關於大班數學教案範文集合 篇1
生成背景：
在種子分類的過程中，孩子們發現了，大的種子占的地面大，小的種子占的地面小，
他們來告訴我：“老師，這么大的種子，都放不下了，小的倒是放得下的。”這裡蘊涵著數
量守恆的數學概念，於是我們一起探究了關於蠶豆種子的數量守恆活動，
活動目標：
1、學習將種子進行分類，排隊，並作記錄。
2、探索物體的大小、數量與排隊長短的關係。
3、培養初步的邏輯思維能力，養成愛探索、勤動腦及良好的操作習慣。
活動準備：
1、幼兒人手一份種子（蠶豆、紅豆、黃豆各10顆）
2、排隊卡片人手一張。
3、道具鋼絲一條。
活動過程：
（一）觀察種子
1、這裡有什麼？
2、它們有什麼不同？
（四） 第一次探索：感知數量相同，大小不一樣的種子，排隊長短不一樣。
1、觀察分析記錄表的記錄方法。
2、幼兒操作記錄：要求每顆種子要挨緊，小心灑落地面。
3、討論：為什麼都是十顆，排列隊伍不一樣長。
4、師生：相同數量的種子，顆粒越小，排列越短，顆粒越大，排列越長。
實錄：在這個環節中，我選取了蠶豆、花生和黃豆這三種大小差異很大的種子，認為
靠緊排列後蠶豆排列的隊伍一定是最長，花生其次，黃豆最後，但是在幼兒操作過後，我
發現情況並不是我預想的一樣，有的幼兒把蠶豆豎著排隊，把花生橫著排隊，結果發現花
生排的隊比蠶豆長。講評的時候，我故意把這個現象拿出來，引發孩子討論，發現原來排
列方式的不同也會影響隊伍的長短。因此，承認學習方式的多元性也是教學個性化的體現。
（三）第二次探索：感知大小不同的種子，排列長度相同時，數量不同。
1、觀察分析記錄表的記錄方法。
2、設疑：請幼兒猜測如果在三條一樣長的線上用不同的種子排隊，他們用的數量會
不會一樣多？
2、幼兒操作記錄。
3、討論：為什麼排一樣長的隊伍時，顆粒大的'用的少，顆粒小的用得多？
4、師生：隊伍一樣長時，顆粒大的用的少，顆粒小的用得多。
（四）遊戲：排隊
請部分幼兒上來排隊，每排數量一樣多，請幼兒思考為什麼數量相同，排隊長短
也不一樣。
實錄：由給種子排隊到自己來排隊，把教學拉回了生活，這裡，沒有用一點教具，
就運用孩子的身體，就能發揮孩子多的優勢，而不把它當作一種弊端來看。
（五）電腦遊戲：哪種種子多、少、一樣多
1、個別猜測。
2、集體猜測。
反思：把幼兒又拉回到抽象的虛擬世界中，故意了排隊的干擾因素，如大小、間
距、位置後，幼兒的數量守恆概念又要混淆了，很多老師都有這樣的體驗，這與平時老師
滲透得不多或者幼兒自己的經驗有關，因此課後還要多引導和發現。
活動延伸：
1、利用更多的材料體驗物體大小、排列疏密與佇列長短的關係。
2、到戶外遊戲：用腳步（腳尖頂著腳跟走）測量相同路段的線哪種路線最長。（有直線、斜線、曲線等），大班數學活動教案 種子排隊
關於大班數學教案範文集合 篇2
活動準備：
課件PPT，單數，雙數磁性字卡，紅包，1元硬幣一個，1元紙幣一張，1到6數字磁性卡片，黑板。
活動過程：
一，師幼問好
二，話題引入教師出示紅包教師：這是什麼?(紅包)是的，紅包，過年的時候長輩們都會給我們小朋友一些壓歲錢，有了這些壓歲錢，就可以買自己想要的東西了，你想要買什麼呢?
幼兒：。。。。。
教師：嗯，有想買。。那我們上哪兒去買這些東西啊?
