國小數學教案模板合集 篇1
教學目標
1.使學生理解按比例分配的意義.
2.掌握按比例分配套用題的特徵及解題方法.
3.培養學生套用所學知識解決實際問題的能力.
教學重點
掌握按比例分配套用題的特徵及解題方法.
教學難點
按比例分配套用題的實際套用.
教學過程
一、複習引入
（一）填空
已知六年級1班男生人數和女生人數的比是3∶2.
1.男生人數是女生人數的（ ）
2.女生人數是男生人數的（ ），女生人數和男生人數的比是（ ）.
3.男生人數占全班人數的（ ），男生人數和全班人數的比是（ ）.
4.全班人數是男生人數的（ ），全班人數和男生人數的比是（ ）.
5.女生人數占全班人數的（ ），女生人數和全班人數的比是（ ）.
6.全班人數是女生人數的.（ ），全班人數和女生人數的比是（ ）.
（二）口答套用題
六年級（1）班和二年級（1）班共同承擔了面積為100平方米的衛生區保潔任務，平均每個班的保潔區是多少平方米？
1.學生口答：1002＝50（平方米）
2.教師提問
這是一道分配問題，分誰？（100平方米）怎么分？（平均分）
六年級學生和二年級學生承擔同樣多的衛生區保潔任務，合理嗎？
這樣分還是平均分嗎？
3.談話引入
在日常生活中，很多分配問題都不是平均分配，那么，你們想知道還可以按照什麼分配嗎？今天我們繼續研究分配問題.（板書：分配）
二、講授新課
（一）把複習題2增加條件如果按3∶2分配，兩個班的保潔區各是多少平方米？
（二）教師提問
1.分誰？（100平方米）
2.怎么分？（按3∶2分）
3.求的是什麼？（兩個班的保潔區各是多少平方米？）
國小數學教案模板合集 篇2
1.轉變學習方式，積極體驗數學。
在數學教學過程中培養學生濃厚的學習數學的興趣，形成積極的情感體驗是學好數學的基礎。數學比較抽象、枯燥，容易讓人產生厭倦的心理。所以在 數學中要運用不同的教學模式，採取不同的手段，創設不同的學習情景，豐富學生對數學的感受，引發積極的 情感體驗。讓學生在學習過程中體驗成功，樹立自信，並產生學好數學的願望。
例如；在教學“你說我擺”一課時，讓學生聽老師說自己動手擺物體。師：“擺一個正方體，在正方體的上面放一個球體，在左邊擺一個長方體，右邊擺一個圓 柱體”學生擺完後，讓學生觀察自己擺的與對面的同學擺的有那些相同，那些不相同，為什麼？學生：“中間的正方體與球體是相同的，長方體與圓柱體與對面同學擺的`正好相反。通過這一活動學生明白了人，人坐的方向不同，所擺放的物體就相反。
2.練習的設計講求趣味性。
課堂練習是學生學習過程中不可缺少的重要環節，是學生掌握知識，形成技能、發展能力、挖掘創新潛能的重要手段。因此，課堂練習在國小數學中有著特殊重要的地位，必須設計，設計課堂練習。教師要認真鑽研教材，對教材里的習題做適當調整、組合、補充，使之能有針對性、開放性、趣味性。
例如：在“你說我擺”一課的練習中，我設計了這樣一個遊戲，讓小組把各自帶來的各種物體集中並打亂，然後，學生把眼睛閉上，老師說出物體的名稱學生憑已掌握的物體的特徵，摸出了正方體、長方體、球體、圓柱體。
讓學生在活動中學數學，是《數學課程標準》中提倡的學習方式。在過去的數學中，教師講得多，占用的時間多。而現在，以活動為主，讓學生自己探究，合作學習，孩子們是多么的快樂。而且孩子們在嘗試中，會有所發現，在討論中會明白道理。在合作中享受成功。在質疑中能發展自我。
國小數學教案模板合集 篇3
教學目標：
1、使學生知道乘法的含義，認識到求幾個相同加數的和用乘法計算比較簡便。
2、認識乘號，會讀、寫乘法算式。
3、會口述乘法算式所表示的意思。
4、培養學生觀察比較的能力。
教學重點：
知道乘法的含義，了解到求幾個相同加數的和，用乘法計算比較簡便。
教學難點：
乘法算式所表示的意思。
教具學具：
教具：小紅花、正方形、小圓片等實物圖。
學具：學具袋中上述實物圖。
教學過程：
（一）複習準備
口算兩組題（要求讀出算式，說出得數）。
第一組 第二組
7＋8 3＋3
6＋4＋3 5＋5＋5
7＋2＋6＋1 4＋4＋4＋4
1＋3＋4＋5＋2 2＋2＋2＋2＋2
學生按要求口答後，教師引導學生觀察。
提問
1、這兩組題都是加法，但是它們有什麼不同的地方？（第一組每道題的加數不相同，第二組的每道題的加數都相同）
2、像第二組這樣，加數都相同的加法，我們叫它求相同加數的和
第1題3＋3，相同加數是幾，有幾個3相加，這就是2個3
第2題5＋5＋5，相同加數是幾，有幾個5相加，這就是3個5
第3題4＋4＋4＋4，相同加數是幾，有幾個4相加，由學生說出4個4
第4題2＋2＋2＋2＋2，相同加數是幾，有幾個2相加，由學生說出5個2
（二）學習新課
1、啟發性談話。
像上面這樣求幾個相同加數的和，除了用加法計算外，還可以用一種簡便方法，這種簡便方法是什麼呢？這正是我們今天要研究的問題.
2、出示例1擺一擺，算一算。
教師邊演示邊提問
（1）教師是怎樣擺的？
（教師先擺2朵，再擺2朵，最後又擺2朵）擺了幾個2，（3個2）教師板書：3個2。
（2）要求一共擺了多少朵？用加法算式怎樣表示？（根據學生回答，教師板書）用加法算：2＋2＋2=6 。
（3）你寫出的加法算式有什麼特點？相同加數是幾，幾個2連加。
教師敘述：像這樣求幾個相同加數的和，除了用加法計算外，還有一種比較簡便的方法叫做乘法。
介紹乘號及算式寫法和讀法
乘法和我們以前學過的加法、減法一樣，也有一個運算符號叫乘號，乘號的寫法是左斜右斜。教師同時板書，然後讓學生想一想說一說，乘號像什麼（像漢語拼音中的.）。
怎樣寫乘法算式呢？先看一看相同加數是幾，相同加數是2，就寫在乘號的前面，再數一數是幾個2連加，把相同加數的個數3寫在乘號的後面，23表示3個2連加，3個2得6，因此算式是23=6，讀作2乘以3等於6.
