《爺爺和小樹》教案 篇1
一、揭示課題，導入新課今天我們要學習一篇新課文，請同學們先聽老師讀一遍，誰聽出課文的題目是什麼？板書課題。談話:爺爺是人，小樹是植物，為什麼把小樹和人物寫在一起呢？學習新課後同學們就知道了。請大家一起讀課題。
二、初讀課文
1、自由讀課文。藉助漢語拼音讀課文，畫出課文中的生字。
2、出示生字卡片，指名讀，開火車讀。重點指導學生藉助拼音讀準“暖、穿、冷、傘 熱”。並交流識記字形的方法。
3、學生在讀課文，把課文讀通順。4、檢查朗讀。（1）認讀自然段。讀課文，學生互相評議是否讀的正確、響亮，不丟字、加字。（2） 師通過范讀、領讀指導學生讀好課文中的輕聲詞句。（3） 學生齊讀課文
三、細讀課文
1、學習第一自然段。（1）自由讀第一段，交流“讀懂了什麼”？（2）指導朗讀。
2、學習第二自然段。（1）自由讀第二自然段。指名讀、開火車讀。 再讓學生找出寫爺爺保護小樹的句子。（2）爺爺為什麼這樣做？“暖和的衣服”指的是什麼？（3）啟發想像：冬天太冷了，爺爺幫助了小樹小樹不冷了，小樹的心情怎樣？，（4）指導朗讀第二段話。
3、學習第三自然段。（1）引導學生看圖說話。（2）小組討論，小樹會有怎樣的變化？（3）小結。4、練習朗讀。
四、指導書寫生字
1、指導學生觀察生字在田字格的位置，再書空。
2、展評：學生自查。
五、擴展練習
《爺爺和小樹》教案 篇2
教學目標:
1、認識10個字，會寫4個字。認識筆畫“豎彎”和“立刀、兩點水、人字頭、四點水”4個新偏旁。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護它。
教學重難點：
重點：識字、寫字、理解重點詞語和練習朗讀。
難點：小樹為什麼長得那么好。
教學準備：教學掛圖，生字卡片。
課時安排：2課時
教學過程：
第一課時（總第71課時）
一、導入新課
1、複習背誦兒歌《輕輕地》
提問：小兔、小狗是怎樣愛護小草的？
討論：我們應該怎樣愛護花草樹木的呢？
2、板書課題：齊讀，讀好“爺爺”
提問：看了課題，你想知道什麼？
二、初讀課文，學習生字
1、學生自讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
2、把勾出的生字多讀幾遍。同桌互相抽讀，檢查字音是否準確。
3、教師抽讀，提示易讀錯的字音。（“給”；“穿、傘”的平翹區分；“暖、冷”的邊鼻音區分。）
4、出示文中的詞語讓學生讀一讀。
5、請學生把這些生字送回到文中讀。（讓學生分段讀課文，檢查朗讀課文情況）
教師講述：今天學的課文和前面學的詩歌不一樣了，它沒有一句一句的詩句，
而是一段一段的。下面就請小朋友和老師一起來認識什麼叫一段。
引導學生認識段落。並引導學生給每個段落標上序號。
請學生分段落讀課文（鞏固段落，又檢查課文朗讀情況）。注意把字音讀準。
三、學習課文，朗讀感悟，學習生字
1、指名朗讀課文第一段。
提問：讀了這段，你知道了什麼？
鼓勵學生用自己的辦法記“棵”（加一加“木”+“果”，複習“木字旁“；或猜字謎“左邊畫樹，右邊畫果子）。
出示“一棵小樹“，還可以說什麼？
2、教師講述：我家門口有一棵小樹，北風一陣陣刮過，地上有許多樹葉。小樹會在寒風中說些什麼呢？
請學生觀察圖1，說說爺爺在做什麼？
請學生讀第2段，並請其他學生評議讀的情況。
重點理解：“暖和的衣裳”指什麼？
想像說話：小樹穿上暖和的衣裳會說什麼？
認識生字“到、給、穿、暖、冷”，說說自己怎樣記住這些生字？可以給這些生字找什麼朋友？（記字形，理解字義）
3、指導學生朗讀第2段。
4、讓學生齊讀課文第12段。
第二課時（總第72課時）
一、繼續學習課文，學習生字
1、請學生朗讀課文第1、2段。
2、請學生朗讀課文第3段：
朗讀第3段，評議字音是否準確，句子是否通順。
請學生觀察第2幅圖，提問：小樹長得怎么樣？
根據課文提問：小樹為什麼長得那么好？小樹怎樣幫助爺爺的？“綠色的小傘指什麼？
3、學習第3段中的生字：
“開、傘、熱”其中“傘、熱”可以用形象的語言加以描述。
4、指導學生朗讀第3段。
二、回到全文，鞏固生字
1、請學生朗讀全文，注意每個段之間的停頓。
2、老師出示生字，請學生讀出帶有這個生字的課文句。
3、開火車認讀生字。
三、指導學生寫字
用觀察說筆順，觀察每個筆畫的位置，觀察教師範寫然後閉上眼睛想像，自己練習書寫的方法學習。
四、學習詞語搭配
1、出示“讀讀說說”中已搭配好的詞語，讀一讀。
2、指導用搭配好的詞語說話。如：誰穿上了暖和的衣服？
3、指導搭配詞語。
《爺爺和小樹》教案 篇3
教學目標：
1.學會6個生字，認識9個字。
2.認真觀察兩幅圖，理解課文內容，初步體會人與自然的關係。
3.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
教學重點：
認真看圖，理解課文內容，發揮學生合理想像，提高學生的表達能力。
教學難點：
1.發揮學生合理想像，提高學生的表達能力。
2.正確、流利地朗讀、背誦課文。
教學過程：
一、談話導入
同學們，你們愛護花草樹木嗎？平時是怎樣愛護它們的？你們為什麼這樣做呀？今天我們學習課文的第2課，爺爺和小樹（教師板書）齊讀課題，什麼事把爺爺和小樹聯繫在一起的呢！快快打開書看一看。
二、指導學生看圖
1.出示第一幅圖
提問：圖上畫的是什麼季節？從哪兒看出來的？圖上畫的有誰？在什麼地方乾什麼？
2.出示第二幅圖
讓學生提出問題，學生回答
圖上畫的是什麼季節？從哪兒看出來的？圖上有誰，在乾什麼？
3.我們看看課文是怎樣描述這兩幅圖上，打開書。
