《貓》公開課優秀教案 篇1
教材特點：
這是一篇講讀課文。運用對比的方法寫貓的古怪性格。作者對貓的喜愛之情，洋溢在字裡行間。
教學目標：
1.理解課文生動具體地敘述了小貓的淘氣可愛和大貓的古怪性格，激發學生仔細觀察事物的興趣。
2.能用課文中的一句話來概括段意，並用串連各段段意的方法歸納課文的主要內容。
3.朗讀課文，背誦第二段。
教學重點：
了解課文生動具體地敘述了小貓的淘氣和大貓的古怪性格，激發學生仔細觀察事物的興趣。
教學難點：
能用課文中的一句話來概括段意，並用串連各段段意的方法歸納課文中的主要內容。
教學過程：
一、分段，讀課文，了解內容，串連各段段意，歸納課文主要內容，背誦第二段。
讀課文分段
第一段（1----3）：介紹了貓的古怪性格。
第二段（4）：寫滿月的小貓可愛。
請你用串連各段段意方法歸納主要內容：（貓的古怪性格和剛滿月的小貓更可愛。）
二、學習
讀課文第一段，回憶課文內容。（要求邊讀邊思考）
#1貓的古怪性格表現在哪裡？
表達了作者怎樣的思想感情？（“古怪”是形容貓的性格特別，很難捉摸。課文從三方面描寫的性格有些古怪：
[1]貓既老實又貪玩；既貪玩又盡職；
[2]貓高興時溫柔可親，不高興時不理不睬，一聲不坑；
[3]貓即膽小，又勇猛。
表達了作者對貓的喜愛之情。
#2結合生活實際談談貓的叫聲是否總是那么動聽，為什麼在作者的耳中會是“豐富多腔”的？（展開討論，再讀課文體會作者的思想感情）
#3學習第二段：思考完成。
[1]用畫出描寫“滿月的小貓”淘氣可愛的句子。
[2]抓詞語說理解，談體會。方法：讀句子，話詞語。
（滿月的小貓淘氣又可愛，它腿腳還不穩就淘氣。在它的眼裡什麼都是它的玩具，而且玩就沒個完。摔跟頭它不怕，摔疼了也不哭，而且肆無忌憚在花盆摔交，抱著畫枝打鞦韆，致使枝折花落，儘管滿月的小貓到處闖禍，毀壞東西，但作者卻更加喜愛這生機勃勃，天真可愛的小貓。
[3]讀課文體會作者的思想感情（抒發了作者對貓的喜愛之情）
[4]再讀課文，用串連各段段意義的方法歸納課文主要內容。
主要內容：
（介紹了貓的性格古怪和滿月的小貓淘氣可愛。）
《貓》公開課優秀教案 篇2
教學目標：
1、熟讀課文，掌握本課基礎生字詞。
2、概括並比較三隻貓的不同來歷、外形、性情和在家中的地位，揣摩生動的細節描寫。
3、體會作者對三隻貓的感情，感悟作者對第三隻貓死後的悔恨之情，思考其中蘊含的人生哲理。
4、形成關愛動物，善待生命，尊重生命的情感。
教學重點：
概括比較三隻貓的不同來歷、外形、性情和在家中的地位，揣摩生動的細節描寫。
教學難點：
體會作者對第三隻貓特殊的思想感情，感受其中蘊含的人生哲理。
教學方法：
誦讀教學法、討論法、提問法、引導法
教具準備：
多媒體課件
教學過程：
一、新課導入
1、(多媒體展示漂亮可愛的貓的圖片)
貓是大家都很熟悉的一種小動物。同學們有沒有養過貓的?(學生舉手)那么請你給大家講講自己和貓之間所發生的故事。很多家庭因為貓惹人喜愛而養它。我國著名作家鄭振鐸先生，他家也曾養過三隻小貓。從養這三隻小貓的過程中，他領悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什麼樣的哲理呢?今天，我們一起來學習鄭振鐸先生的散文《貓》。2作者介紹。多媒體出示作者相關文學常識，教師講解。
鄭振鐸(1898-1958)，福建長樂縣人。現代作家、文學家，我國新文化運動的倡導者之
一。新中國成立後，曾擔任中國科學院考古研究所所長、全國作協理事等職。1958年10月率中國文化代表團前往阿富汗等國進行友好訪問時，因飛機失事不幸遇難。他的主要著作有《中國歷史參考圖譜》《中國俗文學史》《歐行日記》《海燕》《山中雜記》等。
二、初讀課文，整體感知。
(一)、朗讀課文，讀準生字詞。
(二)、朗讀課文，感知文意，思考文章的思想感情，思考多媒體出示的問題
1、作者一共養了幾隻貓?
2、這幾隻貓的外形，性格各有什麼特徵?“我”和家人對這幾隻貓的態度怎樣?
3、這幾隻貓的結局怎樣?對於它們不同的結局，“我”的心情有些什麼變化?
4、依據表格，我們來看一下全文可以分為幾個部分?找出有關起止段落，劃分文章結構。明確：課文寫了三次養貓的故事，據此，文章可分三個部分。
第一部分(1-2段)：寫第一隻貓的故事。
第二部分(3-14段)：寫活潑可愛的第二隻貓不幸亡失的故事。
第三部分(15-34段)：寫第三隻貓的亡失讓我難過自責。
5、文章生動記敘了我家三次養貓的經過。其中前兩隻貓活潑有趣，找出相關句子作分析。
6、作者總共寫了三次養貓的經歷，哪一次是詳寫?為什麼寫兩次可愛貓的篇幅不如一個醜貓的篇幅長，到底發生什麼可怕事情?
(芙蓉鳥事件)
7、我家三隻貓最後結局都是亡失，為什麼我對於第三隻的亡失，比以前兩隻貓的亡失，更難過的多?
因為第三隻貓的死責任在我，在暴怒之下打它致死，這個過失是無法補救的。
(過渡)是什麼原因讓作者對第三隻貓大打出手的呢?芙蓉鳥事件的始末是怎樣的呢?
三、精讀賞析
重點品讀15-------34自然段，完成下列問題：讓我們一起來評判一下此次案件。
學生跳讀這部分後同學之間議論，合作交流後每組派代表發言，自主完成學習任務。
1、案發現場情況
鳥兒死了一隻，一條腿被咬去，籠板上都是血
羽毛鬆散著，好像它曾跟它的敵人掙扎了許久
2犯罪嫌疑人：那隻醜貓
3、犯罪嫌疑人作案的可能性：(作者為什麼懷疑是那隻醜貓?)
(1)案發前的表現：對黃鳥似乎特別注意，常常跳在桌子上，對鳥籠凝望著
(2)案發後的表現：躺在露台板上曬太陽，嘴裡好像還在吃著什麼
4、對犯罪嫌疑人的懲罰方式：
拿起樓門旁倚著的一根木棒，追過去打了一下，還以為懲戒的不夠。
5、“我”的懷疑是正確的嗎?(不是)事實真相：被一隻黑貓吃了，而不是那隻醜貓
6、案件定性：冤案
7、案件反思：
(1)在知道了案件的真相後，“我”的心情是怎樣的?從我的懺悔中，可以看出我是一個怎樣的人?
難過，自責，內疚(知錯就改同情弱者嚴於自省勇於自責)
(2)為什麼會造成冤案?
由於我的過失
“我”的過失是什麼?(原文)為什麼會有這樣的過失?
“我沒有判斷明白，便妄下斷語……動物”
“我”沒有對鳥亡事件做冷靜的分析，沒有認真地調查研究便草率的做出了判斷。根本原因：“我”對那隻醜貓抱有偏見。
(3)師：就是因為我的偏見，才導致了第三隻貓的死亡。所以較前兩隻貓，我對於第三隻貓的亡失更加的難過。(此處穿插題)
第二隻貓丟失後，作者寫道：“自此，我家好久不養貓。”第三隻貓死後，作者又寫道：“自此，我家永不養貓。”試著聯繫課文中的描寫，體會這兩句話中包含的思想感情有什麼不同?
因為第三隻貓的死責任在“我”。“我”的主觀臆斷，斷定鳥是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦無處辯訴，最後死在鄰家屋檐上。“我”認為是“我”把它害死的，而且這個過失是無法補救的。
作者借這個故事，想要告訴我們什麼樣的人生哲理?平等地對待生命對人對事不能存有偏見
做事不能主觀臆斷
四、拓展延伸
1、如果你是第三隻貓，你會對作者或是人類說些什麼呢?
a、“我終於離開這個痛苦的世界了!”
b、“希望你們能善待我們!生命是平等的。珍惜每一個生命，善待每一個生命，尊重每一個生命。”
c、“你傷害了我，我恨你們!人類太自私了，太殘酷了!”
d、凡事不能單憑印象，主觀臆斷，更重要的是弄清事實;對人對事不存偏見私心，要寬容、要仁愛，要同情弱小者。
2、在生活中，你是否也曾經錯怪過家人、朋友及所有身邊的人或被人誤解呢?把事情的經過說給其他同學聽，並和同學們討論一下，怎樣才能減少彼此之間的誤解。
五、總結
鄭振鐸先生的《貓》，讓我們有了許多感悟。我認為，最重要的一點是，當我們發現自身的不足時，一定要努力尋找自己的優點、發揚長處並讓它超常發揮。這樣，你的命運才有可能改變。因為你也許不是最美麗的，但你可以最可愛;你也許不是最聰明的，但你可以最勤奮;你也許不會最順利，但你可以最樂觀同學們，不論走到哪裡，你們一定要讓自己成為最好的——最綠的小草，最純的水滴，最亮的星星
感人的養貓的故事就到這裡了，他留給我們的思索是無窮的，不光是可憐的貓，在這個社會上還有很多可憐的人，他們不是被人們所注意，他們是卑微的、弱小的，我希望同學們都能去關心這個弱勢群體，請大家記住：“生命是一條河流，任何一朵浪花都不容忽視”!
