國小數學教案模板彙編 篇1
教學目標：
1、通過練習，能正確地列式解答不同類型的套用題。
2、進一步提高學生的分析能力與解題能力。
3、通過思考題的解答，提高學生思維的靈活性。
教學重點：正確地解答連除套用題；能正確地解答不同類型的套用題。
教學難點：能正確地解答不同類型的套用題。
教學過程：
一、基本練
1、引入：我們學習了很多類型的兩步計算的套用題，你們來說說都學了哪些呢？（生講師板：連乘、連除、除加、除減、乘加、乘減。）
請小朋友來做做下面這幾道題是屬於哪種類型的`。
2、獨立做：
（1）電視廠3個裝配小組裝配電視機3456台，每個裝配小組有18人。平均每人裝配多少台？
（2）玩具廠每個人每小時製作6個於玩具，9個工人工作8個時可以製作多少玩具？
（3）校辦工廠計畫每小時生產粉筆90盒，實際24小時生產粉筆2520盒。平均每小時比計畫多生產多少盒？
獨立做、個別說想法
小結：都是不同的類型
套用題有這么多不同的類型，那么怎么做才使我做正確呢？（要讀題目、分析題目，想好了再寫不能亂列式。）
二、對比練
1、（1）6匹馬8天共吃草576千克，平均1匹馬1天吃草多少千克？
（2）1匹馬1天吃草12千克，6匹馬8天共吃草多少千克？
獨立做、個別匯報、比較兩題有什麼相同與不同之處？一題是連除、一題是連乘。
2、（1）玩具廠一月份12天生產積木9360盒，二月份比一月份每天多生產260盒。二月份每天生產積木多少盒？
（2）玩具廠一月份12天生產積木9360盒，三月份比一月份每天少生產260盒。三月份每天生產積木多少盒？
獨立做、個別匯報、比較兩題有什麼相同與不同之處？
一題是除加、一題是除減。
3、小結：做題時特別要注意讀題目、分析題目。
4、根據線段列式計算。
5、先從括弧里選擇條件和問題，把套用題補充完整，再解答。
百貨商場運來4箱熱水瓶，每箱有8隻，
？
（每隻熱水瓶84元。共值2688元。）
（每隻熱水瓶多少元？一共值多少元？）
三、思考題
1、2個小朋友2分削2支鉛筆。照這樣計算，4個小朋友削鉛筆要幾分？
2、3隻貓3天吃3隻老鼠。照這樣計算，6隻貓6天吃幾隻老鼠？
獨立思考、說說想法。
四、作業：課堂作業第47頁。
國小數學教案模板彙編 篇2
認識時間單位時、分、秒，相鄰單位間的進率，認讀鐘面上的整時或了解24時記時法，進行兩種記時法的相互改寫，計算經過時間。
學生在前幾冊教材里學習了時、分、秒，本單元繼續教學年、月、日。全單元教材共編排了兩道例題、兩次想想做做和一次實踐活動。在你知道嗎里介紹了一年的春、夏、秋、冬四季，指導學生看課外書籍、上網查找資料，蒐集有關年、月、日的知識。教學內容大致分成三段：第一段教學年、月、日以及相關的大月、小月等內容，第二段教學平年、閏年、季度等知識，第三段是實踐活動。
1、年、月、日以及相關的內容。
這一段內容涉及許多知識，學生在日常生活里或多或少都有過接觸，積累了一些經驗。教材儘量利用學生的已有經驗，提供觀察材料，組織學習活動，激活已有經驗，引導發現規律，適當解釋點撥，幫助學生理解知識並建立自己的知識結構。
教材讓學生從年曆卡上找自己的生日切入，既引起興趣，又提供了學習用具。設計的學習活動有觀察整理、填表分類、塗色記憶、計算交流等，讓學生在動手實踐、自主探索的同時接受年、月、日的知識。
首先要求學生觀察20xx年的年曆從中獲得信息。年曆卡里的內容十分豐富，要結合觀察與交流指導有困難的學生學會看年曆。如年曆里的1、2、312表示一年裡的1月、2月、3月12月；每月都有一張月曆，其中的日、一、二、三、四、五、六都表示星期幾，1、2、3、4表示每月的1日、2日、3日、4日在年曆卡上能查到每月有多少天，各天分別是星期幾。