三、初讀課文，讀通課文。
1.自己藉助漢語拼音讀課文，注意讀準字音，畫出本課的生字和會認的字。畫的字藉助拼音多讀幾遍。
2.再讀課文，標出自然段。
3.同桌互相交換檢查，看看畫出的字和標出的自然段是否正確。
4.抽讀生字和會認的字。指導學生讀準“有、穿、冷、熱”這幾個字。
四、細讀課文，理解句子。
1.自己讀讀第一段
（1）提問：讀後你知道了什麼？文中的“我”指的是你自己嗎？
（2）聽老師範讀，你聽出什麼了？
（教師範讀時把“我、門口、小”這幾個詞讀得突出些。）
（3）學生自己練習讀。
（4）同桌互讀，相互糾正。
（5）指名讀。
2.學習第二自然段
（1）自己出聲讀第2段，邊讀邊標出有幾句話。
（2）同桌互查標句子是否正確，互查後說說每句話講的是什麼。
（3）指名說說句子的意思。
板書：穿衣，不冷。
（4）教師範讀，你聽出了什麼？
教師範讀時，突出“暖和的衣裳”。
（5）學生練習讀，同桌同學互讀。
（6）指名讀，其他同學聽聽哪兒讀得好，哪兒讀的還不夠。
（7）引發學生想像：假如你是小樹，你會對爺爺說些什麼呢？（目的是通過小樹感謝的話，進一步體會人類對樹木的保護。）
（8）出示填空練習，為背誦打好基礎。
天到了，給小樹穿上。小樹了。
口頭練習填空後，試著背一背。
3.學習第三自然段
（1）自讀這段，邊讀邊標出有幾句話。
（2）請兩名學生讀這段，讀後教師提問：“小樹是怎樣回報爺爺的？”
板書：撐傘，不熱。
（3）教師提問：夏天，綠色的大傘指的是什麼？看圖說一說，爺爺在樹下乘涼心情會怎樣？爺爺會說些什麼呢？小組進行討論。
（4）請同學讀文，讀後評議，哪讀得好，哪兒讀得還不夠，應該怎樣讀。
（5）學生練習讀。
（6）同桌互讀，相互糾正。
（7）指名讀，讀後評議。
（8）你能結合生活實際說一說小樹還能為人們做些什麼？（目的是引導學生認識到樹木對人類的作用，人們離不開樹木。）
精選閱讀
《爺爺和小樹》一年級語文教學反思
《爺爺和小樹》一課以圖中孩子的口吻講述了爺爺和小樹之間的事情：冬天，爺爺為小樹禦寒；夏天，小樹為爺爺遮陽，表現出人與樹之間的關係多么親密、和諧。
1、學習語言是語文課的根本任務。在教學《爺爺和小樹》時，我至始至終圍繞著字、詞、句、段、篇進行紮實的語言訓練。
第一環節複習生字詞，我設計了“我來比劃你來猜”、“猜字謎”、“邀請字朋友做客”等趣味性十足的遊戲，既激發學生識字的興趣，又達到了多方位、多角度進行複習鞏固生字詞的目的。在學習課文環節中，我先出示四個詞語，在學生自主搭配的基礎上，在進行詞語搭配的拓展訓練，再出示“穿上”和“撐開”兩個動詞，通過動作演示體會“撐開”的意思後再次進行詞語搭配，達到學習語言和積累詞語的目的。在深入理解課文內容時，我安排了用“因為……所以……”進行句子訓練。課文僅代表性地安排了冬、夏兩個季節，我通過補白，設計進了春、秋兩段，在經歷文本時，又超越文本，通過拓展練說、內化遷移，有效地運用了語言。在課末，我回歸整體，把課文改成小詩，做到美讀升華，活讀課文。模仿寫詩更使學生的語言能力得到逐步提高。
2、個性化的`想像說話，促進學生多角度、有創意、深層次的閱讀。在《爺爺和小樹》一課中，我安排了大塊的想像說話環節。
在學習課文中，我設計了如下的想像說話訓練：寒冷的北風呼呼地吹著，在風中的小樹，你想說什麼啊？穿上暖和衣裳的小樹們，現在你想說什麼呢？夏天，火辣辣的太陽照在身上，小朋友你有什麼感覺？在樹下乘涼的爺爺，你想說什麼呢？在拓展訓練中，我又設計了兩個想像訓練：美麗的春天到了，給，小樹。金色的秋天到了，給，爺爺。立足於文本的想像說話訓練，加深了學生對爺爺和小樹的感情，有利於培養學生的想像能力和語言表達能力，有利於突出學生閱讀行為的自主性。
“細節決定成敗”，在教學《爺爺與小樹》這課後，聽課的領導和老師給了我許多寶貴的意見，反思自己的課堂，發現問題確實不少，如在動作演示“撐開一詞時，當學生懂事地把傘合攏時，未能抓住教育契機，滲透“撐開——收攏”這一反義詞訓練；有學生說出“五彩的彩虹”時，我竟然充耳不聞；一位學生說了一句不太完整、規範的話，我糾正了他，卻沒讓他再次重複，失去了一次訓練語言的機會；因為時間沒有控制好，以致於把自編詩留到了課後，要知道我面對的學生是才入學不到兩個月的一年級孩子。課堂是孩子們的課堂，課堂只有為了孩子才精彩！
《爺爺和小樹》教案 篇4
教學目標
1.知識目標
認識10個生字和立刀旁、兩點水、四點底、人字頭四個偏旁。
2.情感目標
能讀通課文，讀懂讀好課文第1---2自然段。
3.情感目標
初步感受樹木是人類的朋友，人人要愛護它們。
教學重點
認識10個生字，讀懂讀好課文第2自然段。
課前準備
課件、生字卡片等。
教學過程
第一課時
一、談話揭題。
1.看圖談話揭題：出示爺爺圖，問：他是誰？和爺爺打聲招呼，板書：爺爺，讀讀“爺爺”這個詞；出示小樹圖，問：他又是誰？和小樹也打聲招呼，板書：小樹，板書：和。
2.讀課題。
3.質疑：爺爺是老人，小樹是一種植物，把他們放在一起，你們想到了什麼？有什麼問題嗎？
二、初讀課文，讀準字音，讀通課文
1.自學課文，問：碰到不會讀的字怎么辦？
2.檢查自學。
（1）說說課文大意：小朋友會讀這個故事了，能用自己的話說說這個故事嗎？（同桌說說故事大意。）
（2）自由讀讀生字。
（3）解決難讀的字，集體正音（隨機）。
（4）小老師帶讀生字。
（5）指名讀課文，評議。
三、指導讀懂課文第1、2自然段
1.自由讀讀第二自然段。
2.指導觀察課文插圖。