為什麼不單寫第一次，而要寫另外兩次呢?
(第三次是詳寫，用前兩次來為第三次做鋪墊)
四、品讀課文。
1、文章生動的記敘了我家三次養貓的經過。其中，前兩隻貓活潑、有趣，找出相關句子作分析。
A“它便撲過來搶，又撲過去搶。”(寫出了小貓玩耍時的動態和情態。)
B“有時蝴蝶安詳地飛過時，它也會撲過去捉。”(寫出小貓的腦袋、眼睛隨著蝴蝶的飛舞而轉來轉去並伺機捕捉的樣子。)
C“有時由樹上躍到牆上，又跑到街上，在那裡曬太陽。”“隱身在陽光隱約的綠葉中，好像在等待著要捉捕什麼似的。”(小貓的淘氣、頑皮讓我們會心一笑!)
這一組句子，從細小的方面寫盡了前兩隻貓的活潑可愛、頑皮淘氣。這樣的描寫，叫做細節描寫。它可以使文章生動而富有情趣。
2、說說為何“我”對第三隻貓的死比前兩隻貓的亡失“更難過得多”?
二、把握文章的寫作特點
跳讀課文，想一想，本文最顯著的寫作特點是什麼?
1、情節曲折，結構嚴謹。
文章圍繞中心敘寫了三個故事，每個故事都以養貓的亡失為線索都具有相對的完整性。三個故事又是按照時間順序排列組成一串，構成一段家庭養貓的悲劇史：得貓——養貓——亡失——再得貓——再養貓——再亡失——復得貓——復養貓——復亡失，永不養貓。情節三起三落，層層推進。
2、首尾呼應和伏筆的設定。
銜接呼應表現為：開頭交代幾次養貓的結局，拋出線索，總領全文，末了以“我家永不養貓”收尾，開拓深意，呼應開頭。三個故事之間又有過渡段貫通彌合。
伏筆的設定表現為：第一隻貓忽然消瘦預示其病死;寫第二隻貓街上亂跑，預示其被人捉走;寫第三隻貓凝望鳥籠，預示其被冤打致死。所以這些都起到了穿針引線，連珠綴玉的作用，把三個故事和各個故事之間的情節綴連成有機的整體，渾然天成，天衣無縫。
2、你代表作者或人類對第三隻貓說些什麼?
a、“我錯了，請原諒我吧!雖然永無改正過失的機會了，但是我從此學會了珍視每一個像你這樣的小生命，不會因為弱小、殘疾等原因無視或歧視你們。”
b、在不合理的社會中，弱小者總是飽嘗著生活的不幸，不受歡迎的人往往會成為冤案的犧牲品;人的個性需要自我完善，才能避免不幸。
c、所以人和動物之間、人和人之間、生命與生命之間都需要寬容和理解，都應該尊重與被尊重、都應該相互信賴。
《貓》公開課優秀教案 篇3
一、作者簡介
鄭振鐸(1898－1958)，福建長樂人。現代作家、文學史家，我國新文化運動的倡導者之一。他的主要著作有《中國俗文學史》《歐行日記》《海燕》《山中雜記》等。
二、故事背景
《貓》是鄭振鐸從事文學創作的早期作品。在此之前他的其他作品，內容已經觸及五四時期青年要求自由平等、個性解放等問題，即使是對不會說話的貓，因為我”“沒有判斷明白，便妄下斷語，冤枉了一隻不能說話辯訴的動物”，感到自己的良心受了傷。這些深表懺悔的話，表明了作者受到了當時頗具影響力的某些人生觀念如平等、公正地待人接物，不傷害無辜，不欺凌弱小的影響。
三、理解詞義
1.污澀：骯髒且不光滑。
2.憂鬱：憂傷愁悶。
3.毫無生意：沒有一點生機和活力。
4.慫恿：鼓動別人去做某事。
5.提心弔膽：形容十分擔心或害怕。
6.悵然：因不如意而感到不痛快。
7.若有若無：好像有，也好像沒有。
8.凝望：目不轉睛地看；注目遠望。
9.畏罪潛逃：犯罪後怕受制裁而偷偷地逃走。
四、課文分段
第一部分(第①②段)：寫養第一隻貓的經過。
第二部分(第③一?段)：寫第二隻貓的來歷、外 形、性格和丟失。
第三部分(第15-34段)：寫第三隻貓被“我”冤枉並打傷，最後死“我”痛悔不已。
五、問題歸納
1.“我家養了好幾次的貓,結局總是失蹤或死亡。”這句話在文中有什麼作用？
這句話是全文的中心句，在內容上交代了“我”家養的貓的結局，為全文奠定了感情基調；在結構上起著總領全文，引出下文的作用。
2.作者是從哪幾方面來寫第一隻貓的特點的？
本題可運用內容歸納概括三步法進行分析。從毛色、形態、性情和動作等方面來寫。“花白的毛”“如帶著泥土的白雪球似的”，形象地寫出了第一隻貓的毛色和形態；“很活潑”的性情和“在廊前太陽光里滾來滾去”，撲搶“紅帶”或“繩子”的動作，都寫出了貓的活潑的特點。
3.“我心裡也感著一縷的酸辛,可憐這兩月來相伴的小侶! ” 這句話包含作者怎樣的情感？
本題可運用作者情感分析法進行分析。將貓稱為伴侶，說明“我”對它有了感情。有了感情，就免不了為它的不幸而難過。“酸辛”，既有對小貓死去的惋惜，也有失去小貓的痛苦。
4.“三妹常指它笑著罵道:‘你這小貓呀,要被乞丐捉去後才不會亂跑呢!’”這句話有什麼作用？
這隻小貓太活潑了，以至於讓人提心弔膽，生怕它丟了。三妹的玩笑話表現了她對這隻小貓的喜愛之情。為下文這隻小貓的亡失埋下伏筆。
5.“過了二三個月,它會捉鼠了。有一次,居然捉到一隻很肥大的鼠，自此，夜間便不再聽見討厭的吱吱的聲了。”這句話有什麼作用？
這隻貓在為“我”的生活帶來了樂趣的同時，還為家庭作了貢獻，它的活潑、能幹，更增添了“我”及家人對它的喜愛之情。
6.“心裡便有些亡失的預警。”這句話能否刪去？
不能，因為這句話表明由於太喜愛這隻貓了，找不到它，心中難免會有不祥之兆，也為下文寫小貓的亡失作了鋪墊。
7.“我也悵然地,憤恨地,在詛罵著那個不知名的奪去我們所愛的東西的人。”這句話可以看出，我們都在批評什麼人？
三妹埋怨鄰居家的丫頭，“我”詛罵捉走貓的人，實際是批評了兩類人：一類是事不關己、不聞不問、麻木不仁的旁觀者；另一類是損人利己、自私自利、橫刀奪愛的小人。這兩類人都會給善良的人帶來傷害，而有時這種傷害是長久的。
8. “自此,我家好久不養貓”這句話有什麼作用？
本題可運用中間句(段)作用分析法進行分析。這句話寫出了作者因守護不住生命而產生的痛心與惋惜之情。那種失落感久久縈繞於心，作者不想再讓自己品嘗失去美好事物的痛楚。從對上文兩隻小貓的敘述過渡到對第三隻小貓的敘述，結束上文，為第三隻小貓的出現埋下伏筆。
9.“張媽便跑來把貓捉了去，隔一會兒,它又跳上桌 子對鳥籠凝望著了。”句中的“凝望”一詞有什麼作用？
兩次提到“凝望”,寫出了貓對兩隻鳥的關注,為下文“我們”冤枉小貓埋下伏筆。
10.“自此，我家永不養貓。”這句話有什麼作用？
這句話在內容上是對全文的總結。“我”目睹了前兩隻貓的不幸後，又親手製造了第三隻貓的悲劇，一種負罪感永遠不能消除，見了貓就會觸發靈魂的傷痛，永遠愧對這類生命。“永不”則抒發了決然毅然的情緒。並且這句話與文章的開頭遙相照應，使文章在結構上具有了首尾照應的特點。
11.本文用第一人稱來敘事,有何好處?