3、由學生擺正方形。
教師指導學生操作
拿出3個正方形，擺成一豎行，這是1個3；第二豎行再擺3個正方形，這是幾個3；第三豎行再擺3個正方形，這是幾個3，第四豎行再擺3個正方形，這是幾個3？（4個3）
教師啟發提問
（1）求4個3是多少.用加法算式怎樣表示？（3＋3＋3＋3=12）
（2）這個加法算式有什麼特點？用乘法算式怎樣表示？（34=12）
（3）這個乘法算式表示什麼意思，怎樣讀？
4、學生獨立操作，小組合作學習。
教師提出要求
（1）每堆擺4個圓片，擺5堆，這是幾個幾？
（2）在小組內討論，怎樣用加法算式表示，怎樣列乘法算式，這個乘法算式表示什麼意思，怎樣讀？
歸納小結
（1）上面這幾道題用加法算的時候，這些加法算式都有什麼特點？
（2）求幾個相同加數的和，除了用加法算以外，還可以用什麼法算？
（3）兩種方法比較，哪種簡便？同學們想像一下，上面這道題，如果每堆擺4個圓片，擺10堆，100堆，求一共有多少個，如果列加法算式，這個算式一定很長很長，那么列乘法算式呢？只要410，4100.因此，求幾個相同加數的和，用乘法計算比較簡便。
（三）鞏固反饋
1、基本練習。
出示複習準備中的兩組題，哪組題能改寫成乘法算式，怎樣改寫？說出相同加數是幾，有幾個幾連加。
3＋3 32；5＋5＋5 53；4＋4＋4＋4 44；2＋2＋2＋2＋2 25 2。遊戲
（1）拍手遊戲.老師每次拍4下，拍3次。（由學生說出加法算式和乘法算式）
（2）拍臂遊戲.老師每次拍5下，拍4次。（由學生說出加法算式和乘法算式）
（3）找朋友（把意思相同的題用線連起來）。
7＋7＋7 6＋6＋6
國小數學教案模板合集 篇4
單元總目標：
1、認識圓柱、圓錐的各部分的名稱，掌握圓柱、圓錐的特徵。
2、理解圓柱的表面積、側面積、體積的意義。會推導表面積、側面積、體積的公式，認識進一法取近似值，能靈活解決實際問題。
3、掌握圓錐體積公式的推導過程，能靈活解決實際問題。
4、培養學生觀察、比較、歸納的能力，以及空間觀念。
5、培養學生邏輯思考能力，有條理性的解決問題的能力。
單元重點：圓柱體體積的計算
單元難點：
（1）圓柱體體積公式的推導過。
（2）圓柱體側面積、表面積的計算。
（2）利用圓柱體、圓錐體等底等高條件下的關係解有關複雜套用題。
突出重點、突破難點的關鍵：充分運用直觀教具，進行割拼演示、實驗，有目的、有步驟地引導學生觀察、思考，推導出計算公式和有關概念。
單元難點的剖析：
（1）表現為：學生難於想到把一圓柱體的立體圖形轉化成什麼圖形來研究。怎樣把它轉化。
原因：圓柱體和長方體在表面看來並沒有什麼聯繫。並且學生還很難由圓與圓柱的聯繫，而想到圓能轉化成長方形來研究，圓柱就可以轉化成長方體來研究。
解決策略：首先回憶研究圓的面積計算時把圓轉化成什麼圖形？如何剪拼成了這個學過的圖形？藉助多媒體課件把一個個完全一樣的圓形堆成一個圓柱體，通過這個過程發展學生的空間想像力進行猜想：圓柱體能剪拼成什麼圖形，請學生試試看。
（2）表現為：對圓柱體的側面積公式容易獲得，但學生對已知R或D求側面積的問題，學生轉不過，容易用底面積乘高來計算。而對表面積的計算，由於表面積公式中涉及的公式較多，學生往往不小心就弄混公式。
（3）表現為：在具體的問題情境中會用錯公式，如：求側面積的求成了表面積，求體積的求成了表面積等。
原因：學生可能對概念、公式記憶較熟，但在具體的問題環境下用錯公式。主要還是學生對概念的感知不夠。
解決策略：
（1）為新課教學做好準備，充分複習好圓的周長的計算方法、面積公式的推導過程。
（2）藉助實物多讓學生感知概念的意義，不能死記硬背，要能用自己話說清楚。特別對中下生應多結合實物或圖形指出問題要求的部分。
（3）公式一定讓學生動手操作參與到推導過程中，不能把公式直接交給學生。
（4）學生自備圓柱體形狀的物體，每節課的新課鋪墊、例題教學、或是練習講評都藉助於具體的實物，讓學生一邊口述、一邊指著實物來說，加強感知。
單元策略：基於本單元是研究幾何圖形的有關知識，教學中主要採用學生動手操作、觀察、實驗等直觀手段輔助教學。多讓學生參與獲得公式或經驗。如：圓柱體展開圖的特徵、側面積、表面積、體積及圓錐體的體積計算。
錯例的估計和採集：概念辨析題：（1）一隻鐵皮水桶能裝水多少升是求水桶的。（2）做一隻圓柱體的油桶，至少用多少鐵皮，是求油桶的（3）做一節鐵皮水管，要多少鐵皮是求水管的（4）給個圓柱體的花瓶包裝在盒子裡，需用多大的盒子是求花瓶的
分析及策略：這些屬於概念不清的問題，因為這些知識點本身有聯繫又有區別，所以易混，因此教學中重點在新授中注意讓學生多體驗、多感受。還要在綜合練習中加強對比，溝通它們的聯繫和區別。
解決問題：（1）一個圓錐形的沙堆，底面直徑是2米，高是0.5米，如果每立方米是800千克，這堆沙子一共多少千克？寫出基本關係式再解答
（2）有一個禮堂內有8根直徑是50厘米、高5米的圓柱形的柱子，用了8千克的紅色油漆粉刷，每平方米需用多少油漆？寫出基本關係再解答
分析及策略：此類型的錯誤主要是公式用錯，原因還是對概念不清，解題思路不明，因此，教學中在保證理解概念的前提下多讓學生講思路、強調解答步驟的書寫要有條理。
有關圓柱體和圓錐體的混合題：（1）等底等高的圓柱體和圓錐體，圓錐體的體積是圓柱體的體積的，圓柱體體積比圓錐體體積多，圓錐體積比圓柱體少。
（2）一個圓柱體積是96立方厘米，與它等底等底高的圓錐體積是立方厘米，圓錐體積比圓柱體積少立方厘米。
（3）一個圓錐和一個圓柱等底等高，它們體積之和是36立方分米，圓柱體積比圓錐大立方分米。
分析及策略：此類型題的錯因主要是對圓錐體積公式的推導過程還只是一個圓錐體積公式的獲得過程，是停在表面上的認識，並沒有真正通過實驗過程對兩者在一定條件下的關係弄清楚。因此這個推導過程中應讓學生把兩種幾何體的體積關係，能反說、正說、比多少等都能說清。
練習題的分析：重點講解的題目：39頁第10題（重點說明生活中常說的圓柱體的長也就是數學意義上的圓柱體的高）。40頁的13題（體積公式與比例知識的綜合運用，即利用底面積一定時體積和高成正比例的關係來確定兩個圓柱體體積的比，求出第二個圓柱體的體積，最後求出它們的差。）45頁的第6題（關鍵是培養學生的實踐能力，了解測量圓錐的.高的方法。）、第8題（訓練學生的解題思路，先算什麼，再算什麼。）、第11題（由圓錐的體積：等底等高的圓柱的體積=1：3，那么現在它們的比是1：6，底是相等的那說明圓柱的高是圓錐高的2倍，於是圓柱的高是9.6。實際上是圓錐與圓柱體積關係的靈活套用。）
課時安排：1、圓柱的認識31頁至33頁及例1
2、圓柱的表面積33頁例2--例3
3、圓柱的體積公式的推導36頁例4及補充一道已知R求V的例題。
4、認識圓柱的容積37頁例5
5、圓柱有關公式的對比練習39頁8、9（增加不同位置類型的圓柱體）39頁7、10
6、圓錐的認識41頁
7、圓錐的體積公式的推導42頁至43頁例1
8、圓錐體積的套用43頁例2
國小數學教案模板合集 篇5
教學目標：
1、理解比較抽象的工作總量、工作效率、工作時間的數量關係。
2、掌握一般工程問題的'結構特徵。
3、學會解題方法，會正確解答一般的工程問題。
教學重點：學會解題方法，會正確解答一般的工程問題。
教學難點：理解比較抽象的工作總量、工作效率、工作時間的數量關係。
教學準備：投影片。
教學過程：
一、複習準備：
1、口答，並說出數量關係式。
