部編版國小四年級語文下冊《寶葫蘆的秘密》教案 篇1
活動目標：
1、交流閱讀感受，加深對作品的理解
2、感受作品的魅力，體悟作品的生命詮釋
3、以一篇帶多篇，激發學生閱讀文學作品的興趣
教學過程：
一、整體感知，交流感受
師：讀書真是有意思。它用小故事講述大智慧，帶給我們一份感悟，一種心情，帶給我們閱讀的快樂。今天，我們就來進行一次班級讀書會。讀書會，其實是最輕鬆的，因為在讀書會裡，你發言、交流，沒有對，也沒有錯，可以放心大膽地說。
我們今天讀書會交流的是一篇長篇童話，題目叫——（寶葫蘆的秘密）
師：這篇童話主要講了什麼事呢？
（王葆在釣魚時偶遇傳說中能實現任何願望的寶葫蘆，想要甚么都能隨手拈來，令他既驚且喜。有了這種新法力後，他在學校的表現從此突飛猛進，生活彷佛變得那么完美。但王葆逐漸發現寶葫蘆原來只為他帶來更多煩惱，令他哭笑不得之餘，也明白了做人的道理。）
寶葫蘆究竟是個怎樣的寶貝？（你要什麼，它就能給你什麼）
如果你也有這樣一個寶葫蘆，你會要什麼？
二、書本知識大比拼
看來這本書大家都讀過了，是不是讀得很細緻呢？現在我們來個書本知識大比拼，看看誰更強，好嗎？
咱們就分兩大組，1、2為一組，3、4為一組。
沒有規矩，不成方圓。我宣布比賽規則：比賽分必答題和搶答題，必答題為每組必須回答的問題。搶答題當然是誰舉手快誰答，每題10分。
必答題，
第一組
1、王葆最好的朋友，釣魚誰也賽不過他，他只要把釣竿一舉，就準有一條，保你不落空。鄭小登
2、傳達室楊叔叔的侄兒，有小偷小摸的壞習慣。謎底：楊拴兒
3、王葆到圖書館去，為了借本什麼書？（科學畫報）
第2組
1、班上的優等生，寫的字有特點，一個個淨愛把上身斜衝著西北方，而把腳跟拐到東南方去。謎底：蘇鳴鳳
2、神奇的小動物，居然會跟人講話，還挺有哲理的。謎底：金魚
3、下棋時，寶葫蘆給王葆吃了顆什麼棋？（馬）
搶答題
1、王葆進房間時，被什麼東西絆了一跤？
2、得到寶葫蘆後，王葆想給學校變什麼？（房子）
3、在我的描述中，猜猜她是誰。她很可愛，總愛問為什麼，是個七歲的小女孩，王葆的街坊。（小珍兒）
4、聽說王葆想燒掉寶葫蘆，寶葫蘆是怎么做的？（變出火柴和燃料讓王葆燒）
5、書中，王葆的爸爸因為什麼事而生氣，大發雷霆？
三、精彩片斷細細品
由於作者深深地熟悉兒童生活，善於揣摩他們的心理狀態，所以本書在人物的刻畫和語言的運用上，都相當成功，尤其是人物的對話、內心描寫，睿智幽默，深受小讀者喜愛。
片段一：精彩的對話
蘇鳴鳳嚷了起來：“不對，王葆！你把它弄成之字形了，這兩處都得折成直角才成！”等到我把它一矯正，蘇鳴鳳又來了：“這成了鈍角了，不行！”“怎么又不行？”“你這么著沒有，搖不起來！”“你怎么知道它搖不起來？”有人插嘴：“這實在不像個搖柄，倒像一個人，站在泳池邊剛要往下跳的姿勢。”大家笑了起來，我把東西往地下一扔“還興諷刺人呢？我不幹了，我退出！”我狠狠地把東西順腳一踢，就往外跑。蘇鳴鳳追了出來“王葆，王葆！”“別理我！”“王葆，別這樣，你這是什麼態度？”“噢，就你態度好！好極了，可不得了，等著《中國少年報》登你的照片吧！”“王葆，你這么樣可不會有人同意你……”“我才不稀罕你們的同意呢！”我頭也不回地走，眼淚簡直要冒出來了。
