課文《爬山虎的腳》教案 篇1
教學目標
1.能流利地朗讀課文，了解爬山虎的特點；
2.學習作者的觀察方法，培養細緻、有序的觀察習慣。
3.學習生字、詞語，積累好詞好句。
教具準備
1.實物展示台。
2.學生準備水彩筆。
3.爬山虎實物。
教學課時：2
第一課時
教學內容：初讀課文，了解爬山虎的特點。學習生字、詞語。
教學過程
一出示實物，引入：認識這種植物嗎？對，它叫爬山虎。你們知道它什麼特點嗎？誰能給大家介紹介紹。看來你真是個會觀察的孩子。葉聖陶爺爺不僅喜歡觀察，而且會觀察。今天我們就來學習筆下的爬山虎的腳。齊讀課題。
看看作者是怎么觀察的，又是怎么寫的，自由讀課文。
二、學生自讀，教師巡視指導。
三、反饋讀書情況。
1.出示詞語讓學生認讀。
2.朗讀課文，可以讓學生小組互讀，可以請學生讀自己喜歡的段落，或其他形式。重點檢查生字、詞語的讀音。
四、初步了解爬山虎的特點。
讀了葉聖陶爺爺的文章，你知道了爬山虎的什麼特點？你有什麼感受？葉爺爺為什麼會把爬山虎寫得那么生動具體？我們下節課繼續學習。
第二課時
教學內容：具體了解爬山虎的特點，感受作者生動具體的描寫和長期細緻的觀察。學習觀察和描寫的方法。
教學過程：
引入語：同學們，大自然是神奇的，你們曾跟隨老師一起領略過錢塘江大潮的雄偉壯觀；欣賞了世界上最深最長的.河流峽谷；感受了被稱為鳥的天堂的大榕樹給我們帶來的歡樂……今天老師帶同學們更加仔細地去觀賞一種植物──爬山虎。讀課題。
一、請同學們看實物。
1.你看到了什麼？
2.有什麼特點？
3.你能用一兩句話把這些特點連起來說說嗎？
4.葉聖陶爺爺筆下的爬山虎的葉子怎樣呢？自由朗讀第二自然段。
5.讀了有什麼感受？（美）哪些地方寫的美？你喜歡哪句？
6.自己感受一下風吹時爬山虎葉子的美。做一做拂過、漾起的動作，你能讀好這句話嗎？想欣賞一下風吹爬山虎的樣子嗎？
7.老師指導讀出美來。可以採取老師讀前半句，學生補充後半句的讀法，也可以男女生分組讀，讓學生充分感受爬山虎葉子的美。
8.作者為什麼把葉子寫的這么美呢？（認真觀察）所以我們要學習作者認真仔細地觀察事物的方法，養成良好的觀察習慣。
爬山虎的葉子之所以生機勃勃地鋪滿牆，這跟它的腳有密切的聯繫，爬山虎的腳又是什麼樣的呢？
二、請同學們拿出手中爬山虎的腳從以下幾個方面進行觀察：
a、腳的樣子；b、腳的形狀；c、顏色
1.誰來告訴老師你觀察的結果。
2.書上又是怎樣寫的呢？找出寫腳的句子讀一讀。
3.你還有什麼不明白的地方嗎？
4.根據自己的觀察和學習，請畫出爬山虎的腳，看誰畫得最好。（教師巡視，拿一張好的評價）
5.這一段哪一個詞說明作者進行了認真仔細的觀察？（注意）
因為作者注意了，所以把爬山虎腳的特點寫得這么具體。爬山虎有自己獨特的爬的本領，想儘快知道答案嗎？那就請你們趕快學習第四自然段吧。聰明的你一定會找到答案的。
三、根據以下幾個方面自己分組學習，看哪一些同學學得認真，學得更快。（老師巡視）
a、找出爬山虎爬的句子來；b、找出爬的動作詞；c、自己演示爬的過程（怎樣爬）
1.誰來告訴老師你們學懂了些什麼？（學生自由發表意見，其它學生補充，教師充分表揚）
2.哪一組的同學能上來給大家演示一下怎么爬的嗎？
你們同意他的這種爬法嗎？（抽表演得不同的同學演示）
3.你們想知道究竟怎么爬的嗎？看大螢幕演示，學生可根據演示說出怎么爬。
4.你們知道答案了嗎？誰正確？（長一隻腳，巴住牆，再長出另一隻腳，再巴住牆，它要不停的向上爬，就要不斷的長出新腳來，所以葉聖陶爺爺說，“就是這樣一腳一腳往上爬的”。
5.它是不是只往上爬的？你怎么知道的？
它不只往上爬，還往左爬，右爬，爬滿整個牆，所以才有葉聖陶爺爺在第二自然段中所描寫的“一陣風吹過，一牆的葉子就漾起波紋，好看的很”。真是會讀書的孩子，懂得運用聯繫上下文的方法。
觸著牆的爬山虎的腳能爬，沒觸著牆的爬山虎的腳又怎么樣呢？
四、學習第五自然段。
學完了這段，你知道了什麼？（自由說）
（沒觸著牆的腳萎了，觸著牆的牢固，腳與牆有密切關係。）
2.課文哪一個自然段還說明了這種關係呢？（第一自然段）
作者運用了首尾照應的方法，使文章的結構顯得更加完整，把一自然段和第五自然段讀一讀。（男、女分開讀）
五、發散思維。
1.學了這課，你知道了些什麼？
2.你要向葉聖陶爺爺學習什麼？（留心細緻地觀察周圍的事物）
3.生活中，還有哪些與爬山虎相似的植物呢？（葡萄、冬瓜、牽牛花……）說說你它們的特點，好嗎？（學生說）
課文《爬山虎的腳》教案 篇2
教學目標
1、認識“均、柄”等4個生字，掌握“曲”這個多音字，會寫“虎、操”等13個生字，了解重點詞語。
2、正確、流利地朗讀課文，了解爬山虎的特點，理清課文的敘述順序。
重點
通過對詞句的理解了解爬山虎的特點，並體會作者是怎樣用準確、生動的語言寫出它的特點的。
難點
學習作者細心觀察的方法，培養留心觀察周圍事物的習慣。
教學策略
1、字詞教學
本課要求會寫的字有13個，會認的字有5個，其中有一個多音字。生字教學中，採取集中教學的方式，先引導學生對生字進行分類，再指導書寫，如：“操、均”是左窄右寬，“占、疊、莖”上窄下寬。“曲”是多音字，讓學生通過查字典了解讀音，了解不同讀音對應的字義，並能夠分別組詞。
2、閱讀理解
這篇文章詳細介紹了爬山虎的特點，用詞豐富，語言生動。在教學中，要突出“讀”，通過各種形式的讀，讓學生了解爬山虎的腳的構造以及功能。同時，在讀中讓學生學習這類文章的基本寫法，為本單元習作練習打下基礎。
3、表達運用
鍛鍊學生的表達很重要。在本課的教學中，可以引導學生用“我知道了……”這樣的句式談談感悟和啟示。
學前準備
1、預習提綱
（1）蒐集有關葉聖陶的資料。
（2）自學生字詞，用自己喜歡的方式識記生字，藉助工具書了解生字詞的意思。
（3）讀課文，了解這篇文章的說明對象。
2、多媒體課件
第1課時
一、圖片導入，激發興趣
課件出示：
家認識這是什麼植物嗎？（爬山虎）你們知道它是怎樣爬到牆上的嗎？肯定有很多人是不知道的。今天，老師就帶大家認識一下這種植物，看看它是怎樣爬到牆上的。
（板書：爬山虎的腳）
2、作者簡介。
請同學們出示預習中蒐集到的有關葉聖陶的資料，並向大家介紹一下，看誰介紹得最全面、簡潔。
課件出示：
葉聖陶（1894—1988）：原名葉紹鈞，生於江蘇蘇州。現代著名作家、教育家、文學出版家和社會活動家，有“優秀的語言藝術家”之稱。主要作品有童話集《稻草人》、長篇小說《倪煥之》等。
設計意圖：
用圖片的形式激發學生的學習興趣。讓學生出示有關作者的資料，一方面檢查預習情況，另一方面提高學生預習的積極性。
二、初讀課文，解決生字詞
1、自由朗讀課文。要求讀準字音，讀通句子，讀順課文。
2、（課件出示本課生字）請同學們識記這些生字，並把自己的識字方法和大家分享。
課件出示：
虎 操 占 嫩 順 均 疊 隙 莖 柄 萎 瞧 固
（1）生識記生字，師引導識字：我們可以把這些生字分類來記。
左右結構：操嫩順均隙柄瞧
上下結構：占疊莖萎
全包圍結構：固
半包圍結構：虎
（2）教師指導書寫：“操、均”是左窄右寬，“占、疊、莖”上窄下寬。
（3）本課要求掌握多音字“曲”，這個字有兩個讀音，分別是“qū”和“qǔ”，要注意區分不同讀音對應的意思。
3、分小組合作讀課文，相互檢查讀書情況，相互糾正讀音，讀順句子。
4、教師指名讀課文，評價讀書情況。
設計意圖：
這篇文章生字詞較多，夯實字詞基礎，把課文讀正確、讀流利，為理解課文內容打好基礎。
三、把握內容，理清順序
1、課件出示問題，把握寫作對象。
課件出示：
課文主要介紹了爬山虎的哪些方面？
2、生自由朗讀課文，根據問題，在文中作出標記。師巡迴指導。
3、集體交流。
4、課件出示爬山虎的圖片，引導學生概括爬山虎葉子、腳的特點。
課件出示：
（1）認真觀察葉子，說說爬山虎的葉子有什麼特點，腳又有什麼特點。
（2）讀一讀描寫葉子的段落，體會葉子的特點。讀一讀描寫腳的段落，體會腳的特點。
（板書：葉子腳）
設計意圖：
整體感知課文，引導學生抓住文章的寫作重點，進而把握作者的寫作目的。
四、布置作業
1、掌握生字，認清字形，將每個生字書寫三遍。
2、熟讀課文，找出課文中你覺得寫得準確、生動、形象的句子，抄寫下來。
設計意圖：
讓學生書寫生字，有助於學生把字寫規範、寫美觀，提高學生識字、寫字的能力。熟讀課文，為下節課的學習做好準備。
第2課時
一、談話導入
上節課，我們知道了這篇文章主要描寫了爬山虎的葉子和腳。這節課，就讓我們去深入了解它們，看看它們有什麼神奇之處。
設計意圖：
總結上節課學習的主要內容，明確本節課要學習的主要內容，開門見山，簡明扼要。
二、精讀課文
1、賞讀第2自然段。課件出示問題：
課件出示：
這一自然段中哪些地方體現出作者觀察得特別仔細？
（1）生朗讀第2自然段，思考問題。
（2）指名讀第2自然段，集體交流。
（3）引導學生抓住“嫩紅、嫩綠、一順兒朝下、均勻、不留一點兒空隙”等詞句，體會爬山虎葉子顏色的變化以及葉子濃密、均勻的特點，突出葉子給人的“舒服感”，從而感受作者觀察得特別仔細的優點。
2、賞讀第3、4兩個自然段，了解爬山虎腳的特點。把自己喜歡的句子畫出來，並說說喜歡的理由。
（1）生朗讀這兩個自然段，通過抓重點詞語把握爬山虎腳的特點。
（2）指名讀課文，其他學生進行評價。
（3）指名回答，集體交流。師及時進行鼓勵性評價。
（4）引導學生抓住重點句子體會爬山虎的腳的特點。
課件出示：
1、這些細絲很像蝸牛的觸角。
2、如果你仔細看那些細小的腳，你會想起圖畫上蛟龍的爪子。
你覺得這兩句話好在哪裡？試著分析一下。
預設：這兩句話運用了打比方的說明方法，以“蝸牛的觸角”來表現細絲的特點，形象生動，讓人容易理解；用“蛟龍的爪子”來形容爬山虎的腳，寫出了爬山虎腳的形狀，很形象。
（5）爬山虎是怎樣往上爬的？課件出示填空題。
課件出示：
莖上伸出六七根細絲→→→一步一步往上爬