接著要求學生把各個月的天數填入一張表格。填表活動能讓學生更清楚地知道一年有12個月，各個月的天數並不都相同。填表還能引發學生把12個月按天數進行分類，在此基礎上接受大月、小月的知識。
然後指導學生在填各個月天數的那張表格里塗顏色。塗色活動實際上是分類活動，通過再次分類記憶一年裡的大月和小月。教材要求每個學生都能記住一年裡哪幾個月是大月、哪幾個月是小月，鼓勵他們自己設計記憶方法。同時，也介紹了利用拳頭幫助記憶的辦法。
最後突出2月的天數既不是31也不是30，它既不是大月也不是小月。教材還讓學生計算20xx年全年的天數，通過計算重溫這一年各個月的天數，檢查記憶效果，彌補記憶中的缺漏。學生計算全年天數的方法必定是多樣的，交流並比較各種算法，體會比較簡便的方法，有利於學生建構有關年、月、日的知識。
想想做做在年曆上圈出重大節日和有紀念意義的日子，一方面鞏固知識，另一方面進行思想、情感的教育。
2、平年和閏年。
平年和閏年的教學分四步進行。
第一步發現現象，初步知道平年和閏年。第19頁例題讓學生同時觀察20xx年2月和20xx年2月的月曆，比較這兩個2月的天數是否相等。讓學生髮現不同年份的2月天數不同，然後告訴他們，什麼是平年、什麼是閏年。
第二步同時觀察從1997～20xx連續十二年的2月月曆，從中尋找天數的規律。教材特地把這些月曆分成三行，每行是連續的四年，方便學生髮現每一行的四張月曆里只有一張是29天，另三張都是28天。從而明白通常每四年里有1個閏年、3個平年。教材里講解了判斷平年、閏年的'一般方法，至於公曆年份是整百數的，安排在底註裡講解。
第三步在想想做做里鞏固平年、閏年的知識。第1題通過把公曆年份除以4進行判斷，雖然教材只教過三位數除以一位數，但學生完全能夠自己進行四位數除以4的計算。第2題計算平年的全年天數，合幾個星期零幾天，結合計算再次溫習前面學習的年、月、日知識。教學時還可以讓學生說一說閏年全年有多少天以及怎樣算的，再次清晰地認識平年與閏年。第4題回答並解釋一種比較特殊的生日現象，鞏固連續四年里一般有1個閏年的知識。
第四步是你知道嗎，引導學生通過課外閱讀了解為什麼通常每四年有1個閏年的原因。
3、實踐活動《生日快樂》。
這次實踐活動以學生的生日為題材，活動形式新穎有趣，緊扣年、月、日的知識，運用了統計方法。活動分兩段進行：第一段是學生相互介紹自己的生日是哪天。教材鼓勵學生用不同的方法間接地講述，讓同伴猜一猜是幾月幾日。這裡會涉及年、月、日的許多概念，學生一定很感興趣。第二段是用統計的方法調查、整理並用圖表呈現班級里學生的生日分布情況，是一次聯繫實際的活動。最後是記住爸爸媽媽的生日，進行孝敬長輩的教育。這次活動要認真組織，讓每名學生都有機會說話，然後請幾名學生在全班交流，落實對學生的品德教育。
國小數學教案模板彙編 篇3
設計說明
本節課的主要內容是教學帶小括弧的混合運算的運算順序，使學生了解小括弧的作用，掌握帶小括弧的混合運算的運算順序，能正確進行計算。為了讓學生深刻體會到小括弧的作用，並能在獨立解決問題時學以致用，本節教學設計有如下特點：
1.在引入小括弧之前，注重引起學生的認知衝突。
在教學中，當學生列出錯誤的綜合算式時，抓住契機，通過組織學生討論，結合問題情境明確運算順序，引起學生的認知衝突，從而使學生體會到引入小括弧的必要性及小括弧能改變運算順序的作用，這樣的設計既加深了學生的印象，又提高了教學效率。
2.在學習新知之後，注重安排學生的實踐套用。