作品中的“我”是三隻貓的主人，“我”喜歡前兩隻貓，厭惡第三隻貓，“我”是前兩隻貓的悲劇的目擊者，又是第三隻貓的悲劇的製造者。用第一人稱敘述，可以極其自然地借“我”之口，抒發真實感情，揭示作品主題，引起讀者共鳴。
12.在寫第三隻貓的結局時，用了什麼詞語直接描寫“我”的思想感情？仔細體味詞語的含義。
作者用了“難過”一詞來表達自己的痛苦心情。相對以前兩隻貓的亡失的感情，“難過”所表達的痛苦要強烈得多。因為自己的武斷冤枉了第三隻貓，“我”深感內疚和自責。越是內疚和自責，痛苦的感情也就越強烈。
13.寫第二隻貓的文字中還提到了周家丫頭和“那個不知名的奪去我們所愛的東西的人”，作者有何用意?
“周家的丫頭”代表著事不關己、漠不關心的一類人，“不知名的奪去小貓的人”代表著不顧別人，自私自利的—類人。作者借第二隻貓的失蹤事件，表達了對那種不顧別人利益而自私自利行為的譴責與鞭撻。
14.本文一共寫了三次養貓，刪去寫前兩隻貓的文字可以嗎? 為什麼要重點寫第三隻貓？
三次養貓的故事層層推進，寫花白貓、小黃貓是為詳寫第三隻可憐貓作必要的鋪墊，也是為了與第三隻貓形成鮮明的對比。這種布局，有利於更好地刻畫形象、凸現中心。因為寫第三隻貓最能表現主旨。
六、課文主題
文章通過對三隻貓不同結局的敘述，抒發了“我”對三隻貓的不同情感， 表達了“我”對第三隻貓的內疚、自責，進而也揭示了一定的人生哲理，即做事不能主觀臆斷，那樣會留下痛苦的回憶；如果冤枉了別人，而對方又難以辯解，那會給自己留下更大的痛苦。
《貓》公開課優秀教案 篇4
教學目標：
一、知識與能力
1、了解作者梁實秋及其作品;
2、了解欲揚先抑的寫法;
3、學會複述，訓練語言表達能力;
二、教程與方法
連讀課文，抓住關鍵字語，用自己的語言複述故事。圈點批註課文，體會“我”的複雜的心理感受。
三、情感、態度與價值觀
體會課文對動物“母愛”的歌頌，從而培養自己關愛動物，關注它們生存狀態的人文情懷。
教學重點：
1、學習比較式思維閱讀文章的方法;
2、理解文中重點句子的含義，把握文章主題;
教學難點：
1、學習用比較的思維方式進行閱讀;
2、學習本文充滿諧趣的語言特點;
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
一、激趣導入
在第一單元中，我們學習了沉河的《生命》，生命是什麼?
“生命，生命就是活著，做自己的事”，熱愛生命，關注生命，歌頌生命，是人類在發展過程中反思自己行為而發出的真誠呼喚，今天，我們來學習當代著名現代散文家，學者梁實秋寫的《貓的故事》。
二、整體感知
1、在三分鐘內默讀完全文，然後複述故事的主要內容，看誰遺漏的關鍵情節最少，保留的主要詞語最多。
2、連讀課文，圈畫疑難詞語和句子，小組交流解答。
3、檢查預習，用幻燈片展示生字和解詞，要求學生搶答，激發學生積極性，掃清文字障礙。
4、概括課文內容：
明確：
通過記敘一隻母貓所慘遭不幸的故事，表達了作者充滿憐惜和歉疚之意。這種歉疚不僅僅是對動物的歉疚，而且是對生合的珍惜，表現了人類愛心和善良。
三、深入研討
1、圈點“我”對貓的感情變化過程的語句和詞語，揣摩”我“的感情變化和對生命的思考。
學生默讀課文，圈點批註，小組交流補充。
2、總結在故事的發展過程中”我“的情感變化：
厭惡--憎恨--同情--痛恨--讚美
3、本文以時間和事情的發展為順序，請以貓為線索，為文劃分結構層次。
(見板書)
四、重點語段研讀
1、本文的情節相對較多，你認為期中最精彩的情節有哪些?
學生討論歸納，明確
A、廚師懲罰貓的惡作劇;
B、結尾貓不顧一切回來餵奶，及我的感情變化。
2、閱讀”廚師懲罰貓的惡作劇“文段，回答問題：
A、找出文中的一個比喻句，並說說這個比喻的表達效果;
B、文中一些語言用在貓身上合適嗎?有什麼特殊的表達效果嗎?
C、你認同廚師的做法嗎?
D、如果是你，你地怎樣對待這隻貓?
五、能力提升
結合”我“的感情變化，抓住關鍵字語，用自己的語言再次複述故事;
六、作業設計
寫一段自己和小動物之間的故事，字數200左右;
七、板書設計
課文結構：作者的感情
開端貓干擾我的生活惡--憎恨
發展對貓進行懲罰同情--痛恨
高潮對貓刮目相看讚揚
結局貓一家悄然離去生命的思考
《貓》公開課優秀教案 篇5
通過與學生交流，我了解到學生喜歡貓等小動物，很多學生家裡養著小動物並樂于欣賞小動物的照片。為了更好地發揮課程資源的作用，我請學生蒐集貓的照片。在學生興趣盎然時我又留了自主選擇的作業：請學生選擇自己喜歡的小動物用自己喜歡的方式表達，並在課後發我們的班級群中，還可以加上自己的描述。學生蒐集到貓與小孩、貓與狗、貓與螳螂等圖片實在令我驚喜不已，這些圖片充分展示了人與動物、動物與動物和諧相處的美妙情景。我深深地感受到課程資源給孩子們創造了無窮廣闊的學習空間，孩子們在其間興奮遨遊的同時體會到了學語文、用語文的快樂，這種快樂也深深感染了我。通過對文章多種形式的讀，學生對文章有了不同的理解。課後輔導中，學生通過直觀的'動畫，再一次從整體感知到深入理解課文內容，都是在讀。學生在讀中感受，在讀中感悟，深切地體會到老舍先生對貓的喜愛。我感到對課程資源的充分利用體現了語文的實踐性與綜合性，最大限度地激發了學生的學習興趣，增加了學生語文實踐的機會，豐富了學生的體驗，拓展了學生學習空間，提高了學生的語文素養，使課堂教學充滿活力，使教師也體會到了教學的無窮樂趣。
《貓》公開課優秀教案 篇6
尊敬的各位考官，大家好！（鞠躬）我是語文組x號考生。下面我將與各位分享一下我對課文《貓》的教學構想。
一、說教材
《貓》是人教版四年級上冊第四單元的第三篇課文，這個單元的課文的描寫對象是動物，不同的作家為我們刻畫了一個個不同的栩栩如生的小動物，啟發著我們多觀察周圍的生活，多愛護小動物。而《貓》是精讀課文當中的一篇，課文主要講作者通過觀察貓的神態、動作，傾聽貓的叫聲，細緻而生動地描述了貓的古怪性格及小貓剛滿月的特點，字裡行間流露出作者對貓的喜愛之情。
二、說學情
四年級的學生對於生活有自己的思考，喜歡錶達，樂於交流，他們已不是低年級的小學生，想法開始更加獨特，對生活有所體驗和感悟，思想也逐步的走向成熟。在學習上，他們也有了一定的學習能力，掌握了一定的語文學習方法，但是就這篇課文而言，從身邊的小動物入手，需要老師從旁指導，豐富學生的情感體驗，並且在閱讀中提高理解、寫作能力等。
三、說教學目標
因此，基於教材和學情，我從課程標準中“全面提高學生語文素養”的基本理念出發，設計了以下三個維度的教學目標：
1、知識與能力：會讀乖、憑、職等字，會寫性、格、憑、貪等13個生字。有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2、過程與方法：通過有感情地朗讀以及賞析語句，理解課文內容，體會貓的古怪、淘氣等特點以及總分式寫作手法的妙處，學習作者用具體事例表現貓的特點的手法。
3、情感態度與價值觀：體會作者對貓的喜愛之情，培養課外觀察動物的愛好。
基於以上對教材、學情的分析和教學目標的設立，通過理解和朗讀重點詞句，了解作者是抓住貓的什麼特點來描寫的為我的教學重點，學習作者真實、具體的表達方式，體會課文蘊含的感情為我本堂課的教學難點。
四、說教法學法
為了實現教學目標、突出重點、突破難點，教學中我採用品讀法、討論法、多媒體輔助法、圈點勾畫品讀法、學生朗讀扮演法等。
那么接下來我將著重介紹我的教學過程，這也是我本次說課最為核心的環節。
五、說教學過程
（一）創設情境，導入新課
好的'導入是課堂成功的關鍵，基於此我的導入設計為：出示各種貓的掛圖，引導學生觀察並描述他們喜歡的貓的特點，激發學生學習的興趣。之後我會歸納概括貓這種哺乳動物的特點，進而進入本堂課的學習。這樣做，旨在引導學生注意觀察周圍的事物，活躍課堂。
（二）朗讀訓練，初步感知