（1）甲乙合做60件產品，甲每天做3件，乙每天做2件。他們要幾天完成？
60÷（3+2）=12天
工作總量÷工作效率=工作時間
（2）加工80個零件，甲用4小時完成。平均每小時加工多少個零件？
80÷4=20（個）
工作總量÷工作時間=
國小數學教案模板合集 篇6
教學內容：
p.13、14
教學目標：
通過對一些常見容器的實驗，進一步認識容量單位升，並注意培養學生的估計意識和能力。
教學重點：
認識容量以及容量單位升。
教學難點：
形成一升的具體概念。
學具準備：
每生自帶2件左右常見的容器。
教學過程：
一、檢查
完成口算本上的校對工作，檢查學生的'口算完成情況。
二、交流檢查學生昨天回家的實踐作業
比如：1升水可以倒4杯水，可以倒20個小酒杯，可以倒2大碗（比較小的容器）
1個電飯煲是2升多，1個大油桶是5升，一個水池30升，一個臉盆5升（較大的容器）
在學生交流的時候，要求其他學生做到：（1）想像，也可用手比劃該容器的大小；（2）繼續補充
三、完成書上的想想做做
1、用自己製作的量器盛1升水，分別倒入下面的容器里，看看水面各在哪裡。
比如：煲的1/2，鍋的差不多，臉盆的1/5
可繼續讓學生估一估，整個容器的容量大約是幾升。
2、下面的容器里大約各能盛多少升水？在合適的答案下面畫
這裡的4張圖，可以讓學生先挑一個最有把握的說，並說清楚理由。
再以此為參照，進行推算其他的容器。
也可用排除法進行，但都要學生充分說理，不能是簡單的憑感覺。
四、指導完成練習冊上的相關練習
國小數學教案模板合集 篇7
一、【教學目標】
知識與技能：
1、在“堆一堆”和“玩一玩”以小的活動中，積累對圖形特徵和利用數學解決問題的經驗。
2、能夠從遊戲中獲取數學信息，體會學過的立體圖形的特點並用10以內數的加減法來解決遊戲中的問題，嘗試尋找取勝的策略。
方法與過程：
通過遊戲的方法，對學過的內容加以鞏固，並獲得取勝策略。
情感態度價值觀：
1、激發學生學習興趣。
2、使學生在遊戲中體驗到數學知識的有趣和重要的，獲得良好情感體驗。
3、體會數學思想，鍛鍊思維能力，積累思考經驗，開闊眼界。
二、【教學重點】
1、在“堆一堆”和“玩一玩”以小的活動中，積累對圖形特徵和利用數學解決問題的經驗。
2、能夠從遊戲中獲取數學信息，體會學過的立體圖形的特點並用10以內數的加減法來解決遊戲中的問題，嘗試尋找取勝的策略。
三、【教學難點】
在發現數學信息，解決數學問題的過程中，嘗試尋找取勝的策略。
四、【教學過程】
（一）談話導入遊戲
師：同學們，你們喜歡玩遊戲嗎？這節課我們就來玩遊戲，也許大家可能在遊戲中有許多有趣的發現呢？
（二）遊戲一“堆一堆”
1、賽前準備
（1）分組：可以分為幾個大組進行比賽。
（2）比賽用品的分發：每組準備相同的幾何體。
（3）賽前要檢查物品數量與形狀。
師：請大家數一數，在小組內說一說，學具中都有哪些好朋友？它們是什麼形狀？有幾個？
2、明確遊戲規則
（1）打開書自己閱讀遊戲規則。
（2）討論遊戲規則中講了什麼。
3、開展比賽，並計時
（1）遊戲活動時間5分鐘。
（2）教師發出指令，開始遊戲。
（3）總結此輪遊戲中的'經驗。
（4）進行第二輪遊戲。
（5）再次總結，得出堆得又快又好的方法。
（6）進行第三輪遊戲，時間可限制在4分鐘內。
4、決出勝者。
5、還可以進行全班賽。
6、全班總結交流。
遊戲中你發現了什麼？說一說。
（三）遊戲二 “玩一玩”
1.遊戲前準備
認牌識點數：
（1）抽出其中的幾張牌，請學生說出牌面的點數。
（2）尤其是對A的認識，知道A代表1。
2、明確遊戲規則
（1）打開書自己閱讀遊戲規則。
（2）討論遊戲規則中講了什麼。
（3）因為規則比較複雜，教師結合撲克牌做必要提示。
3、教師根據主題進行講解。
（1）引導學生對遊戲中出現的可能性進行思考，並進行判斷。
例如：每人的點數已知，現在淘氣的點數是8，笑笑的點數是9，淘氣不繼續摸牌肯定贏不了，所以就要引導學生討論：淘氣摸到幾才能獲勝？
（2）提醒學生在玩的過程中，需要不斷計算、思考、判斷。
4、小組開展比賽。
（1）分組：可以分為4人小組進行比賽。在明確遊戲規則和小組成員後，開始遊戲。
（2）教師在各組間巡視，進行幫助指導。
（3）總結此輪遊戲中的經驗。
（4）進行第二輪遊戲。
（5）再次總結，得出堆得又快又好的方法。
（6）根據時間，可以進行第三輪遊戲。
（四）全班總結交流。
全班交流，暢談自己在遊戲中的感受和體會，以及遊戲中發現的其他問題，或是遊戲中要想取勝的“秘訣”等。
（五）課外練習
同學們，這些遊戲好玩嗎？
回家後可以把這些好玩的遊戲介紹給院子裡的小朋友或爸爸、媽媽和他們一起玩一玩，好嗎？
國小數學教案模板合集 篇8
【教學目標】
1.使學生在具體的情境中理解比的意義，掌握比的讀寫方法，知道比的各部分名稱，會求比值。
2.使學生經歷探索比與除法、分數關係的過程，初步理解比與分數、除法的關係，明白比的後項不能為0的道理，會把比改寫成分數的形式。
3.使學生在數學活動中，培養學生分析、綜合、抽象、概括等能力，體會數學知識之間的聯繫，感受數學學習的樂趣。
【教學重難點】
理解比的意義，比與分數、除法的關係。
【教學過程】
一、創設情境，引入比。
1.圖片激趣，引發討論，設定懸念。
2.電腦呈現例l主題圖。
提問：2杯果汁和3杯牛奶這兩個數量之間有什麼樣的關係？你會用哪些方法表示它們的關係？
3.揭題：比較兩個數量之間的關係還可以用一種新的方法比。
二、自主探索，認識比。
（一）初步理解比
1.啟發談話：用比怎樣表示2杯果汁和3杯牛奶這兩個數量之間的關係呢？剛才有同學會說，誰來試著說一說。
果汁的杯數相當於牛奶的2/3，我們還可以說成果汁與牛奶杯數的比是2比3
牛奶的杯數相當於果汁的3/2還可以怎樣說成牛奶與果汁杯數的比是3比2
2.看書自學， 匯報交流：
（1）寫法
（2）各部分名稱
（3）比是有序的。
3.完成p68試一試
（二）深入認識比
1.認識不同量之間的比。
（1）生讀例2，師：讀了這條信息，你能提出什麼數學問題？
（請學生分別算出它們的速度，填入表格。）
（2）指出：像路程和時間這兩個有著相除關係的量，我們也可以用比來表示。
交流得出：小軍走的路程與時間的比是900:15、小偉走的路程與時間的比是900:20。
（3）追問：900:15表示什麼？900:20呢？（速度）
2.豐富對不同類量的兩個數量比的認識。
張祥買3本筆記本用了10.5元。
提問：這句話中告訴了我們哪兩個量？它們之間有著怎樣的關係呢？會用比來表示嗎？
3.總結概括比的意義。
（1）觀察一下這幾組式子，總結相同的特點。
（2）提問：你認為兩個數的'比表示的是兩個數量之間怎樣的一種關係？
（3）小結：兩個數的比歸根結底表示的都是兩個數相除。
三、自學課本，內化比。
1.自學課本p69
2.反饋：通過看書，你還知道了什麼？
*求比值。
*分數形式的比。
*理解比、除法、分數之間的關係
利用表格整理知識
名稱
相互聯繫
區別
比
前項
：（比號）
後項
比值
倍數關係
除法
被除數
（除號）
除數
商
運算
分數
分子
（分數線）
分母
分數值
數
*比的後項可以是0嗎？你是怎樣想的。
*你還有沒有什麼疑問？
四、多樣練習，套用比。
*說一說（基本練習）
*辯一辯（判斷對錯）
五、回顧梳理，總結比。
今天我們共同學習了什麼？對於比，你有什麼樣的認識和收穫？還有什麼問題嗎？
國小數學教案模板合集 篇9
教學內容
教科書第29～30頁的例1、例2.
