觸摸春天教案錦集 篇1
【教學目標】
1、學會生字新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自身喜歡的段落，摘錄、積累好詞句。
3、理解含義深刻的句子，揣測其中蘊含的道理。
4、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關注，懂得熱愛生活，珍愛生命。
【教學重難點】
讓同學體會課文中的優美語句所表達的情感，可以結合“考慮練習題”重點來體會。
【教學流程】
第二課時
一、設情入境，導入課文
教師：同學們，上節課俺們講到，清香裊裊的早晨里，一個叫恬靜的盲女孩悄然攏住了一隻逗留在花間的蝴蝶，這節課讓俺們和恬靜一起尋找她發明的奇蹟，用她自身獨特的方式，感受春天的氣息，觸摸春天的脈搏。
同學：齊讀課題：17、觸摸春天
二、自主探究、整體感悟
1、找一找，恬靜發明了哪些奇蹟？
教師：用自身喜歡的方式讀課文，找一找，恬靜發明了哪些奇蹟？把他們圈點出來，並把自身的感受批註在課本上。
2、教師巡視。
3、組內交流。
三、品詞析句、全班交流
1、全班交流匯報：
教師：與同伴交流是快樂，與大家分享是更大的快樂。那么誰來說說恬靜發明了哪些奇蹟？
2、教師引導同學匯報，並結合重點句子進行深入體會：
⑴ “恬靜在花叢中穿越。她走得很流暢 ， 沒有一點兒磕磕絆絆。”
① 同學：俺認為這句話是寫恬靜發明奇蹟的“恬靜在花叢中穿越。她走得很流暢 ， 沒有一點兒磕磕絆絆。”
教師：“那你能說說你認為是奇蹟的原因嗎？
同學：恬靜是一個盲小朋友，她的眼睛看不見，可是她在花叢中還是走得那樣流暢，所以俺認為這是一個奇蹟。
② 教師：其他同學呢？同學們可以聯繫上文中的句子“恬靜整天在花香中流連。”你又有了什麼感受？
同學：聯繫上文，俺知道恬靜非常喜歡花，所以她才整天在花香中流連。她走得很流暢，俺想她一定每天都在練習走路，所以才會沒有一點磕磕絆絆。
教師：認真讀書了，才會有這樣深刻的體會。也許是恬靜活潑聰慧，也許是恬靜對春天無限的熱愛，所以她才會整天在花香中流連，在花從中穿越。
③ 齊讀此句：
教師：帶著自身的感受俺們來讀讀這句話。
同學讀，讀後指名評價。再指名讀。
教師：讀的真好，尤其“磕磕絆絆”這個詞，讀的很有味道。那么接下來恬靜還發明了哪些奇蹟？
⑵ 出示“她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。
① 同學：俺找的是“她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。”她極其準確地伸向一朵月季花，這太神奇了，因為她根本看不見，所以俺認為這是一個奇蹟。
② 比較句子:
教師：為了使大家體會的更深刻，老師在螢幕上出示了兩個句子，請大家讀一讀：
A、她伸出雙手，在花香的引導下，伸向一朵沾著露珠的月季花。
B、她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。
教師：讀一讀，你發現了什麼？
同學：俺發現第二個句子比第一個句子多了兩個詞“慢慢、極其準確”。
教師：你真是個細心觀察的小朋友。那同學們覺得哪句更好，能說說原因嗎？
同學：俺覺得第二句好，慢慢，因為她是一個盲小朋友，恬靜不可能像俺們那樣速度很快。所以作者用詞很準確。
同學：極其準確就是非常準確的意思，恬靜在花香的引導下準確地伸向月季花，這真是一個奇蹟。
教師：是啊，從恬靜的慢慢、從恬靜的極其準確，俺們不難體會出作者用詞精確，俺們更不難體會出恬靜為俺們發明的奇蹟。
③ 讀這兩句話：
教師：“誰能讀出這兩句不同的感覺？”
同學讀，教師相機指導。（指名讀、男女生競賽）
教師：男女生真是不分上下，老師把最熱烈的掌聲送給你們。那么恬靜又發明了哪些奇蹟呢？
⑶ “恬靜的手指悄然合攏，…… 被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。”
① 同學：俺認為描寫恬靜奇蹟的句子是“恬靜的手指悄然合攏，……被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。”
② 教師：老師把這個句子打在螢幕上，請同學們默讀，邊讀邊考慮，“竟然”是什麼意思？
同學默讀。
教師：“竟然”是什麼意思？
同學：出人意料。
教師：“竟然”可以換成什麼詞？
同學：意想不道、出人意料、居然。
教師：可以用“竟然”說一句話嗎？
同學回答。
③ 教師：同學們，此時此刻，你就是恬靜，請閉上眼睛，隨著老師的描述放飛俺們的想像。你可以邊想像邊做動作。“恬靜的手指悄然合攏
，…… 被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。”
④ 教師：當“神奇的靈性”跳到你眼前的時候你感受到了什麼？（同學們可以展開想像，，假如你就是那隻蝴蝶，當恬靜的手心悄然合攏