生用自己喜歡的方式讀第4自然段，交流自己的感受，完成填空。
預設：莖上伸出六七根細絲→細絲的頭上變成小圓片，巴住牆→細絲由直變彎曲，使嫩莖緊貼在牆上→一步一步往上爬。
（6）師：在閱讀這些重點段落的過程中，我們除了了解了文章的寫作對象，還感受到文章語言的生動性，感受到作者觀察的認真細緻。我們也要向葉聖陶爺爺學習，學習他認真細緻的觀察，生動形象的描寫。
（板書：細緻觀察）
設計意圖：
讀悟結合，在讀中悟，在悟中讀。作者介紹爬山虎腳的內容較為淺顯，如何讓學生學會認真觀察和形象描繪是本課的難點。在教學中，引導學生品味重點詞句，突破重難點。
三、賞讀全文，總結全文
1、賞讀全文。這篇文章用生動的語言介紹了爬山虎的特點。文章雖然是說明文，但是語言生動形象，趣味橫生。
2、指名說讀完課文後的感受。
生：讀了課文，我感受到作者那認真細緻的觀察，讓人敬佩。
生：說明文的語言還能這樣生動形象，值得我們學習。
3、教師總結：我們要善於觀察，善於發現。願你們人人都有一雙善於發現的眼睛，去挖掘大自然中蘊藏的奧秘吧！
設計意圖：
讓學生暢談學習後的感受，加深對文章主題內容的理解；鼓勵學生認真觀察，善於發現，去捕捉、挖掘大自然中的奧秘！
四、布置課外作業
閱讀類似課文《爬山虎的腳》這樣的說明文，學習如何仔細觀察，如何把事物寫具體。
課文《爬山虎的腳》教案 篇3
【教學要求】
1、能流利的朗讀課文，讀懂課文，了解爬凱山虎的特點；理清課文敘述順序，能抓住課文主要內容。
2、學習作者的觀察方法，培養細緻、有序的觀察習慣。
【教具準備】
1、多媒體課件，實物展示台。
2、同學準備水彩筆。
3、爬山虎實物。
【教學過程】
引入語：同學們，大自然是神奇的，你們曾跟隨老師一起領略過錢塘江大潮的雄偉壯觀；欣賞了瑰麗無比的五彩瑤池；感受了高大的皂夾樹給我們帶來的歡樂……今天老師帶同學們觀賞一種植物──爬山虎。
一、請同學們觀看大螢幕
1、你看到了什麼？
2、有什麼特點？
3、你能用一兩句話把這些特點連起來說說嗎？
4、葉聖陶爺爺筆下的爬山虎的葉子怎樣呢？自由朗讀第二自然段。
5、讀了有什麼感受？（美）哪些地方寫的美？你喜歡哪句？
6、自身感受一下風吹時爬山虎葉子的美。做一做拂過、漾起的動作，你能讀好這句話嗎？想欣賞一下風吹爬山虎的樣子嗎？
7、老師指導讀出美來。可以採取老師讀前半句，同學補充後半句的讀法，也可以男女生分組讀，讓同學充沛感受爬山虎葉子的美。
8、作者為什麼把葉子寫的這么美呢？（認真觀察）考慮：光光的牆上為什麼能鋪滿生機勃勃的葉子呢？
爬山虎的葉子之所以生機勃勃地鋪滿牆，這跟它的腳有密切的聯繫，爬山虎的腳又是什麼樣的呢？
二、請同學們拿出手中爬山虎的'腳從以下幾個方面進行觀察：腳的樣子、腳的形狀、顏色
1、誰來告訴老師你觀察的結果。
2、書上又是怎樣寫的呢？找出寫腳的句子讀一讀。
3、你還有什麼不明白的地方嗎？
4、根據你們觀察和學習，請畫出爬山虎的腳，看誰畫得最好。
（教師巡視，拿一張好的評價）
5、這一段哪一個詞說明作者進行了認真仔細的觀察？
（注意）因為作者注意了，所以把爬山虎腳的特點寫得這么具體。爬山虎有自身獨特的爬的身手，想儘快知道答案嗎？那就請你們趕快學習第四自然段吧。聰明的你一定會找到答案的。
三、根據以下幾個方面自身分組學習，看哪一些同學學得認真，學得更快
（老師巡視）
1、找出爬山虎爬的句子來；
2、找出爬的動作詞；
3、自身演示爬的過程：（怎樣爬）
⑴誰來告訴老師你們學懂了些什麼？
（同學自由發表意見，其它同學補充，教師充沛褒揚）
⑵哪一組的同學能上來給大家演示一下怎么爬的嗎？
你們同意他的這種爬法嗎？
（抽扮演得不同的同學演示）
⑶你們想知道究竟怎么爬的嗎？看大螢幕演示，同學可根據演示說出怎么爬。
⑷你們知道答案了嗎？誰正確？（長一隻腳，巴住牆，再長出另一隻腳，再巴住牆，它要不停的向上爬，就要不時的長出新腳來，所以葉聖陶爺爺說，“就是這樣一腳一腳往上爬的”。
⑸它是不是只往上爬的？你怎么知道的？
它不只往上爬，還往左爬，右爬，爬滿整個牆，所以才有葉聖陶爺爺在第二自然段中所描寫的“一陣風吹過，一牆的葉子就漾起波紋，好看的很”。
觸著牆的爬山虎的腳能爬，沒觸著牆的爬山虎的腳不怎么樣呢？
四、學習第五自然段
1、學完了這段，你知道了什麼？
（自由說）
（沒觸著牆的腳萎了，觸著牆的牢固，腳與牆有密切關係。）
2、課文哪一個自然段還說明了這種關係呢？
（第一自然段）
作者運用了首尾照應的方法，使文章的結構顯得更加完整，把一自然段和第五自然段讀一讀。
（男、女分開讀）
五、發散思維
1、學了這課，你知道了些什麼？
2、你要向葉聖陶爺爺學習什麼？
（留心細緻地觀察周圍的事物）
3、生活中，還有哪些與爬山虎相似的植物呢？（葡萄、冬瓜、牽牛花……）它們最根本的區別是什麼？
4、你們喜歡植物嗎？說說你喜歡的植物的特點好嗎？（同學說）
課文《爬山虎的腳》教案 篇4
教材分析
《爬山虎的腳》是國小語文第七冊里的一篇觀察描寫植物的精讀課文。作者是中國現代著名作家、教育家葉聖陶。葉聖陶在本篇課文中用細緻簡潔的文筆分別介紹了爬山虎葉子和腳的形狀特點以及它是怎樣用“腳”爬牆的，來引導學生在平時的學習生活中要注意留心細緻地觀察身邊的事物。本篇課文是安排在本冊中的第二單元組中，其目的是在讀懂，理解字、詞、句、段的基礎上了解課文的敘述順序；繼續學習和進一步鞏固怎樣抓住課文的主要內容的知識點、學習作者觀察事物的方法，培養學生們觀察事物的能力，具有留心身邊事物的習慣。
教學目標
1、能流利地朗讀課文，了解爬山虎的特點。
2、學習作者的觀察方法和表達方法，培養細緻、有序的觀察習慣。
3、學習生字、詞語，積累好詞好句，背誦2～3自然段。
教學重難點
了解作者是怎樣用生動準確的語言描寫出爬山虎葉子和腳的特點，通過對本課詞句的理解，進一步來了解爬山虎腳的特點是本課的重點。爬山虎是怎樣向上爬的，這是課文的理解難點。
教具準備
1、爬山虎實物展示。
2、學生準備水彩筆及白紙一張。
3、多媒體課件：幻燈片八張。
教學過程
一、談話導入
1、出示實物，你在哪兒見過？爬山虎是一種植物，一般的植物都是怎么組成的？（由根、莖、葉組成，可爬山虎還有腳，覺得奇怪嗎？）
學了這篇課文你就會明白爬山虎的腳究竟是怎么樣的。這節課我們就來學習著名作家葉聖陶爺爺寫的《爬山虎的腳》。齊讀課題。
2、介紹作者（課件出示）
葉聖陶，原名葉紹鈞，江蘇蘇州人，著名作家、教育家。他創作了我國第一部童話集《稻草人》，我國現代文學史世上第一部長篇小說《倪煥之》。
二、初讀檢查
1、請大家自由讀讀課文，注意要讀準字音，把句子讀通順。
2、找一找課文中那幾個自然段寫的是爬山虎的腳，剩下的自然段寫的是爬山虎的什麼？
檢查交流：
1）開火車讀，齊讀詞語。
嫩綠 舒服 均勻 重疊 空隙 漾起 拂過
葉柄 蝸牛 緊貼 蛟龍 枯萎 逐漸 牢固
隨機理解“葉柄”、“重疊”。
2）課文中哪幾個自然段寫的是爬山虎的腳？（3——5寫的是爬山虎的腳）
剩下的自然段寫的是爬山虎的什麼呢？（剩下的自然段寫的是爬山虎的生長的位置和葉子。）
3）小結：作者按順序先寫_____再寫_____最後寫_____。
三、學習第一自然段。
1、自由讀第一自然段。
思考：作者在哪兒看到了爬山虎？
這兩處地方有什麼共同點？（都在牆上）
2、教師小結：作者這樣寫是以這兩處的爬山虎生長的情況，告訴我們爬山虎長在什麼地方。其實爬山虎還可以長在岩石上。
3、齊讀第一自然段，思考：這兩句話除了告訴我們爬山虎長在什麼地方外，你還能從句中看出爬山虎的什麼特點？
從“滿是”，“一大片”看出爬山虎長得很茂盛。
4、再讀第一自然段。
四、講讀第二段：
1、自由讀第二自然段，把你最喜歡的句子劃出來。
2、小組交流，說說你為什麼喜歡這個句子。
3、品味語言。隨機理解：新鮮、舒服、均勻、拂過、漾起等詞語。
新鮮指爬山虎的葉子綠得醒目，葉子生長旺盛，充滿生機。
舒服指看上去會讓人覺得賞心悅目。當你心情煩躁的時候，看一看爬山虎，會覺得所有的煩惱都拋到了九霄雲外；當你悲傷的時候，看著它心情會舒暢。當你疲憊的時候看到它會覺得神清氣爽。
一牆的葉子漾起波紋，好看得很。閉上眼睛，想像一下風吹時爬山虎葉子的美。做一做拂過、漾起的動作，你能讀好這句話嗎？這句話寫出了爬山虎的動態美。我們一般描寫植物只會寫植物的靜態，而葉聖陶爺爺把爬山虎的動態也寫得惟妙惟肖，值得我們借鑑。
區別“盪起”與“漾起”的含義。
5、指名朗讀，要求讀出對爬山虎葉子的讚美之情。
6、練習填空。
那些葉子綠得那么，看著非常。葉尖朝下，在牆上鋪得那么，沒有起來的，也不留。一陣風，一牆的葉子就，好看得很。
7、作者為什麼把葉子寫的這么美呢？（認真觀察）所以我們要學習作者認真仔細地觀察事物的方法，養成良好的觀察習慣。爬山虎的葉子之所以生機勃勃地鋪滿牆，這跟它的腳有密切的聯繫，爬山虎的腳又是什麼樣的呢？
五、學習第三自然段
1、默讀；用～～劃出爬山虎腳的句子，這幾句話分別講了什麼？
2、出示課件，讀相關句子。
交流討論：生長位置在莖上長葉柄的'地方的反面。
腳的樣子：枝狀的——指六七根細絲構成的樣子，像蝸牛的觸角——指每根細絲的樣子。
腳的顏色——嫩紅的。
3、指名在已畫好的爬山虎莖上添畫葉子和腳，要求學生在幾種彩色粉筆中，選擇正確顏色畫腳。
以課文的語言為根據，對照學生在黑板上畫的爬山虎的腳，評議。
4、再次出示實物，讓學生觀察爬山虎的腳，如此細小的腳作者卻描寫得那么細膩，這都是因為作者在仔細的觀察課文哪個詞語突出了這一點？
指導寫作方法。我們不了解爬山虎的腳，但是看見過蝸牛的觸角，即使沒有看見過蝸牛的觸角，你也能想像得出龍的爪子，所以說採用比喻的寫法能讓我們對描寫的事物了解得更加具體、形象。那么爬山虎的腳有什麼作用呢？它究竟是怎樣一步一步往上爬的呢？我們下節課再來學習。
課文《爬山虎的腳》教案 篇5
【教學要求】
1、了解爬山虎這種植物的特點，培養學生留心觀察周圍事物的好習慣。
