《美麗的武夷山》教案 篇1
導入：
這節課老師要和大家去美麗的武夷山看看。
一、初步感知課文：
請大家在優美的古箏樂曲的伴奏下默讀課文，隨著課文走進武夷山。請你們邊讀邊想武夷山給你留下了什麼印象？
二、深入感知課文。
（一）了解武夷山的地理位置
現在我們從首都機場出發，乘坐飛機來到福建省的武夷山，請你指一指武夷山在哪？（電腦出示地圖）
我們已經來到了武夷山，那裡峰峰有溪水環繞，水道隨山峰彎曲迴轉。你們想先爬山還是先游水呢？
根據學生的選擇進行學習。
（二）山
1.自己讀一讀描寫山峰的第二自然段，通過課文描寫你看到了什麼？
同學交流
2.重點讓學生了解三十六峰的奇特。
出示“三十六峰造型奇特，有的像玉柱，……有的像竹筍。”讓學生通過圖片更多的感受三十六峰造型奇特，發揮想像說說這些山像什麼？通過將“。”變為“……”讓學生感受山峰多。
3.頭腦中想像著畫面，再讀一讀。同學評價
（三）水
1.了解溪水的名稱。
這些山峰有溪水環繞，環繞著山峰的溪水叫什麼名字？
出示示意圖，原來它是這樣得名的呀！
2.讀一讀描寫溪水的第三自然段，你看到了什麼？
同學交流
3.重點讓學生體會溪水的清、靜。
出示“溪水很清，清得可以看見溪底的沙石。”
通過看圖，想像自己坐在竹筏上還看見了什麼，體會溪水清。
出示“溪水很靜，靜得像一面鏡子，兩岸的山峰、綠竹映入水中，就像一幅水上的風景畫。
通過看圖，想像這面大鏡子裡還會映出什麼？體會溪水靜。
4.頭腦中想像著畫面再讀一讀。同學評價
（四）再次感受武夷山的美麗。
剛才我們通過圖片感受到了武夷山的山水，現在我們在通過錄像，再一起坐在竹筏上，去領略武夷山的風光吧。
說說你的感受。
帶著你的感受，美美地讀一讀課文的最後一個自然段。
三、重點識字：
（一）重點認識“福”“幅”
1.出示“福建省”。
2.誰能從課文中找到福建省的“福”的同音字？
看到“福”、“幅”這兩個字你發現了什麼？
（二）豐富識字
1.出示“輻”、“富”、“蝠”發現了什麼？猜猜它們念什麼？
2.你們的讀音對嗎？請用字典驗證一下。
四、口語練習
剛才我們共同遊覽了美麗的武夷山，現在你能把你印象最深的地方向大家介紹一下嗎？
五、積累辭彙
這篇課文中有很多優美的辭彙描寫了美麗的武夷山，你能把自己喜歡的詞語摘錄下來嗎？
《美麗的武夷山》教案 篇2
教學目標
1、認字16個寫字10個，讀懂課文內容。
2、能正確。流利，有感情地朗讀課文，並背誦喜歡的句子
3、通過觀察畫面，理解課文內容，體會武夷山的奇秀
4、通過學習課文，激發學生熱愛祖國美麗河山的思想感情
教學重點
1、識字教學
2、抓住重點詞語，引導學生理解課文內容，感受武夷山的奇秀，體會祖國大好河山的美麗
教學準備
1、生字、詞語卡片
2、課文中的插圖圖片、或相關媒體課件
3、收集武夷山的圖片及相關資料
第一課時
一、導入
出示武夷山的圖片或電腦課件。武夷山是我國著名和風景區，那裡風光秀麗，景色神奇，人勻稱它為“人間仙境”今天我們學習《美麗的武夷山》。
二、新授
（一）自學
1、自由讀文。圈出你不認識字並用你喜歡的方法認識這些字。
2、同桌互讀，糾正字音
3、指名分自然段讀文，注意聽準字音
4、小組內讀文，注意字音，了解課文內容。
（二）識字
1、讀卡片。學生匯報自己認識的生字或生字詞，老師將相應的生字卡片貼到黑板上，同學們齊讀。
2、競賽識字。用多媒體課件出示生字。競賽方法：我出四名小評審，分別為四個小組的同學點字，看哪個小組的同學識字最多
3、認讀詞語卡片。出示詞語卡片或多媒體課件，讓學生快速認讀
（三）寫字
1、老師指導。徵求學生的意見，找出學生認為最難寫的了，老師範寫
2、學生指導。學生做，老師說出每個生字在田字格中的們置
（四）評價
1、自評。說出自己寫的字中最滿意和不滿意的地方
2、互評。指出對方的優點或不
（五）練習
1、比一比，組成詞語
幅飄喚緩
福漂換暖
2、部首加熟字組成學過的字，並組成詞語。學生可以自己選擇，多寫一些字。
爪＋（巴）＝爬（爬山）日＋（京）＝（景）（風景）
丁＋＝糹＋＝
第二課時
一、新授
（一）自學
1、自讀。輕聲讀，課文有幾個小節
2、指名讀。分小節指名讀，每小節告訴我們什麼？
（二）交流
1、第一小節指名讀。想一想這一小節告訴我們什麼？特點是什麼？
2、第二小節
（1）輕聲讀課文，想想武夷山的山有什麼特點，小組討論，也可以動筆畫一畫
（2）出示武夷山景圖，一邊看一邊想
（3）看圖想像武夷山的險峻及造型奇特，有感情讀一讀
3、第三小節
指名讀文，思考武夷山的水有什麼特點？讀了你怎樣的感覺？
4、第四小節。
讀第四小節，思考到武夷山的人們為什麼會有“人詩入畫”的感覺？
小組交流你是怎樣遊覽一些祖國優美風景區的，當時的心情是怎樣的、再讀讀課文，想像那種畫面，是否有入詩入畫的感覺
（三）誦讀
1、老師範讀，學習技巧
2、同桌練計，相互學習
3、小組賽讀，體驗升華4、指名朗讀，體會情感
（四）欣賞
配樂和展示武夷冊風景圖，有感情地朗讀全文
（五）練習
1、照樣子寫詞語
靜靜地緩緩地――――
曲曲彎彎――――
2、照樣子寫句子
溪水很靜，靜得像一面鏡子。
山很高，高得―――――――――
到了武夷山遊覽，可以爬山，也可以坐竹筏。
――――――，可以―――――――，也可以―――――――
3、給山起名子
出示32頁的語文天地第三題，或收集到大山的圖片讓學生展開想像的翅膀，給山起名字
《美麗的武夷山》教案 篇3
一、談話引入
1.師：我國有許多名勝古蹟，我們曾經跟隨課文去過雄偉的北京，風光秀麗的日月潭，盛產水果的葡萄溝，秀麗神奇的黃山。今天，讓我們再次走近我國的錦繡山河，去遊覽一下著名的旅遊勝地——武夷山。
2.叫一叫這個美麗的地方（揭題、讀題）（“武” “夷”是生字）
3.對於武夷山你想知道些什麼？
4.看來大家都很喜歡這個地方，老師今天就當一回導遊，帶小朋友到那裡去看一看，好嗎？
5.武夷山風光秀麗，景色宜人，讓我們先睹為快，一起來欣賞武夷山的美麗風光吧！（圖片展示）
二、初讀感悟
1.多美的武夷山啊！課文中又是怎樣來描繪的呢？讓我們輕聲讀課文，先從課文的字裡行間去體會武夷山的美吧！
2.能把你最喜歡的句子讀給大家聽聽嗎？（出示句子，及時正音）
3.讀得不錯！
那你知道武夷山在哪兒嗎？
（你那么關注武夷山的地理位置，將來一定能當上一名出色的小導遊）
4. 我們看，武夷山山沿水而立，水繞山而行，是一個多么美麗的地方呀！喜歡它嗎？（出示圖片）
① 那就請你自己讀讀這句話吧！（出示文字）
② 齊讀
三、品讀體會
㈠學山
1. 古人有云：“武夷山水天下奇”。果真如此嗎？讓我們走進武夷山領略那裡的山和水。
2. 課文哪一節描繪了武夷的山？