幼兒：。。。
教師：是的，那小朋友有沒有聽說過兩元超市啊?(聽過或沒聽過)那你們想想，什麼是兩元超市啊?(幼兒各抒己見)教師：超市裡面有很多很多東西賣，無論是大的還是小的，通通多少錢啊?(2元錢)，這就是兩元超市。你們想不想和鄭老師一起去逛超市啊?(想)展示PPT(5元代幣劵)老師準備了一張代幣劵，幾元的啊?(5元的)你怎么知道啊?(幼兒各抒己見)教師：像這種圓圓的，硬硬的`，你知道它叫什麼嗎?(硬幣)那這種軟軟的，紙的，叫什麼啊?(紙幣)像這種圓圓的，硬硬的硬幣一共有幾個?(5個)那這張代幣劵就是幾元錢的啊?(5元)嗯，剛剛老師說了要帶小朋友一起去逛兩元超市的，那小朋友先看看老師是怎么樣買東西的?
老師先用兩元買。。。再用兩元買。。。最後剩下幾元?還能買嗎?差幾個?
老師也給小朋友準備了幾張代幣劵(PPT課件)，是一元到六元錢的，小朋友也想想，圈一圈，看看你的代幣劵能買到幾樣東西?可以和旁邊的小夥伴交流一下，看看你畫的和小夥伴畫的是不是一樣呢。
討論結果。收好代幣劵和筆。
1.哪幾張是兩元兩元的花剛剛好花完的?像這種兩元兩元的花，剛剛好花完的，它們都有一個共同的名稱：雙數2，哪幾張是兩元兩元的花沒花玩的?沒花完的剩幾個?像這種還剩一個的它們也有一個共同的名稱：單數。
：單數有哪幾個?雙數有那幾個?
三，遊戲今天我們認識了單數和雙數這兩個好朋友，我們來玩一個遊戲慶祝一下吧。老師把代幣劵上的數字寶寶請來和大家一起玩遊戲。遊戲規則：我出單數小朋友自己抱自己，我出雙數小朋友和小夥伴們抱一起。
四，結束我們帶上代幣劵排好隊一起去逛超市吧?(播放PPT最後一頁)
關於大班數學教案範文集合 篇3
活動目標
1、感知數字和日常生活的密切聯繫。
2、感受、體驗數字的重要和有趣，提高幼兒對數字的興趣。
重點難點
教學重點：感知數字和日常生活的密切聯繫
教學難點：體會數字的重要性，實現知識與生活相結合
活動準備
1、課件。
2、身高尺、電子稱。
活動過程
一、情景導入：數字王國的國王想邀請身上有數字的小朋友到數字王國做客。激發幼兒尋找自己身上的數字的欲望。
二、感知自己身上的數字及用途。
（一）找一找自己身上的數字並討論其表示的含義、用途。
（二）測量身高，知道身高和數字的關係。
1、利用買票的規定，激發幼兒測量身高的欲望。
2、幼兒測量身高。
3、小結：身高可以用數字表示，身高的數字讓我們知道自己的高矮。
（三）測量體重，知道體重和數字的關係。
1、觀看課件，激發幼兒測量體重的欲望。
2、幼兒測量體重。
4、小結：體重可以用數字來表示，體重的數字讓我們知道自己的輕重。
三、遷移經驗，生活中還有哪些數字？它們表示什麼意思。拓展幼兒思維，感知數字和我們日常生活的密切關係。
1、討論：生活中你還在哪裡見到過數字？這些數字有什麼用？
2、觀看生活中的數字的實物圖片，並進行討論。
3、討論：生活中如果沒有數字會怎么樣？進一步感受數字在我們生活中的重要性。
活動反思
生活中數字無處不在，幼兒會在無意中發現一些不同用途的數字，但是他們還不能清晰的感受到這些數字的重要性，本次活動從孩子的生活經驗出發，通過遊戲、尋找、發現、交流等，讓幼兒感受到數字在生活中的廣泛運用，關注周圍與自己生活密切相關的數的信息，體會數可以代表不同的意義，感受、體驗數字的重要和有趣。這也正體現了《3—6歲兒童發展指南》中“初步感知生活中數學的有用和有趣”，“對環境中各種數的含義有進一步探究的興趣”的目標要求。
