國小優秀教案設計：合理安排時間 篇1
一、學習內容
人教版四年級上冊第104～105頁例1及課後做一做。
二、學習目標
通過自主探究、互動交流的學習過程，理解同時做兩件以上的事情，可以節省時間。
2、感受數學與生活的聯繫，逐步培養合理安排時間的良好習慣。
三、學習重點
掌握事情的先後順序，合理安排時間。
四、學習難點
通過學習初步學會合理安排生活、學習中的事情；並掌握流程圖的畫法。
五、學習過程
（一）聯繫生活，遊戲導入
1、導入：同學們今天咱們用一些語文知識開始這節課，好不好？那么請大家用“一邊…一邊”造個句子。指生回答。（及時評價，引導事件的合理性）老師點評，能夠同時進行嗎？①這樣安排有什麼好處？板書課題：合理安排時間。
（二）自主探究引入探究內容
師：接下來，我們一起來看一張圖片（課件出示）。大家認識他嗎？生：不認識師：他是老師的偶像，華羅庚（課件出示）。華羅庚是我國著名的數學家，他因家境貧窮，從小就失去了在學校學習的機會，但是他憑著自已對數學的一腔熱情，自學完成了高中、大學的課程，勤奮學習，成為了享譽世界的數學大師。他把自己的一生都獻給了數學，是數學界的英雄，也是中國的驕傲。師：華羅庚爺爺身上發生過一個非常有名的故事——《華羅庚沏茶》,我們一起來了解下（課件出示)華羅庚有次讀書到深夜，想喝茶。但是發現家中的水壺裡有水垢，想喝茶需要洗水壺、接水，還需要找茶葉、還得燒水、洗茶杯、沏茶……怎樣才能儘快喝到茶呢？師：要喝上一杯熱茶，一共需要哪幾個步驟？指生回答師：老師把每個步驟所需要的時間已經給大家統計好了。（課件出示）問題：請你幫華羅庚爺爺設計一種方案，讓他快速喝到茶。
2、自主探究要求：
（1）先獨立思考，哪些事情要先做？哪些事情可以同時做？
（2）再將設計方案寫在練習紙上。
（3）最後計算出沏茶所需的時間。
觀察學生做題情況，指生上台展示（其它同學同桌討論，看一看誰的方案更合理）3、學生展示：預設情況：洗水壺（1分鐘）→洗茶杯（2分鐘）→接水（1分鐘）→燒水（8分鐘）→找茶葉（1分鐘）→沏茶（1分鐘）共14分鐘洗水壺（1分鐘）→接水（1分鐘）→燒水（8分鐘）→沏茶（1分鐘）找茶葉（1分鐘）茶杯（2分鐘）共11分鐘問：比較兩種方法，哪種設計能讓華羅庚爺爺儘快喝上茶呢？為什麼？問：（板書：同時）接水、沏茶能同時進行嗎？（板書：順序）師：能同時做的事情豎著擺在一起，其他事情要有先後順序，我們用箭頭表示順序，是不是更清晰呢？（邊說邊畫箭頭，出現流程圖）師：沏茶雖然是一件不起眼的小事，但其中卻展現出了時間管理帶來的效益。我們的華羅庚爺爺就是通過這件小事找到了合理安排時間的方法，提出了最佳化思想，幫助人們大大提高了工作效率。
（三）鞏固練習
師：冬季天氣寒冷乾燥，大家不注意保暖的話就容易生病。
1、小紅感冒了，吃完藥後要趕快休息。她應如何合理安排下邊的事情？
總結：合理安排時間要先考慮做事情的順序、再考慮哪些事情可以同時做。
師：那下面這道題你會解答嗎？課件出示
2、節日禮物馬上要過元旦了，佳佳想親自準備一頓美味的晚餐，送給媽媽當作節日禮物。佳佳仔細計算了一下時間，發現洗米需要3分鐘，蒸米飯需要20分鐘。另外，洗菜、切菜、炒萊共需要10分鐘，準備碗筷需要1分鐘。佳佳應怎樣合理安排時間呢?