（1）說一說：冬天到了，小朋友有什麼感覺？小樹有什麼變化？它也會感到怎么樣？（出示小樹冷得發抖的圖）小樹冷得怎么樣？它會說些什麼？小樹冷成這樣，你們說怎么辦呢？（指名說）把這句話找出來讀一讀。
（2）指導學習句子：冬天到了，爺爺給小樹穿上暖和的衣裳。
請小朋友讀讀句子，看看課文里的插圖，找找看暖和的衣裳在哪兒？理解暖和的衣裳就是小樹身上綁的稻草。
問：爺爺給小樹穿上了衣裳，小樹怎么樣了？（出示課文插圖）從圖上哪裡看出來？請把這句話找出來讀一讀。
（3）指導學習句子：小樹不冷了。
4.練習想像說話：如果你就是這棵小樹，冬天，樹葉落光了，在寒風中光著身子會怎么樣，閉上眼睛做做看，爺爺給你穿上了衣裳，現在你感覺怎樣？請你們讀讀這段話，把你剛才的'感覺說出來。（冬天到了，爺爺給小樹穿上暖和的衣裳。小樹不冷了，高興地說（？）
5.討論：你們覺得爺爺怎么樣？（隨機板書）
6.指導朗讀課文第二自然段。
過渡引出課文第一自然段：課文中講的這棵小樹在哪裡呢？
7.指導朗讀課文第一自然段。
（1）學生找到這句話。
（2）讀讀這句話。
存疑：冬天，爺爺給小樹帶來了溫暖，到了夏天，小樹給爺爺做了什麼呢？我們下節課學習。
四、課中操：我家門前一棵樹
春天到，天氣暖，秋天到，天氣涼，
樹哥哥，穿新衣。樹哥哥落葉飄。
爺爺給它來上肥，爺爺給它掃落葉，
樹哥哥點頭笑。樹哥哥把手招。
夏天到，天氣熱，冬天到，天氣冷，
樹哥哥綠蔭蔭。樹哥哥有點冷。
撐開大傘把陽遮，爺爺給它穿棉衣，
爺爺樂得哈哈笑。樹哥哥真暖和。
五、鞏固生字
1.拼字遊戲：把“熱、冷、到、傘”分別拆成兩部分組成拼盤，請學生把字拼起來，同時還要學四個新偏旁。
2.開小火車讀讀其他幾個生字。
3.聯繫生活學生字：小朋友，這些生字在平時的生活中你們有沒有看到過、聽到過或用到過？
4.讀新詞，豐富辭彙：把剛才學生說的一些新詞存儲在電腦里，並寫在樹上，讓學生邊讀新詞邊種樹。
《爺爺和小樹》教案 篇5
一、教學背景
1、教材分析
環境和人類息息相生，處理好人和環境的關係是人類生存的重要部分。從小關注環境，愛護環境是美好心靈開花結果的沃土,因此環保主題是語文教材中不可缺少的部分。本冊在識字課文後的第一個單元安排了《爺爺和小樹》這樣一篇情意濃濃的短文,恰如其分地讓小朋友們在積累語言之餘,將稚嫩純潔的雙眼投向周圍的小環境。
課文短小簡單，其中的兩個比喻句爺爺給小樹穿上暖和的衣裳、小樹給爺爺撐開綠色的小傘富有童趣，充滿詩意，讀來親切可愛，讀後回味雋永，是培養學生語感的切入點。課文要求認識的生字簡單常用，許多字如：冷、傘、熱、棵都形象易記，可以藉此培養識字方法。
2、學生學情
此時學生入學才三個月左右，課堂上容易疲勞，要通過各種活動激發學習興趣，儘量使學生學得有興趣；因為前面學過一些識字課文和四篇閱讀課文，對閱讀課文還充滿好奇；學生正在學習中建立自己的識字學習的方式。
3、設計理念
以新課程理念設計本課,從學生實際情況出發，力求在課堂教學中讓學生在閱讀實踐中體驗、感悟課文情感，培養自主學習的能力，凸現自主合作的學習方式。具體設計意圖在以下設計中詳述。
二、教學三維目標
1、依自己的個性，有感情地朗讀課文，感受到人與周圍環境的和諧。
2、認識本課十個生字，在學習過程中積累識字方法。
3、有興趣地寫好不、開、四、五四個字，進一步寫好漢字的基本筆畫。
4、積累本課相關詞句。
三、教案設計
第一課時教學思路
課前一天要求觀察路邊梧桐樹的樣子。
（一）引入課題，初讀課文
1、小朋友昨天觀察了路邊的樹，你都看到了什麼？［口語交際能力的培養；將課文與生活聯繫。］
這節課我們來看看一個小朋友家門口的小樹。（板書課題，簡筆畫：飄著落葉的小樹）
指名讀課題，齊讀。
爺爺有鬍鬚，和爸爸有一點點不像，記住了嗎？［滲透形象識記生字的方法］
2、讀了課題，你有什麼疑問嗎？
課文里有你要知道的答案。輕輕讀課文，遇到不認識的字想辦法記一記。
（二）識記生字，積累方法
（生字寫在落葉卡片上）［讓生字識記充滿情趣］
3、秋天到了，落葉向黃色的蝴蝶飛到地上，你能拾到一張美麗的落葉嗎？說說你是怎么認識它們的。
一個生字一個生字地出示，指名說說用了什麼方法記住。
如：棵，一棵果樹；暖，有太陽就暖
將生字卡片送給讀得準，詞語讀得好的小朋友。
（三）朗讀體驗，內化語言
4、簡筆畫：小樹只剩下光禿禿的枝幹，在冷風中瑟瑟發抖。
冬天到了，你看到小樹怎么樣了？
讀讀這一段，看爺爺是怎么做的？自己一邊讀，一邊看旁邊的畫。
指名讀。指名說說，哪裡讀得好。［培養學生欣賞他人的心態］
同桌一個當爺爺，一個當小樹，練練讀讀演演。
請一對同桌上來演。師問：你給小樹穿上的衣裳是什麼呀？
請小朋友評價表演。［不斷地評價，促進學生學習反思］
站起來，和同桌一邊讀一邊演。
5、夏天到了，小樹會變成什麼樣子呢？請一個小朋友上來添添葉子。
指名畫，指名評畫。
自由讀課文第三段，說說哪句話最有意思。
指名讀，指名說。
小組中互相讀讀演演評評。
請一個小組邊讀邊演。
小樹綠色的小傘是什麼？
（四）生字鞏固，指導書寫
6、剛才拾到生字樹葉的小朋友能把自己的樹葉送給能幹的小朋友嗎？
請學生上台，指名讀手中的生字卡片，將生字轉送給其他小朋友。［生字在課堂內及時鞏固，並用不同的形式引起學生的興趣］
7、指導書寫不、開，展示好的作品，讓學生評一評哪裡寫得好。
第二課時教學思路
（一）複習生字，積累詞語
1、課件出示一株小樹，小樹上掛滿了生字所在的詞語：
老爺
一棵樹
到家
送給
穿衣
暖和
冷熱
雨傘
開花
指名讀，齊讀。指名選一兩個詞語說說句子。
（二）朗讀課文，拓展語言
2、和同桌美美地讀讀課文。
你也能像書上說得那樣說一說嗎？
秋天到了，小樹和爺爺發生了什麼事?
