四年級下冊語文教案人教版 篇1
第一課時
教學目標：
1、了解課文大意，概括三個小故事主要內容，初步感受課文中心。
2、掌握6個生字，理解部分詞語。
重難點：
了解課文大意，概括三個小故事主要內容，初步感受課文中心。
教具：
投影片小黑板錄音機
1、揭示課題，審題質疑。
（1）讀了課題，有什麼要問的？（布衣元帥指誰？為什麼是“布衣”元帥？課文寫了哪些事？
（2）引導：“布衣”是不是單指通常意義上穿布做的衣服？
請在閱讀時找出課文理解的依據。
2、初讀自學。（小黑板揭示自學要求）
（1）讀通課文，學習生字，劃出新詞。
（2）劃出解釋“布衣”含義的句子，說說你的理解。
（3）課文寫了哪幾個小故事？
3、檢查學生對課文熟悉情況。
（1）“布衣元帥”指誰？隨機簡介徐帥。
（2）你怎么理解“布衣”這個詞的意思？（此間涉及中心理解，只要求找到課文依據，說出大致意思。要點：①指徐帥平時穿“藍布舊衣”；②指始終保持革命者樸實無華的本色；③指一生做“人民的公僕”。）
（3）課文哪些情節使你感動？（展開議論，三個小故事都應涉及，通過議論，交流課文內容。）
（4）憑藉標題，說出三則小故事主要內容；完成作業本第5題。（基礎好的班級也可以先獨立歸納，再交流。）
4、自學字詞井檢查。
（1）拼讀生字，同桌互查生字認讀。
（2）小黑板揭示練習要求。
①查下列帶點宇，把意思旁註在書上。
功高蓋世、戰功赫赫、喃喃自語、告誡。
②根據意思寫詞語。
樸素、踏實，不浮誇。（樸實無華）
自以為有功勞而驕傲自大。（居功自傲）
左看看，右看看。（左顧右盼）
描寫、刻畫。（寫照）
（3）課堂交流。
①讀生字和詞語，正音：埋怨mán、告辭cí、身著zhuó藍布舊衣。
②解釋帶點字及整個詞語的意思；檢查落實第②題帶點字的意思。
③提出不理解的詞語，隨機引導聯繫句子加以理解。
④總結。怎樣理解詞語。學到了什麼。
5、作業。
（1）讀課文10分鐘。
（2）根據自己的實際，抄寫生字、詞語。
（3）完成作業本1、2兩題。
第二課時
教學目標：
閱讀三則小故事，訓練朗讀，感受徐帥樸實無華、平易近人、嚴格要求子女的品質。
重難點：
閱讀三則小故事，訓練朗讀，感受徐帥樸實無華、平易近人、嚴格要求子女的品質。
教具：
投影片小黑板錄音機
1、指導閱讀“一塊地毯”。
（1）自由讀課文後，述說故事主要內容。
（2）揭示句子：“這……”秘書很不情願。”
①句子中的省略號是什麼意思？（欲言又止。）
他本來想說什麼？請聯繫上下文意思把秘書想說而沒說出的話寫出來。
②動筆後交流。（要點：秘書的想法——元帥家鋪地毯並不過分；招待所也不缺地毯。）
（3）開始不情願的秘書，為什麼當天就把地毯送到了三座門招待所？（徐帥的解釋感動了他。）
指導朗讀徐帥的話。平靜但堅決。速度略慢。“窮”、“都應該”、“建設上”讀得稍重些。
（4）分角色朗讀徐帥和秘書的對話。（從朗讀中體會徐帥送地毯的原因——想到的.是國家。）
2、指導閱讀“看門老人”。
（1）默讀，標出寫新娘想法的句子，比較新娘想法前後有什麼不同，想法的變化說明什麼。
自學思考一小組議論。老師巡視了解學生理解程度。
（2）小黑板揭示句子：做夢也沒想到徐帥會是這樣，比普通人還普通呢！
讀句後理解：
①“這樣”指怎么樣？（討論。要點：穿藍布舊衣；住小胡同，大門脫落了油漆；會給他們開門；門口沒有哨兵……）
②“元帥會是這樣，比普通人還普通”，僅僅指生活上樸素嗎？圈出描寫徐帥神態的詞。（和藹，慈祥，親切，體會平易近人，待人樸實無華。）