時，你明明是睜著眼睛的，怎么不飛走呀？你在想什麼呢？）
同學：俺想恬靜也許從來沒有見過蝴蝶，俺就故意飛到她的手心裡，讓她體驗一下，俺飛進她的手掌心裡是一種什麼樣的感覺。
同學：俺想恬靜整天在花香中流連，她這么喜歡春天，雖然她看不到，但是他還是用自身的方式去感受春天，俺被恬靜所深深的感動，所
以俺想在恬靜的手心裡多多的停留一會兒。
同學：俺想和恬靜成為好朋友。
教師：你們真是一隻善解人意的蝴蝶，是啊，與其說蝴蝶是被恬靜的手掌攏住，還不如是說她對春天的熱愛，對生活的無限神往，才會使
那隻蝴蝶心甘情願地落入她的掌心。帶著這樣的感受，誰來讀讀著句話。
同學練讀後，指名朗讀。
⑷ 出示“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，恬靜仰起頭來張望。”
① 同學：俺覺得是這句“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，恬靜仰起頭來張望。”
② 教師：你能做一個張望的動作嗎？（同學做動作）
同學們，此時，假如你剛剛放飛了一隻蝴蝶，當你仰起頭張望，你能看到什麼？
同學：俺能看到蝴蝶那對美麗的翅膀。
同學：俺能看到蝴蝶往哪個方向飛去。
同學：俺能看到蝴蝶五顏六色的圖案。
③ 教師：可是，這一切的一切恬靜也許永遠都不會看到了，可是她仍要仰起頭來張望，因為她與俺們一樣，也有一顆渴望飛翔的心。這段話深深地打動了老師，能給老師一個抒發內心感受的機會嗎？（教師配樂范讀）
同學感情朗讀。
四、梳理總結，情感升華
1、教師過度：俺沒有驚動恬靜。齊讀：
大螢幕出示“誰都有生活的權利，誰都可以發明一個屬於自身的繽紛世界。”教師讓同學結合課文和生活實際，談談對這句話的理解。
2、教師引導同學總結體會含義深刻句子的方法：
投影出示本節課師生一起體會的句子：
⑴ “恬靜在花叢中穿越。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。”
⑵ “她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。
⑶ “恬靜的手指悄然合攏，……被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。”
⑷ “許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，恬靜仰起頭來張望。”
⑸ “誰都有生活的權利，誰都可以發明一個屬於自身的繽紛世界。”
師生一起總結出體會含義深刻句子的方法：聯繫上下文、比較句子、展開想像、抓住重點詞、結合生活實際。
教師：在今後的學習中老師相信你們一定會有更多更好的方法來體會。
3、同學練筆：
學習了本篇課文，你從中受到什麼啟發或者是感悟？請寫下來。
4、教師巡視，相機在班級中優秀。
5、教師總結：
同學們，俺們每一個人都擁有生活的權利，無論你是否擁有健全的體魄，只要熱愛生活，熱愛生命，就一定能發明一個屬於自身的春天，編織出屬於自身的多姿多彩的世界！
觸摸春天教案錦集 篇2
【設計理念】
1、要讓學生產生閱讀體驗，就得讓學生沉浸在課文豐富的情感世界中反覆誦讀涵詠，品味語言文字的魅力和課文的人文意蘊。
2、個性化閱讀凸顯學生個性的張揚，生命活力的釋放，強調學生主體性的發揮。閱讀教學中的個性化閱讀有賴於教師的引導和促進。
3、注重課內外的緊密結合，拓寬學習語文的渠道，培養學生收信信息的能力。
【教材簡析】
《觸摸春天》是人教版實驗教材四年級下冊的一篇課文。這篇簡短的抒情散文真切描寫了一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事，表達了盲童熱愛生活，珍愛生命的強烈追求。文章文筆細膩，用詞豐富、優美。
本組以“熱愛生命”為主題。選有四篇有關生命的課文，目的是讓學生體會生命的美好，從而思考如何對待生命，熱愛生命。
【教學目標】
1、學會生字新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞句。
3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。
4、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關注，懂得熱愛生活，珍愛生命。
【教學重難點】
怎樣引導學生從盲童的角度，體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望，是本課教學的難點，因為學生缺少體驗。教學重點是讓學生體會課文中的優美語句所表達的情感，可以結合“思考練習題”重點來體會。
【教學流程】
第一課時
一、叩解課題，引入情境
二、自讀課文，識寫生字
三、再讀課文，自讀自悟