2、學習作者圍繞爬山虎的腳這一個意思寫具體的方法。
3、學會本課生字新詞，練習朗讀課文，背誦2～4自然段。
【教學重點】
1、學習作者圍繞一個意思寫具體的方法。
2、通過學文、觀圖和實際觀察，了解爬山虎腳的特點。
【教學難點】
學習作者抓住事物的特點，把事物寫具體的方法。
【教學時間】
2課時。
【教學準備】
詞語卡片、掛圖、投影片。
【教學過程】 第一課時
一、初讀課文
1、學生小聲讀課文，標出自然段。然後回答爬山虎到底是動物還是植物？
（是植物。）
2、請五個同學每人讀一個自然段。要求聲音宏亮，讀準字音。其它同學邊聽邊想：這篇課文主要寫了爬山虎這種植物的哪兩部分？
（寫了爬山虎的葉子和腳。）
二、學習本課生字新詞
1、學生看生字表，分析字形結構和需要注意的筆畫：
⑴ 讀生字表中的字，口頭組詞。
⑵ 分析字形結構，說說每個字的結構和部首。
⑶ 兩人一組，說說每個生字需要注意的筆畫和記法：
隙：右上邊的“小”不要寫勾。右半部分的記法是“小日小”。
拂：筆順不要寫錯。第六筆是，第七筆是“丿”。最後兩筆不要都寫成豎。第六筆中的第二個折要寫短一些。
漾：右上邊是禿尾巴羊，右下邊是“永”。“永”的第二筆“橫折”中的橫要寫得短。注意不要寫成“水”。
柄：右邊“丙”里的“人”，最後一點不要和勾連起來。“柄”在這裡當“把兒”講。
萎：容易寫得很長，各部分要儘量寫扁。第八筆是捺，不要寫成點。
2、讀詞語卡片：
舒服 空隙 漾起 葉柄 刀柄 把柄 嫩莖 均勻
拂過 吹拂 萎了 枯萎 休想 蕩漾 重疊 新鮮
枝狀 觸角 痕跡 牢固 瞧不起
三、學習課文一至二自然段
1、默讀課文1、2自然段，想每段各寫了什麼？
（第一段寫了爬山虎生長在什麼地方。第二段介紹了爬山虎的葉子。）
2、重點學習第二段，了解課文從哪幾個方面介紹了爬山虎的葉子，練習給第二段分層。
⑴ 聽讀第二段，標出共有幾句話。
（四句）
⑵ 默讀第二段，想想每句話說的什麼意思。
（第一句介紹了爬山虎葉子的顏色變化；第二句說的是長大了的葉子引人注意；第三句說了葉子綠得新鮮和排列情況；第四句寫了葉子的動態。）
⑶ 用“‖”給第二段分層。
（可以分成三層。第一層是第一句話；第二層是二、三兩句；第三層是第四句。）
教師問：為什麼把二、三兩句合成一層？
（因為這兩句都說的是長大了的葉子什麼樣，綠的顏色和怎樣排列的。意思上連得很緊密。）
⑷ 請一位朗讀語氣好的同學讀第二段，其它同學閉眼聽讀，頭腦中要想像出一幅畫：
青翠欲滴的滿牆綠葉，鋪得是那樣均勻，排列是那樣整齊，看著是那樣舒服，微風一吹，漾起波紋。
⑸ 每人說一個比喻句，把爬山虎的葉子可以比喻成什麼？要求用的比喻詞不能一樣。
（猶如碧綠的湖水，好像農田中綠油油的禾苗；如同人工培植的草坪；像從飛機上看到的一片樹林。）
⑹ 練習朗讀：
爬山虎的葉子這樣好看，真像一幅神奇的畫面，請幾個同學讀這一段，看誰的語氣最好，把爬山虎的葉子讀得最美。
四、反饋驗收
1、聽寫本課的生字新詞。聽寫第二段最後一句話。
2、練習背誦第2自然段。
第二課時
一、教師導入
本單元的訓練重點是“圍繞一個意思寫好片段”。本課是圍繞哪一個意思寫的呢？（圍繞爬山虎的腳寫的）從哪兒看出來的？（題目）默讀課文，想一想哪幾段是圍繞爬山虎的腳的。（3～5自然段。）
二、總結“圍繞一個意思寫好片段”的方法
1、怎樣圍繞一個意思寫好片段呢？作者首先確定了“要寫的是什麼”。（板書）爬山虎這種植物在我國各地都有，為綠化祖國，美化環境起到了非常重要的作用。但是，人們一般看到的只是那滿牆碧綠的葉子，從小到大，從紅到綠，又從綠到紅，最後掉光。有人也曾感到奇怪，不知它們為什麼能那樣牢固地鋪在垂直的牆壁上，不管多大的暴風雨也不會把它們打落下來。但卻很少有人扒開那密密的葉子仔細觀察研究一下。本文的作者做到了這一點，所以寫出了這樣生動有趣的文章。我們要學習作者這種留心觀察周圍事物的好習慣。
2、要圍繞一個意思寫好片段，不光要想好自己要寫的是什麼，還要根據要寫的意思選擇好內容。（板書：選擇好內容。）下面我們一起來看看作者要寫爬山虎的腳，選擇了哪些內容呢？
請三個同學分別讀3、4、5自然段，大家想：每段主要說了什麼？
⑴ 分小組討論這三個自然段的主要意思。
⑵ 請各組選派代表說一說：
第3自然段主要介紹了爬山虎什麼樣；第4自然段寫了爬山虎是怎樣爬的；第5自然段寫了觸著牆和沒觸著牆的爬山虎的腳有什麼不同的結果。
⑶ 作者選擇好了要寫的內容，還要安排好寫的順序，這樣才能表達得更清楚，更有條理。本文的作者是怎樣安排順序的呢？
三、學習課文第三自然段
1、默讀第3自然段，共有幾句話。
（6句）
2、這6句話分別說了哪幾個意思？
（一、二句寫了作者發現爬山虎有腳；三、四句寫了爬山虎的腳長的位置和形狀；第五句寫了爬山虎腳的顏色。）
3、指導朗讀：
當作者發現爬山虎是有腳的，知道了爬山虎之所以能在牆上爬的秘密後，他的心情是什麼樣的？
（非常驚喜。）
⑴ 學生小聲練習讀出驚喜的語氣。
⑵ 教師範讀：
第一句中“可不知道它怎么能爬”要讀出疑惑的語氣。第二句中“原來爬山虎是有腳的”要讀出驚喜的語氣，尤其是“有腳的”三個字語氣更要強烈。
4、在書上畫出爬山虎的腳長的位置。注意要畫準確。（爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方的反面。）要通過看圖或投影讓學生清楚爬山虎的腳到底長在什麼地方。弄清“莖”、“葉柄”、“反面”這幾個關鍵字語的意思。要給學生直觀印象。再讓學生用自己的話，加上手勢說說爬山虎的腳長在什麼地方。
5、爬山虎的腳是什麼樣子的呢？學生在書上畫下來。（枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。）學生看圖加深理解，產生直觀印象。作者在這裡還用了一個比喻：“每根細絲像蝸牛的觸角。”換句話說：爬山虎的腳就像六七根蝸牛的觸角；學生用自己的話說一說爬山虎的腳什麼樣。
6、爬山虎的腳是什麼顏色的？
（像新葉子一樣，也是嫩紅的。）
7、學生用自己的話說一說爬山虎腳的位置、形狀和顏色。
8、再請兩個同學讀這一自然段，要讀出語氣。
（第二句要讀出驚喜的語氣。後面幾句要讀得像解說員一樣，介紹要清楚。）
四、學習課文第四自然段
1、請一個同學讀第4自然段，然後請其他同學說一說這段主要寫了什麼。
（爬山虎的腳是怎么往牆上爬的。）
2、讀這段中的第三句話：“爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。”這句中的“這樣”指的是怎樣爬？從上文找答案，劃在書上。（前面的兩句話。）全班一齊讀一讀。
3、學生用自己的話說說爬山虎的腳是怎樣一腳一腳往上爬的。
4、請兩個同學用動作演示：
面向黑板站好，用手巴住黑板，然後十指彎曲，手臂和身子慢慢貼到黑板上。再用同樣的動作一下一下往上爬。全班同學齊讀（或背誦）這一部分。說說“手指、臂、身子、黑板”在演示中好比是什麼。
5、每個同學都要邊背邊演示動作。
6、齊讀最後一句話，說說為什麼看到那些細小的腳就會使人想起蛟龍的爪子？（太像了。）當兩種事物很相像的時候，就可以用比喻句來形容。請同學們把這句話改成比喻句。（爬山虎那細小的腳就像圖畫上蛟龍的爪子。）把比喻句中的“就像”換一個詞，句子內容不能變，可以換成哪些詞？學生練習說句子。（“好像”、“像”、“猶如”、“如同”、“像……似的”）
五、學習課文最後一個自然段
1、一人讀，其它同學說說這一段主要說了什麼？（爬山虎的腳觸著牆的和沒觸著牆的結果不同。）
2、看投影：
⑴ 填空。
⑵ 回答問題：
① “灰色的腳”指什麼？原來是什麼顏色？
② 從哪兒能看出爬山虎的腳扒在牆上相當牢固？
（要是你的手指不費一點兒勁，休想拉下爬山虎的一根莖。）
六、再讀課文三、四、五段，說說作者是按什麼順序寫爬山虎的腳的
七、從全文來看，作者是圍繞爬山虎的腳這個意思來寫的，但為什麼還要用那么多的筆墨來寫爬山虎的葉子（分小組討論）
原因有三：
1、因為平時人們看到的都是爬山虎的葉子，課文就從人們的認識規律入手，使人讀起來感到親切、熟悉。
2、爬山虎這種植物最吸引人的地方和對人類最有貢獻的部分就是葉子。
3、用葉子來襯托爬山虎腳的重要，如果沒有爬山虎的腳，就不會有綠得那樣新鮮，看著那樣舒服，鋪得那樣均勻，蕩漾得那樣好看的綠葉。
課文《爬山虎的腳》教案 篇6
教學要求：
1、認識了解爬山虎的腳。
2、學習抓關鍵字、句理解課文內容的方法。
3、學習積累方法
教學過程：
一、引入： 通過上節課的學習，我們認識了爬山虎的葉子，誰來說說，爬山虎的葉子有什麼特點？
對，美是爬山虎葉的特點，那么爬山虎腳又有哪些與眾不同呢？這節課我們一起來分析研究一下。
二、整體感知3-5自然段。
1、默讀3-5自然段，思考：葉老爺爺是從哪山幾個方面來介紹爬山虎的腳的？
（腳的特點、怎么爬、腳 的變化）
2、交代學習方法：下面，我們來具體學習這幾個自然段。第三自然段老師帶著大家一起討論學習，第四自然段請孩子們分組討論學習，第五自然段請孩子們自己學，有信心學好嗎？
三、學習第三自然段。
1、分組觀察爬山虎的腳。（實物）
2、生匯報觀察結果。（結合出現爬山虎腳的圖片）
3、那么，葉老爺爺是怎樣描寫爬山虎腳的，請孩子們迅速讀讀課文3自然段。然後用（~~~~）勾劃出描寫爬山虎腳的關鍵句子。
4、指名回答：（多媒體出示）“爬山虎的腳長在莖上------這就是爬山虎的腳。”
那么，這個關鍵句子中你認為哪些詞是關鍵字，為什麼？
莖上、反面——腳的位置
枝狀、細絲——腳的形狀 細絲是怎樣的？（出示蝸牛和細絲的圖片）
六七根-————腳的數量
嫩紅——腳的顏色
5、小結：在這裡，葉老爺爺通過細緻的觀察，緊緊抓住爬山虎腳生長的位置、顏色、數量、形狀。通過具體的數量詞，準確的比喻把爬山虎的腳寫得非常清楚明白，使我們認識了解了爬山虎那與眾不同的腳。讓我們再讀讀這幾句話，體會一下葉老爺爺對爬山虎腳的'準確描述。（自讀、指名讀、齊讀）