（3）說話。聯繫課文內容，用上“他做夢也沒有想到……竟然……”或“她怎么也沒有想到……竟然……”說一句話。（展開討論，注意糾正遞進的語病。）
（4）朗讀課文。讀出新娘想法變化的感情層次：激動一幾乎驚叫一喃哺自語。
自由讀體會一指名選讀，評價引導一齊讀
（5）課文是寫徐帥的，為什麼花那么多筆墨寫新娘看到的、聽到的、想到的？（側面反映徐帥樸實無華）
3、指導閱讀“路是人走出來的”。
（1）這則故事的標題和前面學的兩則有什麼不同？（引用徐帥的話作標題.）劃出課文原句，讀第1節。
（2）理解句子。
①“鋪路”上的引號是什麼意思？（表示特定的稱謂。）
②用課文中的句子解釋“鋪路”的意思。（靠著爸爸的名聲要房子；搞不正當的活動為個人謀取好處。）
③“告誡”的近義詞有哪些？（教育、教訓、警告、勸告……）這些近義詞能不能替換“告誡”？為什麼？（引導體會用詞的優劣。可以替代，但不及“告誡”既有警告，又有勸導的意思，表達徐帥對於女的嚴格要求更準確。）
④“路是自己走出來的！”這句話什麼意思？為什麼用驚嘆號？（人生的道路要靠自己去闖。加驚嘆號，強調其嚴肅性，語重心長。）
試讀這句話。
（3）在換房問題上徐帥又一次告誡子女。分角色朗讀飯桌上的對話。（指導點撥徐帥的口氣應是認真、嚴肅的。）
（4）明明是一次談話，為什麼用“審問”這個詞？（體會引號作用：嚴肅查問的特定說法，反映徐帥嚴格要求子女。）
4、質疑。
5、作業，選擇一題。
（1）用“……沒想到……竟是……”這樣的句式寫兩句話。
（2）給第3N仙、故事的直接對話補上人物的神情、動作（提示語位置應有變化），表達徐帥對子女的嚴格和厚愛。
第三課時
教學目標：
1、學習第1小節，體會作用，領悟課文中心。
2、選擇一則小故事複述，完成作業。
重難點：
領悟課文中心。選擇一則小故事複述。
教具：
投影片小黑板錄音機
1、回顧課文內容，探究人物品質。
讀了三則小故事，你覺得徐帥是怎樣一個人？（鼓勵聯繫課文，多角度演說。如不圖享受，事事想到國家，生活樸素，平易近人，對子女嚴格要求等。）
2、學習第1小節，體會作用，領悟中心。
（1）默讀，思考每句話的意思。
（2）讀第1句。這句話講了哪兩層意思？
說說“功高蓋世”和“樸實無華”的意思。對比著寫強調什麼？（始終保持革命者的本色——本來面貌。）
（3）第2句話寫什麼？
怎么理解“人民的公僕”就是他一生品質寫照這句話’（他用這句話勉勵自己、鞭策自己，時時、事事做人民的公僕。）
（4）這一節與三個小故事反映徐帥的品質有什麼聯繫？（是全文的總起。概括了徐帥的品質：一生樸實無華，做人民的公僕。）
（5）讀第1自然段，完成作業本習題6。交流，議論為什麼排除選項（1）（2）。[選項（1）不是本課內容的中心；選項（2）只概括了第1則小故事反映的品質，不全面。]
（6）再審題。聯繫第1自然段，說明為什麼稱徐帥是“布衣元帥”？“布衣”這個詞和中心有什麼聯繫？（含蓄點出中心。）
（7）小結，領悟課文中心思想最基本的方法是理解主要內容。構想作者為什麼寫這些內容，要讚揚什麼。除這個方法外，有時還可以注意文章有沒有點出中心的句子。注意審查題目。
3、選擇一個故事，詳細複述。
（1）提示要求。詳細複述可以理解為把故事講給別人聽。因此要保留情節。準備的時候記住情節要點，按要點講，不要背課文，可以根據需要對句序、句式作調整。講的時候態度要自然大方，聲音清晰，語言連貫、流暢。
（2）準備一指名引路（評價）一四人小組交流。
4、作業。
