一道極其優美的曲線，述說著飛翔的概念。
(二)假想閱讀，體情悟道。(分鐘)
假如你現在就是安靜，自由地讀讀這些語句，做做觸摸春天的動作，抓住紅顏色的詞語體會體會當時的感受。
1、指名讀第一語段。上台做“穿梭”的動作;回答：從“穿梭”“極其準確地伸向”你感受到什麼?再讀這個語段，把剛才說的感受讀出來。(板書：伸向)
2、指名讀第二語段。回答：“竟然”什麼意思?從這個詞語上你體會到什麼?她以前抓住過蝴蝶嗎?從哪裡知道的?(在安靜指間撲騰的蝴蝶在安靜的心中不就是充滿生命活力的生機勃勃的春天啊)我們一起讀讀這個語段，把剛才說的感受表達出來。(板書：攏住)
3、指名讀第三語段。回答：安靜的眼睛看不見，為什麼還要張望啊?再讀這個語段，把剛才說的感受表達出來。(板書：張望)
4、她雙目失明卻整天在花香中流連，在花叢中穿梭，還能抓住睜著眼睛的花蝴蝶，但又放飛了蝴蝶，明明眼睛看不見蝴蝶，還要張望蝴蝶，你們說安靜的“神奇的靈性”到底是什麼呢?讓我們連起來讀讀這三個語段體會體會。(板書：熱愛春天，熱愛生命，熱愛生活)
(三)把自己當成課文中描寫的人物，讀書體會，是一種很好的讀書學習的方法。課文除了描寫安靜觸摸春天，還描寫了作者的表現，楊老師已經找出了這些語句。請你仿照剛才的讀法，把自己當成作者，讀讀這些語句，想想我為什麼一直沒有驚動安靜?
屏顯有關語段：
我幾乎要喊出聲來了，因為那朵月季花上，正停著一隻花蝴蝶。
我靜靜地站在一旁，看著安靜。我仿佛看見了她多姿多彩的內心世界，一瞬間，我深深地感動著。
我沒有驚動安靜。誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬於自己的繽紛世界。在這個清香裊裊的早晨，安靜告訴我這樣的道理。(誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬於自己的繽紛世界。)
(四)小結感悟。(1分鐘)
作者用細膩地語言描寫了安靜用自己獨特的方式，感受春天的氣息，觸摸春天的脈搏，捕捉春天的影蹤。在這個清香裊裊的早晨，作者也觸摸到了一種從未有過的生命力，感悟到了人生的真諦：誰都有把握春天的權利，只有用心去感受生命的美好，才能創造一個屬於自己的春天。
這句話點明了作者要向我們表達的中心。讓我們一起朗讀這句話。
(五)讀寫遷移。(4分鐘)
同學們還記得我第一堂課給你們講的故事嗎，請你學習本篇課文的寫法，試著給這個故事寫一個點明中心的結尾
走路的啟示
一個視力正常的人與一個雙目失明的人一起走在崎嶇的山路上，視力正常的人接連摔了幾跤，而雙目失明的人走起路來四平八穩。視力正常的人深感疑惑，於是問盲人：“為什麼你看不見路卻能夠走得如此穩健，我看到路卻不斷摔跤呢?”盲人不假思索地回答：“因為你有明亮的眼睛，而我什麼也看不到。”視力正常的人一聽更加疑惑不解了。盲人不慌不忙地接著說：“就是因為你擁有明亮的雙眼，能看清楚遠方，卻也往往忽略了自己的腳下，對於眼前坎坷的道路還沒有看清楚就大步地走了過去，所以一不小心就被絆倒了。而我與你相反，因為看不到路，所以我全神貫注，將腳下的路探清楚後再踏出每一步，因此才走得很平穩，不會摔跤”。
視力正常的人聽了連連點頭。
(他想：走路如此，做其他事情何嘗不是這樣啊! 無論自己多有把握的事情，也一定要步步為營，千萬不要因為過分自信而使自己陷入疏忽之中，有些時候我們也會在自己最有把握的事情上遭到失敗。)
(六) 語言積累。(4分鐘)
多美的課文，好好讀讀，把自己喜歡的段落背下來。等一會兒，我們看插圖試著背背。
三、引導實踐(1分鐘)
1、可愛的小姑娘安靜雖然無法用眼睛看見多姿多彩的春天，卻能夠用心靈觸摸到。海倫?凱勒曾說：“世上除了用眼睛看世界，還有一種內在視覺，那可能是更真實的，那就是用心去看這個世界。”課後請同學們自讀“閱讀連結”中的內容。按照課後學習夥伴的提示，蒐集熱愛生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛生命”為主題的小報。下周交流評比。
實用的《觸摸春天》教案 篇3
【教材簡析】
捧讀課文，一幅生動的畫面映入眼帘，在春暖花開的美景中，一個小女孩子穿梭在花叢中，她在一株月季花前停下來，慢慢伸出雙手，悄悄擾住了一隻逗留在花間的蝴蝶。蝴蝶在她的手指間撲騰，小女孩的臉上充滿了驚訝。許久，她張開手指，蝴蝶撲著翅膀飛走了，小女孩仰起頭來張望。
這位特殊的小女孩就是課文的主人公安靜。說她特殊，是因為她是一位盲童，說她特殊，還是因為她能夠用自己獨特的方式，感受春天的氣息，觸摸春天的脈搏，捕捉春天的影蹤。在這個清香裊裊的早晨，作者也觸摸到了一種從未有過的生命力，感悟到了人生的真諦，誰都有把握春天的權利，只有用心去感受生命的美好，才能創造一個屬於自己的春天。
這篇課文篇幅短小精悍，語言簡潔，意境雋美，所蘊含的道理非常深刻，選編這篇課文的意圖：一是引導學生體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛。二是學習聯繫上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，並體會其表達效果，增加語言積累，教學的重點是深入體會一些關鍵語句的含義，教學難點是感悟作者揭示的深刻道理。
【教學要求】
1、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得熱愛生活，珍惜生命；認識7個生字，會寫9個生字。
2、正確讀寫“濃郁、流連、小徑、流暢、引導、悄然、靈性、經歷”等詞語。
3、正確、流利、有感情的朗讀課文。
4、背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。
5、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。
【重點難點】體會一些關鍵語句的含義，感悟作者揭示的深刻道理。
【教學課時】兩課時。
第一課時
〖教學目標〗
1、初讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、了解課文內容，理清課文層次。
〖教具準備〗學生準備熱愛生命，熱愛生活的資料，老師把初讀自學提示製作成幻燈片。
〖教學過程〗
一、激qing導入
1、同學們，生命對於我們來說是最為寶貴的，人的生命只有一次，生命如同一張雪白的畫布，只有精心設計，努力描繪，才不會空白與單調，生命也如多姿多彩的春天，只有用心感受，用心觸摸，才能創造一個屬於自己的春天。
2、問：初次看到這個題目後，你想到些什麼？（春天要去看和感受，為什麼要“觸摸”呢？）
二、初讀課文（出示自學提示）
1、輕聲讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、思考：讀了課文後，你對題目又產生了什麼新的想法？
3、想想課文主要寫了什麼內容？
4、把不懂的地方標出來。
三、指名讀課文
1、講解字詞：
⑴ 字音：悄然（ qiao） 清香裊裊（ ） 小徑（ ） 曲線（ ）
⑵ 字形：“磕”是左右結構，“瞬”右下方是“夕”和和“降”的右下部分。
⑶ 字義：
穿梭：像織布的梭子來回活動，形容來往頻繁，本文指安靜在花叢中來回走動。
清香裊裊：形容香氣繚繞不絕。
2、讀完課文後，覺得題目很確切，盲人去尋找春天，感受春天，靠的是觸摸和心靈的體驗。
3、本文主要講了一個盲童穿梭在花叢中，在一株月季花前，攏住了一隻逗留在花間的蝴蝶，她充滿驚訝的神情，許久，她張開手指，放飛了蝴蝶，小女孩兒仰頭張望。
4、質疑答題：（簡單的問題隨時解，難的整理後留在講讀時解答）
四、默讀課文
思考：課文是按什麼順序寫的？（事情的發展順序）
全文共7個自然段，可分為三段：
第一段（第1、2自然段）：春天裡，安靜整天在花香中流連。
第二段（第3～5自然段）：一天早晨，安靜在恭維全中穿梭，攏住了一隻蝴蝶，令我非常驚訝。
第三段（6、7自然段）：安靜張開手指，放飛了蝴蝶，仰頭張望。
五、課堂作業設計
按照意思寫出相應的詞語：
1、形容路不好走，或腿腳有毛病而行走不靈便。
2、姿態色彩繁多，非常美麗。
第二課時
〖教學目標〗
1、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。
2、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。
〖教具準備〗把含義深刻的句子製成幻燈片。
〖教學過程〗
一、品讀欣賞，體會情感
1、默讀標畫。
2、上節課，我們初步讀懂了課文，但這對於閱讀一篇文章來說還不夠，還應對文章進行仔細研讀，課文有許多含義深刻的詞句，需要讀時停下來好好品味它的弦外之音，請你仔細閱讀課文，找出這樣的句子，並想辦法深入理解。
3、匯報交流：
讀讀你畫的句子，說說你的理解：（出示重點句）
⑴ 她走的很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。
⑵ 安靜的手指是悄然合攏……。睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。
⑶ 我仿佛看見了她多姿多彩的內心世界。
⑷ 許久，她張開手指，蝴蝶……。述說著飛翔的概念。
⑸ 誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬於自己的繽紛世界。
4、你仔細研讀了課文之後，對安靜有了怎么樣的認識呢？安靜雖然是個盲童，可她熱愛生活，熱愛生命，是在用心靈去感受生活。
⑴ 你從中有什麼人生感悟，結合你了解的實例說一說。
⑵ 請你讀一讀“閱讀連結”，它又使你感悟到了什麼呢？
⑶ 請整理你蒐集的資料，辦成專欄。
〖板書設計〗
伸出 伸向 多姿多彩
17、觸摸春天 合攏 攏住 繽紛世界
（熱愛生活） 張開 張望
〖課堂作業設計〗
1、根據課文內容填空：
⑴ 我沒有驚動安靜，是因為（ ）
⑵ 在這個清香裊裊的早晨，安靜告訴我們這樣的道理：（）
2、讀下面一段，完成後面的練習：
安靜在一株月季花前停下來，她慢慢地伸出雙手，左傾香的引導下，極其準確的伸向一朵沾著露珠的月季花。月季花上正停著一隻花蝴蝶，安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那隻蝴蝶，真是一個奇蹟！
⑴ 摘抄描寫安靜動作的詞語。
⑵ 你從安靜的這些動作中體會到了什麼？
⑶ 用一句話概括這段話的內容。
實用的《觸摸春天》教案 篇4
本文是小編整理的國小語文《觸摸春天》說課稿範文，供大家閱讀參考。相信大家在仔細的觀摩下，也一樣可以寫出一篇優秀的說課範文。
一、說教材
這是一篇短小精悍、語言簡潔、意境雋美的抒情散文，蘊含著非常深刻的道理。文章真切地描繪了一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事，表達了盲童熱愛生活，珍愛生命的強烈追求。
本文的教學重點是深入體會一些關鍵語句的含義，教學難點是感悟作者揭示的深刻道理。
依據《新課標》對本學段的閱讀要求和本冊教材特點，同時結合四年級學生的認知水平，我制定了以下教學目標：
1.認識7個生字，會寫9個生字。正確讀寫“濃郁”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。
3.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。