四、學習第四自然段。
1、交代學習要求：剛才，我們通過抓關鍵句、關鍵字的方法認識了爬山虎腳的特點，下面，讓我們用同樣的方法來分小組學習第四自然段，看看爬山虎是怎樣爬的？
2、出示學習要求：
（1）、讀一讀。
（2）、勾一勾。（~~~~關鍵句，.........關鍵字）
（3）、說一說。（抓住關鍵句，關鍵字說說爬山虎是怎樣爬的？）
3、生分小組學習。
4、匯報交流。
（1）、指名回答關鍵句。
（2）、出示關鍵句“爬山虎的腳-------爬山虎就是這樣一腳一腳往上爬的。”
（3）、指名說出關鍵字：觸、變、巴、拉、貼
（4）、根據關鍵字說說爬山虎是怎樣爬的，再用手演示爬山虎是怎樣爬的。
（5）、課堂練習：填關鍵字。
（6）、小結：爬山虎的腳並不象動物的腳那樣交替爬行，而是長一隻腳巴住牆，再長一隻腳再巴住牆，所以，書上說，爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬 。
五、學習第五自然段。
1、剛才孩子們學得很好，下面我們就要自已抓住關鍵句和關鍵字來學習第五自然段，看看爬山虎的腳有幾種變化，分別是什麼？
2、生自讀課文，勾劃，批註。
3、指名回答。
腳的變化：觸著牆的，灰牢；沒觸著牆的，萎。
4、再讀讀這一段，體會一下爬山虎腳的變化。
六、剛才，我們隨著葉老爺爺一起認識了爬山虎剛長出來的腳，正在爬行的腳，觸著牆的腳，沒觸著牆的腳，你們還想再次欣賞一下這與眾不同的腳嗎，好，請看錄像。
（欣賞錄像）
七、多么可愛的腳，多么與眾不同的腳，多么充滿生命力的腳，你們想把它畫下來嗎？
（生畫爬山虎的腳）
八、學生自由積累（背書，摘抄）
九、總結：今天這堂課大家完成得很好，希望大家在以後的學習中多讀書，讀好書，時時處處做生活的有心人，把你所看到的、聽到的優美詞句隨時記錄下來，相信你們以後的作文一定能同葉老爺爺一樣棒。
課文《爬山虎的腳》教案 篇7
《爬山虎的腳》這篇課文講了爬山虎的葉子、爬山虎的形狀和特點以及它是怎樣用“腳”爬的，啟發人們留心細緻地觀察周圍的事物。了解作者是怎樣用生動、準確的語言寫出爬山虎葉子和腳的特點，通過對詞句的理解了解爬山虎腳的特點，是本課的重點。爬山虎是怎樣向上爬的，是閱讀本課的難點。課文圍繞爬山虎的腳把意思說得十分清楚，這是本文表達上的一個特點。
我在教學開始時，提問：關於爬山虎的腳，你們想知道什麼？這樣設定懸念，激發學生探究新知識的欲望。充分調動了學生自主學習的積極性。小學生是通過形象來認識世界的，在閱讀中只有設法讓學生感受到語言文字所描繪的鮮明形象，才能引起學生對課文內容的關注，才能入境生情，促進自悟。於是，在學生初讀課文的基礎上，我讓學生通過解讀文本，拿起筆畫一畫爬山虎的腳、爬山虎的葉子，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，而且有助於學生對課文的理解。
我又讓學生以自己喜歡的方式讀書，找出爬山虎怎樣爬的句子，和孩子們一起表演爬山虎向上爬的動作，最後議論把“一腳一腳”換成“一步一步”行不行？通過討論，學生不但理解了“一腳一腳”的意思，而且還讓學生真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳往上爬的，進一步體會到了作者用詞的準確和觀察的細緻。
我教學本課的不足之處是：
1、沒有找到爬山虎，只通過課件演示，讓學生看，不夠直觀。如果提前讓學生觀察，尋找到爬山虎，效果會更好些。
2、引導學生在今後的生活中如何細緻觀察還不夠，需要引導學生們也要做個有心人，仔細觀察周圍的事物。
課文《爬山虎的腳》教案 篇8
【教學片段】
師：爬山虎的腳不僅長得很漂亮，而且還能幫助它爬牆呢！它是怎么爬牆的呢？
生：一腳一腳地爬。
師：呦！什麼是一腳一腳地呀？
誰願意幫幫我？
大家再讀讀書，想一想究竟什麼是一腳一腳地？
學生讀課文。
師：現在誰願意說一說，能演一演嗎？
大家分小組演一演，咱們把身體當作莖，手指當作細絲，手指頭就是爬山虎腳上的小圓片，結合課文想想應該怎樣表演？
學生分小組表演。
師：哪個小組願意來演一演？
學生小組表演。
師：同學們意見產生分歧了，呦！爬山虎到底是怎樣一腳一腳向上爬的？快讀讀這個自然段，想一想爬山虎都做了哪些動作，再把動詞畫下來。
【教學反思】
《爬山虎的腳》按照從整體到部分再到細節的順序，介紹了爬山虎的葉子、爬山虎的腳的形狀、特點以及是怎樣用腳在爬的，啟發人們留心和細緻地觀察周圍的事物，因此在第二組教材中占有非常重要的地位。本文又是一篇科學知識類的文章，知識性、教育性很強，如何引導孩子上好值得大家深思。如果等同於自然課、常識課就喪失了語文學科本來的魅力了，在教學中我儘可能的保護孩子求知、好奇的心理，激活孩子的人生情趣，把孩子的自然能力、好奇心、新鮮感轉化為充滿情趣的人生態度。同時也要注重語言文字本身所蘊涵的深刻含義、學習遣詞造句的方法。另外我也注意孩子的自尊心，表演固然是一種非常有效的感悟方法，但是如果在這個過程中孩子表演的不好，遭到大家的`嘲笑，使孩子有深深的挫敗感，那這個環節捨棄也罷，所以在教學中教師的導是時時刻刻在變化的，我們要根據教學中每一個環節學生的學習狀態來調整自己的教案甚至自己的狀態，只有這樣我們才能真正地把情趣帶進課堂，使學生真正體會到學習的樂趣。
課文《爬山虎的腳》教案 篇9
下午好！
今天我說課的內容是第7冊的課文《爬山虎的腳》第二課時，學習課文3～5自然段。《爬山虎的腳》這篇課文講了爬山虎的葉子、爬山虎的形狀和特點以及它是怎樣用“腳”爬的，啟發人們留心細緻地觀察周圍的事物。
【教材分析】
首先我說說教材。根據新課程標準、本組課文訓練的主要意圖和學生的實際，我們確定了本課的教學目標：
1、知識目標：
理解重點詞句，了解爬山虎的腳的特點。
2、能力目標：
學習作者觀察和表達方法，培養學生留心觀察周圍事物的習慣和能力。
3、情感目標：
激發學生觀察的興趣，做生活的有心人。
【教學重點】
通過對詞句的理解，了解爬山虎腳的特點。
【教學難點】
爬山虎是怎樣向上爬的？
【教具準備】
課件、彩色筆、畫紙
【教法和學法】
結合本課的特點和本組課文的訓練重點，以讀書訓練為經，語言文字訓練為緯，開發全腦為橋，調動學生的多種感官參與學習過程，以學生饒有興趣的說、演、畫、議，來代替教師單一的講、管形式，在藝術的薰陶下激發學生興趣，在兼容並舉中力求最大限度地發揮學生的自主性、主動性、發展性、創造性，從而達到激發興趣、理解感悟的境界。
【教學過程】
一、創設情景，激趣導入
巧妙的開場白可以吸引學生注意，創設良好的課堂教氛圍，在閱讀教學開始時，教師通過生動的多媒體課再現與課文有關的情景，激發學生情感，然後老師就問：你們知道在這一大片綠油油的葉子裡面藏著什麼？這樣設定懸念，激發學生探究新知識的欲望。
二、合作探究、深入研讀
小學生是通過形象來認識世界的，在閱讀中只有設法讓學生感受到語言文字所描繪的鮮明形象，才能引起學生對課文內容的關注，才能入境生情，促進自悟。如：
1、畫一畫：
讓學生拿起筆畫一畫爬山虎的腳，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，而且有助於學生對課文的理解。
2、找一找，演一演，議一議，了解爬山虎是怎樣往上爬的：
先讓學生以自己喜歡的方式讀書，找出爬山虎怎樣爬的句子。標出爬山虎怎樣爬的動詞（觸、巴、拉、貼）。然後小組合作怎樣演好爬山虎向上爬的動作，推薦代表上台表演，其他學生評價，好在哪裡，不好的地方應該怎樣改。最後引導學生欣賞課件，議論把“一腳一腳”換成“一步一步”行不行？通過看課件、討論，學生不但理解了“一腳一腳”的意思，而且還讓學生真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳往上爬的，進一步體會到作者用詞的準確和觀察的細緻。
3、用“如果……就”的句式說說你的發現。
三、總結全文，指導學法
學生提出問題，並且帶著問題讀書，讀中解決問題，這僅僅是閱讀教學的淺層目標。而帶著疑問走出課堂才是創新型學生應該具備的素質。因此，本節課採用問題來總結課文：學習這篇課文，作者在觀察方面有什麼地方值得我們學習？
四、拓展文本，延伸課堂
一節好課的結束應該是課外閱讀的開始。布置的作業是：以《我發現的秘密》寫片段。
【板書設計】
一、教法
1、多媒體直觀法：
教師利用電教手段，創設多種情景，使學生完全置身於課文所描繪的情景之中，在輕鬆、愉快的氛圍中學習，充分激發學生的興趣，調動了學生的積極性、主動性，使他們能更好、更快、更準、更深地把握教學中的重點、難點，從而深入地理解課文內容。
2、質疑問難法：
課堂教學中運用恰當手段，引導學生質疑問難，能激發濃厚的思考興趣和創新思維。
3、自主、合作、探究法。
二、學法
結合本課的特點和本組課文的訓練重點，姚老師引導學生採用“自瀆、自悟、合作探究”的學習方法來理解課文內容，學習作者的觀察方法和表達方法。
課文《爬山虎的腳》教案 篇10
教學內容：
人教版九年義務教育六年制國小語文第七冊《爬山虎的腳》。
教學目的：
1、認識爬山虎的腳的顏色、形狀和生長部位。
2、重點理解爬山虎的腳是怎么樣一腳一腳爬上牆的。
3、培養學生細緻觀察和口語表達的能力，結合發展學生的審美情操。
教學重點、難點：
1、通過對詞句的理解，了解爬山虎腳的特點。
2、學習作者抓住爬山虎腳的特點，把一個意思寫清楚的方法。
教學時間：
一課時。
教學具準備：
文字教材、多媒體課件。
教學思想：
創設審美情景，感受祖國文字的語言美。
教學過程：
（一）設問激趣，整體感知
出示謎語：
A上搭架，下搭架，開黃花，條條青龍藤上掛。（絲瓜）
B上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。（葡萄）