（四）課堂總結
這節課對你的學習和生活有什麼幫助？
指生回答課堂板書合理安排時間洗水壺（1分鐘）→接水（1分鐘）→燒水（8分鐘）→沏茶（1分鐘）找茶葉（1分鐘）1+1+8+1=11（分鐘）洗茶杯（2分鐘）
國小優秀教案設計：合理安排時間 篇2
活動內容：
合理安排時間
適用年級：
四年級
活動目標：
1、知道統籌方法在生活中的套用，能根據實際情況合理安排時間。
2、會用流程圖表示事情的安排順序。
3、經歷解決問題的過程，培養合作精神和探索精神。
4、通過數學活動，感受合理安排時間的重要性，養成珍惜時間的習慣。
活動過程：
一、創設情境
師：小朋友，你們喜歡猜謎語嗎？
生：喜歡。
師：世界上最長而又最短，最快而又最慢的是什麼？
生：時間。
師：是呀，時間是最長的而又是最短的，那么我們該如何安排它呢？為了討論這個話題，老師還帶來了一位小朋友。你們看，她是……
生：佳佳。
師：我們來看看佳佳小朋友星期天的安排。先來看她的早晨。
二、展開活動
活動一：起床後
師出示圖片。
師：你看懂了什麼？
生1：佳佳起床後，就洗臉刷牙、聽英語、燒飯、吃飯。
生2：佳佳起床用了2分鐘，洗臉、刷牙用了3分鐘，聽英語12分鐘，燒飯用了18分鐘，吃飯用了8分鐘。
師：做完這些事，佳佳一共用了幾分鐘？
生3：43分鐘。
師：還有不同的想法嗎？
生4：28分鐘。
師：你們各是怎么想的？
生3：把每件事情所需要的時間加起來。
生4：先起床、燒飯。在燒飯的同時聽英語、梳洗，最後吃飯。共用28分。
師：你覺得哪一種安排比較合理，為什麼？請把你的想法在小組內交流一下。
生5：我覺得28分鐘的安排比較合理，因為省了很多時間。
師：為什麼會節省那么多的時間？
生6：因為把事情穿插起來做，節省了很多時間。
師：節省了多少時間？
生7： 43-28=15
師：15分鐘！不算不知道，一算嚇一跳，看來合理安排時間非常重要。
師：這種最合理的安排誰還會說？你會在本子上表示出來嗎？
生1：先起床2分鐘，接著燒飯18分鐘，同時梳洗3分鐘、聽英語12分鐘，最後吃飯8分鐘。一共用了28分鐘。
生2：（1）起床2分鐘
（2）燒飯18分鐘（梳洗3分鐘，聽英語12分鐘）
（3）吃飯8分鐘。
生3： 起床 燒飯 吃飯
2分 18分 8分
梳洗 聽英語
3分 12分
師：你覺得哪種表示方法最好，好在哪裡？
生4：我覺得第三種方法最好，整個過程很清楚，讓人一眼就可以看出。
生5：我也覺得第三鍾方法最好，不僅能清楚地看出事情的先後順序，而且時間也可以標在下面。
其餘學生也點頭表示贊同。
師：我們把這種表示的方法叫做流程圖，用流程圖表示比較直觀方便明了。
師：你們真能幹，給佳佳想出了這么好的方法。不僅合理安排時間，節約了時間，還用流程圖把事情的先後順序清楚地表達出來。
活動二：燒水沏茶
師：家裡來客人了。佳佳又做了些什麼呢？
出示：佳佳忙著給客人燒水沏茶。拿茶杯要1分鐘，準備茶點要6分鐘，等水燒開要7分鐘，放茶葉要1分鐘，泡茶1分鐘。
師：為了讓客人早點喝上茶吃上茶點，佳佳怎么安排最合理？請把你的安排用流程圖表示出來，並計算出時間。
生1：拿茶杯 燒水 泡茶
1分 7分 1分
準備茶點 放茶葉
6分 1分
1+7+1=9（分）
生2： 燒水 放茶葉 泡茶
7分 1分 1分
準備茶點 拿茶杯
6分 1分
7+1+1=9（分）
師：如果準備茶點用了9分鐘，完成這么多事最少需要幾分鐘？
生3：10分鐘。9+1=10分