在教學中，當學生了解了小括弧的作用，並掌握了帶小括弧的混合運算的運算順序之後，及時安排學生獨立解決需要小括弧的問題，給學生提供實踐的.機會，不僅能提高學生的學習效果，而且能激發學生的求知慾和學習熱情。
課前準備
教師準備：PPT課件、關於小括弧由來的資料
學生準備：關於小括弧由來的資料
教學過程
⊙解決問題，導入新課
1.課件出示問題，請學生獨立閱讀題目並口答。
(1)一輛計程車能坐4名乘客，一個旅遊團有36人，需要多少輛這樣的計程車？
(2)三(2)班有24人去南湖公園划船，每條小船可乘坐6人，這些人一共需要多少條這樣的小船？
2.導入新課。
師：今天我們繼續學習混合運算。
⊙觀察討論，發現新知
1.觀察教材8頁情境圖，收集數學信息。
(1)獨立觀察情境圖，獲取圖中的數學信息。
師：從圖中你獲取了哪些數學信息？
(2)組織學生交流各自獲取的數學信息。
師：現在把你獲取的數學信息向大家說一說吧。
(學生匯報)
師：這些數學信息你們都看懂了嗎？能說說它們的含義嗎？(引導學生理解“每條小船比大船少坐學生3人”的含義)
2.自主探究，解決問題。
(1)明確要解決的問題。
師(出示教材8頁第二個問題)：我們要解決的問題是什麼？需要哪些相關的信息呢？
(請學生把要解決的問題敘述完整：同學們過河，男生29人，女生25人，一條大船坐學生9人。同學們都坐大船，需要幾條船？)
(2)嘗試獨立列式解決問題。
(3)交流解題方法。
方法一：分步計算。
29＋25＝54(人) 54÷9＝6(條)
師：為什麼先算29＋25？54÷9這個算式表示什麼意思？
(引導學生明確：要求需要幾條大船必須先求出一共有多少人，再看54裡面有幾個9，有幾個9就需要幾條大船)
方法二：列出錯誤的綜合算式。
29＋25÷9
師：你認為這樣列式正確嗎？
師：按照前面學習的除加混合運算的運算順序，應該先算25÷9，而根據解決問題的過程，應該先算一共有多少人，也就是先算29＋25，有什麼辦法能改變運算順序呢？
(4)引入小括弧。
師：如果我們要改變混合運算的運算順序，有一位朋友可以幫忙，它的名字叫“小括弧”。
(5)介紹小括弧的來歷。
師：在沒有發明運算符號以前，人們運算都要用很複雜的文字進行說明。隨著社會的發展，與人民生活需要有密切聯繫的各種計算也逐漸複雜起來。這些計算常由兩個或幾個算式合成，而且在計算時常常需要先算某一個算式，再算另一個算式，於是便產生了區別先後運算順序的符號。大約400多年以前，在大數學家魏芝德的數學運算中，首次出現了“( )”“[ ]”和“{ }”。“( )”叫小括弧，是荷蘭人吉拉特最先開始使用的。
師：由於小括弧可以改變混合運算的運算順序，所以在有小括弧的算式里，要先算小括弧裡面的。
設計意圖：通過介紹小括弧的來歷，使學生對小括弧有所了解，激發學生對小括弧的好奇心，有助於學生記住小括弧。
國小數學教案模板彙編 篇4
教學目標：
1、掌握求比一個數多百分之幾的數是多少的問題。通過對比，使學生溝通分數套用題和百分數套用題的聯繫和區別
2、進一步提高學生分析、比較、解答套用題的能力，會求比一個數少百分之的數是多少的問題。
3、進一步體驗百分數與實際生活的緊密聯繫。
教學重點和難點
教學重點：
掌握比一個數多(少)百分之幾的套用題的數量關係和解題思路。
教學難點：
正確、靈活地解答這類百分數套用題的實際問題。
教學過程：
一、創設情景，生成問題
老師很高興和咱們班的同學一起學習關於百分數套用的問題。你們想學么?生說想。好我們先來檢驗一下你們前面學過的知識。
教師引導學生看複習題(1)學校圖書室原有圖書1400冊，今年圖書冊數增加了168冊，現在圖書室有多少冊圖書?