4.體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。
我計畫用兩個課時來完成本文的教學。
第一課時：
1、初讀課文，了解課文大意
2、指導有感情地朗讀課文
3、摘錄、積累好詞佳句。
第二課時：
1、深入研讀課文，體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。
2、拓展延伸，學習美國作家海倫·凱勒的散文《假如給我三天光明》並收集交流熱愛生命的感人故事。
二、說教法、學法
崔巒老師指出：我們欣賞並提倡“簡簡單單教語文，本本分分為學生，扎紮實實求發展”的回歸常態的語文教學。《新課標》明確指出：語文課程應致力於學生語文素養的形成與發展。向學生傳授學法，教學生學會學習。基於教學目標的制定和重難點的提出，結合《新課標》理念，我採用了自讀感悟、自主探究、合作交流、實踐創新等學習方式，全體學生在課堂上始終保持自主、積極、主動的活動。耳聽、眼看、口讀、腦想、用肢體語言表演，“全頻道”運作，“多功能”協調，“立體式”展開。努力構建開放而有活力的新型語文課堂。始終體現學生是學習的主人，教師是學生學習夥伴中的首席。
三、說教學程式
這裡，我主要就第一課時的教學作一番陳述，請各位老師批評指教。
為完成第一課時的教學任務，我設計了情境激趣——整體感知——細讀探究——升華情感的教學模式。
(一)激發情趣，導入新課
葉聖陶先生說過：“入境始於親。”舞蹈《千手觀音》相信大家都很熟悉，課堂伊始，通過多媒體播放舞蹈片段，讓學生感受舞蹈之美。同時提出問題：一群聾啞人怎么能在無聲的世界中，舞出如此整齊劃一的優美動作?這不能不說是個奇蹟。同樣的奇蹟也發生在一個叫安靜的盲童身上。是什麼促使了奇蹟的發生呢?一起到書中去找答案吧。
(二)初讀課文，整體感知
1、檢查預習，掃清閱讀障礙
a.自讀課文，讀準字音，讀通句子。碰到生字及不好讀的句子多讀幾遍。
b.自學生字，並在小組內交流識字方法，練習給生字組詞。
c.教師檢查生字認讀情況。
d.同桌對讀課文，互相指正、評價。
2、再讀課文，自讀自悟
a.用較快的速度再次閱讀課文，想一想課文主要寫了什麼?請同學們試著說一說文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象。
b.默讀課文，邊讀邊標註出自己不懂的問題，尋找學習夥伴幫助解疑。
c.全班交流解決疑難問題。
(較為淺顯的問題，讓學生互相幫助解決;含義深刻的語句可以讓學生在書中畫出，暫時不做討論)
整體把握既是閱讀理解的起點，又是閱讀理解的歸宿。初讀課文時，要引導學生弄清這篇文章主要寫了一件什麼事，說一說文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象，鼓勵學生把自己最先的感知表達出來。
(三)品讀欣賞，體會感悟
教師告訴學生：剛才我們已經初步讀懂了課文的內容，但這對於閱讀一篇文章來說還不夠，還應對文章進行仔細的研讀。這篇課文有許多含義很深的詞句，讀時令人感到言盡而意無窮。下面請同學們仔細閱讀課文，找到這樣的詞句，並想辦法進行深入的理解。然後，與小組同學交流自己的學習體會。
1、閱讀標畫
讓學生閱讀課文，找出含義深刻的句子，並通過不同的辦法深入理解。這方法包括：聯繫上下文理解，通過抓關鍵字語去理解，通過有感情朗讀去理解，通過聯繫生活實際去理解。
(學生邊讀邊畫出句子)
2、學生分小組匯報交流，讓學生說說自己對句子的理解
隨機出示重點句子，師生共同分享學習的收穫。我著重引導學生通過以下句子的理解去體會文章的主旨。
①安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那隻蝴蝶，真是一個奇蹟!睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。
請大家注意這個句子，作者傳神地描繪了這一奇蹟。通過“悄然”、“竟然”、“奇蹟”、“靈性”這些重點詞語的理解，從女孩子穿梭、停下、伸手、攏住蝴蝶這一系列的動作中，分明讓人感到這一系列動作根本不是一個盲童所能做到的，因此作者說安靜攏住蝴蝶“真是一個奇蹟”。若不是有一種神奇的靈性在牽引著她、指揮著她，睜著眼睛的蝴蝶怎么會被盲女孩抓住呢?這神奇的靈性不正來自小女孩對春天、對大自然的熱愛嗎?與其說是蝴蝶被盲女孩攏住，不如說是生命的美好被盲女孩神奇的靈性所攝取、所捕捉。
②許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。
在理解這一句話的時候，我們不要忽視了課文插圖的作用。通過觀察圖畫上小女孩的神態、動作去體會小女孩豐富的內心世界。儘管安靜什麼也看不見，但追隨著蝴蝶飛舞的軌跡，她豐富的內心世界裡，已經感受到飛翔的快樂，人生的美好。
諸如此類地語句文中還有很多，比如：“我仿佛看見了她多姿多彩的內心世界。”“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬於自己的繽紛世界。”等等。
3、指導有感情地朗讀
通過反覆研讀、思考、交流討論，結合上下文和自己的生活實際理解句子，總結出理解句子的方法，同時滲透寫作方法，讓學生學會邊讀邊思考，學會推敲句子的深刻含義。
同時注重了句子理解後的朗讀指導，讓學生能夠在朗讀中感悟語言，體會情感，深化感受，不斷完善、升華各自的認識。從安靜身上，感受到一位盲童對春天的熱愛、對生活的熱愛、對生命的熱愛。讓學生的思維在碰撞中迸射出火花，從而對課文有更深刻的理解和感悟。
(四)總結拓展，升華情感
在學生交流之後，引導學生默讀課文，然後總結談話：通過這節課的學習，同學們都收穫了些什麼，把自己的學習成果與大家一起分享。同時，你對下節課的學習還有哪些期待，也和大家交流交流。
(五)布置作業，課外延伸
1、從文中找出自己喜歡的詞句或段落抄寫下來並背誦。
2、按照課文後學習夥伴的提示，蒐集熱愛生命的感人故事，辦一份以“熱愛生命”為主題的板報。
實用的《觸摸春天》教案 篇5
【設計理念】 突出語文課程工具和人文性的基本特點，從具體到抽象，從感性到理性，由淺入深地引領學生逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀，從而走向精神的極高境界，給學生以心靈的震撼！
【設計特色】 抓住重點詞，挖掘訓練點，基於文本，感悟課文；超越文本，實踐語言；超越自我，提升精神。
【主線提練】 抓住“細細地”一詞，輻射到文中的重點詞句的學習，感悟安靜對生活、對生命的熱愛。
【教學目標】
1.認識7個生字，會寫“暢、磕、絆”3個生字。理解“流連、流暢、悄然、靈性、花繁葉茂、多姿多彩”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，揣摩“奇蹟、張望”其中蘊藏的深刻涵義。
3.感受盲童對大自然的熱愛，對生活的熱愛，對生命的熱愛。
【教學過程】
一、感受春天談話揭題：
1、（課前播放課件：春天美麗的景色，配樂）剛才我們欣賞了春回大地、鳥語花香的迷人景色。同學們，你們是怎么感受到春天的氣息的？
2、講述：（課文一、二自然段）“鄰居的小孩安靜，是個盲童。春天來了，小區的綠地上花繁葉茂，桃花開了，月季花開了，濃郁的花香吸引著安靜。這個小女孩，整天在花香中流連。”同學們，你們說說盲童安靜該怎么去感受春天呢？（指名說：用手摸，用鼻子聞……）
3、板題：是的，對於盲人，接觸世界了解世界最多的是用手去觸摸。（板書：觸摸）今天讓我們跟著安靜，一起去觸摸春天（完整課題），可是，春天能觸摸嗎？咱們一起走進課文，走近安靜身邊去看一看吧。
二、初讀課文整體感知
1、請選擇自己喜歡的方式自由讀課文，把課文讀正確讀流利。
2、檢查讀書情況：分節讀，及時正音。
3、讀了兩遍課文，能談談安靜給你留下的第一印象嗎？
4、自由反饋
三、合作研讀深入體驗
1、“初讀課文，初次和安靜接觸，大家便喜歡上了她，如果細細揣摩她的一舉一動，我想大家一定會被她深深地打動。請看
出示課文插圖和句子“在春天深處，安靜細細地感受著春光。”
（1）你從圖上的哪些地方感受到了美好的春光？
（2）出示句子，引導朗讀春天來了……吸引著安靜。
2、聚集“細細地”
春光無限美好，令這個盲童小女孩安靜都被深深地吸引住了，孩子們，從這個簡簡單單的句子中，哪裡也能看出安靜被吸引住了？
3、默讀課文，哪些句子讓你感受到了安靜是在細細地感受春光？
4、根據學生反饋交流，教師隨機點撥引導品句
5、引導品句一：
他走得很流暢……極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。
（1）從哪些詞語中你感受到安靜是在細細地感受春光？
（2）書寫指導：暢磕絆
（3）自由讀句子，多留意這幾個詞，你從某個詞語中讀懂了什麼？
（4）師範讀（你的腦子裡出現了一幅什麼畫面？）——個別讀——齊讀
6、引導品句二：
安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那隻蝴蝶，真是一個奇蹟！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。
（1）這裡的奇蹟是什麼？
（2）小結：是呀，與其說是蝴蝶被安靜攏住，不如說是蝴蝶被安靜神奇的靈性所吸引，心甘情願地落入她的掌心。孩子們，好好想想，這神奇的靈性來自哪裡？同桌討論
7、引導品句三：
許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。
（1）自由多讀幾遍，你有什麼疑問或收穫，呆會和大家交流交流
（2）自由反饋
（3）探討“張望”，用在這裡合適嗎？
（4）看圖想像：是呀，安靜雖然是個盲童，但她用自己的心靈來觸摸春天，感受世界，此時此刻，安靜張望著飛走的蝴蝶，她會想。
（5）讓我們跟著安靜一起來細細地感受這美好的春光吧！（齊讀）
8、回歸句子：在春天的深處，安靜細細地感受著春光。
齊讀句子——給“細細地”換詞——把換的詞語代進去讀
四、自談感受升華主題
1、每個人的體會不同，每個人的人生道路也不同，通過這堂語文課的學習，留在你心中的是什麼？一個詞，一句話，一點感受都可以。
隨機板書
2、課件出示名人名言佳句，齊讀句子
世界上除了用眼睛看世界，還有一種內在的視覺，那可能是更真實的，那就是用心去看這個世界。——盲人女作家海倫·凱勒
預設板書：17、觸摸春天
細細地
熱愛生活熱愛自然熱愛生命
實用的《觸摸春天》教案 篇6
【文本透視】
《觸摸春天》是一篇文筆細膩，意境雋美，而又耐人尋味的課文。原本應屬於盲童言行的困苦、內心的孤寂以及精神的無助，在課文《觸摸春天》中卻悄然無存，帶給我們的是那份濃濃的春意：花也粲然，蝶也怡然，人更欣然。
捧讀課文，那一幅幅生動的畫面不停地映入眼帘：在春暖花開的美景中，一個盲女孩奇蹟般地悄然攏住了一隻逗留在花間的蝴蝶，蝴蝶在她的手指間撲騰，小女孩的心靈觸摸到了多姿多彩的春天。許久，小女孩張開手指，蝴蝶撲著翅膀飛走了，她仰起頭來張望，小女孩的心靈觸摸到了生命的真諦。
【學習目標】
1、潛心會文，聯繫文境，理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。
2、靜心涵泳，融情體驗，體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關注，懂得熱愛生活，珍愛生命。
【教學預設】
一、回顧朗讀，創設情境
二、走近“全新的經歷”，品味攏蝶的奇蹟
1、動作理解“悄然攏住”。
2、為什麼會發生這樣的奇蹟呢?