片段二：精彩的內心世界描寫
哈，這可好了，這可好了！我在地下打了一個滾，我多快活啊！又打了一個滾。我真恨不得跑去告訴奶奶，告訴爸爸媽媽，說我得到了幸福，什麼事情都有了辦法。我也真恨不得跑去告訴同學們，說我將來要乾什麼就可以乾什麼，準有成就，不是當英雄就是當模範。這可一點不是吹牛，我有百分之百的把握……可是我不能對任何人泄露一個字。我得保密。可是我又有滿肚子的高興，關也關不住地要迸出來。我沒有辦法。我只好嘴裡大聲唱著——說也不好意思，我簡直成了一個小娃娃了，不過好在沒人瞧見——又打了兩個滾。可還是感覺到不夠勁。我於是把腰彎著，把頭頂著地，叭噠翻了一個筋斗。
請同學們摘抄精彩段落，感受作者的語言魅力吧！你一定會從中受益匪淺！
四、眾說紛紜
讀了這本書後，請你當一回小評論家，和同學討論對王葆和寶葫蘆的看法。
1、寶葫蘆讓王葆當上了特殊的幸福人，你羨慕這種幸福嗎？你心中的幸福生活是什麼樣的？
2、寶葫蘆那么好，王葆為什麼扔了它？
3、你想得到寶葫蘆嗎？為什麼？
五、真情推薦
張天翼被稱為“中國的安徒生”，他的作品還有《大林和小林》《禿禿大王》》《不動腦筋的故事》等，讀了他的書，你的語言會更豐富，說話會更幽默！
部編版國小四年級語文下冊《寶葫蘆的秘密》教案 篇2
教學目標
1、認識“妖、矩”等7個生字,讀準多音字“沖”,會寫“介、紹”等13個字,會寫“介紹、聲明”等10個詞語。
2、默讀課文,把握課文主要內容,感受童話的神奇,體會王葆的形象。
3、從奶奶講的故事中選一個,展開想像,創編故事,講給同學聽。
教學過程
-第一課時-
一、激發興趣,導入新課
談話導入:每個孩子的童年都離不開奇妙童話的陪伴,請大家談一談你最喜歡的童話故事或童話人物。(安徒生童話、格林童話;美人魚、白雪公主……)
今天我們要學習的這篇童話是——寶葫蘆的秘密。有人知道這個故事嗎?(看過卡通片、看過書)主人公是誰呢?(王葆)是的,這是著名作家張天翼寫的童話故事,20xx年被拍成彩色動畫電影。
今天就讓我們走進課文,從字裡行間去接觸這個王葆,看看寶葫蘆裡面到底有什麼秘密吧!(齊讀課題)
二、檢查預習,自學成果展示。
1、檢查生字詞。識記生字詞,互相指讀,提醒同學注意哪個生字。
說說自己預習中的疑惑,組內初步解惑,解答不出的標註問號,留作集體交流探討。
2、小組匯報,展示學習成果。
生字詞識記;課文朗讀;解疑釋難,提出未解答的問題。
3、指名讀生字,新詞。
著重指導:規矩(jǔ)攆(niǎn)拽(zhuài)舔(tiǎn)
4、指導書寫課後田字格中的字。
著重分析指導“乖、溜、葵、瘦”,並且在黑板上的田字格中示範。(“乖”注意和“乘”區分,第三筆是懸針豎。“溜”是左右結構,注意右邊“留”的“丶”不要漏寫。“葵”是上下結構,下面“癸”注意最後一筆是“丶”。“瘦”是半包圍結構,裡面的“叟”注意筆順“丨”要出頭。)
三、再讀課文,整體感知。
1、默讀課文,說一說王葆為什麼想得到一個寶葫蘆?(可以不費事、不操心地獲得一切。)
2、通讀課文,說說奶奶給王葆講了哪些故事。
3、讀喜歡的段落,說說自己的讀書感受。
四、課堂小結。
初讀課文後,你感受到了什麼?