葡萄和絲瓜都是靠搭架子才能往高處攀援的植物，爬山虎也是一種蔓生植物，它搭架嗎？（這個問題的提出，學生展開形象思維，激起學生學習興趣。）今天我們就一起來學習第25課《爬山虎的腳》看看葉聖陶爺爺是如何把爬山虎怎樣爬牆的這一幅美麗畫卷展現在我們面前的。
（二）理清條理，扶放結合
自讀課文第三自然段結合以下四種學習方法自學：
1、整體感知：學生的自學（1）問答法；（2）提問法；（3）朗讀法；（4）畫圖法。
2、理清條理：匯報學習情況，師給予適當地點撥。
3、課件出示：指導朗讀，重視培養學生的誦讀能力。
（三）結合課件，披文入情
直奔重點，播放課件，品味爬山虎是怎樣“一腳一腳”地往上爬的。
1、把握整體：學生快速跳讀，看看作者是怎樣描寫的。
2、深入部分：你認為這部分描寫中那些語句寫得好，好在哪兒？找出有關詞句。
3、課件演示：動畫感受，讓語言的描述升華為形象的感性認識。
4、指導朗讀：感受爬山虎如何爬牆，體會作者的喜愛之情。
（四）指導學法，領悟爬山虎觸著牆和沒觸著牆的不同情況
1、總結學法：針對課堂上相關學法加於小結。
2、指導自學：這一段描寫哪幾種情況下的爬山虎的腳？找詞句來分析，用學習上一部分的方法來學習這一部分。
3、匯報自學：理順條理的基礎上完成對黑板板書的補充。
4、教師小結：結合課件，指導體會作者的喜歡、愉快的心情。
（五）總結評價延伸課外
1、編兒歌或謎語。
（1）生暢所欲言
A小小葉兒多又多
B爬山虎呀真厲害
C是虎不是虎
春風吹來會跳舞
高樓大廈任你爬
有腳只會爬
幾根細絲長莖上
不怕高來不怕累
緊貼牆上綠
使你疑是小蛟龍
勇往直前不退縮
離牆便枯死
2、展示生活中的其他蔓生植物。
（1）生上台展示。（通過簡介拓展學生的知識面，進一步培養表達能力）
（2）教師綜合性評價。（結合觀察方法、寫作運用幾方面來談）
3、總結評價後布置作業。
（1）按描寫爬山虎的腳的方法展開想像寫你看到的大自然中的有關動物、植物為適應周圍的生活需要而進行的相關的生理調節。（沙漠中的駱駝、仙人掌；貓的腳墊等等）
（2）課堂所得，課後的採集編繪成小報或設定展覽角組織學生瀏覽。（結合愛科學、學科學的思想教育）
課文《爬山虎的腳》教案 篇11
教學目標：
1.認識“均、柄”等4個生字，讀準多音字“曲”，會寫“虎、隙”等13個生字。
2.能找出課文中寫的準確形象的句子，感受作者的細緻的觀察。
3.能說出爬山虎是怎樣往上爬的，感受作者連續的觀察
4.體會文章準確生動的表達
教學重點：領悟作者細心觀察、連續觀察的方法
教學難點：1.知道爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的。
2.把觀察到的事物準確生動的表達出來。
教學準備：課件
教學過程：
一、導學定標
1.同學們，我們都知道，葡萄和絲瓜都是靠架子才能往高處攀援的植物，而爬山虎也是一種攀援植物，可它不用搭架子就能往高處爬，這是為什麼呢？今天，我們就一起來學習第10課《爬山虎的腳》（出示課題，和學生一起板書課題）
2.誰知道老師為什麼把“腳”這個字寫得這么大嗎？那按照他的意思，這個題目應該怎么讀呢？（指名讀、齊讀）
3.老師把這個字寫得這么大，還有沒有別的原因呢？相信學了這篇課文，你會有新的理解。首先讓我們先來了解一下本文的作者，葉聖陶先生。
二、模組探究
模組一：檢查預習初步分享
1.我會讀：重點講解多音字“曲”。
2.我會寫：教師指導書寫生字“虎”，書寫提示：撇要伸展，橫折彎鉤要超出上部；“隙”，書寫提示：左短右長，左邊的第一筆橫折彎鉤要寫的窄一些，右半部分的第一筆是豎，日要扁一點。
模組二：初讀課文理清脈絡
1.聽讀課文，思考問題：本文圍繞爬山虎寫了哪些內容？其中主要寫的是哪個？
2.學生思考後回答。
模組三：學習作者細心觀察事物的方法
1.再讀課文思考問題
師：請同學們以小組為單位，選擇自己喜歡的方式再讀課文，找一找，從課文的哪些地方可以看出作者觀察的特別仔細？
2.學生自由交流並匯報展示。
3.教師精講：
a:爬山虎剛長出來的葉子是嫩紅的，不幾天葉子長大，就變成嫩綠的。
（圖片展示：葉子的顏色從嫩紅變成嫩綠，這說明作者進行了怎樣的觀察？——連續觀察）
b:那些葉子綠的那么新鮮，看著非常舒服。葉尖一順兒朝下，在牆上鋪的那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙。
（老師給你們帶來了一張爬山虎的圖片，請你試著在心裡描述看到的.情景，再讀一讀作者的描述，說說你覺得作者描述的怎么樣？“準確生動”，說明作者的經過了怎樣的觀察？——細緻觀察）
C:爬山虎的腳長在莖上，莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，這些細絲很像蝸牛的觸角。細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。
（同學們，讀了這一段，請試著根據課文的描寫畫一畫爬山虎的腳吧，……接下來我們跟真實照片對比一下，你們都畫的很逼真，這說明作者給我們描述的十分準確，是什麼原因讓作者能準確的表達出來呢？——細緻觀察）
d:那細心的你有沒有發現，爬山虎是怎樣往上爬的呢？
①學生根據課本內容回答
②誰能找出爬山虎一腳一腳往上爬的關鍵字語？
③能不能把“一腳一腳”換成“一步一步”？（不能，因為爬山虎不像動物一樣用腳交替著往上爬，而是長一隻腳就巴住牆，越往高處爬就要長出更多新的腳，作者用“觸”“變”“巴”“拉”“貼”等一系列動詞，通過腳觸著牆時的一些變化，清楚地寫出了爬山虎爬牆的過程。那么，大家想一想，作者需要經過怎樣的觀察，才能發現爬山虎往上爬的秘密？——一段時間的連續觀察）
正是因為作者連續、細緻的觀察，才把課文準確生動的表達了出來，那么除了這樣，我們還可以藉助哪些方法把觀察到的事物準確生動的表達出來呢？接下來，讓我們一起回顧課文，總結方法吧。
模組四：體會作者準確生動的表達
課文回放：
1.爬山虎剛長出來的葉子是嫩紅的，不幾天葉子長大，就變成嫩綠的。
細絲原先是直的，現在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在牆上。
（女生讀，男生讀，思考紅色字型的詞語有什麼特殊作用？——都是一些表示時間先後的詞語）
2.爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，這些細絲很像蝸牛的觸角。細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。
（在這句話中，細心的你肯定發現了一個優美的句子，是哪一句呢？……非常好，這是個比喻句。另外，大家覺得爬山虎腳的生長位置介紹的具體嗎？……著得益於作者的用詞準確，看來使用恰當的修辭方法、用詞準確也可以幫助我們準確生動的表達。）
3.爬山虎的腳觸著牆的時候，六七根細絲的頭上就變成小圓片，巴住牆。細絲原先是直的，現在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在牆上。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。
（不僅如此，作者在細緻觀察爬山虎的同時，還充分發揮了自己的想像力，所以才能發現爬山虎爬牆過程中一些細微之處，讓我們更加直觀的了解到爬山虎是如何爬的。）
所以，同學們，你們看，利用這些方法，就可以幫助我們把觀察到的事物準確生動的表達出來。
三、拓展延伸課後作業
這節課，我們隨著葉老先生的觀察視角，學會了連續細緻的觀察，了解到爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的，並且總結了如何把文章準確生動表達出來，那么，請同學們利用課下時間，對自己養的蒜苗進行連續細緻地觀察，發現蒜苗在成長過程中的變化（可以回顧三年級運用多種感官進行觀察的方法），運用準確生動的表達方法，試著寫一寫觀察日記吧。
課文《爬山虎的腳》教案 篇12
教學目標：
1、了解爬山虎的特點，理解課文的敘述順序。
2、學習作者細心觀察的方法，培養留心周圍事物的意義。
教學重難點：
1、通過對詞句的理解了解爬山虎的特點。
2、體會作者是怎樣用準確的語言寫出它的特點的。
教學資源：媒體資源、錄音磁帶、錄音機
教學方法：研讀、講讀法
學法指導：自主研讀、集體交流
教學過程：
一、談話導入：同學們，本節課我們繼續學習葉聖陶先生的作品《爬山虎的腳》。誰能說說課文從哪幾個方面寫了爬山虎的腳？
二、自主研讀：
1、師述：葉聖陶先生用5個自然段描寫了爬山虎，你對爬山虎的那一個方面最感興趣？請選擇其中的一個自然段仔細地讀一讀、畫一畫、議一議，看看你有哪些感悟和收穫？
2、學生分組研讀，師分組巡視指導。
三、匯報交流（一）：
一)、爬山虎的葉子有什麼特點？
1、師質疑：讀了爬山虎葉子的這一段，你有什麼收穫？
2、組織交流：（點撥導讀）
⑴、師：在第二自然段中，你覺得葉子美在什麼地方？你能通過讀來體會嗎？（朝下、均勻、漾起波紋）
⑵、師：觀察葉子，葉聖陶爺爺還觀察了葉子顏色的變化，葉子的顏色是怎樣變化的？（嫩紅——嫩綠——綠的新鮮）
⑶、聽錄音：再讀第二自然段，邊讀邊想像畫面。
二）、交流話題（二）：爬山虎腳的位置、形狀、顏色是怎樣的呢？
1、導入：爬山虎的葉子如此美麗，那么它靠什麼巴在牆上呢？（腳）本課那幾個自然段介紹了爬山虎的腳的特點？（3——5節）
2、師質疑：關於爬山虎的腳，你想知道些什麼？
3、先來解決爬山虎的腳長在那兒的問題。
⑴、讀第三自然段幫你能用一句話告訴同學們，爬山虎的腳長在什麼地方？
⑵、同桌相互說一說、畫一畫：爬山虎的腳
⑶、播放媒體資源：爬山虎的葉子和莖的圖畫，學生觀察畫圖說。
4、爬山虎的腳是什麼樣的？什麼顏色？