3. 那就請你默讀課文第2自然段，
思考：武夷的山有什麼特點？（山勢險峻、造型奇特）及時正音
4.（出示圖片）
快看，現在展現在大家眼前的就是武夷山三十六峰中的一峰，它叫大王峰。如果想要登上大王峰的話，你認為容易嗎？
① 從哪裡可以看出來？
② 還可以從哪個詞看出來？ （最險）
5.那該用怎樣的朗讀來體現大王峰的險呢？（出示句子）
① 指名讀
② 齊讀
6.大王峰帶給我們無比險峻的感覺，其它的山峰又是怎樣的奇特呢？讓我們來看一看（圖片）
（你們看它們像什麼？）（有的……有的……有的……）
7.（出示句子）是啊，三十六峰造型奇特，有的像（玉柱……）
8.我們知道武夷山還有許許多多的山峰，你們看，他們還可以像什麼？
（小朋友的想像真豐富，思維像一隻小鳥一樣活躍）出示句子填空
9.武夷山的每一座山峰就像一幅美妙的畫，一首優美的詩，讓我們一起再次通過文字來感受一下吧！（齊讀第2節）
㈡學水
⒈噓，遊客們快聽什麼聲音？（水聲）
2. 對，武夷山的溪水是隨山峰彎曲迴轉的，聽著這緩緩的流水聲，武夷山的又一個著名景點展現在我們眼前，這條溪水叫什麼名字呢？（圖片）
3. 你知道為什麼稱她為九曲溪嗎？請你讀讀課文第3節
的確，這就是九曲溪名字的由來，讓我們來讀一讀。（出示句子）
4. 遊客們讓我們靠近這九曲溪的水，你感覺這水怎樣？（清）
5. 是的，溪水真清啊，你看到溪底有什麼？
6. 的確如此，（出示句子：溪水很清……沙石。）
7. 除了清，九曲溪的水還有什麼特點來吸引你們呢？請你默讀第3節，找一找，圈一圈。（靜）
8. 是啊，溪水很靜，靜得像一面鏡子，（圖片）你們站在溪水邊，面對這么美的景色，你還看見了什麼？
9. 或許還能看到自己的倒影呢！真棒，這個時候你們不僅是在欣賞畫面，而且還是在創作畫面呢！
①用你的朗讀來讚嘆一下武夷的水！
②指名讀
10. 丹山、碧水、綠樹、藍天、白雲相映成畫，呈現出大自然五彩繽紛的色彩，讓我們乘著音樂的快車再去領略一下武夷的山山水水。（配樂朗讀2、3節）
㈢漂流
1.山離不開水，水也離不開山。小遊客們，請你們閉上眼睛，讓我帶你們進入這山抱著水，水繞著山的仙境中去（師範讀最後一節）
2.遊客們，乘坐在古樸的竹筏上，欣賞著如詩如畫的武夷山，此時此刻給你一種＿＿＿＿（入詩入畫）的感覺？
3.難怪著名作家劉白羽在遊覽武夷山後，吟到：“武夷收盡天下美，願乘長風我再來。”你是否也有這樣的體會呢？
4.那讓我們再次乘著一葉竹筏，順流而下，進入這如詩如畫的武夷山水中。（齊讀最後一節）
5.如此美景，許多詩人觀賞之後都忍不住寫下讚美的詩句。（出示）
6.讓我們也學著詩人的樣子來吟誦一下。
7.遊客朋友們，今天的遊覽就到此結束了，我相信大家一定對這迷人的武夷山流連忘返，我隨時恭候大家再次光臨！
四、模擬導遊
1.小朋友，這次武夷山之旅你們開心嗎？
2. 我覺得能當上一名導遊，真是一件美事，因為可以跟著旅遊團去遊覽這么多旅遊勝地。
3. 你長大後想成為一名導遊嗎？
4. 那就讓我們現在就成為一名小導遊，介紹一下美麗的武夷山吧！
5. 自由準備，你可以看著老師給你提供的圖片，為遊客介紹武夷山。
五、談話激情
我們被你帶入了這充滿詩情畫意的人間仙境，我們感嘆大自然的神氣魅力，更佩服你的勇氣！老師真希望等你們長大後，在你們當中也許真的會有幾個同學成為真正的導遊員，把我們美麗的家鄉也介紹給全世界的人們。
《美麗的武夷山》教案 篇4
設計理念：
實實在在讓學生擁有完整的閱讀過程。充分朗讀，讓他們經歷精讀與略讀，朗讀與默讀，自悟與交流，思考與想像，感知內容與領悟情感，理解語言與積累語言的過程，從而鍛鍊他們的各種表達能力。
教學目標：
1、將“讀”的訓練貫穿於教學全過程，在尊重學生感悟個性的基礎上進行賞讀。通過一邊朗讀，一邊想像的方法，培養學生的語感。
2、能夠讀通、讀順、讀好課文。能夠了解武夷山的位置與風光特點。能通過想像，體會作者所描寫的意境。
3、在感悟語言的基礎上，感受祖國山河的美好。願意和同學合作、探究地進行學習；能用自己的話，大膽地向他人介紹武夷山的風光。
教學過程：
一.談武夷，暢快交流
師：你們知道我們福建省最著名的風景區是哪嗎？（武夷山）
武夷山位於北部，方圓70平方公里，山不高有高山之魄，水不深集水景之大成。素有“碧水丹山”、“奇秀甲東南”的美譽。
你們去過武夷山嗎？誰能用一句話說說武夷山？（說你對武夷山的感受。說你印象最深的一個景點。）
是的，武夷山峰巒林立、氣勢磅礴，既有醇厚古樸的原始大森林風貌，又有造化神奇的俏麗英姿，是融雄渾、古樸、俊秀於一體的一方聖土，是回歸大自然的勝地。今天就讓我們一起走進武夷山。（板書：武夷山）齊讀課題，學習生字：武夷
能用一個詞來形容武夷山嗎？這么美麗、神奇、雄偉、迷人，那我們一起走進“美麗的武夷山”。（板書：美麗）知道這時該怎么讀課題？指名試讀，生齊讀課題，感受美麗。
二.看武夷，情趣識字
聰明的小朋友們，美麗的武夷山歡迎你們。（課件展示圖片）
不過進入武夷山之前，得過生字寶寶這一關，你們有信心嗎？
指名讀
開火車讀
三.游武夷，學習課文
1.聰明的小朋友們都和生字寶寶交上了好朋友，想帶著他們一起去美麗的武夷山旅行嗎？看著課文，靜靜地聽老師讀。（課件配樂）
（可以讓想發表感受的學生談。）
課文有幾個自然段？
這么美的課文，聽著就讓小朋友們陶醉。自己靜靜地讀一讀，看看你最喜歡哪個自然段，就把這個自然段多讀幾遍。
2.讀好了嗎？誰來讀讀第一自然段
從第一自然段中你了解到了什麼
（武夷山的位置、溪水環繞、彎曲迴轉）
第一段：學習“溪水環繞、彎曲迴轉、水道、福建省西北部”（課件圖片展示，看圖理解）
武夷山九曲溪，順流而下，山沿水立，水隨山轉，山光水色，交相輝映。臨水可望山，登山可望水。正是所謂的“曲曲山迴轉，山山水抱流”
這幅景象美不美，誰來美美的讀（指名）
我們一起來美美的讀
第二段：課件展示課文，指名學生讀
能用課文中的語句說明武夷山的山“造型奇特”嗎？讀句“三十六峰造型奇特，有的像玉柱，有的像火把，有的像鮮花，有的像竹筍。”能讀出“造型奇特”嗎？
你覺得武夷山的山還像、
武夷山不僅造型奇特而且山勢險峻，你從哪裡看出武夷山山勢險峻
理解“山勢險峻”，看課件圖片理解。讀句“最險的是大王峰，從峰底向上有人工開出的石階，一直通向峰頂。”能用你的朗讀表現出“山勢險峻”嗎？
武夷的山岩石峻峭、巍然屹立，造型奇特。大自然的山更是形態萬千，你們看這就是著名的“象鼻山”。知道為什麼叫它象鼻山呢？還有許多的山峰都沒起名字，你能為他們取個名字嗎？想取好名字嗎？老師告訴大家一個小竅門，“山”在這些圖中也可以稱作“峰”，如：“玉女峰、大王峰”；小一點的，還可以叫“石”、“岩”，如：“鷹嘴岩”、“曬步岩”“開屏石”。（課件展示）
