教案爺爺

山爺爺 篇1

教學內容：西師版國小語文第二冊第三單元p44——p46。教學目標：1、認識本課的生字，會寫要求寫的字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。3、觀察圖畫，聯繫生活，說說荒山和綠化過的山各有什麼樣子，了解樹、草等植被對山體環境的保護作用，樹立環保意識。教學重點、難點：1、識字寫字。2、理解課文內容，培養學生“植樹造林”的意識。教學準備：教師：本課生字卡學生：預習課文，觀察本地植被情況。課時安排：兩課時教學過程：

第一課時一、  談話，導入。1、孩子們，山大家都很熟悉吧，你能說說你所見到的山的樣子嗎？（學生自由發言）2、孩子們說得不錯，對呀，我們平時所見到的山就這樣，或高或低，長著鬱鬱蔥蔥的樹木，花草，可美了。可是有一座山卻在哭泣，它為什麼要哭呢？（出示課件）3、這座山已經好多年了，你們看它都長鬍須了，所以我們稱它為山爺爺。（板書：山爺爺）4、指導讀課題。二、  自讀課文，認識生字。1、學生自讀課文，邊讀邊用筆勾畫出課的生字。2、將生字多讀幾遍，注意讀準每個字的字音。3、同桌互讀生字，互相檢查、互相幫助。4、檢查識字情況。（1）  出示生字卡，學生自願認讀，互相評價矯正。教師注意引導讀好“淋”、“受”、“植”、“織”、“穿”。齊讀。教讀。再去掉拼音讀。（2）  讓學生自己說說是怎樣記住這些生字的？（3）  給生字找朋友，組詞理解字意。5、將生字放入課文中，再讀課文，讀通讀順。三、  質疑問難，初步感知課文。1、指名生讀課文，讀準字音，其餘學生評價。2、齊讀課文。3、再讀課文，勾畫出自己不懂的地方。4、小組互相解疑。5、向老師質疑。6、師梳理學生問題。四、  本課小結，布置作業。1、師小結。2、作業：孩子思考課堂中提出的問題，下節課繼續研究。第二課時一、複習導入。  1、用登山遊戲複習生字。 2、節課提出問題，激發學生思維。二、圖文結合，指導學文。1、結合圖1學習第一部分。（1）山爺爺長什麼樣呢？請小朋友們觀察這幅圖。（2）學生反饋。（3）是呀，山爺爺都那么老了。可是卻沒有樹木、小草為他擋雨擋太陽，它怎么受得了呢？（4）瞧老爺爺的表情會說些什麼？（自由發言）（5）出示相關文字，指導生朗讀。（生自讀，指名讀評議，師範讀，再讀，齊讀。）2、結合圖2學習第二部分。（1）小朋友們，你們想幫助山爺爺嗎？（想）快想想辦法吧（以小組為單位，說說自己的辦法）（2）集體反饋。（植樹、種草）（3）小朋友們的辦法真棒，你們看，山爺爺在大家的幫助下，換上了新衣裳。（出示圖2）（4）小朋友，你們看，山爺爺的衣服發生了什麼變化？（穿上了綠色的長袍）（5）這幅圖和剛才那幅圖還有什麼不一樣的地方？（飛來了小鳥，山爺爺笑了）（6）為什麼小鳥會飛來？（生自由說）（7）師出示：你植樹，我種草，織一件，綠長袍，山爺爺穿了眯眯笑。指導有感情朗讀。三、課堂延伸，深化主題。1、你覺得山爺爺現在還會高興嗎？2、山爺爺的生活到底怎樣了嗎？教師讀山爺爺的話。小朋友們，你們好，謝謝你們讓我有綠長袍穿。可是，因為我的這件綠長袍吸引了不少人來觀賞，我已經傷痕累累了。你看他們把牛羊牽到我這兒吃草，我的衣裳都破了好幾個洞；有人偷偷砍走了我的大樹，讓我淋了雨曬了太陽。你們說，我這么大年紀了，還能堅持多久呢？我的身子骨已經有些鬆散了。這還掉了一塊肉。3、小朋友，這一切都是誰幹的呀？你們覺得我們應該怎樣保護小樹？4、課堂小結，背誦課文。