3、想像：蝴蝶為什麼不飛走?
4、課件：心靈在觸摸春天。
三、走進“全新的經歷”，聆聽內心的渴望
1、反覆品讀。
2、想像練筆：
安靜在想什麼?她張望到了什麼?
四、拓展延伸，升華情感
【課文閱讀】
觸摸春天
鄰居的小孩安靜，是個盲童。
春天來了，小區的綠地上花繁葉茂。桃花開了，月季花開了。濃郁的花香吸引著安靜。這個小女孩，整天在花香中流連。
早晨，我在綠地裡面的小徑上做操，安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。安靜在一株月季花前停下來。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。我幾乎要喊出聲來了，因為那朵月季花上，正停著一隻花蝴蝶。
安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那隻蝴蝶，真是一個奇蹟!睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。
我靜靜地站在一旁，看著安靜。我仿佛看見了她多姿多彩的內心世界，一瞬間，我深深地感動著。
在春天的深處，安靜細細地感受著春光。許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。此刻安靜的心上，一定划過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生划過一道極其優美的曲線，述說著飛翔的概念。
我沒有驚動安靜。誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬於自己的繽紛世界。在這個清香裊裊的早晨，安靜告訴我這樣的道理。
實用的《觸摸春天》教案 篇7
一、學習目標
1、認識7個生字，會寫9個生字。正確讀寫“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導、悄然、竟然、靈性、經歷、瞬間、撲閃、張望、概念、弧線、飛翔、權利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦後三個段落。摘錄、積累好詞佳句。
3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。
4、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。
二、課前準備
1、提前閱讀整組課文，初步感知本組課文內容，自學生字。
2、師生共同蒐集熱愛生命的感人故事、圖片及影像資料。
教學過程
一、引出課題
1、師寫下“觸摸”兩個字，問什麼叫“觸摸”？（用手輕輕地接觸）
我們可以“觸摸什麼”？
生：觸摸春天
師：我們不光能用手觸摸，還能用我們的心，用我們的感覺觸摸到春天。
2、板書課題，讀課題
二、初讀課文
1、現在我們就走進課文,讀課文，去看看課文中說了誰觸摸到了春天？
把自己最受感動的句子多讀幾遍
2、這位小女孩安靜給你留下了怎樣的印象？
三、檢查自學
1出示:她是個___________的女孩,是因為________________________、
四、精度課文:
師：安靜是個盲童，可她卻觸摸到了春天，用她純潔的心靈，用她神奇的靈性觸摸到了春天。文中哪些句子可以看出安靜是用心靈觸摸春天？再度細細地讀課文，用“——”劃出有關的句子。
一、“春天來了，小區的綠地上花繁葉茂。桃花開了，月季花開了。濃郁的花香吸引著安靜，這個小女孩整天在花香中流連。
師：同學們，你們瞧，春天是五顏六色的，是美麗可愛的，是生機勃勃的，可是，我們的安靜小朋友卻無法看到，你想安靜會是怎樣的心情？
（遺憾、開心，因為還有“濃郁的花香”，她“整天在花香中流連。”）
師：是呀，這位小姑娘雖然眼睛看不見了，可她在春光中仍然是那么快樂，那么開心。是那樣的熱愛春天、所以,我看到的安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。”
師引：這是一位樂觀的盲童，你還從哪看出安靜在用心靈觸摸春天呢？
“她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。我幾乎要喊出聲來了，因為那朵月季花上，正停著一隻花蝴蝶”。更令人震撼的還在後頭呢！
二、“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那隻蝴蝶，真是一個奇蹟！睜著眼睛的蝴蝶竟被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。”
神氣的靈性指的是什麼?(特殊的力量)安靜就像花仙子,蝴蝶甘心情願和她做朋友,落入她的手掌、這神氣的力量來自小女孩對春天的熱愛、
你相信這個奇蹟的發生嗎？讓我們來聽聽一位盲人女作家海倫凱勒的切身體會吧！：
“我是個盲人，但是我光憑觸覺就能發現數以百計的有趣的東西。我能摸出樹葉精巧的圖形，或者松樹凹凸不平的硬皮。在春天，我感覺到花朵美妙的絲絨般的質地。如果我幸運的話，在我把手輕輕地放在小樹上時，還能偶然感到小鳥在枝頭謳歌時所引起的歡樂的顫動。（音樂聲中課件緩緩打出字）
同學們，上天是很公平的，他們使你失去了視覺，便讓你的觸覺和嗅覺特別發達。安靜雖然無法用眼睛看見多姿多彩的春天，卻能夠用心靈觸摸到。
三、“蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方”。
1、師：如果你是安靜，當你的手指接觸蝴蝶的一剎那，你的心情是怎樣的？你會怎么想？
在春天的深處，安靜細細地感受著春光，同學們，你們所說的，正是安靜感受的春光啊！
四、 “許久，她張開手指，蝴蝶撲騰著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。”
此刻，安靜的心上一定划過一條優美的弧（hú）線，蝴蝶在她八歲的人生划過一道極其優美的曲線，述說著飛翔的概念。”你們所說的，正是那飛翔的概念啊！
師：安靜是個盲童，可她卻仰起頭來張望著，她望見了什麼？(儘管安靜什麼也看不見,但追隨著蝴蝶飛舞的軌跡,他豐富的內心世界裡,感受到飛翔的快樂,人生的美好、
讓我們再來讀讀海倫凱勒的話:世界上除了用眼睛看世界,還有一種內在的視覺,那可能是更真實的,那就是用心去看世界、
師：同學們，作者沒有驚動安靜，因為在這個清香裊（niǎo）裊的早晨，安靜告訴他這樣一個道理：誰都有生活的權（quán）利，誰都可以創造一個屬於自己的繽紛世界。（讀）
今天，在這個書聲朗朗的教室里，安靜同樣也告訴我們這個道理：誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬於自己的繽紛世界。（讀）
師：對於我們來說，生命就如這多姿多彩的春天，只有細心感受，用心觸摸，才能創造一個屬於自己的春天。
實用的《觸摸春天》教案 篇8
教學目標：
1、通過對重點句子的理解，體會盲童安靜是怎樣觸摸春天的。
2、通過體會安靜觸摸春天的舉動，懂得熱愛生活就能創造繽紛的世界。
教學過程：
一、談話引入。
1、同學們這節課，讓我們繼續第十七課《觸摸春天》。
2、再次讀課題，你想知道什麼？（想知道安靜怎么觸摸春天）
3、好我們就帶著這個問題去學習課文。
二、再讀課文，找出中心句，畫句子。
1、請大家快速默讀課文，看誰最快找到，這篇課文，作者想告訴我們一個什麼道理？（匯報）
2、質疑：你有什麼問題嗎？（板書 創造一個繽紛世界）
3、歸納：這又是我們這節課要解決的問題。
4、在深入學習課文前，誰來說說課文講了一件什麼事？
（安靜捉住一隻蝴蝶，又把它放了）
5、聽了他的發言，你驚訝嗎？（學生髮言引導必須強調是盲童）
生：一個盲童居然能捉住蝴蝶。
6、你覺得這真是――（不可思議）――真是（奇蹟）
7、對阿，作者跟大家一樣，覺得不可思議。請大家自由讀課文，把你覺得不可思議的句子用——找出來讀讀，把自己的想法寫在旁邊。
三、欣賞句子。
1、學生按學習提示勾畫句子，師巡視。
2、交流匯報。
句子一：她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。
●（結合第二段學習，並想想聞到什麼，摸到什麼）
師：為什麼讓你感到驚訝？
生：“她走路很流暢，沒有一點磕磕絆絆。”安靜是一個盲童，她是看不見東西的，竟然走得很流暢。
師：你很佩服她是嗎？帶著這個感情讀這個句子吧。
師：讀了這個句子，誰還想說說自己的感受？我們是不是做個一個實踐作業啊？我想採訪幾位同學，問問你們當盲人的感受（請幾位同學發言）
師：是啊，那安靜真是太神奇了。安靜為什麼能走得這么流暢，你能聯繫上文，找到答案嗎？
生：這個小女孩整天在花香里流連。（讀課文的句子）（課件出示句子）
師：你從這句體會到什麼？（在什麼情況下才會整天在花香中流連？）
生：因為她太喜歡這裡了，太喜歡春天了！（板書 熱愛）
師：哪個詞知道她很喜歡春天（整天）
師：你喜歡春天嗎?好，把你對春天喜愛的感情讀出來！
(配樂：我們，現在來到了這個小區的綠地上，看哪位有靈性的同學，能和安靜
心靈相通，感受一下她此刻的內心世界是怎樣的。請大家閉上眼睛，春天
來了――――――)
師：安靜整天在花香中流連，她都聞到了什麼呢？
生a：聞到了濃郁的桂花香。（提示怎樣的花香）
師：還有嗎？
生b：聞到了淡淡的茉莉花香。
生c：聞到了濃郁的玫瑰花香。
師：安靜在花叢中除了聞到了花香，還可能觸摸到了什麼？聽到了什麼嗎？
生a：月季花。
師：安靜觸摸到了什麼樣的月季花，你一定能把句子說得完整而且很美的。
生a：安靜觸摸到了嬌柔艷麗的月季花。（學生掌聲）
生b：安靜觸摸到了柔嫩的小草。
生c：觸摸到了小草上那晶瑩的露珠。
師：在花叢中流連的安靜還可能聽到了……
生d：她可能聽到了悅耳的鳥鳴。
生e：她可能聽到了蜜蜂嗡嗡地聲音。
生f：她可能聽到了小鳥在枝頭唱著美妙的歌。