一、對目標定位的反思
在這個活動中，我的目標制定緊扣《3—6歲兒童發展指南》和《綱要》中科學領域中數學目標的要求，目標為：1、感知數字和日常生活的密切聯繫。2、感受、體驗數字的重要和有趣，提高幼兒對數字的興趣。整個活動都圍繞目標來開展，從生活中來，到生活中去，聯繫生活，明確主題，讓幼兒感知數字和日常生活的密切聯繫，體會數字的重要性，實現了知識與生活相結合的最佳契機，已達到激發幼兒對數的興趣。
二、活動過程的反思
活動一開始我就以數字王國的國王想邀請身上有數字的小朋友到數字王國做客的情景來激發幼兒，當我問小朋友身上有沒有數字時，孩子們覺得自己身上沒有數字，臉上顯示出了一些失望的.表情。
這時，我及時的請幼兒尋找自己身上的數字，激發幼兒急切想找出身上的數字的意願，活動自然的進入第二環節，開始孩子們還不知道從哪裡找，老師適當的以動作暗示，為孩子們的尋找提供了線索。幼兒們都積極的尋找起來，有的孩子發現自己的鞋底上有數字，有的孩子發現自己的衣領上有數字，大家都為自己的發現感到興奮不已，激動的交流著自己在哪裡找到了數字。當孩子們與同伴分享了自己發現的數字時，他們恍然大悟，原來在我們身上藏著這么多的數字朋友啊！此時，我請幼兒猜想，孩子們運用自己的生活經驗猜想到鞋子大，數字就大，鞋子小數字就小，又進一步進行了驗證。這個過程是孩子們主動參與、猜測驗證、親身體驗的過程，因此孩子們十分感興趣。幼兒在積極主動的活動中明白了鞋子、衣服上的數字是代表其尺碼，尺碼可以讓我們找到適合我們大小的衣服。
我們身上的數字找到了，這時可以到數字王國了。我繼續以要坐公車的情景，引導幼兒根據自己的生活經驗說出：做公車時身高低於120cm的小朋友可以免費，身高超過120cm的要買票。進而激起幼兒測量身高的欲望。小朋友們都積極的參與到測量身高的環節中，在這個環節中，我聽到幼兒們與同伴談論著自己的身高，如：我有125要買票了！我有110可以免費。此時我提出問題，我們測量出來的這個數表示什麼！幼兒都異口同聲的說代表我們的身高，接著我又問幼兒身高的數字可以讓我們知道什麼，有了之前活動的經驗，幼兒很容易就說出：身高的數字可以讓我們知道自己的高矮。
之後，我播放課件：小朋友玩蹺蹺板。引導幼兒談論因為兩個小朋友的體重懸殊太大，所以蹺蹺板翹不起來。自然的過度到測量體重的環節，激起幼兒想知道自己體重的願望。測量體重的過程中，我聽到幼兒在交流，如：我有20公斤，你有18公斤，我比你重等。從幼兒的談論中，看出幼兒已經會用體重的數字來比較高矮了，這時我請幼兒們猜一猜身高差不多的兩名幼兒誰重誰輕。小朋友有了不同的猜想，我再讓兩名幼兒說出自己的體重，通過體重的數字大小，孩子們馬上就說出了兩個孩子誰重誰輕。在有趣的活動過程中，孩子們不僅積極參與，而且還知道了身高的數字可以讓我們知道自己的輕重。
在這一環節我注意以幼兒為主體，教師起到一個“導”的作用，以情景貫穿，在發現、猜測、驗證、討論中讓幼兒積極主動的參與到活動中，讓幼兒感知我們身上數字的有用及有趣。