要求學生口答 ，學生紛紛舉手回答。教師肯定學生的表現，接著說如果老師將這道題的條件變為“今年圖書冊數增加了12%”，應該怎樣分析解答呢?同學們想知道么?這節課我們就來研究它。。
板書課題：比較複雜的百分數套用題
(設計意圖：通過談話的方式複習前面的知識，引入所要學習的新知識，激情的導入，激發了學生探求新知識的熱情。學生躍躍 欲試急於去學習。)
二、探索交流，解決問題。
出示課件
學校圖書室原有圖書1400冊，今年圖書冊數增加了12%。現在圖書室有多少冊圖書?
(1)學生默讀題。
(2)教師引導學生觀察比較例3與複習題有什麼異同?(兩道題問題相同，條件不同。)條件不同在哪兒?引導學生多說。
(設計意圖：讓學生通過比較 明白新舊知識的聯繫，更容易掌握)
(3)引導學生思考增加了12%是什麼意思，是把誰看作單位“1”。 使學生明確今年增加的冊數相當於原有冊數的12%，現在的冊數相當於原有冊數的1+12%，即112%。 ，然後小組合作探討解題方法。組長記錄討論結果。
(4)教師巡視指導。參與到學生中間去。
(5)師生共同交流。各小組派代表說說自己的解題思路。
方法1
方法2
(6)教師對學生的進行補充講解。再讓學生板演在黑板上。對學生的做題情況進行評價，適時表揚鼓勵。
(7)師生共同總結出兩種解答方法。讓學生比較一下哪種方法最優。學生紛紛陳述自己的.理由。
(8)比較百分數套用題和分數套用題的區別和聯繫。
相同點：數量關係和解題方法完全相同
不同點：百分數套用題的數量關係用百分數來表示;分數套用題的數量關係用分數來表示。
(設計意圖：讓學生經過了思考再進行小組合作更有利於學生的自主學習，體現了新的教學理念並且注意了解題策略的多樣化，最最佳化。)
三、鞏固套用，內化提高
1、幸福鎮去年收糧食300萬噸，今年比去年多20%,今年生產糧食多少萬噸?
2、.龍泉鎮去年有小生2800人，今年比去年減少了0.5%。今年有小學生多少人?
3、思考：如果例3改成：學校圖書室現有圖書1568冊，比原有圖書冊數增加了12%，圖書室原有多少冊圖書?(這題單位“1”的量不變，要比較的量也不變，例3單位“1”的量是已知量，這題單位“1”的量是未知量。)
(設計意圖：鞏固套用環節讓學生從基本套用、綜合套用、思維拓展三個層次進行了練習， 加深了學生對知識的鞏固及遷移。達到靈活運用的目的。)
四、回顧整理，反思提升。
今天我們學習了什麼知識?解決這類題的關鍵是什麼?