師：同學們，你們都很有靈性，剛才我訪問大家時，大家還說，盲人的世界只有黑暗、傷心。但是，現在，我們也能像安靜那樣用――（心）去觸摸春天：原來春天就是這醉人的花香；就是艷麗的花朵；就是悅耳的鳥叫聲。安靜是那么―――（指板書：熱愛春天，熱愛生活）所以，她心中的春天是――――（繽紛的）（生齊讀）
師：只要熱愛生活，盲人也能創造一個繽紛的世界！讓我們再一次和安靜一起，用各種感官去觸摸春天（感情朗讀）
句子二：安靜在一株月季花前停下來。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。
●(比較句子)
師：說說為什麼是奇蹟？
生：她憑著花香，準確地摸到了月季花
師：大家比較一下這兩個句子，哪一句更好，為什麼？
①她伸出雙手，在花香的引導下，伸向一朵沾著露珠的月季花。
②她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。
生：第二句更能突出安靜是在用心感受春天，使她更具靈性
師：是啊，安靜在用她的心靈去感受春天，觸摸春天。誰來讀，讀出安靜對春天的熱愛
句子三：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那隻蝴蝶，真是一個奇蹟。睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。
● 換詞語 閉目想想 感受安靜繽紛的內心世界
師：還有讓你感到驚訝的地方嗎？
生：匯報句子：安靜能捉住蝴蝶，太讓人覺得不可思議了。
師：哪個詞說明是不可思議？（竟然）
師：誰能給竟然換個詞讀讀句子？
生a：安靜的手指悄然合攏，居然攏住了那隻蝴蝶。
師：小女孩自己想到會攏住蝴蝶嗎？從哪個詞可以看出來。
生：驚訝―――
師：讀句子，讀出驚訝的感覺
師：想感受一下這種神奇的經歷嗎？請同學們閉上眼睛，老師沒叫你睜開眼，你就不要睜開。此刻，你就是安靜，讓我們伸出雙手，手指悄然合攏，此刻，蝴蝶就在你的手指間撲騰。安靜，你感受到了什麼？你仿佛聽到了什麼？
生：我感受到了蝴蝶扇動的翅膀，很有力，我從沒有這樣的體驗，很激動。
師：蝴蝶在安靜的手指間撲騰，你似乎還聽到蝴蝶說些什麼？
（提示和安靜一樣愛春天，愛生活）
生：蝴蝶對她說：“安靜，我很想自由自在在空中飛翔”
生：蝴蝶對她說：“放了我吧，我很熱愛我的生活！”
師：小結：安靜雖然什麼也看不見，但是她能感受到蝴蝶在它手心撲騰，蝴蝶雖然很小，但是也能感受到它強烈的求生欲望。安靜知道，蝴蝶和她一樣，也是那么熱愛春天，享受春天。她不忍心去傷害這隻小生命。只想靜靜地享受這美好的春光。
過渡：在春天的深處，安靜就這樣細細地感受著春光。引下句。
句子四：許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。
①學生讀，然後質疑。
②安靜不是什麼也看不見嗎？作者怎么還寫她張望呢？是不是用錯詞了？
生：她是希望看見。
生：是她捨不得蝴蝶走。
生：是她在用心靈在感受。
③小結：孩子們說得太好了。安靜的眼睛雖然失明，但她心靈的窗戶並沒有關閉，海倫•凱勒她曾經這樣說過：“世上除了用眼睛看世界，還有一種內在視覺，那可能是更真實的，那就是用心去看這個世界。”
師：安靜仰起頭，用心靈的眼睛，看到了什麼呢？
生：看見了春天的景象。
師：能具體說說她到底看見了什麼景物？
生：草、花。
師：把她仿佛看到的景物說得更美。
生：她仿佛看到了綠油油的小草上閃爍著晶瑩的露珠。
師評：看來你的確走進了安靜那多姿多彩的內心世界。
師：她還仿佛看到了……
生：她仿佛看見了月季花在向她點頭微笑。
生：她仿佛看見了藍藍的天空飄著潔白的雲朵。
生：她仿佛看見了公園裡的人群在晨煉。
生：她仿佛看見了茂盛的大樹、芬芳的花朵、漂亮的黃鶯……
⑤小結：說得多好啊！這個靈氣的盲女孩，憑著對春天的愛，對生活的愛，用心靈的眼睛看到了多姿多彩的春天，看到了整個繽紛世界。（指板書：繽紛世界）
四、提升主題
1、學習中心句
a 在安靜的心中，不僅是春天，生活的每一天都是美好的，快樂的！繽紛的！（板書：生活）他如此熱愛生活的每一天。（板書：熱愛）所以作者發出這樣的感嘆：------（齊讀中心句）
b “誰”指的是——（安靜）
c 把句子中的誰換成安靜再讀。（學生讀）
2、感情升華
a 課文學習到這裡，老師想問同學們，我們生活中還有哪些人，憑著對生活的熱愛，也創造了一個屬於自己的繽紛世界？
●生：火炬手金晶，憑著對祖國的熱愛，保衛聖火，創造了她的繽紛世界
師：金晶也是一個殘疾人，她用自己的行動向我們證明，雖然殘疾，但是只要我們熱愛生活，我們就可以創造屬於自己的繽紛世界。
師：把句子中第二個“誰”換成“熱愛生活的人”，然後響亮、自豪地讀一次
●（提示身邊各行各業的人）（春運期間，警察堅守崗位，創造了繽紛的世界）
●醫生救死扶傷，創造了屬於自己的繽紛世界
●老師桃李滿天下，創造了屬於自己的繽紛世界。
●孩子們，其實還有你們自己，在今天的課堂上，因為你們積極思考，你們精彩的發言，深情地朗讀，同樣創造了屬於你們的繽紛世界。把這句話再讀一次，送給自己！
五、總結
同學們，雙目失明的人憑著對生活的熱愛，能為自己創造繽紛的世界；失去下肢的人憑著自己的勇氣，能為自己創造繽紛世界。我們有健全的體魄，我們更應該懷著一顆感恩的心，熱愛生活。只要我們心中有愛，愛自己，愛生活，愛我們身邊美好的一切，我們都能創造一個屬於自己的繽紛世界。（畫心形）
板書設計：
17 觸摸春天
熱愛生活
創造繽紛世界
實用的《觸摸春天》教案 篇9
教學目標：
1、學會生字新詞，並能正確、美觀、規範地書寫。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞句。
3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。
4、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關注，懂得熱愛生活，珍愛生命。
教學重難點：
怎樣引導學生從盲童的角度，體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望，是本課教學的難點，因為學生缺少體驗。教學重點是讓學生體會課文中的優美語句所表達的情感。
教學課時：
2
教學過程：
第一課時
教學目標：
1、學會生字新詞，並能正確、美觀、規範地書寫；理解詞語的意思，如“花繁葉茂、流連、穿梭、流暢、磕磕絆絆、弧線、曲線、清香裊裊”。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、初步了解課文內容。
教學過程：
一、談話導入，揭示課題。
讓學生描述自己心目中的春天，由此引入新課，揭示課題，並引導學生對課題質疑。
二、初讀課文。
1、學生用自己喜歡的方式自讀課文，要求讀準生字詞語，把課文讀正確、讀流利，不理解的地方作上記號；想想安靜是怎樣觸摸春天的。
2、了解自讀情況：
指名學生讀課文，隨機出示詞語，引導學生結合語境、聯繫上下文初步理解；對學生在朗讀中出現的讀有困難的句子，將作及時指導，引導學生把課文讀正確、讀流利。
三、再讀課文。
引導學生進一步讀課文，知道課文主要講了什麼事，並談談對安靜的初步印象；初步了解安靜是怎么觸摸春天的，用什麼觸摸。
引導學生選擇課文中自己感興趣的段落再讀，方式可多樣，使學生進一步熟悉課文，能正確、流利地朗讀。
四、學生提出不理解的地方，從而使第二課時能作及時而相應的調整。
五、指導識記、書寫生字。
重點提醒學生注意“磕”（上下結構）、“瞬”“翔”（左右的比例）
學生用鋼筆在書上描紅。
六、作業：
1、熟讀課文；
2、抄寫生字詞。
第二課時
教學目標：
1、能有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞句。
2、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。
3、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關注，懂得熱愛生活，珍愛生命。
教學過程：
一、複習導入：
讀課題。
課文中講的是誰觸摸春天？（安靜）她是一個——（盲童）
當美麗的春天到來，我們在用明亮的雙眼欣賞桃紅柳綠的時候，雙目失明的安靜又用什麼來感受春光呢？
（鼻、手、心……）
過渡：海倫·凱勒曾說：“世上除了用眼睛看世界，還有一種內在視覺，那可能是更真實的，那就是用心去看這個世界。”
可愛的小姑娘安靜雖然無法用眼睛看見多姿多彩的春天，卻能夠用心靈觸摸到。讓我們隨著課文的作者一起來走近安靜，看看她是怎樣觸摸春天、感受春光的。
二、研讀課文：
1、出示第1、2自然段，學生齊讀。
（1）指名再讀第2自然段。
春天來了，同學們，你們能想像到小區的綠地上是什麼情形嗎？
（學生有可能一下子就很會具體描述，那就根據學生的交流，點出“這可真稱得上花繁葉茂啊！”學生也可能很簡單地說“花繁葉茂”，就接口：“是呀，你看小區里各種花都開了，散發著濃郁的花香。”）
（2）引讀“濃郁的花香吸引著安靜。這個小女孩整天在花香中流連。”
從中你體會到什麼？
請同學們想像一下，整天在花香中流連的安靜可能會做些什麼呢？
是呀，她就是這樣整天在花香中流連。從這裡你可以看出些什麼？
小結：是呀，雙目失明的安靜是那么開朗、樂觀、活潑、快樂，充滿了對大自然的熱愛。
（3）感情朗讀第2自然段。
2、一天早晨，“我”在綠地裡面的小徑上做操，看到了什麼情形呢？學生自由讀第3—5自然段。
交流：
（1）我首先看到了什麼？
隨著學生的交流，出示第3自然段的一、二兩句，並指名讀。
可這是一個雙目失明的女孩啊，她怎么能走得這么流暢，沒有一點兒磕磕絆絆呢？引導學生聯繫第2自然段說說，並讀“這個女孩，整天在花香中流連。”
感情朗讀第3自然段的一、二兩句。
（2）接著我又看到什麼了呢？
a、出示3、4自然段。指名讀“安靜在一株月季花前……女孩神奇的靈性抓住了。”
b、安靜是怎么抓住這隻蝴蝶的？
（學生默讀課文，用筆劃劃有關句子，如關鍵句“在花香的引導下，極其準確地伸向月季花。”和“手指悄然合攏，攏住了蝴蝶。”）