春天到了，又有什麼事呢？
指明說。
（三）指導書寫，學習觀察
3、出示四、五，仔細看看，哪一筆需要注意。（四的豎彎；五的斜豎）
范寫，臨寫。
（四）積累辭彙，課外延伸
出示課後題讀讀說說，
自由說，
指名選擇說。
4、課外延伸活動：你喜歡樹嗎？小樹還會遇到哪些困難？你會怎么幫助它們？課外找找需要幫忙的小樹，去幫幫它。
四、教學實施
第一課時實施情況
在引入課題時，學生講到了梧桐樹樹幹上別人貼的廣告、樹葉的顏色等，五花八門。當然也有學生講到樹葉一張一張掉下來了，講得還不是很連貫。初讀課文後集中認識生字，學生想到的很多，比如穿，有個小朋友說刷牙就是給牙齒穿上了衣服，還有小朋友在黑板上畫了一把雨傘（經老師幫助），來說明它和傘字很像；有小朋友說冷就是有個小朋友冷的鼻涕也流出來了他們能用自己獨特的想像對漢字作出解釋，學習潛力非常大。我小心地加以引導。朗讀指導時，學生比較容易將暖和的衣裳讀成暖和(hé)的衣裳。上台展示的學生在表演中誇張地表現了暖和的感覺，讓我感到欣慰。遺憾的是指導生字書寫的時間不夠充分，學生沒有靜下心來寫，尤其是不字的最後一點，很難寫好。
第二課時實施情況
第二課時學生們對課件出示的詞語很感興趣，讀得不錯。讀了課文後讓小朋友們仿照書上的話來說說，學生講得不是很連貫，也算是一個進步的過程吧！寫字指導時學生自己說了注意點，寫的時候都沒有錯，只是四字的形狀都是方方的，沒有美感。因為寫了字，小朋友的心似乎靜了些，在讀讀說說板塊中又設定了小組比賽，學生積極開動腦筋想了許多，只好讓他們下課再說。
五、教學反思
這一課我在設計時力避單調，以免失去學生的興趣。比起前面課文的教學，這方面的確有進步，學生的朗讀狀態也更好，但仍有許多地方值得商榷。
1、第一課時，讀了課題後不必讓學生提問。意圖是讓學生引起初讀興趣，事實上提問題沒必要，不如直接問爺爺和小樹之間發生了什麼故事呢？馬上初讀。
2、生字在第一次集中出示的時候要先讓小朋友和同桌先自由讀讀生字，和同桌說說識記的方法，那指名讀說時可以縮短時間。
3、學生上來畫畫後不必評得太多，脫離了文本。
4、寫字指導花的時間還不夠，第一課時的開字，可在第二課時再反饋補充。
5、第二課時的拓展練習對學生來說相對難些，老師可以先做示範。
《爺爺和小樹》教案 篇6
課時要求：
初讀課文，認識全課生字，掌握其中3個生字的形和義;從整體上初步感知課文內容;理解課文第一自然段的詞句，能正確流利地朗讀並背誦。
教學過程：
(一)出示課題，談話激趣。
1.板書課題
2.指名讀課題，想一想：課題中寫了誰?(爺爺)寫了什麼?(小樹)
3.教師設問，激發學生讀書的願望。課題寫了“爺爺”，寫了“小樹”，中間用“和”連起來，其中一個是人，一個是樹，人和樹之間有什麼聯繫呢?我們讀讀課文就知道了。
(二)初讀課文，大致了解內容，認識全課生字，學會三個生字。
1.請學生打開書，自己指讀課文一遍，做到看拼音讀準字音，不丟字，不加字，讀不好的句子可多讀兩遍，然後看田字格範字認讀生字的音，最後看讀課文一遍。
2.出示生字小黑板，指名認讀全課八個生字。
3.指導學“衣、裳、傘”三個生字的形和義，並指導書寫。
(1)出示生字“傘”
①先指名按部分加筆畫的方法記字形，再舉起一把傘，引導學生利用傘
②指名說說傘有什麼用?(傘可以擋雨，可以遮擋陽光，到了夏天太陽當頭照時，打開傘就涼快多了)。
③先指導觀察田字格範字，然後照範字寫兩個“傘”，上寬下略窄;上短下長，第一筆從豎中線起筆，第三、四兩筆斜壓橫中線，最後一筆“丨”壓豎中線寫。
(2)出示生詞“衣裳”
①指名讀詞，說明“裳”要讀輕聲。再說說什麼是“衣裳”。
②指名按筆畫記“衣”的形，然後照田字格範字寫一個“衣”字，注意第二筆橫要比下邊的大撇、大捺寫得窄。
③指導記和寫“裳”字的形。先告訴學生“裳”字上邊是個新偏旁叫小字頭，“小字”作字頭，豎鉤要變成豎，左點往右下點，右點變成撇。再讓學生按部分記“裳”的形。指導寫兩個“裳”字。“裳”字容易寫長，讓學生觀察田字格範字時，要著重讓學生看清橫中線上是哪些部上。“冖”和“衣”字的撇捺要寫得一樣寬。
4.自己小聲讀課文，邊讀邊畫出自然段序號。先指名讀，說全課有幾個自然段。(3個)再指名3人按自然段讀，讀後組織學生按聲音清楚響亮和正確的要求評議，訂正讀錯的地方。
(三)指導理解第一自然段
1.指名讀，注意全段有幾句話?(兩句)
2.理解句子
在黑板上出示第一句話：天冷了，爺爺給小樹穿上稻草衣裳。
(1)指名讀。
(2)引導理解。
①這句話寫了誰給小樹穿上稻草衣裳?(爺爺)寫了爺爺做什麼?(給小樹穿稻草衣裳)誰能說說這句話的意思?(爺爺給小樹穿上稻草衣裳)
②句子中的“衣裳”指的是什麼?要引導學生在解答問題的過程中初步學習到把詞放在句子中理解意思的方法。告訴學生要想知道“衣裳”在句子中的意思，就要認真讀句子，在句子中找答案。當學生經過讀句思考回答正確後，教師要在句子中把“衣裳”指的是“爺爺給小樹穿上的稻草”用線畫出來，使學生清清楚楚地看到句中詞與詞之間的聯繫，注意了這個聯繫，就能確切地理解意思。
③看插圖(1)問稻草是“穿”上去的嗎?課文里為什麼這么說呢?教師要啟發學生用剛學過的方法認真讀句子，想想句中把稻草當作什麼，所以才這么說。
(3)指導讀。讀的時候要把為什麼要給小樹穿衣裳，穿什麼樣的衣裳讀清楚。
小樹有了稻草衣裳怎樣?在黑板上出示第二個句子：小樹不冷了。指名讀，要強調“不冷了”。
3.指名正確流利地讀第一自然段，把句子的意思表達出來。
4.指導背誦。先自己試背，然後指名背或齊背。
《爺爺和小樹》教案 篇7
教學目標：
1、 鞏固本課生字，學會寫“四、五”兩個字。
2、 學習課文第二、三自然段，能有感情地朗讀課文。
3、 通過朗讀來感悟人與自然的互相幫助，和諧共存。
教學重、難點：
通過朗讀理解“暖和的衣裳”、“綠色的小傘”各指什麼。
教學準備：多媒體課件
教學過程：
一、 複習檢查