（1）聽寫詞語。
（2）完成作業本3、4兩題。
四年級下冊語文教案人教版 篇2
學習目標
1、認識本課6個生字，結合上下文體會新詞的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會並學習全神貫注的工作態度，及通過具體事情的描寫來表現人物全神貫注的寫法。
教學重難點
體會並學習全神貫注的工作態度，及通過具體事情的描寫來表現人物全神貫注的寫法。
課前準備
名人名言佳句投影片。
教學過程
名言佳句導入，激發閱讀興趣
1、師生共同背誦名人名言佳句。如：
天才就是這樣，終身努力，便成天才。一一門捷列夫
天才免不了有障礙，因為障礙會創造天才。一一羅曼·羅蘭
天才是百分之一的靈感，百分之九十九的汗水。一一愛迪生
1、出示名言佳句，請同學仔細瀆並提出疑問。
那一天下午，我在羅丹工作室里學到的，比我多年在學校里學到的還要多。因為從那時起，我知道人類的—切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應該全神貫注。
一一—茨威格
3、帶著問題讀書，並把問題連起來說——說課文的主要內容。
4、檢查識字，用生字卡片了解並鞏固識記，多筆畫字可辨形認讀。(如，邀摯痴鎖)
以自讀為重點，讀出全神貫注
1、默讀，把自己認為最能表現羅丹工作時全神貫注的句子畫下來，並做一些批註。
2、放聲練習朗讀，結合插圖，把自己的感受讀出來。
以誦讀為重點，感受全神貫注
1、同一段落比賽讀，結合課文內容，說說對重點語句的理解，從而使學生能體會得深刻，讀得動情。
(如，第一自然段，通過羅丹語言中的“偏了點兒.等一等”等詞.說明在朋友認為是傑作的情況下，羅丹仍能找到瑕疵.並“立刻”修改，表明他精益求精、嚴肅認真的工作態度。讀時應能領會到這一點。
第二自然段作為重點段落，要讀出羅丹動作神態的變化，讀出I作的時間長和如痴如醉的狀態，讀出羅丹全神貫注的工作情景。可通過多名學生比賽讀、教師範讀、看插圖翅象情境讀等多種形式，將這一段讀充分，在評讀中逐步深入體會羅丹工作時全身心的投入。)
2、再次出示最後——段話，結合自己的學習和生活淡感受，加深對“全沖貫注”一詞的理解。體會寫法，積累語言
1、再次速讀課文，作者是怎樣寫出羅丹全神貫注的工作態度的，說說自己的發現。(對人物的語言、動作描寫)
2、選擇你認為描寫最精彩的句子摘抄下來。
四年級下冊語文教案人教版 篇3
教學目標：進行口語交際訓練。
教學重點：說說自己的思考，談讀新聞的感受
教學難點：說說自己的思考，談讀新聞的感受
教學用具：課件
教學方法：導析法
教學過程：
一、談話導入
我們從一出生就睜大了一雙好奇的眼睛，我們在"好奇"之中不斷成長，在"好奇"之中不斷豐富著自己的知識，不斷地充實著自己的頭腦。然而世界每天都發生著變化，每天都有新奇的事情，我們又如何盡情地了解這些變化呢？昕報導，看電視新聞，讀新聞就是一個好辦法。今天我們將去接觸新聞，感悟新聞。
二、明確要求
1。讀口語交際提示，明確具體要求。
2。學生交流"口語交際"的具體要求：
（1）讀新聞，談自己的感受或代替李老師向兩位列軍長說說心裡話。
（2）收集感興趣的新聞，說聽，再說說自己的思考，與同學交流討論。
三、指導
1。教師指導學生讀新聞，談自己的感受。
（1）這則新聞報導了一件什麼事？用一句話概括出來。
（2）這則新聞報導中所寫的事是值得人們肯定的，還是讓人們否定的？
（3）新聞報導中的主人公的行為是值得我們學習的嗎？表現了他們的什麼品質？