俗話說：“書讀百遍，其義自見。”引導學生多次朗讀，先是老師範讀，再是學生齊讀，之後是學生自讀，在朗讀中解決本文的生字詞，為之後的閱讀理解打下良好的基礎。同時引導學生整體理解文章的整體內容，加強學生對文章巨觀的理解，為此學生需要思考以下幾個問題：本篇課文寫了哪兩個時期的貓？這兩個時期的貓都有什麼核心特點？找到每個時期貓特點的總括性話語。這是一種怎樣的寫法？這種寫作手法有什麼妙處？
（通過一系列問題的設定，學生既能把握文章的整體思路脈絡以及所講的內容，同時還可以掌握本文獨特的總分的寫作技巧，進而在讀中培養學生的寫作能力。）
（三）合作學習，重點感悟
學生是學習的主體，教師是課堂的組織者和指導者，語文課堂是師生平等對話的過程，所以應該充分發揮師生雙方的主動性開展教學。
在此環節整體上會從體會長大後的貓性格的古怪、小時候的淘氣的性格特點，以及深入體會作者對貓的情感這幾個方面來進行教學。
首先帶領學生整體品讀1—3段，邊讀邊思考貓的古怪表現在哪三個方面，並且用關鍵字完善提供的句子，比如：“它又又又。”“它高興時會，不高興時會。”“它既又。”
（這樣既可以鍛鍊學生的信息提取能力、閱讀理解能力，還可以引導學生造句，培養學生的表達能力。）
再次逐步學習1、2、3段，體會作者用具體的事例、真摯的語言寫貓的古怪的特點的手法。
學生細讀第1段，找到描寫貓老實、貪玩、盡職的句子，體會它的這些特點，相機引導學生理解“無憂無慮”“屏息凝視”的含義。體會“任憑……也”“非……不可”這些詞語的表達效果。思考作者連用語氣詞的作用，進而真正體會作者的寫作手法，以及貓性格的古怪，最後指導朗讀。
（理解詞義、體會詞語的表情達的效果，是學段教學目標之一，也是培養理解力的有效途徑，通過詞句的感知，有助於理解作者所寫的內容以及所抒發的情感，而多次的朗讀可以培養學生的語感。）
學生以四人為以小組自學第2段，思考以下幾個問題：貓高興時候的表現是怎樣的？不高興的時候又是怎樣的？從哪些詞句中體會到？這次詞句用的有何妙處？尤其是“蹭”“印”用得有何妙處？把“幾多小梅花”換成“幾個小腳印”好不好？為什麼？“無論……也”有何表達效果？
（教學中應該倡導自主合作探究的學習方式，不斷培養學生自己解決問題的能力，在此過程中既可以發展學生的思維，還可以鍛鍊學生的表達能力，進而使學生真正成為課堂的主體。）
學生朗讀第3自然，思考貓膽小又勇敢的表現又是怎樣的，作者既寫貓什麼也怕，又說貓勇猛，這樣寫矛盾嗎，為什麼。同時，在此時引導學生思考作者為什麼可以把貓寫得這么具體，再次引導學生多多觀察生活、留意生活中的點點滴滴。
（以問題的形式引導學生思維，使教學更加具有啟發性。同時，引導學生多觀察生活可以為之後習作練習打下良好的基礎，尤其是在素材積累方面。）
其次，體會貓小時候的淘氣。學生邊讀邊思考貓小時淘氣的表現又是怎樣的，你喜歡哪些句子，為什麼，聯想這隻貓淘氣時的其他表現是怎樣的。
（這樣既可以充分感受貓的淘氣，同時可以豐富學生的想像。）
最後，通讀全文，體會作者對貓的喜愛之情。
（注重學生情感態度價值觀的培養，使學生成為一個愛動物、愛生活的人。）
（四）拓展延伸
學生需要由課本內走都課本之外，以所學的知識為基礎，進一步做到讀寫結合，為此開展了句子仿寫任務。
（五）小結作業
課堂小結是對本堂課所學知識的鞏固，我會提問學生本堂課都有哪些收穫，了解學生對於本堂課所學知識的掌握程度。
課後作業是教與學的交匯點，是與課堂學習內容的對話。我希望通過作業的布置，強化學生對本文的理解，並能夠實現知識的遷移。
基於此，我設計了開放式的作業：觀察一種生物，嘗試寫成一篇文章。達到“課雖下，味還在，趣仍濃”的目的。
《貓》公開課優秀教案 篇7
教學目標：
1、會認乖等7個生字，會寫性等13個生字，正確讀寫性格、任憑、貪玩、盡職、抓癢、踩印、梅花等13個詞語
2、有感情朗讀課文中自己喜歡的部分。
3、理解課文內容，學會真實，具體的表達方式，體會文中作者是怎樣把貓的特點寫具體，並表達自己對貓的喜愛之情的。
4、產生仔細觀察事物的興趣和熱愛生活的思想感情。
教學重難點：
1、體會文中作者是怎樣把貓的特點寫具體，並表達自己對貓的喜愛之情的。
2、產生仔細觀察事物的興趣和熱愛生活的思想感情。
課時：兩課時：第一課時
教學目標：
1、學習本課生詞新詞
2、初讀課文，理清文章脈絡
教學過程：
一、導入，激發興趣
（拿出一本卡通書《多啦A夢》）這本書你們都喜歡看，誰能告訴我這本書的主角是誰？（生答：大雄和機器貓）。沒錯，除了大雄外就是那只可愛而且無所不能的機器貓，但是它不是真實的貓，現在我們來看看現實生活中的貓（課件展示貓的圖片）。今天我們就跟隨老舍先生來看看他養的貓。
板書：貓（齊讀）
二、初讀課文，掌握生詞新詞
1、初讀課文，選擇自己喜歡的方式自學生字
2、反饋自學情況：
a、指名讀生字，卡片演示生字
b、請同學上台聽寫
c、點評並重點講解：憑字上半部分是任最後一筆稍短；貪字上半部不能多加一點寫成令，癢偏旁不是廣，辟字的左邊不是啟。
d、辨析多音字：的、和、了，讓學生讀出他們的字音，同時點擊畫面出示相應拼音。
三、理清文章脈絡
（1）默讀課文，初步感知課文
a、詞語質疑
任憑：不論，無論無憂無慮：沒有憂愁和擔心
屏息凝視：指屏住呼吸，聚精會神地看。屏：抑制凝：注意力集中
生氣勃勃：形容富有朝氣，充滿活力。
b、聽課文錄音。
c、集體朗讀課文，體會老舍先生筆下的貓給你什麼感受？
（2）自由討論，小組交流匯報
（3）檢查匯報情況，請幾個小組代表談談
板書：古怪
淘氣可愛
（4）請選擇你最喜歡的部分，自由組合讀書，把古怪淘氣可愛的味道讀出來。
四、小結：老舍先生用通俗曉暢的語言表現了貓的性情，字裡行間流露對貓的喜愛之情，下節課我們再深入學習。
五、布置作業
1、抄寫生詞2、熟讀課文
第二課時
教學目標：
1、讀懂重點詞、句、段，理解課文內容
2、學會真實，具體的表達方法，體會文中作者是怎樣把貓的特點寫具體，並表達自己對貓的喜愛之情的。
3、又感情朗讀課文，背誦喜歡的段落。
4、產生仔細觀察事物的興趣和熱愛生活的思想感情。
教學重難點：
1、學會真實，具體的表達方法，體會文中作者是怎樣把貓的特點寫具體，並表達自己對貓的喜愛之情的。
2、產生仔細觀察事物的興趣和熱愛生活的思想感情。
教學過程：
一、複習上節課生詞新詞：
分組合作比賽，默寫生字，要求全部寫出來，寫對寫好，前面的不會後面的補充，到規定時間為止。
二、導入新課：
上節課我們已經自由組合閱讀課文了，這節課就讓我們深入學習貓是怎樣古怪、淘氣、可愛的？
板書：古怪淘氣可愛
三、整體感知，體會真實的表達方法（分大組朗讀交流）。
讀完以後你們覺得老舍先生寫的貓真不真實？那些地方看出它的真？
四、重點感悟課文，體會作者對貓的喜愛之情
（一）上節課同學們已經選擇喜歡的部分，這節課就讓我們深入課文，注意抓住重點詞句，體會後有感情地朗讀出來，要讀得讓其它同學也喜歡這些詞句。
（2）小組交流匯報
大花貓：
1、性格古怪
（1）小組代表讀，其他同學聽：哪兒讀得好？為什麼？從哪聽出來的？
（2）重點體會貓的性格實在有些古怪
a、質疑：古怪是什麼意思？為什麼貓的性格古怪？從哪可看出貓的性格古怪？
（古怪是指跟一般情況不同，或生疏罕見，使人覺得詫異。從三方面具體寫出貓的古怪：一是有時特別老實，有時又特別貪玩，有時又非常盡職；二是高興極其溫柔，不高興時又一聲不出；三是有時無比勇猛，有時又無比膽小。這樣極端矛盾的表現集中在一隻貓的身上，跟一般情況不同，只能稱其古怪。同時體會到這句話是前三個自然段的中心句，是對貓的性格的集中概括。老實貪玩盡職
板書：（大花貓）性格古怪高興時不高興時
膽小勇猛
b.學生髮現：你們發覺什麼表達方法嗎？
師引導：作者在開頭就指出貓的性格實在有些古怪，這叫什麼？（開門見山）這種寫法好不好？（簡潔明了，我們在寫作時可以學習）
（3）朗讀課文，你能發現什麼寫作特點嗎？
體會到：（課件展示）