c、引讀“安靜的手指悄然合攏，竟然……，睜著眼睛的……女孩神奇的靈性抓住了。”這真是一個——（奇蹟）
d、你覺得這是一個怎樣的女孩呀？（學生說理由並讀有關句子。）
小結：是的，這就是安靜“神奇的靈性”，我們正常人都抓不住蝴蝶，可安靜，她憑著聰明，憑著對大自然的熱愛，憑著對這塊綠地的熟悉，讓自己的心裡有了一雙明亮的眼睛，睜著眼睛的蝴蝶就這樣被盲女孩安靜那神奇的靈性抓住了，這可真是一個奇蹟啊！
感情朗讀“安靜的手指悄然合攏，竟然……，睜著眼睛的……女孩神奇的靈性抓住了。”
e、引讀“蝴蝶……撲騰，安靜……驚訝。”安靜怎么會這么驚訝呀？（引導學生感悟到“這是一次全新的經歷。”）
此時的安靜會怎么想呢？
此時的安靜除了驚訝，心裡一定還怎么樣？
（如果學生有說到害怕，我就“我想，此時的安靜一定驚訝與開心多過害怕吧，因為——）引出”安靜的心……地方。”）
在安靜的心裡，除了濃郁的花香，還體驗到了什麼？（撲騰的蝴蝶。）是啊，在安靜的心裡春天充滿了生機，就連靜靜站在一旁看著安靜的我，都仿佛看到了她多姿多彩的內心世界，一瞬間，我深深地感動著。
f、來，把“課文”拿起來，讓我們再把4、5自然段讀一讀（配樂）。
3、引讀第6自然段中的第一句，許久，我又看到了怎樣一幕動人的情景？學生自由讀第6自然段。
出示第6自然段，學生交流作者看到的。
指名讀“許久，……張望。”安靜怎么把蝴蝶給放了呢/
盲童安靜能張望到嗎？
是的，安靜的眼睛看不見，可她什麼地方能看見？（心裡）因為她的心裡有一雙——（明亮的眼睛）那么，她心中那雙明亮的眼睛張望到了些什麼呢？她可能又在想什麼？
引讀第三句。
感情朗讀第6自然段（配樂）。
4、看著這動人的一幕，我怎么做了？引出第7自然段。
當時我可能怎么想的？引出並讀第二句。
（1）這裡的“誰”指？包括課文中的——？
（2）總結：文中的安靜是個雙目失明的女孩，她的眼睛雖然看不到桃花的粉紅，小草的碧綠，可她用心觸摸著春天，感受著春天那濃郁的花香，撲騰的蝴蝶，飛翔的快樂，為自己創造了一個屬於自己的繽紛世界。（板書：創造繽紛世界）
（3）再讀‘誰……誰……”
三、作業：
1、好好地再讀讀課文，背背自己喜歡的段落；
2、積累摘抄課文中好詞佳句。
板書設計：
觸摸春天 創造繽紛世界
實用的《觸摸春天》教案 篇10
【設計理念】
1、要讓學生產生閱讀體驗，就得讓學生沉浸在課文豐富的情感世界中反覆誦讀涵詠，品味語言文字的魅力和課文的人文意蘊。
2、個性化閱讀凸顯學生個性的張揚，生命活力的釋放，強調學生主體性的發揮。閱讀教學中的個性化閱讀有賴於教師的引導和促進。
3、注重課內外的緊密結合，拓寬學習語文的渠道，培養學生收信信息的能力。
【教材簡析】
《觸摸春天》是人教版實驗教材四年級下冊的一篇課文。這篇簡短的抒情散文真切描寫了一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事，表達了盲童熱愛生活，珍愛生命的強烈追求。文章文筆細膩，用詞豐富、優美。
本組以“熱愛生命”為主題。選有四篇有關生命的課文，目的是讓學生體會生命的美好，從而思考如何對待生命，熱愛生命。
【教學目標】
1、學會生字新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞句。
3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。
4、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關注，懂得熱愛生活，珍愛生命。
【教學重難點】
怎樣引導學生從盲童的角度，體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望，是本課教學的難點，因為學生缺少體驗。教學重點是讓學生體會課文中的優美語句所表達的情感，可以結合“思考練習題”重點來體會。
【教學流程】
第一課時
一、叩解課題，引入情境
二、自讀課文，識寫生字
三、再讀課文，自讀自悟
四、布置作業，積累詞句
第二課時
一、設定情境，導入課文
1、欣賞舞蹈《千手觀音》片斷。
2、觀後談感受：
知道這是什麼節目嗎？有什麼感受？
（學生的感受可能只停留在對節目的讚美，教師要適時提醒學生這是一群殘疾人表演的。）
3、引入課文：
一群殘疾人做出了許多正常人也做不到的事，真是一個奇蹟。有個盲女孩也創造了一個奇蹟，讓我們跟隨著她一起去觸摸春天吧！
古代教育家朱熹說：“教人不見情趣，必不樂學。”播放大家熟悉的舞蹈節目《千手觀音》，生動、鮮活的情境極富感染力，能夠調動學生內心的情感體驗，激發他們學習的欲望。
二、品析語言，探究體悟
1、自由讀課文，找一找，安靜創造了哪些奇蹟？並旁註自己的感受。
2、小組內交流。
3、全班交流。（根據學生的發言，相機出示語句，幫助理解。）
⑴ 出示“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。”
① 為什麼你認為這是奇蹟？
② 有什麼感受？讀讀，希望你讀得流暢！
⑵ 比較句子：
① 她伸出雙手，在花香的引導下，伸向一朵沾著露珠的月季花。
② 她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。
讀一讀，體會這兩句有什麼不同，哪句更好，為什麼？誰能讀出這兩句不同的感覺？
③ 出示“安靜在一株月季花前停下來。……，正停著一隻花蝴蝶。”
指名學生讀後，問：“我”喊出聲來了嗎？為什麼不喊出聲？請懷著作者同樣的心情讀一讀。
⑶ 出示“安靜的手指悄然合攏，……被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。”
① 自由讀讀這個句子。
② “竟然”什麼意思，安靜本想攏住什麼？“竟然”可以換成什麼詞？可以用“竟然”說一句話嗎？
③ 現在大家都是安靜，請閉上眼睛，伸出雙手，跟著老師的聲音來做動作，想像。“安靜的手指悄然合攏，……沒有體驗過的地方。”（停頓片刻）你體會到了什麼？“神奇的靈性”指什麼？
再來一次，這一次要邊做邊想邊跟老師一起說。
“安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。”這是一個什麼樣的地方？（提醒學生聯繫課題進行想像。）
④ 出示“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。”
自由讀這句話。讀後談感受。
“圍繞話題，選擇重點，讀中感悟，以讀見悟。”圍繞“安靜創造了哪些奇蹟”這個話題，抓住課文中最為關鍵的詞句或段落，引領學生調用自己已有的知識經驗去與課文所提供的信息進行匹配、重組，從而建構自己對文本的理解和創造，再用融入了自己理解和情感的語言去再現課文所描述的情境，呈現自己對文本的理解與認知。
三、總結收穫，升華情感
1、讓我們在音樂聲中輕聲讀一讀課文，再次享受一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事。
2、出示課文中的插圖、《千手觀音》劇照、海倫?凱勒相片，教師隨機旁白：一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天；一群殘疾人用她們美妙絕倫的舞姿征服了觀眾，做出了許多正常人也做不到的事；她就是海倫·凱勒──一個生活在黑暗中卻又給人類帶來光明的女性，一個幽閉在盲聾啞世界裡的人，竟然畢業於哈佛大學，並用生命的全部力量處處奔走，建起了一家家慈善機構，為殘疾人造福，被美國《時代周刊》評選為20世紀美國十大英雄偶像。
你從中受到什麼啟發或感悟？請隨著輕鬆的音樂，打開心靈之窗，寫下自己所思所悟。
3、教師巡視，相機向全班推薦。
4、出示語句：“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬於自己的繽紛世界。”
齊讀。
心理學研究表明，兒童的情感、想像、思維和個性對學習有著重要的影響。只有在心境良好的情況下，學生的思維才能活躍，情感才能真實，想像才能豐富，個性才能發展。伴隨著輕鬆愉悅的音樂，讓學生讀一讀，看一看，聽一聽，想一想，寫一寫，既培養了學生的審美情趣，又突破了教學重難點。
四、布置作業，課外延伸
1、從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫下來，背下來。
2、按照課後學習夥伴的提示，蒐集熱愛生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛生命”為主題的板報。
《語文課程標準》指出：“語文綜合性學習有利於學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養，是培養學生主動探究、團結合作、勇於創新精神的重要途徑，應該積極提倡。”設計辦小報的作業，正是基於這一指導精神。
實用的《觸摸春天》教案 篇11
【教學目標】
1、認識7個生字，會寫9個生字；正確讀寫“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導、悄然、竟然、靈性、經歷、瞬間、撲閃、張望、概念、弧線、飛翔、權利、繽紛、花繁葉茂、多姿多彩”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。摘錄、積累好詞佳句。
3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。
4、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。
【教學準備】
1、提前閱讀整組課文，初步感知本組課文內容，自學生字。
2、課前體驗:蒙上眼睛,體會看不見的不便、困難與痛苦。
3、師生共同蒐集熱愛生命的感人故事、圖片及影像資料。
【教學時間】兩課時。
【教學過程】
第一課時
一、談話引入，揭示課題
1、以“假如我是一個盲人”為話題，說說自己的生活會是怎樣的一種情形。
