大班閱讀《動物絕對不應該穿衣服》教案 篇1
【設計思路】
目前大班正在開展《動物大世界》的主題活動，孩子們平時在園喜歡在動物書吧里看各種動物的書籍，對於各種動物的生活習性已有一些初淺的了解。繪本《動物絕對不可以穿衣服》是一本講述各種動物穿上衣服後的詼諧場景，讀來讓人忍俊不禁。但是，在這詼諧、搞笑的背後卻掩藏著一些值得我們思考的問題：動物們被強迫地改變生活習性、生活方式、生活環境，甚至被強迫地穿上人類的衣服，將會帶來什麼後果呢？其實，作者通過這樣一個看似好笑的繪本故事，想要告訴我們一個道理——千萬不要違背了大自然的規律，否則帶來的是一場場災難！
撇開繪本所蘊含的道理不講，就繪本中各種詼諧的畫面，讓幼兒根據各自的生活經驗討論“動物能不能穿衣服”這一話題，也是推動幼兒思辨能力的一個很好的素材點。大班幼兒在語言發展上不再僅僅停留在完整表達自己的某個觀點，還應能從他人的異樣觀點中進行辨別、採摘，從而進一步提高自己的語言思辨能力。同時，在辯論過程中，進一步了解動物的真實自然生活，從而提升幼兒“愛護動物、保護動物”的情感。
【內容與要求】
1、在看看、說說、議議的過程中，會結合動物的外形特徵和生活習性對“動物是否需要穿衣服”進行討論，並願意大膽地用完整地語言發表自己的想法。
2、嘗試用自己喜歡的方式記錄，在閱讀繪本過程中了解動物天生的衣服最完美。
【材料與環境創設】
自製PPT（繪本圖片：綿羊、母雞、蛇、海象、豬）、動物生活習性視頻、記錄表（筆）
【活動過程】
一、談話導入：我們的衣服
1、今天老師特意穿了一件漂亮的新衣服，看一看，我穿了一件什麼樣的衣服？（幼兒交流，教師提醒幼兒用完整的話講述：老師今天穿了一件……）追問：“你覺得我今天穿上這件衣服怎么樣？”
2、幼兒介紹自己的衣服。提問：“你今天穿什麼樣的衣服？”（教師注意總結幼兒衣服的特別之處。）
3、穿衣服緣由。提問：“我們每個人都介紹了不同的衣服，那我們為什麼要穿衣服呢？”
（1）幼兒自由交流。
（2）教師總結、歸納幼兒的想法（漂亮、保暖、不被弄髒）
二、遷移討論：動物適合穿衣服嗎？
1、引入：人可以穿衣服，那動物能不能穿衣服呢？
（1）幼兒自由交流。
（2）教師歸納、梳理。（有的認為動物能穿衣服，有的認為不能穿，你們的理由也各不一樣。）
2、觀看繪本圖片（挑選有典型特徵的幾張）。今天老師就給大家帶來了好幾個動物朋友呢，你們看，這些動物朋友都不約而同地穿上了衣服。提問：“你們覺得這些動物朋友是不是都適合穿衣服呢？”
3、引出記錄表。如果你現在有想法了，先把想法藏在心裡。待會老師請你們把自己的想法記下來，所以，現在我們先來看看要記錄想法的記錄表。（教師講解記錄表的內容，“可以穿衣服”、“不能穿衣服”兩欄，左邊是各種動物。）
4、幼兒記錄想法。要求：以小組為單位，共同討論商量，合作完成記錄表的記錄，每各小組推選一名發言人，表達自己這一小組的意見。
5、交流討論：“你們覺得這些動物都能穿衣服嗎？”、“為什麼？”（提示幼兒用完整的語言表達）
6、過渡：動物到底適不適合穿衣服呢？我們一起來看一看關於它們的故事。
三、經驗提升：動物皮毛的作用。
1、觀看視頻。動物的保護色、動物皮毛作用（蛇、海象）
（1）提問：“動物能穿衣服嗎？”、“為什麼？”