幫老爺爺回家 篇1

陳慶

一、活動目標

通過表演故事，培養幼兒關心幫助老人，激發對老人尊敬和愛心。

二、設計思路

老人常有遺忘症，因而生活中常會發生外出忘了回家的路的事情，編選此故事是讓幼兒知道老人的特點，以及學習如何去幫助老人，以表達他們對老人的關懷和愛心。

三、活動建議

（一）流程：

介紹故事內容——故事表演

（二）指導

1.介紹故事內容並討論。

老師可以用講故事、故事表演、圖書、看圖講故事的形式介紹故事內容，在幼兒聽完故事後可與他們討論故事情節，討論的中心是：故事裡有誰，他們發生了什麼事，老爺爺為什麼不能回家，冬冬想了什麼辦法，為老爺爺做了些什麼事，大家為什麼要稱讚冬冬。

2.故事表演：可分三段進行。

（1）發現老爺爺：冬冬開門看見了迷路的老爺爺；

（2）招待老爺爺：請老爺爺洗臉、喝茶，把自己的餅乾，蛋糕，牛奶等拿出來招待老爺爺，還給睡著的老爺爺蓋被子：

（3）稱讚，自己的爸媽回來了稱讚冬冬是個能幹的好孩子，並送老爺爺回家。

四、活動材料的準備

布景；道具；服裝；錄音等。

附：故事“幫爺爺回家”

一個炎熱的夏天、冬冬一個人在家正在玩他的電動小火車。突然他聽見門外有聲音，冬冬打開了門.看見一位白鬍子老爺爺，正著急地走來走去。

冬冬問：“老爺爺。您在乾什麼呀？”“我找不著回家的路了”“您住在哪兒？”“我也不知道”老爺爺搖了搖頭。冬冬想：老爺爺回不了家，多著急啊，就對老爺爺說：“您先到我家來休息一下吧，呆會兒我讓爸爸媽媽送您回家，好嗎？”

爺爺的氈靴教案 篇1

一、教材解讀：

《爺爺的氈靴》這篇課文以孩子的口氣講述了爺爺幾經修復，“永世長存”的氈靴的故事，表現出爺爺對氈靴以及生活中的事物的關愛及小作者的深刻影響。

課文圍繞爺爺的氈靴的曲折經歷，描寫“我”隨之產生的不同感受。一開始就講爺爺的那雙氈靴穿了好多年，破了修修補補，又跟新的一般。以至於在孩子的心理產生“世間萬物終有盡時，一切都回消亡，惟獨爺爺的氈靴卻永世長存。”後來爺爺的腿痛。需要穿著氈靴下河，氈靴損壞的很厲害，“我”又想：世間萬物總歸有個盡頭，氈靴也不可能給爺爺用個沒完沒了——這不，它快完啦。然而，爺爺用冰把氈靴變得更結實了，於是，“我”重又產生了那種想法：我不定爺爺的氈靴就是永遠不會完結。春天來了，冰化可，爺爺的氈靴散成了一攤，爺爺終於扔掉了氈靴，他的殘餘成了小動物溫馨的窩。長大後，每當有緣覓得一處以氈毛鋪襯的小鳥窩時，“我”總要像兒時那般思忖著：世間萬物有盡時，一切都會消亡，惟獨也的氈靴卻永世生存。爺爺珍愛氈靴，對“我”竟然產生這樣深遠的影響。文章的結尾，表面是寫氈靴“永存”，其實卻蘊藏著深刻的含義。

二、學情分析

這是一篇略讀課文，重在培養學生獨立閱讀的能力，學習之前可以個學生規定閱讀時間，明確要求，了解掌握學生的情況。針對這篇課文，應抓住兩個重點，一個是 “我”對也爺爺的氈靴產生過哪些想法？這問題貫穿課文。始終，是一條主線。另一個重點是對課文最後一句話的理解，這句話的意思在文中多次出現，作者各有不同，要激勵學生進行討論交流，充分表達自己的意見。