第三段：武夷山除了山美，還有什麼也很美？課文第幾自然段寫了
學習“溪水很清，清得可以看見溪底的沙石。溪水很靜，靜得想一面鏡子，兩岸的山峰、綠竹映入水中，就像一幅水上的風景畫。”（課件圖片展示）
從課文中可以看出武夷山的水有什麼特點？你讀讀，寫清的句子。怎么讀出清？讀讀寫靜的句子，怎么讀出靜？讀給你的同桌聽，誰來展示？
練習句式：溪水很靜，靜得像一面鏡子。
山很高，高得（ ）。
第四段：理解“靜靜地、緩緩地、曲曲彎彎地、徐徐、入詩入畫”。指明讀，默讀體會。
學習句式：到武夷山遊覽，可以爬山，也可以坐竹筏。
（ ），可以（ ），也可以（ ）。
四.贊武夷，展示才華
太美了，“美麗的武夷山”！聽著你們的讀，我們都有一種入詩入畫的感覺。
武夷山旅行社要招聘一些小導遊，想試試嗎？來我們一起看看“招聘啟示”。
《美麗的武夷山》教案 篇5
教學目標：
1、認識16個生字，寫10個生字，讀通課文。
2、理解課文內容，體會武夷山“入詩入畫”的感覺，感受祖國山水之美。
3.有感情地朗讀課文。
教學重點：通過各種方式的讀，發揮想像，體味武夷山入詩入畫的美麗景象。
教學過程：
一.談話導入：
1昨天，我們游完了山寨，今天，我們就到聞名遐邇的武夷山去遊覽，看看武夷山有哪些吸引我們的地方。
2播放多媒體：說說武夷山的什麼給你留下了深刻的印象？
二、初讀課文，認讀生字。
1、同桌互讀課文，達到讀通、讀準。
2、教師巡視、指導，及時評價學生的讀書情況。
3、開火車認讀詞語詞。
4、小組認讀生字。
三、學習課文。
1.默讀課文，邊讀邊想你覺得武夷山的什麼最美？
2.學生匯報：山、水，老師板書。
3.好，先走進山去瞧一瞧。輕聲讀課文，山有什麼特點？
（1）武夷山的山峰造型奇特，山勢險峻。
有的象玉柱，有的像火把，有的
同學們，山本身是沒有名字的，而人們的想像力特別豐富，就把自己看到的山峰根據他的形狀起了各種名字。而且，山峰在不同人的眼裡有不同的形狀，這回我們看看老師蒐集的這些山峰的圖片，也來試試給他們起名字好嗎？
（2）出示32頁的語文天地第三題，或收集到大山的圖片讓學生展開想像的翅膀，給山起名字。你們的想像力太豐富了，見過這么多形狀不同的山，你能用一個什麼樣的詞來概括？（造型奇特）
你再想想，武夷山的山峰還有可能象什麼？
（3）那你能試著把這種感受讀出來嗎？就請你讀讀這個自然段。
4.欣賞武夷山的水。默讀課文，武夷山的水有什麼特點？
（1）介紹了九曲溪，為什麼把它稱為九曲溪？九個彎。
（2）觀看溪水的圖片。這是九曲溪的一部分，除彎多，溪水還有什麼特點，（很清，清的可以看見溪底的砂石。）.(想像透過溪水還能看見什麼?)
（3）指導讀體會靜:
指名讀句子,其他人閉眼想.
仿編句子，溪水很清，清得可以看見溪底的砂石。
教室里很靜，靜得----。
海水很--，--------。
喜歡這溪水的同學，就用你喜歡的方式來讀讀這段吧。找兩組學生讀。
5.聽到同學們剛才的朗讀，我覺得武夷山真美，我決定了，五一黃金周快要到了，我準備就去武夷山了，你們幫我打算一下，我可以怎么遊覽？
那就是坐竹筏。你怎么知道坐竹筏呢？（在書中找到的）
我可真想知道坐著竹筏遊覽武夷山，那會是一種什麼樣的感覺呢？我都會看到些什麼呢？現在，就請你仔細地讀一讀第四段，藉助這段文字，把它變成自己的話，給老師和同學們介紹一下坐竹筏觀賞美景的感受，看誰說的最有感染力。
小組可以合作說。
你說的太好了，仿佛把老師帶入了一幅連綿不斷的風景畫中一樣，我太嚮往那個地方了。
溪水拍著竹筏，青山徐徐從兩邊退去，你們會有一種什麼感覺？--入詩入畫。
6.讓我們帶著這樣的感覺讀一讀。
老師總結：山離不開水，水離不開山，山山水水，交相輝映，才讓這個地方變得這樣美麗，才是一幅風景畫。
四、拓展延伸:
就要告別武夷山了，你想對它說些什麼？
同學們,像武夷山這樣的美景還有許多,神奇的大自然他那寬廣無私的胸懷賦予我們如此如詩如畫的美景,然而由於人為的破壞和污染,北戴河的海已無往日的蔚藍,雲南的許多景點也失去了往昔的容顏,大自然的臉上多了幾許人為的雀斑,聽到這個訊息你有什麼感觸?心動不如行動,用心去親近自然,欣賞自然,感受自然讚美自然,用我們的實際行動去熱愛自然,讚美自然,保護自然吧.
《美麗的武夷山》教案 篇6
教學目標：
1、抓住重點語句，感受武夷山奇山秀水的特點。
2、引導，激發學生熱愛自然，親近自然，體驗與大自然和諧相處的感受。
3、根據自己的感受朗讀課文。
教具準備：
多媒體課件。
教學過程：
放課件，感知形象美：
播放課件。
交流查找的有關資料。
談話導入。
通讀課文，感知結構美：
自選喜愛方式讀課文，要求準字音，畫出新詞，標出自然段。
抽生逐段讀課文，學著歸納每段段意。
思考：課文從哪幾個方面描寫武夷山的景色的？（分四人小組討論：兩方面：武夷山的山和水）
讀想結合，領略意境美：
再讀課文，思考：1）武夷山的山有什麼特點？
板書：山勢險峻，造型奇特
2）想像三十六峰各像什麼？（少女，玉兔……）
著重讀"最險的是大王峰……"談談不同感受。
小結：武夷山的每一座山峰，就像一幅美妙的畫，一首優美的詩。
再讀，思考：武夷山的水有什麼特點？
板書：繞著山峰轉，清，靜
畫出相關詞語："九個彎"，"九曲溪"，"很清"，"很靜"，"一面鏡子"，"風景畫"。
播放相關課件，進一步體會水的特點。
再讀第四自然段，組織討論：為什麼在武夷山的人們會有"入詩入畫"的感覺？
總結全文：
"武夷山上有仙靈，山下寒流曲曲清"。我們被這充滿詩情畫意的人間的仙境深深迷住，我們感嘆大自然的神奇魅力。
鞏固，拓展：
讓學生試著當小導遊，在音樂的伴奏下介紹武夷山。
試著讓學生當小導遊，介紹一處自己喜愛的風景，旅遊點。（例如：龍泉湖，百工堰……。）
板書設計
美麗的武夷山
山勢險峻
造型奇特
繞著山峰轉， 清， 靜
入詩入畫
《美麗的武夷山》教案 篇7
一、教學目標：
1、 能正確、流利朗讀課文，體會武夷山美。
2、 滲透進行句式訓練。
二、教學重點：
體會武夷山美，能夠美讀。
三、教學難點：
能用邊讀邊想像方法美讀課文。
四、教學過程：
一、激發興趣，導入新課。
師：你們喜歡爬山嗎?爬過什麼山?今天，老師帶你們到美麗武夷山去看一看。
板書：美麗武夷山。認識：“武”“夷”。
二、初讀感知，自主識字。
1、自由讀課文，用自己喜歡方式解決不認識字。
2、檢查識字情況。
(1)讀詞語。(2)讀字。(採用多種方式)
3、指名讀課文，評價讀書情況。
三、熟讀課文，加深理解。
1、輕聲讀課文，說一說你體會到什麼?
2、師：武夷山美體現在哪些方面?