-第二課時-
一、複習故知,導入新課。
1、指名讀生字新詞,檢查生字新詞掌握情況。
2、導入新課:通過上節課的學習,我們認識了王葆,並且了解了他和寶葫蘆的故事。今天,我們繼續學習課文,感受童話世界的奇妙。
二、品讀感悟,體會情感。
(一)王葆和寶葫蘆結下“情緣”。
1、讀課文,想一想,王葆是怎樣知道了關於寶葫蘆的故事的?用自己的話歸納一下,說一說。
王葆與奶奶的規矩:每逢奶奶要求王葆乾什麼,都得給他講一個故事。就這樣,王葆聽到了很多關於寶葫蘆的故事。
2、理解“規矩”:這裡的“規矩”是什麼意思?(約定、承諾……)
你能說說你知道的規矩嗎?
3、總結:沒有規矩不成方圓,正是因為我和奶奶守住了彼此的“規矩”,我才聽到了那么多關於寶葫蘆的故事。我們也要做守規矩的人。
4、朗讀課文,分角色讀奶奶和王葆的對話,體會人物形象。
5、王葆聽奶奶講寶葫蘆的故事,一直聽到十來歲,而且奶奶每次講的都不一樣。讀課文,找出文中都列舉了哪些關於寶葫蘆的故事。
張三——
李四——
王五——
趙六——
6、通過讀課文,我們發現奶奶故事中這些人得到寶葫蘆的方法都不同。那得到寶葫蘆的結果呢?(都幸福極了,要什麼有什麼,全都過上了好日子。)
7、哇!原來寶葫蘆這么神奇啊,那讓我們來還原一下這幾個寶葫蘆的故事吧。
小組合作:發揮想像,任選一個故事,進行交流合作,創編故事。(注意:根據已有內容進行創編。)
交流、評價。(注意:是否根據已有內容;想像力是否豐富等。)
8、總結、過渡:看來啊,同學們都掌握了王葆奶奶講故事的獨門秘籍,想像力都很豐富。整天聽著這樣的故事長大,順理成章地,王葆對寶葫蘆產生了無窮無盡的嚮往——他非常想得到一個寶葫蘆。
(二)王葆對寶葫蘆的嚮往。
1、讀課文,說一說為什麼王葆想得到一個寶葫蘆。(可以讓生活中一切的不順利都變順利,沒有煩惱,省心了。)
的確,每當面對困難,這種想法就更加強烈。王葆都遇到過哪些困難?(不會做題、種向日葵比賽輸了、與同學鬧翻。)
如果有了寶葫蘆,這一切會是什麼樣子?讀課文,體會人物內心的渴望。
2、同學們,想一想生活中你有沒有需要寶葫蘆的時候?如果你有了它,你會讓它做什麼?學生交流。
教師過渡:看來,成長的煩惱我們每個人都有啊!想一想,當王葆真的擁有了一個寶葫蘆,他的想法都能實現了,但他的問題就真的都能得到解決嗎?
不會做的數學題——仍不會做
不會種的向日葵——還不會種
不會和同學們友好相處——還是不會
為什麼會這樣呢?