2、師：是啊，一個盲人，成天生活在黑暗的世界中，除了生活上會遇到許許多多的困難和不便，更痛苦的是，他們無法領略到世界的美麗。然而，卻有這樣一位小女孩，她雖然雙目失明，但卻感受到了春天的多姿多彩，她就是本文的主人公──安靜。今天，我們將一起走近她，了解在她身上發生的故事。板書課題。
3、初讀課題，你想到了什麼？
⑴ 觸摸春天是什麼意思呢？（觸摸春天就是感受春天）
⑵ 安靜是一位盲童，她怎么會感受春天？她是怎樣感受到的呢？
二、初讀課文，讀通文本
1、用自己喜歡的方式自由讀課文，讀準字音，讀通課文。
2、同桌互讀互評，並檢查生字的掌握情況。
3、指名分段讀課文：
隨機正音：悄（qiǎo）然、弧（hǘ）線、飛翔（xiáng）
理解詞語意思：
流連、流暢（這兩個詞語中雖然都有一個‘流’字，意思可不一樣喲，區別兩個詞語的意思，‘流暢’一詞可聯繫下文理解。）
悄然攏住（可藉助動作演示理解）
撲騰──撲閃（藉助動作演示區別它們在文中的不同意思）。
4、說一說本文講了一個什麼故事？試著講講這個故事。
與學習小組內的同學交流閱讀後的初步感受，談談安靜給你留下了怎樣的印象？
三、學寫生字（生字格中第一排的生字）
重點指導：徑、磕
四、作業
1、抄寫生字並組詞。
2、比一比，再組詞：
徑──經 絆──拌
第二課時
一、細讀課文，感悟文本
引入：上節課我們初步讀懂了課文的內容，但這對於閱讀一篇文章來說還不夠，還應對文章進行仔細的研讀。這篇課文有許多含義深刻的詞句，讀時令人感到言盡而意無窮。下面請同學們仔細閱讀課文，找到這樣的詞句，並想辦法進行深入的理解。然後，與小組同學交流自己的學習體會。
1、學生默讀課文，圈點批註，認真感悟，合作交流。師巡視並參與。
2、匯報交流：
師：你認為哪些詞句含義深刻，為什麼？
⑴ 安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那隻蝴蝶，真是一個奇蹟！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。
① 引導學生抓住“竟然”“奇蹟”等詞語，體會一個什麼也看不見的盲童能準確抓住蝴蝶的出人意料和不可思議。
② “神奇的靈性”指什麼？
（引導學生聯繫上下文理解“神奇的靈性”的含義：春天到了，安靜“整天在花香中流連”“在花叢中穿梭”，她“走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆”，上節課我們已經理解了‘流連’和‘流暢’的意思，它們雖然意思不一樣，可之間有聯繫喲，自己讀讀這兩個詞語所在的句子，用因為──所以連起來說一說。再想一想：小安靜整天在花香中流連，在花叢中穿梭，你從中體會到什麼？說明了安靜對鮮花，對一切美好的事物，對春天的熱愛。假如沒有對春天的愛，一個盲人怎會走得這樣自如？怎會把手“準確地伸向花朵”？其實，“神奇的靈性”就是安靜對春天的愛。）
⑵ 蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。
（聯繫上文：平時安靜只能從花香來感受春天，而這一次，她卻從蝴蝶的撲騰中感受到了春天的律動。所以說，這是一次全新的經歷，她的“心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。）
⑶ 許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。此刻安靜的心一定划過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生划過一道及其優美的曲線，述說著飛翔的概念。
師：安靜是個盲人，她怎么會“張望“？她在張望什麼？此時心裡在想什麼？
① 引導學生感悟：
安靜是一個盲人，“張望”一詞用在她身上似乎有些不夠準確，但仔細想想，又覺得這個詞語用得非常準確。蝴蝶飛走了，它是怎樣飛的，飛向何方，這些安靜一無所知，她多么想親眼看到啊，所以她才仰頭張望。
雖然看不見，但她的內心一定在想像著蝴蝶飛走時的畫面。
② 指導朗讀：你體會得真好，能不能帶著自己的體會和感受讀一讀這句話所在的段落。（學生感情朗讀課文第六自然段）
⑷ 我仿佛看見了她多姿多彩的內心世界：
師：此時此刻，你看見了嗎？小安靜的內心是怎樣多姿多彩呢？
（用：這時，小安靜聽到了_____聞到了_____摸到了_____感到了_____的句式來練習說話。）
讀讀課後的閱讀連結。
師：是啊，盲人和普通人一樣，內心世界也是很豐富的。海倫.凱勒曾說：“世上除了用眼睛看世界，還有一種內在視覺，那可能是更真實的，那就是用心去看這個世界。”
指導有感情朗讀課文第五自然段。
⑸ “誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬於自己的繽紛世界。”
師：（用投影打出這句話，引導學生齊讀這句話。）這是作者由眼前這動人的一幕所抒發的人生感悟，也是作者寫這篇文章所要告訴我們的道理。能不能結合課文和生活實際，談談你們對這句話的理解。
無論你是否擁有健康的身體、健全的體魄，都有生活在這個世界的權利，都應該受到人們的尊重。
生活中有許多人經歷磨難，像張海迪，他們身殘志不殘，頑強生活，勇敢地向厄運挑戰，創造出了許多業績和奇蹟。
在現實生活中，我們作為健全的人，更應該怎么做？
3、引導學生總結理解句子深層含義的方法：
⑴ 聯繫上下文理解。
⑵ 聯繫生活實際理解。
⑶ 抓住重點詞語理解。
⑷ 展開聯想來理解。
4、有感情地朗讀剛才體會的語句。
5、背誦自己喜歡的語句：
（理解文中含義深刻的句子，是本單元學習的一個重點，也是一個難點。在這一環節的教學中，教師引導學生用“聯繫上下文”“聯繫生活實際”“抓住重點詞語”等方法來理解句子含義，既體會到了文中主人公熱愛春天、熱愛生命的感情，又教給了學生學習的方法。）
二、整體回顧，深化認識
思考：
1、安靜僅僅是在用手觸摸春天嗎？
2、是啊，安靜在用心靈觸摸春天，感受春天，（板書：畫心形圖）她創造了一個屬於自己的春天，你覺得安靜是個怎樣的孩子？
師：只有熱愛生命、熱愛生活的人，才會創造出一個屬於自己的春天，編織出屬於自己的五彩斑斕的世界。小安靜不只是在觸摸春天，她是在觸摸生命，感受生活的美好啊！（板書：生命）
師：讓我們大家都用一顆火熱的心去觸摸生命的可貴，感受生活的美好，創造一個屬於自己的春天吧！
（讓學生的認識再上一個台階：只有熱愛生命、熱愛生活，自己的世界才會變得精彩。）
三、總結收穫，拓展閱讀
1、請同學們談談學習課文之後有哪些收穫？教師引導學生從思想內容、表達方法、學習方法等多角度來談。
2、默讀“閱讀連結”：
師：剛才我們已經讀過，這段文字選自海倫.凱勒的散文《假如給我三天光明》。誰能將收集的有關海倫.凱勒的事跡介紹給大家？
3、結契約學們的介紹再來閱讀這段文字，談一談自己的感受。
出示海倫·凱勒的話，指導學生有感情地朗讀。
“世上除了用眼睛看世界，還有一種內在視覺，那可能是更真實的，那就是用心去看這個世界。”
（把學習資源進行有效的整合，更能加深學生的認識。同時，也讓學生掌握了一種學習的方法。）
四、學寫生字（生字格中第二排的生字）
重點指導“瞬、弧”。
五、布置作業，課下延伸
1、請同學們課下閱讀《假如給我三天光明》或《海倫·凱勒自傳》。從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫下來。
2、按照課後學習夥伴的提示，蒐集熱愛生命的感人故事，辦一份以“熱愛生命”為主題的板報。
（把課內學習和課外實踐連線起來，讓學生在資訊時代中學會學習，提高學生自主探究能力，為自主發展打下基礎。）
【板書設計】
春天觸摸生命
【課後練習】
1、抄寫下列詞語兩遍：
流暢 瞬間 悄然 撲騰 磕磕絆絆 花繁葉茂
流連 飛翔 竟然 撲閃 清香裊裊 多姿多彩
2、摘抄課文中含義深刻的句子，並體會體會。
3、背誦自己喜歡的段落。
【附錄】
假如給我三天光明
啊，如果給我三天光明，我會看見多少東西啊！
第一天，將會是忙碌的一天。我將把我所有親愛的朋友都叫來，長久地望著他們的臉，把他們內在美的外部跡像銘刻在我的心中。我也將會把目光停留在一個嬰兒的臉上，以便能夠捕捉到在生活衝突所致的個人意識尚未建立之前的那種渴望的、天真無邪的美。
我還將看看我的小狗們忠實信賴的眼睛──莊重、寧靜的小司格梯、達吉，還有健壯而又懂事的大德恩，以及黑爾格，它們的熱情、幼稚而頑皮的友誼，使我獲得了很大的安慰。
在忙碌的第一天，我還將觀察一下我的房間裡簡單的小東西，我要看看我腳下的小地毯的溫暖顏色，牆壁上的畫，將房子變成一個家的那些親切的小玩意。我的目光將會崇敬地落在我讀過的盲文書籍上，然而那些能看的人們所讀的印刷字型的書籍，會使我更加感興趣。在我一生漫長的黑夜裡，我讀過的和人們讀給我聽的那些書，已經成為了一座輝煌的巨大燈塔，為我指示出了人生及心靈的最深的航道。
在能看見的第一天下午，我將到森林裡進行一次遠足，讓我的眼睛陶醉在自然界的美麗之中，在幾小時內，拚命吸取那經常展現在正常視力人面前的光輝燦爛的廣闊奇觀。自森林郊遊返回的途中，我要走在農莊附近的小路上，以便看看在田野耕作的馬（也許我只能看到一台拖拉機），看看緊靠著土地過活的悠然自得的人們，我將為光艷動人的落日奇景而祈禱。
當黃昏降臨，我將由於憑藉人為的光明看見外物而感到喜悅，當大自然宣告黑暗到來時，人類天才地創造了燈光，來延伸他的視力。在第一個有視覺的夜晚，我將睡不著，心中充滿對於這一天的回憶。
有視覺的第二天，我要在黎明起身，去看黑夜變為白晝的動人奇蹟。我將懷著敬畏之心，仰望壯麗的曙光全景，與此同時，太陽喚醒了沉睡的大地。
這一天，我將向世界，向過去和現在的世界匆忙瞥一眼。我想看看人類進步的奇觀，那變化無窮的萬古千年。這么多的年代，怎么能被壓縮成一天呢？當然是通過博物館。我常常參觀紐約自然史博物館，用手摸一摸那裡展出的許多展品，但我曾經渴望親眼看看地球的簡史和陳列在那裡的地球上的居民──按照自然環境描畫的動物和人類，巨大的恐龍和劍齒象的化石，早在人類出現並以他短小的身材和有力的頭腦征服動物王國以前，它們就漫遊在地球上了；博物館還逼真地介紹了動物、人類，以及勞動工具的發展經過，人類使用這些工具，在這個行星上為自己創造了安全牢固的家；博物館還介紹了自然史的其它無數方面。