3、小組合作學習喜歡段落。
4、學生匯報，教師相機引導理解課文內容。
(1)第二自然段。教師提問：這裡山峰還像什麼?(引導學生用“有……有……有……有……”練習說話)
指導讀出武夷山險、奇。
(2)第三自然段。圖文結合，指導讀出溪水美。
5、美讀全文，欣賞美麗武夷山。(出示圖片或課件)
四、學習寫字。
1、出示要求寫字，學生觀察每個字比畫。
2、教師指導書寫比較難寫字。
3、學生練習，教師巡視指導。
4、投影展示、評價學生寫字。
《美麗的武夷山》教案 篇8
一、設計理念：
以讀為本,讀中想,讀中悟,體會武夷山奇山秀水的美麗。
二、教學目標：
1、認識本課15個生字,會寫10個生字。
2、能夠正確,流利,有感情地朗讀課文。
3、通過學習課文,使學生感受到武夷山的美麗,從而更加熱愛我們的祖國。
三、教學重難點：
通過多種形式的朗讀,感受武夷山的美麗。
四、教學準備：
武夷山課件武夷山美景圖片
五、教學過程：
（一）激趣導入
1、激趣;同學們喜歡旅遊嗎今天,老師要帶你們去一個很美很美的地方……武夷山遊覽,想去嗎
2、板題:美麗的武夷山
(1)齊讀課題.
(2)識字."武"認識嗎在哪裡見過它能用它說個詞嗎
"夷"怎么記會寫嗎(書空)
3、再讀題,質疑.
讀了課題,你想知道什麼
（二）初讀.
過渡:讓我們先睹為快,一起來欣賞武夷山的美麗風光好嗎。
1、課件顯示武夷山風光圖片,師生共同欣賞。
(從視覺上刺激學生感官,為讀文生情做準備)
2、談談看法.
小朋友,看過武夷山的奇山秀水後有什麼話想跟老師說嗎。
3、初讀.要求:自由輕聲讀文,劃出不認識的字詞,用自己喜歡的方法解決。
4、反饋信息,檢查字詞。
5、送生字回家,讀文檢查。
6、自我檢查,評價。
（三）再讀文
要求:標出自然段
想想:課文主要寫了什麼。
（四）重點讀,悟,體會武夷山奇山秀水的美麗,讀出情感。
1、反饋:讀了幾遍課文,你解決了哪一個問題。
(1)指說
(2)讀相關自然段。
2、指導讀,感悟武夷山的美麗。
(1)結合學生質疑的問題引導學生從文中去發現美。
(2)小組探討:如何讀出美.
(3)多種形式讀,評價.
(4)口語訓練.
溪水很靜,靜得像一面鏡子.
山很高,高得________________________________.
(5)相機板書.
3、學習最後一節.
過渡:武夷山山美水美,同學們讀得也美,那么課文最後一節寫了什麼呢。
自讀.
4、指說。
5、議一議;為什麼游武夷山的人們會有"入詩入畫"的感覺。
（五）總結全文
1、回到問題,總結學法。
2、配樂讀文,生閉目,靜聽,想像,再次感受武夷山的美麗。
3、齊讀課文。
六、教學結束：
作業設定：
1、識字。
2、有感情地朗讀課文。
3、當導遊把武夷山的美麗介紹給爸爸媽媽聽。
《美麗的武夷山》教案 篇9
教學目標：
1、抓住重點語句，感受武夷山奇山秀水的特點。
2、引導，激發同學熱愛自然，親近自然，體驗與大自然和諧相處的感受。
3、根據自身的感受朗讀課文。
教具準備：
多媒體課件。
教學過程：
放課件，感知形象美：
播放課件。
交流查找的有關資料。
談話導入。
通讀課文，感知結構美：
自選喜愛方式讀課文，要求準字音，畫出新詞，標出自然段。
抽生逐段讀課文，學著歸納每段段意。
考慮：課文從哪幾個方面描寫武夷山的景色的？（分四人小組討論：兩方面：武夷山的山和水）
讀想結合，領略意境美：
再讀課文，考慮：
1）武夷山的山有什麼特點？
板書：山勢險峻，造型奇特
2）想像三十六峰各像什麼？（少女，玉兔……）
著重讀"最險的是大王峰……"談談不同感受。
小結：武夷山的每一座山峰，就像一幅美妙的畫，一首優美的詩。
再讀，考慮：
武夷山的水有什麼特點？
板書：繞著山峰轉，清，靜
畫出相關詞語："九個彎"，"九曲溪"，"很清"，"很靜"，"一面鏡子"，"風景畫"。
播放相關課件，進一步體會水的特點。
再讀第四自然段，組織討論：為什麼在武夷山的人們會有"入詩入畫"的感覺？
總結全文：
"武夷山上有仙靈，山下寒流曲曲清"。我們被這充溢詩情畫意的人間的仙境深深迷住，我們感嘆大自然的神奇魅力。
鞏固，拓展：
讓同學試著當小導遊，在音樂的伴奏下介紹武夷山。
試著讓同學當小導遊，介紹一處自身喜愛的風景，旅遊點。（例如：龍泉湖，百工堰……）
板書設計
美麗的武夷山
山勢險峻
造型奇特
繞著山峰轉，清，靜
入詩入畫
《美麗的武夷山》教案 篇10
一、教學目標：
1、能夠通順、流利、有感情地朗讀課文，體會武夷山的美
2、滲透進行句式訓練
二、教學重點：
體會武夷山的美，能夠美讀
三、教學難點：
能用邊讀邊想像的方法美讀課文
四、教學過程：
(一)複習生字：
1、師：請小朋友們拿出聽寫紙，我們先聽寫上節課學過的詞語
2、師聽寫“環繞”、“爬山”、“緩緩”、“感覺”、“安靜”(邊巡視邊糾正學生的書寫姿勢)
3、師投影：誰來說一說，這個小朋友寫得怎樣？(正確嗎？寫得好不好？)
4、學生評議：(寫得好：都寫對了，看來這位小朋友昨天回家後對字詞都進行了認真的複習，這就能取得好成績
寫得不對：你觀察得真仔細，能夠發現不正確的地方，
5、師：小朋友們評價得真不錯，相信所有小朋友都能得到啟示，下次會寫得更好,現在老師給小朋友一點時間，把自己手中的聽寫卷修改修改。
(二)整體感知
過渡：請小朋友看向大螢幕
1、師：播放錄象，配樂朗讀
2、師旁白：這就是美麗的武夷山，它就像一幅美麗的畫，今天，我們繼續學習《美麗的武夷山》這篇課文。
(三)學文
學山
1、師：請小朋友們打開課本，輕聲地讀一讀課文，想想作者是從哪兩個方面來體現武夷山的美？
2、學生自己輕聲讀課文
3、班級交流
4、生：作者從山、水這兩方面來寫武夷山的美
5、師：那么課文的哪個自然段是描寫武夷山的山美呢？請小朋友們先讀一讀，再拿起筆，把體現山的特點的詞語找出來，用橫線表示
6、學生讀課文段落，畫詞語
7、班級交流，師相機板書——山勢險峻、造型奇特
8、師：出示圖片(大王峰)——這就是大王峰，它非常的陡峭，而且只有一條路通向峰頂，真險啊!
9、師：小朋友們，武夷山這么多的山，作者把山峰的樣子比作了什麼呢？請你找一找，用波浪線畫出來
10、師：誰來說？
11、指名學生回答，讀句子
12、師：你讀得真不錯，你們能不能讀得和她一樣好呢？
13、生：小組讀、齊讀
14、師：出示練習，指導背誦
武夷山。三十六峰，有的像，有的像，有的像，有的像。最險的是，從峰底向上有，一直通向。
(1)指名學生回答(1名)
(2)全班齊讀
15、師：你們讀得真好，我們知道武夷山還有許許多多的山峰，你們看，他們還可以像什麼？(師出示圖片9張，學生說)
學水：
1、過渡：山離不開水，水也離不開山，請小朋友聽老師讀第3自然段
2、師範讀
3、師：請小朋友們自己輕聲地讀一讀，看看哪個句子是描寫武夷山水的清、靜，請你用橫線畫下來
4、指名學生回答(2名)
5、溪水真清啊，如果這時你正站在九曲溪邊，還可以看見什麼嗎？
6、指名學生回答(2名)——可以看見小魚、小蝦、水草……
7、師出示畫面：你們看，溪水靜得像——(一面鏡子)
8、師：你要是站在溪邊，面對這么美的景色，你還會看見什麼？
9、指名回答(3名)——看見藍天、白雲的倒影、看見綠竹的倒影、看見自己……
10、師評價：真棒，這個時候你們不僅是在欣賞畫面，而且還是在創作畫面呢!這么美的景色你能通過朗讀來告訴周圍的小朋友，告訴老師嗎？自己先試一試
11、學生輕聲讀段落
12、男、女生分別讀、小組讀
14、師評價：讀得真好，這么美的景色難怪許多詩人觀賞之後都忍不住寫下了讚美的詩句(師出示)
遊覽：
1、過渡：大家都知道，武夷山是世界自然和文化遺產，我們班有的小朋友去過了，但是還有大部分的小朋友沒去過，他們一定很想去看看美麗的武夷山，去享受置身於其中的感覺，是吧？那么作者在遊覽武夷山時是怎么樣的一種感覺呢？
2、生：入詩入畫的感覺(師板書)
3、師：誰懂得什麼叫“入詩入畫”？
4、生：進入詩句、進入畫面
5、師：那是一種什麼感覺呢？讓我們來看看作者的描述——(出示最後一段)
6、誰來讀一讀？
7、評價：他讀得怎么樣？
8、別急，我們再看看這段——師出示句子，你們在讀一讀，看看是什麼感覺
9、指名回答異同，師相機顯示重點詞(靜靜地、緩緩地、曲曲彎彎地、輕輕、徐徐)
10、師：你們認為哪個句子描寫得更好呢？為什麼？
11、指名回答(2名)——比較緩慢，有坐竹筏的感覺，一邊欣賞美麗的山，一邊欣賞美麗的水
12、師：那就讓我們把這入詩入畫的情景表現出來吧，誰來試一試？
13、指名讀、分小組讀
14、師評價：你們讀得可真好，老師就好象正坐著竹筏，和你們一同遊覽美麗的武夷山呢!