（2）教師小結梳理。原來動物的皮毛不僅可以保暖，還能利用保護色逃避敵人的侵害，利用皮毛感知周圍環境的溫度，所以我們不主張動物穿衣服。因為，它們擁有自己天生的衣服，那就是它們的皮毛。這是它們最自然、最美麗，也是最有用的衣服。所以，我們不僅不要給它們穿上多餘的衣服，而且還要努力保護它們自身的皮毛。
四、活動延伸
和好朋友一起討論，生活中人們給小動物穿衣服的行為對不對。
大班閱讀《動物絕對不應該穿衣服》教案 篇2
活動目標：
1.理解動物穿衣會給他們的生活帶來不便，違背動物的生存習性。
2.結合有關動物的外形特徵和習性的經驗，對“動物是否需要穿衣服”進行積極討論，並願意發表自己的想法。
3.體驗繪本所表達的幽默，知道動物天生的衣服最完美。
4.培養幼兒與他人分享合作的社會品質及關心他人的情感。
5.能大膽、清楚地表達自己的見解，體驗成功的快樂。
活動準備：
1.完整繪本的PPT課件2.關於動物保護色的圖片3.記錄表活動過程：
一.談話導入：
我們的衣服T：瞧瞧，今天章老師穿了一身怎樣的衣服？（2人）你覺得我今天穿上這件衣服看起來怎么樣？（很精神，很漂亮）T：現在輪到你向我介紹一下，你今天穿了身什麼樣的衣服？（2-3人）T：剛剛我們介紹了自己的衣服，那我們為什麼要穿衣服呢？
小結：是啊，穿上衣服既可以保暖，又可以讓我們變得漂亮。
二.遷移討論：動物適合穿衣服嗎？
1.T：除了人可以穿衣服，動物能不能穿衣服呢？說說你的理由。
小結：你們的意見分成了兩種，那究竟誰說的更有道理呢？我們先來請出一些小動物。
T：請小朋友們想一想這些動物他們適合穿衣服嗎？老師這裡有一張操作表，認為適合穿衣服的就打“√”，不適合的就打“x”，請一個小朋友上來操作，其他人我們自己討論合不合適，並說說理由。
★刺蝟——（不合適）★蛇——x（不合適）★豬——x（不合適）★母雞——x（不合適）★海豹——x（不合適）★綿羊——x（不合適）2.T：討論好了嗎？我們一起來看一看吧！（師幼一起討論講述）小結：現在你們覺得動物還應該穿衣服嗎？（不應該）我們都不贊成動物穿衣服，他們穿上衣服會遇到很多麻煩。
三.繪本欣賞：《動物絕對不應該穿衣服》
T：有一個人，她堅決不贊成動物穿衣服，這個人叫茱蒂.巴瑞特。現在，我們來欣賞她寫的故事《動物絕對不應該穿衣服》。（播放PPT，帶領幼兒完整欣賞故事）四.生活延伸：真的看到過動物穿衣服T：故事聽完了，故事的名字就叫《動物絕對不應該穿衣服》。那剛剛有小朋友說他見過有動物會穿衣服，我們一起來看看吧。
小結：這些穿衣服的都是寵物還有表演雜技的動物。人們會給他們穿衣服，是為了讓他們變漂亮，並不是動物自願的。
五.經驗提升：動物皮毛的作用T：其實，動物不應該穿衣服還有一個重要的原因，我們一起來看一看。（帶領幼兒通過圖片欣賞動物的保護色，了解動物皮毛的作用）
T：你知道它們是怎樣保護自己的？
小結：原來動物的皮毛不僅可以保暖，還能利用保護色逃避敵人的侵害，它們的皮毛就是最自然、最美麗的衣服。我們小朋友從現在開始就要關愛動物、保護動物，一起來做動物的朋友，好嗎？
孩子自理能力的培養是個長期而漫長的過程，教師要言傳身教，多開展自理能力培養的活動，並多與自理能力較差幼兒的家長溝通，指導他們在家裡做一些配合學校活動的做法，只有這樣才有利於孩子更好、更快的形成良好習慣，具有一定自理能力，也才能讓孩子擁有一個美好的童年.