我不知道，有多少本文的讀者看到過那個吸引人的博物館裡所描繪的活著的動物的形形色色的樣子。當然，許多人沒有這個機會，但是，我相信許多有機會的人卻沒有利用它。在那裡確實是使用你眼睛的好地方。有視覺的你可以在那裡度過許多收益不淺的日子，然而我，藉助於想像中的能看見的三天，僅能匆匆一瞥而過。
我的下一站將是首都藝術博物館，因為它正像自然史博物館顯示了世界的物質外觀那樣，首都藝術博物館顯示了人類精神的無數個小側面。在整個人類歷史階段，人類對於藝術表現的強烈欲望幾乎像對待食物、藏身處，以及生育繁殖一樣迫切。在這裡，在首都藝術博物館巨大的展覽廳里，埃及、希臘、羅馬的精神在它們的藝術中表現出來，展現在我面前。
我通過手清楚地知道了古代尼羅河國度的諸神和女神。我撫摸了巴台農神廟中的複製品，感到了雅典衝鋒戰士有韻律的美。阿波羅、維納斯、以及雙翼勝利之神莎莫瑞絲都使我愛不釋手。荷馬的那副多瘤有須的面容對我來說是極其珍貴的，因為他也懂得什麼叫失明。我的手依依不捨地留戀羅馬及後期的逼真的大理石雕刻，我的手撫摸遍了米開朗基羅的感人的英勇的摩西石雕像，我感知到羅丹的力量，我敬畏哥特人對於木刻的虔誠。這些能夠觸摸的藝術品對我來講，是極有意義的，然而，與其說它們是供人觸摸的，毋寧說它們是供人觀賞的，而我只能猜測那種我看不見的美。我能欣賞希臘花瓶的簡樸的線條，但它的那些圖案裝飾我卻看不到。
因此，這一天，給我光明的第二天，我將通過藝術來搜尋人類的靈魂。我會看見那些我憑藉觸摸所知道的東西。更妙的是，整個壯麗的繪畫世界將向我打開，從富有寧靜的宗教色彩的義大利早期藝術及至帶有狂想風格的現代派藝術。我將細心地觀察拉斐爾、達文西、提香、倫勃朗的油畫。我要飽覽維洛內薩的溫暖色彩，研究艾爾·格列科的奧秘，從科羅的繪畫中重新觀察大自然。啊，你們有眼睛的人們竟能欣賞到歷代藝術中這么豐富的意味和美！在我對這個藝術神殿的短暫的遊覽中，我一點兒也不能評論展開在我面前的那個偉大的藝術世界，我將只能得到一個膚淺的印象。藝術家們告訴我，為了達到深刻而真正的藝術鑑賞，一個人必須訓練眼睛。一個人必須通過經驗學習判斷線條、構圖、形式和顏色的品質優劣。假如我有視覺從事這么使人著迷的研究，該是多么幸福啊！但是，我聽說，對於你們有眼睛的許多人，藝術世界仍是個有待進一步探索的世界。
我十分勉強地離開了首都藝術博物館，它裝納著美的鑰匙。但是，看得見的人們往往並不需要到首都藝術博物館去尋找這把美的鑰匙。同樣的鑰匙還在較小的博物館中甚或在小圖書館書架上等待著。但是，在我假想的有視覺的有限時間裡，我應當挑選一把鑰匙，能在最短的時間內去開啟藏有最大寶藏的地方。
我重見光明的第二晚，我要在劇院或電影院裡度過。即使現在我也常常出席劇場的各種各樣的演出，但是，劇情必須由一位同伴拼寫在我手上。然而，我多么想親眼看看哈姆雷特的迷人的風采，或者穿著伊莉莎白時代鮮艷服飾的生氣勃勃的弗爾斯塔夫！我多么想注視哈姆雷特的每一個優雅的動作，注視精神飽滿的弗爾斯塔夫的大搖大擺！因為我只能看一場戲，這就使我感到非常為難，因為還有數十幕我想要看的戲劇。
你們有視覺，能看到你們喜愛的任何一幕戲。當你們觀看一幕戲劇、一部電影或者任何一個場面時，我不知道，究竟有多少人對於使你們享受它的色彩、優美和動作的視覺的奇蹟有所認識，並懷有感激之情呢？由於我生活在一個限於手觸的範圍里，我不能享受到有節奏的動作美。但我只能模糊地想像一下巴莢洛娃的優美，雖然我知道一點律動的快感，因為我常常能在音樂震動地板時感覺到它的節拍。我能充分想像那有韻律的動作，一定是世界上最令人悅目的一種景象。我用手指撫摸大理石雕像的線條，就能夠推斷出幾分。如果這種靜態美都能那么可愛，看到的動態美一定更加令人激動。我最珍貴的回憶之一就是，約瑟·傑佛遜讓我在他又說又做地表演他所愛的里卜·萬·溫克時去摸他的臉龐和雙手。
我多少能體會到一點戲劇世界，我永遠不會忘記那一瞬間的快樂。但是，我多么渴望觀看和傾聽戲劇表演進行中對白和動作的相互作用啊！而你們看得見的人該能從中得到多少快樂啊！如果我能看到僅僅一場戲，我就會知道怎樣在心中描繪出我用盲文字母讀到或了解到的近百部戲劇的情節。所以，在我虛構的重見光明的第二晚，我沒有睡成，整晚都在欣賞戲劇文學。
下一天清晨，我將再一次迎接黎明，急於尋找新的喜悅，因為我相信，對於那些真正看得見的人，每天的黎明一定是一個永遠重複的新的美景。依據我虛構的奇蹟的期限，這將是我有視覺的第三天，也是最後一天。我將沒有時間花費在遺憾和熱望中，因為有太多的東西要去看。第一天，我奉獻給了我有生命和無生命的朋友。第二天，向我顯示了人與自然的歷史。今天，我將在當前的日常世界中度過，到為生活奔忙的人們經常去的地方去，而哪兒能像紐約一樣找得到人們那么多的活動和那么多的狀況呢？所以城市成了我的目的地。
我從我的家，長島的佛拉斯特小而安靜的郊區出發。這裡，環繞著綠色草地、樹木和鮮花，有著整潔的小房子，到處是婦女兒童快樂的聲音和活動，非常幸福，是城裡勞動人民安謐的憩息地。我驅車駛過跨越伊斯特河上的鋼製帶狀橋樑，對人腦的力量和獨創性有了一個嶄新的印象。忙碌的船隻在河中嘎嘎急駛── 高速飛駛的小艇，慢悠悠、噴著鼻息的拖船。如果我今後還有看得見的日子，我要用許多時光來眺望這河中令人歡快的景像。我向前眺望，我的前面聳立著紐約── 一個仿佛從神話的書頁中搬下來的城市的奇異高樓。多么令人敬畏的建築啊！這些燦爛的教堂塔尖，這些遼闊的石砌鋼築的河堤坡岸──真像諸神為他們自己修建的一般。這幅生動的畫面是幾百萬人民每天生活的一部分。我不知道，有多少人會對它回頭投去一瞥？只怕寥寥無幾。對這個壯麗的景色，他們視而不見，因為這一切對他們是太熟悉了。
我匆匆趕到那些龐大建築物之一──帝國大廈的頂端，因為不久以前，我在那裡憑藉我秘書的眼睛“俯視”過這座城市，我渴望把我的想像同現實作一比較。我相信，展現在我面前的全部景色一定不會令我失望，因為它對我將是另一個世界的景色。此時，我開始週遊這座城市。首先，我站在繁華的街角，只看看人，試圖憑藉對他們的觀察去了解一下他們的生活。看到他們的笑顏，我感到快樂；看到他們的嚴肅的決定，我感到驕傲；看到他們的痛苦，我不禁充滿同情。
我沿著第五大街散步。我漫然四顧，眼光並不投向某一特殊目標，而只看看萬花筒般五光十色的景像。我確信，那些活動在人群中的婦女的服裝色彩一定是一幅絕不會令我厭煩的華麗景色。然而如果我有視覺的話，我也許會像其他大多數婦女一樣──對個別服裝的時髦式樣感到興趣，而對大量的燦爛色彩不怎么注意。而且，我還確信，我將成為一位習慣難改的櫥窗顧客，因為，觀賞這些無數精美的陳列品一定是一種眼福。
從第五大街起，我作一番環城遊覽──到公園大道去，到貧民窟去，到工廠去，到孩子們玩耍的公園去，我還將參觀外國人居住區，進行一次不出門的海外旅行。我始終睜大眼睛注視幸福和悲慘的全部景像，以便能夠深入調查，進一步了解人們是怎樣工作和生活的。
我的心充滿了人和物的形象。我的眼睛決不輕易放過一件小事，它爭取密切關注它所看到的每一件事物。有些景像令人愉快，使人陶醉；但有些則是極其悽慘，令人傷感。對於後者，我絕不閉上我的雙眼，因為它們也是生活的一部分。在它們面前閉上眼睛，就等於關閉了心房，關閉了思想。
我有視覺的第三天即將結束了。也許有很多重要而嚴肅的事情，需要我利用這剩下的幾個小時去看，去做。但是，我擔心在最後一個夜晚，我還會再次跑到劇院去，看一場熱鬧而有趣的戲劇，好領略一下人類心靈中的諧音。
到了午夜，我擺脫盲人苦境的短暫時刻就要結束了，永久的黑夜將再次向我迫近。在那短短的三天，我自然不能看到我想要看到的一切。只有在黑暗再次向我襲來之時，我才感到我丟下了多少東西沒有見到。然而，我的內心充滿了甜蜜的回憶，使我很少有時間來懊悔。此後，我摸到每一件物品，我的記憶都將鮮明地反映出那件物品是個什麼樣子。
我的這一番如何度過重見光明的三天的簡述，也許與你假設知道自己即將失明而為自己所做的安排不相一致。可是，我相信，假如你真的面臨那種厄運，你的目光將會儘量投向以前從未曾見過的事物，並將它們儲存在記憶中，為今後漫長的黑夜所用。你將比以往更好地利用自己的眼睛。你所看到的每一件東西，對你都是那么珍貴，你的目光將飽覽那出現在你視線之內的每一件物品。然後，你將真正看到，一個美的世界在你面前展開。
失明的我可以給那些看得見的人們一個提示──對那些能夠充分利用天賦視覺的人們一個忠告：善用你的眼睛吧，猶如明天你將遭到失明的災難。同樣的方法也可以套用於其它感官。聆聽樂曲的妙音，鳥兒的歌唱，管弦樂隊的雄渾而鏗鏘有力的曲調吧，猶如明天你將遭到耳聾的厄運。撫摸每一件你想要撫摸的物品吧，猶如明天你的觸覺將會衰退。嗅聞所有鮮花的芳香，品嘗每一口佳肴吧，猶如明天你再不能嗅聞品嘗。充分利用每一個感官，通過自然給予你的幾種接觸手段，為世界向你顯示的所有愉快而美好的細節而自豪吧！不過，在所有感官中，我相信，視覺一定是最令人賞心悅目的。
實用的《觸摸春天》教案 篇12
一 導入課文
師:春天是個美麗的季節,草長鶯飛,遍地春光;春天是個想像的季節,神遊四野,上天入地.老師想把這五彩的季節畫下來,用什麼來畫呢?(……)我們的主人公安靜是個盲童,她用純潔的心畫出了一幅繽紛的畫卷.今天,我們來細細品味這幅畫卷,齊讀課題(……)這么重嗎?應輕一點,為什麼?(……)好,那么我們輕輕地再來一遍.
二 整體感知
師:請選擇自己喜歡的讀書方式通讀全文,讀到哪兒你的心裡怦然一動,有所觸動,請畫出句子,在旁邊畫一個“!”,並用簡單的一兩個詞記下你的感受.
(生讀書,作批註,師巡視.)
三 品讀課文
師:下面,我們將透過這散發著墨香的文字走進盲女孩安靜的內心世界,和她一起觸摸春天,感受美好的春光.誰最先來分享你感受很深的句子?
1 第二段的句子(評價預設:針對文本內容及學習方法進行評價)
生:從“流連,整天”說明她喜歡花.
師:你能抓住重點詞來理解,不錯,這是個很好的學習方法.
是啊,春天五顏六色的,那么美麗可愛,又是那么生機勃勃,可這一切安靜卻無法看到,她的心情是怎樣的?