教學目標
使學生理解除數是一位數、商是整十、百、整千的數及一位數除兩位數商是兩位數的口算算理；初步學會口算除法的過程和方法，能正確口算簡單的除數是一位數的除法.使學生學會除法算式的兩種讀法.
初步培養學生的觀察能力，操作能力和邏輯思維能力.
培養學生認真、仔細的學習習慣，提高學習數學的興趣，養成良好的思維習慣.
教學重點
理解口算思路，掌握口算方法.
教學難點
正確進行口算.（尤其是一位數除兩位數商是兩位數）
教具、學具準備：
69根小棒（其中6個整捆，每捆10根，9根單根小棒）.
教學過程
一、溝通舊知，建立聯繫.
1.口算：（教師出示卡片，學生快速說得數，最後一組說說是怎樣想的.）
84 355 402
93 246 5006
2.填空：
80里有（ ）個十，400里有（ ）個百.
46里有（ ）個十和（ ）個一.
39里有（ ）個十和（ ）個一.
二、創設情境，提出問題.
1.出示動畫口算除法（導入）（農村學校可口述情境）：有60個蘋果，需要分給幾個人吃，要求每人分得的蘋果一樣多.
2.讓學生根據這一情境提出數學問題.可能出現以下情況：
（1）60個蘋果平均分給3人，每人多少個？
（2）60個蘋果平均分給2人，每人多少個？
（3）60個蘋果平均分給4人，每人多少個？
（4）60個蘋果平均分給6人，每人多少個？
教師根據學生的發言，請學生口述列式並板書：
603、 602、606 、604（說明：604以後再學）
設問：以上各題結果是多少呢？這節課，我們就來學習口算除法.（出示課題）
三、主動探索，解決問題.
1.學習例1.
（1）學具操作，研究算法.
用60根小棒代替60名同學（每組 6捆小棒），請同學們以小組為單位任選一題，邊擺小棒，邊研究其計算方法.
（2）小組匯報計算方法，教師板書.
①計算603＝20可能有以下算法：
想法一： 3＝ ＝20
想法二： 203＝60 所以 603＝20
想法三： 20＋20＋20＝60 所以 603＝20
（以上題目匯報時，先後順序不定.突出算法多樣化.）
②算法比較：你認為以上算法哪一種比較好？為什麼？
③小結：計算603時，通常這樣想： 3＝ ， 就是20.（教師用紅筆標出，指名學生說幾遍.）
（3）學生試算 602、 606，訂正得數.
（4）引導學生初步小結算法.
口算整十數除以一位數，我們可以把整十數看成幾個十，再除.把60看成是 6個十，6個十除以3得2個十，就是20.同樣口算60除以2因為6個十除以2得3個十，所以602＝30；口算60除以6因為6個十除以6得1個十，所以606＝10.
（5）初步練習：804＝ 903＝ 802＝ （讓學生說出口算過程.）
（6）教學讀法：603可以讀作60除以3，也可以讀作：3除60.
（7）想一想：6003可以怎樣算？60003呢？誰能用兩種方法讀出算式.
（學生說出口算過程.）
教師小結：在計算一位數除整百、整千的除法時，可以把幾百看作幾個百，把幾千看作幾個千，再進行口算.
（8）提高練習：第30頁的'做一做.
402，讓學生先用兩種讀法讀出算式，再說一說口算方法.
5005、80002，讓學生快速寫出得數，並說一說哪種方法最簡便.鼓勵學生用簡便的方法進行口算.
2.教學例2.
學具操作，研究算法.
讓學生擺出準備好的69根小棒.提問：把69根小棒平均分成3份，每份是多少根？讓學生實際分一分，教師巡視，集體訂正時，請一個同學到前面演示，指名說一說是怎樣分的.
教師要有目的地進行引導：先分的什麼？（整捆的）每份分得幾捆？（2捆）再分什麼？（單根的）把單根的分成了幾份？（3份）每份分得幾根？（3根）分完後每份共有多少根（23根）
結合分小棒的過程說明計算方法：69根小棒有6捆（每捆10根）和9根，也就是69可以分成6個十和9個一；先分整捆的，就是把6個十平均分成3份，每份是2個十（ 3= ）；再分單根的，就是把9個一平均分成3份，每份是3個一；最後再把每份中整捆的和單根合起來（ ＋ =23）就是所求的結果.結合講解，可以把分小棒的過程做簡單注釋，然後列式計算.
在講完之後，可再讓兩名同學把分小棒的過程敘述一遍.注意在教師引導下敘述，不必對學生的表達要求過高，只要意思正確即可.
（2）小組匯報
問：如果用計算的方法，應該用什麼方法？怎樣列式？計算時應怎樣想？
指名匯報討論結果，教師板書，進行小結.
693＝23 想： 3＝
3＝
＋ ＝23
3.做例2後面的做一做.
（1）口算下面各題，說一說是怎樣想的。
282＝ 363＝ 555＝
可直接讓學生寫在書上.教師巡視，對學習有困難的學生進行個別輔導.集體訂正時，對每道題都要讓學生說一說是怎樣想的.
（2）寫出除法算式，再口算出得數。
72除以9_________ 4除48__________
學生獨立做，教師巡視，發現問題及時糾正，最後集體訂正.
三、鞏固練習
303 402 804
393 482 844
獨立完成，觀察每組上下兩題尋找聯繫和區別.集體訂正時，可以引導學生對此作簡單的討論.
問：你有更快的方法口算嗎？
明確：如303和393.算303隻要算十位上33，然後在個位上添一個0就可以了；而393，要先算十位上的33=1，1寫在商的十位上，再算個位上的93，3寫在商的個位上，結果得13.
四、小結
教師引導學生進行，回憶本節課內容，計算中注意的問題.
五、看書質疑，總結全課.