（4）這則新聞報導是個別事例，你覺得作者報導的目的是什麼呢？你有什麼啟示呢？
（5）李老師對兩位列車長要說的心裡話會表達什麼內容？
2。教師出示一則新聞，談讀新聞的感受，為學生作示範。
（1）出示新聞。
（2）教師談自己讀新聞的感受。
四、學生讀新聞，談感受
1。學生自讀新聞，寫己的感受。
2。小組交流感受，推薦小組代表。
3。小組代表在全班發言，其他同學評議，教師點評。
五、學生收集新聞，與同學交流討論
1。小組交流。
1）學生讀自己新聞，說說自己的思考。
2）其他同學評議，提己的見解。
3）推薦好的新聞，小組共同討論，交流感受。
2。全班交流。
1）小組代表發言。
2）全班同學評議，教師點評士
六、課堂
通過交流，我們對新聞報導有了更多的了解，今後，我們將不斷地關注新聞，學寫新聞，將新聞報導中弘揚的那些好的發揚下去，讓新聞報導的作用落到實處。
板書設計：
口語交際
了解新聞，多看新聞
四年級下冊語文教案人教版 篇4
教學目標：引導學生採用多種方式朗讀課文，畫出文中描寫大潮壯觀的語句，交流研討。再結合自己平時的觀察去體會。
教學重點：理解課文內容，感受大潮的壯
教學難點：了解大潮的成因
教學用具：課件
教學方法：導析法
教學過程：
一、情境導入
課件播放大潮來時的壯觀場面。
2。：多么奇特的景觀啊，這節課，讓我們走進錢塘江，一起來感受大潮的成因吧！
二、走進錢塘江，感受大潮的壯觀
1。學生自由讀課文第1~7自然段。
2。技影出示自學提示：
（1）課文是從哪幾個方面寫潮水的特點的？（形態、聲音）
（2）課文怎樣寫大潮的聲音、形態的變化？
①指名讀課文第3，5、6自然段。
②出示句子：出示自製課件
潮頭像一道白虹，白花簇簇，噴雪滾玉；又如咆哮的銀龍，以排山倒海之浪濤的轟響越來越大，開初如林濤滾滾，接著便似虎嘯獅吼，
a。學生反覆朗讀這兩句話，說說是按怎樣的順序來寫的？
（由遠及近）
b。從這些描寫中，你體會到了什麼？
（大潮來時，情景十分壯觀）
c。這兩處描寫中，作者運用了哪些修辭手法？這樣寫有什麼好處斗
（比喻。作者這些有色有聲的描寫，使人如臨其境，感到響聲越來越大。潮頭越來越高，聲勢越越猛）
三、探究大潮的成因
1。學生自由讀課文第7~11自然段。
2。討論：這樣獨有的奇觀是怎樣形成的？
（1）指名讀課文第9、10自然段，勾畫出有關語句。
（2）播放錢塘江潮頭飛揚的圖片。
（3）學生結合課前有關資料討論、交流。
①是因為地球、太陽和月亮之間相互有吸引力，地球上的海水就會被
②是因為錢塘江人口處，江身小，江口大，像只大喇叭。
因為有這樣獨特的條件，所以形成了這樣獨有的奇觀，所以稱大潮為…。
四、全文
1。播放錢塘江大潮來時的壯觀畫面。
2。想一想，作者為什麼先寫大潮的壯觀，再寫大潮的成因呢？
3。技影出示課文插圖，讓學生以解說員的身份，進行觀潮"現場直播。。
五、課堂
學完了課文，把自己的收穫一下吧！
四年級下冊語文教案人教版 篇5
1.認識“屈、淵”等10個生字。
2.了解現代詩歌的特點,練習仿寫現代詩。
3.積累有關詩歌的名言佳句。
一、回顧所學,導入新課。
1.同學們,第三單元主要學習的是什麼?(現代詩)
2.請同學們先回憶一下本單元的4篇課文,想一想:現代詩有什麼特點?(有節奏感;蘊含豐富的想像;飽含真摯的情感。)
二、學習“交流平台”。
結合本單元的詩歌,歸納現代詩的特點。
三、學習“識字加油站”。
1.這些古代文人你都認識嗎?和同學們交流一下,看看你對他們了解多少。