⑴、自讀課題，畫出有關的句子。
⑵、通過媒體資源中的課件，展示爬山虎的腳的樣子和顏色的段落，學生再讀體會。
⑶、品味比喻句：“每根細絲像蝸牛的觸角。”(質疑：蝸牛的觸角與爬山虎的細絲有什麼相似之處？你能不能用其他的事物來比喻細絲呢？)
三）、交流話題（三）爬山虎是怎樣爬的？
1、自學第四自然段，學懂了匯報（可以讀、可以說、可以表演），畫出寫爬山虎動作的詞語。
2、學生匯報：
⑴、找出與爬有關的詞句。
⑵、用自己的話把爬山虎的爬牆的過程按順序說一說。
⑶、播放媒體資源，爬山虎是怎樣爬的動畫。
(4)、齊讀第四自然段
四）、交流話題（四），爬山虎的腳有什麼變化？
⑴、指讀第5節，邊讀邊畫出腳的不同變化。
⑵、對比交流：觸著牆的；沒觸著牆的。
⑶、小結：爬山虎真了不起，為了生存，它在不斷地改變自己，使自己牢牢地巴在牆上，而這一過程不是一兩天可以發現的，可見作者是經過了認真而又持續不斷的觀察才看清楚的，這種做法值得我們學習。
四、總結全文：
1、本文的課題是《爬山虎的腳》，可為什麼又寫了爬山虎的葉子呢？
2、你從作者的觀察中受到哪些啟發？（仔細觀察——連續觀察）
3、小結：大自然中有許多奧秘等我們去發現、去探索，我們要向作者那樣養成細心觀察，不斷觀察的好習慣，這樣，才能抓住事物的特點，有順序地把事物介紹清楚。
板書設計
觸牆 牢固
生長地：牆上 離牆 萎了
爬山虎 葉子： 朝下 均勻 漾 嫩紅 嫩綠
長在那兒
腳 什麼樣
怎么爬
課文《爬山虎的腳》教案 篇13
[教學目標]
1.認識6個生字，會寫12個字。正確讀寫“均勻、重疊、空隙、鋪滿、葉柄、蝸牛、蛟龍、嫩莖”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦全文。
3.了解爬山虎的特點，理清課文的敘述順序。
4.學習作者細心觀察、連續觀察、具體表達的方法，培養留心周圍事物的意識。
[教學重難點]
1.重點撂跤爬山虎腳的特點。
2.學習作者用細心觀察和連續觀察的方法抓住事物的特點，並進行具體表達。
[教學過程]
一、導入
1、出示“爬山虎”的圖片，教師提問：“你們知道這滿牆的植物是什麼嗎？”（生：爬山虎）“你結合圖片說說它為什麼叫這個名字？”教師總結學生的回答：“你重點說出了‘爬’這個特性”，人走路用腳，那爬山虎在牆上爬行也是要靠腳的，那它的腳又是什麼樣子的呢？
2、板書課題：今天就讓我們一起走進葉聖陶老先生筆下的《爬山虎的腳》
二、預習檢測
1.檢測詞語認讀
均勻重疊痕跡鋪滿葉柄蝸牛（指名讀，讀的正確、聲音洪亮）
嫩莖蛟龍（指名讀，莖和蛟讀音容易出錯，你都讀正確了，真了不起！）——開火車讀
空隙藉助字義區分字音
2.寫字教學，學寫“逐”
a交流易錯點：一個漢字首先應書寫正確，所以我們先從易錯點交流，出示“逐”的甲骨文,象人(腳)在豕等動物後面追逐的樣子，解釋“豕”（“豬”的意思，三撇分別代表“突出的鼻子、短而粗的退”），所以你就不可以再把它的腿綁住了；三撇平行要等距
b交流主筆和結構：接下來，要寫工整和美觀，就從主筆和結構來交流一下吧，橫折折撇短為妙（和距離點的距離一致），平捺為主筆要舒展，讓整個字看起來更穩定。走之底的字要注意內緊外松，中間寫緊湊，豕和走之底的間距要小。
范寫；學生練寫；投影反饋，三星評價；再次修改。
【不一定非要按照先說易錯點再說主筆和結構的順序來交流，只要孩子將注意事項說到位了就可以了。田字格應再大一點，把“內緊外松”的特點凸顯出來。】
三、初讀課文
今天我們繼續訓練用段意合併法來概括課文的主要內容。
概括課文的主要內容：課文細緻地描寫了爬山虎生長的地方，爬山虎葉子的特點，爬山腳的特點。
【本篇課文的文體是“狀物類”，狀物類文章應該抓住事物的特點來寫。】
老師總結：你不僅概括地十分準確，通過你的回答，我們還知道你已經理清了課文的敘述順序，作者按照先寫“爬山虎生長的地方”，再寫“爬山虎葉子的”，最後寫“爬山腳的特點”的順序來安排寫作，這樣會讓文章顯得更有層次。
四、再讀課文，品析文本
過渡：課文的題目叫《爬山虎的腳》，那作者是怎樣把爬山虎腳的特點寫具體的呢？
思考：請大家默讀課文的3.4.5自然段，圈畫出相關語句，並簡單寫一下感受。
【預設一】
“爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。”
師總結：作者將爬山虎腳的位置、形狀描寫的這么具體，得益於作者在觀察的時候，非常（仔細、細緻）。是啊，細心觀察有助於我們發現事物的特點。（板書：細心觀察）
【學生直接抓到的信息是比喻句，也說出了細絲的特點-“細、和軟”，我在課堂上想引導所有學生感受到作者在寫細絲時的語言，應該說：“孩子，你看看，這裡的細絲指的是什麼啊？”學生會說“爬山虎的腳”，那我順勢引導：“孩子，你再找找，寫細絲的詞語還有哪一些？”，隨著這樣的引導，最後再來總結，原來這一部分是在寫爬山虎腳的形狀。而我當時，心裡太急切想讓孩子說出這一部分是圍繞著什麼來寫的，所以，在引導的時候不夠順暢。】
通過閱讀我們知道，這細絲就是“爬山虎的腳”，原來它的顏色是“嫩紅”的。你們看，爬山虎的腳多么惹人喜愛啊。
想像畫面朗讀：讓我們帶著對爬山虎的喜愛之情，再來有感情地讀一讀這段話吧！齊讀
【預設二】
“爬山虎的腳觸著牆的時候，六七根細絲的頭上就變成了小圓片，巴住牆。細絲原先是直的，現在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在牆上。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。”
總結：
①“巴”：用手演示，理解“巴”-緊緊地黏在牆上，讓我們感受到爬山虎的腳有很大的抓力、很牢固。怪不得，在生物學上，爬山虎的腳有一個叫“吸盤”的專業名字吶。“拉”：有力量，如何完成這個動作的？細絲由直到彎，表面上看是縮短了距離，實際上是產生了一種拉力，使嫩莖緊貼在牆上，作者用了短短的兩句話就把爬山虎一腳一腳往上爬的過程還原在我們面前，源於他巧用動詞。【課前老師讓你們畫一畫爬山虎的腳，我收到了兩幅不一樣的圖畫，你們看一下哪一張是正確的？先找一下兩張照片的不同，再次閱讀文本，找一找不同的原因是什麼？】為了突出爬山虎腳的這些特點，我們在朗讀的時候應該是怎樣的呢？——指名讀——同學點評，重讀動詞——指名讀。【圖片演示“爬”的過程時，速度再慢一點，讓學生有充足的時間感知。】
②“一腳一腳”：與“一步一步”比較，體會到爬山虎爬得很不容易。【爬山虎唯有藉助不斷長出來的新的腳才能生長，所以是“一腳一腳”，而不是像人腳一樣，可以交換前進。】指名讀（你能帶著這種情感來讀一讀這句話嗎？）——點評“一腳一腳”放慢速度——全班齊讀。
⑤積累背誦：這段語言這么精彩，真的是應該積累下來啊！現在請大家結合你之前畫得那幅畫，嘗試背誦一下這個自然段吧！男女生比賽背誦。
孩子們，作者把爬山虎腳的特點寫得這么具體，不僅僅是源於他細心的觀察，還在於他的觀察是一個怎樣的過程？你從哪些詞語當中體會到的？（原先、現在）（板書：連續觀察）
五、方法實踐，自學第二自然段
要求：作者的細心觀察和連續觀察在原文當中還有所體現，請大家默讀第二自然段，找出能夠體現作者“細心觀察和連續觀察”的語句，交流一下自己的體會。
【預設三】
“葉尖一順兒朝下，在牆上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙。一陣微風拂過，一牆的葉子就漾起波紋，好看得很。”
交流：通過“葉尖一順兒朝下”可以看出爬山虎的葉子很整齊、排列有規律，出現這種現象是因為，葉子受到重力的作用而葉尖朝下；鋪得那么均勻、沒有重疊，是為了使每片葉子都能得到充足的光照，“卻也不留一點空隙”，又讓我們感受到爬山虎的葉子長得是多么的茂密啊，這是一種靜態之美；【“一順兒”沒有處理意思，指的是同一方向，體現排列整齊，“鋪”和“均勻”相呼應，再慢一點，讓學生慢慢說。】
“漾”，把被風吹過的葉子比作波浪，滿牆的爬山虎，一層一層地隨風飄蕩，多么美的一幅畫面啊，作者又賦予了爬山虎一種動態美。
【孩子們在這裡抓到了“拂”這個字，“拂”是促使爬山虎葉子蕩漾的原因，在這裡品析“漾”時，“拂”字的品析也不能少。】
孩子，現在，你知道作者寫爬山虎的腳為什麼還要寫爬山虎的葉子了嗎？這葉子之所以長得如此茂密、可以爬滿整個牆壁，功勞最大的就是爬山虎的腳。
六、寫作方法總結
當我們在觀察一個事物的時候，能夠做到細心和堅持，就很容易找到這個事物的特點，如果你還可以通過文字具體地表達出來，那你的文章一會很精彩。
七、推薦閱讀
一、回憶導入
1、讀詞：請同學們輪讀上節課的詞語。每生讀一個詞。
2、回憶上節課內容：上節課我們重點學習了第二段，我們來試著背誦第二段，不會背的可以看書讀。
3、回憶大問題：我們來看一看大問題。誰願意讀給大家聽？(指生讀)
4、導入：上節課我們已經學習了爬山虎葉的特點，這節課我們來學習爬山虎腳的特點和是怎樣爬的。請同學們快速瀏覽課文，找到上節課圈畫的有關腳的特點和怎樣爬的句子，讀一讀，體會體會。
二、品詞析句，解決問題。
一）、學習腳的特點。
師導語:好，下面我們來學習爬山虎腳的特點。（板書腳）誰來告訴我們，你劃了哪一段的哪一句，寫了爬山虎的腳的什麼特點？
1、學生匯報
1）、我畫的是第三段的第三句“爬山虎的腳長在莖上”。寫出了爬山虎腳長的位置是莖上。（板書莖上）
2）、我畫的第三段第四句“莖上長葉柄地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。”寫出了爬山虎腳的形狀。（板書細絲）
2、點撥寫法
1）、教師出示對比閱讀的句子：（爬山虎的腳長在莖上長葉柄的反面，是伸出的六七根細絲，顏色也是嫩紅的。）同學們看老師這裡也有一段描寫，對比剛才我們學習的書上的第三第四第五句，哪個好，好在哪?