(四)拓展小結：
1、過渡：看著這美麗的武夷山，你還有什麼感受想說嗎？
2、學生談感受(3名)
3、小結：是啊，我們祖國有九百六十萬平方公里的土地，有數不盡的美麗的山山水水，有機會的話，我們一起去走走，看看，
六、總結：
回家後，請小朋友們做回小導遊，把武夷山的美景介紹給你的爸爸媽媽，讓他們也一起喜愛美麗的武夷山，下節課，我們將給大家一個展示的機會，玩一個“我當小導遊”的遊戲。這節課就上到這裡，下課。
《美麗的武夷山》教案 篇11
教學目標：
理解課文內容，體會武夷山“如詩如畫”的美。
有感情的朗讀課文。
進行禮貌，環保教育。
運用猜半邊的識字方法重點學習幾個字。
教學重難點：
1.體會武夷山“如詩如畫”的美。
2.有感情的朗讀課文。
教具準備：
課件
教學過程：
教師活動
學生活動
德育滲透點
一、導入：
同學們你們喜歡旅遊嗎？那今天老師就跟你們一同去美麗的武夷山遊覽吧！
二、教學生字：
1.提問：武夷山在哪？
2.出示課件1：福幅
（1）提問：發現了什麼？
（2）猜字：輻蝠富
（3）分組用字典驗證、
（4）總結過渡：你們真了不起，不但認識了課文中的生字，還認識了幾個課外的生字，那現在就讓我們就從北京出發到福建去看看吧！來到了福建省境內，你們想不想快點看到武夷山呀！
三、默讀課文。
要求：不指讀不出聲、
邊讀邊思考：武夷山給你留下了什麼印象？
四、初讀課文，整體感知。
1.師：的確，武夷山是個有山有水的好地方，那裡峰峰有溪水環繞，水道隨山峰彎曲迴轉、你們願意爬山還是有水呀？
2.要求：爬山的讀2段，游水的讀3段、用你喜歡的方式讀，可以自己讀，也可以邀請其他同學共同遊覽、（如果你想與別人一同遊覽你怎樣邀請對方呀？）
3.自由讀文。
五、學習課文、
（一）學習描寫“山”的第二段：
1.爬山的齊讀第2段、其他同學思考：武夷山的山有什麼特點？
2.匯報，體會“奇”：
（1）指名讀句子。閉眼想山峰什麼樣？平時見過嗎？
（2）還有多少山寫了嗎？改標點。
（3）看課件2：看看這些山像什麼？用“有的像……有的像……”說一句話。
（4）帶著你的感受再讀這句。（指名評讀，師評）
3.體會“險”：
從哪看出險？誰能通過朗讀讓我們聽出大王峰的險峻？（指名評議）
自讀，讀出大王峰的險、
4、帶著你的感受給同桌讀、
5、老師引讀、
（二）學習描寫“水”的第三段：
游水的同學齊讀第2段、其他同學思考：武夷山的水有什麼特點？
體會曲：指名讀、看九曲溪的平面圖、
體會清：
指名讀、（出示句子）
出示課件：水清的圖、（想像透過溪水還能看見什麼？）
指導讀、（聲音輕）（提問：為什麼這樣讀？）
體會靜：
指名讀句子，其他人閉眼想、
你就坐在竹筏上通過這面鏡子還能看到什麼？
這一切都映入水中真是一幅水上的風景畫呀！再讀、
誰通過朗讀讓我們看到這又清又靜的溪水、
（三）第4段
這樣的美景看夠了嗎？（看錄像，老師範讀第4段）
說說你的感受？
帶著你的感受齊讀、
問：為什麼人們會有一種如詩入畫的感覺？
六、總結：
就要告別武夷山了，你想對它說些什麼？
同學們，像武夷山這樣的美景還有許多，神奇的大自然他那寬廣無私的胸懷賦予我們如此如詩如畫的美景，然而由於人為的破壞和污染，北戴河的海已無往日的蔚藍，雲南的許多景點也失去了往昔的容顏，大自然的臉上多了幾許人為的雀斑，聽到這個訊息你有什麼感觸？心動不如行動，用心去親近自然，欣賞自然，感受自然讚美自然，用我們的實際行動去熱愛自然，讚美自然，保護自然吧。
學生積極性很高。
學生查字典，體會形聲字的特點。
學生默讀課文、
尊重學生的選擇，自主學習。
學生通過想像理解課文內容。
語言文字訓練。練習說話。
學習朗讀。
朗讀與評讀結合。
互讀。
直觀感受理解“曲”。
直觀感受理解“水清”。
通過想像體會清。
通過理解讀出清。
體會大自然的美。
激發學生學習興趣，熱愛自然的情感。
禮貌教育，尊重別人，與人交往能力的培養。
通過給教材改標點，樹立自信心。
展示了自己，欣賞了別人。
關注他人的教育。
滲透環保教育。
激發學生熱愛大自然，熱愛祖國的大好山河。
環保教育。
《美麗的武夷山》教案 篇12
一、教學目標：
1、 能正確、流利的朗讀課文，體會武夷山的美。
2、 滲透進行句式訓練。
二、教學重點：
體會武夷山的美，能夠美讀。
三、教學難點：
能用邊讀邊想像的方法美讀課文。
四、教學過程：
一、激發興趣，導入新課。
師：你們喜歡爬山嗎?爬過什麼山?今天，老師帶你們到美麗的武夷山去看一看。
板書：美麗的武夷山。認識：“武”“夷”。
二、初讀感知，自主識字。
1、自由讀課文，用自己喜歡的方式解決不認識字。
2、檢查識字情況。
(1)讀詞語。(2)讀字。(採用多種方式)
3、指名讀課文，評價讀書情況。
三、熟讀課文，加深理解。
1、輕聲讀課文，說一說你體會到了什麼?
2、師：武夷山的美體現在哪些方面?