生:遺憾,開心……
師:是呀,她雖然眼睛看不見,可她在春光中仍然是那
實用的《觸摸春天》教案 篇13
《觸摸春天》是一篇簡短的抒情散文，真切描寫了一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事，表達了盲童熱愛生活，珍愛生命的強烈追求。文章文筆細膩，用詞豐富、優美。
在教學中，我通過引導抓住重點詞句反覆誦讀吟詠，品味語言文字的魅力和課文的人文意蘊，使學生體會生命的美好，從而思考如何對待生命，熱愛生命。、首先從這堂課較為成功的一面來說。我認為這堂課在理念上貫徹了以生為本，目標引領，已讀為本的教學理念。備課、上課過程我都較為關注自己教學目標的切實可行與最終達成。而教學目標的實現過程我基本交由學生自主進行。學生學習生字詞、理解文本都在他們自主的狀態下進行，老師只是給他們指明了方向，並進行適當的指導。學生的讀書則貫穿了他們學習的始終。
文貴自得。葉老說：“閱讀時最要緊的還是多比較，多歸納，多揣摩。”所以我在這裡細心教給學生讀書批註的方法，以使他們學會讀書。學生抓住 “安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那隻蝴蝶，真是一個奇蹟！”體會到這個盲女孩神奇的靈性抓住了。
我給他們補充海倫。凱勒的話：“世上除了用眼睛看世界，還有一種內在視覺，那可能是更真實的，那就是用心去看這個世界。”
聯繫安靜的這一連串動作，學生對安靜“多姿多彩的內心世界”一句理解得也很豐富多彩。總結收穫，升華情感。 “誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬於自己的繽紛世界。”
這是作者由眼前這動人的一幕所抒發的人生感悟，也是作者寫這篇文章所要告訴我們的道理，在理解這句話時，學生聯繫到了自己，也聯繫到了身邊的一些熱愛生活的人，但由於閱歷所限，學生對那些身殘志堅，創造出生命奇蹟的人不認識，不了解，這時教師適時補充：海倫；凱勒：生活在黑暗中，幽閉於盲聾啞世界裡的人，畢業於哈佛大學，建起了一家家慈善機構，為殘疾人造福；貝多芬：音樂家，失去聽力後創造了《命運交響曲》；張海迪：胸椎以下失去知覺，自學成才；智障指揮家舟舟；聾啞世界裡的舞蹈家，《千手觀音》領舞邰麗華……聽了這些故事，你受到什麼啟發或感悟？打開心靈之窗，寫下自己對生命的感悟。
實用的《觸摸春天》教案 篇14
教學目標：
1、通過對重點句子的理解，體會盲童安靜是怎樣觸摸春天的。
2、通過體會安靜觸摸春天的舉動，懂得熱愛生活就能創造繽紛的世界。
教學過程：
一、談話引入。
1、這節課我們一起學習一篇很有詩意的文章（生齊）《觸摸春天》。
2、揭示課題。
師：有誰知道，觸摸是什麼意思？
生：接觸，用手碰。
師：能說說你對課題的理解嗎？
生：用手去碰到了春天。
師：對你的回答滿意嗎？（生搖頭）
師：字面上的意思是這樣，但似乎又不大合常理，是嗎？其實這不怪你，因為這課題太有詩意了，也許作者也無法用語言給它一個準確的定義，所以只有用我們的心靈去感受。
師：今天就讓我們隨著課文走向一個詩意的女孩，走進她詩一般的內心世界。
3、再讀課題。
二、初讀文，認識詩意的女孩，感受詩意的春景。
1、自由讀讀課文，去認識認識這個詩意的女孩。（生自由讀文）
2、讀完了？誰來簡單介紹一下這個詩意的女孩？
生a：這個女孩名叫安靜，她是一個盲童。
生b：她喜歡在花園裡穿梭、捉蝴蝶、聞花香。
3、聽了你們的介紹，我的眼前仿佛出現了這樣一幅幅畫面：春天來了，小區的綠地上花繁葉茂。桃花開了，月季花開了。濃郁的花香吸引著蝴蝶在花間飛舞，勤勞的蜜蜂在花叢中采蜜，小鳥在枝頭盡情歌唱。這濃郁的花香也引來了的盲童——安靜整天在花香中流連。
4、孩子們，讓我們一起美美地讀讀第二自然段，去感受感受春天的美好。（生齊讀。）
5、你們的朗讀讓老師還沒感受到春天的到來。讓我們再讀，一邊想像情景一邊讀。
6、真美。是啊，春天在我們的眼裡是多姿多彩的，可在盲人的眼裡卻是（出示一幅黑畫面）（生答：一團漆黑。）然而對生活的熱愛使安靜以她獨特的方式感受著春天的美好。
過渡：安靜是怎樣去感受到春天的美好呢？讓我們再次走進課文，仔細品讀安靜感受春天的句子，去體會體會。（出示學習提示）自由讀讀學習提示
學習提示：
1、默讀課文，勾畫盲童安靜怎么感受春天美景的句子。
2、自由讀勾畫的句子，想想盲童安靜是怎么感受春天的美景的。
三、精讀課文，體會安靜怎么觸摸春天的。
過渡：明白學習的要求了嗎？開始吧。
1、學生按學習提示勾畫句子，師巡視。
2、交流匯報。
安靜是怎樣在感受春天的美好呢？誰來說說你勾畫的句子。
㈠、品安靜在花香中流連，感知安靜用多種感官觸摸春天。
出示句子一：濃郁的花香吸引著安靜。這個小女孩，整天在花香中流連。
體會聞：
①抽生匯報。你從這句話中體會到什麼？
生a：我從這個句子中體會到安靜很喜歡花園。
②從哪兒體會到的？
生a：因為她一天到晚都在花叢中聞花香，所以我體會到她喜歡花園。
③其實，喜歡花園也就是喜歡春天，誰能通過朗讀表現出安靜對花園的喜愛？（生讀）
④安靜整天在花香中流連，她都聞到了怎樣的花香呢？
生a：聞到了沁人心脾的桂花香。
⑤剛才這位孩子不但想像到了安靜聞到了什麼樣的花香，還想像到了究竟是哪種花的香，你真會通過觸摸文字去觸摸安靜的心靈。誰還能說說安靜有可能還聞到了什麼花香？
生b：聞到了淡淡的茉莉花香。
生c：聞到了濃郁的玫瑰花香。
……
⑥誰來讀讀這句話，讓我們也仿佛聞到濃郁的花香。（抽生讀）
⑦我感覺只有淡淡的花香，誰再來讀，讓我們聞到濃郁的花香。（抽生讀）
⑧還是沒聞到濃郁的花香。這樣吧，老師來讀讀這兩句話，看你們能不能聞到濃郁的花香。（師範讀）（學生響起掌聲）
⑨謝謝孩子的鼓勵，你們再來試試。（抽生讀——齊讀——評價）
體會觸摸：體會聆聽：
過渡：安靜在花叢中除了聞到了花香，還可能觸摸到了什麼？聽到了什麼？
生a：月季花。
師引：孩子，安靜觸摸到了什麼樣的月季花，你一定能把句子說得完整而且很美的。
生a：安靜觸摸到了嬌柔艷麗的月季花。（學生掌聲）
師評：看，你的回答也是那么富有詩意，贏得了同學們的掌聲。誰來接著說？
生b：安靜觸摸到了柔嫩的小草。
生c：觸摸到了小草上那晶瑩的露珠。
……
過渡：在花叢中流連的安靜還可能聽到了……
生d：她可能聽到了悅耳的鳥鳴。
生e：她可能聽到了蜜蜂嗡嗡地聲音。
生f：她可能聽到了小鳥在枝頭唱著美妙的歌。
……
小結：是啊，安靜雖然眼睛看不見，但她卻用心靈觸摸到了：原來春天就是這醉人的芳香；就是那嬌柔艷麗的花朵；就是那優美悅耳的鳥鳴。好一個詩意的女孩。讓我們再讀讀這句話，去感受安靜那詩意般的內心世界。（生齊讀）
過渡：還有哪些句子可以看出安靜在感受春天的美好。
㈡、品“攏住”和“驚訝”，感悟安靜用心靈把握春天的脈搏。
安靜在一株月季花前停下來。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。
①學生匯報。
②自由讀句子。
③她把手伸向月季花是要乾什麼？（生：摸花、摸蝴蝶）
過渡：安靜伸向月季花的雙手觸摸到了什麼？
出示句子：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那隻蝴蝶，真是一個奇蹟。睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。
①抽生匯報。
②齊讀句子，體會小女孩攏住蝴蝶後的心情。
③抽生談體會。
生：我體會到安靜很高興。
師：你是怎么體會到的？
生：因為後面說安靜的臉上充滿了驚訝。
師：你聯繫下文的重點詞“驚訝”體會到了安靜的心情，你的學習方法真好。
④小女孩自己想到會攏住蝴蝶嗎？從哪個詞可以看出來。（竟然）
師：誰能給竟然換個詞讀讀句子？
生a：安靜的手指悄然合攏，居然攏住了那隻蝴蝶。
生b：安靜的手指悄然合攏，沒想到攏住了那隻蝴蝶。
生c：安靜的手指悄然合攏，出乎意料地攏住了那隻蝴蝶。
⑤除了高興，小女孩還——（驚訝），指導學生表情朗讀小女孩驚訝。
⑥齊讀體會小女孩興奮、驚訝的內心。
⑦孩子們，讓我們合攏雙手，閉上眼睛，此時你就是安靜，蝴蝶在你的手指間撲騰，安靜，你感受到了什麼？
生a：我感受到了蝴蝶身上五彩斑斕的花紋
生b：我仿佛看到了蝴蝶那雙機靈的眼睛
生c：我還仿佛看見了蝴蝶扇動的翅膀
……
⑧蝴蝶在安靜的手指間撲騰，安靜似乎還聽到蝴蝶說些什麼？
生a：蝴蝶對她說：“安靜，我真同情你。”
生b：蝴蝶對她說：“安靜，給我自由，我要回家。”
生c：蝴蝶對她說：“放了我吧，我也是有生命的呀！”
⑨小結：安靜雖然什麼也看不見，但她從蝴蝶的撲騰中感悟了蝴蝶對生命的珍惜和強烈的求生欲望。從而感受到了春天是那樣富有生機與活力。
過渡：在春天的深處，安靜就這樣細細地感受著春光。引下句。
㈣、品“張望”，感悟安靜用想像創造多姿多彩的春天和繽紛的世界。
出示句子：許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。
①學生讀。
②安靜不是什麼也看不見嗎？作者怎么還寫她張望呢？
生：她是希望看見。
生：是她捨不得蝴蝶走。
生：是她在用心靈在感受。
③小結：孩子們說得太好了。安靜的眼睛雖然失明，但她心靈的窗戶並沒有關閉，許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望，她仿佛看見了什麼呢？
出示練習：許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望，她仿佛看見了
生：看見了春天的景象。
師：能具體說說她到底看見了什麼景物？
生：草、花。
師：把她仿佛看到的景物說得更美。
生：她仿佛看到了綠油油的小草上閃爍著晶瑩的露珠。
師評：看來你的確走進了安靜那多姿多彩的內心世界。
師：她還仿佛看到了……
生：她仿佛看見了月季花在向她點頭微笑。
生：她仿佛看見了藍藍的天空飄著潔白的雲朵。
生：她仿佛看見了公園裡的人群在晨煉。
生：她仿佛看見了茂盛的大樹、芬芳的花朵、漂亮的黃鶯……
⑤小結：說得多好啊！這個詩意的盲女孩，憑著對春天的愛，對生活的愛，用心靈的眼睛看到了多姿多彩的春天，看到了整個繽紛世界。（板書：繽紛世界）
三、整體回顧，揭示主題。
1、站在一旁的作者被安靜的舉動深深打動著，所以他沒有驚動安靜，因為在這個清香裊裊的早晨，安靜告訴他這樣的道理。
出示句子：誰都有生活的權利，誰都可以為自己創造一個屬於自己的繽紛世界。
①課文中指誰有生活的權利，創造了一個屬於自己的繽紛世界呢？
生：課文中指安靜有生活的權利，安靜創造了一個屬於自己的繽紛世界。
②把句子中的誰換成安靜再讀。（學生讀）
③安靜的舉動打動了作者，也觸動了老師，由此，我也想到了這樣一群姑娘，他們又聾又啞，一直生活在無聲的世界裡，但是他們憑著對生活的熱愛、對生命的渴望，刻苦訓練，終於用美妙絕倫的舞蹈《千手觀音》帶給了世人藝術的享受，也為自己創造了一個用心靈感受優美旋律的繽紛世界。（課件舞蹈欣賞）
鄧亞萍，這個有著“乒壇魔女”之稱的女孩，曾經因為1米5的身高被省隊教練拒之門外，但她以不屈的意志向命運挑戰，終於形成了自己獨特的“穩準狠”的打球風格，一次次力挫對手，十多年來，在世界的桌球賽中，竟獲得了50多枚冠軍獎牌。她是憑著自己頑強的意志創造了一個屬於自己的繽紛世界。
④孩子們，想一想，在我們身邊，還有哪些人，也創造了一個屬於自己的繽紛世界？
生：我在電視中看到的一個雙腿截肢的人。
師：他怎樣為自己創造了一個繽紛世界？
生：因為一次車禍，使他雙腿高位截肢。但後來，他通過自己的努力，在殘疾人奧運會上獲得了金牌，贏得了電視觀眾的喝彩，他創造了一個屬於自己的繽紛世界。
師：孩子們，你們說的都是名人，再想想我們身邊的人。
生：醫生救死扶傷，創造了屬於自己的繽紛世界。
生：老師桃李滿天下，創造了屬於自己的繽紛世界。
師：孩子們，其實還有你們自己，在今天的課堂上，因為你們積極思考，你們精彩的發言，深情地朗讀，同樣創造了屬於你們的繽紛世界。
⑤、總結談話：孩子們，雙目失明的人能為自己創造繽紛的世界，聾啞人能為自己創造繽紛世界。我們有健全的體魄，只要我們心中有愛，愛自己，愛生活，愛我們身邊美好的一切，我們都能創造一個屬於自己的繽紛世界。（畫心形）
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17、觸摸春天