生4：不對，要11分鐘。因為在燒水的同時可以先準備茶點，準備茶點的時間已經超過燒水的時間2分鐘。算式應該是：7+2+1+1=11分
師：小朋友真能幹！把事情穿插起來做，就能用最少的時間乾最多的事情。
活動三：排隊結帳
師：客人走了，佳佳來到了樓下的小超市去購物。結帳時，很湊巧兩位小朋友彬彬和婷婷也同時來結帳。可是結帳處只有一個，該怎么辦呢？我們還是聽聽他們是怎么說的。
彬彬說：我結帳大概要7分鐘，你們先來。
婷婷說：我結帳大概要2分鐘，你們先來。
佳佳說：我結帳大概要4分鐘，還是你們先來吧。
師：有幾種排隊的方法？
生：有6種，如彬彬排在前面，彬彬 婷婷 佳佳，彬彬 佳佳 婷婷，有兩種情況。3個人就有6種不同的情況。
師：什麼是三人等待的時間總和？請舉例說明。
生1：不管怎么安排，他們等待時間的總和都是13分鐘。
生2：不對。如果是彬彬 婷婷 佳佳。 彬彬就不用等了，而後兩個人要等在那裡，輪到婷婷了，佳佳還等在那裡。所以時間的總和不是13分鐘，要把他們在等的時間全都算進去。
生3：我對生2的話有意見。彬彬自己結帳時也要等7分鐘，這個時間也要算進去。
生4：如果是彬彬 婷婷 佳佳這樣的順序，他們等待的時間總和應該是7 3+2 2＋4=29分。
師：怎么安排，三人的等待時間的總和會最少？
生在本子上試算。
生5：要按照婷婷 佳佳 彬彬 這樣的順序進行，所用的時間總和是2 3＋4 2＋7=21分。
師：誰能說出他算式表示的意思？
生6：2 3表示婷婷在結帳時，三人共等了6分鐘。4 2表示婷婷走後，佳佳和彬彬共等了8分鐘，最後的7表示彬彬在結帳時等的時間，因為其他兩人已經結完帳走了，剩下只有一個7了。
師：還有更少的嗎？
生紛紛搖頭。
師：這樣排隊說明了什麼？
生：讓用時最少的人先來，用時最多的人最後來，這樣三人等待的時間總和是最少的。
國小優秀教案設計：合理安排時間 篇3
一、設計內容
國小數學（新課標人教版）四年級上冊p112—p113第七單元《數學廣角》例1、例2
二、設計理念
“數學廣角”（第一課時）是義務教育課程實驗教科書人教版數學新增設的一個內容，和前面幾冊教材一樣，在本冊中也專門安排“數學廣角”一單元，向學生滲透一些重要的數學思想方法。和以往的義務教育教材相比，這部分內容也是新增的內容。
本課主要是通過日常生活中的一些簡單事例，讓學生嘗試從最佳化的角度在解決問題的多種方案中尋找最優的方案，初步體會運籌思想在實際生活中的套用以及對策論方法在解決問題中的運用。《標準》中指出：當學生“面對實際問題時，能主動嘗試著從數學的角度運用所學知識和方法尋找解決問題的策略。”在日常生活中，解決問題的方法學生很容易找到，而且會找到解決問題的不同的策略，這裡的關鍵是讓學生理解最佳化的思想，形成從多種方案中尋找最優方案的意識，提高學生的解決問題的能力。
三、活動目標與策略選擇
[活動目標]
1、知識目標
（1）使學生通過簡單的實例，初步體會運籌思想在解決實際問題中的套用。
（2）使學生認識到解決問題策略的多樣性，形成尋找解決問題最優方案的意識。
2、能力目標
（1）使學生理解最佳化的思想，形成從多種方案中尋找最優方案的意識，提高學生解決問題的能力。
（2）使學生在自主探索、合作交流中積累從事數學活動的經驗，逐漸養成合理安排時間的良好習慣。
3、情感目標
使學生感受到數學在日常生活中的廣泛套用，嘗試用數學的方法解決生活中的簡單問題。
[策略選擇]
