合作教案

《合作》教案 篇1

活動目標:

1、體驗合作的樂趣。

2、知道合作在生活中無處不在。

3、能夠在以後的學習或生活中學會合作。

活動準備

1、物質準備

教學PPT、球若干、籃子、布

2、經驗準備

幼兒已經有過合作的經驗

活動過程

一、開始部分

（一）談話導入，初步了解合作的意義

1、提問:小朋友知道什麼是合作嗎?有沒有與他人合作過?

2、幼兒討論，表達自己對合作的認識

二、基本部分

（一）出示兩人合作圖片，幼兒觀察

1、提問:圖片中的小朋友在乾什麼?他們有幾個人呢?

2、小結:圖片中的小朋友和奶奶在一起做運球遊戲，他們是兩個人之間的合作

（二）出示三人合作圖片，幼兒觀察

1、提問:圖片中小朋友在乾什麼？他們有幾個人呢？

2、小結:這是三個人之間的合作

（三）出示多人合作圖片，幼兒自主討論

1、幼兒觀察圖片中人物在做什麼以及人數上的變化

2、幼兒討論後，與同伴表達交流自己的想法

3、小結:剛剛我們了解了有2人合作，3人合作，以及多人合作的方式來完成一件事情，這都是我們生活中常見的合作方式。接下來我們一起來進行合作遊戲吧！

三、遊戲結束－－運球

（一）將幼兒分為四組，分別為蘋果組、香蕉組、橘子組、草莓組。

（二）講遊戲規則:2個人合作，將球從綠色起點運到黃色終點，整個運球過程中不能讓球碰到手和腳，碰到就犯規，將輸掉一局，運球最多的組為獲勝組。

活動延伸

幼兒嘗試多人合作進行遊戲

《合作》教案 篇1

教學過程：

1、請同學們用最簡要的的語言評述一下“經濟全球化”——“雙刃劍”。

既是機遇，又是挑戰。在經濟全球化趨勢面前，任何國家都無法置身事外。我們應當抓住機遇，積極參與，趨利避害，防範風險，勇敢地迎接挑戰。二十年多來，我國積極參與國際經濟競爭與合作，深化對外開放的基本國策，提升對外開放的能力，使我國的經濟實力，綜合國力躍上了新的台階。

設計意圖：從學生現有認識出發，引出本課內容，樹立知識的整體感。

2、視頻——中國加入wto簽字儀式；問題：a你對世界貿易組織了解多少？b加入世貿組織，對我國經濟生活有什麼影響？

通過直觀的影視資料展示，吸引學生的注意力，這部分知識點我主要採用設疑引發討論的教學方法。這樣的設計符合學生看完影視片段後急需發表意見的心理特點，激發了學生參與學習的興趣和熱情。

【多媒體展示】框題二：積極參與國際經濟合作與競爭

第一：對外開放的新階段

1、世界貿易組織的成立及其地位

2、世界貿易組織的作用

作用：主要都是積極的作用（當然有消極，課後有興趣同學可以探究一下）

【多媒體展示】視頻——《世貿的描述》；文字資料——“龍永圖趣談wto”

【多媒體展示】3、世界貿易組織的基本原則

非歧視原則、市場準入原則、互惠原則、公平競爭與公平貿易原則、貿易政策、法規透明原則

其中最重要的是最惠國待遇原則和國民待遇原則。

【名詞點擊】請一位同學閱讀“名詞點擊”，了解一下這兩個原則。

〈〈競爭？合作？〉〉教案設計 篇1

〔教學目標〕

1.情感態度與價值觀目標

通過活動讓學生有更多的感悟，讓他們認識到：競爭與合作就在我們的身邊，就在我們生活的方方面面，它促使我們超越自己，發展自己。

2.能力目標

通過活動鍛鍊同學之間相互合作能力，培養學生運用知識和分析判斷的能力，培養學生全面看待問題的能力。

3.知識目標

通過教學使學生了解競爭、合作的真正意義，認識競爭、合作的重要性。

〔教學重點和難點〕

讓學生學會正確對待競爭，努力發展合作，在現實生活中學會正確競爭與合作，與同學一起健康成長是本課的教學重點和難點。

〔課時安排〕 一課時

〔課前準備〕

教師：製作多媒體課件。查閱有關競爭與合作方面的資料，特別是有關學生學習和科學研究方面的資料，作為教學過程的備用材料，穿插在教學過程，以增強教學的感染力和說服力。

學生：①收集自己身邊的競爭，能列舉一些自己在學習生活或社會生活中的事例說明。

②了解自己身邊的合作，列舉一些自己在學習生活或社會生活中的事例(故事)來說明

〔教學設計〕

導入新課

遊戲“二人三腿跑”活動。（抽2組男生參加遊戲，決出勝負）

【活動旨在讓合作者合作的過程中體現競賽的緊張感和勝利後的喜悅感。】

引出課題：

講授新課

多媒體播放:政治競爭、經濟競爭、軍事競爭、體育競爭、人才競爭的鏡頭

我來說“競爭”