四、布置作業，積累詞句
第二課時
一、設定情境，導入課文
1、欣賞舞蹈《千手觀音》片斷。
2、觀後談感受：
知道這是什麼節目嗎？有什麼感受？
（學生的感受可能只停留在對節目的讚美，教師要適時提醒學生這是一群殘疾人表演的。）
3、引入課文：
一群殘疾人做出了許多正常人也做不到的事，真是一個奇蹟。有個盲女孩也創造了一個奇蹟，讓我們跟隨著她一起去觸摸春天吧！
古代教育家朱熹說：“教人不見情趣，必不樂學。”播放大家熟悉的舞蹈節目《千手觀音》，生動、鮮活的情境極富感染力，能夠調動學生內心的情感體驗，激發他們學習的欲望。
二、品析語言，探究體悟
1、自由讀課文，找一找，安靜創造了哪些奇蹟？並旁註自己的感受。
2、小組內交流。
3、全班交流。（根據學生的發言，相機出示語句，幫助理解。）
⑴ 出示“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。”
① 為什麼你認為這是奇蹟？
② 有什麼感受？讀讀，希望你讀得流暢！
⑵ 比較句子：
① 她伸出雙手，在花香的引導下，伸向一朵沾著露珠的月季花。
② 她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。
讀一讀，體會這兩句有什麼不同，哪句更好，為什麼？誰能讀出這兩句不同的感覺？
③ 出示“安靜在一株月季花前停下來。……，正停著一隻花蝴蝶。”
指名學生讀後，問：“我”喊出聲來了嗎？為什麼不喊出聲？請懷著作者同樣的心情讀一讀。
⑶ 出示“安靜的手指悄然合攏，……被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。”
① 自由讀讀這個句子。
② “竟然”什麼意思，安靜本想攏住什麼？“竟然”可以換成什麼詞？可以用“竟然”說一句話嗎？
③ 現在大家都是安靜，請閉上眼睛，伸出雙手，跟著老師的聲音來做動作，想像。“安靜的手指悄然合攏，……沒有體驗過的地方。”（停頓片刻）你體會到了什麼？“神奇的靈性”指什麼？
再來一次，這一次要邊做邊想邊跟老師一起說。
“安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。”這是一個什麼樣的地方？（提醒學生聯繫課題進行想像。）
④ 出示“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。”
自由讀這句話。讀後談感受。
“圍繞話題，選擇重點，讀中感悟，以讀見悟。”圍繞“安靜創造了哪些奇蹟”這個話題，抓住課文中最為關鍵的詞句或段落，引領學生調用自己已有的知識經驗去與課文所提供的信息進行匹配、重組，從而建構自己對文本的理解和創造，再用融入了自己理解和情感的語言去再現課文所描述的情境，呈現自己對文本的理解與認知。
三、總結收穫，升華情感
1、讓我們在音樂聲中輕聲讀一讀課文，再次享受一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事。
2、出示課文中的插圖、《千手觀音》劇照、海倫?凱勒相片，教師隨機旁白：一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天；一群殘疾人用她們美妙絕倫的舞姿征服了觀眾，做出了許多正常人也做不到的事；她就是海倫·凱勒──一個生活在黑暗中卻又給人類帶來光明的女性，一個幽閉在盲聾啞世界裡的人，竟然畢業於哈佛大學，並用生命的全部力量處處奔走，建起了一家家慈善機構，為殘疾人造福，被美國《時代周刊》評選為20世紀美國十大英雄偶像。
你從中受到什麼啟發或感悟？請隨著輕鬆的音樂，打開心靈之窗，寫下自己所思所悟。
3、教師巡視，相機向全班推薦。
4、出示語句：“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬於自己的繽紛世界。”
齊讀。
心理學研究表明，兒童的情感、想像、思維和個性對學習有著重要的影響。只有在心境良好的情況下，學生的思維才能活躍，情感才能真實，想像才能豐富，個性才能發展。伴隨著輕鬆愉悅的音樂，讓學生讀一讀，看一看，聽一聽，想一想，寫一寫，既培養了學生的審美情趣，又突破了教學重難點。
四、布置作業，課外延伸
1、從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫下來，背下來。
2、按照課後學習夥伴的提示，蒐集熱愛生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛生命”為主題的板報。
《語文課程標準》指出：“語文綜合性學習有利於學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養，是培養學生主動探究、團結合作、勇於創新精神的重要途徑，應該積極提倡。”設計辦小報的作業，正是基於這一指導精神。