師述：今天我們學習了比一個數多(或少)百分之幾是多少的套用題。解決這類題的關鍵就是要找準單位“1”，然後根據問題列出文字算式來幫助大家列式計算。
百分數套用題和分數套用題的思路和方法是一樣的，只不過表示形式不一樣而已。
板書設計：
百分數套用題(三)
例3: 方法一: 方法二:
1400+1400×12% 1400×(1+12%)
=1400+168 =1400×112%
=1568 (冊) =1568 (冊)
答:現在圖書室有1568冊圖書。
國小數學教案模板彙編 篇5
教學目標
1. 在對已學知識的整理和複習中，進一步理解加法、乘法的交換律和結合律，能合理、靈活、正確地套用運算律進行簡便計算。
2. 能聯繫生活實際運用加法、乘法的交換律和結合律，解決簡單的實際問題。
3. 在自主探究、合作交流中獲得成功的體驗，激發學習數學的積極性。
教學過程
一、 創設情境，激趣引入
1. 引導觀察。
談話:下面是某新華書店銷售的三種圖書的價格。
出示：
書 名
每本書的價錢（元）
《數學故事》
12
《成語故事》
15
《科幻故事》
18
提問：觀察表格，你能從中獲得哪些信息？能提出哪些數學問題？（如：買一本《數學故事》和一本《成語故事》要用多少元？買三本書一共要用多少元？三年級有5個班，每個班買3本《數學故事》，一共要用多少元？等等）
隨著學生的回答，投影出示學生所提出的問題，並對提出的問題進行整理。
2. 解決問題。
提問：同學們很會動腦筋，提出了這么多數學問題，你想解答哪些問題？選擇一些自己感興趣的問題進行解答，並想一想才能怎樣比較快地算出結果。
學生獨立解決自己所選擇的問題，教師巡視。
反饋：你解決了哪些問題？是怎樣計算的？（著重交流是怎樣運用加法或乘法的運算律使計算簡便的）
板書：12 + 15 + 18 12 3 5
12 + 18 + 15 12 5 3
比較：觀察上面的兩組算式，你想到了什麼？
3. 揭示課題。
談話：看來，我們在解決問題時，經常要運用加法、乘法的運算律，使計算簡便。今天這節課我們就一起來複習加法和乘法的運算律。（板書課題：運算律複習）
提問：我們已經學過哪些加法和乘法的運算律？你想怎樣複習？通過複習達到什麼要求？
[說明：從現實情境引入，可以激發學生的學習熱情，激活學生學習的興奮點。注意對複習方法進行指導，把學生放在學習的主體地位，增強了學生的主人翁意識。]
二、 合作交流，知識梳理
談話：下面就請同學們回憶一下本學期學過的運算律，用自己喜歡的方法整理出來，並在小組內交流你整理的結果。
學生獨立完成整理，教師巡視。
學生中可能出現的整理方法有：舉例，文字描述，字母表示等。
小組活動：同學們都用自己的方法整理了已經學過的運算律，請把你整理的結果和小組裡的同學一起分享，並討論一下，能把你們小組同學的`各種方法整理在一張表格里嗎？試一試。
組織交流，由小組選派代表，交流整理的方法和完成的表格。
根據學生的整理結果，完成下面的表格：
舉 例
文字描 述
字母表示
加
法
交換律
結合律
乘
法
交換律
結合律
[說明：讓學生自己整理已經學過的運算律，便於學生加深對加法和乘法運算律的理解，同時，形成合理的認知結構。學生在這一過程中，也能體會到合作學習的作用，進一步增強與同伴合作學習的意識。]
三、 鞏固練習，加深理解
1. 填一填。
出示題目：
下面的計算分別套用了什麼運算律？在括弧里填一填。
86 + 35 = 35 + 86（ ）
72 + 57 + 43 = 72 + （57 + 43）（ ）
76 40 25 = 76 （40 25）（ ）
125 67 8 = 125 8 67（ ）
學生獨立完成，全班交流。
2. 辨一辨。
出示題目：
先在括弧填上適當的數，再連一連。
81 + （ ） = 0 + 81 乘法交換律
16 4 25 = 16 （ ）加法交換律