2.出示生字,指名認讀。(屈、淵、孟、甫、韓、愈、禹、錫、仲、龔。)
四、學習“詞句段運用”。
1.(1)讀句子,注意加點的部分,分析其運用了什麼修辭手法,體會如何描寫顏色。
(2)找一找其他描寫顏色的句子,和同學交流。
2.讀一讀,注意節選詩歌的加點部分,說說加點的文字運用了什麼修辭手法。(排比)
(1)請你在學過的課文中再找出幾處運用排比手法的句子,並與同學們交流、品味,說說這樣表達的好處。
(2)仿寫練習:請你運用排比手法寫一首小詩。
五、學習“日積月累”。
1.學生齊讀“日積月累”的句子。
2.學生交流句子意思,明白這些句子都是描寫詩歌特點的。
(1)詩是人類向未來寄發的信息,詩給人類以朝向理想的勇氣。——艾青(談詩美)
(2)詩和音樂一樣,生命全在節奏。——朱光潛(談詩的節奏)
(3)詩是強烈感情的自然流露,它源於寧靜中回憶起來的情感。——[英國]華茲華斯(談詩歌創作)
3.你還積累了哪些描寫詩歌的名言佳句?請在全班交流。
(1)詩歌是一團火,在人的靈魂里燃燒。這火燃燒著,發熱發光。——[俄國]列夫·托爾斯泰。
(2)和諧是詩的語言的生命。——郭沫若
4.讀了這些詩句,你明確詩歌的特點了嗎?
六、小結。
這節課我們學習了現代詩,了解了現代詩的特點,認識了八位古代文人,並嘗試仿寫現代詩,積累了有關詩歌的名言佳句。在以後的學習中,我們可以多多積累和摘抄現代詩,體會現代詩優美、簡練、富有節奏的語言藝術特色。
1.通過本單元的學習,結合單元課文,學生能夠大致了解現代詩的文體特點。
2.在學習中,多數學生能夠通過朗讀來品味、體會句子的表達方式,並且能運用所學進行仿寫,達到學以致用的目的。
四年級下冊語文教案人教版 篇6
教學目標：
1、理解課文深意，練習有感情地朗讀課文。
2、按照學生的理解和需要，背誦喜歡的段落。用第一人稱和擬人的手法仿寫一段。
3、學習本文的結構和語言，與“筆下生花”結合，寫一篇關於花的想像作文。
4、掌握課文中出現的生字。
教學過程：
一、聯繫生活，激趣導入。
同學們，你們喜歡花嗎？為什麼喜歡？
能不能背一首描寫花的詩詞或文章片段？
有一位黎巴嫩著名的詩人也和同學們一樣喜歡花，那他對花又有哪些獨特的感受呢？今天我們就來學習紀伯倫的一篇文章《花之詠》。（板書課題）
課前老師布置同學們查字典，記錄下“詠“字的幾個含義，誰來說一說？
（“詠”在字典里有兩種意思：一是依著一定的腔調緩慢地誦讀吟唱，如“歌詠”；二是用詩詞等來敘述，如“詠梅”）
那在“花之詠”中“詠”到底是什麼意思呢？我們理解了課文內容後再來解釋。
二、聽課文錄音，初步感知語言之美。
下面請同學們聽課文錄音，跟讀，邊聽邊把不認識的字註上音。
三、同位互讀課文，互相正音。
想一想，你們都讀懂了什麼？
四、朗讀課文，理解課文。
1、個人練習朗讀，畫出自己喜歡的句子或段落，想想喜歡的原因。
2、小組交流。
3、全班交流。談感受時注意引導學生談出個性化的感受。
引導學生理解：
（1）想像大膽奇麗：“我是一顆星星，從湛藍的天幕墜落到碧綠的地毯上。”
（2）仔細觀察生活：“我是朋友間的一份禮品，我是新娘頭上的一頂彩冠，我也是生者致以死者的一件贈物。”
（3）用詞豐富優美：多個自然段皆可看出。隨機指導學生有感情朗讀各個自然段。
五、體會情感，釋題。
1、“我永遠仰目朝天，不為看到我的幻想，而是為了看到光明。”怎么理解？
2、作者為什麼要寫這篇《花之詠》？ 3、課題當中的“詠”字是什麼意思？