六、作業：
1. 602 5005 60003
822 963 777
2.（1）82除以2得多少？ （2）3除900得多少？
國小數學教案模板合集 篇10
教學目標：
1、理解倒數的意義，掌握求一個數倒數的方法，能熟練地寫出一個數的倒數。
2、引導同學自主合作交流學習，結合教學實際培養同學的籠統概括能力，激發同學學習的興趣。
教學重點：
理解倒數的意義，掌握求倒數的.方法。
教學難點：
熟練寫出一個數的倒數。
教具準備：
多媒體課件。
教學過程：
一、情境導入。
1、口算。
5/122/5=15/77/5=11/88/13=
5/211/5=3/167/3=8/217/8=
先獨立考慮，再指名口算訂正。
2、比一比，看誰算得又對又快：
2/33/2=21/2=11/88/11=
1/1010=7/99/7=1/77=
6/55/6=1/55=22/3535/22=
同學先獨立口算，再口答訂正。觀察這些算式，說說自身有什麼發現。
【設計意圖：通過口算，觀察，考慮，激發了同學的學習興趣和強烈的探究欲望，使同學獲得積極的情感經驗。】
國小數學教案模板合集 篇11
教學目標
1.使學生認識時間單位時、分、秒，知道1分＝60秒，會進行一些有關時間的簡單計算。
2.初步建立時、分、秒的時間觀念，養成遵守和愛惜時間的意識和習慣。
教材說明
關於“時、分、秒”這一內容，本套教材分三個階段編排。第一階段是在一年級上冊，主要讓學生學會看整時和半時，初步認識鐘面上的時針和分針；第二階段是在一年級下冊，主要讓學生會讀、寫幾時幾分，知道1時＝60分；第三階段就是本冊教材本單元，主要教學時間單位“秒”，以及有關時間的簡單計算。具體內容的編排順序如下表。
在具體情境中感悟時間單位“秒”
↓
觀察鐘錶，得出1分＝60秒
↓
時間單位之間的簡單換算
↓
計算簡單的經過時間
時間單位不像長度、重量單位那樣容易用具體的物體表現出來，比較抽象，單位之間的進率也比較複雜。但是時間又時時伴隨著人們的生活。因此，教材從教學材料的選擇到呈現方式，都十分注意結合學生的生活經驗，力求讓他們在實際情境中，體會時、分、秒的實際意義，掌握有關時間的知識。例如，“秒的認識”主題圖就選擇了家喻戶曉的春節聯歡晚會中新年的鐘聲即將敲響時的場景，“做一做”讓學生在活動中，親身感受“1分鐘有多長”和“1分鐘能做些什麼”，練習中又編入了一系列與學生自己的生活息息相關的內容，以豐富學生對時間觀念的.感性認識。
教學建議
1.關注學生的生活經驗，儘可能使數學學習活動與他們的生活實際相聯繫。
初步建立時、分、秒的時間觀念是本單元教學的重點，也是難點。教材選用了許多貼近學生生活實際的素材，如練習十五中讓學生估計自己穿衣、刷牙、吃早飯、書包等的時間，寫己每天的作息時間，了解自己感興趣的電視節目開始和結束的時刻，等等。教學時，就要充分運用這些素材，開展豐富多彩的實踐活動，使抽象的時間概念變成看得見、摸得著的東西。讓學生在親身實踐中體會時、分、秒的實際意義，逐步養成遵守和愛惜時間的良好習慣和意識。
2.重視直觀教學，充分發揮鐘錶模型等教具、學具的作用。
由於時、分、秒之間的進率是60，而不是以前所學的十進關係，學生往往感到不習慣，這無疑給時間單位之間的簡單換算帶來一定的困難。為此，教學時，應加強對鐘錶的觀察，特別是分針走一圈，時針走了多少；秒針走一圈，分針走了多少；以便讓學生積累豐富的表象，掌握時、分、秒之間的關係。
除了教材上選擇的素材和活動形式，教師可以根據實際情況收集更豐富的材料，設計形式多樣的活動，讓學生在活動中對時間觀念獲得更充分的體驗。
3.本單元內容可以用3課時進行教學。
國小數學教案模板合集 篇12
教學內容：
新課標六年級上冊課本P28頁的例1做一做,第29頁的練習。
教學目標：
1、知識與技能：通過學習，使學生知道什麼叫做倒數，倒數表示的是兩個數之間的關係，它是不能孤立存在的；掌握求倒數的方法；通過學習，使學生知道“0”沒有倒數，“1”的倒數還是“1”。
2、過程與方法：學生根據自己的理解，發現求倒數的方法。
3、情感態度與價值觀：在知識獲取過程中，培養學生觀察、歸納、推理和概括的能力。提高學生學好數學的信心。
教學重點：理解倒數的意義，學會求倒數的方法。
教學難點：熟練正確的求小數、帶分數的倒數，發現倒數的一些特徵。
教學過程：
一、創境導課、激發興趣。
1、 複習：
口算：《倒數的認識》教學設計 《倒數的認識》教學設計 《倒數的認識》教學設計 《倒數的認識》教學設計
2、創境導課、激發興趣
師：同學們，我們在學習新課之前，來做個文字顛倒遊戲，比如老師說：“牙刷”，大家可以說“刷牙”，你們想玩嗎？
生：（大聲喊道）想！
師：子女
生：女子
3、遊戲：倒寫
吞———吳 上---下 土-----乾
這是語文方面的倒數現象，數學方面把一個數倒一下會有什麼現象，你們想知道嗎？4/7---7/4 3/2---2/3 1/2----2/1
師：你們能按照上面的規律再說出幾組數嗎？（學生舉例教師給予肯定。）
3.師：像這樣把分數的分子和分母上下顛倒之後就成另一個數，你能給這些上下顛倒的數起個名字嗎？（生：倒數）好！今天我們就一起來研究倒數（板書：倒數的認識，並讓學生讀一讀。）
4.師：看到這個課題，大家想知道什麼？
根據學生回答，選擇板書。如：（1）倒數？（2）怎么樣求？（3）……
（設計意圖）在談話、遊戲情境中引導，培養學生髮現問題、提出問題能力。
二、合作探究、解決問題
1.探究倒數的意義。（課件出示算式以及思考要求）
師：（課件出示）同學們請看大螢幕，誰能準確的說出結果。
請同學們拿出練習本，以小組為單位：算一算，找一找，這組算式有什麼特點？
小組匯報交流。
學生預設：1.通過計算，我們發現它們的乘積都是1。
2.通過觀察，我們發現相乘的兩個分數的分子和分母位置是顛倒的。
（3）師：究竟什麼是倒數？開動你的腦筋，給它一個完整的答案吧？
（學生獨立思考後，組內交流。）
（全班匯報，教師根據學生的匯報點撥引導。）
師生共同歸納倒數的意義：乘積是1的兩個數叫做互為倒數。（教師板書）
2.探究求倒數的方法。
師：那么如何求一個分數的倒數呢？
（1）課件出示分數：3/5、2/7、4/7
A：學生試說。
B：教師板書：例：3/5的倒數是5/3，等等。也可用—（破折號）表示。（規範學生的書寫，養成良好的學習習慣）
師：你是怎么想的？
生：只要將分數的分子分母顛倒位置就行了。
（2）師：同學們已經會求一個分數的倒數了。那么整數有沒有倒數？
生：預設：有！或者沒有。
師：怎么想的？
生：因為任何一個整數都可以看作是分母為一的分數，根據分數的倒數求法，整數是幾，它的倒數就是幾分之一。
師：非常好！很有條理性，還有什麼看法？
生：我認為不是所有的整數都有倒數，因為0和任數相乘都不等於1。