184 + 168 + 32 = 184 + （ ）乘法結合律
a 56 b = （ ） 56 加法結合律
學生獨立完成後，組織交流。
3. 比一比。
下面每組題的計算結果相同嗎？為什麼？
（1） 88 + （24 + 12） （2） 28 15
（88 + 12） + 24 7 （4 15）
（3） 856 - （656 + 120） （4） 540 45
856 - 656 - 120 540 9 5
要求：比較每組的兩道題，它們的計算結果相同嗎？各是套用了什麼運算律或運算性質？
4. 算一算。
出示題目：
你能分別算出三角形、正方形中幾個數的和，圓中幾個數的積嗎？
學生獨立完成後，全班交流算法，並說一說怎樣算比較快。
[說明：通過一組有層次的練習，引導學生在填一填、辨一辨、比一比、算一算等數學活動中，由具體到抽象地加深對運算律的理解，為靈活套用運算律解決實際問題打下基礎。]
四、 靈活套用，解決問題
1. 下面是某校學生生活區今年上半年用電情況，根據相關信息，解決下列問題。
以小組為單位進行比賽，求出一共用電多少千瓦時，看哪一組算得又對又快。
分組匯報怎樣算比較快。
提問：解決了上面的問題，你有什麼想對大家說的嗎？
2. 下面是四（2）班馬小平同學閱讀三本課外書的情況統計。
提問：根據表中數據，你能提出數學問題嗎？
提問：怎樣分別求出每本課外書一共有多少頁呢？怎樣算比較快？自己先想一想，再獨立解決。
學生獨立列式計算後，指名介紹自己的算法。
師生共同評價各種算法，並總結套用運算律使計算簡便的方法。
[說明：本環節為學生提供了兩個具有現實意義的數學問題，問題中沒有要求學生套用運算律進行簡便計算，但學生通過分析題中的數據，會發現這些題具備套用運算律進行簡便計算的特徵，通過計算、交流、反思等學習活動，進一步感受運算律在解決實際問題過程中的價值。]
五、 全課總結，質疑問難
提問：今天的這節課，我們複習了哪些內容？你有哪些收穫？還有哪些不理解的問題嗎？
學生交流，並評價自己與同伴的表現。
[說明：讓學生適時反思自己在本課學習中的所得，及時評價自己與同伴的學習行為、態度，大膽地說出遇到的困惑或困難，提出自己的觀點，有利於學生形成積極的學習態度，提高學習效率。]
六、 課後延伸，挑戰自我
用簡便方法計算下面各題。
995 + 996 + 997 + 998 + 999 125 （17 8） 4
1 + 2 + 3 + 4 + 5 + 95 + 96 + 97 + 98 + 99
25 32 125
[說明：課後安排富有挑戰性的練習，不僅可以進一步深化本課學習內容，更為那些學有餘力的學生提供挑戰自我、超越自我的機會。]
國小數學教案模板彙編 篇6
教學目標
1.結合具體情景，體會三位數乘一位數乘法的意義。
2.理解並掌握三位數乘一位數的筆算方法，能正確計算三位數乘一位數的筆算乘法。
3.在學習過程中初步學習簡單的歸納、類比和有條理地思考，培養學生的數學能力。
4.在學習過程中獲得成功體驗，堅定學生學好數學的信心。
教學過程
一、複習引入
教師出示：28×4=16×7=29×4=43×2=12×4=
這節課我們就在學習了兩位數乘一位數筆算的基礎上，研究三位數乘一位數的筆算方法。
板書課題。
二、進行新課
1.教學例1
你能用自己的話說一說題中說的.“每天往返兩次”是什麼意思嗎？怎樣要這樣列式呢？
同學們會算這道題嗎？那你們會算什麼？
能說一說這節課學習的內容與前面學習的內容的相同點和不同點嗎？
請同學們用你們掌握的方法完成243×2，132×3。
2.教學例2
要求買3個微波爐要用多少錢？該怎樣列式？
能說一說這個算式是什麼意思嗎？
你覺得在計算連續進位的乘法時，要注意些什麼呢？
三、鞏固練習
（1）指導學生完成練習五第1題。
（2）學生獨立完成練習五第2題。四、課堂小結