因為他沒有用自己的大腦去思考,用自己的雙手去培育,用自己的真情去投入,因為他什麼都沒有做。
總結:沒有付出的收穫,就是不勞而獲。不勞而獲的幸福是真的幸福嗎?不是。
三、延伸拓展。
《寶葫蘆的秘密》節選,學生讀。
當王葆真的得到一個寶葫蘆,他逐漸認識到靠寶葫蘆不勞而獲,帶給他的不是幸福,而是煩惱。這是怎么回事呢?請同學們課後讀一讀《寶葫蘆的秘密》這本書。
本篇課文節選的是《寶葫蘆的秘密》中的部分章節,但不能上成導讀課,要引導學生走進文本,從字裡行間感受童話的奇妙,體會人物是如何塑造的。要注重學生的主體地位,讓學生走進角色,體會人物特點,學習閱讀方法,展開想像,創編故事。課堂對朗讀指導引導不夠,對學生的創編時的引導鋪墊不夠,打算在推薦閱讀之後的閱讀交流會中繼續交流創編故事。
部編版國小四年級語文下冊《寶葫蘆的秘密》教案 篇3
教學目標：
1、認識“妖、矩”等7個生字，讀準1個多音字“沖”，會寫“介、紹”等15個字，正確讀寫“介紹、聲明”等7個詞語。
2、默讀課文，理解課文內容，感受人物形象。
3、依據已有的內容，發揮想像，創編故事。
教學重點：深入理解課文內容，感受童話的奇妙，體會人物真善美的形象。
教學難點：根據已有內容創編故事。
教學策略：
1、字詞教學
“拽、瘦”是翹舌音；“矩”讀第三聲“jǔ”，在“規矩”這個詞中讀輕聲“ju”。“攆”的聲母是鼻音“n”，不要讀成邊音“l”。“乖、葵、瘦”這三個字容易寫錯，在指導識記字形時可以引導學生藉助以前掌握的方法幫助記憶。
2、閱讀理解
默讀課文，想一想王葆為什麼想得到寶葫蘆；再細讀課文，說一說奶奶講了哪幾個關於寶葫蘆的故事；找規律、複述故事，在複述故事的基礎上創編故事；完整地讀一讀《寶葫蘆的秘密》這本書，讓學生感受故事的神奇，開闊學生的視野。
3、表達運用
能依據課文中奶奶講的故事，學習根據已有內容創編故事，感受童話的奇妙，啟發學生大膽想像王葆真的得到一個寶葫蘆後，會發生怎樣的故事。
教學準備：準備資料，多媒體課件。
教學課時：2課時
第一課時
教學目標：
1、認識“妖、矩”等7個生字，讀準1個多音字“沖”，會寫“介、紹”等15個字，正確讀寫“介紹、聲明、妖怪”等7個詞語。
2、默讀課文，初步了解課文內容。
一、創設情境，激情導入
1、【課件出示：一隻葫蘆看】，這是什麼？對，一個葫蘆，它可不是一個普通的葫蘆，它可是有故事的.寶葫蘆。
2、今天，我們來學習《<寶葫蘆的秘密>（節選）》。學生齊讀課題“寶葫蘆的秘密”。請同學們分小組交流一下自己課前閱讀到的關於《寶葫蘆的秘密》的故事，談談自己對寶葫蘆的感知。
今天，我們就和作家張天翼一起，走進童話故事《寶葫蘆的秘密》，走進奇妙的童話世界。板書課題，齊讀課題。（板書：寶葫蘆的秘密（節選））
3、簡介作者以及寫作背景【出示課件】
張天翼(1906-1985)，中國當代作家。出生於南京，在杭州讀完國小和國中，1925年秋到北京，次年考入北京大學。1929年正式開始職業寫作生涯，1931年加入左聯，抗戰爆發後，一直在長沙等地從事抗日救亡工作和文藝活動。解放後歷任中央文學講習所副主任、中國文聯委員、中國作協書記處書記、《人民文學》主編等職。代表作有童話《大林與小林》《寶葫蘆的秘密》《禿禿大王》，小說《華威先生》《鬼土日記》等。他的童話在兒童文學史上占有重要位置。
二、初讀課文，識記生字