3、小組合作學習喜歡的段落。
4、學生匯報，教師相機引導理解課文內容。
(1)第二自然段。教師提問：這裡的山峰還像什麼?(引導學生用“有的……有的……有的……有的……”練習說話)
指導讀出武夷山的險、奇。
(2)第三自然段。圖文結合，指導讀出溪水的美。
5、美讀全文，欣賞美麗的武夷山。(出示圖片或課件)
四、學習寫字。
1、出示要求寫的字，學生觀察每個字的比畫。
2、教師指導書寫比較難寫的字。
3、學生練習，教師巡視指導。
4、投影展示、評價學生寫的字。
《美麗的武夷山》教案 篇13
教材內容：
北師大版《語文》第二冊第五單元第二篇主體課文。
教材分析：
第一段主要介紹武夷山的位置和地貌，點出武夷山山水互抱的特點。第二段主要介紹武夷山的山，突出山的“造型奇特”、“山勢險峻”。第三段介紹水的特點“清、靜”。第四段寫遊覽的方式，可以爬山、可以坐竹筏。四個自然段層次清楚，語言優美，採用比喻和整齊的對句，簡潔明麗，適於朗讀和積累。
學情分析：
武夷山位於福建、江西兩省之間，距離比較遙遠，大多數學生沒有親自一飽眼福。因此，教學中，需要藉助音像資料，用鮮明的畫面、配以清晰的講解，再通過朗讀，引領學生身臨其境，感受武夷山的奇山秀水，進而熱愛祖國的山山水水。本節課是在第一課時學習生字、完成書寫、整體感知課文的基礎上進行的第二課時的教學。
教學目標：
1、抓住重點詞句，理解課文內容，積累優美詞句。
2、學習正確、流利、有感情地朗讀課文，感受武夷山的美麗。
3、培養學生熱愛大自然、親近大自然的感情。
教學重點難點：通過各種方式的讀，發揮想像，體味武夷山入詩入畫的美麗景象
教學過程：
一、複習回顧，走近武夷
1、這節課我們繼續學習《美麗的武夷山》(齊讀課題)。怎樣的武夷山?(再讀課題)
2、武夷山位於我國福建省西北部，那兒是典型的丹霞地貌，億萬年大自然的鬼斧神工，造就了武夷山奇峰峭拔、碧水丹山的絕勝美景!今天這節課，就讓我們一同走進這風景絕勝的武夷仙境!
3、現在我們來到了武夷山下那碧水丹山的人間仙境。想馬上進山去領略武夷山的奇山秀水，大飽眼福嗎?別著急，現在老師就來發門票，準備好了嗎?
檢查詞語：山勢險峻 造型奇特 古樸的竹筏 漂行
環繞 彎曲迴轉 入詩入畫
二、深入感悟，品味武夷
大家都拿到門票了，就讓我們拿起課文，一起走進武夷山的大門吧。走進課文，你就來到了武夷山;走進課文，你就親臨了武夷山的奇山秀水;走進課文，你就會陶醉在這人間仙境!帶上你陶醉的心情，美美地讀一讀這篇課文，哪裡的景色最吸引你，就把那段風景多讀幾遍!(自讀課文)
說說武夷山的什麼最吸引你?(交流板書：山 水)
(一)感悟武夷的山(第2自然段)
1、武夷山的山美，美就美在那裡的山有特點。讓我們一起來看看武夷山的山峰。自由讀讀第二小節，想一想：武夷山的山有什麼特點?
2、“險”——
(1)哪座山峰是最有代表性?(“大王峰”)
(2)你從哪句話讀出了“大王峰”的險?(從峰底向上有人工開出的石階，一直通向峰頂)
(3)從這句話中你體會到什麼?(山高)
你能讀出山的高嗎?聽了你的朗讀，我好想看到了高高的武夷山。
你還體會到什麼?(山陡)
你能讀出山的陡峭嗎?聽了你的朗讀，我好想看到了陡峭的武夷山。
(4)(出示圖片)看，這就是海拔530米的大王峰，仔細觀察，它和我們這邊的山峰有什麼不同?遠看它就像一頂官帽，上寬下窄，氣勢磅礴，到處是懸崖峭壁，只有一條狹長的人工開出的石階盤旋而上，而且是越高越窄、越窄越陡!
(5)那如果你現在就站在這條狹窄的小路上，後面是無底的懸崖，面前是陡峭的山壁，你有什麼感覺?(暢所欲言)
這又高又陡的武夷山大王峰，實在讓人望而生畏。這就叫“險峻。”
(6)儘管大王峰山勢極為險峻，但前去攀登的人卻非常多。你們想不想登上大王峰去一覽眾山小呢?(齊讀句子。)
3、“奇”——“三十六峰”
(1)文中有一個詞語高度概括了山的“奇”——“造型奇特”(板書：奇)
(2)武夷山的山峰造型奇特具體表現在什麼地方?
示句：三十六峰造型奇特，有的像玉柱，有的像火把，有的像鮮花，有的像竹筍。
A、指名讀句子。
B、在他們的朗讀中，我們似乎看到了那一座座怎樣的山峰。你能用語言把這些山峰描繪得更形象嗎?
示：三十六峰造型奇特，有的像( )的玉柱，有的像( )的火把，有的像( )的鮮花，有的像( )的竹筍。
C、這樣的山峰你們平時見過嗎?怪不得作者說武夷山的山峰——“造型奇特”
(3)武夷山有三十六峰，這兒只寫了幾座山峰?還有其他山峰都沒有寫到，老師覺得這句話中有個標點符號最好改一下，你們覺得怎么樣?
(4)(課件演示其它山峰)其實武夷山的奇秀山峰又何止這些，三十六峰峰峰變幻，峰巒林立，瑰麗多姿，
現在擦亮你的小眼睛，我們一起去欣賞那些造型奇特的三十六峰。這些山峰還等著你給它們取名呢!
請你發揮自己的想像，說一說這“造型奇特”的山峰還像什麼?(自由說)
示：三十六峰造型獨特，有的像 ，有的像 ，有的像 ，有的像 。
(5)武夷山的山峰可真是——“造型奇特”置身於這雲霧繚繞的山巒之中，真是令人魂牽夢繞、流連忘返!
4、此時此刻，我們就站在險峻的大王峰頂，造型奇特的三十六峰盡收眼底，俯瞰四周，峰巒疊嶂，到處綠樹掩映，雲朵漂浮在你的腳下，山風輕拂在你的耳畔，那是一種什麼感覺?就讓我們一起用朗讀來表達此刻的心聲。
(二)、感悟武夷的水(第3自然段)
1、過渡：武夷山的山是奇特的，是險峻的，是氣勢宏偉的，在它的旁邊，有一條碧綠的彩帶，它依戀著山峰轉了九個彎，它就是(九曲溪)。(板書：一溪九曲)體會曲，指名讀，看九曲溪的平面圖.
2、請默讀第三自然段，想一想九曲溪又美在什麼地方呢?用波浪線勾畫出來(自由讀三自然段)
(出示圖片)你們覺得武夷山的水美在哪裡?(清、靜)
A、清
(1)示句：溪水很清，清得可以看見溪底的沙石。
(2)武夷山的水清得怎么樣?你能讀出水的清嗎?
(3)除了溪底的沙石，你還看到了什麼?
出示：溪水很清，清得可以看見 。(小魚嬉戲、倒影、水草跳舞)
(4)這裡的溪水可真是——清澈見底，讓我們一起讀出水的清
B、靜
(1)示句：溪水很靜，靜得像一面鏡子。
(2)這裡把平靜的水面比作了什麼?(一面鏡子)讀好句子
(3)讀讀句子，在這面鏡子裡，你看到了什麼?(山峰、綠竹)
除了山峰、綠竹，你還能看到什麼?(看見藍天、白雲的倒影、看見綠竹的倒影、看見自己……)
這個時候你們不僅是在欣賞畫面，而且還是在創作畫面呢!
(4)此時，這鏡子一樣的水面似乎成了一副風景畫。這么美的景色你能通過朗讀來告訴周圍的小朋友，告訴老師嗎?自己先試一試
3、多美的一幅風景畫!我的眼前仿佛就出現了溪水宛如明鏡，兩岸青山、綠竹倒映水中，山花、溪水相映成輝，那真是“分明看見青山頂，船在青山頂上行。”
我們一起跟著朗讀走進這那美麗的風景畫中吧!
(三)感悟“入詩入畫”
1、武夷山的山——奇、險，武夷山的水——清、靜，山山水水相依相伴。
示第一自然段：那裡峰峰有溪水環繞，水道隨山峰彎曲迴轉。
2、到武夷山遊覽，你可以——爬山，也可以——乘坐竹筏
同學們，此時此刻，你最想做的就是什麼?是啊，我們多想馬上就置身在這山水之中，多想馬上就忘情在這人間仙境!