根據確立的活動目標和學生的認知特點，本課教學注重以生為本，教師注重角色的轉變，更好地成為課堂教學中的組織者、引導者、平等中的首席、學生注重學習方式的轉變，更好地開展探究學習、開放學習，在教學設計中，注重以下幾個方面：
1、情境導入，適時引導
數學來源於生活，並套用於生活。教師通過“家中來客人”這一生活中常見的素材展開教學，通過學生自己獲得生活中的數學信息，並根據信息提出教學問題，使學生置身於熟悉的生活情境中，多種感官被調動起來，主動參加學習過程。
2、設定認知衝突，探究最優方案
以“怎樣才能讓客人儘快喝上茶？”和“怎樣才能讓大家最快的吃上烙餅？”這兩個問題衝突為線索，引起學生思維碰撞，真正的做到拔出蘿蔔帶出“泥”，而這“泥”恰恰是本課最需要解決的問題——探究最優方案。
四、教學準備
多媒體課件、硬幣、紙片。
五、活動流程設計及意圖
1、預設情景：
師：星期天的上午，小明家的門鈴響了，原來是李阿姨來到小明家做客。（多媒體出示）
師：從圖上你了解到了什麼？誰來說給大家聽一聽。
師：我們來看看小明沏茶都需要做哪些事？分別需要多長時間？（多媒體出示各項工序圖）
2、學生自主設計方案（小組合作學習）
師：小明需要做這么多事，你幫小明想一想，他應該先做什麼？再做什麼？怎樣才能讓客人儘快喝上茶？請同學們小組為單位，設計一種能儘快讓客人喝到茶的方案。
國小優秀教案設計：合理安排時間 篇4
一、教材分析
《沏茶的策略》是人教版四年級上冊數學廣角中的內容，主要是通過討論怎樣安排各種事情能讓客人儘快喝上茶，讓學生體會在解決問題中最佳化思想的利用。通過日常生活中的一些簡單事例，讓學生嘗試從最佳化的角度在解決問題的多種方案中尋找最優方案，提高學生解決問題的能力。
二、數學目標及教學重難點
教學重點：
嘗試合理安排時間的過程，體會合理安排時間的重要性。
教學難點：
1、掌握合理安排時間的方法。
2、增強合理安排時間的意識。
三、教法與學法分析
為了突出教學重難點，主要採用了以下教法和學法：
在教法上，主要採用兩種：
1、語言激趣：看誰能挑戰成功？根據自己已有的生活經驗，嘗試解決具體的問題的方法。
2、小組合作學習法：通過小組合作學習，讓學生在解決問題的過程中學會與同伴交流合作，共同探究新知。
在學法上，著重引導學生運用自主探究、合作探究兩種學習方式交替學習，讓他們真正以課堂主體的身份參與全程。
四、教學過程分析
一是談話導入。
前面我們幫小明的媽媽以最好的方法讓餅最快吃到嘴，今天想不想再挑戰一下？好，那試試吧。
二是探究新知。
1、獨立完成自學提示。
2、讓學生想一想，在平時沏茶的時候需要做哪些事情？
3、小組合作探究，設計方案。強化學生的小組合作意識，體現了學生才真正是學習的主人。
4、展示不同的方案，讓學生到黑板前用工序圖擺一擺，並說一說設計過程。
5、教師小結。
反思：教師應把展示成果貼在黑板上。這裡時間過長。
三是鞏固練習。
共有三題，第一題是教材114頁“做一做”中的第2題，類似於例題；第二題是提升對合理安排的認識，讓學生說一說這樣的安排是否合理，讓學生明確合理安排事情不但要考慮節約時間，同時也要考慮到人身的安全和健康。第三題是聯繫實際，暢談經驗。讓學生說一說在日常生活中安排時間的經驗。（課堂完成的不夠好，逾時。）
四是課堂總結。
1、讓學生說一說這節課的收穫。
2、用英國哲學家培根的一句名人名言佳句結束本節課，既和“談話導入”環節相呼應，也能給學生以啟迪。（本節課沒完成教學任務，沒有留總結的時間。）
國小優秀教案設計：合理安排時間 篇5