大班閱讀《動物絕對不應該穿衣服》教案 篇3
設計意圖
有一天，像開化妝舞會似的，動物們全都被迫穿上了奇形怪狀的衣服。這下它們可遭殃了——你看，綿羊本來就長了一身長毛，偏偏又讓它穿上那么一件又厚又臃腫的毛衣，熱得它都快要中暑暈倒了；老鼠被扣在一頂飾滿了花和水果的帽子下，對它來說，那無疑是一片永遠也走不出去的恐怖森林；糜鹿的角勾住了背帶褲的背帶，不管它怎么折騰，也穿不上那條淡綠色的褲子……
繪本《動物絕對不應該穿衣服》就為我們描繪了這樣一個個讓人哭笑不得的動物生活場景，讀來忍俊不禁。但是，在熱鬧、搞笑的外表下卻掩藏著一個真實的悲傷：動物們被強迫著改變生活習性、生活方式、生活環境，甚至被強迫地穿上人類的衣服。作者透過這樣一個看似好笑的故事，其實是想告訴我們這樣一個道理——千萬不要違背了大自然的規律，否則將是一場災難!
在活動中，我讓幼兒根據生活經驗，圍繞“動物能不能穿衣服”進行討論，進而完整欣賞繪本，了解動物真實的自然生活，從而提升幼兒“愛護動物、保護動物”的情感。
活動目標
1.結合有關動物的外形特徵和習性的經驗，對“動物是否需要穿衣服”進行積極討論，並願意發表自己的想法。
2.知道動物是我們的好朋友，萌發關愛動物、保護動物的情感。
3.體驗繪本所表達的幽默，知道動物天生的衣服最完美。
活動準備
1.完整繪本的PPT課件；
2.關於動物保護色的視頻；
3.記錄表。
活動過程
1.談話導入：我們的衣服
(1)小朋友們好，知道要和小朋友們一起上課，今天老師特意穿了一件漂亮的衣服。看一看，我穿了一件什麼樣的衣服?(幼兒交流，用完整的話講述：老師今天穿了一件……。)
你覺得我今天穿上這件衣服怎么樣?(很精神，很漂亮。)
(2)現在輪到你向我介紹一下，今天你自己穿了什麼樣的衣服?(幼兒說一說，教師總結衣服的特別之處。)
(3)我們每個人都介紹了不同的衣服，那我們為什麼要穿衣服呢?
幼1：因為天氣寒冷，穿上衣服後就會暖和。
師：喔，冬天穿很多衣服是為了保暖。這是衣服的一種功能，那還有什麼原因呢?
幼2：穿上衣服會顯得我們很漂亮。
師：對了，衣服還能改變我們，讓我們變得漂亮。
評析
以“衣服”為話題導入，既切入主題，又貼近幼兒生活經驗，既有了開門見山的作用，也為下一環節的經驗遷移做好鋪墊。
2.遷移討論：動物適合穿衣服嗎?
(1)除了人可以穿衣服，那動物能不能穿衣服呢?
幼1：能穿衣服，小狗穿起衣服來特別可愛。
幼2：不能穿衣服，小動物穿衣服會覺得難受，不舒服。
幼3：如果小動物身上都是刺兒，它穿了衣服，這些刺兒怎么辦呢?
幼4：是啊，小魚在水裡，衣服會很濕很重，它就不能游泳了。
(2)你們的意見分成了兩種。那究竟誰說的有道理呢?我們先來請出一些小動物吧，認識一下。
出示5個動物的圖片(見右圖)。
你們看，今天這些小動物不約而同地都穿上了衣服。(欣賞一下它們各自穿了什麼樣的衣服。)那你覺得，這些小動物是不是都適合穿衣服呢?誰看上去好像不太適合?