3、你們知道武夷山當地最具有特色的遊覽方式是什麼嗎?(竹筏)
乘坐竹筏，抬頭可以欣賞造型奇特的山峰，低頭可以欣賞又清又靜的溪水，側耳可以傾聽溪水歡快的唱歌，伸手可以觸摸清涼的水花。乘坐竹筏，還可以欣賞到36峰，72洞和99岩的雄姿呢!想試試嗎?就讓我們一同坐在古樸的竹筏之上，在九曲溪上繞著山峰——漂行。
小朋友們，靠在椅子上坐好，雙手扶在你前面的桌子上，現在你已經在竹筏上了，千萬注意安全喔!閉上眼睛，想像你以前看到了什麼。(配樂師範讀)
說說你都看見什麼了?指名說。
4、溪水——，青山——， 帶著這種陶醉、帶著這種欣喜、帶著這種入詩入畫的心情，注意這些紅色的詞，再讀這一段。(指導朗讀)
聽著同學們如情入境的朗讀，老師也不禁發出一聲讚嘆，真是“舟行碧波上，人在畫中游。”
三、升華情感，導遊武夷
1、古往今來，多少文人雅士讚嘆武夷山的美景，“山上看水、水中觀山”說的便是“奇秀甲東南”的武夷山。我們一起再讀一遍課文，感受武夷山獨特的魅力。
2、此時此刻，請你用一個詞來形容武夷山，你最想把心中的哪個詞獻給它?(自由說)
3、這可真叫“三十六峰真奇絕、一溪九曲碧漣漪”!(板書)
4、同學們，就讓我們一起來放聲地讚美這——美麗的武夷山!一起來用心的品味這——美麗的武夷山!一起來動情地讚嘆這人間仙境——武夷山!
5、作業：當一回小導遊，向家人介紹這如詩如畫的武夷山。
回家後，請小朋友們做回小導遊，把武夷山的美景介紹給你的爸爸媽媽，讓他們也一起喜愛美麗的武夷山。下節課，我們將給大家一個展示的機會，玩一個“我當小導遊”的遊戲。
《美麗的武夷山》教案 篇14
〖教學目標
1.學生能認識本課的15個生字，會寫本課的10個生字。
2.學生能夠準確、流利、有感情地朗讀課文。
3.通過學習課文，使學生感受到武夷山的美麗，從而更加熱愛我們的祖國，並且受到環保教育。
〖教學過程
第一課時
師：清明節那天，我們在老師的帶領下，排著整齊的隊伍去春遊。一路上，你們都看到了什麼美景？
生1：我看到了藍藍的天空飄著白白的雲朵。
生2：我看到了綠油油的麥苗，在微風的吹拂下，就像綠色的波浪。
生3：我看到柳樹發芽了，嫩嫩的枝條像絲帶一樣。
師：真是聰明的孩子，能夠發現美，還會欣賞美！今天，我們的好朋友丁丁要帶我們去一個更美的地方，高興嗎？
（板書課題。齊讀。）
師：怎樣認識“武”字，在哪裡見過它？
生1：我到過武裝部，問了媽媽，我就知道這個字的讀音了。
生2：我上藝術學校，學的是武術。
師：“夷”你會認嗎？
生：我認識“阿姨”的“姨”，去掉女字旁就是“武夷山”的“夷”。
［聯繫生活實際，利用熟字去掉偏旁認識生字，鞏固已有識字方法。］
師：你們喜歡坐飛機嗎？武夷山離我們有千里之遙，現在就讓我們坐上飛往武夷山的飛機，進行我們的快樂旅行吧！丁丁還要在飛機上跟我們比賽呢！只要同學們認真讀書、多動腦筋、勇敢發言，我相信每個同學都能夠順利到達武夷山。看，丁丁開著飛機來了。他先要和我們比什麼呢？
［精心創設情境――“旅遊飛機”，將整節課的教學內容貫穿一體，使語文教學的工具性與人文性達到和諧統一。］
（打開課件，出示比賽內容。）
師：老師建議你們用自己喜歡的方法解決不認識的字，好嗎？（學生開始自讀課文，標出不認識的字。）
師：丁丁也有一些不認識的字，但現在他已認識了。想來考考你們呢！
（課件出示由生字組成的詞語）：
環繞 造型 山勢險峻 竹筍 九曲溪
遊覽 竹筏 古 朴 徐徐 緩緩
（用開火車讀、齊讀等形式檢查生字認讀情況。）
師：學得不錯！可以前進了。這次，丁丁又和我們比什麼呢？
（課件出示學習要求：同桌互相聽讀課文，標出自然段。）
師：學得真快！這篇課文有幾個自然段？
生：這篇課文有四個自然段。
師：讓我們繼續前進。
（課件出示學習要求：我來讀給大家聽。）
師：現在我請4名同學讀課文。其他同學注意聽，你覺得他們什麼地方讀得好？
生1：讀得很有感情。
生2：讀得聲音響亮。
生3：我想給提個意見，你讀得速度有點快。
師： 同學們聽得非常認真！丁丁又要來跟我們比賽了。
（課件出示學習要求：我們這樣來學習課文：1?斃∽楹獻餮?習我們最喜歡的段落。2?筆宰嘔?出自己最喜歡的句子，多讀幾遍。）
［讓學生選擇自己喜歡的段落學習，有利於激發學生自主學習的積極性，使學生樂學好學。以學定教，突出了學生的主體地位。］
（討論交流學習情況。）
師：有學習第一自然段的小組嗎？
師：通過學習，你讀懂了什麼？
生：我知道了武夷山在福建省西北部。
生：我知道了武夷山的特點是山圍著水，水繞著山。
師： 從這一段話中你體會到了什麼？
生：我體會到武夷山是個有山又有水的地方。
生：我體會到那裡一定是個好地方。
師：你能把你體會到的特點讀出來嗎？（板書：山 水）
師：哪一小組學習了第二自然段課文？說說你畫了哪一句話？
生：我畫了這一句：武夷山山勢險峻。
師：從這一句話中，你體會到了什麼？
生： 我體會到這裡的山很高。
師：你能讀出山的高嗎？（學生讀課文）聽了你的朗讀，我好像看到了高高的.武夷山。
生：我畫了這一句：三十六峰造型奇特。有的像玉柱，有的像火把，有的像鮮花，有的像竹筍。我體會到山峰有很多形狀，很美麗。
師：你很會讀書，真不錯！（課件出示第二自然段課文。）
師：你能想像這裡的山峰除了課文中寫到的形狀，還像什麼？
生：還像仙女在跳舞。
生：還像老虎在捕食。
生：還有的像天上飛來的一把箭。
生：還有的像一個老爺爺翹著拇指，在誇我們呢！
師：說得真好！掌聲表揚自己！
［問題在學生自主探索、合作學習中解決，培養了學生豐富的想像力和合作精神。］
師：通過學習，你知道這裡的山有什麼特點嗎？
生：這裡的山非常險峻。
生：這裡的山造型奇特。
（板書：險奇）
師：你能把他們的險和奇讀出來嗎？（幾個同學讀課文。）
師：你們讀得太好了，不但聲音響亮，而且讓我們領略了武夷山的險和奇。哪個小組學習了第三自然段課文？從你畫的幾句話中你讀懂了什麼？
生1：溪水很靜，靜得像一面鏡。我覺得靜靜的溪水很美。
生2：溪水很清，清得可以看見溪底的沙石。我覺得這么清的水，肯定沒有被污染。
生3：兩岸的綠竹、青山映入水中，就像一幅水上的風景畫。
師：清清的、靜靜的溪水，倒映著綠竹、青山，實在令人神往。讓我們輕輕地、高興地讀一讀這一自然段，把溪水的美讀出來，好嗎？誰能照老師的樣子把水的特點寫到黑板上？
［閱讀是學生個性化的行為，學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到了情感薰陶，培養了審美情趣和語感。］
（學生板書：清靜）
師：哪一小組學習了最後一自然段？讀一讀你畫的句子好嗎？你體會到了什麼？能讀出來嗎？
生1：我畫了這一句：溪水輕輕拍著竹筏，青山徐徐從兩邊退去，人們會有一種入詩入畫的感覺。我喜歡這一句。
生2：我有一個問題：青山是靜止的，怎么會從兩邊退去呢？
生3：我來告訴你：竹筏向前走，青山離人們越來越遠，人們就會感覺山在向後退了。
師：你問得好，你答得妙。真是會思考，很聰明。剛才我們通過小組合作學習課文，並且畫出了自己喜歡的句子。丁丁對我們的學習也非常滿意 。他說：“你們真棒！我們最後再來比一次！”