讓學生交流自己收集到的有關競爭的故事、事例，談談對競爭的“利”與“弊”。

合作 品讀 感悟——《匆匆》教學案例 篇1

案例（設計）題目：合作  品讀  感悟——《匆匆》教學案例

作者單位姓名聯繫方式：岱西中學  趙叢燕 0580——7277926

作者代碼：

正文

教材分析

《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品，文中將空靈而又抽象的時間化為具體的物象，引發出傷時、惜時的深長感喟。以哀婉的筆調抒寫了一個舊時代文人處於一個動亂的年代裡，面對“逃去如飛”的匆匆時光而產生的那種無奈與悵惘。

文章用語非常講究：一是巧用修辭，將空靈而又抽象的時間化為可感的物象。二是句式的整散結合，加上口語疊詞的運用，不但有音樂的節奏美，而且顯得既典雅又樸實。

設計理念

語文學習的重要手段就是“讀”，語文能力“讀”是根本。文章的情感和韻味，氣勢和神采，以及音韻美和節奏感等等，不經過反覆誦讀，一般是難以體會到它的美妙之處的。而涵詠，可以使“讀書之味，愈久愈深”（程頤語）。而且此文又是一篇美文，所以讓學生充分地讀、潛心地讀，讓學生通過充分地讀，自己獲取體驗、引發聯想，賞讀出文字的“情味”來，賞讀出自己的情思來。學習語文的目的不只是了解內容，也不僅是引起一時的同感，更重要的是在賞讀的過程中自覺、自然地積累語言，學習運用語言。

學情分析

本節課的學生是地處相對落後的漁農村學生，但這個班級的學生對語文學習的興趣相對比較濃厚，語文基礎優於同年級段的班級。但小組合作學習是這個班級學生的弱點，他們不善於在小組交流中發表自己的意見。

第三單元 《在合作中發展》複習學案 篇1

學習目標：：

情感、態度、價值觀：

1、樹立競爭、合作、平等意識，能夠與人為善，友善的對待夥伴、同學和鄰人。

2、在生活中努力做誠實的人，不說謊話，不做假事，做到“言必信行必果”

能力：

1、能正確對待社會生活中的合作與競爭，在競爭中不忘合作。

2、提高分辨是非的能力，分清義與不義的界限。

知識：

1、了解合作的重要性和必要性，懂得合作對個人發展的意義。

2、正確理解競爭與合作的關係，懂得合作部能沒有競爭，競爭也不能沒有合作。

3、知道每個人在人格上合法律地位上是平等的。

學習重點：

1、合作的重要性，競爭的積極作用。

2、怎樣做一個誠實守信的人。

學習難點：

1、善於合作，往往有助於事業的成功。

2、正確對待生活中的競爭以及競爭與合作的關係。

3、“己所不欲，勿施於人”的道理。

學習過程：

一、梳理知識網路

學生自主完成。

二、典型示例：

（2007中考。山東東營）閱讀分析題

找到合作的夥伴並建立良好的合作關係，最重要的是靠掌握溝通的方法和技巧。比如，通過共同的興趣、愛好找到雙方交往的“入口處”。只要投其所好，對方的心靈之門就會向你打開。

請你談談對上述觀點的看法。

[問題分析]解答本題，要注意思考建立良好合作關係最重要的是靠什麼，靈活的溝通方法和技巧對合作有一定的作用，但不是最重要的，如果不認真審題，可能偏離題目的考察主旨，誤以為這是一種正確的觀點而對溝通的技巧和方法大加論述，卻忽視了誠信在交往中的作用，從而容易造成離題。

激情合作，詮釋自主－－《碧螺春》教學反思 篇1

學生真正成了課堂的主角。“學生是學習的主人”這是為人師者都已熟知的觀點，可是在教學中如何有效地體現學生的主體地位，有不少教師感到困惑。從《碧螺春》一課的教學中我終於找到了答案。教學中，不難發現，詞語的理解由過去的教師簡單的說教，轉變為學生利用已有的知識經驗、能力習慣和已有的思維方式去解決存在的問題，他們或有所疑惑，或躍躍欲試，或踴躍發言，或各抒己見。學生不再是等待教師注入知識的容器，被動地接受老師所給予的東西，而是自己自主地學習，主動地探究。整個教學環節，學生學得是那么的充分，那么的投入，學習主人的地位得以凸顯。