(3)老師帶來一張記錄表，要請4個人一組來完成。4個小朋友一起商量，覺得合適就在表格上打“√”，覺得不合適就打“x”，如果拿不定主意，就畫“O”。不過記住，不管你同意還是不同意，都要說出理由來。(幼兒找朋友，分組，討論，記錄。)
(4)幼兒按小組共同交流，說出理由。教師記錄總表。
豪豬——x(不合適)
理由：
幼1：它不適合穿衣服，你看它的衣服都被刺兒戳破了。
幼2：穿著這樣一件破衣服出去，是要被人笑話的。
其他小組的反對意見——沒有
蛇——x(不合適)
理由：
幼1：蛇也不適合穿衣服，因為它的身體太細，褲子太大了。
幼2：蛇如果穿上衣服，它還怎么爬呢?身上的鱗片就不能起作用了。
其他小組的反對意見——沒有
豬——x(不合適)
理由：
幼1：哈哈，這衣服給它穿也太髒了吧!
幼2：其實豬不要穿衣服，圍個圍兜就可以了。
幼3：豬最好還是別穿衣服，它生活的地方太髒了，任何衣服給它穿都會穿髒的。
其他小組的反對意見——沒有
母雞——O(存在爭議)
理由：
幼1：母雞穿這件衣服還是挺漂亮的。
幼2：母雞不能穿這件衣服，因為它的蛋怎么生下來呢?是要壓碎啦?
幼3：我也覺得不能穿，因為沒辦法生蛋了。
幼4：要是可以把褲子上安裝一個拉鏈就好了，生蛋時把拉鏈拉開，讓蛋掉出來。
幼兒5：如果母雞大便的話，也會把這件衣服弄髒的，所以能不穿就不要穿了吧。
長頸鹿一√(合適)
理由：
幼1：長頸鹿是可以穿衣服的。
幼2：它的脖子長，所以給它圍了許多領帶，讓它的脖子不怕冷。
其他小組的反對意見——
幼1：其實還可以圍圍巾，不一定要戴這么多領帶。
幼2：幹嘛要給它穿衣服啊，這樣它會跑不快的，會被獅子吃掉的。
幼3：我也覺得是這樣，動物最好都不要穿衣服。
幼4：是啊，它穿得這么鮮艷，野獸老遠就會看見它的。
評析
亞里士多德說過：思維是從疑同和驚奇開始的。從人類的服裝遷移到動物能否穿衣服的疑慮，孩子們帶著問題積極地投入到小組的討論中，這一環節的動物選擇中，因為原繪本的內容較多，因此我採用了“分——總”的設計思路，有意識地先摘取了其中幾種幼兒較為熟悉的動物作對象，讓幼兒參與討論。既是讓幼兒結合實際經驗有了討論的話題，又激發了幼兒的興趣，為下一環節中的繪本完整欣賞打下基礎。
3.繪本欣賞：《動物絕對不應該穿衣服》
(1)有一個人，她是堅決不贊成動物穿衣服的，這個人叫茱蒂·巴瑞特。現在，我們來看她寫的故事——《動物絕對不應該穿衣服》，一起來欣賞。
(播放PPT，帶領幼兒完整欣賞故事。)
(2)聽完了故事，現在請你來說一說她為什麼要反對動物穿衣服呢?
(動物的生活習慣會弄髒衣服；給動物的生活帶來麻煩，比如蛇、母雞；根本就不需要穿衣服；跟人穿的衣服一樣，就會覺得很可笑。)
評析
有趣的畫面在教師的旁白中一一展開，搞笑的場景讓孩子們笑得前仰後合。作者用她那帶著幽默詼諧卻又堅定不移的語氣告訴大家一個深刻的道理：無論怎么樣，動物都是絕對不應該穿衣服的，因為動物有他們自身的、天然的衣服——皮毛。“真實的、自然的，才是最美的。”試想，如果在活動伊始，我就將繪本完整呈現，作者的思想會完全框死孩子的經驗和思維，小組爭論也無從談起。
4.生活延伸：真的看到過動物穿衣服
(1)師：那么在現實生活中，你們有沒有看到過小動物穿衣服呢?在哪裡看到過?
幼1：寵物小狗、小貓會穿衣服。
幼2：馬戲團里表演的小動物也穿著衣服。
(2)師：人們為什麼要給它們穿衣服呢?