【教學內容】：
國小數學四年級上冊P112—114頁
【教學目標】：
知識目標
1、知道可以根據事件的具體情況，對事情的順序進行合理安排，以達到提高效率的目的。
技能目標
1、學會根據具體事件的情況，通過調整事件順序，合理安排時間。
2、會畫簡單的事件流程圖。
情感目標
1、培養學生孝敬長輩的思想感情。
2、鍛鍊孩子思維的條理性，培養整體考慮決定事件順序的習慣，和綜合思考的能力。
【教學重點】：
從解決問題的多種方案中尋找出最優方案。
【教學難點】：
學會根據具體事件的情況，通過調整事件順序，合理安排時間。
【教具準備】：
多媒體課件
【教學過程】：
一、教學P112頁的例題1
1、課件出示：媽媽烙餅的圖
師：請大家觀察畫面，用自己的話敘述畫面內容。
生：……
師：想一想，如果爸爸、媽媽和你各要一張餅，怎樣才能儘快吃上餅？
討論烙餅的方法。
師：以四人小組進行討論有幾種方法，然後各小組派代表匯報討論結果。
學生匯報：可能會出現以下幾種情況
A、一張一張的烙。時間：3×6=18分鐘
B、先烙二張再烙第三張。時間：3×4=12分鐘
C、先烙二張正面，再烙其中一張的反面和第三張的正面最後烙剩下的二 面。時間：3×3=9分鐘
師：同樣是烙三張餅，所花的時間卻不同，C方案的安排最合理，最省時間（也省能源——節約從小事開始）
3、學生分二人小組討論：烙4張餅、5張餅、……10張餅的方法。
4、學生匯報（讓學生自由發表意見，教師適當加以合理的引導）
經驗小結：如果是雙數，二張二張的烙，如果是單數，也是先二張二張的烙，再把餘下的三張按上述方法烙就行了。
課間小遊戲——看誰最醒目（遊戲內容P114第1題）
二、教學P113頁的例題2
多媒體課件出示P113頁的例2的主題圖。
設疑：
（1）要讓客人儘快喝上茶，聯繫生活，你認為大概順序是什麼？如果你是小明你會怎樣做？（讓學生任由自己的想法去安排）
（2）有哪些事情一定要先做，哪些可以同時做。
（3）你能把這個過程和時間（流程圖）記錄下來嗎？
讓四人小組組內交流後，收集最優方案（時間最短的方案），
問：為什麼時間節約了？把不影響前後步驟的，和可以同時做的步驟一起做，這樣就節約時間了。通過設定情境、障礙。繼續激發學生學習的興趣，促使學生主動討論探索，發展思維能力。再用課件演示小明的操作過程。
並板書：
這樣安排，小明一共需要11分鐘。
三、鞏固練習
完成P114的做一做第2題。
讓學生獨立思考，然後小組討論各自的方案。
學生指名說方法，教師示範畫流程圖。
流程圖：
四、小結
現實生活中，我們都可以象這樣根據事件的具體情況，通過調整步驟順序，合理安排，幫助我們節約不少時間。
五、課外作業布置
練習感受：（泡茶問題）
啊！是媽媽回來了。媽媽今天可辛苦了，她想先喝杯茶，潤潤嗓子。
展示：洗茶杯：2分鐘→燒開水：11分鐘→拿茶葉：1分鐘→洗壺接水：2分鐘→泡茶：1分鐘。
1、你能讓媽媽在最短的時間內喝到茶嗎？
2、你自己設計流程圖。
3、小組內展示交流，介紹自己的流程圖，及設計原因。
4、同學間相互評價，全班反饋校對，得出相對費時最少，安排最合理的設計。
國小優秀教案設計：合理安排時間 篇6
今天我說課的課題是人教版四年級上冊“數學廣角”例2的內容—合理安排時間。在認真學習《課程標準》，深入鑽研教材，充分了解學生的基礎上，本節課我將以教什麼，怎樣教，為什麼這樣教為基礎，從教材分析，目標重難點分析，教、學法分析，教學過程分析幾個方面進行說課：