a、說它吧，可是的句式（從中我們可以體會到這個句式由兩部分構成，前部分和後部分是矛盾的，課文通過這樣的句式，寫出貓既老實又貪玩，既貪玩又盡職的特點，體現了貓實在古怪的性格。）
b、任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來（我們體會到貓十分貪玩，一玩起來就要玩個痛快。）
c、它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！（屏息凝視指屏住呼吸，聚精會神地看。屏：抑制；凝：注意力集中。課文通過寫貓一連幾個小時抑制呼吸，聚精會神地看，下定決心地等，突出他的盡職。非不可寫出抓老鼠地決心和耐心，突出表現貓地盡職。）
d、它若不高興啊，無論誰說多少好話，它也一聲不出。（無論用來表現條件不同而結果不變，我們體會到貓在不高興時舉斷冷漠的表現。）
（4）學生又感情朗讀這一部分。
2、淘氣
那些地方寫貓的淘氣，找出關鍵句。還有從幾方面寫小貓的淘氣？
體會到：a、什麼東西都玩
b、玩起來不怕率跟頭，也不怕撞疼
c、膽子越來越大，逐漸開闢新的遊戲場所。
耍個沒完
小貓：淘氣枝折花落
3、可愛
重點體會：上面兩部分都體現了貓的可愛，因為無論是古怪還是淘氣，老舍先生都是視貓如兒，愛貓如女的。
4、重點體會以下幾個詞：
生機勃勃：充滿生機與活力。文中意在表現貓的天真可愛、淘氣頑皮及作者的喜愛之情。
盡職：努力做好本職工作。貓的天職是捉老鼠，文中寫貓在捉老鼠時屏息凝視，連等幾個鐘頭，從中看出它盡力地做好本職工作。
變化多端：變化多樣。老舍爺爺家裡的貓叫聲長短不同，粗細各異，富有變化。
5、依據板書總結全文，體會作者對貓的喜愛之情。
（1）默讀課文，體會：貓既古怪又淘氣，作者為什麼還說它可愛呢？
a、從性格上看，正因為貓的性格時矛盾統一體，才使它性情豐富多彩，生動有趣。
b、從淘氣看，生機勃勃看出作者的喜愛之情。
（2）默讀全文，列出作者喜愛貓的句子並談體會。（融情於貓，情貓相融）
如在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。（把髒腳印形容成小梅花，而印字用得何其生動。）
它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細各異，變化多端。（把貓的叫聲形容得悅耳動聽，喜愛之情躍然紙上。）
它在花盆裡摔跤，抱著花枝大鞦韆，所過之處，枝折花落。你見了，絕不會責打它，它是那么生機勃勃，天真可愛！（天真可愛，生機勃勃這些詞語一般形容小孩子，放在這裡體現了作者對小貓的寬容憐愛如待幼小孩童。）
五、思維拓展，深化主題
1、思考題：請你以老爺爺的身份和貓的身份向同學介紹本課的貓。選擇你喜歡介紹的方式。
2、學生分頭準備，同桌交流。
3、學生選擇自己最喜歡的方式表達自己學習的感受。
六、總結全文：這是一篇描寫動物的文章，老舍先生用通俗曉暢的語言細緻、生動地描述了貓的古怪性格和它滿月時的淘氣可愛，全文字裡行間流露作者的愛貓之情。
七、布置作業
1、做同步練習
2、背誦自己喜歡的段落
3、小練筆：試試描寫你喜歡的動物老實貪玩盡職
附板書設計：（大花貓）性格古怪高興時不高興時
膽小勇猛可愛
（小貓）淘氣耍個沒完
枝折花落
《貓》教學反思
《貓》這篇文章看似很簡單，但我反覆品味過後，總有很多新的教學思路。第一件事情就是依據三維目標初定教學目標：
1、通過品析生動細緻的描寫，感悟作者對三隻貓的情感態度。
2、揣摩文中蘊含的人生哲理。
真正操作起來確實不易。如何努力發揮學生的主動性和創造性，這是我一直思考的問題。《課標》中明確指出：“語文教學應激發學生學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境。”所以開始導入時我便設計了一個大家比較感興趣的寵物話題，這樣內容上比較接近學生，從情感角度上學生自己能放鬆下來激發他們的興趣。
這節課就是以“情”貫穿始終，相處述情——亡失訴請——析情明理，都緊緊圍繞作者的情感態度展開。三個主問題的設定既要挖掘學生的表達力，又要讓學生自主品味出作者對三隻貓的情感態度的變化，從而引申到對人生哲理的感悟。在這節課的教學過程中我努力讓學生在學習知識的同時提高對語言的感悟能力、駕馭能力，使學生在學習的過程中體會作者寫作方法，使學生產生愛貓、愛生活的情感。
儘管我也在不同的班級試驗過多次，儘管在細節上反覆琢磨，向本組老師請教指導，但是這節課最後還是有一些需要修改的地方。
1、時間安排前緊後松。可以將課前預習部分在課前落實紮實，課上點到出現問題最多的字詞即可。這樣可以節省一分鐘左右。讓學生在最後的練習環節上有更充足的時間，讓練習更充分，真正讓學生寫出自己的心聲。
2、“析情明理”環節，完全可以讓學生放開談自己的感受，鼓勵學生暢所欲言，所謂的理不一定非要和老師講解的一模一樣才對，一定要相信學生能談出自己的感受。站在學生的角度去思考問題，才能有更多的收穫。而這個環節，學生們對自己的感受已經談的很好，我又出示了自己的體會，實屬多餘，這樣就容易禁錮學生的思維。所以一定要相信我們的學生！
3、感悟人生哲理這個環節，其實沒有必要追求形式上的多樣。起初，我在備學生的時候，一直在想，學生們一定有很多不同的見解，討論交流可以讓他們將自己的感受完全展示出來。但人生哲理是一個學生內化在心裡的感悟。因此，給他們一個安靜的環境，讓他們靜下心來去感悟，然後紛紛展示交流即可。所以沒必要為了討論而討論，小組討論要有其真正的實際作用才是真正有效的討論環節。
4、任何一篇文章都是通過反覆多樣的閱讀來獲得體會的，但這節課中我只寄希望於課下的預習，課上朗讀及默讀的環節都是輕輕點水一般，沒有深入閱讀。其實在第一個環節上，可以設計一個初步朗讀重點語段的環節，讓學生首先從字面上感知課文內容。而有些情感體驗的詞語也可以富有情感朗讀出來，相信效果會更好。
5、點評小練筆的時候最好也能針對本課的教學目標來展開評論。這樣又進一步落實教學目標。
這次課讓我收穫很多，尤其向本組老師身上學到了嚴謹的教學態度。有的時候意思相近的一句話，我們反覆修改斟酌字詞，儘量讓自己的課收到完美的效果。當然這樣一個反思的過程也是一種進步的過程，在不斷反思中進步，在進步中時常反思！
《貓》課文
貓的性格實在有些古怪。說它老實吧，它的確有時候很乖。它會找個暖和的地方，成天睡大覺，無憂無慮，什麼事也不過問。可是，它決定要出去玩玩，就會出走一天一夜，任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。說它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會一天一夜不回家呢？可是，它聽到老鼠的一點響動，又多么盡職。它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！
它要是高興，能比誰都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖兒伸出來讓你給它抓癢，或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細各異，變化多端。在不叫的時候，它還會咕嚕咕嚕地給自己解悶。這可都憑它的高興。它若是不高興啊，無論誰說多少好話，它一聲也不出。
它什麼都怕，總想藏起來。可是它又那么勇猛，不要說見著小蟲和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。
小貓滿月的時候更可愛，腿腳還不穩，可是已經學會淘氣。一根雞毛，一個線團，都是它的好玩具，耍個沒完沒了。一玩起來，它不知要摔多少跟頭，但是跌倒了馬上起來，再跑再跌。它的頭撞在門上，桌腿上，撞疼了也不哭。它的膽子越來越大，逐漸開闢新的遊戲場所。它到院子裡來了。院中的花草可遭了殃。它在花盆裡摔跤，抱著花枝打鞦韆，所到之處，枝折花落。你見了，絕不會責打它，它是那樣生氣勃勃，天真可愛！