冬爺爺在哪裡 篇1

冬爺爺在哪裡

教學目標：

1.培養學生熱愛自然，研究自然的情懷。

2.組織開展觀察家鄉冬季氣候特徵和動植物的變化。

3.了解與冬天有關的自然現象和淺顯的科學常識。

教學重點、難點：

了解冬天的氣候特徵和有關的自然現象。

教具學具：

製作“天氣情況小記錄本”，觀察周圍花草樹木和小動物的變化。

教學過程：

一、小小朗誦會

1.（播放北風吹的錄音）朗誦小詩<冬爺爺在哪裡>。可讓學生自由發揮，加上動作表演。

2. 冬爺爺在哪裡呢？（出示頭像，貼圖）

二、尋找冬爺爺

1. 冬爺爺來了，從北到南經過了哈爾濱、東北、黃山、玄武湖（逐一展示照片，欣賞冰雕，雪景）冬爺爺來了。多美的景色啊！

2. 冬爺爺也來到了我們家鄉。

引導學生討論家鄉冬季的變化。

3.開展“我見到了冬爺爺”一分鐘介紹

三、科學考察隊

1. 我們的發現。

交流觀察發現

2.我們的記錄

交流天氣變化

3.我們去考察

四、童話劇《冬日疑案》表演

分角色表演

五、塗色――尋找失蹤者

1.指導塗色，看看有何發現

2.討論：一些動物為何要躲進洞裡。

3.觀看錄像：動物冬眠和動物過冬。

六、巧破“白氣之迷”。

本課教學目標：

1.情感與態度：通過了解祖國各地風光雪景和家鄉冬天迷人景色，激發學生熱愛祖國的山山水水，熱愛家鄉的一草一木的情感。粉妝玉砌的銀色世界，又能抒發學生親近自然、熱愛自然的情懷，培養研究自然、探索科學的興趣。

《冬爺爺》優秀教案 篇1

教學目標：

1、認識14個生字，會書寫7個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、明白文中蘊含的科學知識;水蒸氣遇冷會凝結成冰。

教學重點：

掌握本課的生字。

教學難點：

明白文中蘊含的科學知識，激發學生留心觀察生活，在生活中發現並學習科學知識。

教學準備：

生字卡：有關冬天的圖片

第一課時

教學內容：

初讀課文，學習生字。

教學目標：

掌握生字新詞。

重點難點：

規範書寫生字。

教學過程：

一、導入新課。

1、冬爺爺的本領可大了，它不僅能讓大地一片雪白，它還能在方方家裡的玻璃上畫畫呢!大家信嗎?

2、板書課題—冬爺爺的圖畫(齊讀)。

二、初讀課文，認識生字。

1、自由朗讀課文，畫出生字，用序號標出自然段。

2、同桌互讀，相互正音。

3、指名讀生字，全班以各種形式認讀。

4、指名分段朗讀課文，相機指導。

三、書寫生字。

1、出示要寫的7個生字，學生拼讀。

2、給生字組詞。

3、分析識記字形。

4、教師範寫，學生練寫。

5、講評學生的書寫。

四、作業。

1、朗讀課文，書寫生字。

2、找出幾幅你喜歡的圖畫。

教學目標：

1.認識本課的生字、新詞,理解詞語的意思。

2.正確、流利地朗讀課文,體會大自然的美。

教學過程:

一、複習鞏固

1.朗讀課文,要做到正確、流利、有感情。

2.相互評比。

二、學寫生字

1.請大家仔細觀察這些田字格中的字,對寫好這些字,你有什麼想法、建議?

《爺爺的氈靴》教學反思 篇1

爺爺的氈靴已經穿了好久了。它一直伴著我（作者）長大。但是在我沒出生之前，它到底穿了多久，那就無從知曉了。由於氈靴太“老”了，它總是破。於是，爺爺總是補了又穿，穿了又補。

有一次，爺爺得了腿病，醫生不讓靠打魚為生的爺爺下水打魚。氈靴可幫了大忙，爺爺每天都穿著它下水打魚。可是這樣一來氈靴損壞的更快了。但是，爺爺很是頑固，他把氈靴凍結實了繼續穿。不過，等春天來了，鞋上了冰化了，氈靴也就散架了。於是，爺爺把它給了鳥兒築巢。

文中多次出現：“世間萬物終有盡時，一切都會消亡，唯獨爺爺的氈靴卻永世長存。”這句話。或許它就是文章的內涵。事實上氈靴也會消亡。氈靴的一生動用去溫暖了他人。

就算氈靴沒了，它留給人們的美好印象卻永世長存。從另一方面講，氈靴給鳥兒築了巢，等鳥兒用完了，他們就把它（氈靴）給了老鼠，老鼠用完了又給了泥土，泥土把它吸收了做了花兒的肥料。氈靴沒了，但是它的貢獻精神卻永世長存。

氈靴只是一個引子，如果我們想“永生”的話，就應該在有生之年多溫暖他人，有奉獻精神。

用文中的話：世間萬物終有盡時，一切都會消亡，唯有美好的記憶永世長存。時間會改變一切，但是不會改變美好的記憶。

今天，我和學生們一起在自主探究、合作交流、書聲琅琅中學習了《爺爺的氈靴》一文，感受到了爺爺氈靴的“永世長存”，那是愛心的永存，還感受到了爺爺對生活中的事物的關愛。