國小數學教案模板彙編 篇7
教學目標
1、通過複習20以內數的讀寫，組成數序等，使學生加深對數的概念的認識和理解。
2、複習20以內的加減法。
3、在數學活動和解決問題的過程中，初步感受數學與生活的聯繫，初步知道數學能解決生活中的問題。
教學重點20以內數的組成及加減法。
靈活運用所學知識解決問題。
審清題意。
教學難點
關鍵
教學資源課件
教學過程
教學環節
時間安排教師指導學生活動設計意圖
一、複習加減法的意義
二、提高計算能力的訓練。
三、小結1、出示圖。
師：這幅圖表示什麼意思？怎樣列式計算？為什麼用加法呢？
引導學生說出：表示把兩部分合起來，用加法計算：6+4=10。
師：這帽圖還可以怎樣列式？
生：4+6=10。
師：在日常生活中，6+4=10這個算式還可以表示什麼意思？引導學生結合生活例子，說說加法算式的其他內涵。
2、出示圖。
（1）說說每幅圖的意思。
（2）學生獨立列出算式。
（3）集體交流反饋，並結合圖意說說每個算式表示的含義。
1、做課本97頁第1題。
讓學生獨立完成，教師可以要求學生把計算答案寫在算式的下面，以便於連線和比較大小。
2、做題單中的加減混合運算題。
學生獨立完成後，讓學生說說混合運算的計算順序。
3、做課本97頁的第8題。
（1）比一比誰開的花最美。
教師說明完要求後，學生獨立完成，做對的你的花才能開得美。
（2）填空，讓學生獨立完成後，同學互相訂正。
4、做98頁的第13題。
（1）想一想，算一算。
引導學生觀察算式，找出算式的規律後，獨立完成。
（2）破密碼。
可以採取比賽的.形式，比一比誰最快打開保險箱的門。
今天我們複習了20以內的加減法。學們利用課餘時間還要自己複習兩個加法表和兩個減法表。同學之間還可以互相做口算遊戲。每個同學對20以內的加減法口算要算得又快又對。
學生快速口算。
討論：指名回答。
學生做完後，問是怎樣想的。
學生觀察，分組討論，說說發現了什麼？
學生獨立完成題單時，師巡視。作為複習課，不能只是單純地做習題，應該在原有的基礎上有所提高，把所學的知識加以系統地整理，因此設計了這樣幾個有價值的問題作為複習課的主線，引入新課。
引導學生在具體問題分析的過程中，總結解決問題的分析思路，歸納解決問題的辦法。
20以內數的認識與計算教學設計是我們精心為大家準備的，希望對大家有所幫助！
國小數學教案模板彙編 篇8
教學目標：
1、能選用恰當的單位表示長度。
2、能估計身邊物體的長度，會使用測量工具進行測量。
教學重點：
不足1米的部分如何用厘米作單位。
教學時間：
2課時
教學過程：
第一課時
一、估一估、量一量
1、讓學生估計我們教室里黑板有多少長？
2、師生測量。
當出現不足1米時，學生討論如何來表示。
得出可以用------米-----厘米來表示。
二、鞏固新知，形成技能
1、試一試
（1）講桌的高是---米---厘米。
（2）板報的'長是---米---厘米。
（3）門的高是---米—厘米。
學生先估計，再量一量，最後得出具體的數值。填寫。
2、練一練第1題，
同桌合作，先估計，再進行測量，然後再把正確的數值寫在數上。
目的是培養學生估計的意識。
3、估計淘氣和機靈狗分別有多高。
讓學生仔細觀察以後，再獨立完成。
核對，說說自己是怎么想得。
第二課時
1、先讓學生理解題意，再算一算，最後交流自己的想法（小組）
內容是P19第三題。
2、找一找，量一量。
先小組裡交流，誰比誰高，誰比誰矮？然後小組裡進行測量。
3、P19第5題。
先讓學生小組內進行，先估計，同學間再進行互量。討論出測量的方法。
4、實踐運用。
（1）多少人手拉手長度大約是10米？
（2）到操場上走一走，10米大約有多少？
學生在老師指導下進行活動。
三、課堂總結。
說說這堂課你學到了什麼？
四、課後延伸
回到家裡，對自己家裡的一些物體先進行估計再測量。