《貓》公開課優秀教案 篇8
［教學目標］
1.會認8個生字，會寫15個生字，掌握兩個多音字“屏”和“折”。
2.通過有感情地朗讀以及賞析語句，體會貓的古怪、淘氣等特點以及總分式寫作手法的妙處，學習作者用具體事例表現貓的特點的手法。
3.體會作者對貓的喜愛之情。
［教學重難點］
體會貓的古怪與淘氣的特點以及學習用具體事例表現貓的特點的手法。
［教學課時］2課時
第一課時
教學過程
一、創設情境，導入新課
1.（出示各種貓的掛圖）學生描述他們喜歡的貓的特點。教師予以歸納，貓：屬於貓科動物，機敏靈活，行動敏捷。
2.今天，我們就來學習著名作家老舍先生寫的貓。（板書課題）
二、初讀課文，整體感知
1.初讀課文，標註段落序號，識讀生字詞。（螢幕出示生字詞，指名讀）
2.再讀課文，並概括本篇課文寫了哪兩個時期的貓？圈點勾畫出這兩個時期的貓都有什麼核心特點？（板書：大——古怪；小——淘氣）
3.快速閱讀全文，找到概括貓特點的句子，說說它與上下文的關係，即這是一種怎樣的寫作手法，這種寫法有什麼妙處？（總分式寫法）
三、初步體會貓的古怪
1.緊接著，讓我們分別體會貓的古怪與淘氣。
2.說說貓的古怪表現在哪三個方面。（指名概括）
指名回答，分別用下列句子概括。
它既，又，又。（老實、貪玩、盡職）
它高興時會，不高興時會。（溫柔可親、一聲不吭）
它既又。（什麼都怕、勇猛敢斗）
3.我們知道了貓性格的古怪之處，作者如何具體去寫的呢？下節課繼續學習。
第二課時
教學過程
一、複習引入
1.通過上節課的學習，我們一起認識了一位可愛的朋友——貓，課文主要寫大貓性格古怪和小貓淘氣可愛。
2.作者寫小貓淘氣可愛是對它們懷著怎樣的感情？又是怎樣把大貓的古怪性格活靈活現地展現在我們面前的？我們繼續學習，進一步感受貓的古怪。
二、再讀課文，深入品味
1.細讀第1—2自然段，找到描寫貓老實、貪玩、盡職的句子，體會它的這些特點，並且朗讀出老實、貪玩、盡職的感覺。（教師指導朗讀）
（1）理解“無憂無慮”“屏息凝視”的含義。
（2）體會“任憑……也”“非……不可”的表達效果。
2.以四人為小組自學第3自然段，說說貓高興時的表現是怎樣的，不高興的時候又是怎樣的，從哪些詞句中可以體會到？這些詞句有何妙處？
（1）“蹭”“印”用得有何妙處？（派小組代表回答，師總結）
（2）把“幾朵小梅花”換成“幾個小腳印”好不好？為什麼？
（3）學生抽取片段表演貓高興和不高興時的樣子，進一步體會貓性格的古怪。
3.朗讀第4、5自然段，思考：貓膽小又勇敢的表現是怎樣的，既寫貓什麼都怕，又說貓勇猛，這樣寫矛盾嗎？（不矛盾，體現貓性格的古怪及對貓的喜愛之情。相機引導學生多觀察生活。）
4.學習第6自然段，學生思考貓小時候淘氣的其他表現是怎樣的？你喜歡哪些句子？為什麼？
（1）學生聯想這隻貓淘氣時的其他表現是怎樣的？（生回答，師總結）
（2）理解“遭了殃”“枝折花落”等詞。（用周圍的事物襯托出貓的淘氣）
5.通讀全文，思考：文章表達了作者對貓的何種感情？（喜愛）
（1）同桌交流從哪些地方可以感受到作者對貓的喜愛之情。
（2）教師總結。再次有感情地朗讀全文。
6.滿月的小貓們更可愛，它們的特點是什麼？從哪些地方可以看出來。
三、課內拓展，學習寫法
1.通過剛才的學習，我們眼前出現了老實的貓、貪玩的貓、盡職的貓……作者筆下的貓為什麼給你留下了如此深刻的印象？（作者通過細緻的觀察，適當運用具體事例，準確的用詞才把貓的性格特點寫得形象、生動。）
2.默讀課後閱讀連結，想一想，這兩位作者是如何表露自己對貓的喜愛之情的？
3.小練筆：你也一定有喜歡的小動物吧，運用具體的事例，把它的特點寫出來，表達出你對它的喜愛之情。
［教學板書］
13.貓
貓大貓性格古怪老實貪玩盡職
溫柔可親一聲不出
膽小勇猛
小貓淘氣可愛生氣勃勃
天真可愛
（喜愛）
［教學反思］
在學習本課時，我注重寫法的滲透，如在描寫貓的盡職時，就抓住作者描寫“貓耐心等老鼠”這一事例來表現。在課堂上，我讓學生回顧一下自己喜歡的小動物，先說出它的一兩個特點，然後再分別用具體事例加以證明。學生評價並幫助修改。學生都能用比喻和擬人等修辭手法來寫小動物，把它們當作人來寫。從學生的表達中可以看出他們對小動物的喜愛。但是，學生的語言表達能力還有待加強訓練。因此，我布置的課後作業是一個小練筆：選擇一個你喜歡的小動物，仔細觀察，寫出它的特點。強調一定要用具體事例加以表現，寫出自己對它的喜愛之情。在結構方面，我要求學生可以採用總分的結構，也可以採用分總或總分總的結構。從練筆的情況反饋來看，寫作的要求基本達到，這也算是一個收穫吧。
《貓》公開課優秀教案 篇9
教材解讀：
人教版教材七年級下冊語文第六單元是有關動物的文章，生命是平等的，沒有高低優劣之分。保護動物，珍愛生命，每一個人都就應這樣。讀鄭振鐸先生的《貓》，我陷入了深深地沉思：是否因為我們擁有超過其他動物的智慧和物質手段就有權主宰其他生命形式的生存方式，甚至主宰它們的生死呢？
鄭振鐸的《貓》寫了這樣一個故事――家裡人喜歡貓，以前養了一隻花白的貓，給家裡人帶來了許多愜意，但不幸死掉了，全家人很悲傷；之後又養了一隻黃色的小貓，活潑可愛，給家裡人帶來了無限歡悅，卻又被人偷走了，全家人忿忿，“在咒罵著那個不知名的奪去我們所愛的東西的人”；再之後，跑到家裡一隻不知名的瘦花白貓，家裡收養了它，但這貓很憂鬱，不活潑，不可愛，還被燒脫了些皮毛，難看。全家人慢慢失掉了對它的興趣。之後家裡養的一隻黃色百芙蓉鳥被咬死了，家裡人都斷定是這隻貓所為，打出家門。忽有一天，家裡人發現咬死鳥的是另外的一隻黑貓，而那一隻花白貓已死在了鄰家的屋脊上。“我心裡十分難過，真的，我的良心受傷了，我沒有決定明白，便妄下斷語，冤枉了一隻不能說話辯訴的動物。想到它的無抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是針，刺我的良心的針！”此時此刻，深深地自責，無盡地懊悔，綿長地內疚躍然於紙上，我發現自己冤枉的是一隻不會說話的生命，而它最後的死去和我有著直接的關係。因此，我的心靈被枷鎖鎖住，這要比魯迅先生在《風箏》中向兄弟道歉更為不幸，至少魯迅先生還有說的機會，而我卻沒有任何辯解的機會，所以承受的痛苦也就更深一層。於是，作者結尾寫道“自此，我家永不養貓”，這不正是期望杯具不再發生的呼喚嗎
一、教學目標：
知識與技能：
1、學習文中生字、新詞，鍛鍊查工具書及結合課文理解詞語的潛力。
2、培養學生自主閱讀，質疑問難及分析、解決問題的潛力。
3、培養並逐步提高學生根據自身興趣自由鑑賞的潛力。
過程與方法：
透過朗讀、查字典、圈點勾畫、研討合作把握文本資料、鑑賞寫作妙處、體會作者情思、感悟生活哲理。
情感與態度：
學會客觀公正、寬容仁愛、關愛弱小的待人處事原則，反對主觀臆斷、提倡實事求是的精神。
二、教學重點：
1、自主閱讀課文，質疑問難、討論交流。
2、根據興趣，多角度欣賞文章的魅力之處。
3、自由鑑賞，獲得人生感悟。
三、教學時間：
1課時
四、教法：
對話法、情境教學法
五、學法：
朗讀法、圈點勾畫法、討論法
六、教學過程：
（一）、導入
大家看老師手中的圖片，這是什麼漂亮嗎，可愛不喜不喜歡嗎看來大家都很喜歡小動物啊！那么這天，我們就跟隨著名作家――鄭振鐸一齊走進他的家庭生活，去體驗一下他養貓經歷的快樂與悲傷。
（二）、讀課文，感文意。
1、自由讀課文，掃清字詞障礙。
選取一種最適合自己的閱讀方法，通讀課文，看看文章講述了一個什麼故事注意：遇到不認識、不理解的字詞或疑難語句圈點勾畫出來。
2、群策群力，解決疑難。
生自由提問，合作交流解答。
師輔助解答，並歸納解詞方法。
如沒有，可提問幾個
出示小黑板：
（1）查字典
（2）拆字法：調動已有的知識儲備。
（3）聯繫上下文，結合自己的生活體驗。
3、全面偵查。
師問：在讀文過程中，還有沒有什麼別的疑問