（課件出示學習要求：有感情地朗讀課文。）
（學生選擇自己喜歡的課文練習讀。）
師：把你最喜歡的那部分課文，讀給大家聽，好嗎？
（男女生比賽讀課文。）
師：你們讀得太美了！把我迷住了。瞧，丁丁告訴我們什麼了？
（課件出示丁丁的話。哇！美麗的武夷山到了！請欣賞。）
師：讓我們隨著優美的音樂，欣賞美麗的武夷山，好嗎？
（課件出示武夷山圖片，配以歌曲《小白船》。圖片略）
［優美的音樂，美麗的風景，深深地吸引了孩子們。課堂氣氛達到了高潮：有的孩子情不自禁地站起來欣賞，完全沒有上課的拘束，倒像身臨其境，真的在武夷山遊覽呢！］
師：這次旅行你有什麼收穫嗎？
生1：我知道了武夷山是個美麗的地方。
生2：我知道了那裡的山峰有各種各樣的形態。
生3：我知道了九曲溪繞著山峰轉了九個彎。
……
師：你們還有什麼不懂的問題嗎？
生1：我想知道武夷山是怎樣形成的？
生2：我想知道那裡還有哪些美麗的景物？
生3：我還想知道九曲溪的水為什麼這樣清？
……
師：剛才我們一起學習了課文。你想給自己布置什麼作業呢？
生1：我想蒐集武夷山的資料，辦一張手抄小報。
生2：我想把課文背熟。
生3：我想把課文中的好句子抄下來。
師：學習了這篇課文，大家對武夷山感興趣嗎？武夷山雖然離我們很遙遠，但是我們可以愛護身邊的一草一木，做到學校提倡的“三彎腰”：見到落葉彎彎腰、見到廢紙彎彎腰、見到髒物彎彎腰，讓美麗環境天天陪伴在身邊。
點評：本節課很好地體現了《語文課程標準》倡導的自主、合作、探究的學習方式。教師與學生的關係融洽，課堂氣氛和諧、民主。學生在課堂上不再是被動消極的“聽客”，而成為了主動求知的“主人”，是一節成功的閱讀指導課。
《美麗的武夷山》教案 篇15
一.謎語導入：
1.喜歡猜字謎的小朋友，老師今天又為大家準備了一個字謎（課件出示）張亦馳你來讀字謎：頭戴“二”字盔，身披“止”字甲，長腳走四方，頭上紅纓別丟下。這是什麼字？
根據字謎來記字形是我們常用的記字方法。那么在書寫“武”字時要注意哪一個筆畫所處的位置很關鍵呢? 這樣我們就能把它的位置寫準確了。 (二的第二筆畫。)哪一筆要特別注意別寫錯呢？（止的最後一筆變提）重要筆畫斜鉤寫得長一些。
好，現在跟老師寫這個字。頭戴“二”字盔，身披“止”字甲，長腳走四方，頭上紅纓別丟下。現在，你們認認真真、端端正正地把“武”字在紙上寫兩遍吧。
一.介紹查找的資料：
1.武 字寫得端正、美觀，用它組成的一座名山----武夷山（貼課題），通過課前預習，你們對武夷山有哪些了解呢？
一.放投影片
1. 現在我們就隨著一段投影片，走進武夷山。看完後，老師要問問你:武夷山什麼地方最吸引你？（放指尖課堂投影）
2. 指名交流。
二.自讀課文，交流方法和學習內容
1.那就讓我們趕緊打開課本，細細地去遊覽武夷山吧。打開課本34頁，請大家按照平時的學習方法自己讀課文。
2.在課前預習和課上自讀時，你一定又用自己的金鑰匙解決了很多問題吧？向大家匯報一下吧。
3. 重點指導：“曲”。
①你來讀讀“曲”的兩個不同讀音。老師接讀：當與樂曲有關時讀(qǔ)，當與彎的事物，與不直的事物有關時，讀(qū)
②想想字義定字音，你能讀準這幾個詞語嗎？
4.同學們自讀課文時很有方法，下面就請四位同學分節朗讀課文。大家邊聽邊注意字詞的讀音。
一.創設情境讀詞：
四位同學讀得很好，也把我們帶到了武夷游的下一站：詞語大王峰。
1.同座互相檢查讀。
①第一版詞語：（投影：）誰來讀讀這些詞語？（你讀得真準。）請你從後往前再讀一遍。
②第二版詞語：同座互相幫忙讀，一會兒老師點讀。
③讀詞語比賽：現在兩個小隊進行登山比賽，看看哪個隊最快登上詞語峰頂。（此時老師必須回到講台上。）
④手疾眼快遊戲：讀字，然後多個同學組詞。
第一自然段：
1.投影：這回我們又來到了“語句九曲溪”，先自己試著讀讀段話？放慢速度，相信一定能把這句話讀通順。
2.你來讀。（找兩位同學）教師邊在黑板畫圖邊說：“峰峰有溪水環繞，溪水隨山峰彎曲迴轉。”
3.誰來說說“環繞”和“彎曲迴轉”的意思？
4.理解了這兩個詞語的意思，相信你再讀時，武夷山山靠著水，水抱著山的美景就出會出現在眼前了。自己試試。5.請你再讀這段話。（找兩個人）
評價：b老師感覺到了溪水 隨山峰迴轉的樣子。
二.“峰”字開花。
a你能找出這句話中帶有“山”字旁的字。“山”字旁的字，大都和什麼有關係？
b投影：你能給山峰的峰換個部首組成新字嗎？
這個字讀什麼？猜猜看。（烽）對了。它和什麼有關係呢？（是的）你們猜的對嗎？我們查字典核實一下。
c同學們因為這幾個字都有“山峰的峰的右部分”，所以它們的讀音相同或相似。當然，有時這種猜字音的方法也不能完全準確，我們還需要字典老師來確定讀音。
一.自讀全文：
1. 武夷山的峰就像這多變得“峰”字，千姿百態，現在就讓我們美美地讀讀課文，你認為哪個自然段寫得最美，就多讀幾遍。
2. 課文中哪個自然段的景色最吸引你？讀一讀。
學生讀哪一自然段，就放哪一個自然段的投影。
寫山的這段：
1. 找人讀。（投影：）你再讀寫山的這段話，注意讀準確，讀通順。
2. （叫3個人讀）
3.武夷山一塊巨石一座山，造型奇特。（投影出示畫面）
4.看了這些畫面，你想說什麼嗎？
4.好，請你想像著剛才的畫面，讀出山峰的不同變化來。（很好，突出出了武夷山的特點）(讀出了山的不同形狀。強調了不同特點的山。)
5. （投影）大王峰山勢險峻，就像擎天柱一樣，只有一條人工開鑿的路通到山頂。看了這幅圖，你明白“險峻”的意思了嗎？誰來說說看？
（如學生答成“危險”，教師要藉助畫面講明“險峻”與“危險”的區別。）
6.自己再讀讀大王峰的這句話，看誰能在讀準讀通順的基礎上還能讀出那種險峻的氣勢。
7.指名讀：
8.（投影）這段話共有三句話，總寫出了武夷山的特點的第一句話我們齊讀。描寫三十六峰的這句女生讀，寫最險的大王峰的那句話男生讀。我們比比看，誰能讀出山的不同特點。
寫水的這段：
1. (投影ppt水)水為武夷山注入了靈性，（貼上水）讓我們一起看看描寫水的這段話，（投影：課件 “清”部分）
2. 你來讀（找兩個人）
3. 同學接讀：
師引讀：武夷山的水真清啊，清得……（你讀）
武夷山的水真清啊，清得……（你讀）
武夷山的水真清啊，清得……（你讀）
聽你們讀，老師仿佛已經看到了清溪下，彩色的石子，和休息的小魚。
4.背誦：讓這清清的水永遠留在我們的腦海里。大家齊背，武夷山的水真清啊。
4. 靜，讓武夷山的水更多了份優雅。你自己輕聲慢讀描寫水靜的這段話。（投影：課件“靜”部分）
5. 多么靜的水呀，誰願意來讀一讀?（放錄音，配樂讀）
<評價>：聽你讀，我們對武夷山的水又增添了一份喜愛。
總結：
1.（投影）師：同學們，我們剛才遊覽了武夷山的山山水水，從你們的眼中，我看到了你們對武夷山的讚嘆，那么就把這份讚美之情告訴我們吧：你眼中的武夷山是什麼樣的？
2.學生回答——老師接：我們都愛：美麗的武夷山。
3.武夷山的美真的是讓人留戀，我們的祖國還有很多這樣的美景，希望我們都能有機會去看看。我們今天的作業就是把課文有感情地朗讀給爸爸媽媽聽，讓他們與你一起再游武夷山。