六、個人練習有感情朗讀。
1、指名配樂朗讀。 2、各小組合作表演讀。
七、深化理解。
同學們，你們多次讀了課文後，有什麼感受？
提示學生：可採用多種形式表達讀後的感受，比如用幾個成語概括，引用一首詩或詞來表達，或者畫一幅畫，唱一支歌，跳一曲舞來抒發感受。
四年級下冊語文教案人教版 篇7
一 、讀拼音，寫詞語。(24分)
jué qǐ zhēng tú shén zhōu bù fá
( ) ( ) ( ) ( )
chūn huī huá xià zì sī xiāo huǐ
( ) ( ) ( ) ( )
zāi nàn jiāo yáng jiān dū zuì’è
( ) ( ) ( ) ( )
二 、把注音完全正確的一組的序號寫在括弧里，並且把錯誤的拼音用“__”標出來,再在橫線上改正過來。( )(8分)
1.燕山(yān) 鴉雀無聲(yǎ)_______
2.露天(lù) 露馬腳(lu) _______
3.一幅畫(fù) 興奮(xīng) _______
4.捋鬍鬚(lǔ) 鏗鏘(kēng) _______
三 、比一比，再組成詞語。(18分)
跌( ) 驕( ) 罪( )
秩( ) 嬌( ) 罷( )
征( ) 憂( ) 崛( )
證( ) 擾( ) 掘( )
請你再寫兩組字並在橫線上組詞，要求其中一組既是形近字又是同音字，而另一組只是形
近字不是同音字：__________________ __________________
四、 積累與運用。(6分)
1.老鼠鑽進書箱裡——( )。
2.小蔥拌豆腐——( )。
3.人們把( )的人稱作是“吃了熊心豹子膽”。
4. 這個傢伙一輩子狡猾奸詐, 終於在臨死之前( )，原來是這么一個小人。
再寫2條歇後語：__________________
五、根據給出的意思寫詞語。(8分)
1.形容百花齊放，顏色艷麗。( )
2.形容景物多種多樣，非常壯觀。( )
3.形容詩文優美，聲調鏗鏘。( )
4.形容人或車馬前後相接，連續不斷。( )
六、 把詞語補充完整。(24分)
( )離( )散 ( )( )萬千
春潮( )( ) ( )( )更新
萬( )千( ) ( )( )如潮
( )( )如鏡 ( )( )如神
( )( )似錦 ( )( )似火
請仿照加點詞(“( )離( )散”)的結構特點寫2個這樣的四字詞語：
七、 用“滋潤”的不同意思造句(4分)：
①含水分多;使不乾燥：__________________②舒服：__________________
八、默寫______的《馬詩》(8分)：
__________________，__________________。
__________________，__________________。
四年級下冊語文教案人教版 篇8
1《古詩三首》教學設計
一、教學目標：
1. 讀懂三首古詩，感悟每首詩中描繪的獨特景色，體會表現手法。
2. 能用自己的話說出詩句意思，並由此想像畫面。
3. 會認讀本課中“螺”“諳”等生字，會寫“亭”“庭”“潭”“螺”“諳”5個生字，理解“閒”“厭”“和”“諳”等詞在詩句中的意思。
4. 有感情地朗讀、背誦三首詩，默寫《獨坐敬亭山》《望洞庭》。
5. 蒐集、背誦別的描寫山水風光的古詩。
二、重難點：
1. 感悟詩中描寫的景色，想像美好畫面。
2. 有感情地朗讀、背誦三首詩，默寫《獨坐敬亭山》《望洞庭》。預習：
1. 自學生字，讀熟三首詩。