生提出，大家一齊解答。
4、整體把握。
大家的問題都解決了，老師有一個問題問大家。
文中寫了幾隻貓三隻貓的來歷和結局分別如何
（三）、讀課文，品妙處。
1、讀一讀，想一想。
速讀課文，找到自己最喜歡的語句或語段，大聲地反覆地有感情朗讀，並作批註，說出喜歡的理由。
2、品一品，說一說，
哪位同學把自己喜歡的語段讀給大家聽，說一說它好在哪裡，讓大家一齊分享你的收穫！
我的預設：
1、描述貓的語段：
例：
花白的毛，很活潑，常如帶著泥土的白雪球似的，在廊前太陽光里滾來滾去。
三妹常常的，取了一條紅帶，或一條繩子，在它面前來回地拖搖著，它便撲過來搶，又撲過去搶。
它在園中亂跑，又會爬樹，有時蝴蝶安詳地飛過時，它也會撲過去捉。它似乎太活潑了，一點也不怕生人，有時由樹上躍到牆上，又跑到街上，在那裡曬太陽。
它躺在露台板上曬太陽，態度很安詳，嘴裡好像還在吃著什麼。我想它必須是在吃著這可憐的鳥的腿了，一時怒氣衝天，拿起樓門旁倚著的一根木棒，追過去打了一下。它很悲楚地叫了一聲“咪嗚！”便逃到屋瓦上了。
2、抒情的語段
例：
那時太陽光溫暖的照著，欣賞感著生命的新鮮與快樂！
我心裡也感著一縷的酸辛，可憐這兩個月來相伴的小侶！當時只得安慰著三妹道：“不要緊，我再向別處要一隻來給你。”我心裡也感著一縷的酸辛，可憐這兩個月來相伴的小侶！
我也悵然的，憤然的，在咒罵著那個不知名的奪去我們所愛的東西的人。
我心裡還憤的，以為懲戒的還沒有快意。
我心裡十分難過，真的，我的良心受傷了，我沒有決定明白，便妄下斷語，冤枉了一隻不能說話辯訴的動物。想到它的無抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是針，刺我的良心的針！
我很想補救我的過失，但它是不能說話的，我將怎樣地對它表白我的誤解呢
兩個月後，我們的貓忽然死在鄰家的屋脊上。我對於它的亡失，比以前兩隻貓的亡失，更難過得多。
3、耐人尋味的語句。
例：“自此，我家好久不養貓”，“自此，我家永不養貓。”
出示小黑板：
描述語段的作用：
生動的詞語
逼真的修辭手法生動形象的寫出了被描述對象的特點，並自然而然的將人物的情感蘊於其中
精準的細節刻畫
抒情語段：
抒情――將內在的情感外顯化，更利於情感的抒發，感染人，打動人。
耐人尋味的語段：
不能忽視文中反覆出現的語句這些耐人尋味的語句往蘊含著作者不願言表的更為豐富的情感與深刻的思想。
不能忽視句語句之間的細微差異
（四）、讀生活，說感悟。[5分鐘]
1、透過賞析，我們對於作者的痛苦、懊悔和自責感同身受，跳過這些情感不談，作者分明用他深刻的思考、無聲的語言向我們幽幽地訴說著一個深刻的道理呢你聽到了嗎
預設答案：
待人要公正，不能歧視和欺負弱小，要寬容大度，滿懷善意地給弱小以幫忙，免受良心的譴責。
不能因為沒有根據的揣測，妄下定論，誤解他人，不給對方辯白的機會，否者有可能造成難以彌補的過失。
做人要嚴於律己，處理問題要客觀公正，要實事求是，反對主觀臆斷。
弱小者總是飽嘗著生活的不幸，不受歡迎的人往往會成為冤案的犧牲品；人的個性需要自我完善，才能避免不幸。
此時此刻，老師也有一點感悟要和大家共勉：“關愛動物，尊重弱小，善待生命！”（板書）
2、你喜歡文中的“我”嗎能不能說說理由。
學生會說喜歡，以及喜歡的理由；不喜歡及不喜歡的理由。
（五）、談收穫
我們自主閱讀的這節課，大家都收穫了什麼
（六）、師小結
這節課到那裡就結束了，但是文章帶給我們的思索卻是無窮的。生命是一條河流，任何一朵浪花都不能忽視。期望同學們能從我做起，熱愛生命、尊重生命、善待生命、關愛弱群體！謝謝大家！
《貓》公開課優秀教案 篇10
一、 導入
誰家裡養過貓？講一下發生在你們之間的有趣的小故事。
欣賞貓的圖片，談對貓的印象。
介紹老舍，齊讀課題。
二、 認讀生詞
三、 初讀課文
1、 指生朗讀
思考問題：課文描寫了貓的兩個不同生長時期，是哪兩個時期？
2、根據學生回答板書：大貓 小貓
3、理清課文脈絡：大貓 古怪
小貓 淘氣
四、 解讀文本
1、 出示：貓的性格有些古怪
貓的性格實在有些古怪
為什麼這樣說？再次讀課文1——3自然段，帶著攝像機拍一拍老舍家的貓，遇到古怪的鏡頭來個特寫，並用波浪線定格。
2、 交流 大貓
根據交流板書 老實 貪玩 盡職
怎樣描寫貓的老實的？你見過貓睡大覺的樣子嗎？讀出貓的老實。
從哪能看出貓很貪玩？誰會呼喚它？會怎么呼喚？
體會貓的盡職 屏息凝視什麼意思？演一演屏息凝視的貓
體會貓的溫柔可親
板書 高興 不高興
找出能表現貓溫柔可親的字 蹭
貓會怎樣蹭？被貓這樣蹭心情怎樣？指生讀出溫柔可親。
出示句子體會作者對貓的喜愛。
3、 感受小貓
師範讀，生想像仿佛看到怎樣的鏡頭。
生交流
師補充介紹老舍先生養花的資料。感受作者對貓的喜愛之情。
4、 生練習讀小貓部分，再次感受小貓的可愛。
五、 總結全文
六、 作業
對比閱讀課後的兩個片段，感受其他作者筆下是怎樣寫貓的，比較三篇文章的相同和不同之處，下節課交流。
教學反思
《貓》是著名作家老舍先生的一篇膾炙人口的散文。我根據教材特點，從學生的實際出發，進行了富有創意的教學設計。教學中注意調動學生學習的主動性、積極性，重視朗讀訓練和挖掘教材的語言因素；不僅讓學生通過讀書了解作者寫了什麼，而且更注重使學生通過與文本對話領悟作者怎樣寫和為什麼這樣寫，從而使整個教學過程既切實有效，又情趣濃烈，在課堂中，學生們學得生動主動、輕鬆愉快。
這一課的主要特點表現在：
（一）整體感知，準確把握主要內容
引導學生在初讀全文的基礎上，歸納出文章的整體脈絡。大貓性格古怪，小貓淘氣的特點。通過“從哪裡能體會出貓的性格古怪”和“再現小貓的淘氣場景”這些整體感知的問題，進一步引導學生走進課文，走進作者，在與文本的對話中逐步感悟、理解，從而逐步準確地把握課文的主要內容，即貓的性格特點。
（二）體悟情感，學習、品味語言文字
在《貓》這篇課文里，作者用樸實無華而又生動傳神的語言、貼切形象的比喻和擬人化的手法，惟妙惟肖地寫出了貓的種種惹人喜愛的神態舉止，表達了自己對貓的喜愛之情。在本課教學中我著力引導學生通過品詞析句，了解內容、體悟情感、學習語言。譬如，運用不同方法、手段指導學生理解“屏息凝視”的詞義，感受貓的盡職；將“小梅花”和“小腳印”進行比較，讓學生體會作者的情感，領悟比喻運用的精妙。
本課還存在很多不足之處，如對學生缺少及時的評價性語言，對學生的引導也不夠到位，以後應在不斷的教學實踐中摸索改進。
《貓》公開課優秀教案 篇11
教學目標：
1、會認乖等7個生字，會寫性等13個生字，正確讀寫性格、任憑、貪玩、盡職、抓癢、踩印、梅花等13 個詞語
2、有感情朗讀課文中自己喜歡的部分。
3、理解課文內容，學會真實，具體的表達方式，體會文中作者是怎樣把貓的特點寫具體，並表達自己對貓的喜愛之情的。
4、產生仔細觀察事物的興趣和熱愛生活的思想感情。
教學重難點：
1、體會文中作者是怎樣把貓的特點寫具體，並表達自己對貓的喜愛之情的。
2、產生仔細觀察事物的興趣和熱愛生活的思想感情。
課時：兩課時：第一課時
教學目標：
1、學習本課生詞新詞
2、初讀課文，理清文章脈絡
教學過程：
一、導入，激發興趣
板書：貓(齊讀)
二、初讀課文，掌握生詞新詞
1、初讀課文，選擇自己喜歡的方式自學生字
2、反饋自學情況：
a. 指名讀生字，卡片演示生字
b. 請同學上台聽寫
c. 點評並重點講解：憑字上半部分是任最後一筆稍短;貪字上半部不能多加一點寫成令，癢偏旁不是廣，辟字的左邊不是啟。
d. 辨析多音字：的 、 和、了，讓學生讀出他們的字音，同時點擊畫面出示相應拼音。
三、理清文章脈絡
(1)默讀課文，初步感知課文
a.詞語質疑
任憑：不論，無論無憂無慮：沒有憂愁和擔心
屏息凝視：指屏住呼吸，聚精會神地看。屏：抑制凝：注意力集中
生氣勃勃：形容富有朝氣，充滿活力。
b.聽課文錄音。
c.集體朗讀課文，體會老舍先生筆下的貓給你什麼感受?