師：嗯！很有道理。你們怎么看？一起商量一下吧？
（小組交流，全班匯報）
（3）：師：誰想說說？
生1：我們小組認為整數有倒數，但是需要把特殊的0排除。
生2：我們想補充一下，在整數里，除了0這個數還有1也很特殊。也應該排除。
生3：整數有倒數，但是得排除0和1。
師生總結：大家說的很有道理，整數實際它的`倒數就是幾分之一，那么1和0有倒數嗎？為什麼？學生討論釋疑。
預設：
因為1×（ ）=1，所以1的倒數是1。
而0×（ ）=1呢？沒有。所以0沒有倒數。
師：看來同學們掌握的很多，老師要來考考大家，接受挑戰嗎？
（課件出示練習題）填空，判斷題型。（設計意圖：隨堂練習，及時鞏固新知）
（4）、師：我們還學過哪些數？生：小數、帶分數。
師：如何求它們的倒數？請同學們小組探究交流。
學生選擇一種研究，教師巡視指導。學生交流匯報。
預設：小數倒數求法，先將小數化成分數，再求倒數。帶分數的倒數求法，是將帶分數化成假分數，再求倒數。（分別請學生舉例說明。讓學生腦子裡有這個思維模式。）
師：綜合上邊我們學習的內容，我們能不能用一句完整的話來概括求倒數的方法。？
方法：求一個數（0除外）的倒數，只要把這個數的分子、分母互相交換位置就行了。
（設計意圖）充分調動學生的學習積極性，引導學生進行小組合作學習，在討論中探究知，理解並掌握倒數的意義和求法，培養學生的探究能力和探究意識。
三、鞏固練習
師：那老師來考考你，同學們請看下面的題（課件出示）。
老師找學生回答。
1、說出下列各數的倒數。
⑴4/11 的倒數是( ) (2)35 的倒數是( )
⑶4/15的倒數是( ) (4)16/9的倒數是( )
(5)1的倒數是 ( ) (6)0.25的倒數是( )
2、填空：
（1）乘積是（ ）的兩個數互為倒數。
（2）（ ）的倒數是它本身，（ ）沒有倒數。
（3）A和B互為倒數，則A·B＝（ ）。
3、判斷：
(1) 求 2/5 的倒數： 2/5=5/2 。 ( )
(2) 9的倒數是 9/1 。 ( )
(3) 任何真分數的倒數都是假分數。 （ ）
(4) 任何假分數的倒數都是真分數。 （ ）
(5)A的倒數是1/A。 （ ）
4、拓展題。
7/8×（ ）=1/2×（ ）=0.25×（ ）=5/6×6/5=1
4、遊戲：五四三二一。（打一數學名詞）
（設計意圖）多種形式的練習，幫助學生鞏固新知，活躍思維，伴隨著學生情感參與的遊戲練習，調動了學生學習的積極性和主動性，再次激起思維高潮，讓學生獲得愉悅的情感體驗。
四、總結反思、評價體驗。
1、這節課你們有什麼收穫？還有什麼疑問？
2、師：今天我們認識了倒數，同學們有很多發現，其實在數學中存在很多的規律，只要我們善於觀察，勤於動腦，相信大家會創造更多的發現！謝謝大家，下課！
（設計意圖）幫助學生梳理知識，反思自己的學習過程，領會學習方法，獲得數學學習的經驗。
五、布置作業。
29頁練習六1、2、3題。
六、板書設計
倒數的認識
乘積是1的兩個數互為倒數。
求一個數（0除外）的倒數，只要把這個數的分子、分母調換位置
國小數學教案模板合集 篇13
本單元教學100以內的數，是在認識了11～20各數的基礎上安排的。教材分認識整十數、認識非整十數、整理100以內的數、比較數的大小、單元複習與實踐活動五部分編寫。每個部分都有教學重點，呈現了全單元的教學線索，組成了系統的知識結構。在認識整十數這部分教學計數單位與數位，整十數與一百的意義；在認識非整十數這部分教學數的組成和讀、寫方法；整理100以內的數教學完成百數表，鞏固認、讀、寫數的知識技能，發現有趣的規律；通過比較數的大小加強數概念，發展數感；通過實踐活動體會100以內的數在日常生活中的套用。
1、利用實物圖形、小棒、計數器等教、學具，幫助學生認識數位，理解數的意義，初步感受十進制計數法。
學生建立100以內數的概念要經過形象抽象的過程。實物表示的數比較直觀，數字組成的數比較抽象。在認數時，實物圖形、小棒能幫助學生建立表象，進而逐漸形成數的概念。計數器十位上的1顆算珠表示1個十，百位上的1顆算珠表示1個百，比實物表示的數抽象，又比數字表示的數形象，在形成數概念的過程中有特定的作用。
(1) 認識整十數和一百的教學編排了數數和表示數兩道例題。在數數的例題里，通過數小棒的捆數繼續體會十，初步認識百。先從3捆是三十根、6捆是六十根直觀形象地感知幾捆就是幾十根。再看著小棒圖十根十根地從十數到一百，進一步體會幾個十就是幾十，接受10個十是一百。在表示數的例題里，把用計數器的算珠表示數和用數字表示數結合起來，教學數位及順序，整十數的意義和讀寫。這種結合，有利於數概念的形成，能提高教學效率。這道例題首先在計數器上確定百位(認識11～20已確定過個位和十位)，描述三個數位的位置順序。然後把十位上的1顆算珠表示十擴展到幾顆算珠表示幾十，以及百位上1顆算珠表示一百。撥珠與寫數的過程都體現了十進制計數法的位值思想。
想想做做緊扣數的意義進行設計。第1～3題數珠子、方塊和彩球的個數能讓學生進一步體驗幾個十是幾十。第5題的填空能讓學生形成整十數和一百的數概念。
(2) 認識非整十數的教學也編排了兩道例題，仍然遵循先建立表象，再形成概念的規律。
第29頁例題和想一想包括三個內容： 一是通過擺二十三根小棒和看出三十四根、三十九根小棒，體會幾捆和幾根小棒合成幾十幾根；二是三十九根小棒添上一根是四十根，形象展示這兩個數的相鄰關係，滲透個位滿10向十位進1的道理；三是一個一個地從四十數到一百，初步體會數的順序。這三個內容中，第一個內容是基礎，要利用教、學具或聯繫圖示讓學生理解2捆和3根是二十三根，並向三十四根、三十九根以及更多的根數逐漸擴展。第二個內容是難點，要抓住10根小棒可以捆成一捆，實現3捆10根向4捆的轉化，從中抽象出三十九添上一是四十。為了更好地突破難點，想想做做第6題呈現29個木塊添上1個的情境，通過填空引導學生理解29添上1是30的道理。教學時還可以通過擺一擺、想一想等活動明白四十九、五十九九十九添上1分別是幾。經過前兩個內容的教學，學生應該能從四十數到一百。每數到幾十九的時候，要提醒他們想一想下面的數是幾。
第30頁例題把非整十數的意義和讀寫方法融合在一起教學，設計了三個步驟： 首先是看計數器上的算珠說出它表示的數；然後對照計數器寫出數24、34和43；最後讀讀寫出的數，填方框體會各個數的組成。教材精心選擇34與43，給學生留出了比較的空間。通過比較這兩個數的組成和讀、寫，深刻地體會非整十數的意義。
2、把認數教學和相應的口算結合起來，促進對數的理解。
教材在初步認識整十數後，緊接著安排整十數加、減整十數的口算；在初步教學非整十的兩位數後，緊接著安排整十數加一位數及相應減法的口算。這樣安排有利於學生運用對數的認識積極探索算法，並使教學口算的過程成為進一步認識數的過程。