1、初讀課文，學習生字詞語。
（1）初步了解課文。
師：讓我們走進課文，自由讀課文，看誰能將課文讀得正確、流利。
（2）生自由讀課文，圈出文中的生字、詞語，藉助注音識字。
2、檢查字詞學習情況。
（1）師出示課文中帶有生字詞的句子，指名認讀，及時糾錯。
【出示課件】
妖怪規矩乖巧攆上腳丫拽住又瘦又長
衝著燙著溜開幸福舔手向日葵罷了
（2）交流識記方法。
①師引導：你是用什麼方法記住這些字的？
②生交流，師小結識記方法。
（3）指導書寫。
①課件出示要求會寫的字。
②師引導生觀察每個生字的結構、筆順及在田字格中的位置。
③重點指導“乖、瘦”的書寫。
a、乖：撇短橫長，豎為懸針豎，兩側對稱。書寫時注意先中間後兩邊。
b、瘦：半包圍結構，“疒”要包住裡面的“叟”，“叟”上半部分的豎要稍出頭。（視頻出示瘦的書寫筆順）
三、再讀感知，理清結構
1、學生大聲朗讀課文，想想：課文分為幾個部分？每個部分講了什麼？
2、學生以小組為單位交流讀後的收穫，教師巡視指導。
3、小組推薦一名同學匯報交流的結果，其他同學做補充。
4、教師總結。【出示課件】
第一部分（1-4自然段）：講寶葫蘆的主人王葆的自我介紹。
第二部分（5-18自然段）：奶奶從小給我講了許多寶葫蘆的故事。
第三部分（19-21自然段）：我非常想得到一個寶葫蘆的原因。
5、整體感知【出示課件】
這篇文章主要講了什麼？
（本文主要講了寶葫蘆的主人王葆在得到寶葫蘆之前，經常聽奶奶講許多關於寶葫蘆的故事，非常希望自己也有這么一個寶葫蘆。）
四、細讀課文第一部分
1、請同學們仔細閱讀文章第一部分，想想張天翼筆下的寶葫蘆的主人是個什麼樣的人呢？你是從哪些語句中感受到的。畫出有關句子，並想一想這些語句帶給你怎樣的感受。
2、學生作批註，自我品讀探究。
3、學生小組交流自學結果，教師適時引導學生抓重點詞句交流自己的感受。
4、教師根據交流結果歸納：（寶葫蘆的主人是一名普通的少先隊員，名叫王葆。）你從哪裡得到這些信息的？
教師重點導讀並理解以下語句：【出示課件】
①“我姓王，叫王葆。”
為什麼不說“我叫王葆”？（這樣說，比較正式，有儀式感。）
②“可是我要聲明，我不是什麼神仙，也不是什麼妖怪，我和你們一樣，是一個平平常常的普通人。”
為什麼說王葆說“我不是什麼神仙，也不是什麼妖怪”？
（因為他和寶葫蘆有故事，是傳說中的那種寶葫蘆和王葆發生過一些故事。）
五、課堂總結
這一節課，我們學習了生字詞，並跟隨張天翼先生一道認識了傳說中的寶葫蘆有過故事的王葆小朋友。下節課我們，來看看寶葫蘆的故事到底是怎樣的呢？
六、板書設計
25、寶葫蘆的秘密（節選）
張天翼
第一部分（1-4自然段）：講寶葫蘆的主人王葆的自我介紹。
第二部分（5-18自然段）：奶奶從小給我講了許多寶葫蘆的故事。
第三部分（19-21自然段）：我非常想得到一個寶葫蘆的原因。
第二課時
教學目標：
1、繼續學習課文，感受童話的奇妙，知道主人公王葆為什麼想得到一個寶葫蘆，感受人物的特點。
2、培養學生閱讀的興趣，能依據已有內容創編故事。
一、複習檢查，導入新課
1、檢查複習。
（1）出示詞語，指名認讀。
（2）概括主要內容。
2、談話導入新課：“腹有詩書氣自華。”愛讀書的孩子一定會變得更有智慧，更有氣質，更有內涵。這節課我們繼續跟隨王葆的腳步，興致勃勃地去探究《寶葫蘆的秘密》吧！
二、深入理解，探討故事