一、給學生自主學習的時間和空間。

松樹爺爺的帽子 篇1

活動目標：

1.幼兒初步理解故事內容；

2.感受故事角色的情感，陶冶情操；

3.能大膽進行故事表演，體驗同伴交往的樂趣。

活動準備：課件《松樹爺爺的帽子》，音樂伴奏，vcd帶，梧桐樹，水杉樹，松樹道具各一個，小鳥掛牌一個

活動過程：

（一） 教師引題

1.教師：啊，我們剛剛從外面進來，你們感覺冷不冷呀？

2. 教師：那你們來想想怎樣能讓自己變暖和起來。（幼兒自由說）

3. 教師：有一隻小鳥它也很冷，因為它的家被北風吹走了，它沒有了家真可憐，那你們想想辦法來幫幫它。（幼兒自由猜想）

4. 教師：你們幫它想了這么多好辦法，那故事裡的小鳥想了什麼辦法呢？我們一起來聽聽下面的故事吧。

（二） 欣賞故事，理解內容

1.教師在優美柔和的背景音樂中結合課件講述故事

2.教師講完水杉樹後提問：

 故事的題目叫什麼呀？

 小鳥剛剛在找家時遇到了誰呀？

 它是怎么請求梧桐樹爺爺和水杉樹爺爺幫忙的？

 梧桐樹爺爺和水杉樹爺爺是怎么回答他的呀？

 喔，他們都說自己的帽子被北風吹走了，那他們的帽子是指什麼呀？

 那小鳥接著又會碰到誰呢？你們來猜猜看，你覺得它又會碰到誰？

 那我們來聽聽看，你們猜的對不對。

3.故事講完，提問：

 最後是誰幫助了小鳥呀？

 那松樹爺爺對小鳥怎么說的？

 王老師覺得奇怪了，為什麼梧桐樹爺爺和水杉樹爺爺的樹葉都會被北風吹走，松樹爺爺的葉子卻沒有被吹走呢？你們來猜猜看。

《城市的標識》《爺爺的氈靴》 篇1

一. 教學內容：《城市的標識》《爺爺的氈靴》

二. 學習目標1. 基礎知識目標生字：遒qiú  涸hé 芸yún 饋kuì  忖cǔn 蒡bàng    啁zhōu   啾jiū  窠kē多音字：形似字：正音字：胞bāo，不讀pāo    嶄zhǎn，不讀zhàn詞語：遒勁：雄健有力。形容樹枝。饋贈：贈送。芸芸眾生：芸芸：眾多的樣子。眾生：泛指人類和其它一切動物。指一大群無知無識的人。川流不息：川：河流。息：停止。象河水那樣流個不停。比喻來往的人或車輛、船隻很多。壽終正寢：壽終：很大年紀才死去。正寢：舊式住宅的正房。指年老時在家安然死去。比喻事物的自然消亡。 作家：張抗抗：生於杭州，1969年“下鄉”到黑龍江。當代女作家。普里什文：（1873-1954）， 全名米哈伊夫·米哈伊洛維奇·普里什文。俄羅斯著名文學家。 2. 能力目標能運用多種修辭手法表達自己的思想情感。文章的線索。3. 思想情感目標通過學習《城市的標識》一文，增強我們對生存環境保護的意識，從我做起，化作行動。正確理解《爺爺的氈靴》中爺爺對氈靴的感情的認識。 三. 學習的重點、難點重點：用細膩的語言，賦予變化的語言表達思想感情。難點：對環保意識的認識和爺爺對氈靴的感情。 四. 課文分析1. 《城市的標識》首先來講解文題。什麼是標識？所謂標識，是指用來辨認識別事物的標誌。作者在本文中把樹當做一座城市的標識，其作用是表達對現代化城市樹木的珍愛，提醒和號召人們要自覺保護我們的生存環境，使之與人和諧共存，共同發展。本文自然段較多，共17個自然段。作者是按著如下的思路寫作的。作者先從反面入手，寫出了現代化的城市與城市之間越來越雷同，像“多胞胎”，像“連體人”，失去了特有的個性，失去了活氣和靈性。作者抓住了城市的“大廈和大樓”、“街道”、“轎車”、“人們的衣著”等這些具體事物，用細膩、形象的語言來寫現代城市的缺欠——雷同，沒有個性，為下文從正面寫城市的標識—— 樹，做好了準備。這一部分里有一個難句，應該用懂它的含義。即“就好像每個城市的商店賓館，都用各自特製的拉鏈，把天下各處自家的門臉統一鎖成一個連體人。”這句話運用了比喻、擬人的修辭手法，形象、生動地寫出了城市間的雷同，描寫中帶有諷刺。接著，作者就寫城市中的樹，正面寫城市的標識。不同的城市，有不同的標識。香樟樹是杭州的標識；法國的梧桐是南京、上海的標識；榕樹是福建或廣州的標識；油松是長春的標識；圓冠榆是喀什的標識；國槐榆是北京的標識。最後作者發出由衷的感慨，樹是惟一的不可替代的印記，不可被置換的標識，將成為城市的靈魂，是大自然的饋贈，是城市僅存的個性。全文層次清晰，共分三個部分。1-5段為第一部分，6-15段為第二部分，16-17為第三部分。本文多用比喻、排比、對比修辭手法，語言親切、優美。板書設計： 2. 《爺爺的氈靴》本文的一條主要線索就是“我”對爺爺的氈靴產生的那些想法。這些想法在文中多次出現，從而把文章組織起來。從內容角度看，這些句子表現了爺爺對氈靴的珍惜和“我”對爺爺的理解過程。句句飽含感情。全文共四個部分。第一分部（1-4），寫最開始“我”對爺爺氈靴的感受。第二部分（5-10），寫爺爺得了腿病後，“我”對氈靴的感受。第三部分（11-13），寫爺爺想辦法使氈靴完好如初，“我”對氈靴產生了新的感受。第四部分（14-結尾），寫爺爺的氈靴派上了用場。這是一篇紀實性散文。文章以一個孩子的口氣講述了爺爺的幾經修復“永世長存”的氈靴的故事，表現出爺爺對氈靴及生活中的事物的關愛及對“我”的深刻影響。全文結構嚴謹，真實感人。 