小朋友們，上節課我們一起學習了第5課的生字，下面讓老師來檢查一下好嗎？
課件出示詞語
1、 開火車比賽讀
2、 一起讀
3、上節課我們還知道了——點擊出示：我家門口有一棵小樹。齊讀這句話
小朋友學得真棒，老師相信你們這節課的表現回更出色的？大家有信心嗎？
二、 讀課題，質疑導課
1、 出示課題，齊讀課題
2、 那么爺爺和小樹之間到底發生了一個什麼故事呢？讓我們一起來看看吧！
三、 課文學習
1、 初讀課文
A. 用自己喜歡的方式朗讀課文，想想：你知道了些什麼？
B. 讀完課文，你知道了些什麼？
2、 在學生的回答中，課件出示：寒風中的小樹。
說一說，你看到了什麼？指名說
聽著這呼呼的風聲，你感覺怎樣？（冷）
是的，小樹也和你們一樣感覺很冷，那它會在寒風裡說些什麼呢？
誰能表演跟大家看。指名表演。
3、 正在小樹凍得瑟瑟發抖的時候，誰來了，大家看，他在做什麼？
看圖說話。
是呀，老爺爺看在眼裡，疼在心裡，他為了不讓小樹受凍，給小樹穿上了——，所以小樹——。你能從課文中找到這些句子嗎？
4、 學生找句子，自己讀一讀。
5、 指名讀句子，出示句子：冬天到了，爺爺給小樹穿上暖和的衣裳。小樹不冷了。
理解“暖和的衣裳”。這“暖和的衣裳”是什麼呀？（包紮在樹幹上的稻草或者草蓆）
6、 小朋友，什麼時候，你也會像小樹穿上衣裳一樣感覺暖和呢？
用“暖和的——”說話
7、 小樹穿上衣裳，感覺暖和極了。可見，爺爺是多么——愛護它呀！ 板書：愛護
8、 誰能有感情地讀讀爺爺對小樹的這份愛護呢？
指名讀，齊讀
9、 想像說話：如果你是小樹，爺爺這么照顧自己，你會說怎么說呢？
10、 引入：小樹雖然沒有說什麼，但它卻認真地做了，它又是怎樣感謝爺爺的呢？
11、 讀課文第三自然段
A、 學生自由朗讀，找句子
B、 交流，出示句子：夏天到了，小樹給爺爺撐開綠色的小傘。爺爺不熱了。
C、 理解“綠色的小傘”。這“綠色的小傘”是怎樣的？看課件（枝葉茂密的樹冠，可以遮擋夏天的陽光。）
D、 爺爺因為有了小樹的遮擋，所以不熱了。
如果你是爺爺，在樹陰下乘涼時，心情怎么樣？（高興）
是的，因為有了小樹的遮擋，爺爺才能作在樹陰下高興地乘涼。
你能把小樹對爺爺的愛以及爺爺那種高興的心情表達出來嗎？
指名讀——男女聲賽讀
12、 課件出示兩部分句子。
男女聲分讀
讀著這些句子，你又想到了什麼？
師小結：如果冬天業餘不給小樹穿上暖和的衣裳，小樹就會被凍死。夏天爺爺也就不能在樹陰下乘涼了，小樹給爺爺擋太陽是在報答爺爺呢！
看來，爺爺和小樹之間是在互相愛護，互相幫助，他們是多么友愛呀！
板書：友愛
13、 帶著這分感情齊讀句子。
四、 拓展延伸
1、 看課件。小朋友，你們看，不管是新春還是盛夏，不管深秋還是嚴冬，爺爺和小樹都在互相幫助，互相照顧。也正是有了像爺爺一樣的人，關心愛護樹木，所以我們今天就能見到這么美麗的景色。大家看
出示樹木圖片，讓學生欣賞
2、 這些樹木長得這么高大，這么茂盛，凝聚了很多人的汗水。當然，樹木也在不是地回報我們，你知道樹木對我們有那些好處嗎？（長果實、做藥、家具、淨化空氣）
沒有了樹木，就失去了我們美好的環境，美好的生活，所以我們要——
愛護樹木，愛我們身邊的一草一木。用文字出現
五、 書寫指導
指導寫“四”“五”。
板書： 愛 護
不熱 爺爺 和 小樹 不冷
報 答
友 愛
設計意圖以及課後反思:
《爺爺和小樹》這篇課文以孩子的口吻講述了爺爺和小樹之間的事：家門口有一棵小樹。冬天，爺爺為小樹禦寒；夏天，小樹為爺爺遮擋太陽。人與樹之間的關係多么親密、和諧。
在本課時的教學設計中，我立足三個點：1、以學生為主體，尊重學生個體。2、充分發揮學生的學習興趣來解毒課文。在教學時，通過生動、形象的視覺體驗，討論、交流，突破“暖和的衣裳”和“綠色的小傘”這兩個閱讀理解的重點。3、激活思維，運用想像，延伸課外。小學生是最富有想像力的，本課富有童趣，從而設計了說說演演“小樹會在寒風裡說些什麼？假如你是小樹，爺爺這么照顧自己，你又會說些什麼呢？”“爺爺會對小樹說些什麼呢？”等來激活學生的思維，打開學生說話的匣子，充分利用學生平時生活經驗的積累，給小樹加以人物化的形象。在課的結尾以樹木與人類的和諧統一，作為課的延伸，在美繁榮享受中激發學生熱愛樹木，珍惜大自然的美好情感。
下面我簡單地說一下這堂課的教學過程以及一些設計的意圖。
首先是複習檢查,在這裡我沒有簡單地安排單個生字的複習,而是準備了16個由生字組成的詞語讓學生認讀,目的是為了讓學生有記生字、用生字的能力。接著，由讀課題質疑“爺爺和小樹之間到底發生了一個什麼故事？”帶入新課的學習，這也是本堂課學習的主旋律。在學生初讀課文後，先讓學生說說自己讀懂的，迎著學生的回答很自然的進入第二自然段的學習。通過多媒體課件動畫演示：“說一說你看到了什麼？——想像，小樹會在寒風裡說些什麼？”演一演小樹——看圖說話，爺爺在做什麼？——找句子讀一讀——理解“暖和的衣裳”指的是什麼？——用“暖和的什麼”說話——感情朗讀句子——想像說話，小樹會對爺爺說些什麼？”這8個環節，在“看看、說說、演演、想想、讀讀”中愉快地學習第二自然段。
緊接著學生的話題，引入“可是小樹沒有說什麼，但是它卻認真地做了，它又是怎樣感謝爺爺的呢？”從而進入第三自然段的學習。這一部分的教學，我沒有像第一部分的教學那么細膩，是因為我認為學生已經有了一些課文學習的基礎，老師關鍵是要引導他們怎樣去讀懂課文，體會課文，所以在這裡我重點突破“綠色的小傘”指的是什麼？和感情朗讀句子這兩個閱讀重點。然後，繼續通過男女生分角色朗讀兩個自然段體會爺爺和小樹之間的互相愛護、互相幫助，友愛之情。最後再領略樹木美景中，讓學生感悟人與自然的和諧統一，從而激發學生愛護樹木，熱愛大自然的美好情感。這節課的最後是兩個生字“四和五”的指導學習。