(2)自由討論，小組交流匯報
(3)檢查匯報情況，請幾個小組代表談談
板書：古怪
淘氣可愛
(4)請選擇你最喜歡的部分，自由組合讀書，把古怪淘氣可愛的味道讀出來。
四、小結：老舍先生用通俗曉暢的語言表現了貓的性情，字裡行間流露對貓的喜愛之情，下節課我們再深入學習。
五、布置作業
1、抄寫生詞 2、熟讀課文
第二課時
教學目標：
1、讀懂重點詞、句、段，理解課文內容
2、學會真實，具體的表達方法，體會文中作者是怎樣把貓的特點寫具體，並表達自己對貓的喜愛之情的。
3、又感情朗讀課文，背誦喜歡的段落。
4、產生仔細觀察事物的興趣和熱愛生活的思想感情。
教學重難點：
1、學會真實，具體的表達方法，體會文中作者是怎樣把貓的特點寫具體，並表達自己對貓的喜愛之情的。
2、產生仔細觀察事物的興趣和熱愛生活的思想感情。
教學過程：
一、複習上節課生詞新詞：
分組合作比賽，默寫生字，要求全部寫出來，寫對寫好，前面的不會後面的補充，到規定時間為止。
二、導入新課：
上節課我們已經自由組合閱讀課文了，這節課就讓我們深入學習貓是怎樣古怪、淘氣、可愛的?
板書：古怪 淘氣可愛
三、整體感知，體會真實的表達方法(分大組朗讀交流)。
讀完以後你們覺得老舍先生寫的貓真不真實?那些地方看出它的真?
四、重點感悟課文，體會作者對貓的喜愛之情
(一)上節課同學們已經選擇喜歡的部分，這節課就讓我們深入課文，注意抓住重點詞句，體會後有感情地朗讀出來，要讀得讓其它同學也喜歡這些詞句。
(2)小組交流匯報
大花貓：
1、性格古怪
(1) 小組代表讀，其他同學聽：哪兒讀得好?為什麼?從哪聽出來的?
(2) 重點體會貓的'性格實在有些古怪
a.質疑：古怪是什麼意思?為什麼貓的性格古怪?從哪可看出貓的性格古怪?
(古怪是指跟一般情況不同，或生疏罕見，使人覺得詫異。從三方面具體寫出貓的古怪：一是有時特別老實，有時又特別貪玩，有時又非常盡職;二是高興極其溫柔，不高興時又一聲不出;三是有時無比勇猛，有時又無比膽小。這樣極端矛盾的表現集中在一隻貓的身上，跟一般情況不同，只能稱其古怪。同時體會到這句話是前三個自然段的中心句，是對貓的性格的集中概括。老實貪玩 盡職
板書：(大花貓)性格古怪 高興時不高興時
膽小勇猛
b.學生髮現：你們發覺什麼表達方法嗎?
師引導：作者在開頭就指出貓的性格實在有些古怪，這叫什麼?(開門見山)這種寫法好不好?(簡潔明了，我們在寫作時可以學習)
(3)朗讀課文，你能發現什麼寫作特點嗎?
體會到：(課件展示)
a.說它吧，可是的句式(從中我們可以體會到這個句式由兩部分構成，前部分和後部分是矛盾的，課文通過這樣的句式，寫出貓既老實又貪玩，既貪玩又盡職的特點，體現了貓實在古怪的性格。)
b.任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來(我們體會到貓十分貪玩，一玩起來就要玩個痛快。)
c.它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可!(屏息凝視指屏住呼吸，聚精會神地看。屏：抑制;凝：注意力集中。課文通過寫貓一連幾個小時抑制呼吸，聚精會神地看，下定決心地等，突出他的盡職。非不可寫出抓老鼠地決心和耐心，突出表現貓地盡職。)
d .它若不高興啊，無論誰說多少好話，它也一聲不出。(無論用來表現條件不同而結果不變，我們體會到貓在不高興時舉斷冷漠的表現。)
(4)學生又感情朗讀這一部分。
2、淘氣
那些地方寫貓的淘氣，找出關鍵句。還有從幾方面寫小貓的淘氣?
體會到：a.什麼東西都玩
b.玩起來不怕率跟頭，也不怕撞疼
c.膽子越來越大，逐漸開闢新的遊戲場所。
耍個沒完
小貓：淘氣枝折花落
3、可愛
重點體會：上面兩部分都體現了貓的可愛，因為無論是古怪還是淘氣，老舍先生都是視貓如兒，愛貓如女的。
4、重點體會以下幾個詞：
生機勃勃：充滿生機與活力。文中意在表現貓的天真可愛、淘氣頑皮及作者的喜愛之情。
盡職：努力做好本職工作。貓的天職是捉老鼠，文中寫貓在捉老鼠時屏息凝視，連等幾個鐘頭，從中看出它盡力地做好本職工作。
變化多端:變化多樣。老舍爺爺家裡的貓叫聲長短不同，粗細各異，富有變化。
5、依據板書總結全文，體會作者對貓的喜愛之情。
(1) 默讀課文，體會：貓既古怪又淘氣，作者為什麼還說它可愛呢?
a. 從性格上看，正因為貓的性格時矛盾統一體，才使它性情豐富多彩，生動 有趣。
b. 從淘氣看，生機勃勃看出作者的喜愛之情。
(2) 默讀全文，列出作者喜愛貓的句子並談體會。(融情於貓，情貓相融)
如在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。(把髒腳印形容成小梅花，而印字用得何其生動。)
它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細各異，變化多端。(把貓的叫聲形容得悅耳動聽，喜愛之情躍然紙上。)
它在花盆裡摔跤，抱著花枝大鞦韆，所過之處，枝折花落。你見了，絕不會責打它，它是那么生機勃勃，天真可愛!(天真可愛，生機勃勃這些詞語一般形容小孩子，放在這裡體現了作者對小貓的寬容憐愛如待幼小孩童。)
五、思維拓展，深化主題
1、思考題：請你以老爺爺的身份和貓的身份向同學介紹本課的貓。選擇你喜歡介紹的方式。
2、學生分頭準備，同桌交流。
3、學生選擇自己最喜歡的方式表達自己學習的感受。
六、總結全文：這是一篇描寫動物的文章，老舍先生用通俗曉暢的語言細緻、生動地描述了貓的古怪性格和它滿月時的淘氣可愛，全文字裡行間流露作者的愛貓之情。
七、布置作業
1、做同步練習
2、背誦自己喜歡的段落
3、小練筆：試試描寫你喜歡的動物老實貪玩盡職
《貓》公開課優秀教案 篇12
案例背景：
《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章結構嚴謹，條理清晰，以風趣親切，通俗曉暢的語言，表現了貓的性情，字裡行間流露出作家對貓的喜愛之情。
案例敘述：
在教學這一課時，針對“蹭”字學生們展開了激烈地討論。“它要是高興，能比誰都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖子伸出來要求給抓癢”，教師問：這兒的“蹭”是“摩擦”的意思，作者為什麼不用“摩擦”而用“蹭”呢？
生1：我覺得用“摩擦”的話，小貓就不可愛了。
生2：我也有這種感覺，不用“蹭”的話，小貓就不溫柔可親了。
師：“蹭”有摩擦的意思，但決不僅僅只是“摩擦”這一個內涵。大家聯繫聯繫上下文，再找找“蹭”字還有什麼新的感覺？
生3：我覺得“蹭”是一種“輕輕的摩擦”。因為如果擦得很重的話，老舍爺爺會不舒服的。
生4：我覺得“蹭”是一種“溫柔的摩擦”。因為課文中說，貓高興的時候，能比誰都溫柔可親。貓蹭主人的腿，其實是在向主人表示親熱。
生5：我覺得“蹭”還有一種撒嬌的味道。貓知道自己在老舍爺爺面前這樣撒個嬌，會博得老舍爺爺的高興。
師：大家體會得真好！貓這樣輕輕地、溫柔地、撒嬌似的蹭著老舍爺爺的腿，還能蹭出什麼呢？
生6：蹭出可愛。
生7：蹭出友誼。
生8：蹭出頑皮。
生9：蹭出它的天真活潑。
生10：蹭出與主人之間的親情。
師：真是“橫看成嶺側成峰”啊，大家體會得各不相同。一個“蹭”字，不僅讓我們感受到了貓的可愛，而且讓我們看到了一幅“人貓和諧圖”。在老舍爺爺看來，貓就是他的孩子；在貓的眼中，老舍爺爺就是它最可親可敬的人。
教學反思：
一個簡簡單單的“蹭”字，一個簡簡單單的動作，在老師的調撥和學生的意會下，竟然咀嚼出如此豐富的感覺和內涵。學生的這些體會哪個最佳？似乎沒有確定的答案。的確，學生的這些回答都是他們閱讀了這篇課文後的獨特感受，是他們心靈世界的再現，這些感受都是合理的，也是真實的，都是在尊重了文本基本價值的基礎上的獨特
體驗。我們不難發現，學生的這些回答並不像說狐狸，有學生說它“狡猾”，有學生說它“聰明”一樣完全對立，這些答案之間彼此構成了一個“和諧社會”，各有側重。所以說，老師肯定這些回答，就是充分“注意”學生的“獨特體驗”；否則，就容易出現“追求標準答案”的傾向。