《吾腰千錢》《爺爺的氈靴》同步教學資源 篇1

一、給下列字注音

永之氓（  ）鹹善游。一日，水暴（  ）甚，有五、六氓乘小船絕湘水。中濟（  ），船破，皆  游。其一氓盡力而不能尋常。其侶曰：“汝善游最也，今何後為？”曰：“吾腰千錢，重，是以後。”

曰：“何不去之？”不應，搖其首。有頃（  ）益（  ）怠（  ）。已濟者立岸上呼且號（  ）曰：  “汝（  ）愚（  ）之甚，蔽（  ）之甚，身且死，何以貨為？”又搖其首。遂溺（  ）死。

二、多音字組詞

氓  濟  重  號

三、解釋字詞意思

氓  鹹  善  暴  甚  絕湘  中濟  尋常  吾  腰  是以後  去  之  應  有頃益怠  汝  愚  蔽

且  何以貨為  遂  溺

四、翻譯古文內容。

五、根據課文回答問題。

《吾腰千錢》的作者是（  ）代（ ），他是（ ）之一。這篇文章以（  ）的形式，為大家勾勒出（ ），他在（  ），作者用（ ）的手法，描寫了那些（ ），告訴我們（  ）。

山爺爺教案 篇1

設計理念

這節課的設計重在培養學生有感情地朗讀課文，了解樹、草等植被對山體及環境的保護作用，樹立環保意識。倡導主動、合作的學習方式，引導學生參與進來。在課文教學活動中，引導學生理解課文中的一些詞語，創設情景，讓學生走入課文，去體會山爺爺的感受，有感情地讀好課文。放手讓學生自主、合作學習生字，讓學生在學習過程中有自己獨特的學習體驗，提高識字效率。

教學目標

1、在觀察交流中認識本課生字，會寫課後的字。培養學生自主識字的能力。

2、在課文學習中激發情感，使之與生活相結合，有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、在感情朗讀中了解樹、草等植被對山體及環境的保護作用，樹立環保意識。

教學重點

運用已掌握的識字方法自主識字。正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學難點

了解樹木對於山體保護、水土保持的作用，樹立環保意識。

教學準備

教師：字卡、詞卡、教學掛圖。

學生：帶有拼音的生字詞卡片以及詞語搭配遊戲卡。觀察家鄉山體的植被情況。

教學時間

1課時。

教學過程

一、提問導入，激趣學習

小朋友們一定爬過山吧，請你們介紹一下看到的山是什麼樣子的。今天老師邀請小朋友一道去認識一位山爺爺。（學生齊讀課題。）

二、自讀課文，自主識字

1、小朋友藉助拼音讀通課文，並用圓圈圈出生字，難讀的多讀幾遍。（自主識字。）

2、同桌交流識字成果，分享知識，互相幫助。

3、?學生領讀，不正確的互相糾正。