借於以上環節的活動，孩子們的思路已經打開，緊接著，我引入下一環節，提出問題：生活中你還在哪裡見到過數字？這些數字有什麼用？孩子圍繞問題討論生活中的數字。我通過追問、插問等方式，進一步引導幼兒討論這些數字的用途，這一環節也是整個活動的一個重要環節，我給孩子們儘量多的時間去問、去想、去講，孩子們思維活躍，表現積極，說出了許多生活中的數字，如手錶上的數字、遙控上的數字、商品價格的數字等等，甚至說出了平時孩子們不怎么接觸的水錶的數字及用途。使幼兒感知到數字和我們日常生活的密切關係。
之前幼兒的思路已經很開闊了，這時我再讓幼兒觀看生活中的數字的實物圖片，並進行討論，進一步拓展和豐富幼兒的認識，讓幼兒通過視、聽、說等多種感官來感知數字在我們生活中的廣泛運用。
有了以上環節的感知、感受，我提出問題：生活中如果沒有數字會怎么樣？幼兒們都積極的進行思考和討論。幼兒通過本次活動獲得許多經驗，如公車如果沒有幾路車號碼，乘客就不知道乘哪一輛車了；電視機如果沒有頻道號碼的話，就不知道很難找到要看的電視節目了；沒有數字就不知道價格，買不了東西等等；使幼兒理解生活離不開數學，數學對於生活有著重要的價值。從而培養幼兒從數學的角度觀察生活的意識，提高幼兒以生活經驗理解數學的能力。
三、活動中的成功與不足
在這次活動中，我有成功的地方也有不足之處。
成功之處在於以下幾點：
1、目標定位準確，活動中捕捉生活素材，源於生活，內容生活化，用於生活，實踐生活化。
數學本源於生活，生活中處處有數學。我們應關注孩子的生活和學習體驗，捕捉貼近孩子的生活素材，選取孩子生活中熟悉的人、事、物，采拮生活數學實例，讓幼兒體會到數學的生動有趣與豐富多彩，以喚起孩子學習的興趣。如①尋找自己身上的數字，衣服上的尺碼數字是每個人都會接觸到的、用得著的，但是平時幼兒常常沒注意到，活動引起了幼兒對衣服尺碼的關注，喚起幼兒的興趣。②圍繞生活中的數字進行討論，並採集生活中不同場景且上面有數字的物品的圖象供幼兒觀察，由於來源於生活，幼兒很願意說和看。通過說和看，能讓幼兒感受到數學就在身邊，更能激發幼兒的興趣。通過捕捉生活素材，使幼兒感受到數學源於生活，生活中處處有數學，更有利於調動和激發幼兒學習數學的積極性。
在數學生活化的學習過程中，把所學的知識運用到生活中是學習數學的最終目標，也是學習“有價值”數學的生動體現。教學中，再現生活情景，引導孩子回歸生活空間，在生活空間中實踐、在生活實踐中感知，激發孩子自覺地套用所學知識解決生活中相關的問題，讓孩子在生活實踐中提高解決問題的能力。如用數字比較鞋子的大小、小朋友的輕重，超過120cm的小朋友要買票等。
2、讓幼兒帶著濃厚的興趣和探究欲望去學習，體現了幼兒自主探究的學習方式。
教師的“教”是為了更好地促進幼兒的“學”。在整個活動中，我注重激發孩子主動學習的欲望，如：尋找自己身上的數字的強烈欲望；猜想驗證老師和幼兒鞋子上的數字大小，這是一個很好的幼兒自主學習、探究的過程，也是幫助幼兒構建自己的信息和經驗體系，將教師的角色由“教”轉變為“導”；又如：創設情境請幼兒量一量、稱一稱，讓幼兒體驗數字的有趣和用途，相對於幼兒的學習方式而言，教師的教學方式更多地成為學習情境的創設者、組織者和幼兒學習活動的參與者、促進者；再如：討論生活中的數字，在幼兒講述環節中，留給幼兒充足的時間，教師在這一過程中起到了導的作用，幼兒是學習討論的主動者。
3、教師有激情，能運用動作、語言、表情調動幼兒參與活動興趣。幼兒注意力比較集中，思維活躍，師幼配合，讓幼兒在快樂的參與中跳一跳都能摘到果子，體驗成功的快樂，表現出較高的學習興趣和主動的探索精神。整個課堂氣氛活躍，兒童始終處於一種興奮的積極主動參與的狀態之中。