2）、學生說寫法上的好處:第四句寫出了腳是枝狀的六七根細絲，還寫出了像蝸牛的觸角。很具體，很生動。
教師點撥：是的，通過上節課的學習，同學們知道了葉聖陶爺爺非常善於細心觀察，不僅如此，他還善於運用了生動具體的描寫，為我們展示了爬山虎腳的特點的，這種寫法也是我們應該學習的。（板書具體）
3、指導朗讀背誦。
1）、出示圖畫:同學們看圖，你認為爬山虎的腳怎么樣？（學生說感覺怎么樣。）那你就朗讀一下這三句，表達一下吧。（三個學生讀）
2）指導背誦：現在，你已經知道爬山虎腳的特點了嗎？看著圖片給你的同桌介紹一下。
3）、不看圖會說嗎？大家齊說。
二）、學習爬山虎是怎樣爬的。
1、找學生讀第四段第一第二句：大家認真聽一聽，我們來初步了解一下爬山虎是怎樣爬的。
2、請學生再讀第四段第一第二句，找出能夠表現爬的過程的詞語，再體會一下爬的過程。
3、學生匯報，教師板書觸、巴、彎、拉、緊貼、爬。
4、演示爬的過程：同學們看這些動詞，再拿出事先老師給你們的圖紙，跟老師一起來把這
幾個動詞表示的動作畫出來。
1）、師生一起一邊說一邊畫。
2）師生一起一邊說一邊畫。
3）學生說，老師畫。
5、理解動詞之間的關係：同學們再看看這些動詞，他們的順序能互換嗎？他們之間有什麼關係呢？
師講解：這些詞是有先後順序的，不能互換，他們之間也存在著因果關係，比如，正是細絲由直變彎曲，縮短了莖與牆的距離，產生了拉力，才使他在牆上貼得緊。現在同學們知道為什麼細絲由直變彎曲，就緊貼在牆上了吧是因為產生了拉力。葉聖陶爺爺運用了這些動詞，準確地寫出了爬山虎爬的過程，這種準確表達的方法，也是我們應該學習的。
學習最後一段：爬山虎的腳還有哪些特點呢？誰來告訴我們，沒觸著牆的腳怎么樣了？（萎了）觸著牆的呢？（變成灰色，牢固地巴住牆。）
師指板書點撥：通過剛才學習第四段爬山虎爬的過程，第五段腳的變化，你知道，葉聖陶爺爺的觀察是一時的嗎?(不是)是的，葉聖陶爺爺懂得連續的觀察，才為我們展示了這么可愛的爬山虎。
三、歸納概括
1、更加了解了爬山虎的特點，和怎樣爬的。
2、準確生動形象的表達、
3、按順序表達。（引導學生看黑板寫葉的部分寫腳的部分，是按照一定的順序表達的）。
4、仔細觀察，繼續觀察的方法。（問：知道葉聖陶爺爺為什麼能把爬山虎的特點和爬的過程寫得這么形象，生動嗎？（靠的是仔細觀察）僅僅是一時的觀察嗎？
5、學生抄寫表達方法。
6、讀“閱讀連結”，體會觀察，記錄的好處。
師點撥：觀察是思維的觸角，是把握事物特徵、了解事物與事物之間連續的主要手段。我們應該從小養成留心觀察周圍事物的好習慣，這樣，我們會終生受益的。
四、鞏固套用。
提出練筆要求：我們已經知道爬山虎的特點了，你能不能用第一人稱寫一下“爬山虎的自述”？我們可以這樣的順序寫：我的名字叫爬山虎，我長在。我的葉子的特點是。我的腳的特點是。我爬的時候，腳先，然後，最後。
為了節省時間，每一個小組寫一處。分別找各小組匯報。
五、 拓展創新
同學們，世間萬物豐富多彩、美不勝收，而且有著千絲萬縷的聯繫。如果我們細心觀察，就能發現許多大自然的奧秘。想知道嗎?那就趕快行動吧。回家觀察自己感興趣的動植物，做記錄。也可以讓媽媽幫忙泡豆子，看看他們有什麼變化。
板書設計
6 爬山虎的腳
葉 嫩紅—嫩綠 新鮮 準確
生動
朝下均勻無疊無隙 具體 波紋 好看
腳 莖上 葉柄反面 按順序 細絲
嫩紅
爬巴、彎、拉、緊貼、爬仔細觀察， 連續觀察
課文《爬山虎的腳》教案 篇14
之一
石灣區蓮塘國小 招佩景
設計意圖：
《大綱》對四年級學生的寫作要求是“學習寫內容真實具體、條理比較清楚的簡單記敘文。”而條理比較清楚對學生來說，就要按一定的順序去觀察事物，描寫事物。《爬山虎的腳》一文，作者對爬山虎腳的觀察細緻入微，描述栩栩如生，最能體現圍繞一個意思選好內容，按一定的順序具體地描寫景物的寫作方法。結合組文讀寫訓練重點和學生實際，我把這方面擬定為本課教學的重、難點。
學校附近有爬山虎，課前我組織學生實地觀察。觀察前我布置了觀察提綱：（1）爬山虎給你一個什麼印象？（2）對著那爬滿一堵牆的爬山虎，你最感興趣的是什麼？最想弄明白的是什麼？借用數學嘗試法的做法，要求學生以日記形式寫觀察日記；在課內指導學生學習課文後共同評議學生的一兩篇日記（選用寫作水平中等學生的習作）。這樣處理有利於通過實踐和對比，幫助學生掌握重、難點，激發學生的興趣。
爬山虎腳的生長位置、形狀、顏色等靜態的東西，通過實地觀察，學生容易掌握。為了幫助學生理解爬山虎是怎么樣在牆上爬的，我製作了多媒體軟體，較形象地顯示了爬的過程。
為體現精要教學法的原則，力求圍繞重點設計了多項訓練內容，使學生在課內由老師指導下進行訓練，訓練中遇到的問題也能及時反饋。
教學目標 ：
1、學會本課生字新詞,能背誦教材所指定的段落。
2、引導學生自覺運用讀懂自然段、分段等閱讀方法讀懂課文。
3、使學生了解作者是怎樣圍繞一個意思寫好片段的；繼續培養學生留心和細緻觀察事物的習慣。
教學重點：
作者是怎樣圍繞爬山虎的特點寫好片段的。
教學難點 ：
爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。
教學準備：
1、（1）實地觀察爬山虎。（2）寫觀察爬山虎的日記。
2、投影片。
3、多媒體課件：（1）爬山虎的腳爬牆示意圖。
（2）一堵牆上的爬山虎。
課時安排：兩課時。
第一課時
學習目標：
1、熟讀課文，初步理解課文內容；
2、學會生字新詞；
3、給課文分段；
4、了解爬山虎生長的地方、模樣、顏色。
教學準備：1、實地觀察爬山虎。2、寫觀察日記。
教學過程 ：
一、導入新課：
1、謎語：
（1）上搭架，下搭架，條條青龍藤上掛。（絲瓜）
（2）上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。（葡萄）
我們要是種絲瓜和葡萄，首先要做一項什麼工作？
（搭架子。不搭架子，絲瓜和葡萄就不能往高處生長。）
2、導語 ：
同學們知道了，葡萄和絲瓜都是靠搭架子才能往高處攀援的植物。爬山虎呢，也是一種攀援植物，可它不用搭架子，也能往高處爬。這是為什麼呢？今天，我們就來學習第25課《爬山虎的腳》。
3、對課題質疑。
二、檢查預習：對爬山虎的了解情況；
三、出示學習目標、自讀。
四、學習生字新詞
1、開火車拼讀、糾音。（字形重點：隙、漾）
2、解釋生字詞。
五、默讀、思考：
1、課文哪幾個自然段寫了爬山虎的腳？
2、分段。
3、四人小組討論分段情況、匯報。
六、教學第一段（第1自然段）
1、默讀、思考：
（1）這一段講了什麼？
（2）你覺得爬山虎有什麼特點？
2、提問
七、教學第二段（第2自然段）
1、大家還記得我們觀察爬山虎時，最引起我們注意的是什麼？（滿牆的葉子）你能說說你看到的葉子是怎樣的嗎？
2、現在我們來看看課文又是怎樣寫的。
（1）爬山虎的葉子在生長中有什麼變化？重點寫的是什麼時候的葉子？從哪個詞看出來？
（2）課文寫爬山虎的腳，為什麼要寫第1、2自然段？
（3）討論、歸納：要寫爬山虎的腳，先要向大家介紹爬山虎生長的地方、模樣、顏色等，然後才介紹爬山虎的腳，文章這樣寫就有條理了。
3、重點指導朗讀第3、4句。
4、指導學生看著板書上的提綱試背第2自然段。
5、說說你最喜歡哪一個句子，你認為哪個詞語用得最好。
八、質疑。
九、做練習3
板書設計 ：
25爬山虎的腳
剛長出：嫩紅--→嫩綠
葉子
長大了：綠得新鮮一順兒朝下均勻
第二課時
學習目標：
1、了解作者是怎樣圍繞爬山虎腳的特點來寫片段的，從中領悟圍繞一個意思來寫好片段的方法；
2、認識大自然的神奇，培養自己留心觀察周圍事物的興趣。
教學重點：
了解作者是怎樣圍繞爬山虎腳的特點來寫片段的，從中領悟圍繞一個意思寫好片段的方法；
教學難點 ：
爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。
教學準備：
1、在黑板上畫好一幅爬山虎（缺腳）的圖案。
2、多媒體課件：（1）爬山虎的腳爬牆示意圖；
（2）一堵牆上的爬山虎。
教學過程 ：
一、複習：檢查練習3（投影片出示）
二、導入課文：
作者是怎樣觀察事物的？爬山虎的腳是怎樣在牆上爬的？我們就帶著問題來學習第三段。（出示學標）
三、學習第3自然段
1、默讀；用～～劃出爬山虎腳的句子，這幾句話分別講了什麼？
2、提問、出句子投影，齊讀。
3、指名在已畫好的爬山虎上添畫腳，要求學生在幾種彩色粉筆中，選擇正確顏色畫腳。
以課文為根據，對照學生在黑板上畫的爬山虎的腳，評議。
請學生到黑板前用課文的語言講述爬山虎的腳生長的位置、形狀和顏色，全班說。
4、這一自然段講了什麼？
5、作者能把爬山虎的腳寫得那么形象具體，說明了什麼？課文哪個詞語突出了這一點？（注意）
三、學習第4自然段
1、自由讀。
2、聽錄音，請同學們合上眼睛，想像一下爬山虎是怎樣在牆上爬的？
3、多媒體顯示、理解。（一棵爬山虎是怎樣在牆上爬的。）
4、用“▲”劃出爬山虎在牆上爬的動作：
觸--→巴--→拉--→貼
5、齊讀
6、抓住重點詞，用自己的話說說爬山虎是怎樣在牆上爬的？自己說、提名說。
7、指導朗讀
8、作者寫爬山虎的腳“一腳一腳地往上爬”，換成“一步一步”，行嗎？為什麼？討論、匯報。（爬山虎並不像動物那樣用腳交替著往上爬，而是長一隻腳就巴住牆，越往高處爬，就要不斷地長出新腳。）
9、多媒體再顯示（一棵--→滿牆的爬山虎）。
10、這一自然段主要講了什麼？
四、教學第5自然段
1、根據課後練習1（3），輕聲朗讀。
2、同桌討論、匯報。
3、我們觀察爬山虎時最引人注意的是葉子，可是作者卻能把隱藏在葉子間的腳寫得這么具體詳細，說明了什麼？（觀察細緻、耐心）
五、第三段總結：
作者圍繞爬山虎的腳的特點，先講它的生長位置、形狀和顏色，再講它是怎樣在牆上爬的，最後講觸著牆與沒觸著牆的爬山虎的腳有何不同。