2. 藉助注釋試講詩意，畫出有疑問的地方。
3. 蒐集別的描寫山水風光的古詩。
三、教學過程：
1. 談話引入：
2. 讀課題，指名讀三首古詩。（檢查通過預習對課文熟悉的情況）
3. 指名認讀生字，提示應注意的地方。
4. 分組學習
讀熟三首詩，藉助注釋在組內試講每首詩大意。
交流預習中的疑問，組內解疑。
5. 指導朗讀。
四、教學反思：
我在黑板上給孩子們抄了一首劉禹錫的《望洞庭》，指導學生朗讀並初步理解，然後指導背誦。一節課，不僅學會了教材上的古詩，還積累了課外書上的古詩一首。這樣的課堂拓展，教一帶一，既充實了教學內容，又豐富了學生的積累。
課後，我進行了教學反思認為，“課堂拓展，教一帶一”的方法，符合《語文課程標準》所倡導的“語文又是母語教育課程，學習資源和學習機會無處不在，無時不有。因而，應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律”“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量”等基本理念。
我在教學古詩《獨坐敬亭山》時，為了讓學生體會詩的意境，我布置了讓學生根據自己對詩的理解畫一幅彩色畫的家庭作業。當時學生們的熱情特別高漲，情緒也很激動，一副躍躍欲試的樣子。第二天，大大小小的畫交上來了，看著這一幅幅流露真情的畫，對我而言，與其說是在批改作業，不如說是在欣賞作品。
在這堂課上，在一些細節上出現了問題，比如在一個環節上媒體沒有同步，比如板書當中的一些失誤，以及在隨機問答中的不夠嚴密等，都是因為準備的不夠充分，或者說是構想的不夠嚴密，因此渴望完美的我課後充滿懊惱，並一次次告誡自己：今後上課務必要認真、再認真，做到百密而無一疏。
四年級下冊語文教案人教版 篇9
教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過先扶後放的學法指導，讓學生學會小組合作學習。
3、通過理解課文內容，感受徐帥樸實無華、平易近人、嚴格要求子女，甘為人民公僕的崇高品質。
教學重點、難點
重點研讀第二則小故事，幫助學生理解“布衣”的含義，結合人物的情緒變化進行個性化的朗讀。
教學準備：
音樂、多媒體課件。
教學過程：
一、從課題入手，談話導入
師：今天我們要學習的是（板書課題）課前已經預習了課文，說說這布衣元帥指的是誰？（出示課件）
質疑：你覺得元帥平時的衣食住行會是什麼樣？布衣指的又是什麼？
引語：徐向前為什麼會被稱為“布衣元帥”，我們一起到文中去了解一下。
二、初讀感知，整體把握
現在我們檢查一下同學們的讀文情況：邊聽邊思考：1、指出讀錯的字音。2、用心觀察這篇課文與以往所學的文章有什麼不同？
師：其實3個小故事表達的都是同一個主題，那就是第一自然段的內容。（課件）這是全文的總起段。在這段話中你覺得哪兩個詞語最能概括徐帥的精神品質。（板書：功高蓋世、樸實無華）能用上這兩個詞語，說說課文的主要內容嗎？
三、精讀第二個故事《看門老人》
這三個故事中哪個故事充分體現了“徐帥比普通人還普通的布衣情懷”？我們就一起走進《看門老人》請大家看閱讀提示。
（一）默讀“看門老人”這個故事。
（二）畫：新娘在去見徐帥時想到了什麼？令她沒想到的是什麼？（做好標註）
（三）想：從新娘的想法前後變化中你體會到了什麼？（抓重點詞句，聯繫上下文）
（四）讀：結合自己的體會有感情地朗讀描寫新娘想法的句子。（讀出自己的感受）學生匯報，老師指導。