合作的過程不再流於形式。合作的動力是什麼？那就是學生的心中有著自己的疑問，心中迫切希望解決它。什麼樣的合作學習才是有效的？那就是學生通過合作學習到了從學習夥伴那裡得到自己想要得到的，或自己還不具備的知識、方法、技能等方面的東西。可以說，離開了這兩個要素談合作，那是空洞的，不符合學生實際的，流於形式的。在教學中，學生心中有著自己不理解的詞語，他們想從夥伴那裡得到幫助，這就有了合作的動力；通過合作，學生學到了新的知識，這也就證明了這個過程對學生來說是有效的。

學習的過程是充滿激情的。衡量學生學習的質量，就看學生是否積極有效地投入到學習中去。在課文教學中，學生在教師的引導下，圍繞自己或同學提出的不理解的詞語展開討論。這時的學生有著一種強烈的渴望，那就是把面前的詞語全部搞懂。美國一位教育家曾說過：除了探究，知識沒有別的意義。在這個過程中，學生的探究是積極主動的，當他們從中獲取到了自己想要知道的知識時，他們的心中有著一種無以倫比的高興和滿足，這種心態下的學習，是洋溢著激情的。

合作要有實效——《世紀寶鼎》教學反思 篇1

通過《世紀寶鼎》的教學，我對小組合作學習有了新的認識。 

學生讀課題質疑，提出：世紀寶鼎的“鼎”是什麼，世紀寶鼎的樣子又是什麼，它有什麼特殊的地方？我讓學生選擇適合自己的學習方法進行小組學習，在反饋交流的時候，我覺得效果並不好。課後反思，我並沒有真正弄懂“小組合作”的目的。如果這節課這樣設計，學生質疑後，問一問學生，這些問題中，哪些可以獨立解決?說一說。學生通過預習，已經知道了鼎的意思，甚至會用資料告訴同學們更多有關鼎的知識，這樣處理比在小組查字典理解要好，既騰出了學生課堂學習時間，又讓更多得學生接受了大量信息。 

世紀寶鼎的樣子這個問題學生只是找出來讀了讀，還認為很簡單.世紀寶鼎的外形特點書上敘述得很清楚，編者的意圖是什麼，學生到底需要學什麼？我想，編者是想告訴同學們一種說明文的表達方法。如：在描寫高和重時，用到了列舉數字的表達方法；在描寫外型圖案美的時候，用到了象徵的表達方法，把五十六條龍象徵五十六個民族都是龍的傳人。而這些表達方法只能用讀來自悟，在讀中體會它的高、重、美，在讀中體會作為中國人的一種自豪，在讀中體會寫物體的表達順序和表達方法。從而才能運用所學的方法去閱讀其它的文章，在實踐過程中也能寫出這樣精美的文章。所以，看起來很簡單的內容，如果站在學生的角度去想一想，他們到底需要學什麼，其實很值得我們研究。這就告訴我們教師，在備課時首先應想到學生的需求，把學生放在首位。 

《發展與合作》說課稿範文 篇1

一、教學目標

本章教材對應《地理課程標準》中的以下要求：

1、認識世界地區經濟發展是不平衡的。

2、了解國際合作的重要性。

在教學過程中，根據教學內容、教材在整個區域地理教學中的地位、作用以及學生學習的實際，我們可以把教學目標作進一步的細化，提出更具體的要求：

（一）知識與技能：

1、記住世界前六位的國家及輪廓

2、記住世界人口超億的前十個國家

3、理解世界各國的政治及經濟劃分類別

4、運用數據和實例，說出開發中國家與已開發國家經濟發展水平的差異

5、運用地圖指出開發中國家與已開發國家的地區分布特點

6、用實例說出加強國際合作的重要性

7、能用實例說出聯合國等國際組織在國際合作中的作用。

（二）過程與方法：

1、通過學生分析材料，結合課本知識得出結論，注重培養學生的自主學習、合作學習的能力。

2、通過圖片和材料，深入了解課本知識，加強學生的自主學習、合作學習的能力，嘗試體驗式的教學，培養學生學習地理的興趣。

3、通過識讀世界政區分布圖，提高閱讀地圖的能力，學會使用柱狀圖及扇形統計圖，從而提高分析統計圖表的能力。

（三）情感態度與價值觀：

懂得正確處理國與國之間關係的原則，明確一個國家的主權是神聖不可侵犯的，國家無論大小都一律平等，樹立世界各國平等相處，求得共同進步與發展的觀念；理解改革開放與發展國際合作的關係。