（一）學習第二部分：奶奶講的寶葫蘆的故事。
1、“至於寶葫蘆的故事，那我從小就知道了。那是我奶奶講給我聽的。”
奶奶給“我”講了哪些故事？（都是寶葫蘆的故事）
2、【課件出示】“奶奶每次講的都不一樣。上次講的是張三劈面撞見了一位神仙，得了一個寶葫蘆。下次講的是李四出去遠足旅行，一游游到了龍宮，得到了一個寶葫蘆。王五呢，他因為是一個好孩子，肯讓奶奶給他換衣服，所以得到了一個寶葫蘆。至於趙六得的一個寶葫蘆——那是掘地掘出來的。”
張三想：“我要吃水蜜桃。”立刻就有一盤水蜜桃。李四希望有一條大花狗，馬上就冒出那么一條——衝著他搖尾巴，舔他的手。
（1）奶奶講的寶葫蘆的故事怎么樣？（非常奇妙）
怎么奇妙了？
預設：
①張三遇到了神仙，並得了一個寶葫蘆很神奇。
②李四游到了龍宮，得到一個寶葫蘆。
③他們從寶葫蘆那兒得到了很多好處“幸福極了，要什麼有什麼。”
指導朗讀第二部分：帶著幸福、快樂的語氣讀出寶葫蘆的神奇。
（2）奶奶給我講的寶葫蘆的故事，有很多，你能否選擇其中一個，根據已有的內容創編一下，講給同學們聽？
學生分組講故事，選代表上台講給全班同學聽。
注意：可以補充課文中沒有的空白，發揮想像，大膽編創。
預設：
有一天，趙六到地里翻地，因為他是個勤奮的農夫。掘著掘著，忽然感覺鋤頭底下硬邦邦的。他想：難道底下有寶貝嗎？於是，他就小心翼翼地把“寶貝”從土裡掘出來，一看，是一隻金燦燦的，長得非常飽滿的葫蘆。趙六看到了，不禁有些失望。趙六想：“如果挖上來的是一個大元寶，該多好呀！”奇蹟出現了，立刻一個金光閃閃的大元寶就出現在他的手心上！
3、王葆非常想得到一個寶葫蘆，為什麼？（因為聽了這么多寶葫蘆的故事，每個得到寶葫蘆的人都“幸福極了”“過上了好日子”“要什麼有什麼”）（板書：寶葫蘆使人們？幸福極了？過上了好日子？要什麼有什麼）
4、【課件出示】“我要是有了一個寶葫蘆，我該怎么辦？我該要些什麼？”
是啊，王葆，要寶葫蘆最想做什麼呢？
（二）學習第三部分：
讀讀課文20-21自然段，圈畫出王葆要寶葫蘆的目的是做哪些事？【出示課件】
（1）幫助王葆列式子，學數學：
“我有幾次對著一道算術題發愣，不知道要怎么樣列式子，就由‘8’字想到了寶葫蘆——假如我有這么一個，那可就省心了。”
從這段可以看出，王葆是個怎樣的孩子？（數學不好，不愛動腦筋的孩子）（板書：王葆：數學不好，不愛動腦筋的孩子）
（2）幫助向日葵長高：
“那，我得要一棵最好最好的向日葵，長得不能再棒的向日葵。”
從這兒可以看出，王葆是個怎樣的孩子？（好勝心很強，凡事比別人要好）（板書：好勝心很強，凡事比別人要好）？指導朗讀：讀讀第三部分，讀出王葆對寶葫蘆的渴求，對幸福生活的嚮往。
三、總結全文，拓展閱讀
1、課堂總結。
《寶葫蘆的秘密》是一部優秀的童話，它奇思妙想的故事情節，折射出了中國人的幽默和智慧，是值得我們放進書架，珍藏一生的。今天我們學習的只是這個故事一開始的情節，後面還有更精彩的內容在等待著大家去閱讀呢！
2、拓展閱讀。
（1）想成功卻不想努力的王葆終於得到了這個神奇的寶葫蘆。他的心情是怎樣的呢？讓我們一起來看一看。（課件出示相關段落）
（2）師指名讀後引導生交流、體會王葆此時的心情。
四、板書設計
25、寶葫蘆的秘密（節選）
寶葫蘆使人們：幸福極了過上了好日子要什麼有什麼
數學不好，不愛動腦筋的孩子
王葆：
好勝心很強，凡事比別人要好