4、教學活動中能靈活調整策略，更好的完成目標。
教師的“教”一定要根據幼兒的“學”，在活動中我注重關注幼兒反應，根據幼兒情況靈活調整策略。如：在讓幼兒說自己的體重時，兩名小女孩的性格有點內向，忘記了自己的體重數，我靈活的處理，及時拿出小稱讓幼兒再次稱量，使教學活動富有彈性。
但是在活動中我也還存在一些不足之處，有待改進。
1、比如尋找到數字後、測量完身高、體重後，有的幼兒已經開始迫不及待的和同伴談論了，這時應該留出一定時間讓幼兒與同伴交流、探討這些數字的用途，讓幼兒在交流中更好的感知有用的數字；又如，在測量完體重後可以讓孩子和體重一樣的同伴玩一玩蹺蹺板遊戲，從而更進一步感知數字在生活中的運用。
2、活動的準備工作應更加細緻。
比如，在活動中孩子們正在討論生活中的數字時，我發現一個孩子手指著大螢幕說：“我看到110，可以用來報警。”我轉頭一看，大螢幕上出現了我們還未進入的環節的圖片，雖然當時我及時靈活的處理了這一突發情況，但是我覺得在活動前教學準備工作一定做得更要細緻，以免影響幼兒的學習。
在今後的活動中我覺得我還應該加強理論學習，豐富經驗，更加大膽的放手，充分相信幼兒的能力，讓幼兒有更多的空間和自主探索的機會。
關於大班數學教案範文集合 篇4
活動名稱
幼稚園大班數學活動――5以內減法
活動目標
1.通過按圖意找減法算式題配對的活動，使幼兒理解減法的意義及減法算式題所表示的意思，並學習5以內減法算式題的較迅速的口算能力。
2.培養幼兒的觀察、比較、語言表達及積極思維能力。
活動準備
1.喝飲料卡、車到站卡、開窗卡及5以內減法算式題卡若干。
2.貼有數字1～4的信箱各一個，有一道5以內加法算式題的“信”若干。
3.每人一份寫有減法算式題塗色用的動物圖及蠟筆若干。
活動過程
1.看圖找算式題配對並講述算式題所表達的'意思
(1)教師出示喝飲料卡和車到站卡，請幼兒在桌上尋找可以與圖片做朋友的算式題卡。
1)讀一讀找到的卡片上的算式題。
2)講講算式題所表達的圖片的意思。
小結：我們看懂了圖片的意思，找到了可以和它做朋友的算式題，知道要從原有的飲料里去掉喝掉的幾杯，從原來乘車的人里去掉下車的人。要算算還剩下多少時，都可以用減法算式題表示並算出結果。
3)想一想，在我們周圍關於吃的、用的、玩的、發生的事中是否也能用3-1=2或5-2=3來表示。
(2)出示開窗卡，請幼兒仔細看看、想想，在這一張圖片中能找出哪些不同的減法算式題來表示圖片的意思?
小結：有的圖片只能表示一種意思，也就只能找一道算式題來和它做朋友；有的圖片能表示幾種意思，那就可以找幾道不同的算式題和它做朋友。以後看圖片要更仔細，儘量把能和它做朋友的算式題全部找出來。
2.玩送信的遊戲
(1)出示遊戲材料――4個信箱和許多信，讓幼兒觀察、思考、討論遊戲玩法規則。
(2)請幼兒以小組為單位分別打開4個信箱，按遊戲規則檢查“信”都送對了嗎?
3.算算塗塗
出示5以內減法算式題卡，算算減法算式題，按答數塗色。答數是1的塗自己喜歡的顏色，答數不是1的不能塗色。
步驟三：自由編題。
教師不提供任何編題的條件，讓幼兒完全根據自己的生活經驗和知識編題。這也是幼兒非常喜歡的編題形式，同時，自編套用題能喚起幼兒頭腦中有關加減情景的表象，起到幼兒掌握加減運算由具體過渡到抽象的中介和橋樑作用，從而促進幼兒抽象能力的提高。