二、教學內容解析

這一章是七年級上冊的最後一章，前四章介紹了地理基礎知識，了解了世界的自然環境特徵，居民與聚落的情況，但世界各地並不是孤立存在的，整個世界是在不斷的發展與變化中的，最後一章首先介紹了世界的國家和地區，了解它們的差異，最終是要尋求更好的合作。起著承上啟下的作用，學好這一章也是為學好世界地理打好基礎。

課堂小組合作的學習反思 篇1

高效課堂是以學生為主體，教師為主導的自發課堂，是素質教育和新課改的體現。高效課堂解決了傳統課堂的低效和無效，使學生和教師都得以解放。在高效課堂上，學生人人參與學習展示、自主學習合作探究，使得各方面能力得到全面發展。高效課堂離不開高效的學習小組。學習小組是高效課堂成功的命脈之一，是學生展開競爭和合作的主陣地。組建和評價學習小組，是班主任高效管理班級和實施高效課堂的第一步。

我認為，提高小組合作效率的策略很多，其中重要的一條就是加強合作學習小組的建設研究，包括小組構建、小組評價和小組獎勵等策略的研究。可以說，高效課堂的高效，關鍵在於學習小組的高效，建設、培訓好了一個小組，也就把握住了高效課堂的靈魂。小組的建設應當從以下幾個方面來考慮：

一、如何建設學習小組：

高效課堂的合作學習是以小組為基本單位進行教學活動的，構建合作學習小組是進行合作學習活動的組織前提，學習小組一般由6-8個人組成。一個班級一般分成6個組，

1、首先從全班挑選出6名學習成績好、組織能力強，在同學中威信較高的學生擔任每組的組長；然後按學業成績和能力水平，從高到低分別選擇編排每組的副組長（1人）與組員（4人），並從組長到組員依次編號；最後由班主任與各科教師統一協調，根據每組成員的性別、性格、成績、智力等方面的比例結構進行組間平行微調，使同號的組員實力相當，組際之間的各科水平和綜合水平基本平衡。要特別注意為班上的待優生等找到一個理想的位置。男女比例要適當，因為女生書寫認真，步驟規範，能按老師的要求去做；而男生思路靈活，討論積極，往往注重結果，步驟不規範，書寫相對潦草，這樣男女生可以取長補短；再者，從思維方式上看，男生側重理性思維和抽象思維，而女生側重形象思維，在學習空間幾何時可以互幫互助，共同進步。

關於合作學習 篇1

轉變學習方式是課程改革的顯著特徵之一。小組合作學習作為新課程倡導的三大學習方式之一，已在廣大教師的課堂教學中得到運用。在幾乎所有的課堂上，我們都可以看到小組討論式的合作學習。這說明，教師已經在有意識地把這種形式引入課堂。但是，仔細觀察，就可以發現，多數討論僅僅停留在形式上。缺乏實質性的合作。主要表現在：學生間的合作不夠主動，合作學習的內容沒有探討價值，小組合作前缺少讓學生獨立思考的過程，教師不能給學生充裕的合作時間，忽視對學生合作技能的訓練與培養。這樣一來，合作學習最突出的價值就抹殺了。

怎樣才能有效的發揮合作學習的作用呢？我認為，只有在學生有合作需要時，讓學生合作，才能最大限度地發揮合作學習的作用。

例如：在教學《物體分類》時可以這樣做的：教師提出要求：想一想，把你帶來的物體分一分，你打算怎樣分，為什麼？教師剛說完，學生們馬上嘰嘰喳喳地議論開了：帶來的東西太少了，根本不用分，也沒有相同的物體。“要是幾個同學一起分就好了。”一個學生提出來，其他學生也一起附和。教師同意了。於是坐在一起的幾個同學馬上圍在一起，把各自帶來的物體堆在一起，看著那么多的物體，他們高興極了，積極發表意見，有的說，可以形狀的不同來分；有的說，可以按顏色的不同來分；有的說可以按大小的不同來分；還有的說，可以按新舊不同來分；……。商量好了分的方法，學生們分工，立即動手。當教師再把要求重說一遍時，孩子們都興奮的舉起了小手。