一堂好的語文課，應該是“讀、說、寫”各種能力的綜合，本節課我覺得自己比較重視讀、說能力的培養。感到比較遺憾的是自己在課的結尾臨時改變了教學設計，把寫字指導改成了感情朗讀課文。這應該是一個不完美的結課吧！
由於個人的教學水平還不夠成熟，雖然課前做了精心的準備， 但是課堂上一些細節的處理還是有一定的不足。敬請各位老師指點。
《爺爺和小樹》教案 篇8
教學目標:
1、認識10個字，會寫4個字。認識筆畫“豎彎”和“立刀、兩點水、人字頭、四點水”4個新偏旁。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護它。
教學重難點：
重點：識字、寫字、理解重點詞語和練習朗讀。
難點：小樹為什麼長得那么好。
教學準備：教學掛圖，生字卡片。
課時安排：2課時
教學過程：
第一課時（總第71課時）
一、導入新課
1、複習背誦兒歌《輕輕地》
提問：小兔、小狗是怎樣愛護小草的？
討論：我們應該怎樣愛護花草樹木的呢？
2、板書課題：齊讀，讀好“爺爺”
提問：看了課題，你想知道什麼？
二、初讀課文，學習生字
1、學生自讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
2、把勾出的生字多讀幾遍。同桌互相抽讀，檢查字音是否準確。
3、教師抽讀，提示易讀錯的字音。（“給”；“穿、傘”的平翹區分；“暖、冷”的邊鼻音區分。）
4、出示文中的詞語讓學生讀一讀。
爺爺
一棵
小樹
到了
給我
穿上
暖和
冷了
撐開傘
不熱
四十
五個
5、請學生把這些生字送回到文中讀。（讓學生分段讀課文，檢查朗讀課文情況）
教師講述：今天學的課文和前面學的詩歌不一樣了，它沒有一句一句的詩句，而是一段一段的。下面就請小朋友和老師一起來認識什麼叫一段。
引導學生認識段落。並引導學生給每個段落標上序號。
請學生分段落讀課文（鞏固段落，又檢查課文朗讀情況）。注意把字音讀準。
三、學習課文，朗讀感悟，學習生字
1、指名朗讀課文第一段。
提問：讀了這段，你知道了什麼？
鼓勵學生用自己的辦法記“棵”（加一加“木”+“果”，複習“木字旁“；或猜字謎“左邊畫樹，右邊畫果子）。
出示“一棵小樹“，還可以說什麼？
2、教師講述：我家門口有一棵小樹，北風一陣陣刮過，地上有許多樹葉。小樹會在寒風中說些什麼呢？
請學生觀察圖1，說說爺爺在做什麼？
請學生讀第2段，並請其他學生評議讀的情況。
重點理解：“暖和的衣裳”指什麼？
想像說話：小樹穿上暖和的衣裳會說什麼？
認識生字“到、給、穿、暖、冷”，說說自己怎樣記住這些生字？可以給這些生字找什麼朋友？（記字形，理解字義）
3、指導學生朗讀第2段。
4、讓學生齊讀課文第1、2段。
第二課時（總第72課時）
一、繼續學習課文，學習生字
1、請學生朗讀課文第1、2段。
2、請學生朗讀課文第3段：
朗讀第3段，評議字音是否準確，句子是否通順。
請學生觀察第2幅圖，提問：小樹長得怎么樣？
根據課文提問：小樹為什麼長得那么好？小樹怎樣幫助爺爺的？“綠色的小傘指什麼？
3、學習第3段中的生字：
“開、傘、熱”其中“傘、熱”可以用形象的語言加以描述。
4、指導學生朗讀第3段。
二、回到全文，鞏固生字
1、請學生朗讀全文，注意每個段之間的停頓。
2、老師出示生字，請學生讀出帶有這個生字的課文句。
3、開火車認讀生字。
三、指導學生寫字
用觀察說筆順，觀察每個筆畫的位置，觀察教師範寫然後閉上眼睛想像，自己練習書寫的方法學習。
四、學習詞語搭配
1、出示“讀讀說說”中已搭配好的詞語，讀一讀。
2、指導用搭配好的詞語說話。如：誰穿上了暖和的衣服？
3、指導搭配詞語。
板書設計：
爺爺和小樹
穿上暖和的衣裳
爺爺
（不熱了）
小樹（不冷了）
撐開綠色的小傘
《爺爺和小樹》教案 篇9
【教學目標】
1、認識：爺、棵、到、給、穿、暖、冷、開、傘、熱10個生字，會寫不、開、四、五4個字。認識一種筆畫フ和5個偏旁父、刂、冫、人、灬。
2、能通過觀察兩幅圖，小組合作學習等理解課文內容，培養看圖及獨立解決問題的能力。
3、了解人和植物的關係，懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護它。
【教學重點】學習生字、詞語。
【教學難點】理解暖和的衣裳、綠色的小傘，了解人和植物的關係。
【教學準備】
1、可拼成本課合體字的偏旁、部件卡片，爺爺和小樹的頭飾。棵、穿、傘的猜字圖。
2、學唱歌曲《小松樹》
【預設教學過程】
一、激趣，揭題
1、看圖猜想，激發興趣：師課件出示課文插圖，請小朋友猜一猜這兩幅圖大概講了什麼事？
2、師出示課題爺爺和小樹，請學生讀準爺爺。
3、學生說說自己是怎么記住爺字的？
4、師出示爺爺、爸爸，學生觀察，說說自己的發現。認識偏旁父。
二、初讀課文，自主識字
爺爺和小樹之間到底發生了什麼事呢？我們來讀讀課文。
1、讀課文，讀準字音。
⑴提示讀課文要求：請小朋友用自己喜歡的方式讀課文，遇到不認識的字藉助拼音，也可以向周圍的小朋友請教，遇到難讀的句子就畫下來。
⑵請小朋友找一個自己讀得最好的句子，讀給小組裡的同學聽。聽一聽誰讀得最正確。
⑶指名分段讀課文，及時糾正字音。
⑷教師範讀後學生齊讀課文。
2、自主識字。
⑴師課件顯紅課文中的生字，學生說說自己認識這些生字嗎？在哪兒見過？（讓學生聯繫生活實際說說）
⑵教師隨機點擊生字，學生練讀。
⑶小組裡說說自己的識字方法，並選擇好的方法，向全班介紹。師隨機進行偏旁教學。
⑷找朋友遊戲：四人小組裡學生分別準備好偏旁或部件的卡片，教師報一個字，就請學生找到小組裡的朋友組成字，看看誰最快。
⑸猜字遊戲：
①一個學生指字，另一個背對著黑板猜。其他同學當裁判。
如：一個學生指冷，另一個同學如果猜的是冷，其他同學就說：冷冷猜對了，請你快快回到座位上。如果猜的是暖。同學們就說：暖暖猜錯了，請你想一想
②看圖猜字。師出示穿、棵、傘三個字的圖，學生集體猜字。隨機請學生說說自己會穿什麼或今天穿了什麼；自己知道哪些傘。