六、質疑
七、評議學生的一篇觀察日記。
八、課外作業 ：
1、根據平時對校內紫荊樹的觀察，自己確定一個意思來寫片段；
2、你將從哪幾個方面來表現這個意思。
板書設計 ：
生長位置、形狀、顏色
爬山虎的腳
觸--→巴--→拉--→貼
觸著牆←-→沒觸著牆的。
課文《爬山虎的腳》教案 篇15
一、教材解讀
《爬山虎的腳》是六年制國小語文第七單元的一篇講讀課文。課文按照從整體到部分再到細節的順序，介紹了爬山虎的葉子、爬山虎的腳的形狀、特點以及是怎樣用腳在爬的，啟發人們留心和細緻地觀察周圍的事物。
第七單元是第七冊教材的最後一個單元，訓練重點是“圍繞一個意思寫好片斷”，除了要從讀到學寫，訓練圍繞一個意思寫片斷之外，還要複習鞏固本學期學到的讀和寫的基本功，使閱讀能力和作文能力得到提高。《爬山虎的腳》這篇課文擔負著學習圍繞一個意思寫好片斷”的任務，因此在本組教材中占有非常重要的地位。
二、學情分析：對於學生來說，很少有見過爬山虎的，對課文可能就理解不好
因為四年級的學生已經具備了一定的閱讀能力，教學中通過抓重點詞語來理解課文，並讓學生通過小組合作學習來研究爬山虎的腳的特點，同時在多媒體的輔助下學生就更了解了爬山虎的腳的特點。然後再讓學生演示，加深理解。
三、教學目標
1、理解重點詞語的意思，了解爬山虎的腳的特點。
2、學習作者抓住事物特點寫的方法。
3、培養學生留心觀察事物的興趣。
【德育目標】通過體會作者對事物觀察的仔細培養學生做事認真的態度。
【教學重點】通過理解詞語，了解爬山虎的腳的特點。
【教學難點】通過理解動詞，了解爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的。
四、教學過程
1、創設情境：
師：這節語文課我們繼續學習第25課《爬山虎的腳》。上節課我們通過初讀課文知道了這是一篇寫植物的文章，誰見過爬山虎這種植物？給大家介紹一下它的樣子。（學生根據自己的見聞簡單介紹）
師：說的不錯，假期時，老師去了千山在沿途看到住戶的房子上、公路大橋的牆上、山壁上，到處是一片片綠綠的爬山虎，就像一匹匹綠色的綢緞一樣，老師告訴你們，它小的時候，也只是一根小莖，有了充足的水分，適合的溫度，它就爬呀爬呀，爬的滿牆都是，這是什麼原因呢？那么我們就在課文中去看看葉聖陶老先生是怎樣解開這個迷的。
師：請同學們把書輕輕打開到16課，自由讀課文看看你讀懂了爬山虎的哪些特點？如果有不明白的地方，邊讀邊作上記號，開始吧！（學生自由讀教師巡視指導）
2、學生研究發現
師：現在請仔細結合課文內容在小組裡說說你讀懂了什麼，不懂的問題請小組同學幫助你解決，如果在小組內不能解決年在提出來，我們共同研究解決，好不好？（學生研究討論）
3、合作成功
師：剛才同學們都學的很認真，討論的也很激烈。現在請各小組匯報學習情況，先說說你讀懂了什麼？從哪看出來的？注意抓住重點詞來說。
學生匯報第一自然段的收穫，包括：⑴ 爬山虎生長在牆上。⑵ “滿是”看出長得很多、很茂盛。⑶ “占了一大片”看出生長的快。⑷ 爬山虎的生長離不開牆等等。
師：這部分還有問題嗎？
那好，同學們的學習效率真高，收穫也很大，我們就按這種方法繼續匯報。
（學生匯報1、葉子雜成長中的變化。2、葉子的顏色、形狀分布情況。
4、理解“漾起波紋”這句話體會作者用比喻寫出葉子的好看。）指導朗讀。
師：請一名同學帶有感情地朗讀大家看畫面。（多媒體：葉子隨風浮動的畫面）
這部分描寫你還有問題嗎？
（生沒有後繼續匯報爬山虎的腳的特點抓住：“腳長在莖上，長葉柄的地方，反面生出六、七根枝狀的細絲，像蝸牛的觸角，”及“顏色是嫩紅色的”來理解爬山虎腳的樣子。）
師：好！現在請大家拿出筆畫一畫爬山虎的腳，你怎樣理解的就怎樣畫，誰願意到前面來畫？（一生板演）
（大家評議腳的位置對不對）
出示多媒體畫面，誰願意說說爬山虎的腳是什麼樣子的？（學生邊看畫面邊說爬山虎的腳樣子）
師：你除了讀懂了腳還讀懂了什麼？（生繼續匯報爬山虎是怎樣爬牆的）
師：出示課件請同學門看 這一自然段把表示爬山虎爬牆的動詞畫出來。（生邊讀邊畫）
師：說說看，（動詞有：觸、巴、拉、貼、爬教師點出）
誰能理解一下這些詞？（就是說爬山虎的腳剛觸著牆的時候，六、七根細絲變成小圓片巴住牆，把莖相上拉一把，讓它緊緊地挨著牆。）指名幾個同學說。
師：現在我們來一起做個遊戲，把你們的手當做爬山虎的腳，手掌當做小圓片，在桌子上試著做一做爬山虎爬牆的動作。誰願意到黑板來演示一下。
（請一名同學來邊演示邊說）
師：這部分還有一句話你讀懂了嗎？說說看。
（“仔細看那些細小的腳，就會想起它像蛟龍的爪子”這是說，爬山虎的腳……有力量，像蛟龍的爪子一牢牢巴住牆。）
師：剛才大家共同研究的這部分你還有什麼問題嗎？如果沒有了請大家繼續匯報。
（學生抓住重點詞，體會“牆”對於爬山虎的重要）
這說明爬山虎離不開牆，穩重還有哪些地方提到爬山虎與牆的關係密切？（第一自然段）像作者這樣開頭寫，結尾也寫的方法叫做首尾呼應。這篇課文大家讀懂了嗎？還有什麼問題嗎？
五、小結師：老師想問問大家你認為這篇文章哪個片段描寫的最精彩？為什麼？
（學生各抒己見）
師：現在就帶著感情把你喜歡的段落美讀給同學聽，並試著背下來。
總結：這篇課文作者圍繞爬山虎的腳這一事物展開描寫，這一片段不僅使我們了解了有關爬山虎的腳的知識，而且好象親眼看到了那滿牆的爬山虎，是怎樣巴住牆，一腳一腳向上爬的，我們同學在今後的文章中也要學習作者這樣的寫作方法，通過細緻的觀察，能圍繞一個意思寫好一個片段。
下面，把這節課你學到的知識概括性的寫在紙上，討論把一下板書寫完。
（學生把爬山虎的葉子及爬牆動詞填上）
六、開發課程資源
老師給大家留個作業，請你回家仔細觀察一種植物，抓住植物的特點，圍繞莖呀、葉呀、花呀、或者是果實等寫一個片段。
附板書：
葉子 ： 新鮮 均勻 尖朝下
腳 觸 巴 拉 貼 爬
課文《爬山虎的腳》教案 篇16
教學目標：
1.了解爬山虎的腳的位置、樣子、顏色，它是如何一步步向上爬的，以及與牆的關係。
2.學習如何抓住事物的特點具體地描寫事物。
3.學習作者細心觀察的方法，培養留心周圍事物的意識。
教學過程：
一、導入
通過上節課的學習，我們已經了解了爬山虎的葉子，那么今天我們來繼續深入學習爬山虎的腳。
二、明確學習任務，交代學習方法
1.請同學們自由讀課文3、4、5自然段，邊讀邊想你打算從哪幾方面去了解爬山虎的腳【3個方面，（1）爬山虎腳的位置、樣子、顏色；（2）它是如何爬的；（3）它與牆的關係。】
出示學習方法：
第一部分由老師引導完成，第二部分由同學之間討論完成，第三部分由同學自學完成，學習方法十分簡單，找出關鍵句用“﹏﹏”畫出來，再找出關鍵字用“▲▲” 標出來。
三、導學第三自然段
1.學生自由讀，找出寫爬山虎的腳的關鍵句子，讀一讀。
2.請在這3個關鍵句中找出寫位置.形狀.顏色的關鍵字，用這些關鍵字幫助老師完成板書：
（1）腳的位置:莖上長葉柄的地方反面。
（2）腳的形狀：枝狀、細絲。
① 細絲是什麼樣的呢？全班齊讀。（每根細絲像蝸牛的觸角）誰見過蝸牛的觸角？（蝸牛的觸角很細，而且頭上還有小圓點。）
② 螢幕顯示：蝸牛的觸角與爬山虎腳的細絲的對比圖。瞧，爬山虎的腳的細絲與蝸牛的觸角都非常細，而且頭上還有小圓點，所以在這兒作者的比喻用的非常準確 。
全班齊讀比喻句，好好體悟。
③ 腳的顏色：嫩紅色。
3.小結：同學們一塊兒把這三個關鍵句連起來讀一讀，注意讀出特點。
4.用電腦演示驗證一下大家剛才讀對了沒有。
5.再讀本段，注意讀出腳的可愛來。
四、討論完成第四段
1.組成4人學習小組，也用剛才找關鍵句的辦法學習爬山虎是怎么往上爬的。
2.學生匯報討論情況
關鍵句、詞：爬山虎的腳觸著牆的時候，六七根細絲的頭上就變成小圓片，巴住牆，細絲原先是直的，現在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在牆上。
3.全班齊讀關鍵句。
4.學生觀看電腦演示。
師解說，引導學生了解向上爬的過程。
5.小練習：把關鍵字空出，請學生填空。
6.剛才我們講的是一個腳怎么爬，現在我們來探討一下它是如何一腳一腳向上爬的。
（1）組成4人小組討論。
（2）請學生上台表演。
小結：爬山虎的腳不像動物的腳交替爬行，而是長一隻腳巴住牆，再長一隻腳再巴住牆，爬山虎就是這樣一腳一腳向上爬的。
五、自學完成第五段
1.學生自由讀，找出關鍵字.句提示：從“觸著”與“沒觸著”入手。
2.請一位同學上台把兩個關鍵字寫到板書中。（萎.牢固）全班齊讀關鍵句。
3.請一生朗讀，你打算怎么讀？（“萎了”讀的輕些，表示生命的完結，“牢固”讀得強烈些，展示頑強的生命力。）
4.個別讀.齊讀感悟。
5.小結：你們瞧，爬山虎的根扎得多牢固呀！它的生命力多么頑強，讓我們再來細細觀賞這一牆爬山虎，體會它頑強的生命力。（錄像展示）
六、整合提升，緊扣單元閱讀訓練要點
1.默讀全文，思考：作者是怎樣抓住特點觀察事物的？（一是細心觀察，所以才能看見“葉尖一順兒朝下，在牆上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙。”才能發現爬山虎的腳是“枝狀的六七根細絲及每根細絲像蝸牛的觸角。”二是連續觀察，所以才會發現原先是直的細絲，後來變彎了;沒觸著牆的腳“不幾天就萎了，後來連痕跡也沒有了”才會發現“細絲和小圓片逐漸變成灰色”）
2.讓學生找出體現作者細心觀察.連續觀察的語句多讀幾遍，藉以學習作者的觀察方法，培養良好的觀察習慣。
七、總結全文
今天我們學習了《爬山虎的腳》，了解到大千世界，萬物百態，大自然的神奇。老師希望同學們做有心人，留心周圍的事物，用你們的慧眼去發現世界，用手中的筆去描繪美好的世界。
八、課外延伸
1.有感情地朗讀全文。
2.讀寫遷移：認真觀察一種自己感興趣的植物，仿照課文的觀察方法.表達方法抓住特點寫一篇小練筆。