幼1：冬天有的小動物會怕冷。
幼2：大人很喜歡小狗小貓，把它們當自己家的寶寶一樣看待，所以給它們穿上衣服。
幼3：馬戲團的小動物穿上衣服是為了表演更加好看。
幼4：其實馬戲團的小動物也很可憐，表演不好還要被打呢。
師：是啊，你們看，在生活中動物穿衣服只不過是人們為了動物“好看”而強行給它們穿上的，並不是動物自己願意穿上的，這種違反動物習性的行為我們是不贊成的。
評析
話題似乎又轉了回來，剛剛還在說動物絕對不應該穿衣服，現在孩子又說真的在現實生活中看見過動物穿衣服。這似乎是一對矛盾，可是仔細探究一下，這些動物為什麼會壚衣服呢?無非是人類把自已的喜好強加給了動物，迫使動物穿上衣服，以不倫不類的形象博取人類的寵愛和愉悅，這是對動物生活環境和生活習性的人為改變，是不值得提倡的。
5.經驗提升：動物皮毛的作用
(1)師：其實，動物不應該穿衣服，還有一個重要的原因，我們一起來看。
(帶領幼兒通過視頻欣賞動物的保護色，了解動物皮毛的作用。)
師：原來動物的皮毛不僅可以保暖，還能利用保護色逃避敵人的侵害，所以儘管動物穿上合適的衣服很有趣，很可愛，可是我們還是不主張動物穿衣服。因為它們擁有自己天生的衣服——皮毛，這就是它們最自然、最美麗、也是最有用的衣服。所以，我們不光是不要再給它們穿上多餘的衣服，而且還要努力保護它們自身的皮毛。
(2)現在有人很兇殘地屠殺動物，把它們的皮毛剝下來做成衣服、皮包、皮鞋，使得大自然里的珍稀動物越來越少，很多動物都瀕臨滅絕，所以我們小朋友從現在開始就要學著關愛小動物，保護小動物，一起來做動物的朋友，好嗎?
評析
或許，一直到這一環節之前，孩子們都沉浸在繪本所帶來的風趣、搞笑的情緒中，但是，在靜靜欣賞動物保護色的片段中，孩子感覺到了真實、殘酷的現實存在——那么可愛的動物，帶給我們無限快樂，讓我們的生活多姿多彩的小生靈，居然面臨著滅絕威脅，一種憐愛，一股正氣油然而生，“珍愛動物、保護動物”的情感在幼小的心靈里紮根、生長。
活動反思
一張張有趣的畫面，一個個遭殃的動物形象，一次次搞笑的惡作劇。豪豬刺兒把好好的一件花衣裳扎得千瘡百孔，山羊乾脆扭頭吃起褲子來了，而其中最最讓人哭笑不得的，就是那隻被強迫穿上了一條碎花綠褲子的雞了!要是一隻公雞也就算了，要命的它是一隻母雞，更要命的，它還是一隻正在下蛋的母雞，於是，讓母雞媽媽丟臉的事情就發生了：一個雞蛋就那么卡在它的屁股後面，回不去，下不來，要多難受有多難受。哎，怎么忘了給它的褲子開個洞呢?
所以，讓動物們穿衣服絕對是一個壞主意!作者旗幟鮮明地指出：“千萬不要違背大自然的規律，動物的皮毛才是最有用的衣服。”可是，在活動的開始，強硬地讓孩子接受這一觀點似乎有點為難，因為他們看慣了在林蔭道上、綠草坪上穿著衣服、被人們牽著繩子跑來跑去的寵物狗，還有馬戲團里表演的動物演員。本次活動從情緒高漲的辯論，到幽默風趣的繪本欣賞，再到動物保護的沉思，孩子們在想像與現實的衝突與焦灼中觸摸著真相。
整個活動以開放的教學理念，力求還原真實的生活、自然的本真，教師在孩子的爭辯中、交流中、探討中起著穿針引線的作用。在活動的最後，教師呼籲孩子一起參與到“愛護動物、保護動物”的行列中來，讓本次活動有了主題的升華。