三、細讀課文，理解句子
1、學習第一段
⑴聽老師範讀，你聽出什麼了？
（教師範讀時把我、門口、小這幾個詞讀得突出些。）
⑵學生自己練習讀。
⑶同桌互讀，相互糾正。
⑷指名讀。
⑸你能用上我家門口有說話嗎？
⑹再讀課文第一段。
2、學習課文第二段。
⑴教師課件出示冬天刮北風的景象，請學生想像北風中的小樹感到怎樣？
⑵看到小樹冷了，爺爺做了什麼？指名學生朗讀課文。
⑶指名說說句子的意思。
⑷板書：穿衣，不冷。
⑸教師範讀，你聽出了什麼？
（教師範讀時，突出暖和的衣裳。）
⑹看看圖，說說暖和的衣裳指什麼？有什麼用？你還知道暖和的？
⑺指導讀第二段，讀出爺爺的關心和小樹的高興。學生練習讀，同桌同學互讀。
⑻指名讀，其他同學聽聽哪兒讀得好，哪兒讀的還不夠。
⑼小樹不冷了，它會對爺爺說什麼話？引導學生分別戴上頭飾開展口語交際。
⑽演一演第二段。
《爺爺和小樹》教案 篇10
教學目標
1、認識“爺”、“棵”等十個生字，認識“父”“人”等5個偏旁，會寫“不、開、四、五”4個字。
2、正確、流利地朗讀課文，並能讀出一定的語氣。
3、結合上下文了解“暖和的衣裳”、“綠色的小傘”指的是什麼，初步知道人與樹的關係，知道人與自然應該和諧發展。
教學重、難點
1、激發學生主動識字的興趣，引導學生髮現識字規律。
2、正確、流利地朗讀課文，並能讀出一定的'語氣。
教學準備
學生：觀察生活環境中的樹木，把喜歡的樹畫下來，準備張貼。
結合自己的觀察，向爸爸媽媽了解人們為保護樹木做了哪些事。
教師：查找有關樹木的資料，以及人類保護樹木的各種方法。
3課時
教學過程：
一、創設情境導入。
1、學生朗誦表演《輕輕地》。問：小朋友還記得小兔、小狗是怎樣愛護小草的嗎？一起朗誦。
2、出示課題。談話：大家這么愛護小草，又是怎樣對待樹木的，齊讀課題。
3、啟發學生質疑：看了課題，你想知道什麼？
二、讀課文。
1、學生自讀課文。藉助漢語拼音讀課文，把生字畫出來多讀幾遍，記住生字的讀音。
2、出示生字卡片，指名認讀，開火車讀，重點指導“穿、暖、冷、傘、熱”。
3、再讀課文，把課文讀通順。
4、檢查朗讀。
（1）認識自然段。
（2）指名分段朗讀課文，相機指導。
教師通過范讀或領讀指導學生讀好課文中的輕聲詞語。
指導學生初步掌握自然段的停頓。
5、齊讀課文。
三、認記生字。
1、鞏固讀音，完成課後“我會連”。（拼音與字連線）
2、識記字形。
（1）複習“木、日、穴”4個偏旁。（指名認讀）
（2）指導認識“……”5個新偏旁。
（3）交流識記字形的方法。
四、指導書寫生字“不、開”
1、指導學生觀察生字在田字格中的位置，書空“不、開”的筆順，按筆順先描寫，再獨立寫兩個。
2、展評：學生自查字糾。
《爺爺和小樹》教案 篇11
一、教學目標；
1、認識10個生字，5、爺爺和小樹。會寫“不、開、四、五”4個字。認識1個筆畫和5個偏旁：父字頭、立刀旁、兩點水、單人旁、四點底。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、理解課文內容，懂得樹木是人類的好朋友，人人都要愛護它。
4、學習讀書的方法：學會怎樣提問。
5、培養認真讀書、思考、提出問題的習慣。
3、6、學會尊重別人、欣賞別人、改進自己。
7、激發學生愛護樹木、熱愛大自然的思想感情。
二、教學重難點：
教學的重點是認記生字、理解重點語句和練習朗讀。
三、教學安排：
2課時
四、教學過程：
第一課時
●導入：
1.板書：小樹，（指名讀）誰知道小樹能給我們帶來什麼？
2.板書：爺爺，教學“爺爺”，板書，“和”
3.那么，我們該怎樣對待小樹呢？請小朋友們閉上眼睛，聽老師給你們講一個關於爺爺和小樹的.故事，看誰聽懂得最多？
●范讀課文，學生認真聽。
4.反饋：你都聽懂了什麼？
5.根據學生的反饋信息，及時教學部分生字。
6.及時鼓勵：小朋友可真不簡單，聽了一次就聽懂了那么多，如果自己再去讀讀，那就會知道得更多了。
7.學生自己藉助拼音初讀課文，（自由讀，同桌互讀互幫）
8.檢查個別生是否讀正確。（一段一段地檢查，並且隨機教學生字。）
9.認識自然段，並且動筆標一標。
第二課時
●學習課文。
第一、二段：
1、指名個別生讀，讀著讀著，你有什麼地方不懂？
2、疑：估計有：
（1）為什麼要給小樹穿上暖和的衣服？
（2）暖和的衣裳指的是什麼？
（3）為什麼小樹就不冷了？（鼓勵孩子不懂就問，並及時表揚會提問的孩子）
3、提了這么多問題，該怎么辦呢？對了應該自己想辦法去解決，真正不懂的，再去請教老師。
4、小組討論，老師積極參與
5、反饋交流。
6、感情朗讀指導並達到會背誦。
第三段：
1.第二段的學習非常棒，第三段的學習就交給你們自己了，好嗎？你們也先在小小組裡讀通課文，然後有哪些問題提出來，看看夥伴能不能幫你解決？
2.自由學習討論，
3.交流反饋：說一說你剛才是怎么提出問題，又是怎么解決問題的？
4.朗讀指導。
●總結
●寫字
板書設計：
《爺爺和小樹》教案 篇12
【預設教學目標】
1、認識“爺、棵、到、給、穿、暖、冷、開、傘、熱”10個生字，會寫“不、開、四、五”4個字。認識一種筆畫和5個偏旁“父、刂、冫、人、灬”。
2、能通過觀察兩幅圖，小組合作學習等理解課文內容，培養看圖及獨立解決問題的能力。
3、了解人和植物的關係，懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護它。
【教學重點】
學習生字、詞語。
【教學難點】
理解“暖和的衣裳”、“綠色的小傘”，了解人和植物的關係。
【教學準備】
1、可拼成本課合體字的偏旁、部件卡片，爺爺和小樹的頭飾。“棵、穿、傘”的猜字圖。
2、學唱歌曲
《小松樹》。
【預設教學過程】
一、激趣，揭題
1、看圖猜想，激發興趣：師課件出示課文插圖，請小朋友猜一猜這兩幅圖大概講了什麼事？