(1) 整十數加、減整十數。以教學30＋20為例，要讓學生按照自己的思考進行計算，不要求全體學生使用同一種方法。在算法多樣化的前提下，把整十數加整十數的方法遷移到整十數減整十數中去。如果學生能從一位數加、減一位數類推出整十數加、減整十數，則是很好的，教材在想想做做第2題中也有這樣的引導，但教學中不要規定學生一定按這樣的思路去想。
(2) 結合整十數加一位數及相應的減法口算，教學加、減法算式各部分的名稱。例題根據圖意列出一道加法算式和一道減法算式，讓學生運用兩位數的組成研究計算方法，
並在試一試里計算另一道加法和另一道減法，體會計算思路。想想做做通過一圖四式，使學生進一步體會兩位數的意義。
加、減法算式各部分名稱的教學主要採用讓學生有意義的接受這一學習方式。認識兩個加數很容易，區分被減數和減數也不難，記住加法的得數叫和、減法的.得數叫差則稍難一些。想想做做第4題填出表格里的和與差，讓學生結合計算鞏固加、減法算式各部分的名稱。
3、整理百數表，進一步理解兩位數的含義。
在學生初步認識兩位數後，教材及時對兩位數進行整理，並以百數表的形式呈現100以內的各個數。
百數表中給學生留了許多空格，先讓學生研究表中數的排列順序並把空格填滿。然後在表中橫著選幾行數、豎著選幾排數讀一讀、比一比，從中發現一些規律。在空格里填數，整理了數的順序，練習了數的讀寫。探索百數表里的規律，比較同一行或同一排里數的相同與不同，能加強對數的意義的理解。
試一試讓學生在百數表上做框數遊戲，分兩步進行： 第一步用課前準備的框到百數表中每次框出幾個數，分縱、橫方向研究框內的幾個數間的聯繫，再現了前面發現的規律；第二步是猜數，即根據框裡一個已知的數猜出其他幾個數，併到百數表里去驗證猜得是不是正確。學生進行框數遊戲時，會主動地把注意力集中在讀數與分析數的組成上，對進一步理解兩位數的含義是十分有益的。要注意的是，框數遊戲是在特定的百數表里進行的，離開了百數表或改變百數表的結構，框數遊戲就沒有意義了。因此，試一試不要作為考查的試題。
4、比較數的大小，引導學生把生活經驗上升為數學思考。
學生在生活中都接觸過比較兩個數量多少的實際問題，初步積累了一些方法和經
驗。例題在比較46和38的大小時，讓學生按自己的思考，用自己的經驗進行比較，並在交流中把生活經驗上升為數學思考。
教材倡導學生把估計與比較數的大小結合起來。46是四十幾、38是三十幾，這裡面有估計的成分。四十幾比三十幾大，是聯繫生活經驗作出的思考。想想做做第1題也是為此而設計的。
學生在比較數的大小時，都有自己的思考，而且各人的思考不會完全相同。教材允許學生按自己的想法去比較，不強求全體學生用相同的思考方法。教材中不總結比較兩個數的大小的方法，其目的也是鼓勵比較方法多樣化。
例題先讓學生比較十位上不同的兩個兩位數的大小，然後在試一試中比較十位上相同的兩個兩位數的大小和比較100與兩位數的大小，既包括了比較兩位數大小的各種情況，又體現了由易到難，逐漸完善比較方法的意圖。想想做做第2～6題逐步提高學生比較數的大小的能力。第2題結合計數器比較兩個數的大小，直觀形象；第3題抽象地比較兩個數的大小，讓學生掌握方法；第4、5題比較三個數的大小；第6題是開放題，而且是逆向思考。
5、聯繫實際，感受數的相對大小關係。
生活中經常有比較數的大小的實際問題，解決這些問題時除了套用數學思想方法，還要結合具體情境用適宜的語言表達。教材引導學生用多一些、少一些、多得多、少得多等詞語描述數與數之間的大小關係，一方面培養學生的數感，另一方面培養套用數學的能力。
(1) 在現實的情境中引導學生描述，體會詞語的含義。
例題里貓做了38個五角星，猴做了34個五角星，學生已經知道38＞34、34＜38，在此基礎上教材示範貓做的比猴多一些，再讓學生試著說出猴做的比貓少一些，從中體會多一些、少一些的意思。
試一試和想想做做第1題里分別出現了少得多和多得多。在學生初步接觸描述數的大小關係的詞語以後，想想做做第4題先引導學生說50比45大一些和85比45大得多，感受大一些與大得多的不同含義。然後讓學生把10、48、92、42等數與45分別比大小，並用小一些、大一些、小得多、大得多來描述，他們的數感在選擇詞語時得到了發展。
(2) 在具體的情境中讓學生選擇答案。
多一些與多得多、少一些與少得多是相對而言的。離開具體情境，不在一定的範圍內是很難選用這些詞語的。因此，教材讓學生在具體的情境中選擇。試一試和想想做做第1～3題分別要求為比50個少得多比46下多得多比38人少一些比25元貴多啦選擇合適的答案，這種形式比較適合一年級學生。
6、實踐活動注重數在生活中的套用。
《我們認識的數》組織學生在生活中套用學過的數，設計了說一說猜一猜和數一數三個欄目。說一說中先讓學生用100以內的數說一句話，體會數能清楚地描述和表達生活里的事物和現象。如我班有42名同學和我班有同學兩句話表達的內容是不一樣的。再讓學生知道年齡都是用數表示的，引導他們關心家裡每個人的年齡，有一定的教育意義。
猜一猜先抓一把蠶豆數數有幾粒，再分別抓一把花生米和一把黃豆，估計有幾粒，並數一數粒數，評價自己的估計。這裡不要求學生估計得很準確，只要能體會到花生比蠶豆小一些，花生的粒數比蠶豆多一些；黃豆比蠶豆小得多，黃豆的粒數比蠶豆多得多。物體的大小關係到物體的多少是難點，教材在抓花生米以後，提出為什麼一把花生米比一把蠶豆的粒數多這個問題，讓學生通過思考和討論加以體會。
數一數指導學生在校園裡看看、走走、數數，用數表示校園裡的一些物體有多少，用數表述自己在校園裡的活動，從而感受數學在日常生活中的作用。
國小數學教案模板合集 篇14
教學內容
1、用聯繫的、發展的思想指導教學，藉助多媒體課件突出概念之間的聯繫與發展。讓學生在多媒體的動態演示中，充分感知概念之間的聯繫與發展中，從而形成知識的建構，知識鏈就非常清晰。
2、細化操作，把發現、歸納的主動權交給學生。讓學生通過看一看、議一議、畫一畫等手段，讓學生充分感受概念的形成，從而形成正確的概念，順理成章的由他們自己得出定義。
教學目標：
1、學生認識射線，能正確區分直線、線段和射線；使學生進一步認識角，理解角的概念，認識表示角的符號；理解角的大小跟角的兩邊叉開的大小有關，與邊長無關。會直接比較角的大小。
2、正確畫射線，會用角的符號記角。
3、通過觀察、操作、比較、猜想等數學活動，培養學生的創新精神，發展空間觀念；通過小組討論等學習形式，使學生學會合作，學會評價。 教學重點、難點、關鍵： 重點：建立射線的概念；理解角的概念；會直接比較角的大小。 難點：使學生理解角的邊是兩條射線，角的大小跟角兩邊叉開的大小有關； 關鍵：通過觀察、操作、比較等活動培養學生的空間觀念，建立正確表象。
教具準備：多媒體課件 教學過程:
一、導入新課。
師：我們已經學過了直線和線段，你還記得它們的特點嗎？
1、電腦動態顯示直線，電腦顯示在直線上選兩點，並呈現
2、生回答。
3、師根據學生回答板書：直線它是直的，沒有端點，可以向兩邊無限延長線段也是直的，有兩個端點，不能無限延長，有限長
4、師小結：剛才同學們的表現非常出色，請你們繼續努力。
二、認識射線
1、在我把線段的一端無限延長，又得到這樣的一條線，它叫什麼？（有的同學可能知道是射線，因此沒有直接給出。）（板書射線）（電腦動態演示）
2、師：把線段的另一端也無限延長，就又得到一條什麼？
生：射線
3、師： 那么，射線是怎么得到的呢？
生：把線段的一端無限延長，就得到一條射線（電腦出示：把線段的一端無限延長，就得到一條射線）
4、 師：射線又有什麼特點呢？
生：也是直的生：有一個端點，可以向一個方向無限延長
生：它的長度也是無限長的`。
5、根據學生回答板書：射線，直的，一個端點，無限長
6、 畫一畫
師：先畫一個點，在從這個點出發，你能畫射線嗎？能畫幾條？
生畫後師：說一說是你是怎么畫的？
生：先畫一個點，再從這個點開始往隨便哪個方向畫
師：從一點出發能畫幾條射線？
生：：從一點出發可以畫無數條射線。
7、課件演示：從一點可以引出無數條射線
8、師：日常生活中，哪些東西可以看作射線呢？
生：太陽射出的光
生：電筒射出的光
生：X光
……
9、師：觀察比較直線、線段、射線三者之間有什麼聯繫和區別？（藉助多媒體演示，從直線到線段再到射線，由已知到未知，形象鮮明，感受充分，從動態的角度認識射線並歸納三者的聯繫與區別，學生水到渠成，印象深刻。）
三、認識角。
1、繼續看“從一點可以引出無數條射線課件”
2、問：在這裡你發現了什麼新的圖形？
3、小組討論交流
4、學生到課件前邊指邊回答。（學生能夠指出來角）先畫一個點，再從這個點出發畫兩條射線，看一看你們畫出來的是什麼圖形？(角)
5、師在黑板上畫上一個角
觀察老師畫的角：怎樣的圖形是角？根據學生回答板書：從一點引出兩條射線所組成的圖形是角（課件展示角的概念）
6、 師介紹角各部分的名稱（課件展示記法）（板書：頂點、邊）
生指出黑板上角的頂點與邊
問：一個角有幾個頂點幾條邊？
7、介紹角的符號，給角標號 1 、2
8、舉例，日常生活中，你能找到角嗎？
9、你自己能畫嗎？
10、判斷那些是角，哪些不是角？
（充分尊重學生，讓學生在畫一畫、議一議的基礎上，自己歸納出角的定義，並通過從實際生活中尋找角，更深刻的認識角的特徵，再根據特徵進行辨析判斷，操作細膩、到位。）
11、角的大小
（1）、師出示活動角，通過演示讓學生感受角的大小。
（2）、 角1、角 2 角3哪個角大，哪個角小？你是怎么知道的？（用眼睛看）
（3）、螢幕出示兩個大小差不多的角，哪個大哪個小呢？
議：在眼睛不能直接看出大小時，有沒有更好的比較辦法呢？
生說後電腦演示疊得比較的過程
指明生說一說如何比較
生說後電腦演示比較
12、 議一議：角的大小究竟與什麼有關，與什麼無關？
小結：角的大小與邊張開的大小有關，與邊的長短無關。（板書）
（圍繞角的大小與什麼有關與什麼無關，設計了直觀感知角的大小，用眼睛判斷角的大小，用重疊法比較角的大小几個層次，層層深入。並藉助多媒體技術清楚地顯示比較的過程，讓學生較好地掌握重疊法比較的方法）
四、綜合實踐練習（見課件）
數角時：從聯繫的觀點從點到射線到一個角再到更多的角，讓學生深刻地感受到幾個概念間的聯繫，鞏固角的概念。
五、課堂總結
1、 這節課你有什麼收穫？
2、 還有什麼疑惑嗎？
3、 學生如果有，解疑。本節課採用多媒體組合教學設計，讓學生充分感受各個概念間聯繫與區別，效果頗好，主要有以下特點：
1、 充分發揮多媒體技術的作用，揭示各概念之間的聯繫。直線、線段、射線三個概念是互相聯繫與發展的，運用多媒體手段讓學生通過動態的演示，生動、直觀，學生理解。
2、 巧妙運用對比法進行教學，揭示各概念之間的區別。在揭示直線、線段、射線三個概念的聯繫時，引導學生進行比教；在教學角的大小時，不光揭示出角的大小與什麼有關，而且揭示了角的大小與什麼沒關，形成對比，使學生對角的大小更加清晰、明了。
3、 為學生自主得出概念的內涵與外延積極創造條件，讓學生通過畫一畫、比一比、議一議等手段，充分感受概念的形成，從而自己概括出概念的規範定義。
國小數學教案模板合集 篇15
【教學目標】
使學生進一步認識用字母表示及其作用，能正確的用含有字母的式子表示數量及數量關係。
【重點難點】
能正確的用含有字母的式子表示數量及數量關係、計算公式等。
【教學準備】多媒體課件，實物投影。
【談話導入】
1、看到這些字母，你能立刻想到什麼？
課件出示：
BTVsoskgNBA……
同學們能很快的說出這些字母或字母組合表示的意義嗎?說明字母在生活有一定的地位和作用。
2、揭示課題：這節課我們就來學習式與方程。（板書課題）
【複習講授】
複習字母表示數
1、結合談話導入說說用字母表示數有什麼優越性？
教師：用字母能簡明的表達數量關係、運算定律和計算公式，為研究和解決問題帶來很多方便。
2、請同學們完成下面的'練習。
（1）填空。（課件出示）指名板演，其餘學生寫在練習本上。
①用s表示路程，v表示速度，t表示時間，那么s=。
②b乘5、6可以寫作，還可以寫作；a乘h可以寫作，還可以寫作。
③a、b、c、d表示非0自然數，那么分數乘法的計算方法可以用字母表示。
（2）訂正後提問：在寫含有字母的式子時需要注意什麼問題？
3、師生共同總結在寫含有字母的式子時應注意的問題：
（1）在含有字母的式子裡，數和字母中間的乘號可以記作“?”也可以省略不寫。
（2）省略乘號時，應當把數字寫在字母的前面。
（3）數與數之間的乘號不能省略。加號、減號、除號都不能省略。
4、鞏固練習。
（1）完成教材第81頁的第一個“做一做”。
（2）根據題意寫出各式表示的意思。
一種滾筒式洗衣機，單價a元，商城第一天賣出m台，第二天賣出9台。
m-9表示m+9表示
ma表示9a表示
（m+9）a表示(m-9）＞a表示
答案：
（1）
（2）第一天比第二天多賣出的台數
第一天和第二天一共賣的台數
第一天賣的錢數
第二天賣的錢數
兩天一共賣的錢數
第一天比第二天多賣的錢數（或第二天比第一天少賣的錢數）
【課堂作業】
教材第82頁練習十六第1、2題。
學生獨立完成，教師要求學生自己檢驗。
【課堂小結】
通過這節課的學習，你有哪些收穫？
【課後作業】
完成練習冊中本課時的練習。
第8課時式與方程(1)
在寫含有字母的式子時應注意的問題：
1、在含有字母的式子裡，數和字母中間的乘號可以記作“?”，也可以省略不寫。
2、省略乘號時，應當把數字寫在字母前面。
3、數與數之間的乘號不能省略。加號、減號、除號都不能省略。