一、說教材
本單元主要是通過日常生活中的一些簡單事例，讓學生嘗試從最佳化的角度在解決問題的多種方案中尋找最優的方案，初步體會運籌思想在實際生活中的套用以及對策論方法在解決問題中的運用。在日常生活中，解決問題的方法學生很容易找到，而且會找到解決問題的不同的策略，這裡的關鍵是讓學生理解最佳化的思想，形成從多種方案中尋找最優方案的意識，提高學生的解決問題的能力。
二、說教學目標及教學重、難點分析
教學目標：
1、知識與技能：
（1）知道統籌方法在生活中的套用，能根據實際情況合理安排時間。
（2）會用流程圖表示事情的安排順序。
2、過程與方法：
經歷解決問題的過程，培養合作精神和探究精神。
3、情感態度與價值觀
通過教學活動，感受合理安排時間的.重要性，養成珍惜時間的習慣。
教學重難點：
重點：能根據實際情況合理安排時間。使學生認識到解決問題策略的多樣性，形成尋找解決問題最優方案的意識。
難點：會用流程圖表示事情的安排順序，引導學生從最佳化的角度在解決問題的多種方案中尋找最最佳化方案。
三、說教法與學法分析：
（一）說教法：
本課的教學重點是能從解決問題的多種方案中尋找出最優的方案。教學難點是從解決問題的多種方案中尋找出最優的方案。因此在教學過程中：
1、創設情境主要採用了多媒體直觀觀察的教學方法，根據小學生的生活經驗和認知規律，創設貼近兒童生活實際的情境，使學生處於主動思考和解決問題的最佳狀態。
2、探究體驗的這部分內容主要採用了引導學生觀察和發現，解決問題採用貼近兒童生活實際的情境，讓學生從中體會運籌思想在解決問題中作用。
3、注重學生動手操作的能力培養，拓展課堂教學的空間。儘可能地放手讓學生提出問題，驗證答案，並引導他們自己總結，從而逐步和提高學生的數學學習能力。
（二）說學法：主要採用自主探究、小組合作的學習方式。
1、給學生創設熟悉的情境，學生在這熟悉而又喜歡的情境中，根據自己已有的生活經驗，嘗試解決具體的問題的方法。
2、在時間安排的學習過程中，學生自主探究學習，在解決問題的過程中學會與同伴交流合作，共同探究新知。
3、用再創造方法學習數學。學生在教師提供的活動空間中，去體驗而歸納，由類比而猜想，由發現到證明。
四、說教學過程：
《數學課程標準》指出：“數學源於生活，以用於生活”，“數學教學更要緊密聯繫學生的生活情境，從學生的生活經驗和已有知識出發，使學生初步感受數學與日常生活的密切聯繫”。因此，在教學中，教師要儘量把數學和學生的生活實際聯繫起來，讓數學教學貼近學生的生活實際，把枯燥的數學變得有趣、生動、易於理解。下面，本人結合自己這節課的教學實踐，談談在《合理安排時間》這節課的課堂教學中是怎樣構建生活化數學的。
（一）引趣導入
（二）創設情境，初步感知
(三)小組合作、自主探究
1.螢幕出示例2情景：（先不出示工序和問題）
師：就在這個時候門鈴響了，大家看大螢幕，誰來說一說這幅畫的內容？
師：你想一想沏茶都需要做哪些工序呢？
師：我們來看看小明沏茶都需要做哪些工序？分別需要多長時間？（螢幕出現沏茶工序和問題）
2、觀察工序
師：觀察工序，你發現了什麼？
（工序的順序是亂的，有些事情可以同時做。）
師：咱們先把他的順序排一排好嗎？
師：快速的算一算，看看小明做著幾件事需要多長時間？
3、螢幕出現問題
找學生演示，說理由，選出最優方案！
（四）練習鞏固
1、做一做第2題
2、合理安排時間——做飯
3、做一做第3題
（五）課堂小節：本節課你有哪些收穫？