2、師出示課題“爺爺和小樹”，請學生讀準“爺爺”。
3、學生說說自己是怎么記住“爺”字的？
4、師出示“爺爺”、“爸爸”，學生觀察，說說自己的發現。認識偏旁“父”。
二、初讀課文，自主識字
爺爺和小樹之間到底發生了什麼事呢？我們來讀讀課文：
1、讀課文，讀準字音：
⑴提示讀課文要求：請小朋友用自己喜歡的方式讀課文，遇到不認識的字藉助拼音，也可以向周圍的小朋友請教，遇到難讀的句子就畫下來。
⑵請小朋友找一個自己讀得最好的句子，讀給小組裡的同學聽。聽一聽誰讀得最正確。
⑶指名分段讀課文，及時糾正字音。
⑷教師範讀後學生齊讀課文。
2、自主識字：
⑴師課件顯紅課文中的生字，學生說說自己認識這些生字嗎？在哪兒見過？（讓學生聯繫生活實際說說）
⑵教師隨機點擊生字，學生練讀。
⑶小組裡說說自己的識字方法，並選擇好的方法，向全班介紹。師隨機進行偏旁教學。
⑷找朋友遊戲：
四人小組裡學生分別準備好偏旁或部件的卡片，教師報一個字，就請學生找到小組裡的朋友組成字，看看誰最快。
⑸猜字遊戲：
①一個學生指字，另一個背對著黑板猜。其他同學當裁判：
如：一個學生指“冷”，另一個同學如果猜的是“冷”，其他同學就說：“冷冷猜對了，請你快快回到座位上。”如果猜的是“暖”，同學們就說：“暖暖猜錯了，請你想一想……”
②看圖猜字：
師出示“穿、棵、傘”三個字的圖，學生集體猜字。隨機請學生說說自己會“穿什麼”或“今天穿了什麼”，自己知道哪些“傘”。
《爺爺和小樹》教案 篇13
【教材分析】
課文以孩子的口吻講述了爺爺和小樹之間的故事：家門口有一棵小樹。冬天，爺爺為小樹禦寒；夏天，小樹為爺爺遮陽。人與樹之間的關係多么親密、和諧、課文是以孩子的口吻寫的，非常適宜孩子朗讀。學生在朗讀中，可以潛移默化地受到爺爺愛護小樹的行為感染，從小養成愛護花草樹木的意識。
本課的教學重點是識字、寫字、理解重點詞語和練習朗讀。
【學習目標】
知識與能力：
1、認識10個字，會寫4個字。認識筆畫點和立刀旁，兩點水，人字頭、四點底4個偏旁。
2、正確、流利地朗讀課文。
過程與方法：
設疑導入，針對問題提問，自讀課文，初步感知，嘗試合作學習。學習積累詞語。
情感、態度與價值觀：
懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護它。
【教學重點】
識字、寫字和練習朗讀
【教學難點】
小樹為什麼漲得那么好？
【課前準備】
1、學生自製生的卡片一副。
2、課文插圖兩張。
第一課時
一、揭題
1、師：今天，我們要學習一篇新課文，請同學們認真看老師寫課題。（板書：爺爺和小樹。）
2、學生讀題目後，教學“爺”，誰能記住爺？
3、出示：“爸爸──爺爺”學生觀察後，說說你有什麼發現？
（讀音上：第二個字都讀輕聲。字形上：都有“父”字頭，學習偏旁“父”字頭。你還知道哪些父字頭的字？）
4、讀了課題，你想知道什麼？
過渡：帶著你們的問題，走進課文。
二、初讀
1、大聲自由地讀課文，提示：遇到不認識的字，藉助拼音拼一拼，也可以問問同學、老師，把生字讀正確，把句子讀通順。
2、學習生字詞。
出示帶拼音的生字詞：一棵、到了、給、穿上、暖和、爺爺、不冷、撐開小、小傘、小熱。
自己拼拼讀讀。
小老師帶讀，並說說讀時要注意什麼？（“穿”是翹舌音，“冷”後鼻音，“傘”是平舌音，“暖和”的“和”不要讀成“he”）
小組裡說說你是怎么記住這些生字的？並選擇好的方法，向全班介紹。教師隨機進行偏旁教學。教學新偏旁：“刂”、“穴”、“兩點水”“……”
遊戲：玩卡片。
同桌互玩：你考我，我幫你。
擺長龍：師讀一個，學生擺一張卡片。
3、指導寫字：“不、開”：
指導學生觀察這兩個生字在田字格中的位置，書空“不、開”的筆順，先描再獨立寫二個。
同桌比比，誰寫得好。
三、再讀
1、同桌互相對讀課文，比一比誰讀的好。
2、分自然段指名讀。
講解“自然段”：這篇課文和前面的課文不一樣，出現了自然段。（另起一行，前面空兩格的為一自然段）
標出自然段序號：大家找找，課文有幾個自然段，給他們標上。
指名分自然段讀課文。（注意：生字讀音，難讀的句子可多讀幾遍）。
四、學習第一段
1、指名讀第一段，交流：你讀懂了什麼？
2、指導朗讀，注意停頓。
3、用“我家門口有……”說話。
小結：這棵家門口的小樹和爺爺會發生什麼故事呢？我們下節課學習。
第二課時
一、複習引入
1、出示生字詞：齊讀──開火車讀。（可以在學生讀的過程中結合複習生字，如：“熱”的偏旁是什麼？誰能用“給”說一句話？“冷”的`反義詞是什麼？“開”的筆畫怎么寫？）
2、猜一猜：樹上結果子。（棵）爸爸老了一柱拐杖（爺）
二、學習課文
1、自由讀讀課文，想想爺爺和小樹之間發生了什麼事？（學生交流）
2、學習第二段，出示第一幅圖：觀察冬天到了，小樹在寒風中會怎樣？（想像說話：冬天到了，小樹______。）
自由讀第二段，爺爺是怎么做的？（學生交流）
你知道“暖和的衣裳”指什麼嗎？（結合圖理解）（板書：穿上，暖和的衣裳）
你還會說暖和的什麼？
小樹穿上了爺爺為他做的暖衣，不冷了，誰能讀出小樹的溫暖。（指讀，師生評議）
小樹不冷了，他會對爺爺說什麼呢？
過渡：小樹在爺爺的關心下，漸漸地長大了，到了夏天，小樹又有什麼變化呢？
3、學習第三段，出示第二幅圖，說說你看到了一棵怎樣的小樹？討論：小樹為什麼會長得這么好呢？
讀第三段。小樹給爺爺帶來了什麼？（撐開、綠色小傘）
“綠色小傘”指什麼？有了這把小傘爺爺可以在樹底下乾什麼？
再讀讀第三段，誰能讀出爺爺心裡的舒服。（指讀，評議）
三、總結，拓展
1、師生分讀全文。讀了課文，你想說什麼？
2、學生交流課前收集的有關樹木為人類貢獻。
3、課件出示小樹遇到長蟲、乾旱、缺乏養料的畫面，我們應該怎樣幫助小樹？
四、指導寫字“四、五”
1、范寫：四、五，注意新筆畫“豎彎”。
2、學生獨立書寫。
3、展示優秀的字，評點。
五、完成課後“讀讀說說”